rieb tercer modulo

8/6/2019 rieb tercer modulo

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Bloque 7.

Principios de la formacin humana, cientfica y social

Actv. 56

Desarrollo humano y pensamiento critico. Gua de escucha activa

1. porquees necesaria la formacin delpensamientocrtico y del razonamientocientficopara garantizarel desarrollo delascapacidades humana?

o Para formarciudadanoscapaces deadaptarsea loscambiossociales.o Porque las decisionesquese toman demanerapersonal tambin afectan a los dems.

Del nacimiento hasta los 6 aosel nio desarrollaseguridad y confianza Niez:en la niezponeenprcticasusrelacionesinterpersonales, no dejarlosolo Adolescencia:en laadolescenciaesimportanteporqueseconsolidasuidentidad,personalidad,se despiertaen l

la necesidad deindependencia,

Juventud y adultez:seintegraa lasociedad demaneraactiva,establecerelacionessocialesmsslidas yestables,

Vejez: desarrolla nuevascapacidadesvinculadasa la declinacin deotras,en laculminacin deestaetapatambin hay queacompaarla, dispone de tiempoparael esparcimiento

2. porquel desarrollo de lascapacidadespersonales depende de lasoportunidades fundamentalesquepuedeofrecerunasociedad asusciudadanos?


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o Disfrutardeunavidaprolongada y saluable.- disfrutardesalud integral.- para teneraccesoaunavidasaludabledebemos desarrollar lacap.de tenerunabuenaalim. Y desarrollarnuestrasactivs. De formaptima.

o Adquirirconocimientos.-o Teneraccesoa losrecs.

3. cmocontribuyen lascompetenciaspara lavida delplan deestudios 2009 al desarrollo humano: garantizar la libertad,el bienestary la dignidad de todas laspersonas?

o Contribuyeen la generalizacin de losestndarescognitivos,afectivos y sociales.Autonomaque desarrollacon esteplan les da herramientasparapoderargumentardemaneraefectiva lo desarrolladoen el aula. Fomenta la

autorregulacin.P

ermite lapuestaenprctica desituacionesvalrales demaneracrticabajouna formacin moral delos nios.

o Esun plan globalo Aprendera traben equipo yo En la generalizacion de losestandarescognitivos,afectivos y socialesparael desarrollointegralo Se desarrollaenpensamientocriticoo Da herramientasparaargumentarsuspropiasideasen el trabajo del equipoen el aula


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o Permite tomardesicionesprcticas, desarrollar lamoralidad en el nio y la formacion deun juiciocrtico.o Desarrolleinteresporinvestigar,comprobary crearrazonamientospropios y losexterne

4. cmocontribuyen a lascompetenciaspara lavida delplan deestudios 2009 al desarrollo de lascapacidades humanas?o Losalumnos forman suspropiosconocimientos, y losaplican de formaefectivaen suvida,semejora lacalidad devida

de losindividuos, losalumnosse hacen autnomos demanerapermanente. Sepotencia nosolosucoeficiente

intelectual,sino tambin sucoeficienteemocional. Participan activamenteen lamovilidad social.

o Crearsuspropiosconocimientos y sean aplicablesa lavida.o Semejora lacalidad devidao Que losalumnosse hagan autonomospermanentementeo Participan activamenteen lamovilidad social

5. cmoarticular laspracticas docentes demaneraqueallcontinuidad entre los grados de laeducacinbsica?Cambio deactitud,conocerlosprogramas,aplicar, dominarlos, disponibilidad parareforzarlas deficiencias.


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o Cambio deactitudo Disposicionparareforzarlas deficienciasexistentesen losalumnoso Conocer,analizar, dominary aplicar losprogramas

6. cmointegrarlasasignaturas de lareforma 2009 demanerasincronizadapara lograrel desarrollo decompetencias?Realizarun mapeosobre losaprendizajesesperadosparael desarrollo decompetencias, decadamateriaen cada grado.

Realizarreunionescolegiadasporgrados,ciclos y niveles.

o Conocerel enfoque,competenciasporasignatura y losaprendizajesesperadoso Tenerun esquemacurricularde losaprendizajesesperados de nivel basico (preescolar,primaria y secundaria)o Haciendoun mapeo de losconocimientosesperados decadaasignaturao Renion colegiadaentre homologos (porgruposoporgrados)

Actividad 57 (p. 31)

Guion de entrevista

1. aqu te dedicas?hastaqu gradoestudiaste? Pepenadora y estudie hasta tercero deprimaria.


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2. cmo tesientesen estaposicin/lugar/estado? A gusto,porque ningn compromiso deasistira laescuela,puedo levantarme tardeeincluso noir.

3. qucosa tepreocupao tecausan temor? Quemeobliguen aira laescuela

4. porqu hacesesto,sipudierascambiar lascosas,qu haras? Porque gano dinero, no tengounjefequeme dordenes,comprarmeunacamionetotaparapasearmeportoda la

plaza

5. Desdeeste lugar,qupiensas de laautonoma, democracia, libertad?

Amme gustaque nomemanden,me gustaascomoestoy soy libre, nadiemeregaapuedo hacer loque yoquiera, laautonoma les llegaamuy tempranaedad, no hay democracia.

6. En estaposicin culesson tusexpectativas?,qusolucionespuedesaportar? (quieroserdoitorcuandosea grande y comprarmeuna trocota) puede tenerexpectativaspero lascondicionesson

desfavorables.


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Producto 12 reporte de entrevista. las creencias docentes sobre la formacin cientfica y social de los estudiantes

1. Qupracticascomunitariaspueden obstaculizar la formacin de losalumnosen el apegoa los derechos humanos y elsentido dejusticia?Cuando losalumnosobservan y viven situaciones deinjusticiasen casaoen el mismosaln declases, deigual maneracuandoson violentados sus derechosporadultosque losrodean.

2. Quideas de losadultos de lacomunidad pueden apoyar la formacin del aprecioporla democracia?Tomar acuerdos en la familia, la transculturalidad, dar consejos a los jvenes y a travs de la convivencia.

3. Quconflictos localessepueden analizarpara fortalecerel sentido depertenenciaa lacomunidad,a la nacin y lahumanidad?Proyeccin de la escuela hacia la comunidad, involucrar a la sociedad en proyectos escolares con impacto social,

participar en la solucin de conflictos escolares, apoyar con platicas o conferencias que aclare el rool que juegan dentro de

la comunidad.

4. Cul es tuopinion personal sobreel compromiso de laescuelaprimariaen el desarrollopersonal ypara laconvivencia delos nios?Considero que la escuela tiene un papel muy importante ya dentro de ella se viven constantes momentos de convivencia

con nios de diferentes edades, esto influye directamente en el crecimiento personal del alumno ya que va aprendiendo a

resolver diversas problemticas y pone en prctica diversos valores como la verdad, responsabilidad, dilogo, respeto, etc.


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Actividad 58

Cmo aprendemos a ser personas?

Experiencia deaprendizaje Caractersticaspositivas Caractersticas negativas Experiencias deaprendizaje

Mama Trabajar, tenaz pasividad

Papa Estudiar conformismo

Familiares Convivir Laspersonales

Maestros Aprender desaprender

amigos divertirme juergiar

El equipo 1 comentaacerca de la formaen que lospadressobreprotegen asus hijos y cuando llevan tareasasucasa y ellosse derrotan

antesellos diciendo nopuedocontigo,estoal unicoque perjudican con esasacciones, lopadres deben buscarel apoyo del maestroparaque lessugieran estrategiasparaayudarlos ypoderhacermasresponsablesasus hijos.

El equipo 2 comentaacerca del ambienteen el cual se desenvuelven los nios,iniciandoen el hogar,queson casaspequeassaturadas

demueblesque nocorresponden aeste tipo deconstruccion,colores fuertes,ademas lospadres de familia losinvolucran en

actividadesque nosonpropiascomoiral seguro, llevarloa lugares noadecuadosparaque los niosacudan,estopredispone la

conductaen el salon y en sucomunidad.E

n el salon declases,cuando no hay coloresadecuados,aliminacion,ventilacion,etc.Equipo 3 comentaqueen el amb. Emicional influyeen todos losaspectos del desarrollo de los nios,muchasocasionesel nio

muestrareacciones demiedo debidoa lapsicosisqueseviveen laactualidad. Leemocion sepuede definircomoun conjutos de

reaccionesinfluidasporfactoressobjetivos y objetivos.

El equipo 4 comentaen relecion con el ambientequesevive y sesientea llegaracasa y todoestoprovocasensacionespositivaso


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negativas dentro del hogar, todo loanteriorrelacionadocon losespaciospara hacersentirbien a losalumnos, lugarescomodos,

iluminados,bien ventilados,etc.

El equipo 5 serefierea launion de dosambientesen construido y el emocional,estocon relacion crearleal niounpedazo decieloen

la tierra, tomarloen cuenta,acerloparticipeen la desiciones de lacasa, lospadres no deben serobsecivos,estimulara los nios t con

estorinden mejor,se hacemencion a lacoherenciaen cuantoarespetoa lasreglas,el maestrocon lasoda y el burrito y los nios no

deben comeren el salon.

Equipo 6 hablaacerca de las facilidadesquese den paracrearun ambientepropicioparaquerealicen sus tareas y que debemos tomarunaactitud amorosacuando los nios nospidan apoyo,sertolerantes,pacientes y cariosos.

Texto breve que describa el ambiente emocional que han construido en su saln de clases, tal como ustedes lo viven.

(miconcepto (textobreve descriptivorelacionadocon el ambiente de trabajoque hecreadoparaquemisalumnos desarrolen

satifactoriamentesu trabajo diario).

Ambientesemocional en misalon declase.

Recuerda tusaln declases

El ambiente que se vive en mi saln es de tranquilidad, aunque con sierto murmullo intelectual, los nios saben que pueden

platicar siempre que lo hagan en torno al tema y en voz baja o bien sobre sus asuntos personales pero una vez terminado su quehacer

de aprendizaje. Creo que los nios se sienten a gusto y trabajamos con agrado aunque claro en ocasiones por motivos personales ya

sea suyos o mios puede hacerse el trabajo un tanto mas lgido especialmente cuando se hacercan las evaluaciones.


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Imaginarse en la puerta del saln

Imaginarse al alumno que ms problemas da

Me imagino a ngel manuel porque es el nio ms activo

Que hagoparaayudar

Lo uso como apoyo para diversas actividades, repartir material, explicar alguna leccin, tomar registro de tareas, etc.

Quepensarael dem

No estoy seguro, pero quizs opine que soy bien chida

Mi tratoesigual para todos los nios

No, con algunos soy ms afable que con otros

Esjusto y tico

Si, por que a cada quien doy el trato que necesita para poder superarse en la medida que lo requiere

Cul esmicontribucin en la formacin integral decadauno demisalumnos

Intento dar el mximo de m mismo, multiplicarme para ellos, y guiar de la mejor manera a cada uno de ellos

Procesos de formacin humanaen losambientesescolares


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Paso 5

Competencias y cambios a desarrollar

Procesos de formacion humana en los ambientes escolares

Campos formativos Competenciasa desarrollar Cambiosen ambitoescolar

Exploracion y comprension del mundo natural y social

(ciencias naturales)

Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la

perspectivacientfica.

Acercarsea los fenmenos y procesos de la naturaleza y asu

explicacin apartirde losconceptos demovimiento, fuerza y

energa.

Toma de decisiones favorablesal ambiente y lasalud orientadas

a lacultura de laprevencin.

Esimportanteque losalumnosanalicen susestilos devida y las

Relacionesque,comoseres humanos,establecemoscon la

naturalezaparacomprenderque

Nuestraexistencia y la del resto de losseresvivosestinfluida

porciertascondiciones, y quecadauna de nuestrasacciones

tieneimpactoen el ambiente y en nuestrasalud.

Comprensin de losalcances y las limitaciones de laciencia y la

tecnologaen diversoscontextos.

El mbito del conocimientocientficoes labaseparaque losestudianteselaboren explicacionesplausiblesacerca de los

fenmenos naturales,suscomportamientos y efectos,ascomo

paraque den sentidoasusobservaciones y descubrimientosen

situaciones

Escolares y de lavidacotidiana.


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BLOQUE8 . Procesos de planeacin didctica

Gua para el diseo de planes de calse

1. con quecreencias,practicas y actitudescuentan losalumnospararealizar lasactividades deaprendizaje del bloque?Cuentasn con aquellas experiencias vividas tanto dentro de la escuela como en sus hogares, con familiares, vecinos y

compaeros, asi mismo con las explicaciones que sus padres les han dado

2. Culesson losintereses y motivaciones de losalumnos hacia losaprendizajesesperados delbimestre (bloque)?Generalmente muestran inters por saber lo que se va a trabajar ms an cundo se trata de experimentos, investigaciones,

observaciones fuera del saln, entre otras.

3. Qusaberesmovilizarn losalumnosen lasclases?Losalumnospondrn en juego y compartirn subagajecognitivo tantoen losaspectosconceptualesaptitudinales y

actitudinales.

4. Qu nivel de desempeoalcanzarn losalumnosen el bimestre?Losalumnosa travs delproyectoplanteadoelbloque tendrn laposibilidad dealcanzaroptimos niveles de desempeoatravs

de laexperiencia queincidiren aprendizajessignificativos,vivenciales y deutilidad inmediataacordeasucontexto.

5. Quactividad realizarn losalumnosen lasclases?Dependiendo de lasmateriasvinculadasen el fortalecimiento de lascompetenciascvicas losalumnos llevarn acabo diversos

trabajosa travs deactividades ldicas,peroqueal tenercierto grado de dificultad lesreteamejorardemaneracontinua.Algunosejemplospodran serrepresentaciones,exposiciones,muestras,carteles,proyectosen lacomunidad,etc.

6. Quproductospermitirn evidenciarel nivel de desempeoque alcanzarn losalumnos?A travs deunaevaluacin continua demaneraprogresiva y deestrategiascomoelportafolio, diario decampo y lasrbricas,

sepodr llevarel seguimiento del .nivel de desempeo logrado porlosalumnos


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Proyecto de fortalecimiento de la competencia civica

Asignatura Aprendizajes esperados Competencias Actividad Recurso mbito Bibliografia Grado

Espaol

Historia

Bloque 4

Identifica lascausas de la

luchaporel poder,entre

loscaudillos y lo

posrevolucionarios.

Explicacausas y

consecuencias de la

rebelin cristera.Conoceel formato de los

guiones teatrales,

distinguen escenas,

acotaciones y dilogos,

mantienen lacoherencia,

entre lascaractersticas de

unpersonaje,el momento

de la trama y los dilogos

queemplea.

Emplea lapuntuacin

correcta,paraorganizar

los dilogosen un guin

teatral.

Autoevaluacin:

Cohevaluacin:

Rubrica.

Espaol:

Manejo de la

informacin,comps.

Para laconvivencia .

Historia:

Manejo de la

informacin

histrica.

Sereunirn en equipospara

describirdiferentespersonajes

histricosqueaparecieron en

el periodo el caudillismo

comocarraza,obregn,

panchovilla,zapata,

victoriano huerta,plutarco

elascalles,entreotros.investigaran labiografa de

estospersonajes,

posteriormente,imaginarn y

describirn un lugardeaquella

poca (identificaren un mapa

los lugaresquerecorrieron

dichospersonajes,elegiruno y

mencionarcomoeraen

aquellapoca), deigual forma

debern realizarun men

tomandoen cuenta los

alimentosqueconsuman en la

poca, despusrealizaran una

historia tomandoen cuentaa

lospersonajes descritoscon

anterioridad ascomoel lugar

queimaginaron, despus

integraran los dilogosa la

historia,paraampliarsus

dilogoe historia debern

Material

reciclado,mapas,

monografas,

hojas decolores,

cuaderno del

alumno,

marcadores,

lpiz,alimentos

elaboradosen

casa,.

Participacin

comunitaria y familiar.

Social,cultural.

Transversalidad

Educacin para lasalud

Temaparacomprender

De loscaudillosa las

instituciones.

Campo formativo:

Exploracin y comprensin

del mundosocial

Libro del alumno.

Un viajepor la

historia.

Arma la historia

P

lan y programas2009

Libro deespaol

5


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complementarcon laspginas

del libro de historia ()podrn

en otromomentoelegirn de

maneravoluntariaun

personaje y disearan su

propiovestuarioutilizando

material reciclable.}

Realizarnosunacomparacin

con lainformacin queaporta

el libro deespaol pg.D

ondemencionan lacaractersticas

del men qucambio

realizaramosal men

tomandoen

Cuenta losaspectosque

mencionael libro?cules de

losmenselaborados se

apegan al plato del buencomer?qualimentos

pudiramosintegrapara

complementarlosmens?,

Finalmente losalumnos

debern realizarinvitaciones

(fecha, hora, lugar) finalmente

el di de lapresentacin los

equipos llevaran losmens

quearmaron y presentaran las

obras de teatroen presencia de

lospadres de familia.


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Rubrica

Exelente Muy bien Bien Regular Deficiente

Rubrica deespaol

Rbrica historia

Adquiriel conocimiento y loaplica (aca)

Adquiriel conocimiento (ac)

Faltareafirmarel contenido (rf)

Noadquiriel conocimiento


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Competencias bsicas de planeacin didctica (rubrica)


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Competencias docentesparael diseo y gestin del aprendizajecolaborativoen el aula

Actividad 60Competencias docentes deplaneacin en el aula

1. cmo se definen los contenidos en el modelo de aprendizaje colaborativo?

Comoalgoqueseaprende. Comoampliacin deconocimientos.

Piaget definesu teora de lapsicogentica

Vigotsky a travs de la teora de desarrolloprximo.

2. cmo se determinan los saberes?Experienciasprevias de losalumnos y delprofe,paraabordarloscontenidospara deahpartirhacia los nuevosconocimientos.

3. Como se articulan las funciones de los alumnos en el proceso de aprendizaje colaborativo.Vigotsky.- lasocializacin,

Perrenoud. Trabajoen equipo y trabajocolaborativo.

4. Que estrategias didcticas se utilizanEn el proceso de aprendizaje colaborativo.

Trabajoen equipo


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Debate

Guiones teatrales y escenificacin.

Actividad pg. 71 y 72 (actividades 61 y 62)

Diseo demanual deacompaamiento

Campo

Formativo

Desarrollopersonal

Ypara la

Convivencia.


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Producto 13. Manual de acompaamiento para desarrollar las competencias docentes de la planeacin didctica


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Bloque 9. Campo formativo: exploracin y conprension del mundo natural y social

Producto 14 . planeacin didctica de exploracin y comprensin del mundo natural y social

(recursos, organizacin grupal, intervencin didctica, evaluacion, plan de clase, productos y cierre )

Valorde lasemana:esfuerzo fecha___lunes y viernes___grado___5 a___

Historia Ambito Campo

Formativo:

Ejes tematicos Transversalidad Competencias Vinculacion

Bloque

1 2 3 4 5

De loscaudillosa las

instituciones

O econmica

O social

O poltica

O cultural

Exploracin y

comprensin del

Mundo natural y social

O espacio geogrfico y

mapas

O recursos naturales

O poblacin y cultura

O economa y sociedad

O geografapara lavida

O educ. Ambiental

O educ. Del consumidor

O educ. Cvica y tica

O educ. Para lasalud

O educ. Para la paz

O educ. Financiera

O educ. Sexual

O educ.V

ial

O O matemticas

O ciencias naturales

O historia

O geografa


O espaol

O educ. Artistical

Tema y subtema Actividades Recursos y bibliografia


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Temapanorama del periodo

Temas para comprender

Temasparareflexionar

Sesin 1 la lucha por el poder. El caudillismo

Actividades Evaluacin

Inicio

Preguntar quideaspolticas tenan los liberales?quesuna dictadura?

Recurso.- ejercicio

Criterio.- identifiquea los lderes

posrevolucionarios y susprincipales

acciones.

Desarrollo

Pedirque lean laspginas 87 a 89 del libro de historia. Preguntarquines

buscaban mejorarlarelacin con laiglesiaeimpulsarlareorganizacin econmica

nacional? porqusebastin lerdo de tejada, el presidente de lasupremacorte de

justicia,asumi lapresidencia del pas de formainterina?Explicarlas diferencias

polticasque habaentre los liberales y los hechosqueprovocaron que daz llegara

a lapresidencia. Mostraren una lnea del tiempo,el periodoqueabarcel

porfiriato.

Cierre

Entregarejercicioparacompleten frasescon lainformacin abordada

Recursos didcticos

Ejercicio de lderesposrevolucionarios y accionesrealizadas

Sesin 2 la rebelin cristera


Inicio

Preguntar qu fue el repartoagrario?qu fue la guerracristera?

Recurso.- redaccin

Criterio.- redacteunacomparacin

entre lasituacin iglesia-estado del

periodo y laactual

Desarrollo

Pedirque lean lapgina 127 del libro de historia. Preguntarqupresidenteexpidi

una ley por laquesecerraron templos y conventoscatlicos?con qu nombrese

conoceel conflictoarmado de 1926,entreiglesia y gobierno?Explicarqu fue la

guerracristera y cmoseorigin

Materiales

O lneas del tiempo

O imgenes

O fuentesescritas

O fuentesorales

O mapas

O graficas y estadsticas

O esquemas

O tic

O sitios histricos

Opizarrn

O cuaderno

O libros de texto

O laminas

O acetatos

O diccionario

O copias

O cartoncillo

Propositoocompetencia

y Ubicacin temporaly espacialmente los

procesospara la

formacin de lasinstituciones.

y Identificarenfuentes

caractersticas

econmicas,

polticas,sociales y

culturalesque

influyeron en elproceso de

transformacin del

pas

y Valorarlaparticipacin


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polticaen la

construccin de la

vida democrtica

Organizacin grupal

*trabajo en equipo

*trabajo individual

*trabajo en parejas*trabajo en colectivo

Intervencin del docente

*gua

Cierre

Pedirqueescuchen un corrido de la guerracristera. Mostrary leerun textoresumen

del movimiento. Comentarcul es larelacin actual entre laiglesia y el estado. Pedir

queescriban susconclusiones.

Recursos didcticos

Resumen de la guerracristera,corrido

Sesin 3 la creacin y consolidacin del partido nico y la aparicin de partidos de oposicin


Inicio

Preguntar quesun partidopoltico?cul fueel primerpartidopoltico de

mxico?

Recurso.- ejercicio

Criterio.- respuestascorrectas.

Desarrollo

Pedirque lean laspginas 128 y 129 del libro de historia. Preguntarcul fueuno

de losprincipios defendidosporlarevolucin?cmose llamaa laviolacin del

proceso y resultado deunaeleccin paraquestos favorezcan a determinado

candidato y noal que fueelegidoporel votociudadano?Explicarquesun partido

poltico,cul fueel primerpartidopoltico demxico y cmo fueron surgiendootros

partidos deoposicin.

Cierre

Entregarhojaparasubrayarrespuestas de diferentescuestionesreferentesaprimer

partido depoltico demxico.

O grabadora

O enciclomedia

O dvd

O libros del rincn

Dinmicas y

experimentos

Bibliografia

. Viajeporla historia de

mxico

. Armemos la historia

. Libro del alumnop. 90

a 98

. Guap. 335 a338

Evaluacion


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*facilitador

*observador

*asesor

*mediador

Recursos didcticosImprimible

Sesin 4 el impulso a la economa nacional y la expropiacin petrolera


Inicio

Preguntarqucaractersticas tena laeconomamexicana despus de larevolucin?

cmoinici laindustrializacin demxico?cmoseoriginpemex?

Recurso.- ejercicio


Desarrollo

Pedirque lean laspginas 130, 131 y 132 del libro de historia. Preguntar qu

sucesoprovoc la demanda demateriasprimas y mercancas demxico?con quse

conoceel crecimientoeconmicosostenidoque tuvomxico desde lasegunda

guerreamundial hasta los 70`s?adems de lapetrolera,quotraindustria

proporcionabaal gobiernoimportantesrecursos?quindustria decidiexpropiarel

presidente lzarocrdenas?quinstitucin seconvirtien laprincipal industria

mexicana decuyosingresos ha dependido laeconoma nacional?

Explicarlascaractersticas de laeconomamexicana despus de larevolucin y lo

queimplic la nacionalizacin del petrleo.

Cierre

Entregarejerciciosparaquerelacionen algunossucesosreferentesa laeconoma y

nacionalizacin del petrleo.

Recursos didcticos

Ejercicio,video

Sesin 5 europa en el contexto de la segunda guerra mundial. El crecimiento de la industria y los problemas del campo

Opruebaobjetiva

O tareas

Oportafolio

O registro

O escalaestimativa

O rubricas

O cuestionario

O resumen

O mapaconceptual

O investigacin

O crucigramas

O otros

. Mapa de liberales y

conservadores,

Cuadrosinptico de

ideasclave


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InicioPreguntar cmoafectamxico lasegunda guerramundial?qucambios huboen

lasituacin agrcola?

Recurso.- ejercicio


Desarrollo

Pedirque lean laspginas 133, 135, 136 y 137 del libro de historia. Preguntaren

quinvirtiel gobierno losrecursosobtenidosporlaventa deproductosal

extranjero?en quporcentaje disminuy la deudaexterna de nuestrocon eua

durante lasegunda guerramundial?quin organizal campesinadoparareclamarla

continuidad de losrepartos y el respetoa losejidosexistentes?Explicar lasituacin

quevivi nuestropas durante lasegunda guerramundial. Comentarsobre los

aspectosquemodificaron la formaen que trabajel campomexicano.

Cierre

Pedirqueobserven un videobreveacerca de lasegunda guerramundial. Entregar

cuestionariosobre losaspectosestudiados.

Recursos didcticos

Cuestionario,video.

Sesin 6 las demandas de los obreros, los campesinos y la clase media. La seguridad social y el inicio de la explosin

demogrfica


Inicio

Preguntarcon qu funcin seoriginaron lossindicatosmexicanos?qupropsitos

sepersiguen con lasmanifestaciones?quserviciosbrindan el institutomexicano

del segurosocial (imms), y el instituto deseguridad y serviciossocialespara los

trabajadores del estado (issste)?porqurazn lapoblacin se haconcentradoen

lasciudades

Recurso.- tabla,mapa

Criterio.- completeeinterprete

correctamente los datos.


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Desarrollo

Pedirque lean laspginas 138 a 142 del libro de historia. Preguntaren quao

aument lainconformidad por la falta de libertadespolticas y pordesatencin del

gobiernoa las demandas de lapoblacin trabajadora?

Explicarlassituacionesquesevivieron en el pas y queprovocaron las demandas

sociales,ascomo lamaneraen que fuemejorando lasituacin de lapoblacin

graciasa losservicios deseguridad social

Cierre

Entregarmapaparaidentificarlosestados de larepblicacon mayory menor

poblacin. Completary analizaruna tablacon losporcentajes depoblacin dealgunos

estados.

Recursos didcticos

Mapa, tablas

Sesin 7 las mujeres y el derecho al voto. La cultura y los medios de comunicacin: literatura, pintura, cine, radio, televisin

y deportes. La educacin nacional


Inicio

Preguntarsiempre han tenido lasmujeresel derechoal voto? qucaractersticas

tiene laculturamexicana?cmose fue formando laculturamexicanaqueahora

conocemos?cmo haidomejorando laeducacin en mxico?

Recurso.- ejercicio


Desarrollo

Pedirque lean laspginas 143 a 150 del libro de historia. Preguntardesdequao

lasmujeres demxicopueden participaren laseleccionesmunicipales?en quao

sereformel artculo 135, y seextendiel derecho femeninoal votoaelecciones

federales?quplatillosordenquesesirviera el presidentelvaroobregn,para

celebrarel primercentenario de laconsumacin deindependencia?questudiose

incluyen lasescuelaspara fomentarel orgullo desermexicano? qumedios de

comunicacin que lograron unamayordifusin y transformaron lacultura nacional?

cul erauno de losprincipalesproblemasqueafectaban mxicoal comenzarel


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deportivosinternacionales.

y Identifica lascaractersticas de laeducacin en estas dcadas.


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Bloque 10 campo formativo: desarrollo personal y para la convivencia.

Actividad 70

1. Quimportancia tieneel cuerpoen laconvivencia?Conocer nuestro cuerpo, nuestras capacidades y nuestros lmites nos permite avanzar con paso seguro a la realizacin de

actividades fsicas. Identificar el espacio quinesfrico me permite desplazamientos sin intervenir en el lugar de otros.

2. Quvaloresseaplicaron durante laactividad?Respeto, amistad, solidaridad, empata, tolerancia y armona.

3. Qusentimientossensaciones y emocionesseexpresaron durante laactividad?Risas,resistencia, emocin, responsabilidad, gusto y satisfaccin.

4. Cul fueelpapel de lacomunicacin y lacooperacin para lograrel movimientoarmnico del grupo?Fue fundamental estar en constante comunicacin con los dems


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Actividad 166

Asignatura Nombre del bloque Aprendizajes esperados Contenidos/ temas qu es lo que van a estudiar losalumnos?

Competencias / ejes que se favorecen

Educacin

artstica

Bloque 3 Seexpresaa travs dealgunoselementos del lenguajearquitectnico.

Identifica larelacin queexisteentrela danza y lasartesvisuales y plsticas.

Identifica loscompases de 3/4 y 4/4en diversaspiezasmusicales y realiza

patronesrtmicoscon ellos. Interactacon otrasacciones

propuestasporsuscompaeros. (identifica

la diferenciaentre tiemporeal y tiempo

ficticio.)

Artesvisuales

Apreciarlascaractersticas y los tipos deespacioenlaarquitectura

Expresarsusideasal realizarel diseo y lacreacindeunamaqueta.

Investigardequmanerainfluye laarquitecturaenla forma devida de laspersonas.

Expresin corporal y danza

Identificarlas formas derelacin entre la danza y lasartesvisuales (pintura, fotografa) y plsticas (escultura).

Construirunasecuencia dancsticaapartirdeuntemabasadoen obraspertenecientesa lasartesvisuales.

Ejecutar lasecuenciacon recursos de lasartesvisuales.

Asociarel proceso decreacin y ejecucin deunasecuencia dancsticacon laproduccin dematerial visual,

comoparte de laobraproducida y forma deregistro,

atendiendo la lgica y coherencia de la danzaen conjunto

con el diseovisual.

Msica

Identificary diferenciarloscompases de 3/4 y 4/4en ejerciciosrtmicosascomoen diversaspiezas

musicales.

Ejecutarejerciciosrtmicosen loscompases de y4/4 con ayuda del cuerpoeinstrumentos.

Creary ejecutarpatronesrtmicosen dichos

Aprecia y comprende lasformas derepresentacin

(lenguajes) de lasmanifestaciones

artsticas.

Emplea y disfrutael artecomolenguajeparacomunicarsus

pensamientos y emociones. Valora lariqueza de lasmanifestacionesartsticas y

culturalespropias y de losotros, y

contribuyeasupreservacin.

Participaactiva y plenamenteen el mundo del arte y lacultura

comocreadory espectador.


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31/53

porel cuidado del

medio

Reconocesituaciones dediscriminacin,inequidad eintolerancia

hacia laspersonas, y proponealternativas

parasussolucin

Conoce y valoracaractersticas yaportesculturales de los diversos grupos

tnicos del pas

Reconoceen situaciones deconvivenciacotidiana lapresencia de los

principios deequidad y justicia

humanidad


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Actividad 169

Principiosmetodolgicos y recursos didcticos. Ejemplos deaplicacin.

Formacin civica y etica

Educacin centrada en la persona.

Reconocerqueel aprendizajeesun procesoqueparte de lapersona y se fundamentaen supropiainterioridad,as

comoen lascondiciones desucontexto.

Carcter prctico vivencialPropiciarexperienciasvivenciales y prcticasbasadasen laorganizacin y laparticipacin.

Diversidad

Reconocer la diversidad,combatirla discriminacin; combatirlasprcticas homogeneizantes y quepretenden

uniformarel procesoeducativo.

Promover laempata.

Comunicacin efectiva Emplearmtodos dialgicos y construirambientes formativos decomunicacin y dilogo.

Problematizacin y visin crtica. Debate,argumentacin y escuchaactiva.


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Aprendizaje grupal y cooperativo

Promovereljuiciomoral, laconcienciacrtica y abrirlos horizontes de laconcienciamediante la formacin del

pensamientocrtico.

Favorecerlacooperacin,el aprendizaje grupal y el trabajoencaminadoal logro deobjetivoscomunes; el desarrollo

de lacapacidad para la toma de decisionesindividuales y colectivas; laconstruccin deconsensos y laexpresin de

disensos,crticas y cuestionamientos,ascomo laautoevaluacin y lacoevaluacin.

No neutralidad

Reconocerque ningnprocesoeducativoes neutral, loqueexige develarel currculooculto,clarificarsuspropios

valores,explicitarlos fines transformadores de formacin cvica y tica y cuestionarlasviolacionesa los derechos

humanos,promoverlaconstruccin de la democracia y de lasrelacionescvicasentre laspersonas.

Visin holstica integradora e interdisciplinaria.Reconocerque lascompetenciascvicas y ticasson indivisibles,requieren trabajarse demaneraintegrada tantoen

el currculocomoen las dimensiones de lapersona.

Promocin de la autonoma Promoverqueel alumnadoasuma laresponsabilidad desupropioproceso formativo.

Aprendizaje significativo. Reconocerquecadapersonaconstruyeun significadopropioparaun objeto de larealidad ocontenido hastaque lo

aprendido lleguea formarparte des.

Poneren marchael conjunto derecursoscognitivoscon losquecuentael alumnado.


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E. Artstica.

*artes visuales

E.a *expresin corporal y danza.

*msica

*teatro

Apreciacin,

Serefierea laidentificacin de los diferentesmateriales y laspropiedades disciplinarias deun lenguajeartstico.

Comprometea losalumnosaanalizarloscaminosque lespermiten aproximarseal arte, loquerequiere desu

participacin activa y de la de los docentes,pormedio del dilogocrtico.

Losconocimientosamplan susposibilidadesartsticas y susexpectativascomomiembros deunasociedad; los

adentraen unarelacin hombre-naturaleza,en cuyovnculose generaun mayorarraigocultural y unamayor

comprensin de larelacin entre louniversal, loparticulary losingular; adems, lessirven deestmulopara

desarrollarel pensamientocreativo.

El propsito formativo deesteejeesqueel alumnoidentifique y reconozcaen lacreacin artstica loscolores, las

formas, las texturas, lossonidos, losmovimientosocualquierotrapropiedad de los lenguajesartsticos.

Educacin transformadora.Propiciarlaaplicacin de loaprendidoen lasolucin deproblemas.

Promoverlaaccin moral.

Crearcondiciones derespeto,igualdad y dignidad humana.

Pedagoga de la convivencia y clima socio afectiva.

Ensearcon cario,con sensibilidad, tratandoacadaunocomopersona,serjusto y equitativo.


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36/53

Humano,porloque,juntocon lacorporeidad,son dosatributos del serhumano, deahsuvnculoinexcusable, y

representan,porconsiguiente, dosrealidadesantropolgicas fundamentalesen laeducacin fsica,queseconvierten

en losprincipalesreferentesepistemolgicospara laasignatura.

La educacin fsica y el deporte en la escuela.

El deporteesuna de lasmanifestaciones de lamotricidad quemsbuscan losalumnosen laescuelaprimaria,porque

en suprcticaseponen aprueba distintas habilidadesespecficasqueseaprenden duranteesteperiodo;

Porlocual el educadorfsicopromoverel deporteescolardesdeun enfoquequepermita,aquienesas lo deseen,

canalizarel sentido departicipacin, generarel inters ldico y favorecerhbitosrelacionadoscon laprctica

sistemtica deactividad fsica,el sentido decooperacin,el cuidado de lasalud,adems deadquirirvalores y una

educacin para lapaz

El tacto pedaggico y el profesional reflexivo.

Laeducacin fsica,pormedio del educador,promoverintervenciones (accioneseducativas)que nopremien o

estimulen el dolor; porloque harn uso desu tactopedaggico,2 puesen la tarea deeducarserequiere deuna

Sensibilidad especial ante lo humano,queexigereflexionarpermanentementesobreel trabajo docentequese

desarrollaral implementaresteprograma.

Valores, gnero e interculturalidad.

(mbitos: 1.ludo y sociomotricidad. 2. Promocin de lasalud 3. Competencia

motriz) (competencias: 1. Manifestacin global de lacorporeidad. 2. Expresin y

desarrollo de habilidades y destrezasmotrices. 3. Control de lamotricidad parael

desarrollo de laaccin creativa)

Paraqueel educadorfsico,comoprofesional reflexivo, trabajea laparcon lasexpectativas de laescuela,en su

prcticacotidianaestarn presentes laeducacin en valores, laequidad de gnero y laeducacin intercultural,

aspectosque tienen unaespecial relevanciaporel sentidoincluyente y el respetoa la diversidad en el mbito

educativo.

la educacin en valores.

Equidad de gnero.

la educacin intercultural.


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Actividad 172

Componentes estructurales de formacin cvica y tica

Grado 5 bloque iii nias y nios que trabajan por la equidad, contra la discriminacion y por el cuidado del medio

Competencias Propsitos Aprendizajesesperados

Respeto y aprecio de la diversidad.

sentido depertenenciaa lacomunidad, la nacin y la

humanidad.

Reconocerel beneficiocolectivoal establecerrelaciones de

interdependenciasustentadas

En principios deequidad y dejusticia.

construirpropuestas desolucin antesituaciones de

discriminacin,rechazoeintolerancia. investigar,valorary apreciarlosaportes de diversos grupos

tnicosa lariquezacultural

De nuestropas.

Identifica factoresquecontribuyen al desarrollo de las

relaciones de

Interdependenciaentre laspersonas y los grupossociales.

reconocesituaciones de discriminacin,inequidad e

intolerancia haciaLaspersonas, y proponealternativasparasusolucin.

conoce y valoracaractersticas y aportesculturales de los

diversos grupos

tnicos del pas.

reconoceen situaciones deconvivenciacotidiana lapresencia

de los

Principios deequidad y dejusticia.


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Actividad 174

Componentes estructurales de educacin artstica

Grado 5 bloque iii

Competencias Ejes deenseanza y aprendizaje Aprendizajesesperados

Competenciacultural y artstica

Aprecia y comprende las formas derepresentacin (lenguajes)

de lasmanifestaciones

Artsticas.

emplea y disfrutael artecomo lenguajeparacomunicarsus

pensamientos y emociones.

valora lariqueza de lasmanifestacionesartsticas y culturales

propias y de losotros, y

Contribuyeasupreservacin.

participaactiva y plenamenteen el mundo del arte y lacultura

comocreadory espectador.

Desarrollar el pensamientoartsticomediante lasensibilidad, la

percepcin y lacreatividad,

A travs de laexperienciaesttica.

apreciarlacultura, loque lepermitir fortalecerla

construccin desuidentidad personalY valorarel patrimoniocultural comoun bien colectivo.

conozcan lascaractersticas del espacio y del lenguaje

arquitectnico, la danzaescnica

Y popular, loselementosbsicosqueconstituyen lamsica y el

teatro.

utilicen loselementos de lasartesvisuales, danza,msica y

teatroen un montajeescnico.

valoren laimportancia de la diversidad depensamientos yexpresiones, lacolectividad

Y el trabajoen equipopara lacreacin artstica.

Artesvisualesexpresin corporal y danza

Apreciacin

apreciarlascaractersticas y los tipos deespacio

En laarquitectura.

Expresin

expresarsusideasal realizarel diseo y lacreacin

Deunamaqueta.

Contextualizacin

investigardequmanerainfluye laarquitectura

En la forma devida de laspersonas.

seexpresaa travs dealgunoselementos del lenguaje

arquitectnico.

identifica larelacin queexisteentre la danza y lasartes

visuales y plsticas.

identifica loscompases de 3/4 y 4/4 en diversaspiezasmusicales y realizapatrones

Rtmicoscon ellos.

interactacon otrasaccionespropuestasporsuscompaeros.

(identifica la diferencia

Entre tiemporeal y tiempo ficticio.)


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Apreciacin

identificar las formas derelacin entre la danza

Y lasartesvisuales (pintura, fotografa) y plsticas(escultura).

Expresin

construirunasecuencia dancsticaapartirdeun tema

Basadoen obraspertenecientesa lasartesvisuales.

ejecutarlasecuenciacon recursos de lasartesvisuales.

Contextualizacin

asociarel proceso decreacin y ejecucin deuna

Secuencia dancsticacon laproduccin dematerial

Visual,comoparte de laobraproducida y forma

Deregistro,atendiendo la lgica y coherencia de la

Danzaen conjuntocon el diseovisual.

Msica teatro

Apreciacin

identificary diferenciarloscompases de 3/4 y 4/4

En ejerciciosrtmicosascomoen diversaspiezas

Musicales.

Expresin

ejecutarejerciciosrtmicosen loscompases de 3/4

Y 4/4 con ayuda del cuerpoeinstrumentos.

creary ejecutarpatronesrtmicosen dichoscompases,

Utilizandoacentos y silencios,con instrumentos

Depercusin,a diferentesvelocidades,alturase

Intensidades.

Contextualizacin

integrary ampliarmayoreselementosparauna

Mejorcomprensin de lasmanifestacionesmusicales

En el entorno.

Apreciacin


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comprenderel tiempo ficticio.

descubrequeel tiempo ficticioes divertido.

Expresin crear, transitary ocuparun tiempo ficticioen donde

Se desarrolleunaaccin oun conflicto.

Contextualizacin

conocer lasposibilidades derepresentacin

Desuentorno, tiempo, lugary situacin.


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42/53

Producto 15 Secuencia didctica incluyendo todos los elementos del campo formativo de desarrollo personal y para la convivencia

Valorde lasemana: tolerancia fecha___ ___grado___5 a___

Formacion civica y etica AmbitoCampo

Formativo:Proyecto Transversalidad Competencias

Vinculacio

n

Bloque

1 2 3 4 5

O asignatura

O trabajo transversal

Desarrollo personal y

Para la convivencia

.- nias y nios

que trabajan por la

equidad,contra la

discriminacin yporel cuidado del

medioambiente.

O educ. Ambiental

oeduc. Del

consumidor


O educ.P

ara lasaludO educ. Para la paz

O educ. Financiera

O educ. Sexual

O educ. Vial

O conocimiento y cuidado desmismo.

O autorregulacin y ejercicio

responsable de la libertad.

O respeto y aprecio a la diversidad.

O sentido de pertenencia a la

comunidad, la nacin y la humanidad

O manejo y resolucin deconflictos.

O participacin social y poltica.

O

matemticas

O ciencias

naturales

O historia

O geografa

O educ.

Cvica y

tica

O espaol

Tema y subtema ActividadesRecursos y

bibliografia

Manifiesto deunapostura

crticaanteprogramas de

televisin,radio,pelculaso

literaturaquepromueven o

asignan estereotiposa

hombres,ancianos,

integrantes de grupos

indgenasopersonasconalguna discapacidad Sesin 1:mxico,un pascon diversasraces.


Actividades deenseanza Actividades deaprendizaje Recurso.- peridicomural

Criterio.- relacioneimgenesInicio

Materiales

Opizarrn

O cuaderno

O laminas

O mapas

O copias

O

diccionario

O acetatosO

cartoncillo

O hojas de

Maquina

O grabadora

JF K


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Preguntar dequpasprovenacristbal coln y hernn corts?

quines gobernaron el territorio de la nuevaespaa?

Los nioscomentaran acerca del

origen tnico de lospersonajes

protagonistas del descubrimiento deamrica y de laconquista

caractersticas de laculturamexicana

Desarrollo

Comentarque nuestropassufri laconquista del pueblo

Espaol hacemuchosaos.

Mencionarqueesto hapermitidoquemxicoseaun pasricoen

cultura.Indicarquerealicen un peridicomural con el tema mosaicos

cultural.

Mostrarun ejemploen el pintarrn

Losalumnoscomentaran acerca de

algunas de lasconsecuencias

culturalesque trajoconsigo la

conquista y lamixturaentre dosmundos,resaltandoalgunos de los

aportesculturalesquese dieron al

mezclarseestas dosrazas

Comoresultado desuconclusiones

realizaraporequiposun peridico

mural

Cierre

Indicarquecoloquen en el pintarrn algnpapel bond o lienzopara

quepuedascalcarel mapa.

Indicarquerealicen laactividad quepropone tu libroen lapgina 73,

cuando la terminescolcalaen el peridicomural.

Losalumnosutilizando hojas de

papel calcaran el mapaquese

encuentraen su libroparapoder

compralocon el de diversidad

cultural

Recursos didcticos Tiempo: 60 min

Sesin 2: mxicoun pascon diversasracesii


Actividades deenseanza Actividades deaprendizaje Demaneraindividual losalumnos

Contestaran en sucuaderno:qu

elementos de la diversidad cultural de

tuentidad federativaincluisteen tu

Inicio

Indicarque lean la fbula de el negro, y contesten las

preguntasen sucuaderno. (preguntasquesepresentan a

O dvd

O

enciclomedia

O libros del

rincn

Otros

Dinmicas

y

experimento

s

Bibliografia

Propositoocompetencia

y Reconocerel beneficio

colectivoal

establecer

relaciones de

interdependencia

sustentadasen

principios de

equidad y de

justicia.

y Construirpropuestas de

solucin ante

situaciones de

discriminacin,

rechazoe

intolerancia.

y Investigar,valorar y

apreciarlosaportes

de diversos grupos

tnicosa lariqueza

cultural de nuestro

Evaluacion

Oprueba

Objetiva

O tareas

Oportafolio

O

cuestionario

O

experimento

O resumen

anecdtico

O mapaconceptual

O

investigaci

n

O


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pas. continuacin) diorama, llenarn el cuadro de la

pgina 72 (imagen, lugardeorigen),

seapoyarn del mapa de lapgina 66y 67,para lainvestigacin de los

elementosse lespedirn previamente

que lleven al saln libros deotros

aos,enciclopedias,planillas. Etc.

Tiempo:

50 minutos

Desarrollo

Preguntarquinesson lospersonajesprincipales?

qurefrn colocarasa lamoraleja de la fbula?

Dirigirel anlisis de la lectura

Indicarque lean el texto amarlaculturavernculaesamara la

patria,sealen laspalabrasque desconozcas y bscalasen el

diccionario, luegoescribesu definicin en tucuaderno,que

vuelvea leerel textoperoahorainterpretacon lossignificados

queencontrasteen tu diccionario.

Losalumnos debern leerel texto

amarlaculturaverncula

detenidamente, localizarn aquellas

palabrasque dificultan su

entendimiento,podrn integrarse

en parejas y buscarlossignificados

paraasconocerel contenido de

dicha leccin.

Cierre

Repartirhojascon ejercicio, dondeclasificarn accionesque los

mexicanosrealizamoscadaao, lasrelacionarn con danzas,

tradiciones y valores.

Sepedira losalumnosquerealicen un diorama,previamentese

lespedirmaterial comocajas, figuraorecortesquereflejen la

cultura desupaspegamento y tijeras,al finalizarrealizaran unaexposicin del trabajo.

Se lesentregara losalumnos la

hoja del material deapoyo donde

debern identificarlasimgenes

que forman parte de las tradiciones

demxico,ascomoalgunas

danzasquecorresponden aalgunos

estados de la nacin.Para larealizacin del diorama los

alumnospueden reunirseen

equipo, deben seleccionarentre los

materiales que llevan,cules

forman parte desucultura y as

armarsuescenario,al finalizar

podrn cadauno de losequipos

exponeral gruposu trabajo.

Explicaran lasrazonesporlasque

decidieron integrarlosobjetose

imgenes.

Recursos didcticos

Recortes, figuras,pegamento,cajapararealizarun escenario de laculturamexicana,material de

Bibliografia

Libro deeducacin cvicapgina

crucigrama

O registro

O rubricaO escala

estimativa

O otros


45/53

apoyo, libros dondepuedan encontrarinformacin sobre lasculturas de losestados demxico,

planillas,enciclopedias,etc.

62,66, 67,68 y 72.

Material deapoyo.

Librosparainvestigacin

Sesin 3: a favorde la diversidad y contra la discriminacin i


Actividades deenseanza Actividades deaprendizaje Copiaren sucuadernoel esquema d

lapgina 74 y llenarlocon la

informacin que hastael momento h

recopilado,secomplementaren la

siguientesesin.

Llenarn demaneraindividual lapa

inferiorde lapgina 74 donde

describirn algunasituacin vivida

con relacin a la discriminacin.

Inicio

Preguntarporquesimportanteaprenderaconvivirrespetando y

valorando las diferenciasentrepersonas?tecausaalgnproblemael

quea las niasse les dun tratopreferencial sobre los nios?,ques

para ti la discriminacin?ques loque daorigen a la discriminacin

en lassociedades?qu tipo de discriminacin hasobservadoen la

casa, laescuela y lacomunidad dondevives?creesque la

discriminacin sepuedeerradicar?,estaspreguntas lascontestarn en

sucuaderno demaneraindividual,posteriormentepodrn compartir

losresultaosal grupo.

Losalumnos deben contestarlas

preguntasplanteadasen el inicio,

realizaran un anlisis devivencias

relacionadascon la discriminacin,

Respetando loscriterios y opiniones

de loscompaeros.

Desarrollo

Acontinuacin se formaran en equipos de 4 integrantescadauno

deberescenificaralgunasituacin dondeseestviviendo la

discriminacin,parasusvestuariospodrn elegirde losmateriales

quese les llevarn. (camisas,sombreros, lentes,pinturas,zapatos,

pantalones,etc.), al finalizarlapresentacin seanalizaren qu

momentosevivi la discriminacin,cmosesintiel personaje y qu

final sevivi.

Reunidosen equipos de 4integrantes losalumnoselijen una

situacin paraescenificarquerefleje

discriminacin. Deben elegir

material deacuerdoa las

caractersticas del personaje, tratar

deentendery tomarsupapel tal

como lovivi.

El resto del grupoparticiparaconsusopinionesal trmino de la

presentacin.

Cierre

Indicarquecomenten con suscompaeros lassiguientespreguntas:

En laescuela,lascanchasestn divididasen turnosigualespara nios

Reunidosen equipos losalumnos

comentan laspreguntasquese les

presentan yjuntos deben llegara


46/53

y nias?creesqueseajusto?porqu?

En tucasa,se tomaen cuenta tuopinin,sobre temas familiares?

qu te dicen tuspapscuandoquieresopinar?creesqueseajusto?porqu?

En el trabajo,el sueldopara lasmujeresesigual queel de los

hombres?

En tucomunidad,has notadoalgunaactitud derechazoo

discriminacin sobrepersonasenfermas, discapacitadaso de

preferenciassexuales diferente?

esmalo discriminara laspersonas?porqu?cmo tesentirassi te

discriminarn?

unasolucin paraevitar la

discriminacin en cadauno de los

casos.Tiempo

1hora 10 minutos

Recursos didcticos

Cuaderno,material paraescenificar(lentes,sombreros,pantalones,vestidos,zapatos,etc.)

Bibliografa

Libro deeducacin cvica del alumno

pgina 74.

Sesin 4:a favorde la diversidad y contra la discriminacin ii


Actividades deenseanza Actividades deaprendizaje Complementaran suesquema

iniciadoen lasesin anterior,

deben incluirlos tipos de

discriminacin ascomo las

consecuencias de lamisma.

Elaboracin en equipo decarteles

y trpticos.

Inicio

Indicarquecomenten con suscompaerosalgunosejemplos de

situaciones dondese generepoca toleranciasobre los nios,puedeser

un regao de tuspadreso de tusmaestros,cmoseaplica la

toleranciaen unasociedad con diversidad cultural?

Desarrollo

Leern demanera grupal lapgina 63 a 65 y comentary analizar

losconceptosquese han trabajado.Argumentarquecuando lavidasocial sesustentaen principios de la

equidad y de lajusticia,se dan beneficioscolectivos,comoson la

paz,el proceso, y el bienestar.

Comentarqueparaque lascosas funciones demaneraefectivases

necesarioquecadaunocumplacon laparteque lecorresponde.

Se llevaracabouna lectura de

manera grupal del libro de

educacin cvica, losalumnospodrn participarmencionando

algunaideaquese les haya hecho

importante, deigual manera

seleccionaran de losartculosquese

lesentreguen aquellosque hacen


47/53

Mencionarque debemosesforzarnospordarun tratojusto y

respetuosoa todas laspersonas,estoquiere decirreconocery

rechazarla discriminacin, la falta deequidad y laintolerancia.Se lesentregarunacopia de lapgina 72 y 73 del libroeducacin

cvica tema declaracin universal de los derechos humanos

analizaran cual de losartculosserefierea la discriminacin.

referenciaa la discriminacin.

Tiempo

60 minutosCierre

Realizarcarteleso trpticos dondeinformen einviten a la

comunidad escolara detenerla discriminacin,rechazoe

intoleranciaporparte de loscompaerosoalgunaotrapersona.


realizaran carteleso trpticos

dondeinviten a lacomunidad a

evitarla discriminacin,rechazoe

intolerancia,podrn mencionara

dondeocon quien pueden recurrir

en caso deviviralguna deestas

situaciones.

Recursos didcticos

Hojas demquina,cartulinasorotafolios,marcadores,resistol,revistas,etc.

Bibliografa

Libro del alumnopginas63 a 65

Sesin 5: la diversidad natural demxicoen riesgoi


Actividades deenseanza Actividades deaprendizaje Recurso.- collage

Criterio.- explicael significado del

collage

Inicio

Preguntarqupodemos hacerparaconservarel entorno natural de

animales y plantas?qu hacemosante la deforestacin y erosin de

suelos?cul es nuestraresponsabilidad anteel problema de la

contaminacin?, laspreguntas y respuestas lasregistrarn en sucuaderno. Comentardemanera grupal

Losalumnos debern responderen

sucuadernoa laspreguntas

planteadas,posteriormentepodrn

compartiral gruposusresultados.

Desarrollo

Indicarqueinvestiguen en el textoimprimible lasespeciesque han

desaparecido de la diversidad en mxico,ascomo lasposiblescausas,

comenten con tuscompaeros y escribe tusconclusionesen un


leern el texto lasespeciesque han

desaparecido de la diversidad en

mxico,ascomo lasposibles


48/53

rotafolio.

Preguntarquactividades humanas han provocado laextincin de

animalesen mxico?quactividadesproponesrealizarparaevitarquemsespeciessigan extinguindose?

causas,realizaran comentarios y

obtendrn conclusionesque

registraran en un rotafolioparaexponeral resto de loscompaeros,

debern seguir loscriterios del libro

pgina 75 del libro deeducacin

cvica del alumno. Previamentese

lesencargarque lleven al saln

informacin sobreanimalesen

peligro deextincin (enciclopedias,

libros,planillas,etc.)

Tiempo

50 minutos.

Cierre

Recortarderevistasimgenes deanimalesen peligro deextincin

paraquerealicen un collage.

Losalumnospodrn reunirseen

parejassias lo desean o demanera

individual,recortarn imgenes de

animalesen peligro deextincin

paraqueelaboren un collage,

presentaran y explicarn sus

trabajos.

Recursos didcticos

Revistas,pegamento,cartulinas y rotafolio.

Material quecontengainformacin sobre losanimalesenpeligro deextincin.

Biliografa

Cd. Avanza (animalesen peligro de

extincin).

Libro deeducacin cvica del alumno

pgina 75.

Sesin 6: la diversidad natural demxicoen riesgoii


Actividades deenseanza Actividades deaprendizaje Se tomaren cuenta la historietaco

evaluacin.

Criterio:contenidoeinformacin

manejadaen la historita,ascomo

conceptos.

Inicio

Indicarque lean laspginas 58 y 59 de tu libro de f.c.e. Rescatarlas

ideasquemencionan el libroacerca de la diversidad biolgica, nuestra

responsabilidad ante lapreservacin de losecosistemas y las leyesque

Losalumnos debern leer

detenidamente laspginas 58 y 59

desu libro deeducacin cvica,

rescatarlainformacin quepresenta


49/53


50/53

Actividades deenseanza Actividades deaprendizaje Recurso.- conferencia

Criterio.- presentar

unaconferencia

Tiempo

1 hora 20minnutos

Inicio

Preguntarcul es laaportacin de las diversascomunidadesindgenasa lavidasocial y cultural de nuestropas?,responderen

el cuaderno,compartirlarespuesta.

Losalumnos demaneraindividual debern

respondera lapreguntaplanteadaporelmaestro, losque deseen podrn compartirla

respuestacon el resto de loscompaeros.

Desarrollo

Repartirun textoinformativo de lasetniasen mxicoparaque lo

lean y comenten con suscompaeros.

Indicarque formen equipos y se lesrepartirn temasparaque

puedan realizarunaconferenciasen clase:

Artculos 1, 2, 4, tolerancia y discriminacin

Indicarque,para losequiposque lescorrespondieron los temas

tolerancia y discriminacin consulteen su libro de f.c.e. Del bloque

3.

Repartirtextos dondesemuestre lainformacin de losartculos de

laconstitucin

Los nios demaneraindividual debern leer

el texto lasetnias demxico,rescatarn las

ideasprincipales,paraellopodrn plantearse

algunaspreguntas,comoporejemploques

unaetnia?,qucaractersticas tienen?,

culespodemosencontraren nuestropas y

culesen nuestrosestado?,entreotras,

comentarn losque deseen lainformacin

obtenida; enseguidase lesrepartirun tema

porequipos losalumnosrealizarn una

conferencia, deigual maneraseapoyaran

con textossobrealgunosartculos de la

constitucin mexicana.

Cierre

Mencionarque,paraconocercmosepreparaunaconferencia

consulta tu libro de f.c.e.,en laspginas 70 y 75.

Bibliografa

Libroe formacin cvica del alumnopgina 70

y 75.

Recursos didcticos

Textossobre losartculos de laconstitucin, (copias),cartulinas,marcadores, tarjetas, textoinformativosobre las

etnias.

Sesin 8: nuestras leyesrespaldan la diversidad cultural ii


Actividades deenseanza Actividades deaprendizaje Recurso.- cartaelaborada


51/53

Inicio

Indicarque lean laspginas 60 y 61 del libro de f.c.e.

Preguntarquartculos de laconstitucin prohben cualquier tipode discriminacin?laequidad serefierea dary recibir loquese

necesita,porestarazn seclasificacomo?

Losalumnos debern participarcontestando

demaneraoral lascuestionesplanteadas,

podrn apoyarse de lainformacin obtenidaen lassesionesanteriores

por losalumnos.

Criterio. Informacin que

maneja dentro deella.Autoevaluacin

Pgina 77 formacin

cvica y tica.

Coevaluacin

5 minutosporequipo

Tiempo

45 minutos.

Desarrollo

Argumentarquesiplanteamosprincipios deequidad y justicia,

podemos tratarnoscon paz y armona, laequidad esjusticia

distributiva dondecadaquien recibe loque necesita; los nios

necesitan ira laescuela; losadultos, tenertrabajo.

Mencionarque debemos garantizar toda diversidad humana,paraello,recordemosque nuestraconstitucin poltica,en losartculos

1 y 4 ,prohbecualquiertipo de discriminacin motivadapor

origen tnico, nacionalidad,porgnero,edad,condicin social,

discapacidades,religin,opiniones,estadocivil,orientacin y

preferenciasexual.

Participacin acticaeindividual de los

alumnos hacia lascuestionesmanejadaspor

parte del docente.

Cierre

Se lesinvitarparaquerealicen unacarta dirigidaaunaautoridad

de nuestromunicipio dondeplanteen algunasolucin paraevitar

la discriminacin,poyndonos de laconstitucin y al mismo

tiempo haciendoefectivas lasconsecuenciasapersonasque

practiquen la discriminacin,rechazo,intolerancia, falta de

equidad.

Losalumnos debern realizarunacarta donde

expresen aun representante de nuestras

autoridadesalgunasposiblessolucionesa la

problemticaquevive nuestrasociedad sobre

discriminacin,intolerancia,rechazo,etc. Y

hacerefectivas las leyesaquienes las

corrompan.

Recursos didcticos

Sobreparacarta, hoja decolor,caractersticas de lacarta formal.

Bibliografa

Libro de formacin cvica

y tica del alumnopgina

60 y 61

Aprendizajesesperados ContenidosHabilidades,actitudes y valores:inteligencia y

talentosquese favorecen

y Identificarfactoresquecontribuyen al desarrollo Conceptuales Procedimentales Actitudinales Habilidades,actitudes y valores:


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de lasreacciones deinterdependenciaentre laspersonas y

los grupos sociales.

yReconocesituaciones de discriminacin,

inequidad eintolerancia hacia laspersonas, y propone

alternativasparasusolucin.

y Conoce y valoracaractersticas y aportesculturales de los diversos grupostnicos del pas.

y Reconoceen situaciones deconvivenciacotidiana lapresencia de los diversos grupostnicos.

y Reconoceen situaciones deconvivenciacotidiana lapresencia de losprincipios deequidad y de

justicia.

Tolerancia

Discriminacin

Derechos humanos

Constitucin (artculos

27,, del 1 al 0- del 11 al

21- del 22 al 30)

Diversidad cultural

Diversidad biolgica

Tolerancia,

Empata.

RespetoDiversidad

Participacin y preservacin

de losecosistemas

investigacin,observacin anlisis

Inteligenciaquese favorece: espacial,

naturalista,intrapersonalTalento:planeacin,comunicacin y

pensamientoproductivo


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