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SAFA nº 37 - enero 2012

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  • SAFA

    nº 37 - enero 2012

  • s u m a r i oel trimestre en imágenes

    Edita: EE.PP. Sagrada Familia

    Avda. Padre Villoslada, 2214850 Baena (Córdoba)

    Financia:AMPA SAFA y SAFA BAENA

    Imprime:Impresiones Guadajoz, S.L.L.

    Depósito Legal:CO-1381-01

    SAFA

    6 Encuentro en Mollina

    desde el pupitre

    red solidaria de jóvenes

    editorial

    4 Nuevo curso.

    7 Ventanas de Barcelona8 Abrir una ventana en tu mente.

    atención a la diversidad

    escuela de padres

    18 José Antonio Vegas Horcas

    noticias

    14 ¿Qué puedo hacer para que mi hijo o hija no tenga problemas con las drogas?

    entrevista

    10 Altas capacidades intelectuales.

    22 Acto de inauguración

    23 Juegos educativos interactivos.

    24 Un marido de ida y vuelta, Jardiel Poncela

    25 Representación teatral en inglés

    25 Un domingo cualquiera de noviembre

    26 Se armó el Belén28 Charlas de la Guardia Civil.

    29 “La aventura de tu basura”

    29 Alguna de las actividades de infantil.

    30 Los alumnos de 1º de P.C.P.I. participan con la empresa DAISEL en un proyecto innovador.

    31 Celebraciones en Infantil.

    31 Cabalgata de Reyes.

    20 ¡Al cole de los mayores!

    opinión

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    3nº 37 - enero 2012

  • editorial editorialNuevo cursoEstimadas familias, en primer lugar feliz 2012, como veis vuelve nuestra revista; antes de nada quisiera justificaros el motivo de la reducción a dos ejemplares por curso, y es que vemos más in-teresante uno a mitad de curso (finales de enero), pues tenemos frescas las noticias de navidad y el comienzo de un nuevo año; y un número al fi-nal del curso que sirva un poco de memoria de todo lo realizado. Y al mismo tiempo nos vale de aho-rro, tanto para el AMPA como para el Centro que son los que cofinancian esta revista.

    No obstante recordaros que para estar al día de todo lo que se realiza en el centro siempre podréis consultar la página web http://baena.safa.edu.

    Como novedades de este curso comentaros que el centro a partir de enero cuenta con la instalación de dos aulas nuevas de informática (una de ellas renovada) y la otra de uso exclusivo para los alumnos y alumnas de Infantil y Primaria, y que a partir de febrero van a tener 2 horas semanales de Competencia Digital en un aula específica,

    cada una de las clases de estas etapas educativas.

    Al mismo tiempo durante las navidades se han ins-talado cañones proyecto-res para las aulas de 2º de Bachillerato e Itinerarios, lo que implica un desaho-go en las aulas multime-dia, al no tener que des-plazarse estos alumnos hacia esas aulas.

    De igual forma en SAFA La Milagrosa se han he-cho los ventanales de las aulas en aluminio, y du-rante este mes se van a ir sustituyendo, en mejo-ra de las infraestructuras, así como para una mayor eficiencia energética y la

    comodidad de nuestro alumnado de este Centro

    Además continuamos con los cursos para desem-pleados de Baena y la comarca, y a los que ya teníamos del año pasa-do de informática (“Apli-caciones informáticas de gestión”, “Informática de usuario”, “Iniciación a la red de internet”), en los que hay alguna plaza li-bre, se unen unos nuevos cursos como son “Mante-nimiento de los sistemas eléctricos y electrónicos de vehículos” y “Mante-nimiento del motor y sus sistemas auxiliares”, que comenzarán en febrero, y para los que sólo hay 10

    plazas por curso. Estos cursos se impartirán por la mañana, en horario de 9:00 h. a 14:00h.

    Así mismo, el centro está participando en un Pro-yecto de Innovación a nivel nacional, subven-cionado por el Ministerio de Educación y en con-junto con otros 4 centros de España y 1 empresa, destinado al Grado Me-dio del eléctrico, que se denomina “Laboratorio remoto para máquinas eléctricas”; y del 2º cur-so de este grado hay un alumno que participará en un concurso en Mála-

    ga, del que os manten-dremos informados.

    Además, en la actuali-dad, tenemos un alumno de 2º curso de Bachille-rato, pasando fases de las recién convocadas Becas Europa, en las que esperamos salga lo mejor posible para él y su for-mación.

    Por último no puedo des-pedir esta editorial sin agradecer a padres, ma-dres, alumnos, alumnas, profesorado y AMPAS de los dos colegios SAFA y SAFA La Milagrosa, el tra-bajo tan arduo y tan fruc-

    tífero en la realización del Belén Viviente que tanto éxito obtuvo, así como en las dos carrozas más bonitas que desfilaban por las calles de nuestra localidad en la Cabalgata de Reyes. ¡ENHORABUE-NA A TODOS! y por todo esto merece la pena lle-var ya casi año y medio dentro de esta casa que es la SAFA.

    Como siempre os digo, estoy, junto a mi equipo directivo, a vuestra dis-posición. Un abrazo.

    Ramón Martín SolanoDirector

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    5nº 37 - enero 2012

  • red solidaria de jóvenes

    Encuentro en MollinaHa pasado el primer tri-mestre y aún quedan mu-chas ganas de hacer co-sas por y para los demás. Empezamos el curso con un esperado encuentro en Mollina (Málaga).

    Las chicas (Ainhoa, Nu-ria, Lucía y Sara) tenían ganas de participar en este encuentro, ya que estaban deseando volver a encontrarse con ami-gos/as de otros centros. Como podéis comprobar, el hecho de perseguir el mismo objetivo, hace que exista un gran lazo de unión entre todos los que participamos en la RED.

    El tema principal para este curso es la partici-pación. La colaboración entre todos es un factor importante a la hora de alcanzar objetivos. He-mos traído ideas frescas y renovadas para llevar a cabo en el centro, aun-que estas ideas serían sueños, si los chicos/as no pusieran sus cinco sentidos en la RED. Por ello, aprovechamos para agradecer una vez más la colaboración de los que dedican parte de su tiem-po a esta estructura.

    Esperamos que todos

    los/as chicos/as sigan con el mismo entusiasmo de siempre y que entre todos podamos conseguir grandes cosas.

    ¡FELIZ AÑO 2012!

    La mañana, clara. Las nubes se murmu-raban románticos elogios, anaranjadas y esponjosas. Mariposas revoloteaban al-rededor de las lunas. Éstas se paseaban risueñas, inocencia fingida en labios inci-tantes y cuellos lascivos. Las flores eran de acero templado, y en cristal y mármol se esculpían grandes poemas que los jó-venes se leían antes de besarse.

    Al acariciar la acera, percibí húmeda la madera; y los arcos, cual titanes, se al-zaban y se duplicaban y buscaban sus raíces en el cielo disperso.

    Ventanas de BarcelonaUn muro me preguntó si quería pasar. Le dije que no era necesario, ya que te-nía ventanas. Creo que, una vez descu-bierta, no soportó la realidad.

    Entonces, quise saber si ‘’yo’’ tenía ventanas. Le busqué y, sin advertir mi presencia, le observé. En principio no vi ninguna; más tarde me encontré esa ventana, entre él y yo situada, impi-diéndome hablar con él.

    I. J. García Plaza,2ºB.H.

    desde el pupitre6nº 37 - enero 2012 7nº 37 - enero 2012

  • desde el pupitre desde el pupitre

    Abrir una ventana en la menteDemasiado a menudo se habla de las personas de nuestra época como una masa de autómatas. Te-nemos prisa por todo, prisa por comer, prisa por trabajar o dejar de hacerlo, incluso prisa por crecer, si no creéis esto podéis mirar todas estas encuestas sobre juventu-des, que, aunque en cier-tos casos sean de dudo-sa veracidad, explican bastante bien como poco a poco quere-mos ser cada vez más maduros, y cada vez an-tes, al parecer no tenemos convicciones propias, solo seguimos al resto, vamos todos en bus-ca del mismo camino, sin pa-rarnos a pensar si estamos caminan-do hacia un abismo, y cuando nos demos cuen-ta será tarde para volver antes de que el resto de la masa nos empuje y caigamos al fondo. Qui-zás sea problema de un efecto acción-reacción en la evolución, y que nos estemos acomodando a hacer cada vez menos, a depender cada vez más

    de un grupo, o de uno o varios aparatos. Qui-zás tenga algo que ver el ver que podemos seguir impasibles, todo parece muy simple. Sin embar-go es algo enmarañado y complejo. Entre tal torbe-llino de deberes de varia-da índole, unos facturas, otros exámenes, miles de

    fechas que nos acribillan, plazos ajustados, uno no se para a pensar en las cosas, está demasiado asfixiado. Hay demasia-das cuestiones existen-ciales que pasamos por no intentar contestar,

    esas con las que jugaban los antiguos filósofos que los que hayan llegado a cierto nivel de estudios probablemente odiarán, preguntas sobre el pasa-do, el presente, el futuro de las personas, ¿De don-de venimos? ¿Qué tene-mos que hacer? ¿Qué pa-sará con nuestro futuro? Y eso es solo la corteza, hay miles y miles de pre-

    guntas que no sabe-mos, y son dema-

    siadas pocas las respuestas que tenemos en comparación, las cuales no podemos afirmar con total certe-za.

    Algo que nos causa espe-

    cial preocupa-ción, y se va de-

    notando cada vez más en campañas

    de concienciación, en los medios, en medidas varias, es el cuidado de la naturaleza. Es increí-ble ver, desde un punto de vista biológico y quí-mico, los complejos me-canismos que tienen para cosas que nos parecen tan simples como la res-piración, o la alimenta-

    ción. Surgen dudas muy variadas. Personalmente, una de las que más pien-so que da de pensar es la siguiente, ¿Es la homo-sexualidad un mecanis-mo de la naturaleza para evitar la superpoblación por parte de la especie, a falta de depredadores?

    Quizás sea una pregunta algo rebuscada, o quizás sea algo en lo que mere-ce la pena pensar un poco, sobre todo con todas las influencias que tiran de no-sotros para que adoptemos una postura clara confor-me a estas orientaciones, y lo hacen desde tantos la-dos, que es casi necesaria tener una inclinación clara, ahora que por un lado se habla de la igualdad de las personas sea cual sea su

    mentalidad en cualquier aspecto, y del respeto que hay que tenerles, y por otro lado hay casos de psi-cólogos que han afirmado que la homosexualidad es una enfermedad.

    Otros enunciados a sope-sar, bastante profundos, serían, ¿Qué esperamos destruyendo el planeta a esta velocidad en pos de los intereses de unos pocos? ¿De verdad es inevitable? ¿Qué será de nuestros nietos? ¿Podrán perdonarnos? Es más, ¿Podrán arreglárselas para continuar viviendo sin permutar demasiado el estilo de vida actual? ¿O simplemente para se-guir viviendo? Unos son problemas más acucian-tes que otros, pero nin-

    guno lo es bastante para pararnos a pensar en ello, o al menos la mayoría de las veces, porque en cierto modo espero que tú, lector, hayas sacado un poco de tiempo de esa frenética rutina que probablemente te atra-pa, y reflexiones al me-nos unos minutos sobre todo lo dicho más arriba, ya que no hipotéticamen-te el objetivo de esto es ese, despertar concien-cias, despertar mentes y hacerlas volar, escapar por un momento de la ru-tina y los agobios, y si he logrado que al menos tú lo hagas, ha merecido la pena.

    Antonio Franco Cano, 1º de Bachillerato de

    Ciencias.

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    9nº 37 - enero 2012

  • atención a la diversidad

    Altas capacidades intelectuales

    atención a la diversidad

    INTRODUCCIÓNSegún la Ley 17/2007, de 10 de Diciem-bre de Educación en Andalucía, debe contemplarse la identificación del alum-nado con altas capacidades intelectuales lo antes posible, con el fin de adecuar la educación a la diversidad de aptitudes, intereses, expectativas y necesidades del alumnado. La atención educativa de este grupo de alumnos debe de ir en-caminado no solo a la estimulación de su desarrollo cognitivo, sino también al de sus capacidades emocionales y so-ciales.

    Dado que el estudio de la inteligencia ha supuesto a lo largo del tiempo una variedad de teorías y modelos explica-

    “El alumnado con altas capacidades intelectuales son aquellos/as que destacan en algunas o en la mayoría de las capacidades muy por encima de la media”

    a) INTELIGENCIA:

    √ Comprenden y manejan símbolos e ideas abstractas nuevas.

    √ Son más rápidos procesando la in-formación.

    √ Tienen una capacidad superior para resolver problemas de gran complejidad.

    √ Poseen una gran habilidad para abstraer, conceptualizar, sinteti-zar, razonar, argumentar y pre-guntar.

    √ Presentan una gran curiosidad y un deseo constante sobre el por-qué de las cosas, así como una variedad de intereses.

    √ Presentan una alta memoria.√ Manifiestan un desarrollo madu-

    rativo precoz y elevado en habili-dades perceptivo-motrices, aten-cionales, comunicativas y lingüís-ticas.

    b) CREATIVIDAD:

    √ Tienen flexibilidad de pensamien-tos e ideas.

    √ Poseen una gran capacidad de ini-ciativa.

    tivos, se hace muy difícil el consenso entre la comunidad científica sobre las altas capacidades intelectuales, por lo tanto utilizaremos el término más ge-nérico de altas capacidades intelectua-les:

    ¿CÓMO ES EL ALUMNADO CON AL-TAS CAPACIDADES INTELECTUA-LES?Esta tipología de alumnado no forma un grupo homogéneo, además la mayoría de estos alumnos/as no mostrará todos los rasgos definitorios ni lo hará de for-ma continuada. Dicho esto, pasamos a detallar, algunos de los mencionados rasgos en los ámbitos que distingue a este alumnado:

    √ Manifiestan creatividad y originali-dad en sus producciones (dibujos, juegos, música, etc.)

    √ Disfrutan de una gran imaginación y fantasía.

    c) PERSONALIDAD:

    √ Suelen ser personas muy críticas con ellos mismos.

    √ Prefieren trabajar solos, son muy independientes.

    √ Pueden y saben liderar grupos.√ Perseveran en las ideas que les in-

    teresan y motivan.

    d) APTITUD ACADÉMICA:

    √ Realizan aprendizajes tempranos con poca ayuda.

    √ Pueden desarrollar gran cantidad de trabajo.

    √ Transfieren lo aprendido a nuevas situaciones y contextos.

    √ Comienzan a leer muy pronto y disfrutan haciéndolo.

    √ Dominan bien el lenguaje y poseen un gran nivel de vocabulario.

    √ Automatizan con gran destreza la lectura, escritura y el cálculo.

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  • atención a la diversidad¿CÓMO SE EVALÚA A LOS ALUMNOS Y ALUMNAS CON ALTAS CAPACIDA-DES INTELECTUALES?La Consejería de Educación de la Junta de Andalucía ha puesto en marcha el Plan de Actuación para la Atención Educativa al Alumnado con Necesi-dades Específicas de Apoyo Educa-tivo por presentar Altas Capacida-des Intelectuales en cumplimiento de un compromiso: el aprovechamiento de los talentos de todos los niños y niñas de Andalucía.

    Este plan de actuación contempla el trabajo colaborativo entre tutores/as, familias y orientadores/as e incluye las siguientes fases:

    1º.- Identificación de alumnado con altas

    capacidades: du-rante el mes de oc-tubre se entregó un cuestionario a todas

    las familias de 1º de Primaria y 1º de ESO.

    Así mismo, se cum-p l i m e n t ó otro cues-tionario por parte de los

    tutores y las tutoras de estos niveles.

    2ª.-El/la orienta-dor/a del Centro analizó los cues-tionarios de los tutores/as y fami-lias durante el mes de noviembre y rea-lizó una selección del alumnado de acuerdo

    atención a la diversidadcon los baremos exigidos en ambos cuestionarios.

    3º.- Pruebas de evaluación psico-pedagógica del alumnado selec-cionado. Serán realizadas por el/la orientador/a con la autorización de la familia. El objeto de estas pruebas es desarrollar un procedimiento de cribado para detectar altas capacidades.

    4º.- El/la Orientador/a confirma que el alumnado presenta altas ca-pacidades intelectuales, emite el in-forme de evaluación psicopedagógica e informa a la familia y a la tutoría de las conclusiones de la evaluación psico-pedagógica, así como, de las medidas que se van a adoptar, en su caso, y las orientaciones para una adecuada aten-ción familiar y escolar.

    ¿CUÁLES SON LAS NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCA-TIVO?Una vez identificado el alumnado de al-tas capacidades intelectuales se requie-re determinar qué necesidades educa-tivas presenta para, después concretar la respuesta educativa que se debe pro-porcionar en el contexto del currículo del grupo.

    Los aspectos más relevantes para precisar dichas necesidades educa-tivas son las siguientes:

    ¿QUÉ NECESITA ESTE ALUMNO EN CONCRETO?• Un ambiente rico y estimulante (den-

    tro y fuera de la escuela).• Un entorno que estimule y no limite

    su desarrollo.• Autonomía, independencia y autocon-

    trol.• Sentimiento de pertenencia al grupo

    de amigos, compañeros…• Aceptación y confianza por parte de

    las personas que lo rodean.• Seguridad, escucha y respeto en su

    entorno.• Reconocimiento de logros y estímulo

    en la superación.• Contactos y ocupaciones con distintos

    grupos sociales.• Control de la frustración.• Una enseñanza adaptada a sus nece-

    sidades y ritmo personal.• Acceso a recursos educativos adicio-

    nales.• Tareas con mayor grado de dificultad.• Materiales y recursos variados, apro-

    piados a sus intereses.• Aprendizaje autónomo, basado en el

    descubrimiento-investigación.• Desafíos cognitivos y personales.• Una actividad mental continúa.

    NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR

    CAPACIDADES Y HABILIDADES

    ESTILO DE APRENDIZAJE

    ACTITUDES ANTE EL APRENDIZAJE

    RELACIONES

    • Planificación y evaluación de su propio proceso de aprendizaje.

    • Hábitos adecuados de estudio.• Estrategias de acceso y búsqueda de

    información.• Etc.

    BIBLIOGRAFÍA, DIRECCIONES Y WEBS DE INTERÉS- Alonso, J.A., y Benito Y. (2003) “Edu-

    cación de los alumnos con sobredota-ción intelectual. Boletín del Colegio de Doctores y Licenciados de España.

    - Alonso, J.A., Renzull, J.S., Benito Y. (2003) “ Manual Internacional de su-perdotados. Madrid: EOS.

    - Reyzabal, M.V. (2007) “Respuestas educativas al alumnado con altas ca-pacidades intelectuales. Madrid: Con-sejería de Educación de la Comunidad de Madrid.”

    - ASUCO- Asociación de Superdotados de Córdoba. Av.de Guerrita 33, C, 14005 Córdoba. Teléfono: 627594130 -957327000 E-mail: [email protected]

    - http://www.ced.junta-andalucia.es/- http//averroes.ced.junta-andalucia.es/

    Equipo de Apoyo a la Integración

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    13nº 37 - enero 2012

  • escuela de padres escuela de padres

    La mayoría de los expertos están de acuer-do en que la clave está en la Prevención. La prevención es el conjunto de acciones destinadas a evitar, reducir y/o retrasar el abuso de drogas o, en el caso de haberse producido, reducir al mínimo sus conse-cuencias negativas (FAD, 2001).

    La familia es un pilar fundamental en la prevención de drogodependencias y de conductas de riesgo, desempeña un papel básico en la transmisión de In-formación y experiencias, de valores y reglas de conducta, en la creación de un clima emocional positivo, donde se establecen normas de convivencia que pueden ser un modelo de aprendizaje que facilite la socialización de hijas e hi-jos, la convivencia solidaria, la respon-sabilización y la autonomía.

    En primer lugar, es conveniente conocer

    los factores de riesgo y los factores de protección para poder prevenir o actuar.

    FACTORES DE RIESGO INDIVIDUALESAlgunas características individuales ha-cen que el consumo de drogas sea más probable, aunque no inevitable. Son muchos los factores que la investiga-ción ha relacionado con el consumo de drogas, entre los más importantes cabe destacar:

    • La baja autoestima: si las personas se quieren poco, serán menos capaces de enfrentarse a una oferta de drogas y cederán más fácilmente ante la presión social.

    • La alta búsqueda de sensaciones sin reparar en los riesgos que ello com-porta.

    • Las actitudes antisociales y la baja conformidad con las normas sociales.

    • La insatisfacción con el empleo del tiempo libre: si no están satisfe-chos con el empleo que hacen del tiem-po libre, buscarán otras alternativas para divertirse.

    • Actitudes positivas hacia las dro-gas y la deficiente información so-bre ellas: altas expectativas positivas hacia las consecuencias del consumo o una baja percepción de riesgo.

    • La falta de habilidades sociales y la alta necesidad de aprobación so-cial: hace que tenga problemas para

    ¿Qué puedo hacer para que mi hijo o hija no tenga problemas con las drogas?

    relacionarse con los demás o para ne-garse a hacer algo que no desea, como consumir drogas.

    • El fracaso escolar: cuando fracasan en la escuela, se marginan y se desa-rrollan formas de comportamiento in-adecuadas, especialmente el consumo de tabaco y alcohol.

    • La falta de autocontrol: no son ca-paces de decir no y cuando han consu-mido una sustancia, vuelven a consu-mirla, porque no controlan.

    • Rebeldía: pueden considerar el con-sumo de drogas como una forma de en-frentarse a la sociedad y a los adultos.

    • La vivencia de situaciones críticas vitales: son circunstancias en sí mis-mas dolorosas y difíciles que nos hacen

    más vulnerables y por las que algunas personas tratan de evadirse a través del consumo de drogas.

    • Factores neurofisiológicos rela-cionados con la maduración tardía de ciertos mecanismos cerebrales que serían los responsables de la apa-rente dificultad del adolescente para el control de algunas conductas, posibili-tándose así la experimentación y el ini-cio de los procesos adictivos.

    FACTORES DE RIESGO SOCIALES O AMBIENTALESLas personas, independientemente de sus características individuales, se ven influidas en sus conductas relacionadas con las drogas por las características de la sociedad en la que vive. Algunos de es-tos factores de riesgo son los siguientes:

    • Influencias culturales, el clima social y la publicidad.

    • Legislación favorable, fácil acce-so y disponibilidad de sustancias: cuanto más accesibles, mayor probabi-lidad de consumo.

    • Relación con amigas y amigos consumidores.

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    15nº 37 - enero 2012

  • escuela de padres escuela de padresFACTORES DE RIESGO FAMILIARESEntre los factores de riesgo vinculados al ambiente familiar, son especialmente relevantes:

    • El consumo de drogas (tabaco y alcohol normalmente) por parte de madres y padres.

    • La permisividad o indiferencia parental y la falta de supervisión: cuanto más permisivos o indiferentes se muestren madres y padres, más probabilidad de consumo.

    • Aprendizaje de valores: si no se transmite una adecuada valoración de la salud en el ámbito familiar.

    • Débil cohesión familiar y escasez de afecto: falta de fuertes lazos fami-liares, de formas de compartir el tiem-po libre, de intereses y amigos comu-nes, etc.

    FACTORES DE PROTECCIÓNLos factores de riesgo a los que hemos hecho alusión anteriormente, se pue-den prevenir a través de una adecuada educación familiar. Nos centraremos en cuatro pilares básicos de dicha educa-ción familiar:

    El establecimiento de normas es algo fundamental en el seno familiar. Mantener una disciplina razonable pero firme es esencial para prevenir el con-sumo de drogas. A través de las normas familiares sobre el consumo de drogas, madres y padres pueden transmitir su rechazo al consumo, diciendo exacta-mente a sus hijas e hijos qué esperan de ellos y ellas y por qué.

    El segundo pilar básico de la edu-cación familiar es el establecimien-to de buenas relaciones afectivas. Conseguir una buena relación afectiva con los hijos e hijas es muy importan-te para la estabilidad emocional de los miembros de la familia y para la pre-vención de drogodependencias.

    La comunicación es crucial en la edu-cación familiar, tiene importantes re-percusiones claramente positivas en los hijos e hijas, aumentando la asertividad y dándoles claves para el manejo de la presión de grupo, algo crucial para el inicio del consumo de drogas. El diálogo con los hijos e hijas constituye la mejor herramienta de prevención del consu-mo de drogas.

    La enseñanza del buen uso del ocio y el tiempo libre, es algo fundamen-tal para evitar el consumo de drogas. Padres y madres deben actuar como modelos de ocio divertido, entusiasta y sano. Así, transmitirán a sus hijos e hi-jas la idea de que es posible encontrar la diversión en actividades saludables.

    ¿QUÉ HACER ANTE UNA SITUACIÓN DE CONSUMO?Para terminar, debemos considerar que tan importante es la prevención como el saber lo que hacer ante una situación de consumo de drogas. A continuación ofrecemos algunas pautas a considerar en estas situaciones:

    a) Actuar con calma, sin dramatizar. La drogodependencia, como hemos vis-to, es un proceso lento y evitable. Hay que saber en qué momento del proceso está el chico o la chica para poder ac-tuar. Antes de cualquier actuación, se deberá recoger toda la información po-sible sobre la situación.

    b) Hablar con su hijo/a. Es importan-te adoptar una actitud de acogida y no de rechazo, censura o control. Aunque se debe manifestar abiertamente y sin titubeos la desaprobación de la conduc-ta, hay que tener en cuenta que a veces una actuación coercitiva puede provo-car el efecto contrario, ya que puede ocurrir que la chica o el chico siga con-sumiendo, que lo oculte y que además se produzca un distanciamiento de sus madres y padres. Hay que intentar ha-blar con él o ella sobre la sustancia que toma, la dosis y la frecuencia, el grado de conciencia que tiene sobre los ries-

    gos o los posibles problemas que tiene el consumo y la función que este consu-mo está cumpliendo.

    c) Buscar soluciones. A través de la información fiable y realista de los efectos nocivos de las sustancias que consume; ofreciéndonos para ayudarle a analizar los motivos por los que las toma; facilitándole la búsqueda de al-ternativas que sustituyan la función que está cumpliendo esa sustancia; apo-yándoles si intuimos conflictos de algún tipo; estableciendo normas familiares claras y precisas, y si el problema es más grave, solicitando ayuda y orienta-ción a través del contacto con profesio-nales en la materia.

    COMISIONADO PARA LA DROGATeléfonos:900 84 50 40 - 955 04 83 26

    Adaptado de “Programa de Apoyo a Madres y Padres de Adolescentes”.Junta de Andalucía.

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  • nº 29 - marzo 09 entrevista entrevista

    José Antonio Vegas HorcasPRESIDENTE DE LA ASOCIACIÓN DE MADRES Y PADRES

    Por: Javier García Ibáñez y Beatriz Alarcón Padilla

    ¿En qué consiste el cargo de Presi-dente del AMPA? Se trata de estar al frente de la asocia-ción que representa a todos lo madres y padres del Centro.

    ¿Cuentas con el apoyo suficiente para poder desempeñar tu cargo?Por su puesto, cuento con la ayuda y el apoyo de la Junta Directiva de la Aso-ciación, del resto de padres y madres, del profesorado y del Equipo Directivo del Centro.

    ¿Qué proyectos tienes en mente para tu nuevo cargo? ¿Cuáles se-rían los aspectos más urgentes que hay que mejorar en el Centro?En primer lugar mantener las activida-des de la anterior Asociación, porque las considero bastante importantes para el Centro. Además, pienso que sería con-veniente continuar mejorando las ins-talaciones del Centro, por ejemplo las ventanas del pasillo de 4º de Primaria, para que sean más seguras y eficien-tes. También estamos en contacto con la federación de Asociaciones de Padres para poder traer al Centro ponentes que impartan charlas interesantes para todas las familias.

    ¿Con cuánto dinero cuenta la aso-ciación y cómo se consigue?La Asociación de Madres y Padres se fi-nancia a través de la cuota de 15 euros al año, por familia, que se abona en el

    José Antonio es el nuevo presidente del AMPA del centro de SAFA. Fue alumno de este colegio y ahora es padre de tres niñas que están escolarizadas en la etapa de Primaria. Trabaja en el comercio, tiene una tienda de ropa de moda con su mujer.

    momento de realización de la matrícula. En estos momentos la asociación cuen-ta con algo más de 11.000 euros.

    ¿Qué opinas sobre la participación e implicación de las familias en nuestro centro?La verdad es que es muy buena, porque en cada actividad que se ha propuesto las familias se han volcado y hemos te-nido una gran participación.

    ¿Qué funciones tiene el AMPA?Representar a todos los padres y a todas las madres del Colegio en todo aquello que concierne a la educación de nuestros hijos, así como colaborar en las actividades educativas del centro.

    ¿Qué cosas habéis hecho ya en este nuevo mandato?Se ha participado en la elaboración del belén viviente, la carroza de reyes y se ha adquirido un equipo de sonido para el salón de actos y las celebraciones que se realizan en el Centro.

    Teniendo en cuenta que nuestro centro es muy grande, ¿qué cosas crees que costará más hacer y pro-pulsar?Pienso sinceramente que, con la ayu-da e implicación de tanta buena gente como hay, cualquier cosa que nos pro-pongamos conseguiremos sacarla ade-lante.

    ¿Cómo valoras esta nueva expe-riencia que estás viviendo?De forma positiva, nos gustaría hacer-lo lo mejor posible dentro de nuestras posibilidades.

    ¿Qué te gusta más y qué te gusta menos del Colegio?Yo estudié en este Centro y lo conozco

    bien, me gustan muchas cosas de él, el profesorado, las instalaciones, por ello, he escolarizado a mis hijas en el mismo.

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  • ¡Qué emoción! Nuestro hijo entró este año al cole de los mayores o como dice él “al cole de Juan”, su hermano mayor. To-davía sin cumplir los tres años se enfrenta a un gran reto, compañeros nuevos, seño nueva, clase nueva y, en definitiva, muchas emociones nuevas.

    Primer día: sus bracitos se enganchan al cuello de mamá y no se quiere soltar.

    Segundo día: llora descon-solado, pero sabe que no hay otra opción, así que se agarra al cuello de su Seño con todas sus fuer-zas, pobre maestra, qué mañana le espera.

    Tercer día: ¡prueba supe-

    ¡Al cole de los mayores!

    Éstos fueron los primeros días de nuestro hijo, pero es un guión que imagina-mos se repite con todos los niños y niñas que empiezan esta nueva etapa.

    Pero antes de que llegue ese día los padres nos planteamos muchas cosas, en primer lugar, qué cole-gio sería “el mejor” para nuestros hijos, porque, como todos, queremos lo mejor para nuestros ni-ños. Dejando a un lado las cuestiones prácticas de cercanía del colegio a la casa, al trabajo o a casa de los abuelos por si tie-nen que ser ellos los que los recojan, hay que tener en cuenta muchas más cosas. Nosotros vimos que la decisión fue la adecuada cuando nos dimos cuenta de que, al poco tiempo de

    rada! Ahora su seño es su mejor aliada, todo va bien, ya empezamos a respirar después de dejarlo en su cole, los otros días el nudo en el pecho era tremendo, pero había que hacerse los fuertes, ¡somos los papás!

    opiniónopiniónempezar el colegio nues-tro hijo mayor, ¡todos los maestros y maestras del centro sabían su nombre! y no era porque el niño fuera especialmente bue-no, ni malo, es porque es así con todos los niños y niñas que van a este co-legio, y eso para nosotros fue el pequeño y a la vez gran detalle que marca la diferencia.

    En estos primeros cursos nuestros niños aprenderán a un ritmo tan fuerte que nunca jamás en la vida se repetirá, así qué imagina que paso tan importante van a dar e imagina qué papel tienen en sus manos las maestras y maestros de infantil, con ellos com-partiremos la magnífica labor de educar a nuestros hijos e hijas. Nosotros, como padres, tenemos unas expectativas muy altas de esta colaboración porque pretendemos que nuestros hijos forjen los cuatros pilares de la edu-cación, que Jacques Delors recoge en su informe para la UNESCO “La educación encierra un tesoro” y que son:

    Aprender a CONOCER, ya que la adquisición de conocimientos hará que puedan aprender a HACER y a actuar de forma res-ponsable en su proyecto de vida, de modo que esto les permitirá aprender a CONVIVIR en una socie-

    dad más justa y solidaria y todo esto junto les permi-tirá aprender a SER mejo-res personas.

    A nosotros no se nos ocu-rren mejores pilares para forjar una vida, pero esto creemos que es imposible

    sin la colaboración de to-dos los que forman parte de la vida de nuestros hi-jos; familia, escuela, ami-gos, vecinos,… por lo que os necesitamos a todos ¿queréis colaborar?

    Natividad Adamuz

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    21nº 37 - enero 2012

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    Acto de inauguraciónDentro de los actos de in-auguración del presente curso escolar, el pasado 26 de octubre, la Ministra de Media Ambiente, Me-dio Rural y Marino, Rosa Aguilar visitó el Centro. Tuvo un desayuno con el claustro de profesores del Centro SAFA y con repre-sentación del Centro SAFA La Milagrosa; posterior-mente realizó una visita por las instalaciones del Centro Educativo junto al Subdirector General de la Institución, D. Francisco Expósito; la alcaldesa de Baena, Doña María Je-sús Serrano; el Inspector de educación, D. Agustín Lopera; y el Director del Centro, D. Ramón Martín. En todo momento estu-vo rodeada de alumnos y alumnas de Infantil y Pri-

    maria, incluso en el campo de césped artificial canta-ron el cumpleaños feliz a una alumna de primaria.

    La visita por las instala-ciones fue todo un éxito y los más pequeños se

    Juegos educativos interactivosEn este curso, hemos integrado en el aula los juegos educativos interactivos y sin lugar a duda, ha resultado ser una maravillosa y motivadora herramienta de aprendizaje y refuerzo para los niños y niñas de Infantil. No podemos olvidar que la informáti-ca convivirá con ellos el resto de su proceso esco-lar y muy posi-blemente laboral.

    Aunque ya cono-cían lo que es un ordenador y habían disfrutado de algún acerca-miento al mismo y al amplio mundo que nos brindan, cada semana dedicamos dos días en es-pecial a trabajar de distinta modo los conceptos que diariamente realizamos en clase, eso sí, de una forma mucho más divertida para ellos y sobretodo

    mostraron muy ilusio-nados con acercarse a la Ministra y Alcaldesa. Posteriormente se des-plazó al remodelado sa-lón de actos del centro, donde tuvo una charla coloquio con el alumna-do de Ciclos Formativos y Bachillerato. Allí, bajo el tema de “Sectores Productivos”, animó a que los alumnos y alum-nas apostaran por un futuro, que ahora ven incierto. Una vez termi-nada su exposición varios alumnos y alumnas le formularon algunas pre-guntas, unas más com-plicadas que otras pero al final bien resueltas.

    Al acabar, entre aplausos de despedida, se fotogra-fió con grupos del colegio

    así como con madres y padres del Consejo Esco-lar y AMPA. Después pasó al despacho del Director Gerente para firmar en el Libro de Honor del Cen-tro. Desde la Dirección queremos calificar el acto como sobresaliente, de-bido a que fundamen-talmente fue didáctico y muy pedagógico para el alumnado.

    Gracias ministra.

    mucho más visual y participativa. Ade-más, cada alumno/a puede jugar en casa, pues el método “Papelillos” dis-pone de un Cd interactivo para cada uno de ellos.

    Incluso saben usar internet para buscar informa-ción sobre aspec-tos de la Unidad que no conozcan y de este modo observar vídeos de diferentes lu-gares, personas…etc. Es sorpren-dente observar como manejan el

    ratón y escriben en el teclado, esas le-tras que hasta hace poco no conocían. Para nosotras como tutoras es muy gra-tificante y seguiremos trabajando e in-novando para que los peques cada vez sean más autónomos.

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    Clase de Infantil de SAFA - La Milagrosa

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    Ahora que hemos represen-tado la obra, podemos ob-servar todo el esfuerzo que hemos empleado en cado ensayo, ya que han sido dos años los que hemos estado trabajando para lle-varla a cabo, puesto que en un principio nos decidimos a interpretar el primer acto de la comedia, estrenán-dola para los alumnos de intercambio, y un día más tarde a nuestros compa-ñeros del centro, pero fue al curso siguiente cuando apostamos por el segundo acto, en el que cabe desta-car la aparición de nuevos personajes, como lo son Felisa, Damiana, Gracia, Etelvina e incluso el famoso doctor Ansurez, siempre y cuando sin olvidar a los de-más actores: Pepe, Leticia, Sigerico, Cristina, Amelia, Díaz, Paco y Elías.

    Un Marido de Ida y Vuelta, Jardiel Poncela

    Durante los ensayos he-mos pasado algunos momentos más tensos, pero sobre todo, hay que destacar las risas y los buenos momentos cuan-do actuábamos o cuando nos equivocábamos, pero a pesar del tiempo que hemos estado ensayan-

    do, siempre se reaviva el hormigueo en nuestro interior, antes de cada interpretación, por ese miedo a meter la pata, ya que, nunca se entre-na uno del todo, sin em-bargo en toda represen-tación intentamos llevar toda nuestra ilusión y la magia del teatro a todos aquellos que están allí.

    Por último, en nombre del grupo de teatro, dar las gracias a nuestros profesores D. Roberto y Dª .Mª Dolores, ya que, han sido ellos los que han hecho posible que esta representación haya sido llevado a cabo.

    Antonio Jesús Chacón García. 2ºBC (Elías).

    Un domingo cualquiera de NoviembreEl domingo día 13 de No-viembre comenzó como otro domingo cualquiera, posiblemente, muchos fuimos a misa, al campo, a visitar a los abuelos, sin embargo, un poco antes de las cinco de la tarde SAFA-La Milagrosa abre sus puertas; no es un domingo cualquie-ra; hoy celebramos el festival del Do-mund.

    El alumnado de in-fantil y primaria lleva ya algunas semanas traba-jando, ensayando y, so-bre todo, conciencián-dose de la necesidad de ayudar a aquellas perso-nas que más lo necesitan,

    El 14 de diciembre, a lo largo de toda la mañana, tuvieron lugar tres representa-ciones en ingles a cargo de la compañía de teatro “facetoface”. Así pues, Infantil disfrutó de un magnifico cuenta cuentos, “Junglefiver”; Primaria de la obra “Robin Hood”; y Secundaria de la obra “Bonnie & Clide”.

    Ésta, es una compañía de teatro edu-cativo formada por un equipo de profe-sionales del teatro y de la enseñanza, provenientes de los Estados Unidos y Reino Unido. En la última década éste equipo se ha consolidado como referen-

    Representación teatral en inglés

    cia de calidad en el mundo de la ense-ñanza en inglés, ganándose una gran reputación entre profesores y alumnos, por su profesionalidad, sentido del hu-mor y buen hacer.

    Pudimos pasar un rato muy diverti-do, a la vez que educativo, en el área de inglés. La anécdota más importante a destacar fue que algunos de nuestros/as alumnos /as fueron, durante toda la obra, intérpretes de la misma, disfra-zándose, bailando y diciendo frases en inglés, preparadas por los actores. Es-peramos poder repetir la experiencia.

    y hoy es el día en que esa ayuda se materializa-rá gracias a las familias. Comenzamos el festival con los niños y niñas del taller de teatro, que en

    esta ocasión ha prepara-do la obra “Los cacharros de la cocina”, a partir de ese momento se suceden diferentes actuaciones de todo infantil y primaria: bailes, canciones, etc,

    con algunas anécdotas, “cosas del directo”, pero que siempre suelen ser de las más graciosas, ya que surgen de los propios niños: uno que no quiere

    hablar, otra que les va diciendo cómo si-gue el baile… Al final de la tarde todo son aplausos para este grupo de niños y ni-ñas que con mucho entusiasmo y cari-ño han dado todo lo posible por ayudar a las misiones. Desde

    estas líneas queremos agradecer a todo el pro-fesorado su implicación en el festival; al alumna-do, sus ganas y entrega; y a las familias, su parti-cipación. MIL GRACIAS.

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    ¡Se armó el Belén!Otro año más que en nuestro Centro SAFA se realizan actividades por Navidad, que si los villan-cicos para la fiesta, que si la carroza del día de Re-yes, y este año, cómo no, tocaba el Belén Viviente y ya es el cuarto año. Pienso que como centro religioso que somos, realizar estos actos, refuerza nuestra fe y nos ayuda a saber com-partir, ayudar y valorar a los demás, además de contribuir a crear un am-biente de confraternidad, entre madres, padres, profesorado y alumnado.

    Volviendo al Belén, que es sobre lo que me han pedido que relate mi experiencia, he de decir que se empezó a orga-nizar a primeros del mes diciembre, cuando co-menzaron una serie de reuniones en la biblioteca entre el Director del Cen-tro, profesorado y varias madres, de las cuales sa-lieron para este año una

    serie de novedades como han sido la ubicación, más puestos, un huerto, etc. Todo ello conllevaba que la organización del mismo fuera un gran reto para las personas que tuvieran que llevarlo a cabo, de ahí que en un primer mo-mento tuviera mis dudas en cuanto llevarlo a efec-to, pero fue solo eso, un primer momento, porque pasado éste, ya estaba aceptando y comprome-

    tiéndome en llevar a cabo dicho reto.

    Se ha hecho, como ya sabéis, en el gimnasio, lugar mucho más grande y espacioso que el ante-rior. Hemos trabajado en dos turnos de mañana y tarde, y las madres no imaginábamos que se fuera a quedar tan bien al final, ni que lo fuésemos a conseguir, pero lo mejor de todo ha sido la convi-vencia entre nosotras,

    nos dábamos ideas y opi-niones y comentábamos sobre los trajes de los ni-ños, los puestos, etc. La experiencia ha sido fructí-fera y ahora madres que solo se conocían de vista, hoy tienen una pequeña amistad. A mí, como ex-periencia personal, me ha llenado mucho y aunque en algunos momentos ha sido agotador, espero con ganas las próximas navi-dades.

    Nos ha visitado mucha gente, entre ellos todos los alumnos del propio Centro, los de los otros colegios, los de las guar-derías infantiles y todas aquellas personas que se han querido pasar por SAFA, así como nuestras

    televisiones locales. Per-sonas de todas las eda-des, personas mayores que han recordado algo de su pasado en objetos, o utensilios que había en algún puesto, ya sea de costureras, zapateros o alfareros…, niños peque-ños que cuando estaban delante de sus majesta-des los Reyes les pedían los regalos que les habían escrito en sus cartas, o niños que cuando mira-ban a los animales en su corralito se les habrían los ojos. En general, na-die se imaginaba lo que entre todos hemos con-seguido, nos han felici-tado, y nos han animado a seguir, espero que sea así, y que esta conviven-

    cia no se pierda.Y ya para finalizar de-

    seo dar las gracias en nombre de todos al Di-rector y profesorado por confiar en nosotras, a tra-bajadores del Centro que siempre han estado ahí, a los padres y madres que desinteresadamente han colaborado en la medida que han podido para que este reto llegue a buen fin.

    Os animo a participar la próxima vez, no solo en el Belén, sino en todo lo que el Centro nos ofre-ce, porque estoy segura que disfrutaréis tanto los niños como los padres.

    Madre de alumno de 5 de Primaria

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    Charlas de la Guardia CivilDurante el mes de enero se han impartido dos charlas por parte de agentes de la Guardia Civil de Baena al alumnado y familias de nuestro Centro. Estos encuentros se enmarcan dentro de las actuaciones contempladas en el Plan para la Seguridad y la Convivencia en el entorno de los centros educativos desarrollado por el Ministerio del Interior.

    Se han abordado contenidos como el acoso escolar, los riesgos de Internet y el consumo y tráfico de drogas, entre otros.

    En relación con el acoso escolar, se insistió en que padres y profesorado debemos estar atentos para prevenir y detectar cuanto antes este grave problema que puede dejar importantes secuelas en los chicos que lo sufren.

    En cuanto al uso de internet, se insistió tanto en los riesgos de la red como en la responsabilidad que hay que tener a la hora de usar este medio de comunicación. En concreto, hay que prestar especial cuidado en los programas de descarga de archivos, el uso de las webcam, el acoso por internet o la suplantación de personalidades; estos fenómenos están provocando consecuencias muy graves para muchos adolescentes.

    Se dedicó especial énfasis a la información en relación a los efectos perniciosos de las diferentes drogas, en especial, de aquellas que son más comunes en Baena. En la conferencia para las familias del 18 de enero se realizó una demostración de algunas de las drogas incautadas en Baena.

    Así mismo, tanto en la conferencia de los padres y las madres, como en el encuentro con los estudiantes, se informó sobre los aspectos legales relacionados con los anteriores temas, incluyendo las faltas o delitos en los que se podía incurrir y las correspondientes sanciones.

    Creemos que han sido unos encuentros muy interesantes y educativos que se deben continuar promoviendo en el Centro.

    Con el lema “La aventu-ra de tu basura”, la Em-presa Provincial de Resi-duos y Medio Ambiente (EPREMASA), presentó en SAFA-LA MILAGROSA, el pasado martes 11 de Oc-tubre, un programa edu-cativo que tiene como ob-jetivo principal concienciar y enseñar a nuestro alum-nado sobre el proceso de separación y reciclaje de los residuos domésticos en los hogares.

    La actividad se desa-rrolló con los alumnos/as de 3º de primaria, que disfrutaron de una prime-

    “La aventura de tu basura”

    ra parte teórica a través de un material audiovi-sual y, posteriormente, de una “Olimpiada del reciclaje” basada en una serie de juegos (carreras

    Como todos los años en este primer trimestre, he-mos celebrado la fiesta de todos los santos y este año hemos decidido acercar a los alumnos a la fiesta de halloween tan extendida en los últimos tiempos; ade-más de la decoración de al-gunas calabazas cada curso elaboró unas caretas típicas y nos reunimos en el patio para jugar a truco o trato .

    Además de la visita de los carteros reales hemos te-nido el honor de recibir en

    Algunas de las actividades de Infantil

    nuestro colegio al su Ma-jestad el Rey Melchor , que además de traernos algún regalito nos indicó que de-bemos irnos pronto a la cama la noche de reyes y que debemos portarnos bien “siempre” en cole o en casa ( el lugar es lo de menos), porque seremos gratamente recompen-sados. Fue un momento muy especial para ellos.

    Este año los niños más pequeños han sido los encargados de felicitar la

    navidad a las familias con un teatro navideño. Han representado el típico na-cimiento, la adoración de los Reyes Magos y la vi-sita de niños y niñas de diferentes culturas que nos han regalado unos bonitos bailes y presen-tes típicos de su país.

    El equipo de Educ. Infan-til agradece la colabora-ción de las familiar para que dicho acto haya sido posible y os desea Feliz Año Nuevo.

    de relevos de basura, ga-llinita ciega...) para que así aprendan a reconocer los residuos, así como la utilización de los conte-nedores adecuados.

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    Los alumnos matriculados en el curso de P.C.P.I en la especialidad de Opera-ciones auxiliares de mon-taje de instalaciones en Edificios participan con el profesor de prácticas de taller en un proyecto de colaboración con la em-presa Alicantina Daisel Innova S, L., que se dedi-ca a la fabricación de una nueva generación de co-nectores unipolares para circuitos eléctricos. En la actualidad es un produc-to revolucionario y que está comercializado entre los instaladores eléctricos profesionales.

    Esta empresa ha facilita-do gratuitamente sus co-nectores al profesor para que los alumnos los pue-dan utilizar en sus prác-ticas de taller. Nuestro

    Los alumnos de 1º de P.C.P.I participan con la empresa DAISEL INNOVA, S.L. en un proyecto innovador

    centro SAFA de Baena es uno de los primeros a nivel nacional en utilizar este tipo de conectores como material didáctico en educación.

    En este momento los alumnos de primer curso los están utilizando en los circuitos básicos de insta-laciones eléctricas sobre tableros y en la elabora-ción de diferentes ma-quetas didácticas. Según observa el profesor les está resultando más fácil el aprendizaje en la iden-tificación de las conexio-nes por colores de los conductores, más ade-lante los utilizaran para la

    identificación de los dife-rentes circuitos eléctricos. También los alumnos de segundo curso de PCPI realizarán, en el tercer trimestre, actividades con este material y con las maquetas montadas.

    Con este proyecto el pro-fesor pretende utilizar ma-terial innovador en la for-mación de los alumnos y así facilitar el aprendizaje, acercarles al mundo labo-ral conociendo empresas reales, y motivarlos con la participación en este tipo de actividades.

    Manuel García, Profesor de PCPI.

    El pasado 5 de enero en la Cabalga-ta de Reyes, participaron los centros SAFA y SAFA La Milagrosa, con dos carrozas espectaculares, muy bien trabajadas y con unos vestidos chulí-simos como podéis comprobar en las imágenes. Desde estas líneas se agra-

    Cabalgata de reyesdece la colaboración, participación de padres, madres, profesores, profeso-ras, así como, de las AMPAS de los dos centros, y por supuesto a nuestros alumnos y alumnas que como siempre ponen sus gotas de gracia y simpatía. El año que viene más...

    Estas celebraciones tienen un objetivo claro, pretenden ayudar a la formación integral del alumnado y a la adquisición de valores humanos y cristianos.

    En este primer trimestre se han lleva-do a cabo dos celebraciones en Infantil. La primera fue la de comienzo de curso. Un día lleno de entusiasmo, ya que algu-nos niños y niñas visitaban por primera vez la capilla del colegio. En esta prime-ra celebración el objetivo principal era el de fomentar la amistad y el compañe-rismo que debe existir entre todos. Gra-cias a esta primera visita a la capilla los niños conocieron a Jesús a través de la luz, una luz que siempre estará ahí para ayudarles cuando más lo necesiten.

    La celebración de Adviento, estuvo cargada de magia. El tema principal era la llegada de los Reyes Magos. Unos Re-

    Celebraciones en infantil

    yes especiales, cargados de ilusiones, sentimientos, esperanzas… Estos Reyes no traen regalos materiales, sino rega-los en forma de valores.

    Lo que pretendemos con estas re-flexiones es que los/as niños/as de In-fantil sean portadores de ilusiones para que a lo largo de su vida puedan trans-mitirlas a los demás.

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