Rodolfo, el león que se conoce a sí mismo

[ RODOLFO, EL LEÓN QUE SE CONOCE A SÍ MISMO]

Avilés Quintero, Lidia

Fresneda Iborra, Ana

Munuera Martínez, Jose Manuel

Valle García, Lola

Didáctica de la educación física Infantil

Educación Infantil 4ºCurso

2015/2016

2

INDICE

1. OBJETIVO Y JUSTIFICACIÓN………………………………………………………………….3

2. MARCO LEGAL EN EL QUE SE JUSTIFICAN LOS CONTENIDOS MOTRICES-

CORPORALES, CENTRO DE INTERÉS Y VALORES EN LA EDUCACIÓN

INFANTIL……………………………………………………………………………………….……..6

2.1. Relación de las competencias y objetivos generales del currículo con los objetivos planteados

en la propuesta………………………………………………………………………………………....6

2.2. Relación de los contenidos desarrollados en la propuesta con el currículo…………………..6

2.3. Criterios de evaluación…………………..…………………..…………………..……………..…6

3. DESARROLLO DE LAS SESIONES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE………………...…..9

4. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN…………………..………………..………………….....36

4.1 Evaluación del aprendizaje…………………..…………………..…………………..………..…36

4.2 Evaluación inicial…………………..…………………..…………………..………………….....36

4.3 Evaluación individual………………..…………………..…………………..…………………..37

4.4 Autoevaluación del alumnado…………………..…………………..…………………..……..…39

4.5 Evaluación de la enseñanza………………….………………..…………………..…………...…40

4.6 Evaluación de las sesiones a realizar. …………………..…………………..……………….…..41

REFERENCIAS…………………..…………………..…………………..…………………………..43

Referencias facilitadas por el dossier del trabajo…………………………………………….…….43

ANEXO: DIARIO Y/O AGENDA DE SEGUIMIENTO…………………..…………………..…..44

3

1. OBJETIVO Y JUSTIFICACIÓN

Como título hemos elegido “Rodolfo, el león que se conoce a sí mismo” este título se debe a

que hemos querido unir la temática con la habilidad motriz que pretendemos trabajar, el control y

conciencia corporal.

Con estas sesiones pretendemos que el alumno cumpla los siguientes objetivos:

● Iniciar, de manera progresiva el desarrollo de la conciencia corporal, así como su control.

● Desarrollar capacidades perceptivo- motrices.

En las sesiones que hemos elaborado trabajaremos como tema central los leones ya que es un

animal que les llama mucho la atención y aparece en multitud de dibujos animados. Aprenderemos

características sobre ellos como su hábitat, anatomía, hábitos y gustos. Los alumnos realizarán

diversas sesiones en las que se comportarán como leones o como exploradores que huyen de ellos, se

introducirán en un cuento que transportará a esta temática y aprenderán multitud de canciones sobre

este animal.

Las posibilidades motrices son el primer recurso que poseen los niños para comunicarse y

relacionarse con el mundo que les rodea; por lo que a partir del propio movimiento y en el marco de la

interacción social, los alumnos deberán aprender a conocer su propio cuerpo y a utilizarlo como medio

de expresión y de intervención en el medio y, sobre esta base, construirán su identidad personal.

Además, a través de la experiencia del propio movimiento, los niños deberán ir coordinando sus

esquemas perceptivo-motrices y conociendo su propio cuerpo, sus sensaciones y emociones.

Aprenderán a ir poniendo en juego las distintas partes de su cuerpo para producir un efecto

interesante o para su propio placer y, al mismo tiempo, las irán sintiendo, interiorizando; organizando

y construyendo a partir de ellas una imagen integrada del esquema corporal. En definitiva, una imagen

adecuada del esquema corporal es la base para la elaboración de la propia identidad personal.

Poco a poco los alumnos enriquecen la imagen de sí mismos a partir de las propias experiencias y

sentimientos, de la valoración de los propios logros y dificultades y de la actitud de los demás hacia

ellos.

Y para que los niños consigan un conocimiento y una valoración ajustados de sí mismos, es también

muy importante el contexto grupal. La participación en grupos distintos, en un clima de colaboración,

les permite ir conociendo las pautas de conducta, actitudes, opiniones de los demás y enriquecer su

propio repertorio personal.

La educación en valores es tan importante como la adquisición de conocimientos en la

escuela, ya que sin una correcta aplicación de esa información no llegaremos a ser completos y felices.

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Al margen de religiones o tendencias políticas, los valores como la sinceridad, el respeto, la

perseverancia, la capacidad de perdonar o la amistad se erigen como pilares básicos de la sociedad,

valores que debemos enseñar a nuestros pequeños, con los que podrán ser felices y convivir en una

sociedad que necesita estos valores para la convivencia. Por ello, hemos decidido trabajar el valor de

la tolerancia ya que toda opinión, religión o modo de vida debe ser respetado aunque no se comparta.

Hemos elaborado un total de cinco sesiones en las que trabajaremos el control y conciencia

corporal a través de la temática de los leones. Las sesiones están dirigidas a 25 alumnos de primero de

infantil, con la edad de tres años. Cada sesión está conformada por una metodología distinta.

La primera sesión se basa en el juego motor, el cual es un factor clave para el desarrollo

integral de nuestro alumnado, si queremos potenciar todos los ámbitos de la persona y formar a

ciudadanos plenos, no podemos obviar el valor incuestionable que posee el juego en el desarrollo

evolutivo y personal a lo largo de la etapa de educación infantil. El juego motor presenta una serie de

características que lo hacen único y lo definen como recurso que son las siguientes:

● Fomentar la comunicación interpersonal grupal en el desarrollo de los juegos

● Nadie enseña a los niños a jugar, es algo innato que les ayuda a desarrollarse a nivel motor

● El juego es una actividad libre que incluye la fantasía e ilusión

● Posibilita para el desarrollo biológico, psicológico y social

No hay que olvidar que el juego motriz es uno de los principales mecanismos de relación e

interacción con los demás y, es en esta etapa, cuando comienza a definirse el comportamiento social

de la persona, así como sus intereses y actitudes. El carácter expresivo y comunicativo del cuerpo

facilita y enriquece la relación interpersonal.

A continuación, desarrollamos una sesión donde trabajarán el cuento motor, los cuentos

motores representan un gran apoyo para muchos maestros de educación infantil para el desarrollo de la

expresión corporal. Todos los cuentos refuerzan la capacidad de imaginar, por ello cuando se está

escuchando un cuento, los niños tienden a crearse la imagen de ser ellos los protagonistas de la

historia. Esta condición de protagonista en el cuento motor se multiplica, ya que al niño se le integra

plenamente en lo que se está contando y se hace protagonista activo al ir representando lo que en él se

cuenta. El cuento motor tiene como finalidad contribuir al desarrollo físico, intelectual, afectivo, social

y moral de los niños, es por ello que se integra como recurso didáctico.

La tercera sesión se basa en canciones motoras, en las que aprenderán canciones de leones

incorporando gestos y juegos. Las canciones motrices suelen emplearse en psicomotricidad para

promover el desarrollo de las habilidades perceptivo-motrices, ya que son las más estrechamente

vinculadas con el campo musical. El ritmo tratado a través de las canciones, presenta sus dos aspectos

más significativos: el ritmo y el movimiento, y el ritmo y la palabra. Siguiendo el espíritu de la

reforma educativa se presenta una metodología basada en la acción y la globalización como elementos

básicos del aprendizaje, a través de estrategias lúdicas basadas en la motivación y los intereses de los

niños. Las letras que plantean las canciones motrices permiten al niño conectar su aprendizaje. Para los

5

niños, el canto es una necesidad y constituye un acto espontáneo que desarrolla la capacidad de

expresión artística y afectiva, contribuyendo al desarrollo global de su personalidad en sus tres

dimensiones: física, intelectual y afectiva. En cuanto a la melodía, son sencillas, pegadizas y de fácil

memorización.

En la cuarta sesión hemos trabajado el control corporal a través de los rincones. En ellos

hemos desarrollado actividades relacionadas con el equilibrio, respiración y motricidad fina. Los

rincones son, pues, un instrumento clave para favorecer la participación activa de los niños en la

construcción de su conocimiento. Los espacios en rincones son unos espacios delimitados donde los

niños en pequeños grupos realizan simultáneamente diferentes actividades de aprendizaje. Responde a

la necesidad de establecer estrategias organizativas para dar respuesta a las diferencias, intereses y

ritmos de aprendizaje de cada niño. Esta organización implica una determinada manera de entender la

relación enseñanza –aprendizaje. El aprendizaje ha de ser significativo y funcional. Supone la

participación activa del niño en la construcción de su aprendizaje, adquiriendo un mayor

protagonismo.

Nuestra última sesión se desarrolla en ambientes, se dividen cinco zonas de juego, parecido a

la sesión anterior de rincones pero esta metodología destaca por la libertad de elección de zona de

juego y de juego. En los ambientes los niños pueden participar aisladamente sin necesidad de los

demás para desarrollar la actividad, por otro lado pueden participar varias personas a la vez

propiciando la colaboración y cooperación. El alumno es constructor de su propio aprendizaje

mientras que el docente es un mero mediador y guía para facilitar el proceso. Los alumnos participan

de una forma más activa y libre en las clases de psicomotricidad. Con los ambientes conseguimos:

● Que el alumnado pueda construir su propio aprendizaje, dentro de un espacio organizado de

tal manera que pueda moverse y jugar libremente, en función de sus necesidades y sus

motivaciones

● El juego libre, dentro de las clases de psicomotricidad, se convierta en el principal recurso

didáctico

● Que el educador utilice como principal estrategia de intervención la organización del espacio y

los materiales

Con estas sesiones pretendemos elaborar un trabajo activo y globalizador que incluya diversas

áreas como música y plástica entre otras. Además, al trabajar el control y conciencia corporal

incorporamos actividades en las que introducimos la iniciación a otras habilidades motrices como el

desplazamiento. Aprendemos a cumplir las normas impuestas inicialmente y diversos valores como la

cooperación y el respeto por los compañeros.

En las sesiones planteadas posteriormente trabajaremos el control y conciencia corporal como

ya hemos mencionado. En las sesiones trabajarán el equilibrio, la motricidad fina, la expresión

corporal, la relajación y la respiración. Utilizaremos en cada sesión una metodología de trabajo

distinta. Las actividades están adaptadas a la edad y capacidad del alumnado, todas ellas pretenden un

aprendizaje activo y global.

6

Esta sesión podría incluirse en la unidad didáctica de los animales o de la selva ya que

trabajamos como tema central los leones. Las sesiones se dividirán en cinco semanas, ejecutando una

sesión por semana.

A la hora de llevar a la práctica las sesiones podemos encontrar dificultades de aprendizaje de

los contenidos. Inicialmente las actividades programadas están elaboradas para la edad de tres años y

la competencia del alumnado, sin embargo, si surgiera alguna complicación se adaptaría el juego o la

zona de juego.

2. MARCO LEGAL EN EL QUE SE JUSTIFICAN LOS CONTENIDOS MOTRICES-

CORPORALES, CENTRO DE INTERÉS Y VALORES EN LA EDUCACIÓN INFANTIL

2.1. Relación de las competencias y objetivos generales del currículo con los objetivos planteados

en la propuesta

2.2. Relación de los contenidos desarrollados en la propuesta con el currículo

2.3. Criterios de evaluación

Objetivo

específico

Iniciar, de manera

progresiva el

desarrollo de la

conciencia

corporal, así como

su control.

.

Objetivo de

etapa

-Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de

acción y aprender a respetar las diferencias.

-Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas

elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse

en la resolución pacífica de conflictos.

Área Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

Objetivo de

área

-Conocer y representar el cuerpo, diferenciando sus elementos y

algunas de sus funciones, descubriendo las posibilidades de acción

y de expresión, y coordinando y controlando cada vez con mayor

precisión gestos y movimientos.

-Identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades o

preferencias, y ser capaces de denominarlos, expresarlos y

comunicarlos a los demás, identificando y respetando, también, los

de los otros.

-Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de

los otros, desarrollando actitudes y hábitos de respeto, ayuda y

colaboración, evitando comportamientos de sumisión o dominio.

Contenidos de

área

Bloque 1:

- El cuerpo humano. Exploración del propio cuerpo. Identificación

y aceptación progresiva de las características propias y de los otros.

El esquema corporal y su representación gráfica.

- Las referencias espaciales en relación con el propio cuerpo.

Bloque 2:

7

-Confianza en las propias posibilidades de acción, participación y

esfuerzo personal en los juegos y en el ejercicio físico. Gusto por el

juego.

-Control postural: el cuerpo y el movimiento. Progresivo control

del tono, equilibrio y respiración. Satisfacción por el creciente

dominio corporal.

-Coordinación y control de las habilidades motrices de carácter

fino.

-Nociones básicas de orientación y coordinación de movimientos.

Competencias

básicas

-Competencia social

-Competencia comunicativa

-Pensar y a aprender

Criterios de

evaluación

-Dar muestra de un

conocimiento progresivo de su

esquema corporal y de un

control creciente de su cuerpo,

global y sectorialmente.

-Reconocer, nombrar y

representar las distintas partes

del cuerpo y ubicarlas

espacialmente, en su propio

cuerpo y en el de los demás.

-Distinguir los sentidos e

identificar sensaciones a

través de ellos.

-Participar en juegos,

mostrando destrezas motoras

y habilidades manipulativas

de carácter fino, y regulando

la expresión de sentimientos y

emociones hacia sí mismo y

hacia los demás.

-Conocer y aceptar las normas

que rigen los juegos.

-Mostrar actitudes de

colaboración y ayuda mutua

en situaciones diversas,

evitando adoptar posturas

Indicador

es de

logro

-Conoce los

segmentos

corporales

-Controla la

respiración boca-

boca

-Mantiene el

equilibrio sobre una

pierna

8

Objetivo específico

Desarrollar capacidades

perceptivo- motrices.

Objetivo de

etapa

-Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción

y aprender a respetar las diferencias.

-Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas

elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la

resolución pacífica de conflictos.

Área

-Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

Objetivo de

área

-Conocer y representar el cuerpo, diferenciando sus elementos y

algunas de sus funciones, descubriendo las posibilidades de acción y de

expresión, y coordinando y controlando cada vez con mayor precisión

gestos y movimientos.

-Identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades o

preferencias, y ser capaces de denominarlos, expresarlos y

comunicarlos a los demás, identificando y respetando, también, los de

los otros.

-Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los

otros, desarrollando actitudes y hábitos de respeto, ayuda y

colaboración, evitando comportamientos de sumisión o dominio.

Contenidos

de área

Bloque 1: -Descubrimiento y progresivo afianzamiento de la

lateralidad. Equilibrio postural. Coordinación de movimientos globales

y segmentarios.

Bloque 2: -Control postural: el cuerpo y el movimiento. Progresivo

control del tono, equilibrio y respiración. Satisfacción por el creciente

dominio corporal.

Competenci

as básicas

-Competencia social

-Competencia comunicativa

-Pensar y a aprender

Criterios de

evaluación

-Dar muestra de un

conocimiento progresivo

de su esquema corporal y

de un control creciente de

su cuerpo, global y

sectorialmente.

-Reconocer, nombrar y

representar las distintas

partes del cuerpo y

ubicarlas espacialmente,

Indicadores

de logro

-Mantiene una postura

adecuada

-Mantiene equilibrio sobre

elementos de poca altura

9

en su propio cuerpo y en

el de los demás.

-Distinguir los sentidos e

identificar sensaciones a

través de ellos.

-Participar en juegos,

mostrando destrezas

motoras y habilidades

manipulativas de carácter

fino, y regulando la

expresión de

sentimientos y emociones

hacia sí mismo y hacia

los demás.

-Conocer y aceptar las

normas que rigen los

juegos.

-Mostrar actitudes de

colaboración y ayuda

mutua en situaciones

diversas, evitando

adoptar posturas

3. DESARROLLO DE LAS SESIONES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.

Nº 1 CICLO 1º Infantil: 3

años

CENTRO INTERÉS Los leones

OBJETIVO GENERAL DE LA SESIÓN: Desarrollar habilidades motrices de control y conciencia corporal

mediante el juego motor.

Objetivo(motriz) general sesión: Desarrollar el control y la conciencia corporal a través del conocimiento del

propio cuerpo, los cambios posturales, los desplazamientos saltos, el equilibrio y la lateralidad

Objetivo (valor): Respetar a los compañeros y su diversidad de opiniones.

Objetivo (conceptual según centro de interés): Conocer vocabulario, hábitat, anatomía, hábitos y gustos de los

leones.

VALOR: Tolerancia: Respeto a las opiniones ideas o actitudes de los demás aunque no coincidan con los de uno

mismo.

CONTENIDO

MOTRICES:

Control y conciencia corporal CONTENIDOS

CENTRO DE

INTERÉS

● Vocabulario sobre el león

● Hábitat, anatomía y hábitos

de los leones

● Gusto de los leones

METODOLOGÍA: El juego motor se trata de una práctica divertida y alegre donde el docente presenta

10

actividades lúdicas a los alumnos en las que predomina el juego dirigido, por lo que debe organizar todas las

actividades, el espacio, el material y poner las normas de los juegos, también tiene que estar continuamente

observando todas aquellas situaciones que ocurren en el desarrollo de la sesión y potenciar la actitud lúdica por

encima de la actitud competitiva ya que ésta es inevitable en ocasiones.

INDICADORES DE

EVALUACIÓN

(inicial y diagnóstica):

CONSEGUIDO NO CONSEGUIDO EN PROCESO OBSERVACIONES

Aumenta su conocimiento

sobre los leones.

Trabaja el control corporal

adecuadamente.

Desarrolla la expresión

corporal correctamente.

Mantiene el equilibrio

corporal.

Respeta y coopera con los

compañeros.

Respeta el material.

Participa activamente en las

actividades.

El alumno conoce el

vocabulario, características,

hábitat, anatomía, hábitos y

gustos de los leones

trabajados en la sesión.

RECURSOS, MATERIALES E INSTALACIONES DE LA SESIÓN:

La sesión se desarrollará en el pabellón escolar, los materiales que utilizaremos serán los siguientes: Aros,

cuerdas, pelotas de pingpong, un pandero y colchonetas.

RITUAL DE ENTRADA: En fila los niños entran en el pabellón cantando:

“Los indios, los indios,

Entran en la pista,

Los indios, los indios.

Se sientan en el suelo,

Los indios, los indios,

Cruzan las piernas y escuchan atentos”

MOMENTO INICIAL, DE ENTRADA O DE SALUDO:

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Una vez llegados los niños al pabellón, se les sentara en semicírculo y centraremos su atención informándoles del

contexto en el que se situará la sesión, en este caso la jungla donde se encuentran los leones. A continuación

realizaremos las siguientes preguntas:

¿Qué son los leones? ¿Dónde viven? ¿Qué ruido hacen? ¡Más fuerte! ¡Más fuerte! ¿Qué comen los leones? Hay

que tener cuidado con ellos, son un poco peligrosos ¿verdad? ¿Habéis visto alguna vez un león? ¿Dónde? ¿Os

gustan los zoos? ¿Creéis que son felices viviendo en el zoo? ¿Por qué? Es muy pequeño para ellos, no pueden

correr ni jugar con todos los animales o leones. ¿Creéis que corren rápido? ¿Más que vosotros? Un poco más.

¿Sabéis en qué se diferencian las leonas de los leones? (Enseñar foto de un león y una leona) En el pelo ¿verdad?

El león tiene el pelo más largo en la cabeza y la leona más corto. ¿Conocéis películas de leones? ¿Cuáles? ¿Qué

hacían los leones en las películas? ¿Y qué canciones de leones os sabes? ¿Me la cantas? Hoy vamos a hacer magia

y nos vamos a convertir en leones.

El docente comenta a los alumnos que la sesión está dirigida a trabajar los leones y les explica donde viven, cómo

es su cuerpo, cuáles son sus hábitos y gustos y el control corporal, también le cimenta que en esta sesión se trabaja

el control y conciencia corporal y especifica qué partes del control y conciencia corporal se trabajan, como por

ejemplo las partes del cuerpo. Finalmente les recuerda que en esta sesión es muy importante respetar las normas y

reglas, además de participar en el juego, cooperar y respetar a sus compañeros.

ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN Y ENGANCHE: En gran grupo los niños se desplazan por un lado de la

pista del aula de psicomotricidad. Cuando se crucen entre ellos se saludan chocando la mano. Variantes: El

docente nombra una parte del cuerpo y los alumnos se saludan con esa parte. Por ejemplo si dice pie chocando el

pie, si dice rodilla, chocando rodilla etc.

PARTE DE MAYOR ACTIVIDAD MOTRIZ:

Nombre de la actividad: El espejo Objetivo/s Representación

Organización: En dos grupos colocados en

fila uno en frente de otro.

Materiales: Ninguno.

Desarrollo: Los alumnos se colocaran en

dos filas paralelas uno enfrente del otro. Los

niños son leones de circo que se han colado

en la sala de los espejos, una de las filas

tendrá que representar a un león con

diferentes gestos que ellos conozcan

mientras que la fila de enfrente los tendrán

que imitar como si de un espejo se tratase.

Mejorar la capacidad

expresiva a través

del lenguaje no

verbal

Nombre de la actividad: A por la comida. Objetivo/s Representación

Organización: Los alumnos se dividen en

dos grupos.

Materiales: Aros y cuerdas.

Desarrollar el

equilibrio

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Desarrollo: Somos leones y tenemos mucha

hambre, nuestra comida está al final de un

recorrido compuesto por aros que deberán

saltar con las dos piernas juntas y cuerdas

por las que se desplazan manteniendo el

equilibrio.

Nombre de la actividad: Un, dos, tres

¡Despierta de una vez! Objetivo/s Representación

Organización: Cuatro o cinco alumnos

estirados en el suelo, con los ojos cerrados

(leones dormidos). El resto se distribuye por

todo el espacio.

Materiales: Ninguno.

Desarrollo: Los leones están dormidos,

estirados con los ojos cerrados. El resto se

empeña en despertarlos, pueden hacerles

cosquillas, llamarles, tocarles, etc. Los

leones pueden despertarse inesperadamente

y agarrar alguno de los niños o niñas, que

pasa a ocupar el lugar de leones, así hasta

que todos lo sean.

Desarrollar la

espontaneidad y

desinhibición.

Nombre de la actividad: Deprisa, despacio. Objetivo/s Representación

Organización: En gran grupo.

Materiales: Pandero.

Desarrollo: Los alumnos son leones que van

a desfilar `por la selva y el docente es el

encargado de marcar el ritmo utilizando un

pandero. Los niños tienen que ir al compás

del pandero, Cuando pandero suene muy

rápido los niños correrá por el espacio y

cuando suene lento se desplazan muy

despacio.

Variación: Cuando el docente lo indique los

alumnos se moverán de la forma que este,

por ejemplo de puntillas o gateando.

Conocer el espacio.

Adquirir la

coordinación

dinámica general.

Trabajar el ritmo y

la expresión

corporal.

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Nombre de la actividad: El león soplón. objetivo/s Representación

Organización: En parejas.

Materiales: pelota de pingpong.

Desarrollo: Los alumnos son leones que

están muy aburridos y para acabar con el

aburrimiento y divertirse juegan a pasarse

una pelota tumbados en el suelo, para ello

deben soplar tomando aire con la boca y

expulsándolo con la boca.

Controlar la

respiración bucal

MOMENTO DE RELAJACIÓN, VUELTA A LA CALMA O DESPEDIDA:

Para volver a la calma y mejorar la relajación los alumnos se tumban sobre colchonetas por parejas, un alumno

masajea a otro con una pluma, cuando el docente lo indique cambiaran los papeles.

Cuando finaliza esta parte el docente realiza las siguientes preguntas a los alumnos:

¿Os ha gustado ser leones?

¿Qué juego os ha gustado más?

¿Qué juego os ha gustado menos?

¿Qué juego os ha parecido más fácil? ¿Por qué?

¿Qué juego os ha parecido más difícil? ¿Por qué?

Por último, realizan un dibujo de la actividad del juego motor que más les ha gustado y lo comentan con el

profesor y los compañeros.

RITUAL DE SALIDA Y DE VUELTA A SU AULA: En fila india, los alumnos salen del pabellón cantando:

“Hasta mañana,

hasta mañana,

este día terminó,

levanto mi mano,

la muevo y con ella digo adiós,

¡Hasta mañana!”.

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Nº 2 CICLO 1º Infantil:

3 años CENTRO INTERÉS Los leones

OBJETIVO GENERAL DE LA SESIÓN: Desarrollar habilidades motrices de control y conciencia corporal

mediante el cuento motor.

Objetivo (motriz) general sesión: Desarrollar el control y la conciencia corporal a través del conocimiento del

propio cuerpo, los cambios posturales, los desplazamientos saltos, el equilibrio y la lateralidad.


Objetivo (conceptual según centro de interés): Conocer vocabulario, hábitat, anatomía, hábitos y gustos de los

leones.


mismo.

CONTENIDO

MOTRICES:

Control y

conciencia

corporal

CONTENIDOS CENTRO DE

INTERÉS


● Hábitat, anatomía y hábitos de los

leones

● Gustos de los leones

METODOLOGÍA (cuento motor): Se trata de una sesión con actividades dirigidas y semi-dirigidas,

fundamentadas principalmente en el juego. Presentan tareas definidas perfectamente por el docente y tareas donde se

les da unas pautas y materiales a los alumnos para que imaginen y jueguen como quieran. Algunas tareas se llevan a

cabo a través de la cooperación, por lo que se potencia la socialización y las actividades colectivas, aunque la gran

mayoría se llevan a cabo de forma individual y se realizan en gran grupo pretendiendo siempre la participación

activa de todo el alumnado. Además, integra la danza, la música y la motricidad, siendo así, una metodología

interdisciplinar.

INDICADORES DE

EVALUACIÓN


CONSEGUIDO NO

CONSEGUIDO

EN

PROCESO OBSERVACIONES

Aumenta sus conocimientos

sobre los leones.


adecuadamente.

Desarrolla la expresión corporal

correctamente.

Mantiene el equilibrio corporal.

Respeta a los compañeros

Respeta el material


actividades.

El alumno conoce el



gustos de los leones trabajados

en la sesión.


La sesión tendrá lugar en el pabellón escolar, hemos empleado una gran diversidad de material, como: colchonetas,

picas, conos, aros, cuerdas, pelotas y globos.

RITUAL DE ENTRADA: En fila los niños entran en el pabellón cantando:


Entran en la pista,

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MOMENTO INICIAL: Una vez llegados los niños al pabellón, se les sentara en semicírculo y centraremos su

atención informándoles del contexto en el que se situará la sesión, en este caso la jungla donde se encuentran los

leones. A continuación realizaremos las siguientes preguntas:

¿Qué son los leones? ¿Dónde viven? ¿Qué ruido hacen? ¡Más fuerte! ¡Más fuerte! ¿Qué comen los leones? Hay que

tener cuidado con ellos, son un poco peligrosos ¿verdad? ¿Habéis visto alguna vez un león? ¿Dónde? ¿Os gustan los

zoos? ¿Creéis que son felices viviendo en el zoo? ¿Por qué? Es muy pequeño para ellos, no pueden correr ni jugar con

todos los animales o leones. ¿Creéis que corren rápido? ¿Más que vosotros? Un poco más. ¿Sabéis en qué se

diferencian las leonas de los leones? (Enseñar foto de un león y una leona) En el pelo ¿verdad? El león tiene el pelo

más largo en la cabeza y la leona más corto. ¿Conocéis películas de leones? ¿Cuáles? ¿Qué hacían los leones en las

películas? ¿Y qué canciones de leones os sabes? ¿Me la cantas? Hoy vamos a hacer magia y nos vamos a convertir en

leones.

Por otro lado, les recordamos que hay que respetar unas normas cuando vayamos a jugar, que son fundamentalmente:

respetar a los demás y respetar el material. Explicaremos que vamos a contar un cuento sobre leones y que tienen que

estar muy atentos y participativos.


Desarrollo del cuento leído Objetivo/s

Puesta en escena:

JUEGOS MOTORES y REPRESENTACIÓN

GRÁFICA

Erase una vez, un grupo de

amigos, los exploradores,

fueron a investigar una selva

que habían encontrado en una

isla.

Llevaban muchos y distintos

artilugios por si se les hacía de

noche.

Les gusta explorar los

diferentes lugares ocultos en

el mundo, pero sobre todo, les

encanta descubrir su fauna.

Se hizo de noche y los

exploradores llegaron a la isla.

Estaba todo muy oscuro, asique

decidieron montar sus tiendas

de campaña y descansar para el

día siguiente.

Vamos a por colchonetas y nos

quedamos de pie.

Pero tanto viaje hizo que

Tomar conciencia de

algunas partes del cuerpo.

Trabajar el ritmo y la

coordinación de

movimientos.

CANCIÓN DE INTRODUCCIÓN:

ASÍ MI BAÑO ES.

Cabeza, hombros, rodillas (Nos tocamos la

cabeza, nos tocamos los hombros con la mano

contraria del hombro, en forma de cruz y nos

tocamos las rodillas).

Punta de los pies (Nos tocamos los pies)






Así mi baño es. (Arrastramos las manos desde la

cabeza a los pies, rápidamente, acariciando todo el

cuerpo, como si nos hubiéramos quitado el jabón

del cuerpo.)

Esta es mi cabeza, éstos no lo son (Tocamos la

cabeza, y luego nos tocamos los pies)

Esta es mi cabeza, éstos no lo son. (Hacemos lo

mismo)

16

estuvieran muy sucios.

Antes de dormir, nos vamos a

limpiar las distintas partes del

cuerpo mientras cantamos una

canción.

Toco mi cintura, toco mis rodillas (Ponemos las

manos en la cintura y nos movemos hacia los

lados, y después nos tocamos las rodillas.)

Toco mis axilas y me hago cosquillas (Nos

tocamos las axilas)






Cabeza, hombros, rodillas (Nos

Tocamos la cabeza, nos tocamos los hombros con la

mano contraria del hombro, en forma de cruz y nos



Así mi baño es. (Arrastramos las manos desde la

cabeza a los pies, rápidamente, acariciando todo el

cuerpo, como si nos hubiéramos quitado el jabón

del cuerpo.)


Puesta en escena:


GRÁFICA

Una vez aseados fueron a

dormir al ritmo de una

canción.

Tras cantar la canción, se

tumban en las colchonetas y

simulan que están durmiendo.

Tomar conciencia de las

distintas partes del

cuerpo.

Trabajar la expresión

corporal.

Seguimos de pie y cantaremos la canción de

VAMOS A LA CAMA mientras nos desplazamos

en círculo, uno tras otro.

CANCIÓN: VAMOS A LA CAMA.

Vamos a la cama que hay que descansar

Para que mañana podamos madrugar. (Nos

paramos en el sitio y levantamos los brazos como

desperezándonos al despertarnos.)


Para que mañana podamos caminar (Nos paramos

en el sitio y movemos las piernas, en el sitio, como

17

dando pasos.)


Para que mañana podamos explorar (Nos llevamos

una mano a la cara, por encima de los ojos, y nos

movemos a un lado y a otro haciendo que

observamos)


Puesta en escena:


GRÁFICA

Cuando por fin se hizo de día,

se despertaron y decidieron ir

a explorar la isla. Cuando de

repente, se encontraron con un

acantilado y decidieron

cruzarlo por un puente había.

Puente: cuerda

Música: “la canción del león.”

Trabajar el equilibrio

Trabajar el control corporal

a través de la expresión

corporal

JUEGO 1: ¡CUIDADO NO TE CAIGAS!

Los alumnos se colocarán delante de una cuerda.

Deberán pasar por encima de ella sin salirse y

llegar hasta el otro lado y cuando la música se

detenga, deberán quedarse quietos en alguna

postura.

Así se hará sucesivamente hasta que logren pasar

todos los alumnos por las dos cuerdas.


Puesta en escena:


GRÁFICA

Por fin cruzaron el acantilado y

llegaron a un bosque. Era

grande y frondoso.

Ponemos picas sobre conos

simulando hacer un bosque.

También pondremos cuerdas y

aros por el suelo, simulando ser

ramas y rocas.

Trabajar el equilibrio.

JUEGO 2: ¡CORRE RÁPIDO!

Nos vamos a dividir, ahora, en dos grupos: leones

y exploradores.

Los alumnos que son exploradores tendrán que

correr por el bosque (circuito) esquivando todos

los obstáculos, sin que le pillen los leones.

Si son pillados, se quedarán quietos en el sitio y

otro compañero podrá salvarle, tocándole.

Posteriormente, cambiaremos los roles.

18

Cuando, de repente, oyeron un

ruido. Miraron hacia atrás y se

encontraron con unos peligrosos

leones.


Puesta en escena:


GRÁFICA

Los exploradores consiguieron

escapar de los leones y

quisieron llegar al otro lado del

bosque. Pero únicamente podían

hacerlo siguiendo el sendero.

Debemos de ir por encima de

las líneas que hay dibujadas

en el suelo.

Pero uno de los leones se escapó

y comenzó a ir tras ellos.

Vamos a andar por encima de

las líneas del juego:

Hacia delante, hacia atrás, de

lado hacia la izquierda y la

derecha, tocando con una

mano la cabeza, el ojo, el

brazo contrario.


Trabajar los distintos

tipos de desplazamientos.

Trabajar las distintas

partes del cuerpo.

Trabajar la coordinación de

movimientos

JUEGO 3: EL LEÓN SE HA ESCAPADO.

Los alumnos se desplazarán por el espacio por

encima de las líneas del suelo, sin salirse, y a la

señal del maestro, cambiarán la forma de

desplazarse.

Mientras, un alumno será el león que se ha

escapado y tiene que tratar de pillarlos,

desplazándose solo hacia delante, también por las

líneas del suelo sin poder salirse.

Variantes: hacia delante, atrás, de lado, tocando

alguna parte del cuerpo, etc.


Puesta en escena:


GRÁFICA

Finalmente, el león salió

huyendo porque escuchó un

disparo. Los exploradores,

asustados, caminaron con

cautela.

Se desplazan al siguiente juego

en cuclillas.

Tomaron el camino de la

derecha y llegaron a un enorme

Trabajar otras formas de

desplazamiento


JUEGO 4: CARRERA DE RELEVOS POR

EQUIPOS:

Hacemos 3 equipos de leones.

Formamos tres filas y tienen que corriendo, con un

brazo detrás de la espalda, uno por uno de cada

equipo, hasta la línea, coger la pelota y volver para

dársela a su compañero, el cual será el siguiente en

salir. Ganará el equipo cuyo último miembro en

salir llegue antes que el resto a su equipo.

19

lago donde pararon a tomar

agua, cuando de repente, oyeron

otro disparo. Se acercaron

sigilosamente y vieron a varios

leones heridos por unos

cazadores. Los leones estaban

muy hambrientos y querían ir a

por comida y esconderse de los

cazadores.

Los leones están heridos en una

pata, por lo que los alumnos se

desplazarán con un brazo detrás

de la espalda.


Puesta en escena:


GRÁFICA

Pero, de repente, los cazadores

se apresuraron y lanzaron

redes sobre los leones.

Concienciación de los

segmentos del cuerpo.

JUEGO 5: ¡TE CACÉ!

Los alumnos se dividen en dos grupos: leones y

cazadores.

Se colocarán por parejas, uno enfrente de otro, y

deben meter los aros por encima de su compañero,

sin lanzarlos, simplemente introduciéndolos por

encima de la cabeza. Luego cambiaremos los roles.

Variante: cambiar la mano con la que se coge el

aro.


Puesta en escena:


GRÁFICA

20

Los cazadores se llevaron al

circo a los leones para hacer

espectáculos con ellos, y por

tanto, tuvieron que domarlos

Trabajar la expresión

corporal a través del mimo.

JUEGO 6: LEONES Y DOMADORES.

Nos dividimos en leones y domadores.

Nos ponemos por parejas, uno frente a otro, y

mientras un compañero hace un movimiento, el otro

compañero le imita haciendo lo mismo.

En este caso, será el león el que le hace caso al

domador.


Puesta en escena:


GRÁFICA

Sin embargo, a los leones no

les gustaba estar encerrados

en jaulas, se ponían muy

tristes. Menos mal que se

tenían los unos a los otros

para jugar.

Los leones se pasan entre ellos

una bola de pelo que hay por el

suelo.

Trabajar la respiración.

Trabajar la actitud

postural

JUEGO 7: LEONES JUGUETONES

Nos ponemos por parejas, uno enfrente del otro,

acostados bocabajo en el suelo, y nos pasamos un

globo, soplando.

Variante: podemos cambiar la actitud postural y

ponernos sentados.


Puesta en escena:


GRÁFICA

21

Un día, los leones

consiguieron escapar de las

jaulas y volvieron a la isla de

donde venían.

Los leones caminan hacia un

lugar seguro.

Muchos llevaban pequeñas

heridas en su cuerpo. De

repente, un día, a lo lejos,

vieron, algo moverse entre las

ramas.

¡¡ Eran los exploradores!!

Éstos les curaron las heridas y,

finalmente, se fueron a dormir.

Ponemos colchonetas en el

suelo.

Trabajar la relajación

Finalizar el circuito andando y regresar al centro de

la isla.

Nos tumbamos en las colchonetas y un compañero

nos pasa una pelota por encima de las distintas

partes del cuerpo, como si fuéramos exploradores

que estamos curando a los leones.

Por último, nos tumbamos todos en las colchonetas

y nos dormimos.


Volvemos a la calma tras haber realizado un cuento motor y les hacemos preguntas a los niños para que nos cuenten

sus vivencias, sus emociones, aspectos que más les hayan gustado, etc., Para ello, formulamos una serie de preguntas

como:

¿Os ha gustado el cuento motor?

¿Qué juego os ha gustado más?

¿Qué juego os ha gustado menos?

¿Creéis que los leones se van a poner buenos?

¿Habéis ido al circo alguna vez?

¿Y os gustan los circos?

¿Qué animales habéis podido ver allí?

¿Creéis que los animales son felices allí?

Por último, realizamos un dibujo sobre lo que más nos ha llamado la atención del cuento motor y lo comentamos con

el profesor y los compañeros.


“Hasta mañana,

hasta mañana,

este día terminó,

levanto mi mano,



22

Nº 3 CICLO 1º infantil:

3 años


OBJETIVO GENERAL DE LA SESIÓN:

Desarrollar habilidades motrices de control y conciencia corporal mediante canciones.

Objetivo(motriz) general sesión: Desarrollar control y conciencia corporal a través la coordinación y ritmo gestual


Objetivo (conceptual según centro de interés): Conocer vocabulario, características, hábitat, anatomía, hábitos y

gustos de los leones.


mismo.

CONTENIDO

MOTRICES:

Habilidades motrices,

ritmo, coordinación y

expresión corporal.

CONTENIDOS

CENTRO DE

INTERÉS

Vocabulario sobre el león

Hábitat, anatomía y hábitos de los

leones

Gustos de los leones

METODOLOGÍA (canción motriz):

Primero, estableceremos un diálogo con los niños en torno al tema central de la canción. Iniciamos el trabajo sobre

distintas habilidades en las que tenemos que hacer hincapié son en las referidas: al esquema corporal, respiración,

relajación, habilidades temporales, etc. Comentaremos a los niños que vamos a enseñarles una canción que trata sobre

el tema que estamos trabajando. Contaremos el contenido, y recitamos el texto de la

canción de forma bien articulada y vocalizada. Para finalizar dramatizando la canción con las acciones motrices

propuestas para cada verso. Enseñamos la melodía de la canción, cantada con texto. Posteriormente podemos realizar

actividades encaminadas al desarrollo de la memoria

auditiva.

INDICADORES DE

EVALUACIÓN


CONSEGUIDO NO

CONSEGUIDO EN PROCESO OBSERVACIONES

Aumenta su conocimiento sobre

los leones.


adecuadamente.

Desarrolla la expresión corporal

correctamente.

Mantiene el equilibrio corporal.


compañeros.


23


actividades.

El alumno conoce el



gustos de los leones trabajados

en la sesión.

RITUAL DE ENTRADA: En fila india, los niños entran en el pabellón cantando:


Entran en la pista,





MOMENTO INICIAL, DE ENTRADA O DE SALUDO: Una vez llegados los niños al pabellón, se les sentara en

semicírculo y centraremos su atención informándoles del contexto en el que se situará la sesión, en este caso la jungla

donde se encuentran los leones. A continuación realizaremos las siguientes preguntas:



zoo? ¿Creéis que son felices viviendo en el zoo? ¿Por qué? Es muy pequeño para ellos, no pueden correr ni jugar con





leones

Desarrollaremos la sesión a través de canciones las cuales requerirán que estén muy atentos para aprenderlas y

también los gestos que las acompañan, se les animará, para empezar bien, a dar los buenos días a nuestros amigos los

leones con una canción:

“Buenos días ruge el león

El caracol dice hola, el topo dice adiós

Buenos días ruge el león

El gallo cantor, es su despertador


Hay que levantarse el hambre ya llegó


¡Buenos días! Cazar es lo mejor.”

ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN Y ENGANCHE: Continuamos el diálogo con los niños entorno al tema central

de la canción, que en este caso eran los leones, favorecemos el planteamiento de preguntas, centrando así su atención y

motivación. Para concluir esta parte de la sesión y pasar a la acción se les contará una historia introductoria sobre la

personificación de un león, el cual tiene unos gustos característicos: Cantar y bailar.


Nombre de canción motriz: El león Objetivo/s Representación

24

Rodolfo.

Organización: Circular

Materiales: Ninguno

Desarrollo:

El león Rodolfo (Zarpazo al aire)

Persigue a un perro, un gatito y a un

ciempiés (Cogidos de la mano en corro,

giramos en una misma dirección)


Persigue a un mono, a un gorila y a un

francés


Persigue a un oso, a un perezoso y a un

pez

Dónde está ese leoncito,(Lo buscan

señalando su ojo) déjalo al pobrecito

dejalo que juegue él. (gesto permisivo

con la mano)

Tras representar la canción con las

pautas marcadas, desarrollarán un juego

en el que el maestro en primer lugar

nombrará a un “perro” que deberá ser

pillado por el resto de compañeros

“leones”. Una vez pillado el “perro”

podrá elegir al siguiente animal/alumno

que deberá ser pillado por el resto de

“leones” (Gatito, ciempiés, mono,

gorila, francés, perezoso y pez). El

niño/a que debe ser pillado debe llevar

un pañuelo atado al brazo para poder ser

distinguido

Desarrollar el gesto y

el movimiento.

Introducir al trabajo de

organización espacial

Trabajar coordinación

motriz

Aprender la letras de la

canción

Nombre de canción motriz: Señor

León Objetivo/s Representación

Organización: Circular.

Materiales: Cuerdas de dos colores

diferentes.

Desarrollo:

Estaba el señor León

Sentadito en su ramita (Hacemos una

sentadilla)

ruag ruag ruag ruag ruag (Zarpazo al

aire)

Sentadito en su ramita (Hacemos una

sentadilla)


el movimiento.

Mejorar la

coordinación óculo-

manual



Reconocer y utilizar

algunas partes del

cuerpo

25

Ha recibido un rugido

(Rugimos)

Que si quiere ser casado

Ruag ruag ruag ruag ruag (Zarpazo al

aire)

Que si quiere ser casado

Con una leoncita parda

Sobrina Del Leon Ricardo

Ruag ruag ruag ruag ruag (Zarpazo al

aire)

Sobrina Del Leon Ricardo

Al recibir La noticia

El Leon se há emocionado

Ruag ruag ruag ruag ruag

(Zarpazo al aire)

El León se ha emocionado

Ya los dos se han casado

Y felices nos quedamos (Señalamos

sonrisa)

Ruag ruag ruag ruag ruag

(Zarpazo al aire)

Y felices nos quedamos

(Señalamos sonrisa)

Tras retener la letra, ritmo y

dramatización de la canción

realizaremos un juego con los niños en

el que dividiremos el grupo-clase en dos

pero siendo uno impar y otro par.(por

ejemplo 12 y 13) Habrá 12 leones con

cuerda roja y 13 leonas con cuerda

amarilla que correrán por toda la pista y

cuando el profesor diga ya tendrán que

emparejarse, quedando una de las leonas

desparejadas que será eliminada luego

se cambiará el color de una de las

cuerdas de los leones para que sea el

futuro desparejado, y así sucesivamente

hasta que queden todos eliminados y

una sola pareja..

Nombre de canción motriz: Yo voy a

ser el rey león

Objetivo/s

Representación


Materiales: Cuerdas y tiza

Desarrollo:


el movimiento.

26

Yo voy a ser rey león

Nadie que me diga lo que debo hacer

(Gesto con la mano como si una boca

hablara)

Nadie que me diga cómo debo ser

(Gesto con la mano como si una boca

hablara)

Yo voy a ser el rey león y tú lo vas a ver

(Señalamos al frente y luego a nuestro

ojo)

No habido nadie como yo tan fuerte y

tan veloz (Sacamos músculos)

Seré el felino más voraz y así será mi

voz (se enmarcan la boca como si

gritaran)

OH yo voy a ser rey león

Nadie que me diga lo que debo hacer

Nadie que me diga como debo ser

Libre para hacer mi ley (levantamos el

puño)

Libre para ser el rey

OH yo voy a ser rey león (zarpazo al

aire)

Después de retener los componentes de

la canción (ritmo, letra, gestos y

melodía) pararemos a jugar a una

modificación del juego del tiburón que

pasará a llamarse el rey león en la que

los 25 alumnos se encuentran dentro de

un círculo elaborado con cuerdas de

grandes dimensiones que simulará una

plataforma donde el resto de animales

estén a salvo de el animal más voraz (el

león) el objetivo del juego será que el

león con una tiza irá marcando las

porciones de la plataforma que ha ido

devorando, reduciendo así el espacio en

el que se encuentran el resto de animales

(los otros 24 alumnos), estos irán

quedando sin espacio saliéndose de los

bordes de la plataforma, totalmente

vulnerables a ser devorados por el león,

los alumnos devorados se convertirán en

leones que continuarán ayudando a

devorar la plataforma hasta que no

quede nadie. El juego se repetirá tantas



27

veces como deseen.

Nombre de canción motriz:

Los leones van de paseo

Objetivo/s

Representación


Materiales:

Desarrollo:


Van y van, vara, vara, vara


Van y van, vara, vara, van.(Marcha

estática)

Por la selva arriba,(salto)

Por la selva abajo,(agacharse)

Hoy no quieren dormir más.

Por la selva arriba,(salto)

Por la selva abajo,(agacharse)

Solo quieren pasear. (Marcha estática)




Van y van, vara, vara, van.(Marcha

estática)

Con la pata arriba,(levantan las manos)

Con la pata abajo,(bajan las manos)

Hoy no quieren dormir más

Con la pata arriba,

Con la pata abajo,

Solo quieren pasear.




Van y van, vara, vara, van.

Con la zarpa arriba, (levantan las

manos)

Con la zarpa abajo,(bajan las manos)

Hoy no quieren dormir más.

Con la zarpa arriba,

Con la zarpa abajo,

Solo quieren ir a cazar.


el movimiento.



28

Una vez aprendida la canción la

usaremos como un enganche de juego

posterior en el que durante la canción el

maestro elegirá uno o varios niños que

sean leones y que al finalizar la canción

con la frase “Solo quieren ir a cazar” les

toque pillarlos para convertirlos en

leones cazadores hasta que no quede

ninguno. Los leones cazadores iniciales

son identificados porque llevan una

cuerda en la cintura


Para terminar la sesión cantamos una última canción:

Como los leones

Soy una leona, leona, leona

¡Vamos a cantar!

Las garras hacia arriba

Las garras hacia abajo

Como los leones...

Ruag, ruag ruag

¡Somos los más malos!

Las garras hacia arriba

Las garras hacia abajo

Como los leones

Ruag, ruag ruag

¡Vamos a cazar!

Pedimos a los niños en asamblea, con formación de semicírculo que nos den sus impresiones sobre la sesión,

realizando cuestiones del tipo: ¿Os han gustado las canciones? ¿Cual más? ¿Cual menos? ¿Por qué? ¿Quién era

Rodolfo? y ¿Que le gustaba hacer?, etc.

RITUAL DE SALIDA Y DE VUELTA A SU AULA:

En fila india, los alumnos salen del pabellón cantando:

“Hasta mañana,

hasta mañana,

este día terminó,

levanto mi mano,



29

Nº 4 CICLO 1ºInfantil:

3años


OBJETIVO GENERAL DE LA SESIÓN: Promover la participación activa del niño al reconocerlos como los

protagonistas del proceso educativo.

Objetivo(motriz) general sesión: Conocer aspectos y partes fundamentales de su cuerpo





mismo.

CONTENIDO

MOTRICES:


CENTRO DE

INTERÉS


● Hábitat, anatomía y hábitos de los

leones

● Gusto de los leones

METODOLOGÍA:

Actividades por rincones, dividiremos cuatro actividades en cuatro puntos del la pista fijos. Organizaremos la clase de

manera que en cada rincón hayan grupos equitativos. Compaginamos rincones en los que los alumnos actúen de forma

independientes y otros en los que las actividades que se realizan en ellos sean dirigidas. Cada rincón tendrá un material

específico con el que trabajarán el equilibrio, la motricidad fina o la respiración. Con ello se pretende un aprendizaje

activo y global en el que el alumno trabaje de forma significativa.

INDICADORES DE

EVALUACIÓN


CONSEGUIDO NO CONSEGUIDO EN PROCESO OBSERVACIONES


sobre los leones.


adecuadamente.




corporal.


compañeros

Respeta el material

Participa activamente en

las actividades

30

El alumno conoce el

vocabulario,

características, hábitat,

anatomía, hábitos y gustos

de los leones trabajados en

la sesión.


La sesión se desarrollará en el pabellón del centro, utilizaremos: cuerdas, aros, colores, dibujos para colorear de leones,

bolas de papel, globos, confeti, cajas, colchonetas, túneles, pelotas de pinpon y tapones de botellas.

RITUAL DE ENTRADA: En fila india, los niños entran en el pabellón cantando:


Entran en la pista,





MOMENTO INICIAL, DE ENTRADA O DE SALUDO:










películas? ¿Y qué canciones de leones os sabéis? ¿Me la cantas? Hoy vamos a hacer magia y nos vamos a convertir en

leones.

Se les indicará que van a jugar por rincones mientras repartimos a cada niño una pegatina de diferente color, habiendo

en total cuatro colores distintos. A continuación, explicaremos que en cada rincón tiene que haber un niño que lleve

una pegatina de cada color excepto en el de pintar que puede repetirse un color. Además, no podrán pasar el material

de un rincón a otro, deberán respetar el material y a los compañeros. Pondremos un ejemplo de la división de alumnos

en los rincones y una vez comprendido todo explicaremos los rincones.


Nombre del rincón: Mi propio

león Objetivo/s Representación

Organización: Grupo 7 alumnos

Materiales: Lápices y ceras de

colores, dibujos y ejercicios de

unir y de laberintos con la

temática leones.

Desarrollo: Los alumnos deberán

colorear o realizar los dibujos

Desarrollar el

control de la

motricidad fina

31

anteriores.

Información inicial: En este

rincón podréis dibujar o hacer

diferentes juegos sobre leones

Información durante: Recordar

las normas establecidas

inicialmente si no las cumplen

Nombre del rincón: Cuidado

con la selva Objetivo/s Representación

Organización: Grupo de 6

alumnos

Materiales: Colchoneta, cuerdas

y túneles

Desarrollo: La selva es muy

peligrosa y tiene muchos

obstáculos por ello los leones

(alumnos) deben mantener el

equilibrio ante estos

impedimentos (materiales ya

mencionados)


rincón podéis encontrar diferentes

obstáculos como cuerdas por las

que andar, túneles en los que

arrastraos.




Mantener el

equilibrio

Nombre del rincón: Reunimos

la comida Objetivo/s Representación


alumnos

Materiales: aros, bolas de papel

y globos

Desarrollo: Para reunir la comida

los leones (alumnos) deberán

transportar la comida (globos y

papeles) a su vivienda (aros) pero

como no tienen manos deberán

transportarla soplando

Información inicial: Para

conseguir la comida que serán los

Controlar la

respiración

32

globos y las bolas de papel

deberéis soplar porque los leones

no tienen manos para llevarlo a

los aros que serán vuestra casita.




Nombre del rincón: Soplaré y

soplaré y los juguetes

encontraré

Objetivo/s Representación


alumnos

Materiales: Confeti en cajas,

pelotas de pinpon y tapones de

botella

Desarrollo: Los leones buscan

juguetes y para ello buscarán en

las cajas de confeti en las que se

esconderán los tapones de

botellas (la comida). Pero como

no tiene manos deberán soplar

para encontrarlo. Por otro lado,

los leones podrán jugar a pasarse

las pelotas de pinpon soplando.


rincón los leones buscarán

juguetes porque están muy

aburridos pueden buscarlos en la

caja de confeti a ver que

encuentran pero como no tienen

manos lo harán soplando.

También podéis pasaros soplando

las pelotas de pinpon




Controlar la

respiración


Para concluir la sesión sentaremos a los niños en asamblea con una organización de semicírculo y efectuaremos una

serie de preguntas del tipo:

¿Estáis todos? ¿Os habéis cansado mucho? ¿Habéis pasado por todos los ambientes? ¿Alguno no ha respetado alguna

norma? ¿Quien? ¿Cual? ¿Que ambiente os ha gustado más? ¿Porque? ¿y cuál menos? ¿Y qué habéis hecho en cada

uno’ ¿Que ambientes os hubiera gustado que hubiera?¿Que agrupaciones habéis hecho?

33

Nº 5 CICLO 1º infantil:

3 años


OBJETIVO GENERAL DE LA SESIÓN:

- Trabajar las habilidades motrices de control y conciencia corporal mediante ambientes de aprendizaje en infantil.

Objetivo(motriz) general sesión:





mismo.

CONTENIDO

MOTRICES:


CENTRO DE

INTERÉS


● Hábitat, anatomía y hábitos de

los leones

● Gustos de los leones

METODOLOGÍA (ambientes de aprendizaje, Blández (2000):

Los ambientes podrían describirse metodológicamente como un aprendizaje construido por el alumno, en el que el

maestro solo es un mediador y en el que se utilizan tareas no definidas, , el juego libre es el principal recurso didáctico

y se utiliza como principal estrategia de intervención la organización del espacio y los materiales. Solo unas pequeñas

reglas de actuación rigen la metodología a desarrollar por los alumnos: tienen que pasar por todos los ambientes, deben

respetar el material y a los compañero y que, los materiales de un ambiente no pueden trasladarse a otros ni viceversa.

INDICADORES DE

EVALUACIÓN


CONSEGUIDO NO

CONSEGUIDO

EN

PROCESO OBSERVACIONES


sobre los leones.


adecuadamente.




“Hasta mañana,

hasta mañana,

este día terminó,

levanto mi mano,



34


corporal.


compañeros.



actividades

El alumno conoce el



gustos de los leones

trabajados en la sesión.

RITUAL DE ENTRADA: En fila india los alumnos cantarán:


Entran en la pista,





ORGANIZACIÓN DE LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE:

● 1. Nombre: La selva de los leones

Materiales: aros, cuerdas, túneles y una colchoneta.

Descripción: Dejaremos los anteriores materiales en una zona de la pista. Todos estos elementos serán las dificultades

que aparecen al andar por la selva. Ramas, troncos, lagos, acantilados entre otros.

● 2. Nombre: La trampa

Materiales: Juego Twister, picas, cuerdas

Descripción: Un malvado cazador ha puesto una trampa para cazar a los leones de la selva, pero como son tan sabios y

astutos los animales las han descubierto ¿Podrán sortear los obstáculos? El sabio león podría tener la solución.

● 3. Nombre: Dormir a las crías

Materiales: Plumas y colchonetas

Descripción: Los leones para poder cazar deben dormir a las crías, podrían hacerles caricias con las plumas,

¿Conseguirán dormirlas aunque sean revoltosas?.

● 4. Nombre: Barrillas

Materiales: Globos

Descripción: Somos leones de La Sabana africana, estamos muy aburridos y queremos jugar con otros leones. En La

Sabana hay mucha barrilla, que son las bolas que giran por el suelo y cuando nos aburrimos nos encanta jugar con ella

y pasárnosla entre nosotros, pero únicamente podemos hacerlo mediante la boca o la nariz.

● 5. Nombre: Los mosquitos de la selva

Materiales: Pelotas de pimpón, cajas y aros

Descripción: La selva se ha llenado de mosquitos y debemos envíalos lo más lejos posible, podemos librarnos de ellos

dirigiéndolos hacia los pozos (aros) o contenedores (cajas) de los poblados de las tribus africanas.

35

ENCUENTRO INICIAL











leones.

Como partes fundamentales de la asamblea destacamos:

- Diálogos: Para el desarrollo de esta sesión se creará un ambiente de aprendizaje. Los alumnos

Recibirán información acerca del contexto en el que se desarrollará la sesión. En este caso los leones, destacaremos,

características, hábitos, gustos y anatomía.

- Normativa: recordatorio de las normas que hay que respetar en la sesión de ambientes. Las fundamentales son:

respetar a los demás, respetar el material, el material de un ambiente no podrá moverse a otros y viceversa, y deberán

pasar por todos cada uno de los diferentes ambientes.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Juego libre. El docente no explica la forma de manipular los diferentes objetos. Es el propio alumnado quien descubre

su manejo a través del ensayo-error o preguntando u observando a los demás.

PUESTA EN COMÚN, PREGUNTAS CLAVE:

Para concluir la sesión sentaremos a los niños en asamblea con una organización de semicírculo y efectuaremos una

serie de preguntas del tipo:

¿Estáis todos? ¿Os habéis cansado mucho? ¿Habéis pasado por todos los ambientes? ¿Alguno no ha respetado alguna

norma? ¿Quien? ¿Cual? ¿Que ambiente os ha gustado más? ¿Porque? ¿y cuál menos? ¿Y qué habéis hecho en cada

uno’ ¿Que ambientes os hubiera gustado que hubiera?¿Que agrupaciones habéis hecho?


“Hasta mañana,

hasta mañana,

este día terminó,

36

levanto mi mano,



4. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

4.1 Evaluación del aprendizaje

4.2 Evaluación inicial

NOMBRE DEL ALUMNO:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN INICIAL

VALORACION

1 2

3

4

5

1.Mantiene el equilibrio en estático.

2. Mantiene el equilibrio en movimiento.

3. Distingue las distintas partes del cuerpo trabajadas

4. Ejecuta los movimientos con precisión.

5. Responde espontáneamente ante estímulos

auditivos

6. Expresa sus sentimientos y sensaciones internas.

7. Utiliza su cuerpo como medio de expresión.

37

8. Controla la respiración bucal.

9. Actúa espontanea y desinhibidamente

10. Desarrolla habilidades de organización espacial

11. Desarrolla la coordinación motriz de forma

progresiva

Escala de valoración: 1. Nunca - 2. Casi nunca - 3. A veces - 4. Casi siempre - 5. Siempre.

4.3 Evaluación individual

Nombre del alumno:

Criterio de

evaluación

Conseguido En proceso No conseguido Observaciones

Reconoce algunas

de las características

más relevantes de los

leones

Mejora

progresivamente el

ritmo y la

coordinación de

movimientos

Progresa en su

38

expresión corporal

Lleva a cabo una

correcta respiración

bucal durante el

desarrollo de las

actividades

Realiza con éxito las

actividades en las

que está presente el

control del

equilibrio sobre las

superficies

propuestas.

Reconoce las

referencias

espaciales en

relación con el

propio cuerpo.

Participa con gusto

e interés en las

actividades.

Actúa de forma

tolerante con el resto

de sus compañeros

39

Respeta las normas

de clase

4.4 Autoevaluación del alumnado

EVALUACIÓN DE LA SESIÓN

VALORACIÓN

0

1

2

3

4

5

1. Los contenidos que se han trabajado han cumplido los objetivos propuestos para la sesión.

2. Se han trabajado todas las áreas del currículum en la sesión.

3. La sesión se ha adaptado a la edad del alumnado.

4. Las actividades se han adaptado a la diversidad y características del alumnado.

5. La distribución espacial se ha adecuado a la sesión.

6. La temporalizarían de las actividades se ha adecuado a la sesión.

7. Los recursos didácticos empleados se han adaptado a la misma.

8. La metodología se ha adaptado a la sesión.

6. Los alumnos han estado motivados todo el rato y han participado activamente en cada actividad.

7. Los criterios de evaluación que se han propuesto han sido los adecuados.

8. Resaltar aspectos positivos y negativos de la sesión:

40

9: Propuestas de mejora de la sesión:

4.5 Evaluación de la enseñanza

FICHA DE REALIZACIÓN:

PROFESOR/A:

Criterios a evaluar

Valoración

Propuesta de

mejora

1 2 3 4 5

1 Los objetivos didácticos

propuestos son adecuados para

su consecución.

2 Se introducen las sesiones de

manera adecuada y motivadora.

3 Las actividades planteadas son

coherentes con los objetivos

4 La metodología desarrollada ha

sido la adecuada en cuanto al

desarrollo de la sesión.

5 Los criterios de evaluación se

especifican de manera concreta

6 Se adaptan criterios de

evaluación con los objetivos y los

contenidos.

41

7 Resuelve adecuadamente los

problemas o conductas

disruptivas que surgen

8 El docente ha creado con los

alumnos un clima de motivación

y participación

9 La temporalización de las

actividades ha sido la adecuada

10 Ha habido un progreso positivo

del grupo-clase.

11 He quedado satisfecho con la

realización de mi práctica como

docente.


4.6 Evaluación de las sesiones a realizar.

EVALUACIÓN DE LA SESIÓN

VALORACIÓN

0

1 2

3 4 5

1. Los contenidos que se han trabajado han

cumplido los objetivos propuestos para la sesión.

2. Se han trabajado todas las áreas del

currículum en la sesión.

3. La sesión se ha adaptado a la edad del

42

alumnado.

4. Las actividades se han adaptado a la diversidad

y características del alumnado.

5. La distribución espacial se ha adecuado a la

sesión.

6. La temporalización de las actividades se ha

adecuado a la sesión.

7. Los recursos didácticos empleados se han

adaptado a la misma.

8. La metodología se ha adaptado a la sesión.

6. Los alumnos han estado motivados todo el rato

y han participado activamente en cada actividad.

7. Los criterios de evaluación que se han

propuesto han sido los adecuados.

8. Resaltar aspectos positivos y negativos de la sesión:

43

9: Propuestas de mejora de la sesión:


REFERENCIAS

Referencias facilitadas por el dossier del trabajo.

Decreto 254/2008, de 1 de agosto, por el que se establece el currículo del Segundo Ciclo de la

Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Boletín Oficial de la Región

de Murcia, 182, de 6 de agosto de 2008, pp. 24960-24973.

http://www.carm.es/borm/vista/principal/inicio.jsf

Gil, P. (Coord.) (2005). Unidades didácticas de educación física para educación infantil de 3-6 años

(Volumen I, II y III). Sevilla: Wanceulen

Ambientes de aprendizaje, Blández (2000)

Referencias bibliográficas nuevas.

http://www.csi-sif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_13/JOSEFA_MARTIN_1.pdf

http://redaberta.usc.es/reladei/index.php/reladei/article/viewFile/181/pdf

http://www.efdeportes.com/efd144/ritmo-canciones-motrices-en-educacion-infantil.htm

http://www.efdeportes.com/efd107/el-control-del-propio-cuerpo-en-la-infancia.htm

44

ANEXO: DIARIO Y/O AGENDA DE SEGUIMIENTO

GRUPO DE PRÁCTICAS:

Los leones

TEMA DEL TRABAJO:

Los leones

NOMBRE Y APELLIDOS COMPONENTES DEL GRUPO (POR ORDEN

ALFABÉTICO):

Avilés Quintero, Lidia

Fresneda Iborra, Ana

Munuera Martínez, Jose Manuel

Valle García, Lola

ROLES Y FUNCIONES:

SECRETARIO: Jose Manuel Munuera Martínez

COORDINADOR/A: Ana Fresneda Iborra

COORDINADORA: Lidia Avilés Quintero

SECRETARIO/A: Lola Valle García

CRITERIOS DE ROTACIÓN:

Cada semana los puestos cambian, con el orden expuesto anteriormente los cargos avanzarán

hacia abajo.

NORMAS DE FUNCIONAMIENTO:

Todos deben cumplir su cometido sin excepciones, así como ser responsables y colaborar con el

resto de compañeros

CRITERIOS DE VALORACIÓN:

Se valorará la asistencia a las reuniones, la responsabilidad a la hora de elaborar el trabajo y la

cooperación y trabajo en equipo.

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REUNIÓN Nº: 1

FECHA: 15/12/2015 HORA INICIO:10:00

LUGAR: Aulario Giner de Los Rios HORA FINAL: 19:00

TEMAS A DESARROLLAR:

Revisión de las sesiones desarrolladas y unión de estas, creación de un documento en drive para

trabajar de manera conjunta, elección de objetivos específicos, continuar con el desarrollo de las

sesiones.

ASISTENTES:

Lola Valle García

Lidia Avilés Quintero

Ana Fresneda Iborra

Jose Manuel Munuera Martínez

COORDINADOR: Ana Fresneda Iborra, Lidia Avilés Quintero

SECRETARIO: Jose Manuel Munuera Martínez, Lola Valle García

ACTA DE LA REUNIÓN:

El día 15/12 del 2015 los miembros anteriormente nombrados se reunieron para la elaboración del

trabajo.

Se revisó cada una de las sesiones

Se desarrollo las partes que quedaban por hacer

Se unió y modificó el trabajo

VALORACIÓN DE LA

REUNIÓN:

TIEMPO DEDICADO

(presencial y no presencial)

Buena toma de contacto,

resolución de dudas y puesta

en marcha.

Cuatro horas presenciales y de 1 a 2 horas no presenciales.

FIRMA ASISTENTES:

Murcia, a 15 de Diciembre de 2015

46

REUNIÓN Nº: 2

FECHA: 16/12/2015 HORA INICIO:10:00

LUGAR: Aulario Giner de los Rios HORA FINAL:19:00

TEMAS A DESARROLLAR: Justificación, marco legal, evaluación y representaciones de las

sesiones.

ASISTENTES:

Jose Manuel Munuera Martínez

Lola Valle García

Lidia Avilés Quintero

Ana Fresneda Iborra

COORDINADOR: Ana Fresneda Iborra, Lidia Avilés Quintero

SECRETARIO: Lola Valle García, Jose Manuel Munuera Martínez

ACTA DE LA REUNIÓN:

Se revisan cambios, se desarrollo las partes pendientes, se completa todo el contenido a falta de la

organización de formato, estética y portada e índice.

VALORACIÓN DE LA

REUNIÓN:

TIEMPO DEDICADO

(presencial y no presencial)

Continuación efectiva del

desarrollo del trabajo,

ultimación de detalles.

Siete horas presenciales y dos no presenciales (Vía Google

Drive).

*El resto del trabajo se desarrolló a lo largo de la semana a través

del portal de Google drive y se realizo en una media de 11 horas

presenciales en grupo y siete vía online e individual.

FIRMA ASISTENTES

Murcia, a 16 de Diciembre de 2015

Rodolfo, el león que se conoce a sí mismo

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