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E n la educación preescolar, la observación es una herramienta de gran importancia, pues nos ayuda a identificar diversos facto-

res que pueden resultar benéficos o perjudiciales en los procesos de enseñanza-aprendizaje. En la materia de Observación y Análisis de la

Práctica Educativa se procuró desarrollar ésta habilidad o competencia mediante una serie de ejercicios y lecturas que, pudimos poner en

práctica en visitas a diversos jardines de niños del Estado de Zacatecas.

Durante las observaciones a los jardines se nos planteó como objetivo poner atención a los contextos donde se ubicaban estos, el tipo de

comunidad, la condición de las instalaciones, los posibles riesgos que se encontraran al alcance de los niños, los recursos con que se con-

taban, el ambiente dentro del aula, los materiales que se empleaban, entre otras cosas. Como pruebas de lo que se presentará adelante,

tomamos varias fotografías tanto de las instalaciones como de los alumnos y educadoras que integran estas instancias educativas. Ade-

más se realizaron entrevistas a las educadoras, padres de familia y niños de los diferentes jardines.

É sta publicación tiene como propósito servir de evidencia de los aprendizajes que obtuvimos de dicha materia. La importancia de

este trabajo radica en que, como futuras educadoras debemos aprender a conocer a nuestros alumnos, pues en ese principio se

basa la clave de nuestra carrera. Además del análisis de los jardines, las entrevistas y las fotografías, se ofrecerá una reflexión personal de

cada integrante sobre las experiencias y recuerdos que se obtuvieron durante estos primeros acercamientos a la profesión.

2

E l propósito general de nuestra revista es con el fin de que nuestros compa-

ñeros puedan revisar y comparar todas sus observaciones con las nues-

tras.

Que las observaciones sean más amplias, poder revisar cómo es nuestra observa-

ción, cómo la llevamos a cabo y cómo concluyó, los acontecimientos importantes durante nuestro perío-

do de observación y las cosas más vistosas durante esos días, lo que pudimos relacionar con los textos

vistos en clase, etc.

Las dimensiones que se tienen en la práctica docente y cómo lo podemos relacionar con nuestra vida co-

tidiana. Entre estas cosas que mencioné podremos encontrar todos los temas relacionados que vimos en

el seminario-taller de observación y análisis de la práctica educativa.

3

E l diccionario de la real academia española dice que el docente es una persona que enseña, sin em-

bargo ser docente significa e implica muchas cosas, definirlo es complejo ya que cada docente es di-

ferente y cada uno se propone el tipo de docente que quiere ser.

S er docente significa no sólo compartir conocimiento y enseñar a que el otro aprenda a

buscar el conocimiento por sí mismo, sino que también se trata de saber trabajar aún

con cuestiones como la vida de cada niño, su contexto, su cultura, su familia, economía,

etc.

C omo hemos visto ser docente implica múltiples tareas y responsabilidades como planear clases, lle-

gar puntualmente al aula, exponer ideas, dar testimonio de algunas experiencias, explicar ejercicios,

evaluar, actualizarse, resolver reclamos, solucionar problemas y atender todo tipo de situaciones y perso-

nas. Los docentes son profesionales reflexivos, como ya han apuntado diversos autores. Ser docente impli-

ca hacer una labor social porque no estás trabajando con cosas si no con humanos que pronto formarán

parte de una sociedad.

L a docencia enfrenta la paradoja de que sus resultados se ubican en la esfe-

ra de otro sujeto, es decir, un buen docente se identifica a partir de los

aprendizajes de sus alumnos, pero son ellos, y sólo ellos, los que aprenden.

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De la práctica docente

Primero para saber de qué estamos hablando definiremos que es Práctica Docente; Es la praxis social, objetiva e intencional en la que

intervienen los significados, percepciones y acciones de los agentes implicados en el proceso maestros, alumnos, autoridades educativas y

padres de familia, así como los aspectos político-institucionales, administrativos y normativos que, según el proyecto educativo de cada país

delimitan la función del maestro.

Personal: Es esencialmente una práctica humana. En ella, la persona del maestro como individuo es una referencia fundamental.

Institucional: La práctica docente se desarrolla en el seno de una organización, esto quiere decir que se refiere a las autoridades educa-

tivas, todo el grupo de trabajo.

Interpersonal: La función del maestro que está trabajando en una institución está cimentada en las relaciones entre las personas que

participan en los procesos educativos (alumnos, padres de fam., directores, etc.).

Social: El trabajo docente es un quehacer que se desarrolla en un entorno político, social, histórico, geográfico, cultural y económico

que le permite ciertas exigencias y que al mismo tiempo es el espacio de incidencia más inmediato de su labor.

Didáctica: Hace referencia al papel del maestro como agente que, a través de los procesos de enseñanza, orienta, facilita, dirige y guía

la interacción de los alumnos con el saber colectivo, culturalmente organizado para que ellos los alumnos construyan su propio cono-

cimiento.

Valoral: La práctica docente contiene siempre un conjunto de valores. El proceso educativo nunca es neutra siempre está orientado

hacia la consecución de ciertos valores que se manifiestan en distintos niveles en la práctica docente.

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De la Educación

Intencional:

Se ocupa de las metas o propósitos que se formulan para las escuelas o las aulas. Con el término “INTENCIONES” podemos designar

los propósitos o metas que están explícitamente relacionados y que se comunican de manera pública, así como aquellos que se utilizan en

la actualidad en las aulas.

Estructural:

Estas dimensiones influyen en lo que los estudiantes aprenden.

Curricular:

Se centra en la calidad de los contenidos del currículo, y en los objetivos y las actividades que se emplean para ocupar a los estudiantes

en ello.

Pedagógica:

Lo que los estudiantes aprenden en el aula está limitado por lo que los profesores pretenden enseñar o lo que contiene el currículo.

Evaluativa:

Las maneras en que las prácticas de evaluación, especialmente las incorporadas a los exámenes influyen en la opinión de los estudiantes.

La evaluación está relacionada con la realización de los juicios de valor sobre la calidad de algún objeto o situación proceso.

6

Una madre de familia del Jardín de Niños “Ramón López Velarde”

de Ojo Caliente Zacatecas, nos comenta que la educación es

importante porque son las bases que llevan ya los niños de una

edad temprana, para comenzar a prepararse para la primaria.

Respecto a las condiciones que tiene el jardín para dar una

educación de calidad a los niños ella opina que en su mayoría está

bien, solo hace falta mantenimiento porque por ejemplo algunas

aulas se gotean y faltan más áreas de recreación.

A una madre de familia...

7

En el Jardín de Niños “Rosaura Zapata” de Zacatecas, entrevistamos a una maestra de nombre Yesenia Ramírez Campos, la cual tie-

ne 17 años ejerciendo en educación preescolar, ella egreso de la Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho”. Ella decidió

estudiar esta carrera principalmente porque le gustan mucho los niños, y nos comento que en aquel tiempo se decía que en preesco-

lar solo se hacían manualidades para los niños, pero estábamos en una equivocación completamente, porque al momento de ingresar

a la normal nos dimos cuenta que no era así, sino que nos enfocábamos mucho en lo pedagógico, en como los niños aprenden, su

d e s a r r o l l o i n t e g r a l , e t c .

Ella dijo que su trabajo le encanta porque los niños dan mucha satisfacción cada día, que claro son retos nuevos para nosotras como

educadoras, que siempre hay que estar investigando, trabajando para que los niños aprendan mucho mejor. Nos comentó también

que en la educación de calidad intervienen muchos factores, en primer lugar las educadoras deben tener ese interés por mejorarla

realmente, deben dar todo por su trabajo. En segundo lugar, que los padres de familia siempre estén involucrados, que estén al tanto

de la educación de sus hijos y que realmente les interese. Y en tercer lugar, el gobierno debe estar al pie del cañón, porque ahora los

medios de comunicación se han encargado de dañar la imagen del docente y a preescolar no nos dan la prioridad aunque seamos la

b a s e d e l a e d u c a c i ó n .

Para darles a conocer a los padres de familia la importancia que la educación preescolar tiene en la formación de sus niños ella co-

mentó que ellos al inicio del año escolar hacen una reunión donde les dan a conocer los campos formativos, los principios pedagógi-

cos, todo lo que el programa de educación preescolar está ofreciendo, para que ellos conozcan y sepan el gran valor que tiene este

trabajo y que todo es por la educación de sus hijos. El programa en el cual se basa para realizar sus planeaciones es el PEP 2011.

Sobre las dificultades a las que se ah enfrentado nos compartió que en este años especialmente tiene un reto muy grande en su aula

el cual es la mala conducta de los niños, ya que no saben escuchar indicaciones y eso hace el trabajo un poco más pesado, porque si

es un reto muy grande. Pero por lo mismo es muy importante que si queremos ser educadoras nos debe encantar la carrera, debe-

mos tener un gran amor por lo que hacemos, tener paciencia, debemos tener disposición para trabajar en cualquier lugar, ya que es

muy bonito tener experiencias en diferentes contextos pues así podrás comprender mejor tu trabajo, a ella le gusta más trabajar en

una comunidad.

A una Educadora...

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PRIMERA OBSERVACIÓN

COMUNIDAD DEL MAGUEY

JARDÍN DE NIÑOS ADOLFO LOPEZ MATEOS

CCT 32EJN0384T

Llegamos al jardín de niños a las 8:30, el camión se estacionó frente a una escuela primaria y caminamos hacia el jar-

dín de niños. En el camino observamos que es una comunidad muy tranquila y no muy habitada.

Durante el camino observamos los alrededores donde encontramos la primaria, una iglesia, un jardín, casas derrumba-

das, una tortillería, la casa de salud de la comunidad, dos tiendas y una telesecundaria.

Al llegar al jardín de niños observamos su contexto cercano. Los alrededores no estaban pavimentados, había charcos

enormes que se hacían cerca del jardín y eran posible riesgo de una caída de los niños, también había un señor que

traía con él cerdos, que andaban libremente en la comunidad; además de cerdos encontramos perros callejeros, caba-

llos y cabras. Del lado izquierdo del jardín había una cancha de basquetbol y al lado de esta una cancha de rebote, y

después de darle vuelta vimos que no estaba pavimentado nada de los alrededores, era terracería.

Dentro del jardín, primeramente al entrar se observa todo el jardín que estaba delimitado alternando partes de pared y

barrotes. La puerta principal era amplia y de barrotes, esta mide aproximadamente 2 metros. Todo el jardín estaba pin-

tado de color blanco.

Al entrar al jardín de niños del lado izquierdo hay un arriate con un árbol y del lado derecho un arriate, botes de basu-

ra grandes de metal, estaban pintados pero la pintura estaba ya gastada y se veían además oxidados; dentro tenían

desechos de medicamentos, eran muchas cajas. En el frente del jardín se encuentra su clave y nombre pintados con le-

tras negras. Más adelante de la entrada se encuentra un pasillo de aproximadamente 5 metros donde se encuentra un

arriate largo. En la pared del lado izquierdo del jardín había un mural del dibujo animado “Winnie Pooh”.

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Después se encuentra un patio pavimentado, otro espacio sin pavimentar donde están diferentes juegos como sube y ba-

jas (dos pares), columpios (tres, de colores azul, rojo y verde), pasamanos mini (color amarillo) y llantas enterradas hasta

la mitad y pintadas. En el patio pavimentado estaban los 2 salones, uno que era la biblioteca del jardín y el otro que era

el aula de los tres grados. En el no pavimentado había los baños, uno para niñas y otro para niños en los cuales había

dos tazas pequeña, acorde al tamaño de los niños y lavamanos también; sólo en el baño de las niñas se podía encontrar

jabón para las manos, papel higiénico y una bolsa en el cesto. Además cabe destacar que las cerraduras de los baños

estaban muy altas para que en caso de encerrarse algún niño, la maestra sólo tuviera que meter su brazo por las venta-

nas y abrirles inmediatamente.

En el patio había arboles grandes y otros recién plantados por pares de familia y personas que los ayudaron.

Posibles peligros en el patio de juegos:

Había ático en el patio, no sabíamos que había ahí por lo que decidimos investigar. Tenía como posibles peligros un

bote de esmalte y sacos de cemento.

De tras de los baños había un gran agujero donde fácilmente cabía el pie de un niño.

Entre los espacios del patio pavimentado y el no pavimentado había un escalón muy

grande como de 60cm aproximadamente.

En un bote de basura observamos medicamento que no sabemos de dónde venía pero pues era peli-

groso porque está al alcance de los niños.

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Antes de clases a las 8:50 comenzó a llegar la primera ni-

ña. Después entramos a la primera habitación que corres-

pondía a la biblioteca El tesoro escondido”. Aquí encon-

tramos muchas cosas como:

Libros

Mesitas

Computadora sin uso

Televisor sin uso

Juguetes viejos

Sillitas

Colchones

Grabadora

Pizarrón

Un Mickey mouse pegado en la pared

Después entramos al salón de clases, donde en la puerta

principal hay unos letreros que dicen 1ero, 2do y 3ero

que significaba que se trata de un jardín unitario. Den-

tro contaban con:

Un perchero

Un pizarrón

Números y cantidades pegadas

Letras y palabras pegadas

Carteles de los derechos, del cuerpo humano, etc.

Garrafón de agua

Juguetes para los niños

Títeres

Crayolas en cajitas con sus nombres

Escritorio con trabajos de los niños

Mesitas y sillitas

Observamos como 10 minutos dela case e hicimos algu-

nas observaciones como

No se les da igual atención a todos por ser de dis-

tintas edades

Los niños mayores son más participativos

Hay una niña que quiere todo especial y quiere ha-

cer las cosas sola

Sólo duramos dentro del salón diez minutos.

Después de salir del jardín de niños al ir caminando en-

contramos a un niño fuera de una tortillería y le pregun-

tamos su mamá que era quien atendía el negocio el por

qué no asistió a clases; ésta nos dijo que al niño lo había

asustado un perro al salir y por esa razón no quiso ir al

jardín de niños.

Por último quisiéramos agregar que nos gustó mucho la

visita y fue una gran experiencia como primera observa-

ción.

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25/nov/2013

Ramón López Velarde

Ojo Caliente Zacatecas

Llegada: 9:45 a.m.

Maestra: Claudia

Grupo: 2

Este jardín era muy bonito y grande, al entrar vimos bastantes cosas: ese era el día en que los niños verían las vocales.

Observamos que los niños estaban separados de las niñas, y estas no participaban mucho en clase. También observa-

mos varias cosas fuera y dentro del jardín como:

“AULA”

8 mesitas forradas con papel de colores y hule.

Cuenta con suficientes sillas pequeñas.

19 alumnos: 9 niñas y 10 niños

Tienen a los niños sentados separados de las niñas.

Su uniforme oficial es:

Falda o pantalón gris, camisa blanca escolar, suerte color mostaza con líneas grises.

Su uniforme deportivo es:

Chamarra y pants gris con líneas en color mostaza.

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En la pared frontal:

*1 tren de animalitos con la serie numérica

*Horario de música.

*1 gusanito con las vocales.

*5 conejitos con distintas figuras geométricas: circulo, cuadrado, rectángulo, triangulo y rombo.

1 letrero con acuerdos:

*Pedir permiso para salir al baño.

*Respetar a nuestros compañeros.

*Mantener el salón limpio.

*Mantener las mesas en buen estado.

*Respetar el trabajo de mis compañeros.

Además:

Escritorio

2 sillas de la maestra

1 trapeador

Escoba

Recogedor

1 garrafón de agua en su base de columpio

3 cubetas

1 pintaron grande blanco

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En la pared trasera:

3 estantes que contienen: libros de colorear, revistas, cuentos, libretas y 1 libro

grande de cada niño: Juego y Aprendo con mi material de preescolar 2

1 alacena en la que se encuentran sobres grandes de cada niño.

Están pegadas 12 calaveras del día del muerto.

1 monito y 1 monita.

1 cochinito, pollos, vaca, perrito.

Las letras del abecedario tanto mayúsculas como minúsculas.

Material didáctico de juego.

Zapatos con agujetas.

Estante amarillo y verde.

Bloques, cubos, herramientas de trabajo, figuras geométricas, letras, números, loterías, memorama.

1 bote con popotes.

Rompecabezas, guiñoles.

Tapetes con letras.

1 bote con distintas láminas:

*Los derechos de los niños.

*Abecedario.

*Animales.

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En la Pared izquierda:

El rincón de libros:

*Matías dibuja el sol- Roció Martí-

nez.

*A Lucas todo le sale mal-María Lui-

sa Puga.

*El rey de casi todo-Eliardo Franca.

Un estante para las mochilas de

los niños.

1 bote de basura.

En la Pared derecha:

Una tabla grande de asistencia.

1 estante naranja:

*Revistas y Periódicos.

*Carpetas con papeles de los niños.

*Sacapuntas eléctrico.

*Pequeña grabadora.

*Tijeras.

*2 cajas con cosas de la maestra

(papeles).

1 estante rosa:

Botes que contienen crayolas y es de cada

niño o niña.

Diamantina y pintura de colores.

Gomas y sacapuntas.

Botes de Resistol líquido.

Hojas de máquina.

Grapadora y cinta.

Plumones.

Lápiz.

Resistol de barra.

1 ESTANTE AZUL:

Barras de plastilina de colores.

Botecitos de Pintura vinci.

1 bote de clips y seguritos.

1 bote con conchas pequeñas.

2 tinitas con crayolas.

Caja de crayolas.

1 cajita con abate lenguas.

1 bote con tijeras.

1 bote con aserrín.

1 bote con letras de fomi.

1 bote con Resistol líquido.

2 botes con crayolas.

1 bote con plastilina.

1 bote con palos delgados y largos.

Flores de papel crepe.

1 bote con pliegos de papel crepe.

1 bote con papel de china y cartón corruga-

do.

1 ESTANTE BLANCO:

Bote con jabón en polvo.

Bote con fichas de colores.

Bote con cucharitas de colores y pequeñas.

Bote con listón y cuentas para hacer acce-

sorios.

Bote con plumas de colores.

Bote con pintura vegetal.

2 botes pequeños de pintura para ma-

dera.

Bote con pinceles.

Bote con cepillos de dientes.

Bote con acuarelas.

Bote con aserrín pintado de azul.

Bote con brochitas.

Bote con conchitas de mar.

Bote con lápices.

Bote con crayolas amarillas.

Bote con cascaron quebrado.

3 botes con papel lustre, fomi y cartulinas.

1 ESTANTE ROJO:

6 botes de formula con cucharitas.

Bote con azúcar.

Bote con velas.

Bote con aserrín amarillo.

Bote con animales de madera.

Bote con cascabeles.

2 botes de pintura verde y negra.

Acuarelas.

Palitos de madera.

Carteles sobre alimentación.

Cuidado de la salud.

Cuidado del medio ambiente.

Maestro de Educación Física: Alfonso Isaías

Luevano Ruvalcaba.

10:30 clase.

16

Acuarelas.

Palitos de madera.

Carteles sobre alimentación.

Cuidado de la salud.

Cuidado del medio ambiente.

Maestro de Educación Física: Alfonso Isaías Luévano Ruval-

caba.

10:30 clase.

BAÑOS:

NIÑAS:

2 lavados con espejo, atrás de la puerta un fregadero, 5

baños tamaño normal, 1 baño especial para discapa-

cidad, cada uno con bote de basura.

NIÑOS:

2 lavados con espejo, atrás de la puerta un fregadero,

toma de corriente centro de carga Q o D., 4 baños pa-

ra niños, 3 baños tipo normal, 1 baño especial para

discapacidad.

AREA DE JUEGOS:

Llantas de colores alrededor del pasto, 7 columpios encade-

nados, 3 sube y baja, 2 resbaladillas y una toma de luz.

Todo el jardín de niños está cubierto con malla en no muy

buen estado, atrás de los baños 5 cuadros de toma de luz.

1 cuadro grande de cemento con una construcción en for-

ma de casa.

Y por fuera no fue posible observar con claridad ya que no

pudimos salir porque este lugar se considera como zona de

riesgo por la inseguridad, pero lo que estaba alrededor del

jardín de niños que se pudo observar desde donde nos dejó

el camión al jardín fue:

Veterinaria

Tienda de Abarrotes

Casas

Charcos grandes

El alambrado de la escuela era muy pequeño

Por fuera de los salones están arreglando el jardín de ni-

ños

A un lado del jardín había un lote baldío

Una tienda de aceites BARDAHL

Un boulevard enfrente del jardín

Un carrito de tacos enfrente del jardín de niños

Hay una gasolinera cerca

Un extra en la esquina

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26/NOV/13

VILLA DE COS, ZACATE-

CAS

JARDIN DE NIÑOS FRAN-

CISCO GABILONDO SOLER

CLAVE: CCT32DJN0751Z

LLEGADA: 9:20

MAESTRA: GRISELDA SA-

LAZAR VEGA

GRUPO: 3-B

El jardín de niños por fuera

se ve extraño porque tiene

una pared bastante grande

pero al entrar puedes darte

cuenta de que síes un jardín

de niños. En la entrada tie-

ne una gran pintura de un

grillo cantor por el mismo nombre del jardín, la puerta es

muy grande y mide aproximadamente unos 4 metros.

La escuela luce nueva, por lo que creo que no hay mucho

material, no más que el necesario.

La escuela consta de 2 salones, un cuartito, baños y un

patio muy grande para jugar, donde según afirman pien-

san poner más aulas próximamente.

En el salón de 3ro, que es al que entramos a observar, hay

16 niños

Su uniforme es azul con rallas amarillas alrededor, aun-

que sólo hay pocos niños que lo traen puesto.

Aula

Pizarrón de plumón

Arriba del pizarrón hay imágenes con número y con

cantidad

Cosas con nombre en minúscula y mayúscula

Trenecito con vocales

Frascos con material y adornados de ranitas

Look con libros

Abejita que contiene los valores alrededor

Mesita para mochilas

Grabadora

Lista de las reglas de convivencia

Mesitas forradas de princesas para niñas y de cars para

niños

Cascarones de huevo pintados

Garrafón de agua

Contenedores de material

Varias fotos grandes que tienen:

Tecnología

Juguetes

flores

Medios de transporte

Animales

Figuras geométricas

Ese día los niños trabajaron en sus libros y recortaron fi-

guras que pegaron en un tren que hizo la maestra usando

únicamente figuras geométricas. Se ayudaron de las fotos

de figuras geométricas que había en la pared.

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En el patio de la escuela había:

2 sube y baja

Llantas en un círculo grande

Pasamanos

resbaladilla

3 columpios

Y espacio de un patio enorme

Baño:

Tiene tazas grandes pero no tan altas

Lavamanos pequeño

Contexto

No hay mucho que ver porque sólo hay casas y lotes baldíos. La

tienda más cercana esta como a dos cuadras.

A la hora de la salida venden dulces en una mesita afuera del pe-

queño saloncito.

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27/NOV/2013

JARDÍN DE NIÑOS RO-

SAURA ZAPATA

ZACATECAS, ZACATE-

CAS

HORA DE LLEGADA:

9:00 AM

MAESTRA: YESENIA RA-

MÍREZ CAMPOS.

El jardín de niños está

muy grande y para entrar

pasas por 2 puertas.

Nos tocó observar en el sa-

lón de 3er año grupo C.

AULA

PARED 1:

*1 bote de basura.

*1 espejo de aproximadamente 1 metro.

*1 encendedor de luz.

*1 pizarrón blanco grande.

*Están colocados los días dela semana con monitos y

fomi.

*1 calendario que contiene valores.

*1 Abaco grande de plástico.

*Las vocales.

*Sillas extra.

*1 sacapuntas eléctrico.

*1 almacén de material.

*1 ventilador blanco.

*3 botes con bloques didácticos.

*1 perchero de madera.

*1 televisión, DVD y videocasetera.

*1 grabadora y una antena.

*1 gabinete con material como

papel crepe, fomi, papel de

china, cartón corrugado, etc.

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9:15 a.m.

SALÓN DE COMPUTACIÓN

Atrás de la puerta está el horario de música, computación y educación física. Cuenta con 30 computadoras, 1

mueble con artículos de limpieza, mouse, diadema de alta fidelidad (audífonos), cd’s, discos de música y videos (la

videoteca de valores para niños) ,3 piñatas pequeñas, 3 pizarrones para pegar cosas, papel de baño, gel antibacte-

rial, impresora, bote de basura.

En 3 de las esquinas esta una bocina pequeña, tienen un cañón y un proyector. En la pared están las vocales, 1

reloj de pared, en una esquina está instalada una cámara. Las sillas están acomodadas y lucen cómodas. En la

parte de arriba tienen un ambientador.

PARED 2:

*1 Cinta de jirafa que llega hasta 1.80 mts de altura.

*1 estante verde con: 1 bote con globos y confeti, 1 bote con pintura vegetal , 1 bote con plumones de colores, 1 bo-

te con conchas pequeñas de mar, 1 bote con palitos de madera, 1 caja con palos de madera, 1 caja con figuras de fomi (números y letras). ,1 caja con piezas de madera de un rompecabezas, dos botes con plumas (ave), 1 bote con cereal de froot loops, 1 bote con diamantina de colores, 1 brote con brochas, 1 bote con crayolas de colores, 1 bote

con ligas de colores, 1 bote con pinceles, 1 bote de masa moldeadora, 1 caja de acuarelas, 1 caja con plumas de colores, 1 caja con guiñotes, caja con plastilina sobrante, en la parte superior están los botes y lapiceras de cada

niño.

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UN ESTANTE VERDE CON:

Material de juego didáctico como: 1 caja con fichas, 1 caja con dados, 1 caja con tapas de garrafón, 1 caja con bloques

armables, 1 caja con pirinolas, 1 caja con changuitos, botes de pintura de colores, tablas con picos para formar figu-

ras con ligas, botes de Resistol líquido, 1 botiquín de primeros auxilios, películas de caricatura.

PARED 3:

Un tipo de pizarrón en el que se pegan cosas, 1 lámina con partes de cuerpo, las figuras con animalitos como cua-

drado, triangulo, círculo, rectángulo y rombo., manteles, cojines, 1 caja con estambre y listón, popotes, Resistol, va-

sos, gis, palillos de dientes, botes de plástico, hojas de máquina, 1 caja con billetitos, 1 caja con barras de silicón, 1

caja con plumas, 1 caja con lápices, 1 alacena con cajas que contiene crayolas, colores, fomi, trabajos de los niños,

tapas y recipientes para pintura y Resistol, los libros de inglés de cada niño (come on activity book by Sara Verduzco

Omran grupo editorial esfinge programa nacional de inglés en educación básica).

UN ESTANTE VERDE CON:

Calaveras de dulce, 1 bote con juguetes que se les recoge a los niños, las libretas de inglés de cada niño, papel de ba-

ño, loterías, cajas de gises, un pequeño rincón de libros como:

*¿Y tú cómo te llamas?-Daniel Nesquens y Elisa Arguile.

*Los 5 sentidos- Nuria Roca.

1 caja con distintos sellos, cascaron con confeti, cinta, grapadora, perforadora.

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PARED 4:

La mesa de la maestra, están pegados los colores en inglés y español, 1 estan-

te con espacios para cada niño para que coloque sus mochilas, gel antibacte-

rial. En cuanto a la iluminación de las 4 lámparas que tienen, sólo 3 funcio-

nan. Atrás de la puerta está colocada la lista de alumnos. Tienen 16 mesas

naranjas de plástico. Sólo 21 niños en total asistieron: 9 niñas y 12 niños; en

realidad son 30 alumnos: 14 niñas y 16 niños. A las 10:44 a.m. comienzan a

lonchar. Comprar el lonche cuesta 14 pesos por niño, y es opcional. Tratan de

que la comida sea saludable y no grasosa.

FUERA DEL SALÓN:

Avisos, menú para l semana del 25-28 de nov del 2013.

Lunes: burritos de huevo con jamón de pavo y agua de guayaba.

Martes: molletes con queso bebida y galleta.

Miércoles: tacos de papa con chorizo de pavo y agua de naranja.

Jueves: yogurt con cereal y bebida, jícama con chamoy.

PATIO DE JUEGOS:

Canchas de básquetbol.

Juegos pintados en el piso.

Resbaladillas.

Columpios.

Juego de círculos de colores.

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Baños:

Daban para la calle.

Eran tazas grandes pero cortitas de altura

No tenían

p u e r - ta.

La puerta de entrada era gran-

des la de niño tenía un ni-

ñ o pintado, mientras

que la de niñas tenía pinta-

d a una niña.

Los lava- manos eran peque-

ños, a su alcance.

Contexto:

Como esta en la capital había muchas cosas como:

Casas

El seguro

Periódico “El Sol de Zacatecas”

Tiendas de abarrotes

Paradas de rutas

Farmacias

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Aprendimos muchas cosas en los días de observación e incluso creemos que se aprendió más en la

práctica, sabemos que lo teórico es indispensable y de hecho complementa muy bien, pero la

observación te hace poner todos esos conocimientos en práctica y saber cómo es realmente lo que se

nos plantea en la escuela normal, conocer a lo que próximamente como futuras educadoras nos

vamos a enfrentar.

Fue una gran experiencia no cabe duda, esta materia al igual que las observaciones nos han

ayudado a ver más allá de lo que pensábamos que era, nos ha ayudado también a ampliar nuestro

conocimiento sobre lo que implica ser docente y trabajar con niños, porque es una responsabilidad

muy grande pues no es como en otras carreras que trabajan con computadoras, edificios o comida,

nosotras trabajaremos con seres humanos, por lo cual la responsabilidad de hacer bien las cosas es

más grande ya que cualquier error puede marcar a un niño en su formación y eso lo va a llevar con

él toda su vida, por eso es importante estar bien preparadas para realizar bien nuestro trabajo.

CONCLUSIÓN

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Ahora sabemos que el contexto es fundamental para que el niño pueda desarrollarse, además de que influye como no

lo pensábamos, ya que al ir a diferentes lugares como el maguey, él jardín de niños Ramón López Velarde en Ojo Ca-

liente Zacatecas, Francisco Gabilondo soler en Villa de Cos y Rosaura zapata aquí en Zacatecas, nos dimos cuenta

que en todos se vive un ambiente diferente, los niños son diferentes y también que aprenden de manera diferente, ya

que no todos tienen el mismo acercamiento a todos los recursos, principalmente a la tecnología.

El contexto te permite ver las condiciones que tienen los niños para desarrollarse y ver cuáles son sus necesidades.

La diferencia económica de cada jardín fue muy notoria, ya que en uno apenas y contaban con dos salones y otro es-

taba muy completo, contaban con aula de cómputo, asimismo de que les daban clase de inglés por lo tanto los niños

estaban más avanzados, lo que los otros niños no, pues ni conexión a internet tenían.

En un mundo tan globalizado y con el nuevo uso de competencias creemos que es difícil decir que un niño es compe-

tente o no si no todos cuentan con las mismas herramientas, con la misma forma de trabajar y por lo tanto no van a

aprender lo mismo, pues se les presentan más dificultades para aprender más allá de su contexto, aunque también

es claro que toda buena educadora debe encontrar la forma de que sus alumnos aprendan lo más posible, debe inves-

tigar y buscar recursos o con lo que pueda para acercarlos a la realidad y prepararlos para su futura vida.

Cada niño nos dejó un aprendizaje al igual que nos hicieron reflexionar mucho y nos dejaron en claro que la ense-

ñanza es realmente lo que queremos ejercer, todo nuestro equipo llegó a la conclusión que la tarea es difícil pero te

deja un crecimiento emocional y personal bastante amplio, que las satisfacciones de que un niño aprenda y quiera

estudiar son muchas y que con tan solo verlo sonreír sabes que tu responsabilidad de es que aprenda y que siga con

ese gusto de superarse.

El ser docente de preescolar es de los mejores trabajos que existen y te permiten trabajar para lograr una sociedad

mejor, porque somos la base de la educación, somos quienes les daremos a conocer los primeros aprendizajes, los

que iniciaremos de la mano con ellos en su camino hacia la formación.

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L a observación y análisis de la práctica educativa es una materia que de verdad me ha emocionado bastante,

además de que me he dado cuenta de que esto es lo que quiero ser. No sería sensato de mi parte que hablara de

solo un jardín de niños en específico, la verdad es que cada uno me marco aunque sólo fui un día. El contacto

con los niños no fue igual en todos los jardines, pero de igual manera fue algo muy significativo para mí.

Hace algún tiempo fuimos a un jardín de niños llamado Adolfo López Mateos en la comunidad del Maguey. En este

jardín no tuvimos mucho contacto con los niños y estuvimos sólo un pequeño rato, pero nos dimos cuenta de cómo

era su contexto y lo mucho que influye en ellos, además de que el jardín también era muy pequeño y era unitario lo

que también fue significativo para mí al descubrir cómo se trabaja.

Después de un tiempo fuimos a un jardín de niños Ramón López Velarde del municipio de Ojo Caliente, Zacatecas.

En este jardín nos acercamos un poco más y pudimos ver cómo llevaban su clase los niños. También recordaré siem-

pre que pude observar muchas cosas, como que los niños eran muy participativos y las niñas no, y que además había

una niña que había batallado mucho para adaptarse, no hablaba y se la pasaba sentada en una orilla.

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Lo de la niña me llamó mucho la atención, ya que la maestra nos platicó que había intentado de todo para adaptarla

a sus compañeros y como no pudo llevo sus compañeros a ella, puso la mesita cerca de ella y pues eso me dejó una

enseñanza grande, ya que el ser docente no sólo implica enseñar y propiciar el deseo de apren-

der si no que además implica que el maestro debe trabajar aun con los problemas de cada niño

y atender sus dificultades no sólo como grupo si no individualmente. A la hora del recreo mis

compañeras y yo tuvimos la oportunidad de comer con los niños, algo que fue bastante signifi-

cativo para mí, ya que conversamos con los niños; fue de verdad algo muy bonito y que me ale-

gró el día, ya que ver la inocencia del niño, el descubrir cómo son de honestos y cómo te plati-

can con tanta felicidad, te comparten esa energía suya. El jardín era grande y bonito, lo único

que no me gustó fue la inseguridad que se vive en ese lugar.

Al día siguiente visitamos el jardín de niños Francisco Gabilondo Soler en el municipio de Villa De Cos, Zacatecas.

Como no olvidar a este jardín, fue una experiencia bastante peculiar e inolvidable, pero fue distinto porque hubo

más acercamiento aún; el jardín era grandísimo y sólo había dos salones pero fue bueno conocerlo. Nos tocó en un

salón de 3er año hacer la observación y por un rato estuvimos con los niños en clase. Realmente me sorprendí por-

que te haces muchas preguntas a ti mismo de cómo los niños pueden ser tan inteligentes y tan pequeños, creo que

ese es el punto de esta profesión “trabajar con almas puras que a veces son más inteligentes que un adulto”.

Los niños eran muy participativos, pero todos por igual, niños y niñas. Posteriormente de sus actividades y observar la clase, llegó la hora del recreo y pudimos hablar con ellos y convivir, pero lo más bonito de ese día fue que después

de desayunar, salieron a jugar y jugamos con ellos, interactuamos, platicamos, y pudimos ver la emoción que sen-tían de que les pusiéramos esa atención y compartiéramos canciones que nos habían enseñado a nosotros. Después ellos vieron que también podían jugar con nosotros y nos cantaron canciones que les enseñó su maestra.

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Cuando los niños jugaban siempre querían jugar con nosotros o nos pedían ayuda para empujar su columpio o ayudarlos a pasar

por los pasamanos. En esos momentos me di cuenta que los niños nos veían como nuevos amigos y es importante también obser-

var cómo los niños no te juzgan y te dan su confianza, he de mencionar que no todos los niños son iguales y es más difícil para

algunos entrar rápido en confianza.

El día 27 fuimos al siguiente jardín de niños que se llama Rosaura Zapata que se encuentra en Zacatecas, es un jardín bastante

completo y tiene gran variedad de material para los niños, aquí también estuvimos en el salón de 3er año, los niños fueron muy

lindos y nos platicaban mucho.

Un niño en especial estaba sentado muy cerca de donde yo observaba, creo que lo recordaré siempre ya que me platicaba mucho

y yo también le preguntaba algunas cosas, después la maestra me comentó que ese niño tenía mucha dificultad para hablar con

sus compañeros porque tenía problemas de lenguaje, pero en experiencia propia yo tengo un familiar así, entonces no fue difícil

hablar con él y creo que se sintió bien porque no me dejaba de hablar.

Al contrario de este jardín, los otros a los que visité no contaban con clase de inglés y computación, que creo es fundamental ya

que los niños son inteligentes y creo que ya es una generación que viene con tecnología en la mano, así que considero que es ne-

cesario, aunque a veces por inculcarles tanto la tecnología se pierden algunas otras cosas como la convivencia en grupo, trabajo

en equipo, actividades físicas, etc.

En este jardín también tuvimos la oportunidad de jugar con ellos pero en el aula ya que ese día hacia mucho frio y la maestra

no los saco por tal motivo. Como jugamos en el aula, pude jugar con un grupito de 5 a armar torres, casas y otras cosas con

cubos, esto me hizo sentir que era el lugar en el que debo estar, ya que los niños me pedían ayuda y me decían “oye muchacha

mira lo que hice ¿te gusta?”, creo que son cosas que nunca olvidaré porque yo les tomaba atención pero ellos también a mí, la

chocaban con las manos y me decían dame 5 cada vez que hacían una torre muy alta.

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Siempre fue mi sueño ser educadora y ahora que estoy corriendo por ese sueño no me saldré de él y menos al vivir

estas grandes experiencias, muchos pueden decir que fueron pocos días, pero en esos pocos días me abrieron los

ojos a darme cuenta de que esto es lo que en verdad quiero y aunque sé que es difícil no es imposible, me falta

mucho por recorrer pero por esas sonrisas sé que puedo. Y como dice el título: fue una experiencia inolvidable.

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Yo ya había tenido la oportunidad de estar en contacto con los niños por más de 1 año, ya que estudié la carrera de

técnico en puericultura y realicé mi servicio social y mis prácticas en el Jardín de Niños “Nicolás Bravo” de Fresnillo,

Zacatecas.

Y con los acercamientos a la observación en los diferentes contextos, me he dado cuenta que sí es muy diferente

tanto la economía, su forma de vivir, de relacionarse, la manera de cómo trabajan, porque no en todos los jardines

de niños cuentan con los mismos recursos, hay algunos que muy apenas tienen un salón donde aprender y sus caren-

cias escolares y económicas son muchas, pero eso sí, la emoción y el gusto por aprender también lo reflejan.

Me agrada mucho compartir con los niños, por ejemplo en el jardín de niños Rosaura Zapata me agradó más la visi-

ta, ya que pude involucrarme más con ellos y conocerlos, saber cómo es que lo que ya han aprendido lo demues-

tran, los niños son muy bonitos, ellos te entregan su amistad y sin pedir nada a cambio.

El estar en contacto con los niños deja mucha satisfacciones y más al ver que lo que les has enseñado lo aprenden y

les gusta, claro que para ser una buena educadora debo prepararme para enfrentarme y superar los retos que los

mismos niños demandan, ya que tendré que estar en constante actualización e investigación de diferentes formar

de acercas los conocimientos a los niños.

Me di cuenta de que es necesario también que los padres de familia estén totalmente involucrados con la educa-

ción de sus hijos, para que al trabajar en conjunto con el docente y alumno la calidad de la educación sea mejor.

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Trabajar con niños es una de las experiencias más bonitas que eh tenido hasta ahora en mi vida, y con los acercamien-

tos que hemos tenido cada vez estoy más segura que si es lo que siempre eh querido y que a pesar de todas las dificul-

tades que se puedan presentar voy a seguir en esta carrera, porque me gusta principalmente y porque me gustaría

contribuir para que la educación mejore.

Y ahora que estoy estudiando esta carrera la cual siempre quise, me siento muy contenta, la licenciatura en educación

preescolar para mi es la carrera más hermosa que existe ya que trabajamos con niños pequeños. Somos quienes les da-

mos las bases de la educación, los comenzamos a guiar en el camino de la educación hacia la formación y yo creo

que la satisfacción más grande para toda maestra es en un futuro ver a los niños terminando una carrera profesional

porque ahí te darás cuenta que tu trabajo y tu esfuerzo dio frutos y vale la pena seguir en esto.

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El primer día asistimos al jardín de niños Ramón López Velarde en el municipio de Ojocaliente en la ciudad de

Zacatecas.

Al llegar al jardín nos acomodaron por equipos en cada grupo, en el grupo que me tocó había un total de 19

niños, lo primero que pude observar fue que había en una mesa distintos solventes y objetos de limpieza al al-

cance de los niños los cuales son un poco peligrosos pues pueden ocasionar accidentes.

Me gustó mucho la forma de trabajar de los niños, estaban separados niños y niñas en otras mesas, los que

más participaban eran los niños, estuvieron trabajando las vocales, aún se les dificultaba un poco diferenciar

entre vocales y abecedario, una de las niñas aún no se acopló bien al grupo, no habla, no quiere participar y

no se involucra en las actividades, la maestra está buscando otras estrategias diferentes para poder ayudarla

a que se desenvuelva.

Por la falta de tiempo no pudimos convivir más con los niños pero me pareció que para ser la primera vez no

estuvo tan mal.

Al siguiente día acudimos al jardín de niños Fco. Gabilondo Soler, fue un jardín bidocente, las maestras muy atentas nos recibieron, en el aula que nos tocó había 19 niños pero solo asistieron 16, hacía mucho frío y me imagino que fue por eso, el salón estaba muy organizado, la maestra muy atenta con los niños comenzó su

clase, trabajaron las figuras geométricas, me di cuenta que algunos de ellos ya se las sabían pero otros no y les es muy difícil reconocerlas y diferenciarlas, algunos aspectos que noté fue que uno que otro niño encontra-

ba una figura por ejemplo un cuadrado de dos colores y la pegaron en donde iban los triángulos, al preguntar-

les porque habían hecho eso ellos respondían que fue porque eran dos triángulos sólo que estaban pegados.

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Me gustó mucho la convivencia en este jardín, la compañía de los niños fue muy agradable, jugamos con ellos en

recreo, les enseñamos varias canciones y ellos a nosotros, los ayudamos con sus trabajos y eso nos dejó muy satis-

fechos.

Nuestro 3º y ultimo día de observaciones fue aquí en el municipio de Zacatecas en el Jardín de niños Rosaura Za-

pata, de la misma forma nos dividieron en equipos, a mi equipo y a mi nos tocó un grupo de 3er año, todos los ni-

ños muy participativos y emocionados porque estábamos en sus clases, me gustó mucho que la maestra nos hizo

presentarnos, decir nuestro nombre y a que íbamos, les tocaba computación y como estaban con el tema de las

matemáticas pues se pusieron a hacer juegos de destreza en las computadoras, reconocían los números uno por

uno aunque se les dificulta un poco identificar el orden, pero asociaban las figuras con los números, aprendí que

aunque se esté tratando un solo tema también se desarrollan muchos más, por ejemplo con los números no sólo

aprendieron eso, también figuras, colores, ordenamiento, deletreo, entre otras cosas más.

Fue una experiencia muy agradable convivir con ellos pues también ellos son quienes nos enseñan cosas no solo

las que sabemos sino con la observación aprendemos más y más.

Al final todos los niños nos hicieron un dibujo con sus nombre y agradeciendo que hayamos ido a visitarlos a su

jardín esperando que volvamos otra vez.

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L a educación preescolar debe ofrecer a los niños la oportunidad de desarrollar su creatividad, de afianzar su seguridad afec-

tiva y la confianza en sus capacidades, estimular su curiosidad y efectuar el trabajo en grupo con propósitos deliberados.

Asimismo, debe aprovechar el interés de los niños en la exploración de nuevos conocimientos.

N uestra primera observación fue en la comunidad de “El Maguey” en el J.N. Adolfo López Mateos. Es un Jardín de niños

unitario, por ser la primera me agradó bastante aunque sólo estuvimos 10 minutos dentro del aula, en esos pocos mi-

nutos pude observar que la educadora no se les da igual atención a todos los niños por ser de distintas edades, los niños mayores

son más participativos que los niños pequeños, y que había una niña que quiere todo especial y quiere hacer las cosas por si sola.

Además no interactuamos con los niños ya que fue poco el tiempo. En esta primera experiencia pude observar como los niños se

desarrollan en el jardín de niños, lo que aprenden y las diferentes actividades que realizan y por último las habilidades que una

educadora realiza en su jornada de trabajo.

L a segunda observación fue en el J.N. Ramón López Velarde en el municipio de Ojo Caliente, en esta jardín fue una observa-

ción más completa, ya que observamos de 9:00 a.m. a 12:00 p.m. nos tocó ir a un grupo de tercer grado, y pude observar

una gran diferencia en comparación con el primer jardín de niños que visitamos, los niños eran más participativos que las

niñas.

La tercera observación la realizamos en el municipio de Villa de Cos en el J.N. “Francisco Gabilondo Soler” es un jardín bi-

docente. Me agrado la forma en que la maestra impartía las clases ya que mantenía a los niños atentos y procuraba que todos

trabajaran y participaran.

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Además de que la maestra nos comentó que hace poco acaban de cambiarse a ese Jardín ya que lo estaban constru-

yendo y por tal motivo no había mucho material, es importante porque son utilizados para captar la atención de los niños y

tengan un mayor interés por aprender. Además de que el aula necesita estímulos visuales y una sensación de seguridad donde

los niños logren un mejor aprendizaje. La educadora debe asignar un sitio para cada cosa, decorar el aula y cuidar las cosas de

clase, debe organizar el aula con diferentes áreas de trabajo donde los niños logren tener una mejor interacción con las diferen-

tes áreas designadas que les propiciará un mejor aprendizaje.

La cuarta y última observación fue en J.N. Rosaura Zapata en la ciudad de Zacatecas, era un jardín muy diferente y mucho

más equipado en cuanto a material y aulas, además de que tienen clases de inglés, computación y música. Fue una experiencia

muy bonita, ya que los niños se acercaban un poco más, eran menos tímidos que en los otros jardines de niños, nos pregunta-

ban más cosas, a pesar de que aunque fue poco el tiempo que estuvimos con ellos nos demostraron su cariño por medio de di-

bujos o diferentes acciones hacia nosotras. La maestra tenía un trato especial con ellos, los trataba con cariño, además de que

procuraba atender las necesidades de cada uno de ellos, intentaba que todos participaran por igual.

Mis prácticas de observación fueron una gran experiencia inolvidable, me pude dar cuenta que hay varias formas de tratar a

los niños, además de tener la oportunidad de realizar visitas dentro de los diferentes tipos de contextos que se presentan, y te-

ner en cuenta que en ocasiones te pueden tocar niños especiales y debes de enfrentar las consecuencias, por eso vas a ir

aprendiendo cada cosa, cada observación te vas dando cuenta de más cosas. La educadora debe conocer bien a sus alumnos

para distribuirlos de manera en que no se desordenen, ya que existen unas formas de agrupamiento más idóneas que otras o

para realizar las distintas actividades, las actividades desarrolladas en el jardín les sirven a los alumnos a experimentar cosas

nuevas y adquirir nuevos conocimientos ya que los alumnos se encuentran en un proceso donde todas sus experiencias son un

aprendizaje para ellos.

Con estas observaciones me llevo una gran experiencia, ya que puede interactuar con los niños además de conocer un poco

más el trabajo que hacen las educadoras, me di cuenta de lo bonito que es el trabajo en educación preescolar, ahora sé que es-

toy en la carrera indicada que es lo que en verdad quiero ejercer en un futuro, también me ayudo a conocer los diferentes con-

textos que se puede trabajar, las diferentes situaciones y dificultades que se les presentan a las educadoras y como las resuel-

ven.

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Además de la importancia que tiene la educación preescolar ya que es la base de la educación, los conocimientos que allí se

consigan y construyan se convertirán en la base para sus próximos aprendizajes. Estas experiencias y cada una de las expe-

riencias de las que vaya a vivir que sean en el transcurso de mi carrera, serán una gran utilidad para cuando comience a

ejercer mi carrera.

“Ser educadora es un privilegio y una de las actividades más hermosas que existen; exige de ti una dinámica constante, tan-

to física como intelectual y espiritual”.

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Durante estas primeras observaciones pude darme cuenta de que los temas vistos dentro del seminario-taller

“Observación y Análisis en la Práctica Educativa” eran verdaderamente útiles en la realidad. La mayoría de las veces, en

mis años escolares me decepcionaba creyendo que todo lo que aprendía ahí no me era realmente útil en mi vida fuera de

la escuela, pero por primera vez, todo parece tener un sentido real.

Puedo decir con gusto que, me siento satisfecha con mi trabajo realizado a lo largo del semestre, tanto dentro del aula

como fuera en las observaciones. No sólo pude ver cómo la teoría cobraba vida, sino que además con cada visita me iba

convenciendo cada vez más de que estoy en lugar correcto, que ser educadora sí es la meta que quiero alcanzar.

Quisiera hablar de, no ya lo que observé que había dentro de las diversas alas de los jardines, no sobre los materiales, o

la condición de las instalaciones sino de lo que aprendí de los niños, de los recuerdos valiosos que uno sólo puede ad-

quirir mediante la propia experiencia.

En la comunidad del maguey por ejemplo, puedo decir que a pesar de ser mi primer acercamiento con la profesión y con

la materia puesta en práctica, no fue realmente significativo para mí. No porque no me gustara, sino porque no pude te-ner un acercamiento real con los niños; cuando entré a su aula, estuve observando todos los recursos con los que conta-

ban, llevaba un registro de cualquier minúsculo detalle, por lo que poco me centré en los niños. Además el hecho de sólo permanecer 10 o 15 minutos dentro del salón de clases no ayudó mucho.

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Más que nada, esta primera experiencia dejó un análisis del contexto dentro y fuera del jardín; por otra parte sé que ese

era el objetivo de esta primera observación, por lo que estuve satisfecha.

En el jardín de niños de Ojocaliente fue ya algo diferente. Se supone que ya no era la primera vez que observábamos por

lo que creí que nos resultaría todo más sencillo. No fue del todo cierto porque, hubo inconvenientes en nuestra organiza-

ción como equipo, pero resultó una buena experiencia. A pesar de que los niños del salón que elegimos no tenían una

actitud verdaderamente abierta hacia nosotros, hubo otros que nos buscaron y que se interesaron por saber el porqué

de nuestra visita. Unas niñas de tercer año me interceptaron cuando estaba observando los baños y los patios del jar-

dín, me preguntaron mi nombre, sobre lo que hacía, mi edad, sobre mi familia, mis mascotas, etc. Me resultó bastante

divertida y agradable la situación, pues incluso me hablaron de lo que pedirían al niño Dios y de lo que querían ser de

grandes. Me conmovió que una niña me dijo que quería que yo estuviera en su salón y fuera su maestra, incluso me in-

vitó a su fiesta de cumpleaños. Esas pláticas casuales fueron las que, quedaron más en mí. Como observación tuvo un

gran valor para mí, pero como motivación a seguir con mi carrera, tuvo más fuerza.

En el jardín de Villa de Cos confirmé algo: trabajar con niños de tercer año es más sencillo. Lo digo porque, hay mayor

participación por parte de ellos, ya no se ponen tan nerviosos con nuestra presencia. Me di cuenta de lo inteligentes que son los niños, pues recuerdo que la maestra les hizo recortar figuras de mu material; uno de los niños recortó como pudo un círculo y lo pegó donde la maestra les había indicado. Cuando revisaron la actividad grupalmente, la maestra

señalando ese círculo mal recortado preguntó qué figura era, y reí al escuchar que uno de los niños dijo que era una elipse. Es cierto, parecía una elipse. Me divirtió también un niño que siempre estaba haciendo bromas y tarareando

canciones, era algo así como el rebelde de su clase. A mí me pareció simpático, porque por su edad su forma de bromear no es ofensiva. Algo es seguro, mantener el orden de la clase es algo muy difícil, felicito a la educadora por su paciencia y experiencia.

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El jardín de niños “Rosaura Zapata” fue sin embargo, el lugar donde más me gustó observar. No fue el nivel económico

o académico evidentemente más avanzado con respecto a los otros jardines lo que preferí, sino el trato y cercanía que

tuve tanto con la educadora como con los niños. Para empezar, cuando llegamos al aula, la educadora nos presentó

ante el grupo. Un gesto que aprecié mucho, pues ya no éramos los “extraños”. Cuando tuvimos oportunidad, habla-

mos con los niños y estos respondían sin miedo. Fueron tres situaciones las que me llevaron a preferir esta observa-

ción: la primera, que pude jugar con los niños, me sentí aceptada como parte de ellos en todo momento; la segunda

fue que, la educadora se acercó a mí para preguntarme acerca de la escuela ya que ella era egresada de ahí. También

me contó sobre el caso de uno de sus niños, el cual sería suspendido porque la madre de este no se presentaba en las

juntas, no lo mandaba desayunado y tampoco lo mandaba con material. Mencionó que no era posible llevar a cabo su

profesión eficazmente si no tenía un apoyo de los padres de familia. Pero la razón más importante para mí fue la rela-

ción que desarrollé con un niño de nombre Justin. Según la educadora, Justin era indisciplinado y poco participativo,

pero durante mi observación él se portó bien. Justin sonreía al mirarme y eso me dio confianza para hablarle poco a

poco. Durante la clase de inglés, Justin me dijo que tenía únicamente una participación, y cuando la maestra de in-

glés indicó que quienes fueran los 5 primero s en terminar la siguiente actividad ganarían una participación, le dije a

Justin que le echara ganas para ser uno de los primeros. Inmediatamente, Justin se apresuró, pero desafortunada-

mente no obtuvo participación. Volvió a su lugar mirándome como avergonzado. A mí me conmovió que, un sólo co-

mentario de mi parte pudiera poner a trabajar a un niño, por lo que para consolarlo, le regalé unos dulces. Su cara

parecía entonces de infinita alegría, e incluso me dijo: “¿Tienes una hoja y una pluma?”, a lo que yo respondí que para

qué la necesitaba. Él me contestó: “Para hacerte un dibujo”. Me sentí inmensamente contenta, incluso después me re-

galó además varios abrazos y una fotografía con él. Me prometió que de ese día en adelante iba a poner todo su entu-

siasmo para tener más participaciones, y que se seguiría portando bien. En ningún jardín previo a este me sentí más

aceptada por los niños como aquí, me convencí de que, preescolar era donde yo quería enseñar.

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