Revista Safa
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www.safaurgelmadr id.com
SAFAMAGAZINEBOLETÍN INFORMATIVO DEL COLEGIO SAGRADA FAMILIA DE URGEL
ENERO2012
FO
TO
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EL
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AR
CÍA
LA
RE
DO
LUIS ARROYOLUIS ARROYO
“EL ENFERMO IMAGINARIO”
TRIUNFO DE MOLIÈRE
Ana Mª Janerya es beata
Ana Mª Janerya es beata
* Música y deporte: alternativas para tus tardes
PEQUE SAFA: LA REVISTA DE INFANTIL Y PRIMARIA
ESCUELA DE PADRESESCUELA DE PADRES
¿HIJOSAUTÓNOMOS O
DEPENDIENTES?
nº 6
ENTREVISTAENTREVISTA
1 5 A Ñ O S C O N E L D E P O R T E E N S A FA
Tu vida, Ana Mª, nos invita a amar siempre y en todo.
Beatificación 8 de octubre2011
ILUSTRACIÓN: ESTHER MARÍA MARÍN (3ºB ESO)
Queremos mirarnos a los ojos, mirar con bondad, mirar con delicadeza
www.safaurgelmadrid.com | ENERO 2012 3
E D I T O R I A L
Vamos aexplicarnos mejor
Encontrar oportunidades donde otros ven problemas;Dar gracias por todos los que ponen paz entre
nosotros; Aspirar a ser cada vez mejor; Saber que yo valgo mucho por ser lo que soy;Adivinar que la persona que tengo al lado también
es igual de valiosa; Sonreír como estrategia, como plan, como objetivo,
como truco, como forma de resolver; Trabajar por salvar siempre al que es distinto a mí; Aceptar que los sentimientos siempre son verdad; Disfrutar de la belleza que hay en las cosas; Afirmar que no importa el idioma, cuando dos
personas quieren entenderse; Disfrutar más de la búsqueda del tesoro que de las
alhajas; Saber que cada día es una página en blanco en la
que yo puedo escribir lo que quiera; Enfrentarse a cada amistad como a una obra de arte
que no hay que terminar; Usar el nombre de pila de las personas, melodía que
a todos nos gusta escuchar; Mirar a los ojos, mirar con bondad, mirar con
delicadeza; Vivir el servicio a los demás como una apuesta; Descubrir que las caricias, los guiños, los abrazos
solo se pueden dar en persona; Intentarlo, porque no hay cerradura sin llave;
Construir un mundo donde sea posible equivocarnos,
ser débiles, necesitar a los demás.
En todo eso creemos los que estamos aquí. Eso eslo que nos gusta transmitir en el colegio. Todo eso selee en el Evangelio. Todo eso nos enseña Ana Mª.Todo eso significa ser feliz.
Feliz Año 2012
Jorge y Miguel, directores.
4 ¿Hijos autónomos odependientes?Pautas para que tu hijo adquiera independencia.
6 Noticias
10Acoso escolarEl informe y la opinión de nuestros alumnos.
11 ¡Música maestro!¿Qué aporta un piano a una familia?
12 Beatificación de Ana María JanerRecordamos la gran fiesta, te mostramos las mejores fotos y las crónicas de algunas familias
16 Entrevista aLuis ArroyoDurante años, coordinador y entrenador de las actividades deportivas extraescolares.
18 Ya son campeonasTres ejemplos de superación: estrellas del deporte en nuestro colegio.
20 Cuentos y poemasA mí me gusta...
22 Peque SAFA Nuevas páginas que recogen las ilusiones y los mejores momentos de nuestros alumnos de Infantil y Primaria.
22
Edita: Colegio Sagrada Familia de Urgel. Director: Miguel Salamanca.Página web: www.safaurgelmadrid.comRedactora jefe: Raquel Arias. Directora de Arte: Delia García Laredo. Coordinador Primaria e Infantil: Diego Olmedo. Fotografía: Cristina Valerio y Diego Moreno. Maquetación: Raquel Arias.Redacción: Eduardo Abellán, Laura Blanco, Alba Ciudad, Carmen Civeira, Laura Doblas, Antonio Forner, Alberto Gallego, Karen García, María García, Miguel A. Gascón, Irene Gil, Lidia Gil, Patricia Gil, Gonzalo Laguna, José Maquedano, Miguel Maquedano, Álvaro Martínez, Noelia del Moral, SarahMorón, David Pajarero, Beatriz Verdú y Claudia Zorita.
Colaboradores: Juan Carlos Antona, Zaida Escudero, Lidia Gil, Susana Pérez,Silvia Sánchez, Ana Espino, Jesús Largo, Susana Macías, Mónica Moreno, Almudena Vila, Daniel Peña, Erika Mª Robles, Álvaro Serrano y Andrea Izquierdo. Equipo de redacción.
6
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O
CUANDO habla-
mos de autono-
mía nos referi-
mos a adquirir paulatina-
mente independencia. Está
íntimamente ligada a la se-
guridad básica, la confian-
za y la adquisición de res-
ponsabilidades. La perso-
na es más madura cuanto
más autónoma sea, lo cual
le reportará satisfacciones
más plenas y duraderas.
LOS PRIMEROS AÑOS
Durante los primeros cua-
tro años el niño modela su
personalidad. El papel de
los padres en esta etapa
es fundamental para inten-
tar que los hijos consigan
una autoestima positiva,
ser seguros de sí mismos,
independientes y libres.
Una clave de la educa-
ción es saber fomentar su
autonomía, la que le per-
mita explorar y conocer el
mundo que le rodea.
Los expertos aconsejan
no tener al niño en una ca-
jita de cristal por miedo a
que se manche o pueda
golpearse. Es decir, no so-
breprotegerlo. Debemos
estimularlos para que
E S C U E L A D E P A D R E S
4 ENERO 2012 | www.safaurgelmadrid.com
El gran reto de la educación de los hijos es que éstos lle-guen a ser personas maduras, autónomas y responsables.¿Un error al intentarlo? Adoptar el papel de padres super-protectores, ‘alimentar’ la absoluta dependencia con la quenacen nuestros niños. Te explicamos cómo crecen en suetapa infantil (de 3 a 5 años) y cómo, con la ayuda de los padres, puedenadquirir los hábitos que les dan esa independencia que a veces tanto echamos en falta.
TEXTO: SUSANA PÉREZ (ORIENTADORA DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA)
desarrollen sus necesi-
dades innatas de explo-
rar con la confianza de que
mamá y papá estarán siem-
pre para acompañarle.
Una de las primeras co-
sas que debemos procu-
rarle es un ambiente fami-
lar cálido que le brinde se-
guridad para que sienta
que pisa sobre seguro.
Es importante también
felicitarle cuando consigue
pequeños logros. Nuestra
aprobación y nuestros elo-
gios son pequeñas recom-
pensas del día a día que les
motivan a seguir adelante.
Cuando jugamos con él,
no debemos hacerle las
cosas, sino hacerlas con
él. La complicidad que se
establece al acompañarlo
en el juego ayuda a refor-
zar su autonomía, al igual
que jugar con otros niños
de su edad. Cuando ju-
guéis, lo mismo que en las
situaciones cotidianas, de-
jadle que tome pequeñas
decisiones con el fin de es-
timular su propia capaci-
dad para escoger y decidir.
Los juguetes son herra-
mientas fundamentales
para adquirir autonomía.
Cómo adquirir independenciaE
L C
OR
DE
RI
TO
A TRAVÉS A TRAVÉS de fábulas,, cuentos, le-
yendas... los pueblos han seleccio-
nado intuitivamente recursos ex-
traordinarios para ayudar a una per-
sona cuando ha de enfrentarse a un
problema. Si uno se identifica con el
personaje, aprende una manera de
enfrentarse a los obstáculos. Para
reflexionar sobre el tema que trata-
mos, te invito a leer este cuento:
Había una vez un corderito que vi-vía feliz con sus padres. Podía sal-tar y pacer cerca de su casa, pero nodebía alejarse demasiado.
Pasaron los años y llegó un mo-mento en que él deseaba tener máslibertad. Se sentía capaz de hacerencargos para sus padres, igual que
su hermanomayor. Tam-bién quería di-vertirse, teneramigos de suedad y comen-zar su vida decarnero joven.
Un día suhermano ma-yor no estaba,
su madre pidió que llevara el quesoal aprisco vecino. El cordero estabamuy contento de que le confiaran estatarea. Partió entonces hacia el apris-co vecino pero, al llegar allí, debía pa-sar por un prado en el que vivían laseñora Loba y sus cinco lobeznos.
En cuanto vio a los lobeznos pen-só en volver a su casa. Pero, miran-do a su alrededor, vio a un viejo car-nero que era el sabio de la región.Éste le dijo: “No temas, estos lobosjóvenes hacen mucho ruido pero note devorarán. Son diferentes a ti,pero en realidad lo que les gusta esdivertirse, intentando asustar y mo-lestándose y peleando entre ellos.Aunque no los conozcas, siempre esinteresante y agradable hacer nue-vos amigos. Puedes aprender a co-nocerlos y ellos también te conoce-rán”. El sabio le puso la mano en lacabeza y en ese momento se sintiótransformado. El corderito se habíaconvertido en un carnero joven.
El joven carnero continuó su ca-mino con paso decidido. Cuando loslobeznos lo vieron dejaron de jugar.Observaron la transformación ocu-rrida en el corderito y ellos tambiénse sintieron transformados. Se olvi-daron de asustarlo e incluso lo invi-taron a jugar con ellos. El carneroestaba muy contento de recibir talinvitación, pero no olvidó lo que sumadre le había pedido. Los jóveneslobos se ofrecieron a acompañarlo.Jugando, se pusieron en marcha yel carnero les enseñó juegos nue-vos y los lobos también le enseña-ron otros a él.
¿CÓMO QUEREMOS QUE¿CÓMO QUEREMOS QUE
SEAN NUESTROS HIJOS?SEAN NUESTROS HIJOS?
¿HIJOS AUTÓNOMOS O DEPENDIENTES?
A Ñ O I N T E R N A C I O N A L D E L O S B O S Q U E S
ligrosas con nuestra
supervisión. También
deben desarrollar ha-
bilidades como reco-
ger y cuidar sus cosas,
y colaborar en tareas
sencillas de la casa:
guardar los juguetes,
preparar objetos para
una actividad, usar ti-
jeras, sacapuntas...
¿QUÉ ES JUGAR?
La autonomía además se
refiere a la adquisición de
habilidades de interacción
en el juego: buscar a otros
En la Etapa de Infantil (3-
5 años), los niños aprenden
habilidades de aseo perso-
nal: desde lavarse las ma-
nos hasta el aseo comple-
to. Adquieren las conductas
necesarias para comer sin
ayuda excepto la utilización
del cuchillo, ya que todavía
no poseen la destreza y co-
ordinación suficiente. Lle-
gan a vestirse y desvestir-
se sin ayuda aunque aún
no hacen lazadas. Reco-
nocen trayectos familiares
y hasta pueden jugar solos
en las calles y plazas no pe-
niños para jugar, compartir
sus juguetes; aprender a
expresar sus emociones,
saber hacerse el agradable
y mantener un tono acorde
a la situación. Con esta
edad también tienen que
procurar defenderse, que-
jarse de forma adecuada,
pedir favores y mantener
una conversación.
Es importante saber:
Que pueden aprender a
hacerlo si les dejamos tiem-
po, les enseñamos y alaba-
mos sus progresos. Si ape-
nas tenemos tiempo o pa-
ciencia no podemos darles
la oportunidad de aprender.
Que hay que acompa-
ñarles, no hacerles las co-
sas. No van a saber pei-
narse solos por el simple
hecho de que quieran ha-
cerlo. Pero no por eso les
debemos quitar el peine y
decirles que lo hacen mal.
Favorecer la autonomía sig-
nifica que hay que acom-
pañarles en la actividad.
Que hay que reforzar las
conductas que se aproxi-
men a lo que quieras que
aprendan. Es necesario
hacerles saber lo impor-
tante que es cada progre-
so que realizan.
Que tenemos que acep-
tar que, a veces, dejar que
hagan cosas por sí mismos
lleva implícito que cada vez
nos necesiten menos.
Os animamos a seguir
las pautas del cuadro que
publicamos en esta página
para estimular la autonomía
de vuestros hijos.
Bibliografía consultada:
-Begoña Ibarrola. Cuentos para
sentir (SM).
-R. Crispo y D. Guelar. La ado-
lescencia: manual de supervi-
vencia (Gedisa).
-Aldo Naouri. Educar a los hijos:
una tarea urgente (Taurus).
-Nancy Samalin. Con el cariño
no basta: Cómo educar con efi-
cacia. (M. Doraghan, Medici).
-Mihel Dufour. Cuentos para cre-
cer y curar (Sirio).
www.safaurgelmadrid.com | ENERO 2012 5
ED
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O C
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AL
OFRECERLE ALTERNATIVAS PARA QUE ELIJA. En vez de ordenarle, podemos darle dos o más
alternativas. Así le estamos educando para tomar decisiones desde pequeño y para que
ejerza el control sobre sus acciones. Un ejemplo: ¿quiéres terminar los deberes antes odespués de merendar?
DEJARLE ACTUAR Y RECONOCER EL ESFUERZO CUANDO SE ENFRENTA A LAS DIFICULTADES. Es bue-
no que se enfrente poco a poco a nuevos retos: usar el cuchillo y el tenedor, atarse los
zapatos, resolver un problema de matemáticas... Estimular su autonomía es dejarle ha-
cer cosas solo, pero dándole mensajes que lo estimulen. No le ayudamos si le decimos:
“este problema es muy fácil”. Es importante reconocer la dificultad de las tareas a las que
se enfrenta.
NO ATOSIGARLE CON PREGUNTAS. Preguntar demasiado puede parecer un signo de inte-
rés hacia el niño, pero también una invasión de su privacidad. Estimular su autonomía es
permitirle que cuente sus experiencias cuando desee. Ejemplo: el niño llega de una fies-ta de cumpleaños y en vez de hacerle preguntas le decimos “qué bien que ya estés encasa”. Estamos respetando su mundo interior.
HACERLE PENSAR. Se puede pensar que estimular al niño es contestarles en cuanto y a
todo lo que pregunten. Pero podemos estimular su razonamiento si le devolvemos la pre-
gunta. Ejemplo: “Papá, ¿por qué cae nieve?, a lo que contestamos “¿y tú por qué creesque nieva?”. Le hacemos pensar sin darle de primeras una solución a todo.
ENSEÑARLE A BUSCAR SOLUCIONES FUERA. Ser autónomo significa dejar de depender de los
padres y buscar otras instancias para resolver los problemas. Por eso, cuando les remiti-
mos a que busquen información en enciclopedias, en Internet, en el colegio o en la bi-
blioteca, les estamos enseñando a buscar recursos por ellos mismos.
ANIMARLE. A veces, cuando los niños plantean sus ilusiones, intereses o planes para el
futuro se cae en la tentación de protegerles de la desilusión “haciéndoles poner los pies
en el suelo”. Estimular la autonomía es dejar que planifiquen y comprueben por sí mis-
mos sus decisiones.
CUANDO EL NIÑO VA CRECIENDO ES BUENO...
El pasado 20 de oc-
tubre, mes misio-
nero por excelen-
cia, (esos días la Iglesia
Católica intenta despertar
la conciencia misionera en-
tre los fieles), los alumnos
de 1ºB ESO recibieron la
visita del Padre Juan Sán-
chez, misionero combonia-
no y redactor de la revista
Mundo Negro.
Juan estuvo doce años
en Mozambique, diez en
Brasil y ya lleva once en
España, y contó en clase
que su misión en la vida es
ayudar a los que realmen-
te lo necesitan: “mis padreseran misioneros y me indi-caron a esta vocación”, -cuenta orgulloso-.
Uno de esos lugares
donde más ha sentido que
hace falta es África, por su
gran número de habitantes
y a la vez, la gran escasez
de alimentos y refugios
para ellos. Allí no cuentan
con las mismas condicio-
nes que nosotros, y ade-
más sufren enfermedades
como la malaria.
Juan nos dijo que allí
también se sufre aunque
llegues de fuera: “te acuer-das de los tuyos -es ley devida-, pasas dificultades enun mundo de injusticias ysufres como ellos, inclusola malaria”.
RETOS DIFÍCILES
Además de estos tristes y
a la vez reconfortantes re-
tos que un misionero vive,
Juan dijo que los habitan-
tes de África cuentan con
una gran belleza, la de su
interior y también la de su
entorno. Como curiosidad,
sus lenguas locales: el
tsonga y el macua.
Alba Ciudad y Noeliadel Moral (1º B ESO).
P A S T O R A L
6 ENERO 2012
EL ATRACTIVO MUNDO DE LAS MISIONES
Una visita desdeMozambique
Un día de encuentrosJORNADAS DE CONVIVENCIAS
Anosotros nos tocó el pasado 27 de octubre. Losalumnos de 1ºB ESO pasamos un día de convi-
vencia en la parroquia San León Magno. Nuestroscompañeros de otros cursos de primero fueron unassemanas después. (En la foto, los alumnos de 1º C).
Allí lo pasamos bien, era uno de los objetivos quenos habían contado los tutores en clase antes de ir.Otros objetivos: conseguir una relación más profun-da con nuestros compañeros de aula y trabajar ellema de la escuela este año: “Amarte y servirte siem-pre y en todo”.
�EL 11 DE ENERO, DÍA DE ANA MARÍA JANER
Nada más llegar, el párroco del colegio, Juan Carlos Antona, nos mos-tró imágenes de la ceremonia de beatificación de Ana María Janer.También nos leyó las razones que recoge para beatificarla el Papa Be-nedicto XVI en su Carta Apostólica: “por ser una mujer humilde, fuerte yrica en misericordia sin ninguna excepción y discriminación”. Esemismo documento recoge el día de la fiesta de Ana Mª: el 11 de enero.
Después realizamos la primera actividad entre alumnos, un cuestio-nario por parejas para conocernos mejor. También escribimos las cuali-dades de todos y cada uno de los compañeros de clase y lascompartimos buscando apoyo simbólico en forma de firmas sobre unpapel. ¡Conseguimos muchas!Por último, y después de un tiempo de descanso en el jardín que se en-cuentra al lado de la parroquia, vimos unos vídeos musicales que nostransmitieron distintas sensaciones. Uno fue Dame vida, del grupoHuecco, en el que aparecen deportistas famosos que trataban de darejemplo a los demás al entender el deporte como lazo de unión paratodas las personas del mundo.
Alba Ciudad y José Maquedano (1º B ESO).
Sueños en la tómbolaLA COMUNIDAD EDUCATIVA, DE NUEVO, SOLIDARIA
La tradicional tómbola benéfica se celebró unos días antes de las vacaciones
de Navidad. Desde el 12 de diciembre alumnos, familiares, profesores y
otros miembros de la comunidad agotaron los regalos, que tenían un pre-
cio simbólico de 1€ la unidad. Los beneficios se
destinarán a las misiones que la Congregación
tiene en África.
Una semana antes comenzó en las aulas la
Operación Kilo, alumnos y profesores llenaron
cajas de alimentos no perecederos cuyo destino,
en esta ocasión, era más cercano: las familias
más necesiatadas del barrio de Vallecas.
Cada año la tómbola navideña resulta más atractiva,
especialmente para los niños. Participan entusiasma-
dos y con ello colaboran con los más necesitados.
UN amplio grupo de
alumnos de la
ESO y Bachillerato
participamos en la obra de
teatro de este año: El en-fermo imaginario, de Moliè-
re, una comedia sumamen-
te entretenida que consiguió
arrancar risas y aplausos al
público el día del estreno en
el salón de actos.
LA FUERZA
DE LA MOTIVACIÓN
El trabajo de actor siempre
requiere un gran esfuerzo,
pero este año ha resultado
un poco más difícil inter-
pretar y aprender los dis-
tintos papeles. Esta obra
requería mucha motiva-
ción, puesto que el voca-
bulario y las expresiones
son de otra época, la obra
está ambientada en París,
a finales del siglo XVII.
Guadalupe Martínez y
Marta Escribano, junto a
Federico Escribano, nos
ayudaron a superar el reto.
En la representación se
integraron algunos bailes,
ensayados con ayuda de las pro-
fesoras Diana Morales y Laura
Seco. Conseguimos, también con
ilusión e interés, dos números bien
diferentes: lírico y flamenco.
En general, nos sentimos satis-
fechos con el trabajo. En los ensa-
yos conseguimos la seguridad y la
confianza que nos ayudó a actuar
con la tranquilidad propia de un es-
treno. Y además, nos hemos diver-
tido, ya que la relación entre todos
los miembros del equipo ha sido
muy buena. Hemos conseguido co-
nocernos mejor y trabajar en equi-
po para que la actuación fuera lo
mejor posible.
Karen García y Lidia Gil (2ºB ESO)
N O T I C I A S
El pregón, lluvia de caramelosTRES DÍAS DE TALLERES, TEATRO Y PATINAJE SOBRE HIELO
El 15 de diciembre fue el pregón de las
fiestas de Navidad en el colegio. Co-
menzó con un estruendo que se oía por
las escaleras mientras los alumnos estábamos
en clase. De repente, vimos a los chicos y chi-
cas de Bachillerato disfrazados: espartanos, ro-
queros, mafiosos, Papá Noel... Cuando entra-
ron en mi clase sentí una lluvia de caramelos y
el ruido, aún más fuerte, como una tormenta en-
sordecedora. Pregonaban el calendario de fies-
tas para los últimos días de clase: talleres, cho-
colatada, obra de teatro y patinaje sobre hielo.
A los profesores a veces les hacían pasar prue-
bas divertidas.
Después de ese día los alumnos esperaron
impacientes las dos jornadas dedicadas a ta-
lleres. En ellas reciclaron materiales para ela-
borar el mejor Belén navideño y piñatas case-
ras. El día 22 de diciembre participaron en la
tradicional chocolatada, ocasión especial para
compartir y volver a ver a los antiguos alum-
nos. También fue el día de comprobar el traba-
jo que realizaron los alumnos del grupo de tea-
tro. Y un día después, una de las actividades
más esperadas por todos: patinaje en el Pala-
cio de Hielo de Leganés.
De esta forma los chicos recibieron las va-
caciones de Navidad.
www.safaurgelmadrid.com | ENERO 2012 7
El enfermo imaginario
Diferentes momentos de la
representación. Los protagonistas,
Marta Cañada (arriba, criada) y
Diego Díaz (en la foto de la derecha,
de blanco) realizaron un gran papel.
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O)
Como todos los
años, en nuestro
colegio contamos
con clases de laboratorio
en las que ponemos en
práctica algunos conceptos
que estudiamos en el aula,
de forma teórica.
Este trimestre uno de los
experimentos que más nos
ha fascinado es El fuma-dor virtual. Nuestra profe-
sora Inés vino a buscarnos
a clase, ya con su bata
blanca puesta, para que
pudiéramos comprobar por
nosotros mismos la nicoti-
na y el alquitrán que con-
tiene el tabaco. ¡Sí, he
dicho alquitrán! ese pro-
ducto que alguna vez he-
mos visto cuando asfaltan
una carretera... Nosotros
nos quedamos igual de
sorprendidos.
¿QUIÉN FUMA ELCIGARRILLO?
Lo primero que hicimos fue
fabricar nuestro fumador
virtual: en el extremo de un
tubo de vidrio colocamos
un trozo de algo-
dón que tapona-
ba perfectamen-
te el orificio.
Por el otro ex-
tremo echamos
sal hasta llenar
las tres cuartas
partes del tubo.
Y colocamos un
cigarro. Nos ayu-
damos de un fil-
tro que hicimos
anteriormente
para ajustarlo
y que queda-
ra perfecto.
Con un
sistema de aspiración
y encendiendo el piti-
llo, conseguimos que
éste se consumiera.
Después desmontamos
todo y vertimos la sal (ya de
color amarillento) en un fil-
tro. Éste lo colocamos so-
bre un embudo y echamos
sobre la sal 50 ml de agua.
Removimos con cuidado.
La disolución resultante os-
curecía cada vez más, era
la nicotina.
El alquitrán lo comproba-
mos observando las man-
chas que quedaron en el
papel de filtro, una vez que
se secó.
¿ERES FUMADOR?
Utilizamos procedimientos
físicos para separar la ni-
cotina y el alquitrán, gracias
a su diferente solubilidad en
el agua. Así tomamos con-
ciencia de lo nocivo que es
fumar, porque nos explicó
Inés que estas sustancias
pasan al aparato respirato-
rio de los fumadores.
María García y MiguelMaquedano (3º ESO).
N O T I C I A S
8 ENERO 2012 | www.safaurgelmadrid.com
COMPROBAMOS LA NICOTINA Y EL ALQUITRÁN DE UN CIGARRILLO.
El fumador virtual
Superar lavelocidad de la luz
JORNADA ÚNICA ENTRE CIENTÍFICOS
UNA maravillosa visita al Centro de Investiga-
ciones Energéticas, Medioambientales y Tec-
nológicas (CIEMAT) nos mostró a Diego, Víc-
tor, Guillermo y Silvia (alumnos de Bachillerato) y a
Miriam Losada (profesora de Biología y Geología),
las claves y los elementos de un acelerador de partí-
culas. Allí se las hace colisionar para estudiarlas.
Durante este interesante día tuvimos la oportunidad
de comer con la Dra. Begoña de la Cruz, del Depar-
tamento de Investigaciones. Fuimos afortunados tam-
bién porque sólo unos pocos alumnos de toda Espa-
ña fuimos seleccionados para realizar esta actividad.
En este laboratorio se trabaja con el CMS (Sele-
noide de Muones Compacto). Una vez allí, los doc-
tores en física nos enseñaron a trabajar con los muo-
nes y descubrir sus comportamientos según su tra-
yectoria recogida en los distintos detectores (ALICE,
ATLAS, CMS Y LHCb) y cámaras que hay en su in-
terior. En él llevan trabajando dos años colisionando,
hasta el momento, protones de 3,5 TeV, pero, a par-
tir de ahora, trabajarán con otras partículas.
EL ACELERADOR DE GINEBRA
La base de este trabajo viene del LHC, el acelerador
de partículas de 27 km que se encuentra en Ginebra,
en la frontera entre Francia y Suiza.
Uno de sus principales objetivos es la búsqueda
del “bosón de Higos”, una nueva partícula que se
supone responsable de la generación de las masas
del resto de partículas. La inmensa energía alcan-
zada permitirá reconstruir las condiciones del Uni-
verso primitivo y, como consecuencia, la posibilidad
de superar la velocidad de la luz; aunque en el CERN
todavía no lo han conseguido, han salido noticias de
que en el LHC se ha producido un gran avance en
este sentido.
Silvia Sánchez (1º A Bachillerato).
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Acelerador de par�culas.
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ON
ILLO
Durante este trimestre,
los alumnos de 4º ESO han
realizado un ejercicio de-
mocrático aprovechando el
año electoral y los conteni-
dos que sobre política y de-
mocracia se tratan en las
asignaturas de Historia y
Ética.
Diferentes grupos de
alumnos analizaron las pro-
puestas electorales de cua-
tro partidos políticos en los
ámbitos de Educación, Me-
dio Ambiente, Economía y
Sanidad. Después prepa-
raron su propia campaña
electoral y en ella intenta-
ron ganar el voto de sus
compañeros. Hubo jornada
de debate y de reflexión, y
por último, votación, con un
resultado un tanto diferene
al que las urnas recogieron
en las elecciones del 20N.
No faltaron seis grupos
de prensa que realizaron el
seguimiento de los medios
de comunicación durante la
campaña.
Fue el pasado mes
de septiembre,
nada más comen-
zar el curso. La Fundación
Lázaro Galdeano es un
museo que recoge más de
13.000 obras donadas por
el coleccionista que da
nombre a esta fundación.
Allí se pueden ver muchas
obras de arte, entre ellas
pinturas y grabados de
Goya mundialmente cono-
cidas. A los alumnos les re-
sultaron curiosas las mi-
niaturas pinturas, la mejor
N O T I C I A S
Sorprendente visita a un palacete poco conocidoLOS ALUMNOS DE 2º DE LA ESO CONOCEN LA COLECCIÓN DE ARTE DE LA FUNDACIÓN LÁZARO GALDEANO.
¿Ganó Rajoy en laselecciones de 4º ESO?
PROTAGONIZAN EL PERIODO ELECTORAL
Muy cerca a la fecha de las elecciones generales en nuestro país, el 14 de
noviembre, todos los alumnos de 4º ESO visitamos el Congreso de los Di-
putados, una actividad organizada para completar los contenidos de Ética
de este primer trimestre, dedicado a la política y la democracia.
Nos dirigimos en metro acompañados de las profesoras Beatriz Romeo, Marisa
Saugar, Marta Escribano y Ana Nombela. Una vez allí nos dividimos en dos grupos.
En la visita nos mostraron las diferentes salas del edificio y nos explicaron en qué
consiste el trabajo de los ministros. La sala que más nos gustó, claro, el hemiciclo.
También vimos un ejemplar de “La Pepa”, la primera Constitución española, de 1812.
Este año celebraremos su bicentenario en el colegio, en las Jornadas Culturales. Y
vimos un ejemplar de la Constitución actual.
Una de las curiosidades que más nos gustó fue escuchar la historia del 23F y con-
templar los agujeros de bala que aún quedan, de forma anecdótica, en el techo y las
paredes.
Zaida Escudero (4ºC ESO).
www.safaurgelmadrid.com | ENERO 2012 9
A punto de votar y en el Congreso
VISITA AL CONGRESO DE LOS DIPUTADOS
colección española, como
explicó el guía.
SOBRE GUSTOS NOHAY NADA ESCRITO
Estas miniaturas y la co-
lección de joyas (helenísti-
cas, romanas, árabes, gó-
ticas, renacentistas, barro-
cas y románticas) fueron
las que más gustaron a las
chicas de clase.
A los chicos, sin embar-
go, les llamó más la aten-
ción la colección de armas
y escudos. El guía explicó
incluso el uso de algunas de
ellas. Era curioso ver el ta-
maño de los cartuchos de al-
gunas armas, ¡del tamaño
de cantimploras!
Eduardo Abellán, Laura Blanco
y Karen García (2º B ESO).
Una imagen del museo,
no demasiado conocido pero
sí muy apreciado y valorado
por los amantes del Arte. Está
dedicado en su mayor parte a las
Artes Decorativas, pero también
contiene una espléndida biblioteca.
I N F O R M E
10 ENERO 2012 | www.safaurgelmadrid.com
AÑO TRAS AÑO, EL ACOSO ESCOLAR ES EL TEMA MÁS ELEGIDO EN CIUDADANÍA PARA DEBATIR EN CLASE
LA palabra bullyingsignifica maltrato e
intimidación entre
iguales. En los colegios y
en otras parcelas de
nuestro entorno se pue-
den dar situaciones de
acoso en las que algunos
alumnos intimidan y hu-
millan a compañeros que
son más débiles.
A veces se interpretan
como acoso situaciones
de conflicto o peleas
puntuales. Éstas,
aunque reprochables,
pueden no ser acoso.
Para que se consideren
como tal deben presen-
tarse repetidamente en
el tiempo y tener una in-
tención premeditada de
dañar.
También hay que dis-
tinguir el maltrato de con-
ductas antisociales o cri-
minales como agresio-
nes sexuales o con ar-
mas. Estos hechos de-
ben ser inmediatamente
denunciados a la policía.
TIPOS DE MALTRATO
VERBAL: insultos, motes y
menosprecios en público
para poner en evidencia
al débil.
FÍSICO: empujones, pu-
ñetazos, patadas, etc.
ECONÓMICO: robo de pe-
queñas cantidades de di-
nero, material, comida...
PSICOLÓGICO: hechos en-
caminados a bajar la au-
toestima del individuo ha-
ciéndole aumentar su in-
seguridad y ansiedad.
SOCIAL: hechos que ais-
lan del grupo al compa-
ñero creando en él la
sensación de margina-
ción y soledad.
LA MEDIACIÓN
Toda la comunidad edu-
cativa trabaja desde hace
años en la prevención de
conflictos en el centro.
Tanto profesores y alum-
nos mediadores, como
alumnos ayudantes con-
siguen que la conviven-
cia sea una realidad gra-
cias al equilibrio existen-
te entre las medidas pre-
ventivas y las punitivas.
En las últimas encues-
tas realizadas por el co-
legio, el 94% de las fa-
milias valoran muy posi-
tivamente este aspecto
tan crucial.
María García (3ºA ESO) y Alberto Ga-
llego (2ºB ESO).
EL acoso escolar es un juego para algunos y un infierno para otros. El agresor
sólo tiende a divertirse; pero todo lo que hace, todo el daño que provoca, lo ve
como una forma de pasar el tiempo. En cambio, la víctima lo ve como algo despre-
ciable, sin sentido, porque sabe que meterse con alguien no va a cambiar nada, ni
va a convertir al agresor en el más “guay”. Al contrario, sólo le mete en problemas y
al final, también sale perjudicado.
El acoso escolar es algo que no se puede tolerar, en el colegio, porque es un
lugar donde se va a aprender. Está muy bien tener amigos y está muy bien elegir-
los, porque nos pueden caer mejor unos que otros, por eso no es justo que haya
personas que se dediquen a maltratar a otras simplemente por jorobarlas o pa-
sarlo bien a costa de ellos. ¿Creéis que un agresor es capaz de ponerse en el
lugar de la víctima?
Si una persona es nueva en el colegio, por ejemplo, lo normal es que en vez de
meterse con ella por el despiste y la timidez que pueda tener, ante sus dudas por
saber con quién entablar amistad... le ayudemos a estar más cómodo entre no
sotros, a integrarse. Deberíamos ponernos en su lugar y pensar cómo reaccionarí-
amos nosotros y qué esperaríamos de nuestros nuevos compañeros en una situa-
ción así.
Sigue tu camino, no causes conflictos, sé feliz con tus amigos y preocúpate de
mantenerlos siempre. Lidia Gil (2º B ESO)
Los alumnos opinanLos alumnos de 2º ESO en Ciudadanía han trabajado el tema del acoso escolar con mediadores y alumnos ayudantes. Y así opinan.
Di NO al acoso escolar
¡DENÚNCIALO!
NADIE debería acosar, no hay nunca un motivo y el daño que se puede hacer esmuy grande, a veces, quizá impensable para el acosador.
NADIE debería maltratar psicológicamente o moralmente a otra persona, las con-secuencias son muy difíciles de superar. Daña los sentimientos, se puede sentirmucho miedo...
NADIE debería hacer daño físico a otra persona. Las heridas causan daños porfuera, pero también quedan en el interior, donde más duele, en el corazón.Si ves algún caso de maltrato o indicios que pueden derivar en él, ¡denúncialo!Siempre hay alguien que puede ayudarte, un amigo, tus padres, un profesor...
Eduardo Abellán (2º B ESO)
LA verdad es que
hay muchos instru-
mentos musicales,
pero tengo que reconocer
que a mí, el que más me
llamó la atención fue el
piano. Yo ahora mismo es-
tudio en el Conservatorio
Profesional de Música
Joaquín Turina, en Madrid.
Curso 1º de Grado Profe-
sional. Empecé a los sie-
te años en una academia
y a los diez entré en el
Conservatorio.
El piano es mi instru-
mento. Aprenderlo, como
otros, cuesta su tiempo, es-
fuerzo y sacrificio. Y exige
responsabilidad... Pero por
experiencia he de decir que
tiene su recompensa.
Cuando toco me invade
una sensación de tranqui-
lidad y me transporto al
mundo de la música a tra-
vés de la relajación.
HAY ALGO ESPECIAL
EN EL PIANO
Tengo que reconocer que
mis disgustos me ha cos-
tado aprender, y esos ner-
vios antes de un examen
o concierto
¡no me los
quita nadie!
Pero cuando
acabo me
doy cuenta
de que todo
el esfuerzo
ha merecido
la pena.
Para mí,
el piano es
M Ú S I C A
IRENE Y PATRICIA GIL COMPARTEN SU AFICIÓN POR LA MÚSICA
www.safaurgelmadrid.com | ENERO 2012 11
Sensacionesal piano
especial porque con él pue-
des tocar varias voces (las
voces son distintas melo-
días en un mismo instru-
mento). ¡Es algo magnífico!
No sé si os habéis percata-
do de que con cualquier otro
instrumento (menos los de-
rivados del piano como el ór-
gano, el clave...) no puedes
tocar varias voces. Además,
con el piano no te tienes que
preocupar de la afinación,
que ya lo hace el afinador.
Creo que todos los instru-
mentos son estupendos. Yo
os he dado los motivos que
hacen del piano uno espe-
cialmente divertido y bonito.
Os animo a tocar algún
instrumento, desde lo más
básico. O a escuchar músi-
ca clásica, que sobre todo,
relaja un montón. ¡A mí me
encanta Rivers Flows in you!
Es una obra que muchos de
vosotros habréis escuchado,
ya que aparece en una de
las películas de Crepúsculo.
Escúchala. ¡Es genial!
Irene Gil (3ºC ESO)
EN los conservatorios
profesionales de mú-
sica se aprende a to-
car casi todo tipo de instru-
mentos: trompa, trompeta,
saxofón, clarinete, violín, vio-
lonchelo, contrabajo, piano,
guitarra, bombardino...
Para ser un profesional
hay que estudiar una carrera
de 10 años. Una vez acaba-
da puedes dar clase en es-
cuelas de música, institutos...
PASO A PASO
Estos diez años están dividi-
dos en cuatro de educación
elemental y seis de educa-
ción profesional. Finalizados
los dos ciclos uno puede ser
profesor en cualquiera de los
sitios mencionados antes.
Existe un examen de Paso
de Grado para acceder al se-
gundo ciclo. Si no lo aprue-
bas rescinden tu matrícula. A
veces pienso que no sé si lle-
garé al final de esta gran ca-
rrera. Requiere mucho es-
fuerzo y sacrificio. Y cuanto
más avanzas de curso, más
requiere. Pero tengo muy
clara una cosa: merece la
pena disfrutar de la música.
Patricia Gil (3ºA ESO)
Si leer este artículo es un placer, no quiero imaginar cómo es escuchar su música al piano. Irene y Patricia Gil llevan años estudiando en el Conservatorio. En estas líneas contagian su ilusióny muestran sus sentimientos haciaalgo que nadie debería ignorar: la música.
ASIGNATURAS
Cursos elementales:
-Instrumento: 1h
-Lenguaje musical: 2h
-Coro: de 1 a 1;30h
-Colectiva: 30min (tocar
a cuatro manos).
Cursos profesionales:
1ER Y 2º CURSO:
-Instrumento: 1h
-Lenguaje musical: 2h
-Coro: 2h
-Conjunto de piano: 1h
3ER Y 2º CURSO:
-Instrumento: 1h
-Armonía: 2h
-Conjunto: 1h
4º CURSO:
-Instrumento: 1h
-Armonía: 2h
-Optativa: 1h
5º CURSO:
-Instrumento: 1:30h
-Análisis: 1h
-Acompañamiento: 1:30h
-Hª de la Música: 1:30h
-Música de Cámara: 1h
-Optativa: 1h
6º CURSO:
-Instrumento: 1:30h
-Análisis: 1h
-Acompañamiento: 1:30h
-Hª de la Música: 1:30h
-Música de Cámara: 1h
B E A T I F I C A C I Ó N
les y actuales de los paí-
ses en los que está pre-
sente el Instituto de Her-
manas de la Sagrada Fa-
milia de Urgell, y discursos
de diversas autoridades,
sobre todo de Cataluña y
de La Seo. Y después
de la cena, compartimos
una Vigilia de Oración en
la catedral.
ENCUENTRO
INTERNACIONAL
Ya el sábado, a las once
de la mañana, desde la
catedral arrancaba una
gran procesión con la
cruz, las banderas de los
países y comunidades au-
tónomas donde trabaja la
Congregación y los sacer-
dotes, obispos y cardena-
les hacia la carpa. La ce-
lebración se inició con las
intervenciones del Arzo-
bispo de Urgell y de la Ma-
dre Postuladora, quienes
solicitaron al Cardenal An-
gelo Amato, enviado es-
pecial del Papa Benedicto
XVI, que procediese a la
beatificación. El Cardenal
Amato leyó la Carta Apos-
tólica con la que el Papa la
incluyó en el Libro de los
Beatos. Benedicto XVI re-
conoce a Ana Mª Janer
como “mujer humilde,
fuerte y rica en misericor-
EL pasado 8 de oc-
tubre, una nutrida
representación de
religiosas, profesores y
también alumnos y exa-
lumnos de nuestro colegio,
asistimos en la Seu d´Ur-
gell (Lérida) a la beatifica-
ción de Ana Mª Janer.
Algunos de nosotros
participábamos como vo-
luntarios en la organización
del evento, claramente
identificados por nuestros
chalecos azules. Éramos
un pequeño grupo dentro
de la gran masa de unas
4.500 personas que aba-
rrotaban la gran carpa ins-
talada en las afueras de la
localidad.
FESTIVAL
DE BIENVENIDA
Los actos comenzaron ya
el viernes por la tarde. Un
festival de bienvenida reci-
bió a los peregrinos, con
pasos de bailes tradiciona-
El día de Ana Mª Janer4500 peregrinos, 200 sacerdotes,gran representación política y eclesiástica... unidos en octubre para beatificar a nuestra fundadora.El evento fue ampliamente retransmitido en televisión, prensa escrita y radio.
T E X T O : J U A N C A R L O S A N T O N A
( C A P E L L Á N D E L C O L E G I O )
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Eucaristía en Cervera.9 de octubre, 2011.
dia” que, “sin ninguna ex-
cepción ni discriminación,
ofreció su servicio a los
pobres y enfermos”.
El momento más emoti-
vo fue cuando mientras se
acercaban al altar las reli-
quias de la nueva beata,
se desplegó un gigantesco
retrato de la Madre Janer.
La eucaristía continuó con
normalidad, con momentos
de gran intensidad.
CAMINO A CERVERA
El domingo por la mañana
los peregrinos nos trasla-
damos a Cervera, lugar
de nacimiento de la nueva
beata.
Allí, el Obispo de Solso-
na presidió una gran euca-
ristía, en el curso de la cual
cinco jóvenes religiosas de
la Sagrada Familia de Ur-
gell profesaron sus votos
perpetuos. Allí también vi-
vimos momentos de gran
emoción, sobre todo cuan-
do el Alcalde descubrió una
placa conmemorativa en la
casa natal de Ana Mª Ja-
ner, en medio de un gran
pasacalles de gigantes y
cabezudos.
Fueron días inolvida-
bles, en los que además
de sentir la intensidad de
las celebraciones litúrgi-
cas, vivimos momentos de
gran intensidad en las co-
midas, los distintos es-
pectáculos y, sobre todo,
la convivencia que supu-
so el encontrarnos con
personas de tantos luga-
res de España y del mun-
do, donde se sentía la ale-
gría de formar parte de la
gran familia janeriana.
NOS VEMOS EN ROMA
Despedimos esta crónica
con el deseo de que muy
pronto nos encontremos
de nuevo, pero esta vez
en Roma, para asistir jun-
tos a la canonización de la
Madre Ana Mª Janer.
S E U D ´ U R G E L L
www.safaurgelmadrid.com | ENERO 2012 13
Una experiencia
EL viaje resultó muy enriquecedor. Nunca habíamos
vivido una experiencia similar. La organización nos
pareció espectacular, dada la gran dificultad que entra-
ñaba controlar, atender y organizar a tantísimos fieles
que asistieron. Los voluntarios desarrollaron su trabajo
a la perfección, con tanto cariño, que el trato que nos pro-
curaron fue digno de elogio. Fue una experiencia única,
por la beatificación, los lugares que conocimos, los mo-
numentos que visitamos y por la convivencia entre to-
dos los que fuimos. Vimos los lugares donde vivió y tra-
bajó Ana Mª Janer y conocimos a muchos peregrinos de
toda la geografía española, entre ellos unas antiguas
alumnas del colegio que eran de Asturias y habían es-
tado internas aquí de pequeñas.
Teófilo Reyes
familiar
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Seu d´Urgell y entorno.
Alzamiento de la Carta Apostólica.
14 ENERO 2012 | www.safaurgelmadrid.com
B E A T I F I C A C I Ó N
El día de Ana Mª Janer, el de su beatificación, fue un encuentro especial de la familia janeriana. Entre sus miembros, Leopoldo yFructuoso, dos profesores del colegio que la Congregación tiene en Guinea Ecuatorial. Nuestrosalumnos escucharon con atención,días después, su testimonio sobre la realidad que viven sus los niñosafricanos.
T E X T O : G O N Z A L O L A G U N A Y
C L A U D I A Z O R I T A ( 1 º C E S O )
otras propias de su cultu-
ra como el Fang, que, cu-
riosamente, sólo se habla,
no se escribe. Leopoldo,
que es padre de un niño y
una niña, nos contó que
sus hijos no sabían ha-
blarla, pero sí la entienden.
Otra cosa interesante
que nos contaron es un
proyecto que trabajan en
su colegio: el proyecto
kueñ, que consiste en ha-
cer una revista que une Es-
paña con su país.
Nos contaron muchas
cosas más y con ellas nos
enseñaron que la vida no
es igual a la nuestra en
todo el mundo. A veces no
aprovechamos nuestras
buenas condiciones y
ellos, seguro, sí lo harían.
DOS profesores de
la Congregación
en Guinea Ecua-
torial nos contaron cómo
es la educación y la vida
de los niños guineanos el
pasado 11 de octubre.
Leopoldo y Fructuoso
trabajan en el colegio de
Niefang y nos contaron
cómo son los colegios de
su país y también, cómo
fue su experiencia en la
beatificación de Ana Mª Ja-
ner, el pasado 8 de octu-
bre. Ésa fue la razón por la
que vinieron a visitarnos.
Sobre su país, conoci-
mos que los niños apren-
den a hablar español des-
de que son pequeños, ya
que es la lengua más
hablada junto con
Experiencias janerianas
Es la primera vez que vamos a ver una ceremoniade beatificación. Fue muy emocionante y bonita.Todo estuvo muy bien planificado y lo más emocio-nante para mí fue el descubrimiento del rostro de AnaMª Janer.Hay que destacar la labor que hicieron los volunta-rios, que estuvieron muy atentos de todos los peregri-nos (miles) y de sus necesidades.Mi familia y yo nos sentimos muy afortunados porvivir esta experiencia, ya que será muy difícil volver aparticipar en otra beatificación.
Cristian Lagar (2ºA ESO).
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Momentos de encuentro en la carpapreparada específicamente para labeatificación, donde se dieron cita
4.500 peregrinos de todo el mundo.
Catedral Seu d´Urgell.(Noche del 8 de octubre, 2011).
Es la historia de nuestra fundadora, Ana Mª Janer, el camino querecorrió desde su nacimiento hacia la beatificación, el pasadomes de octubre. Los alumnos de 5º de Primaria han escrito varias, publicamos ésta, revisada y mejorada por sus profesores.
T E X T O : M I R I A M F E R N Á N D E Z ( 5 º A P R I M A R I A )
LA HISTORIA DE ANA Mª JANER
Camino de AmorCamino de Amor
ANA Mª Janer nació el 18 de diciembre
de 1.800 en Cervera, en una familia
cristiana. Hija de Joshep y Magina, fue
la tercera de cinco hermanos.
Desde pequeña le gustaba ayudar a las per-
sonas, como es el caso del niño Joshep Huglet,
con el que se quedaba a jugar en casa porque
tenía una enfermedad que le impedía salir.
A los dieciocho años formó parte de las Her-
manas de la Caridad del Hospital de Castellart,
en Cervera. Allí atendía a enfermos y pobres.
En 1833 estalló la Primera Guerra Carlista y el
hospital se convirtió en hospital militar. Tres años
más tarde las hermanas fueron expulsadas.
Ana Mª volvió al hospital de Cerveraen 1844,
donde pasó cinco años como directora de la
“Casa de Caridad”, donde acogían niños huérfa-
nos, jóvenes descapacitados y sin hogar.
El 29 de junio de 1859 fundó el Instituto de
Hermanas de la Sagrada Familia de Urgell, de-
dicado a la educación cristiana de niños y jóve-
nes. Y en 1880 fue elegida superiora genera.
Pasó en el pueblo de Talarn (Lleida), los últi-
mos años de su vida, rodeada de alumnos, jó-
venes y profesores. Pidió morir en el suelo como
penitente por amor a Cristo y nos dejó el 11 de
enero de 1885. Sus restos descansan en la ca-
pilla de la residencia Sagrada Familia de Urgell.
LA BEATIFICACIÓNEl término “beato” significa literalmente “feliz” (del
latín beatus) o bienaventurado. Y esta conside-
ración supone el tercer paso en el camino a la
canonización. El primero es Siervo de Dios, el
segundo Venerable y el cuarto, Santo.
La Madre Janer se denominó Sierva de Dios en
1951, cuando comenzó el proceso diocesano y
en el momento en que la Congregación para la Ca-
nonización de los Santos lo dio por comentado.
Desde julio de 2009 nuestra fundadora es Ve-nerable, una vez que la Congregación de los San-
tos analizó los materiales y testigos. Una comisión
de nueve teólogos emitió un juicio favorable. En-
tonces el Papa autorizó la promulgación del de-
creto de virtudes heróicas en el libro de acta. Ve-nerable significa “respetada” y “honrada”.
En octubre de 2011 fue beatificada. Para ser-
lo la Iglesia exige un milagro examinado por 7
médicos y 7 teólogos. En este caso expresaron
su parecer favorable.
En un futuro será Santa; es decir, llegará el-
momento de su canonización. Santa significa “ele-
gida por Dios”. Éste se ha fijado en ella para cons-
truir un mundo mejor. La beatificación del ocho de
octubre nos ha llenado de alegría y felicidad.
EL MILAGROAna Padrós era una mujer muy frágil que pade-
cía una enfermedad llamada poliartrosis dege-
nerativa inflamatoria. Una enfermedad irreversi-
ble e incurable según el diagnóstico médico. Era
huérfana desde muy pequeña y vivía sirviendo
en casa de una familia en Barcelona.
La ingresaron en el Asilo Municipal de la ciu-
dad y las hermanas la insistían para que rezara
la oración de Ana Mª y que ésta intercediera para
conseguir su curación. Al quinto día de peticio-
nes, Ana comenzó a moverse. Los exámenes
médicos constataron su recuperación funcional
total. Desde entonces se dedicó a ayudar a los
demás hasta su muerte, en 1964, de un infarto.
S E U D ´ U R G E L L
Fragmento de vidriera en la iglesia de la Sagrada Familia, en Seu d´Urgell, donde
se encuentran los restos mortales de Ana Mª Janer.
Desde cuándo te
ha gustado el
deporte?
Desde siempre. Mi interés
comenzó con la pelota vas-
ca. Luego seguí con el
frontón y he trabajado mu-
chos años entrenando
equipos de fútbol sala.
¿Y has practicado alguno
de forma profesional?
El frontón. Estuve federado
en la Federación Madrileña
y llegué a Subcampeón de
Castilla. Perdí el partido de
la final por un tanto...
¿Con qué deporte te sien-
tes más identificado?
Con el fútbol sala, aunque
me gustan todos.
Durante mucho tiempo te
has dedicado a entrenar a
diferentes equipos...
Estuve entrenando a un
equipo juvenil de fútbol sala
en el colegio 2 de mayo y
también en el Juventud
Madrid. Lo hice de forma
voluntaria, sin interés eco-
nómico. En la Sagrada Fa-milia de Urgel comencé en
1996 con un equipo de
benjamines y estuve du-
rante varios años. También
me conocéis todos por la
coordinación de los depor-
tes extraescolares hasta
hace un par de años.
Desde entonces, ¿ha cam-
biado mucho la Agrupación
Deportiva SAFA?
Claro que sí. Cuando co-
menzó la formaban sólo
tres o cuatro equipos de
fútbol sala y creo que dos
de baloncesto. Entonces
sólamente había esos dos
deportes. Ahora conserva-
mos estas disciplinas de-
portivas, pero en todas las
categorías, desde preben-
jamín hasta senior, y en al-
gunos casos con varios
equipos en la misma cate-
goría. Lo mejor es que
ahora hay actividades nue-
vas como gimnasia rítmi-
ca, karate, béisbol e inclu-
so para los más mayores,
bailes de salón .
El béisbol es un deporte
muy poco común en Es-
paña, con apenas campos
de juego y competiciones
escolares. ¿Por qué se ha
incorporado entonces a la
agrupación deportiva?
Ha sido una idea de Diego
Olmedo, quien coordina
ahora las actividades de-
E N T R E V I S T A
16 ENERO 2012 | www.safaurgelmadrid.es
Luis Arroyo llegó en 1996 al colegio para en-trenar varios equipos de fútbol sala. Desdeentonces ha trabajado como coordinador dela Agrupación Deportiva SAFA, y aunque yase ha jubilado, acude al patio algunas tardespara sentir el calor de los que tan felices lehan hecho. Todos, todos los niños conocena Luis, y ahora le devuelven con cariño loque él les transmitió, con ese lenguaje quesólo entienden quienes aman el deporte: elsacrificio del entrenamiento, la solidaridadcon los compañeros y la humildad para asu-mir tanto el éxito como el fracaso.
T E X TO : L A U R A B L A N C O ( 2 º B E S O ) .
Coordinador de extraescolaresdeportivas durante 15 añoslUISlUIS
FO
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CR
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RIO
(4
º E
SO
)
E N T R E V I S T A
«El deporte enseña a convivir,a respetar y en este colegiome ha hecho muy feliz»
LUIS JUNTO A DIEGO OLMEDO, QUIEN LE TOMA EL RELEVO
DESPUÉS DE 15 AÑOS COORDINANDO LAS ACTIVIDADES
EXTRAESCOLARES DEPORTIVAS. EN LA OTRA PÁGINA,
ABAJO, UN MOMENTO DE LA ENTREVISTA Y DE LOS
ENTRENAMIENTOS DIARIOS DE NUESTROS CHICOS.
portivas extraescolares. Él
ha comprobado que gusta
tanto a los chicos como a
las chicas en sus clases de
Educación Física. ¿Por qué
no aprovecharlo? Hay una
alta participación en la es-
cuela de béisbol.
Ya jubilado, ¿cómo te sien-
tes al no formar parte de la
agrupación deportiva ?
Me siento bien por el des-
canso que supone, pero en
realidad me falta parte de
mi vida. He dedicado mu-
cho tiempo al deporte y a
los chicos y he disfrutado
mucho con ello. Por eso
vengo al colegio algunas
tardes. El trabajo..., algún
día hay que dejarlo.
¿De qué manera te ha
ayudado el deporte a lo lar-
go de tu vida?
Junto a mi familia y al tra-
bajo, ha sido lo más im-
portante. El deporte ense-
ña a convivir, es un tipo de
educación y me ha hecho
muy feliz. Además, tengo
muchos amigos gracias a
él. Con 72 años sigo prac-
ticándolo y aunque he de-
cidido dedicar más tiempo
a mi familia, no voy a dejar
de practicarlo.
¿A tus hijos les has mos-
trado el deporte como una
forma de vida, tal y como tú
lo entiendes?
De mis tres hijos, dos han
practicado deporte de for-
ma competitiva. El mayor
llegó a la Selección Nacio-
nal de Gimnasia Deportiva,
pero al final se tuvo que re-
tirar por una lesión en la mu-
ñeca. Entrenaba cinco ho-
ras diarias. Mi otro hijo de-
portista jugó a fútbol hasta
los 26 años en 2ª división B.
El deporte gana terreno en SAFA
ESTE año la Agrupación Deportiva SAFA crece. Son 270 deportistas los que animan las tardes de nuestro colegio. Hay que desta-
car el interés suscitado por el béisbol, la nueva escuela deportiva que a cuenta con 25 alumnos.
EQUIPOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS DE LA A.D. SAFA 2010 / 2011
www.safaurgelmadrid.com | ENERO 2012 17
CR
IST
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SO
)
Equipo Entrenador Participantes
Baloncesto
-Benjamín Fernando Rivas 14-Cadete Javier Pérez 11-Juvenil Javier Pérez 9
Fútbol Sala
-Pre-Benjamín A Andrés Rivas 8-Pre-Benjamín B Jorge Frías 8-Benjamín Javier Furrucharri 9-Alevín Rubén Torrelo 11-Infantil A David Bernal 10-Infantil B Feliciano Pérez 9-Infantil C José A. Pedrosa 8-Cadete A Daniel Conde 10-Cadete B Jorge Díaz 10-Juvenil David Bernal 19-Senior Feliciano Pérez y 11
Jorge Díaz-Veteranos.-Porteros Javier García 8
Equipo Entrenador Participantes
Gimnasia rítmica
-Iniciación A Sara Algaba 22-Iniciación B Sara Algaba 13-Competición Rosario Hidalgo 20
Béisbol Diego Olmedo 25
Kárate Alejandro Bragado 28
Bailes de salón Mónica Torres 8
Iniciación Deportiva Piedad Iglesias 7
¡270 deportistas!
Aprovechamos estas líneas para agradecer el enorme trabajo de voluntariado que realizan los padres en la
Agrupación Deportiva SAFA.
¡Animaos a formar parte de ella!
Lucía Moreno acaba
de ganar el Torneo
de la Federación de
Golf de Madrid en su cate-
goría. Participa en clases
colectivas en el Centro de
Tecnificación que se en-
cuentra en el Parque De-
portivo de Puerta de Hie-
rro y lo compagina sus es-
tudios desde 2008 .
Para ella, el golf es “prin-cipalmente entretenimientoy diversión —comenta su
padre, José Luis, al equipo
de redacción—, le ha per-mitido relacionarse conotros compañeros en elequipo, desarrollar habili-dades (es un deporte muytécnico) y, por el hecho deser una disciplina individual,aprender y asumir los retosde forma personal”.
AL ALCANCE DE TODOS
Tanto a José Luis como a
Lucía les gustaría acabar
con el mito que existe so-
D E P O R T E S
18 ENERO 2012 | www.safaurgelmadrid.com
Ya son campeonasSon grandes por sus cualidades y en esta página destacamos algo más: su interés por el deporte. Ya por eso, por dedicar su tiempo al golf, a la gimnasia rítmica y al esgrima sin dejar que
estos influyan negativamente en sus estudios, son campeonas.Compitan o no con éxito, nuestras alumnas merecen este
reconocimiento. ¡Enhorabuena a todas!
bre el golf: no es un depor-
te al alcance de pocos. Por
ejemplo, los cursos cuatri-
mestrales en el CTG para
estas edades tienen un
coste de 59 euros. “En losúltimos años se ha popula-rizado y el número de li-cencias ha aumentado, es-pecialmente en la Comuni-dad de Madrid —aclara
José Luis—. ¡Animamos aotros compañeros del co-legio a iniciarse en estapráctica deportiva!”
http://www.bautismode-
folf.es/Pages/Inicio.aspx
ALorena Recuero,
de 1ºB de la ESO,
no le asaltaron las
dudas cuando decidió rea-
lizar gimnasia rítmica: “Des-de la primera vez que vieste deporte me gustó tan-to que decidí practicarlocomo un juego. Pero de untiempo a esta parte se ha
convertido en parte de midía a día”.
Lleva siete años practi-
cándolo y dedica nueve ho-
ras semanales. El resto del
tiempo lo dedica a los estu-
dios, sin posibilidad de dis-
tracciones, para conseguir
buenos resultados. Y lo
consigue, porque se siente
muy agusto: “Llevo muchosaños y la gimnasia rítmicaes parte de mí. Es un de-porte que supone un granesfuerzo practicarlo, por laslesiones que puedessufrir (dolores, rotu-ras...), pero te ense-ña disciplina y paramí se ha convertidoen una pasión, en miforma de ser”.
Entrevista realiza-da por sus compañe-
ras Alba Ciudad y Noelia del Moral
(1ºB ESO).
EL origen del
esgrima fue
la vestimenta
caballeresca que
hombres y mujeres
llevaban en España
en el Renacimiento.
De su indumentaria
formaba parte la es-pada ropera. Tam-
bién se dice que la
princesa de Éboli,
bella pero tuerta,
pudo perder el ojo
en un desgraciado
accidente causado
por su maestro de
esgrima.
Hoy es un deporte de
combate que enfrenta a
dos contrincantes. Sarah
Morón, de 3º A de la ESO,
lo practica desde hace dos
años en el club VK Tizona,
de la Federación Españo-
la de Esgrima. Su afición
comenzó al verlo en una
película, y ha crecido con
los años al descubrir que
el esgrima divierte y que
además aporta precisión,
dominio corporal, equilibrio
y amistades: “Es un depor-te diferente y entretenido.Eso sí, exige mucho es-
fuerzo físico, sobre todopor el ejercicio de piernas”.
Hay que llevar un peto
que cubre el pecho y los
brazos, un guante en la
mano derecha, una careta
y un protector adicional de
pecho si eres chica. “Aun-que la gran diferencia desexos —dice Sarah— esque las chicas sólo pode-mos tirar (combatir) con flo-rete y los chicos con otrasdos armas más, la espaday el sable, debido al peso”.
Entrevista realizada porBeatriz Verdú (3ºA ESO).
Laura Moreno.
Lorena Recuero.
Sarah Morón
Este año el colegio
ha creado una
nueva escuela de-
portiva, el béisbol. Las cla-
ses las imparte el profesor
Diego Olmedo, de lunes a
jueves y de 16:30 a 17:30h.
Esta actividad ha des-
pertado gran curiosidad,
ya que, junto a Kárate, es
la que más niños y niñas
practican (un total de 25).
Aprendemos las reglas,
las técnicas y el deporte de
una manera profesional.
Pero lo mejor para todos
nosotros es jugar partidos.
Según Diego, el alumno
aprende a golpear una pe-
lota de béisbol y desarro-
lla la coordinación óculo-
manual (ojo-mano), pero
además, “mejora la condi-
ción física, aporta compa-
ñerismo y fo-
menta las
buenas rela-
ciones entre
los alumnos”.
Dice que se
ha creado
esta actividad
porque es un
deporte en el
que las dife-
rencias de
sexo se igua-
lan y porque
es para todas las edades.
Gonzalo Laguna yClaudia Zorita (1ºC ESO).
D E P O R T E S
Nueva apuestadeportiva
BÉISBOL PARA TODAS LAS EDADES
Disciplina japonesaEL AMPA AMPLIA LA OFERTA DEPORTIVA DEL COLE CON JUDO
Aprende a bailarBATUKA, DANZA ESPAÑOLA Y BALLET
BATUKA es una ac-
tividad extraes-
colar que se im-
parte en distintos hora-
rios en el colegio, dos
días a la semana: los
martes y los jueves.
Mónica, la profesora,
enseña a bailar a niños y
niñas de todas las eda-
des, pero no sólo batu-
ka, también danza espa-
ñola y ballet.
Es una actividad di-
vertida que despierta
nuestro interés por el bai-
le, y a la vez, haces ejer-
cicio. Pero lo mejor de
todo son dos cosas: la
primera, que compartes
con otras personas tus
gustos y aficiones, y la
segunda, que es una ac-
tividad que te hace sen-
tir libre para
mostrar tu forma
de expresarte.
Alba Ciudad(1ºB ESO).
www.safaurgelmadrid.com | ENERO 2012 19
puedes invitar a uno o más amigos
para que conozca la actividad. A final
de curso hacemos una exhibición
fuera del colegio y el Día del Padre
dejan que estos vengan a clase.
Por último, están las competicio-
nes y tenemos un buen medallero.
Prácticamente en cada competición
ganamos medallas. La Federación
organiza actividades lúdicas como
entrenamientos premiados dos o tres
veces al año. Y nos examinamos
cada cierto tiempo para obtener un
cinturón de mayor grado.
A partir de los seis años puedes ini-
ciarte en Judo. El horario es, para
alumnos de E. Primaria, hasta quinto
curso, lunes y miércoles de 16:45 a
17:45h. Y para los alumnos de quinto
curso en adelante, incluido Secunda-
ria, martes y jueves de 16:45 a 17:45h.
Más información: AMPA. De lu-nes a jueves de 14,30 a 18,30h.
Claudia Zorita y Gonzalo Laguna (1ºC ESO).
EL judo es un deporte olímpico de
origen japonés. Es uno de los
cuatro estilos principales de lu-
cha deportiva más practicados en el mun-
do y sus practicantes se llaman judocas.
EL JUDO EN LA SAFA
En nuestro colegio el judo empezó a prac-
ticarse hace 14 años. Según nos cuenta,
es una actividad que “educa la disciplina
del alumno, el comportamiento con los
demás y el respeto al compañero”. Pero
además aprendes a defenderte.
En clase nos enseñan distintas llaves,
caídas, técnicas... y hacemos juegos.
La manera de enseñar del profesor es,
primero, hacer calentamientos con jue-
gos educativos. Todos esos juegos tie-
nen que ver con la técnica que trabaja-
mos ese día. Luego, clase teórico-prác-
tica, en la que unos alumnos enseñan a
otros junto con el profesor. Por último, se
practica la técnica y si queda tiempo, se
hace un pequeño combate.
ACTIVIDADES ESPECIALES
Al año realizamos actividades especia-
les, como el día del amigo, en la que
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(4º B
)
20 ENERO 2012 | www.safaurgelmadrid.com
CUENTA TUAVENTURA
Nuestros alumnos de 1º ESO continuaron en un folio la frase que titula esta página. Sin darse cuenta, sus textos se convirtieronen su propio espejo, dándose a conocer y despertando incluso el aplauso de sus compañeros. Por votación, estos tres que publicamos fueron los que más gustaron. Esperamos que disfrutéis con ellos.
T E X T O : A L U M N O S D E D E S D O B L E D E L E N G U A ( 1 º E S O )
A mí me gusta...A mí me gusta...RELATOS DEL COLE
»
ME gusta la lluvia. Cuando la miro
quiere decir que no tengo nada
que hacer y me siento bien y re-
lajado. Me evade. Es como si
no estuviera en la Tierra, como darle al botón
start en el juego para hacer algo más impor-
tante. Esa sensación es increíble.
Desde el momento que cae, veo la lluvia
sin mover la cabeza. Eso me da sensación de
superioridad sobre las demás personas,
como si tuviera los ojos más desarrollados,
como si estuviera en un lapsus en el que no
hay nadie más. Estoy solo en el mundo.
Lo que sí me disgusta de la lluvia es que
me moje, sobre todo al entrenar, porque por
muchas prendas que me ponga encima sé
que me voy a empapar. Pero eso sí, cuando
llego a casa pongo la ropa en la estufa, me
doy una buena ducha con agua caliente y me
quito la sensación de frío y, a lo mejor, el
constipado. Después me pongo el pijama y
me siento. Esta sensación soy incapaz de
describirla, ¡es tan maravillosa!
Luis Ortega (1º A ESO)
AMÍ me gusta pintar, aunque lo hago
fatal. Yo creo que pinto para rela-
jarme y salir de la realidad. Me
gusta pintar, pero sin normas, lo
que yo quiero. También me gusta escuchar
música, de cualquier tipo, aunque si estoy
nerviosa por algo, lo más normal es que es-
cuche música clásica. Comer Lacasitos y ver
la televisión es uno de mis mayores placeres.
Porque además todo lo que veo en la tele es
comedia, bastante sufrimiento hay en el mun-
do. La moda es una de mis mayores pasio-
nes, al igual que el maquillaje. Creo que me
gusta porque es algo que todo el mundo lleva
o porque simplemente, me gusta. Y también
me emociona escuchar caer la lluvia; me
tranquiliza. Es todo.
Ainhoa Zaragoza (1ºA ESO).
AMÍ me gusta mirar las estrellas
mientras me tomo algo y hablo con
mis amigos de nuestras cosas. Me
satisface estar con mi perro y con
mi gata jugando, aunque a veces tengo que
separarme de ellos un rato. Me gusta ir con
los amigos a un lugar especial para relajarme
y desconectar. No me gusta estar con la gen-
te que se cree mejor que yo, más lista o más
guapa. Tampoco me satisface ver a gente
que dice mentiras, ni aquellos que dicen ser
mis mejores amigos y luego se van con otros.
Pedro Saornil (1º B ESO)
DesamoresLAS POESÍAS DE NUESTROS ALUMNOS
El problema
Es una pena.
Unos dictados hacia un amado
que se queda en el pasado.
Pero callado.
Amor que encallo
en mar de dudas,
profundas y duras como verdades.
Como sables.
Nos hieren, ¿sabes?
a las personas, al ser amables.
Soy un rebelde insuperable,
¿por qué me hablas
aunque no debes?
¿Por qué no sabes lo que apuestas?
Sólamente, unas felices vidas.
Antonio Forner (3º ESO)
Sin respuesta
No puedo sobrevivir
a tu ausencia.
No quiero perderte.
Prefiero perderme yo
en el fondo de tus ojos,
en el sueño de tu mirada,
en el brillo de tus lágrimas
que siempre ilumina mi camino.
Si pudiera pedir un deseo
sería tenerte para siempre,
olvidar el dolor sentido
y recordar esa alegría y deseos tan
[fuertes]
La gente dice que hay amores
[no correspondidos],
son amores confundidos.
Pues una persona se enamora
del amor de sus sueños.
Es el otro quien no recuerda
lo que sus sueños le piden.
Eso es lo que me pasa a mí,
que eres el amor de mi vida,
el protector de mis sentimientos,
el dueño de mi locura,
mis sueños tan vividos.
¿Cómo conseguir tu mirada cálida?
¿Cómo conseguir tu voz dulce?
¿Cómo conseguir ser tuya para siempre?
Son las preguntas que nos hacemos
Y muy pocas veces
se encuentra la respuesta adecuada.
Susana Macías (2º A ESO)
www.safaurgelmadrid.com | ENERO 2012 21
Un mundo deseductores
TEATRO: “EL PERRO DEL HORTELANO”
LOPE de Vega fue
uno de los mejores
escritores de Espa-
ña. Una de sus
obras más interesantes, Elperro del hortelano, se ha es-
tado representando en el te-
atro Pavón de Madrid hasta
el pasado mes de diciembre.En un decorado intere-
sante se representó estatragicomedia, muy confusagracias al buen trabajo delos actores. Recitaban susdiálogos en poesía, perotambién resultó muy diver-tida por la variedad de per-sonajes.
La obra da comienzo encasa de la condesa, con supregunta retórica: ¿por quéningún hombre me ama oquiere ser amado? Y entorno a esta cuestión sedesarrolla la historia, por-que siente una atracciónhacia su secretario Teo-doro, un hombre muyapuesto. Desde ese pre-
ciso instante, el público seda cuenta de que éste yMarcelina –la criada de laduquesa–, viven una histo-ria de amor.
Cuando todos se enterande que la duquesa buscaesposo, los hombres de altolinaje intentan conquistarla.Pero la duquesa vuelca susesfuerzos en impedir el pró-ximo enlace entre Teodoro yMarcelina. Intenta evitarlo atoda cosa, aunque conmucha discreción.
Al final, y contra todo pro-nóstico, Teodoro se casacon la duquesa y despuéshay muchas bodas entretodos los personajes de lahistoria.
En mi opinión, las rela-ciones de pareja, en la rea-lidad, tienen que sersiempre como uno desea,pero ya conocéis el dicho:“eres como el perro del hor-telano, que ni come ni dejacomer al amo”.
José Maquedano (1ºB ESO)
Los líos de faldas, sentimientos amoro-sos y traiciones de la comedia de Lopede Vega han inspirado a nuestro repor-tero José Maquedado. Por eso en estacrónica nos invita a reflexionar sobre las difíciles relaciones humanas.
22 ENERO 2012 | www.safaurgelmadrid.com
SAFA MAGAZINE
PEQUES»CARTAS
AL DIRECTORCARTAS
AL DIRECTOR
Deporte en el colegio
Al director del colegio Sagrada
Familia de Urgel, D. Jorge Ga-
leano:
Me dirijo a usted para solici-
tarle la instalación de más ca-
nastas en los patios de 4º y 5º
de Educación Primaria. Ya sé
que cada patio está destinado
a un tipo de juego y para eda-
des diferentes.
Me gusta mucho el balon-
cesto, por eso me gustaría ju-
gar en la hora del recreo.
Creo que los demás niños
aunque sean más pequeños o
mayores merecen tener la
oportunidad de disfrutar de este
divertido juego.
Esperando que mi petición
sea atendida, le envío un cor-
dial saludo.
Álvaro Serrano (4º B)
Petición de trabajo
Me dirijo a usted para ver si
puedo ser profesora de Len-
gua Extranjera en su colegio.
He visto en Internet que ne-
cesitan profesores y creo que
yo podría ocupar ese lugar.
Me gustaría mantener una
entrevista con usted. Espe-
rando su respuesta, le saluda:
Mónica Moreno (4º B Primaria)
Enhorabuena
y sobre nuestra biblioteca
Estimado Jorge Galdeano:
Lo primero que quiero
hacer en esta carta es felici-
tarle porque el colegio funcio-
na muy bien. Estoy muy con-
tenta, ya que aprendo muchas
cosas y tengo muchos
amigos.
También me gustaría pro-
ponerle que hubiera más libros
en la biblioteca para que todos
los niños podamos leerlos.
Gracias por su atención. Le
saluda atentamente:
Almudena Vila (4ºB Primaria)
Los alumnos de 4º y 5º de Primaria opinan sobre el funcionamiento
del colegio y las necesidades del mismo. Otro incluso realiza una
petición de trabajo. Si quieres que tu carta se publique, dásela a
tu profesor Diego Olmedo. Puedes acompañarla de una foto o un
dibujo. No olvides: las cartas deben llevar tu nombre completo y el
curso al que perteneces.
CARTAS Pág, 22Las opiniones de los
alumnos cuentan.
DIFERENCIAS Pág, 22Un juego para los más
obserbadores.
VIAJE A LA GRANJA Pág,23Los animales y la vendimia
enseñaron mucho a
nuestros chicos.
POEMAS Pág, 23
Inspirados en la Navidad.
CUENTOS Pág, 24
La imaginación nos lleva al Ca-
ribe y los más pequeños más
cerca, al zoo, ¡pero en inglés!SUMARIO
B U S C A L A S 7 D I F E R E N C I A SH
an sido muchos los alum-
nos que participaron en la
elaboración de este juego. Por
unanimidad, el equipo de re-
dacción seleccionó el dibujo que
publicamos, de Daniel Peña(6ºC de Primaria). En los nú-
meros siguientes de la revista
irán aparenciendo otros, tam-
bién seleccionados, pero que
por cuestión de espacio, se
quedan fuera de estas páginas.
Soluciones:1- El nº de picos rojos en elgorro. 2- Una pata de la parte delanteradel trineo. 3- Una pata de la parte traseradel trineo. 4- La cinta de un paquete.5- La cremallera de la chaqueta del niño.6- El cuello de la chaqueta. 7- El lazo delregalo.
Poemas navideñosVisita a lagranja Recuerdo de una noche
Guiando a los Reyes Magos
lucía en el cielo una estrella.
Llevaban muchos regalos
para el niño y la Virgen bella.
Por e camino cantando
encontraron a los pastores
que entre halagos y honores
al portal iban llegndo.
Y allí se encontraba el niño,
junto a María y José,
desprendiendo un gran cariño
que salía de su ser.
Y hoy en día celebramos,
los cristianos, la Navidad.
Recordando aquella noche
en familia y amistad.
Santiago Villanueva (6ºC)
La fiesta de Navidad
¡Din... don... dan!
¡Llegó la Navidad!
Fiesta de alegría
de amor y de paz.
¡Din... don... dan!
¡Hay que celebrar!
La campana nos llama
la fiesta va a empezar.
¡Din... don... dan!
Repica la campana,
¡din... don... dan!
repica sin cesar.
¡Din... don... dan!
¡Feliz Navidad!
Jesús Largo (6ºC)
LOS alumnos de primer ciclo de Educación Primaria
fuimos a la granja escuela. Nos lo pasamos muy bien
y aprendimos muchas cosas sobre los animales y la
vendimia. Os mostramos algunas fotos de ese día y una se-
rie de adivinanzas, ¿podréis con todas?
Andrea Izquierdo (2º B. Primaria)
Adivinanzas de animales
Iba una vaca de lado, luego resultó ser pescado.Solución: bacalao.
Tengo tinta, tengo plumas y brazos, pero no puedo escri-bir porque no aprendí jamás.
Solución: calamar.
No es cama ni león y desaparece en cualquier rincón.
Solución: camaleón
Solución: pez
Solución: pingüino
Solución: araña
Solución: caballito de mar
Adentro no hay quien me alcance y si salgo sufro un
percance.
Viste de chaleco blanco y también de negro frac. Es un
ave que no vuela, pero nada, ¿qué será?
No lo parece y soy pez y mi forma lo refleja una figura
de ajedrez.
En lo alto vive, en lo alto mora, en lo alto teje la tejedora.
CH
RIT
SM
AS
DE
ALG
UN
OS
ALU
MN
OS
.
24 ENERO 2012 | www.safaurgelmadrid.com
SAFA MAGAZINEPEQUES
Un viaje que promete y que además hace famosas a sus protagonistas. No os perdáis este cuento y su final maravilloso.
T E X T O : A N A E S P I N O ( 5 º B )
Una buenaCuentos del cole
»AmistadAmistad
“¡papá, mamá, las maletas!” Nuestros padres se
levantaron cansados y por fin nos pusimos en
marcha: crema solar, ropa, billetes de avión,
chicles... El crucero duraría siete días, viendo
esas maravillosas aguas de azul cristalino. A
mi hermano le asustaba la presencia de tibu-
rones. Yo le tranquilizaba enseñándole otras
cosas del Caribe en el portátil. ¡Estábamos tan
contentos!
¡POR FIN NOS VAMOS!Cinco de la mañana. Había que irse al aero-
puerto. Hasta montar en el barco pasaríamos
una cuantas horas en un avión. Yo me senté al
lado de mamá y Dani al lado de papá. Fue toda
una experiencia, pero más aún ver el barco.
Alucinábamos con piscinas, saunas, salas de
masaje de chocolate... Aunque lo sorprenden-
te fue encontrarme allí con una compañera de
clase de la que no era muy amiga: Carla. Eso
cambió rápidamente y hasta mi hermano se
hizo amigo del hermano de Carla, Santiago. Y
mis padres de sus padres.
EL PASADIZO SECRETOEl último día de crucero nos dieron tiempo libre
y nos fuimos a investigar. Entramos a un ca-
marote un poco extraño, el nº 54. Dentro había
una puerta chiquitita de color morado y con pun-
tos naranjas. En ella aparecía la letra “N”. Y en-
tramos. Había millones de cosas antiguas,
como sacadas de un barco pirata. Hicimos to-
das las fotos que pudimos antes de irnos.
Llegó el momento de la despedida. Y tarda-
mos mucho en llegar a casa, en Madrid. Fue allí
donde contamos lo del pasadizo secreto. En-
tonces pasó algo increíble: ¡nos hicimos famo-
sas! Nuestro descubrimiento fue tan importan-
te que salimos en la televisión y en la radio. No
nos imaginábamos lo lejos que llegaría nues-
tra aventura. Pero lo mejor de todo no fue ha-
cernos famosas, ¡sino grandes amigas!
Una buena
HOLA a todos, me llamo Bea y mi
familia y yo vamos a hacer un cru-
cero por el Caribe. Tengo diez años
y mi hermano Dani, seis. Nos ha
hecho muchísima ilusión la noticia. El martes nos
vamos, sólo quedan dos días. Tenemos un pe-
rrito que se llama Luky, pero no puede venir.
Estamos entusiasmados por hacer las male-
tas, pero mamá dice que mañana. Seguro que
hoy no puedo dormir pensando en el maravillo-
so crucero que siempre habíamos soñado.
LLEGÓ ESA MAÑANANos levantamos pensando en las maletas, tan
pronto, que papá y mamá todavía dormían.
Eran las siete. Entonces empezamos a gritar:
English´s ZOO1
65
4
32
»
Este cuento lo hicieron los
niños de cinco años en clase
de inglés con su profesora,
Paloma F. durante la semana
del libro del curso pasado.
How imaginative!
1.- All the animals are playing in the zoo.2.- The elephant and the mon-key are friends.3.- They are playing with cars.4.- Star and Rocket come toplay at the zoo.5.- Monkey had a TEDDY BEAR
but he lost it.6.- Rocket find it in the forest.
www.safaurgelmadrid.com | ENERO 2012 25
E F E M É R I D E S
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(4ºB
ES
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.................................................................VIERNES 16 DE DICIEMBRE. ESTRENO DE LA OBRA DE TEATRO DE NAVIDAD. POR PRIMERA VEZ, LOS ALUMNOS DE PRIMARIA SON TELONEROS DE SUS COMPAÑEROS DE
SECUNDARIA. ROMPEN EL HIELO Y CONSIGUEN EMOCIONAR, ESPECIALMENTE CON LAS SONRISAS Y MIRADAS DEL NIÑO JESÚS. UN TRABAJO BIEN HECHO.
.............................................ACTUACIONES NAVIDEÑAS DE EDUCACIÓN INFANTIL
ESTRELLAS, COCINEROS, PERSONAJES DE CUENTO...
.....................................................CONCURSO DE BELENES EN LA ESO Y VISITA DE LOS REYES
UNO DE LOS BELENES ELABORADOS CON MATERIALES RECICLADOS
EN LA ESO (3ºB), DURANTE LOS DÍAS DE TALLERES NAVIDEÑOS. A LA
DERECHA, LOS REYES MAGOS Y SUS PAJES. COMO TODOS LOS AÑOS,
VISITARON A LOS NIÑOS ANTES DE LAS VACACIONES.
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.................................III CONCURSO DE FOTOGRAFÍA PARA LA ESO,
FUNDACIÓN MAPFRE
EN ESTE TERCER CERTAMEN DEL CONCURSO, SEIS
IMÁGENES HAN SIDO SELECCIONADAS PARA LA
EXPOSICIÓN DE FOTOGRAFÍA DE ESTUDIANTES DE LA
ESO.
LOS ALUMNOS REALIZARON UNA VISITA A LA EXPOSICIÓN
“MADE IN USA” Y CONCURSARON DESPUÉS
RELACIONANDO SUS FOTOS CON EL TEMA DE LA
EXPOSICIÓN.
La Presidenta de Honor, la Infanta Dña. Elena de Borbón entregó
los premios a los ganadores.
..................................EL ENFERMO IMAGINARIO DE MOLIÈRE
LOS ALUMNOS DE DIVERSOS CURSOS
DE LA ESO Y BACHILLERATO HAN
INTERPRETADO MAGISTRALMENTE A LOS
PERSONAJES DE ESTE CLÁSICO DE
LA LITERATURA FRANCESA. TODOS ELLOS
Y EL PÚBLICO DISFRUTARON ENORMEMENTE
EN LAS DISTINTAS REPRESENTACIONES DEL
PASADO MES DE DIEMBRE.
....................TALLERES NAVIDEÑOS
LOS DÍAS 21 Y 22 DE DICIEMBRE SE CELEBRARON
DIVERSOS TALLERES
EN LA ESO: CONCURSO DE BELENES REALIZADOS
CON OBJETOS RECICLADOS
Y ELABORACIÓN DE PIÑATAS.
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................................CHOCOLATADA DEL 22 DE DICIEMBRE
LA TRADICIONAL CHOCOLATADA, ENCUENTRO DE PROFESORES Y
ALUMNOS, TRANSCURRIÓ EN UN DÍA SOLEADO. LA ALEGRÍA ES AÚN
MAYOR CUANDO LOS ANTIGUOS ALUMNOS NOS VISITAN (DCHA).
....................................................................ACCIÓN DE GRACIAS EN MADRID TRAS LA BEATIFICACIÓN EN LA SEU D URGELL
EL 18 DE DICIEMBRE, ANIVERSARIO DEL NACIMIENTO DE ANA Mª JANER, CELEBRAMOS LA EUCARISTÍA EN LA PARROQUIA,
EL PATROCINIO DE SAN JOSÉ, UNA CELEBRACIÓN SENCILLA Y FAMILIAR. ANTONIO MARÍA ROUCO, CARDENAL DE MADRID NOS ANIMÓ A INSPIRARNOS
EN EL EJEMPLO DE ANA MARÍA, Y A SEGUIR A LA FAMILIA DE NAZARET.
DESDE LOS MÁS PEQUEÑOS HASTA LA PROVINCIAL DE LA CONGREGACIÓN, Mª ROCÍO, QUE DIRIGIÓ UNAS PALABRAS A TODOS, PARTICIPAMOS EN UNA
REUNIÓN VIVA Y LLENA DE GRATITUD.
La estela de Ana María Janer nos guía.Crea con cariño la tuya propia.