El Cascanueces GUÍA DIDÁCTICA

EDUCACIÓN PRIMARIA

Curso Escolar 2014/2015

Espectáculo de Música y Danza

Música de Tchaikovski

ORQUESTA CIUDAD DE GRANADA

CONSERVATORIO PROFESIONAL DE DANZA DE GRANADA

“Reina Sofía”

Carina Martin Castro

Guía didáctica de Primaria EL CASCANUECES. Carina Martin Castro

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INDICE

Bienvenida ............................................................................................................................................... 3

A. EL CUENTO EL CASCANUECES ............................................................................................................. 5

1. Nace el cuento. ................................................................................................................................ 5

2. Argumento....................................................................................................................................... 5

3. Adaptaciones del cuento para niños y niñas y del ballet. ............................................................... 7

B. LA MÚSICA EL CASCANUECES .............................................................................................................. 8

1. Creación musical.............................................................................................................................. 8

2. Instrumentación. ............................................................................................................................. 9

3. Estructura ...................................................................................................................................... 10

4. Versiones ....................................................................................................................................... 11

B. LA COREOGRAFÍA EL CASCANUECES ................................................................................................. 12

1. La danza ......................................................................................................................................... 12

2. El Ballet el Cascanueces ................................................................................................................. 14

3. Elementos para la adaptación coreográfica El Cascanueces ......................................................... 16

4. Personajes ..................................................................................................................................... 16

D. APARTADO DIDÁCTICO GENERAL DEL ESPECTÁCULO ...................................................................... 18

1. Las competencias básicas para la programación ........................................................................ 18

2. Los objetivos. ................................................................................................................................. 19

3. Los Contenidos. ............................................................................................................................. 20

4. Actividades didácticas generales ................................................................................................... 21

Lectura recomendada del cuento, a partir del libro Cuéntame un cuento de hadas y juguetes .. 21

Actividades previas al espectáculo ................................................................................................ 22

Actividades posteriores al espectáculo ......................................................................................... 23

5. Criterios de evaluación .................................................................................................................. 24

6. Partituras y Anexos ........................................................................................................................ 25

E. RECURSOS EN LA RED: ENLACES A VÍDEOS ........................................................................................ 39

F. DISCOGRAFÍA Y FILMOGRAFÍA ........................................................................................................... 39

G. BIBLIOGRAFÍA .................................................................................................................................... 40

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BIENVENIDA

La presente guía didáctica tiene como finalidad facilitar al docente herramientas para que se

desarrollen en el alumnado habilidades mentales y físicas a través del pensamiento, de la música y del

movimiento.

A través de la música, de la danza y de actividades lingüísticas el alumnado desarrolla

habilidades mentales y físicas para fomentar su propio conocimiento y desarrollar la conciencia sobre

su cuerpo.

Por todo ello la labor del docente debe ser multidisciplinar fomentando el descubrimiento de los

conocimientos integrando las enseñanzas artísticas en todas las áreas educativas posibles y todo ello a

través del fomento de la creatividad. El alumnado puede así plantearse sus propias preguntas y

descubrir las respuestas a través de nuestra inducción directa o indirecta.

Una enseñanza dinámica y participativa a través del fomento de la creatividad en cualquier

área hace que el alumnado vaya a adquirir hábitos para la resolución de conflictos a través de sus

propias herramientas mentales y físicas.

Si todo ello se canaliza a través de la creatividad y las enseñanzas artísticas, el individuo podrá

desarrollar una mayor sensibilidad hacia los elementos que le rodean y desarrollará su propia identidad

haciendo que se adentre hacia nuevas culturas y nuevos pensamientos.

A través de la creatividad podremos desarrollar la pasión y el elemento del alumnado y de este

modo cada individuo podrá descubrir y desarrollar su talento.

¿Pero qué herramientas metodológicas pueden educar en la creatividad? Educar en la

creatividad implica partir de la idea de que ésta no se enseña de manera directa, sino que se propicia.

Estas herramientas fomentan la integridad y personalidad del ser humano aplicables al docente y

viceversa al alumnado. En la labor del docente, debemos aprender a tolerar la posible incertidumbre y

desarrollar la capacidad de improvisar. El docente debe favorecer en el alumnado la tolerancia a la

incertidumbre dándole más espacio en el aula para pensar sobre una nueva situación a resolver.

¿Pero que es improvisar? La improvisación no puede interpretarse como "hacer lo que

se quiera". Tanto para desarrollar el pensamiento como el movimiento, improvisar se asemeja a

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resolver e investigar nuevos caminos analizando el ambiente y sus condicionantes que nos rodean. De

ahí a emplear dinámicas de grupo activas, mutables y cambiante gracias a la creatividad.

Es importante igualmente favorecer la voluntad para superar obstáculos y perseverar. A través

de la acción y reacción se desarrolla el pensamiento. No hay que temer al error ya que la búsqueda va

unida a una posible equivocación.

A través de la imaginación llegaremos a una idea que nos una al pasado y con su desarrollo

nos lleve a una idea futura nueva. El profesorado debe confiar en las capacidades potenciales del

alumnado así como en las suyas propias y no solamente en las reales. Se debe favorecer una

enseñanza desarrolladora y colaborativa en donde lo que el alumnado puede realizar con su apoyo

pueda hacerlo solo el día de mañana.

Vencer el temor al ridículo y a cometer errores. Cuando uno se inicia en fomentar las ideas a

través del movimiento tenemos que tener en cuenta que la energía del docente y del alumnado es muy

diferente en parámetros como el tempo, el ritmo y hasta aspectos básicos como la amplitud articular y

elasticidad muscular. Hay que perder el miedo al temor, al ridículo y a cometer errores, ya que esto

representa romper con reglas establecidas.

Desarrollar tanto en nosotros como docentes como en el alumnado, una actitud diferente ante

la responsabilidad del proceso de enseñanza-aprendizaje. El alumnado debe tomar poco a poco la

responsabilidad de su propio aprendizaje en la medida en que desarrollen una motivación intrínseca en

torno a esto.

¿Pero cómo sabrán lo que es correcto? La autoridad para validar el conocimiento debe partir

de un proceso social, dialógico y cooperativo del educador haciendo preguntas y escuchando sus

respuestas, se desarrolla el pensamiento crítico y lógico llegando al conocimiento a través de la

comprensión.

Por lo tanto, escuchen, bailen y no teman a crear con su cuerpo.

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A. EL CUENTO EL CASCANUECES

“Un reino donde las cosas más maravillosas pueden ser vistas por quienes tienen ojos para verlas.”

E.T.A. Hoffmann

1. Nace el cuento.

En sus orígenes, El cascanueces y el rey de los ratones (Nussknacker und Mausekönig) fue

un cuento escrito en 1816 por Ernst Theodor Amadeus Hoffmann, en el cual se narra la historia del

sueño que tiene una niña, María (Marie Stahlbaum), durante la noche de Navidad, cuando recibe

como regalo un cascanueces de juguete que, después de cobrar vida y derrotar al rey de los ratones

tras una dura batalla, la lleva a un reino mágico poblado por muñecos con los que vive grandes

aventuras.

No fue hasta setenta y seis años después cuando se estrenaría su adaptación pionera

convirtiéndolo en un ballet estructurado en dos actos, que fue encargado por el director de los

Teatros Imperiales Ivan Vsevolozhsky en 1891 para estrenarse en 1892.

La música fue compuesta por Piotr Ilich Chaikovski entre 1891 y 1892 siendo el tercero de sus

ballets. Se trata de su op. 71, cuya coreografía original corrió a cargo de Marius Petipa y Lev Ivanov

cuyo libreto fue escrito por Ivan Vsevolozhsky y el propio Petipa, basándose en la adaptación de

Alejandro Dumas (padre) del cuento El cascanueces y el rey de los ratones, de Ernst Theodor

Amadeus Hoffmann.

2. Argumento.

El relato comienza en una celebración de Nochebuena, en casa de Stahlbaum, el médico de

provincia, con los niños Fritz y María fascinados con los regalos colocados en el árbol de Navidad. Su

padrino, el magistrado Drosselmeier, un singular anciano muy hábil en mecánica, les regala un castillo

de juguete cuyos habitantes bailan al compás de una caja de música. De pronto, María descubre entre

los demás juguetes un muñeco de expresión dulce y bondadosa, cuya función es partir nueces con la

boca, y se prenda de él.

Al terminar la fiesta todos se van a dormir, pero María entra en el cuarto de los juguetes y ve

cómo éstos han cobrado vida y, dirigidos por el Cascanueces, están en plena batalla contra un

ejército de ratones guiado por su rey. Aunque de entrada María se asusta, inmediatamente

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participa también en esta guerra, poniéndose a favor de Cascanueces.

De pronto, la niña rompe sin querer la vitrina de los juguetes y se hiere. Pierde el

conocimiento y, mientras está en cama, el viejo Drosselmeier le cuenta la historia de la princesa

Pirlipat, que fue embrujada por la señora Ratona para vengarse de la reina por no haberla dejado

comer todo el tocino. Sólo puede salvar a la princesita un joven capaz de romper con los dientes una

durísima nuez. Quince años después la princesa es curada, pero el curador es convertido en un ser

deforme igual al Cascanueces y la princesa rehúsa a casarse con él.

María se cura de sus heridas y continúan los combates nocturnos en el cuarto de los

juguetes. Para aplacar el hambre del rey de los ratones y salvar a Cascanueces, María le

ofrece sus dulces preferidos y sus muñecos de azúcar. Finalmente, un día se da cuenta de que el

salvador de la princesa Pirlipat es el sobrino de su padrino Drosselmeier, convertido por

obra de magia en el Cascanueces. María está convencida de la ingratitud de Pirlipat por negarse

a desposar a su salvador.

Una tarde, en casa del padrino, María se hace pequeñita, cae de su silla y encuentra un

muñeco muy bien hecho: es el bello Cascanueces. Éste le pide casarse con él y reinar juntos en el

palacio de mazapán. Ella lo acepta y, según dicen, al cabo de un año él va a buscarla en un

carruaje de oro tirado por caballos de plata. Así, María Stalilbaum es reina de un país donde sólo se

ven bosques de árboles navideños, transparentes palacios dulces y toda clase de cosas asombrosas.

Pueden encontrar versiones del cuento en:

El cascanueces de Música educa: http://youtu.be/3zW6wLZTvZ4

El Cascanueces de Warner Bross: http://youtu.be/OhJoe_lqc1M

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3. Adaptaciones del cuento para niños y niñas y del ballet.

Existen varias versiones más actuales del cuento original de Hoffmann adaptada para

niños y niñas óptimo para Educación Infantil y Primaria, una de ellas incluida en el libro titulado

Cuéntame un cuento de hadas y juguetes, de Patricia Antón y Horacio Elena, editado por Timun Mas

en 2003.

Cuéntame un cuento de hadas y juguetes es un libro recopilatorio de los cuentos de

Hoffmann, donde aparece una versión más moderna de El Cascanueces y el rey de los ratones.

Pero el libro recomendado para trabajar en el aula antes de asistir al concierto didáctico es el

El Cascanueces, ilustrado por Eric Puybaret y adaptado por John Cech, Editorial Edelvives (2013).

Portada del libro recomendado. Ilustración Eric Puybaret.

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B. LA MÚSICA EL CASCANUECES

1. Creación musical

La música fue compuesta por Piotr Ilich Chaikovski entre 1891 y 1892. Se trata de su op. 71 y

es el tercero de sus ballets. Antes de su estreno Chaikovski seleccionó ocho de los números del ballet

formando la Suite El cascanueces op. 71a, concebida para tocar en concierto. La suite se tocó bajo la

dirección del compositor el 19 de marzo de 1892, con ocasión de una reunión de la sección de la

Sociedad Musical en San Petersburgo. La suite fue popular desde entonces, aunque el ballet completo

no logró su gran popularidad hasta los años 1960. La música de este ballet se conoce, entre otras

cosas, por su uso de la celesta, un instrumento que el compositor ya había empleado en su balada

sinfónica El voivoda de 1891. Es el instrumento solista en la Danza del hada de azúcar, pero también

aparece en otras partes del segundo acto.

Tras el éxito de La bella durmiente en 1890, Ivan Vsevolozhsky, el director de los Teatros

Imperiales, encargó a Chaikovski la composición de un programa doble con una ópera y un ballet. La

ópera seria Iolanta. Para el ballet Tchaikovsky volvería a unir fuerzas con Marius Petipa, con quien ya

había colaborado en La bella durmiente. El material que eligió Petipa en esta ocasión fue una

adaptación titulada El cuento del cascanueces que había escrito Alejandro Dumas, basándose en El

cascanueces y el rey de los ratones de Ernst Theodor Amadeus Hoffmann. La trama de la historia de

Hoffmann (y la adaptación de Dumas) se simplificó en gran medida para el ballet en dos actos. El

cuento de Hoffmann contiene un largo flashback dentro de su trama principal, titulado El cuento de la

nuez dura, que explica cómo el príncipe se convirtió en el cascanueces. Esto tuvo que ser omitido en el

ballet. Petipa proporcionó a Tchaikovsky instrucciones muy detalladas para la composición de cada

número, incluso en cuanto al tempo y el número de compases. La finalización de la obra fue

interrumpida durante un corto periodo de tiempo debido a una visita del compositor a Estados Unidos

durante 25 días para dirigir los conciertos para la apertura del Carnegie Hall. Tchaikovsky compuso

algunas partes de este ballet en Rouen, Francia.

Tchaikovsky estaba menos satisfecho con El cascanueces que con su ballet anterior La bella

durmiente. Aunque aceptó el encargo de Vsevolozhsky, no tenía un interés particular en componerlo.

Se dice que durante la composición de la música del ballet Tchaikovsky discutió con un amigo, quien

apostó a que el compositor no podría escribir una melodía basada en las notas de la octava en

secuencia. Tchaikovsky le preguntó si importaba que las notas fueran ascendentes o

descendentes, a lo que le respondió que no. Esto dio lugar al Grand adagio del Grand pas de

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deux, en el segundo acto, el cual se suele bailar después del Vals de las flores.

La música del ballet de Tchaikovsky es una de sus partituras más populares. La música

pertenece al período romántico y contiene algunas de sus melodías más memorables, varias de las

cuales se escuchan con frecuencia en la televisión y el cine, especialmente durante las Navidades. La

danza rusa o Trepak es una de las piezas más reconocidas del ballet junto con números tan célebres

como Vals de las flores, Marcha o Danza de la hada de azúcar. El ballet contiene armonías

asombrosamente avanzadas y una riqueza de invención melódica sin igual en la música de ballet. No

obstante, la reverencia del compositor por la música rococó y la música de finales del siglo XVIII

pueden detectarse en pasajes como la obertura, Entrée des parents y Tempo di Grossvater en el

primer acto. Una novedad en la partitura original de Tchaikovsky fue el uso de la celesta, un nuevo

instrumento que el compositor había descubierto en París. Lo quería para caracterizar al personaje del

Hada de azúcar debido a su "sonido dulce y celestial". Aparece no sólo en su "Danza", sino también en

otros pasajes en el segundo acto. Tchaikovsky estaba orgulloso del efecto de la celesta y quería que su

música se tocase rápidamente para el público, antes de que pudiera ser "descubierto". Sin embargo, lo

primero que escribió para la celesta está incluido en su balada sinfónica El voivoda del año anterior. En

el ballet también utiliza instrumentos de juguete durante la escena de la fiesta de Navidad.

El ballet original sólo dura unos 85 minutos si se representa sin aplauso o un intermedio, y

por lo tanto es mucho más corto que El lago de los cisnes o La bella durmiente. Sin embargo, algunas

puestas en escena modernas han omitido o reordenado parte de la música, o bien han insertado

selecciones de otros lugares, aumentando así la confusión sobre las suites. De hecho, la mayoría de

las versiones más famosas del ballet han reorganizado ligeramente el orden de las danzas o incluso

han modificado la propia música. Por ejemplo la versión de 1954 montada por George Balanchine para

el ballet de la Ciudad de Nueva York añade a la partitura original un entr'acte que el compositor había

escrito para el segundo acto de La bella durmiente, pero que ahora rara vez se tocó en las

producciones de ese ballet. Se utiliza como una transición entre la salida de los huéspedes y la batalla

con los ratones. Casi todas las grabaciones en LP y CD de la partitura completa del ballet de

Tchaikovsky la presentan exactamente como él la concibió.

2. Instrumentación.

La instrumentación original se detalla a continuación aunque posteriormente se detallará la

instrumentación de los conciertos didácticos:

Voz: coro.

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Cuerda: 2 arpas, violines I, violines II, violas, cellos, contrabajos.

Viento madera: 3 flautas (2 doblados en flautín), 2 oboes, corno inglés, 2 clarinetes (si bemol,

la), clarinete bajo (si bemol, la), 2 fagotes.

Viento metal: 4 trompas (fa), 2 trompetas (si bemol, la), 3 trombones, tuba.

Percusión: celesta, timbal, triángulo, castañuelas, pandereta, caja orquestal, platillos, bombo,

gong, glockenspiel, instrumentos de juguete (sonajero, trompeta, tambor, cucú, perdiz, platillos,

fusil).

3. Estructura

Se presenta la estructura musical en relación a los actos, escenas (cuadro) y piezas musicales,

adjuntando las indicaciones de tempo. Los números se desglosan con arreglo a los títulos en

castellano.

Escena N.º Título en castellano Indicación de tempo Notas

ACTO 1 Obertura miniatura Allegro giusto

Cuadro I

1 Escena (El Árbol de Navidad) Allegro non troppo – Più moderato – Allegro vivace

Escena de decoración e iluminación del árbol de Navidad

2 Marcha Tempo di marcia viva

3 Galope de los niños y Danza de los padres Presto – Andante – Allegro

4 Escena de danza (Llegada de Drosselmeyer) Andantino – Allegro vivo – Andantino sostenuto – Più andante – Allegro molto vivace – Tempo di Valse – Presto

Llegada de Drosselmeyer y reparto de regalos

5 Escena y Vals del Abuelo Andante – Andantino – Moderato assai – Andante – L'istesso tempo – Tempo di Gross-Vater – Allegro vivacissimo

6 Escena (Clara y el cascanueces) Allegro semplice – Moderato con moto – Allegro giusto – Più allegro – Moderato assai

Partida de los huéspedes

7 Escena (La Batalla) Allegro vivo

Cuadro II 8 Escena (Un bosque de pinos en invierno) Andante o "Viaje a través de la

nieve"

9 Vals de los copos de nieve Tempo di Valse, ma con moto – Presto

Cuadro III

10 Escena (El Castillo Mágico en el Reino de los Dulces)

Andante Introducción

11 Escena (Clara y el cascanueces) Andante con moto – Moderato – Allegro agitato – Poco più allegro – Tempo precedente

Llegada de Clara y el Príncipe

12 Divertissement a. Chocolate (danza española) b. Café (danza árabe) c. Té (danza china) d. Bastones de caramelo (danza rusa) e. Danza de los Mirlitones f. Madre jengibre y los Polichinelas

Allegro brillante Commodo Allegro moderato Tempo di trepak, molto vivace Andantino Allegro giocoso – Andante – Allegro vivo

o "Danza de los Mirlitones" o "Madre jengibre y sus hijos", "Danza de los payasos" o "Polichinelas"

13 Vals de las flores Tempo di Valse

14 Pas de deux Intrada (Hada de azúcar y su caballero) Variación I: Tarantella (para bailarín masculino) Variación II: Danza del hada de azúcar (para bailarina femenina) Coda

Andante maestoso Tempo di Tarantella Andante ma non troppo – Presto Vivace assai

o "Hada de azúcar y su caballero"

15 Vals final y Apoteosis Tempo di Valse – Molto meno

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4. Versiones

Existen múltiples versiones y adaptaciones de la obra musical de Tchaikovsky, el cual hizo una

selección de ocho números del ballet antes de su estreno en diciembre de 1892. Con ellos formó la

Suite El cascanueces, op. 71a concebida para ser interpretada en forma de concierto. La suite se

interpretó por primera vez bajo la batuta del propio compositor el 19 de marzo de 1892 en una

asamblea de la sección de la Sociedad Musical de San Petersburgo. La suite fue un éxito desde el

primer momento, con un bis de casi cada número en la interpretación de su estreno, mientras que el

ballet completo no llegó a alcanzar su gran popularidad hasta después del montaje de George

Balanchine que triunfó en la ciudad de Nueva York. La suite llegó a ser muy popular en el ámbito

concertístico y apareció en la película Fantasía de Disney. La Suite El cascanueces no debe ser

confundida con el ballet completo. El esquema siguiente representa la selección y secuencia escogida

de la suite por el compositor.

I. Obertura miniatura

II. Danzas características

a. Marcha

b. Danza del hada de azúcar [con un final distinto la versión del ballet]

c. Danza rusa (Trepak)

d. Danza árabe

e. Danza china

f. Danza de los Mirlitones

III. Vals de las flores

Una segunda suite, menos conocida y menos frecuentemente tocada, de algunos de los otros

números, ha sido grabada en alguna ocasión:

Acto I, Cuadro I: n.º 4 & 5

Acto II: Adagio del Grand pas de deux

Acto II: Introducción, Escena danzante y Danza española

Acto II: Vals final y Apoteosis

La OCG presentará la Suite del ballet “El Cascanueces, op.71”, con arreglo de A. N. Tarkmann

de la música de P.I Tchaikovsky:

Obertura miniatura

Marcha

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Danza de los Mirlitones

Berceuse (solo introducción)

Trepak: Danza rusa

Berceuse (completa)

Tarantella y Copos de nieve

Danza del hada de azúcar

Divertimento: Chocolate: Danza Española

Divertimento: Café. Danza Árabe

Divertimento: Té. Danza china

Apoteosis Vals final.

B. LA COREOGRAFÍA EL CASCANUECES

1. La danza

La danza puede ser definida como el arte de expresarse mediante el movimiento del cuerpo de

un modo natural y/o estético a través de un ritmo, con o sin sonido. Esto significa que algunas danzas

se pueden interpretar sin el acompañamiento de la música.

Las funciones u objetivos de la danza pueden ir desde la expresión de sentimientos,

emociones, dinámicas, energías y estados de ánimo hasta la narración de una historia, el culto a los

dioses o la celebración de ceremoniales entre otros. Bárbara Haselbach, una gran autoridad en lo

concerniente a la danza y el movimiento en la educación, aclara de una manera sencilla y contundente

el concepto de danza, y su necesidad en la educación y la vida. En su artículo Didáctica de la danza

(publicado en el libro “Música y Danza para el niño”) se destacan los siguientes conceptos:

La palabra danza procede del sánscrito y significa “anhelo de vivir”, o sea, un

sentimiento humano, una necesidad de índole espiritual y emotiva que se expresa en

la acción corporal.

En el mundo entero, y allí hasta donde llega la memoria de la humanidad, existió y

existe la danza.

La danza está arraigada en lo individual y en lo colectivo.

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El concepto de danza abarca tanto el proceso de danzar como también su producto (o

sea, una danza determinada).

Tan importantes son las danzas heredadas o fijadas, como las formas espontáneas de

la danza. Al igual que en la música, en la danza encontramos creación, recreación e

improvisación.

Rudolf von Laban, un gran teórico de la danza del siglo XX, propone “Cinco Formas Básicas de

Movimiento”, presentes tanto en la vida cotidiana, como en el trabajo y la danza. Bárbara Haselbach los

sintetiza así:

• Locomoción: Movimiento continuado desde un lugar a otro, ya sea con pasos, brincando,

rodando sobre el suelo, deslizándose, arrastrándose, o haciendo la rueda.

• Gestualidad: Movimientos de una parte del cuerpo que no sostiene el peso de todo él; por

ejemplo, cabecear, encogerse de hombros, hacer señala con la mano, o balancear el pie.

• Elevación: Erguimiento, acción de levantarse, salto; todos los movimientos que actúan en

sentido contrario a la ley de la gravedad.

• Rotación: Giro de todo el cuerpo sobre un eje.

• Posición: Aparente inmovilidad exterior en actitud “de rigidez”, en relajación, o en una

momentánea quietud en tensión equilibrada. El movimiento se produce en la musculatura,

con la particularidad de que no es visible exteriormente.

Otros conceptos en torno al movimiento para trabajar en el aula ante la creación de pautas de

improvisación son los siguientes:

Cualidades del movimiento Factores del movimiento:

Fuerza, Peso

Velocidad, Tiempo

Precisión, Espacio

Fluidez, Dinámicas

A través del movimiento desarrollamos conceptos como la fluidez, el equilibrio, el ritmo, la

respiración y la escucha entre otros. Somos como nos movemos y al igual que se moldea el

pensamiento, se puede moldear el movimiento a través del pensamiento.

Cada articulación de nuestro cuerpo nos permite infinidad de movimientos con sus

múltiples combinaciones. El cuerpo posee un fantástico conocimiento práctico, que va mucho

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más allá de lo que puede procesar la mente consciente. Parámetros como la anatomía, la mecánica, la

acción, la reacción e interacción con fuerzas y elementos externos (gravedad, fuerza centrífuga…)

hacen de nuestro cuerpo un canal de comunicación creativo. Nuestra mente sólo puede concentrarse

en unas pocas cosas a la vez, mientras que nuestro cuerpo puede combinar una gran cantidad de

información sin perder un sentido de orientación fluido siempre cambiante, que puede servir de sensor

para el movimiento en potencia.

2. El Ballet el Cascanueces

El ballet se estrenó el 18 de diciembre de 1892 en el Teatro Mariinski de San Petersburgo,

Rusia. Formó parte de un doble estreno junto con Iolanta, la última ópera de Tchaikovsky. El libreto fue

elaborado por Marius Petipa, pero lo que ha sido objeto de debate es quien exactamente coreografió la

primera producción. Petipa comenzó a trabajar en la coreografía en agosto de 1892, pero la

enfermedad lo alejó de su finalización y se encargó de la tarea Lev Ivanov, su asistente durante siete

años. A menudo se le atribuye la coreografía a Ivanov, aunque algunas crónicas de la época se la

adjudican a Petipa. La interpretación fue dirigida por Riccardo Drigo, con Antonietta Dell'Era como el

Hada de azúcar, Pavel Gerdt como el príncipe Coqueluche, Stanislava Belinskaya como Marie, Sergei

Legat como el Príncipe Cascanueces y Timofey Stukolkin como Drosselmeyer. Los roles de los niños, a

diferencia de muchas producciones posteriores, fueron representados por niños reales en lugar de

adultos (con Belinskaya como Marie, y Vassily Stukolkin como Fritz), los estudiantes de la Escuela

Imperial de Ballet de San Petersburgo.

El estreno de El cascanueces no fue considerado un éxito en su momento. La reacción

respecto a los propios bailarines fue ambivalente. Mientras que algunos críticos elogiaron a Dell'Era en

su trabajo en pointe como el Hada de azúcar (al parecer ella recibió cinco llamadas de telón en el

saludo), un crítico la calificó como "corpulenta" y “poco estilizada” Olga Preobrajenskaya como la

muñeca de Columbine fue descrita como "totalmente insípida" por un crítico y como "encantadora" por

otro.

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Fotografía del hada Azúcar.

El libreto fue criticado por ser "desequilibrado" y por no ser fiel al cuento de Hoffmann. Muchas

de las críticas se centraron en que aparecen los niños de manera prominente en el ballet, y muchos

lamentaron el hecho de que la bailarina no bailaba hasta el Gran pas de deux cerca del final del

segundo acto.

La partitura de Tchaikovsky recibió una mejor acogida. Algunos críticos lo describieron como

"asombrosamente rico en inspiración detallada" y "de principio a fin, bella y melodiosa, original y

característica". Pero incluso esto no fue unánime, ya que algunos críticos encontraron la escena de la

fiesta "pesada" y el Gran pas de deux "insípido".

Se han realizado muchas adaptaciones coreográficas con múltiples versiones del

Cascanueces, como por ejemplo en la versión de Balanchine nunca se ve a Marie despertándose sino

que, tras todas las danzas en el Reino de los Dulces, ella y el Príncipe Cascanueces se deslizan en un

trineo tirado por renos y finaliza la obra. Así, se presenta el sueño como algo real, al igual que en el

cuento original de Hoffmann.

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3. Elementos para la adaptación coreográfica El Cascanueces

La adaptación coreográfica que presenta el Conservatorio Profesional de Danza “Reina Sofía” junto

a la OCG se ha realizado en base a los siguientes elementos:

Escucha y análisis de la música (su tempo, estructura, melodía…).

Trabajo con diferentes agrupaciones entre el alumnado.

Creación de pautas para la improvisación en base a sensaciones, direcciones, cualidades de

movimiento…

Secuenciación para la creación y memorización de las frases de movimientos.

Unificación y distribución de la relación de la música y el movimiento.

Estructuración del uso espacial.

Repetición de la coreografía a través de ensayos.

La coreografía del CPD Reina Sofía no bailará todas las piezas del libreto original, sino que

interpretará una selección de aquéllas más representativas de la obra, por este orden:

ESCENAS CONCIERTO

Presentación instrumentos Preparación Noche Buena

Obertura miniatura

Llegada de Drosselmeier y Fritz y Marie Marcha

Juego con los juguetes y descubrimiento del Cascanueces

Danza de los Mirlitones

Todos se marchan a dormir excepto Marie Berceuse(solo introducción)

Llegada de los ratones Trepak: Danza rusa

Agradecimiento e invitación del Cascanueces Berceuse (completa)

Viaje al mundo mágico Tarantella y Copos de nieve

Bienvenida de la Hada del Ázucar Danza del hada de azúcar

Danza Española Divertimento: Chocolate: Danza Española

Danza Árabe Divertimento: Café. Danza Árabe

Danza China Divertimento: Té. Danza china

Despedida Apoteosis Vals final.

4. Personajes

Padres de Marie y Fritz.

Marie. (Niña protagonista de la historia)

Fritz. (Hermano pequeño de Marie)

Drosselmeyer (Padrino de Marie).

Cascanueces (Juguete y joven protagonista de la historia).

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Reina de los ratones y ratones.

Personajes del mundo mágico.

Ficha artística de la OCG&CPD Reina Sofía para El Cascanueces:

Adaptación coreográfica, diseño de vestuario y escenografía.- Cristina Belda, Piedad del Águila,

Alberto Huetos, Carina Martin y Miguel Vázquez.

Arreglos musicales.- José Antonio Masmano.

Adaptación musical y coreográfica.- Carina Martin y José Antonio Masmano.

Presentación.- José Antonio Masmano.

Realización vestuario.- Luisa Reyes.

Realización tocados.- Javier Arteta.

Realización escenografía y atrezzo.- Escuela de Arte de Granada.

Ilustración de la guía didáctica.- Luis Peso.

Producción.- OCG y Asociación Granada en Danza

Intérpretes de la OCG:

Flauta Bérengère Michot, Oboe Eduardo Martínez, Oboe / Corno inglés José Antonio Masmano,

Clarinete José Luis Estellés, Clarinete / Clarinete bajo Carlos Gil, Fagot Santiago Ríos, Fagot Joaquín

Osca, Trompa Oscar Sala, Trompa Carlos Casero, Contrabajo Günter Vogl, Glockenspiel / percusiones

Noelia Arco.

Intérpretes del C.P.D Reina Sofía:

Manuel Bonillo, Isabel Cózar, Raquel Cruz, Ana María del Río, Martina Diliberto, Laura Mª Fajardo,

Myriam Gallego, Juan Luís Garrido, Mª del Pilar Guerrero, Sofía Leal, Belén Mañas, Diego Martínez, Mª

Ángeles Marqués, Christian Moreno, Gonzalo Moreno, Pablo Navarro, Marina Navas, Lucía Obeso,

Juan Miguel Pérez, Mª Dolores Ruíz, Mireia Ruiz, Mª Teresa Sánchez, Mª del Pilar Sierra y Laura

Vargas. Alumnado de 5º y 6º de Enseñanzas Profesionales de Danza Contemporánea del

Conservatorio Profesional de Danza Reina Sofía de Granada.

Guía didáctica de Primaria EL CASCANUECES. Carina Martin Castro

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D. APARTADO DIDÁCTICO GENERAL DEL ESPECTÁCULO

1. Las competencias básicas para la programación

A través de las actividades que se presentan en esta guía y en relación a la programación, el

alumnado adquirirá y desarrollará destrezas, habilidades, conocimientos y actitudes de funcionalidad

en la vida cotidiana. Las competencias básicas que se trabajarán para su adquisición son:

COMPETENCIA SOCIAL

Y CIUDADANA

COMPETENCIA CULTURAL

Y ARTÍSTICA

COMPETENCIA PARA LA

AUTONOMÍA E INICIATIVA

PERSONAL

-Interiorizar y respetar normas de

convivencia.

-Resolver conflictos.

-Utilizar el lenguaje como destreza

para la convivencia y el respeto.

-Aprender a comunicarse con los

demás y comprender lo que los

demás transmiten.

-Profundizar en el trabajo de la

empatización.

-Conocer la realidad social en la

que se convive.

-Conocer las emociones y los

sentimientos en relación con los

demás.

-Desarrollar herramientas para el

diálogo.

-Trabajar en equipo, aprendiendo a

aceptar otros puntos de vista

distintos del propio para la amplitud

de miras.

-Emplear las manifestaciones culturales y

artísticas como fuente de enriquecimiento y

disfrute personal.

-Iniciar al alumnado en la compresión y

valoración de textos, músicas y danzas.

-Fomentar el disfrute por la lectura.

-Adquirir conocimientos de diferentes

manifestaciones artísticas (danza, plástica,

música y literatura).

-Desarrollar habilidades de expresión

dramática y plástica.

-Descubrir el auditorio Manuel de Falla (sala

de conciertos).

-Desarrollar el criterio propio.

-Emplear el lenguaje para comunicar

afectos y emociones para uno mismo y para

los demás.

-Expresar gustos y preferencias.

-Fomentar la adquisición y la

interiorización de buenos hábitos para la

convivencia.

-No juzgar negativamente.

-Desarrollar habilidades sociales como

respeto a los demás, cooperación, diálogo y

trabajo en equipo.

-Saber tomar decisiones ante un

problema.

-Utilizar el lenguaje como medio de

representación del mundo.

-Utilizar el cuerpo como medio de

expresión y conocimiento personal.

-Trabajar la motricidad fina y la

coordinación.

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN

LINGÜÍSTICA

COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y

LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO

FÍSICO Y NATURAL

-Leer, comprender e interpretar distintos tipos de textos.

-Expresar adecuadamente pensamientos, ideas y emociones.

-Conocer y utilizar de forma adecuada el lenguaje en expresiones

escritas y orales.

-Desarrollar la comprensión y mejorar las destrezas comunicativas.

-Fomentar el gusto y el interés por participar en situaciones de

comunicación oral.

-Fomentar el interés por mejorar las producciones lingüísticas

-Implicarse activamente en la conversación y adoptar una actitud

dialogante.

-Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno

mismo.

-Respetar las diferencias de las personas.

-Realizar observaciones para desarrollar la curiosidad y la

resolución de problemas

-Utilizar la lengua para poder obtener y comprender

información.

-Plantear soluciones a un problema aceptando y respetando

las de los otros.

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COMPETENCIA

MATEMÁTICA COMPETENCIA DIGITAL

COMPETENCIA APRENDER

A APRENDER

-Descubrir las connotaciones

matemáticas del valor de las

figuras, la métrica y el ritmo

interpretando melodías simples.

-Fomentar la búsqueda en internet sobre

las adaptaciones artísticas.

-Acercarse a los medios de comunicación

en los que opera el sonido de forma lúdica

y sensorial.

-Desarrollar aspectos cognitivos como

emocionales.

-Experimentar el placer que produce

entender algo que no comprendíamos

anteriormente.

-Planificar el comportamiento al

enfrentarse a alguna tarea escolar.

2. Los objetivos.

Animar a la lectura y a la comprensión de texto.

Aprender a comparar, analizando diferencias y similitudes, entre distintas formas de

expresión artística con un mismo argumento (literatura: cuento/ expresión corporal:

coreografía y expresión musical: orquesta).

Identificar los propios sentimientos, emociones y recuerdos y aprender a

comunicarlos y a respetar los de los compañeros y compañeras.

Promover posiciones solidarias y respetuosas con los

comportamientos/diferencias culturales a partir de nuestra propia identidad fomentando la

generosidad.

Tomar conciencia de las posibilidades de movimiento de las articulaciones del propio

cuerpo.

Trabajar el ritmo aprendiendo a coordinar cuerpo y voz, siendo conscientes de las

posibilidades del gesto, el movimiento, el sonido y las palabras como elementos de

representación.

Desarrollar la expresión oral (volumen, articulación, dicción y entonación).

Aumentar los niveles de memoria y la capacidad de hablar ante un público.

Favorecer el desarrollo de la imaginación y la capacidad de la creatividad.

Ahondar la plasticidad trabajando, además, la motricidad fina y la coordinación visual-

manual.

Comprender las posibilidades del sonido y del movimiento para expresar ideas y emociones

a través de juego y dramatizaciones.

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3. Los Contenidos.

Los contenidos que se proponen se ajustarán a las necesidades reales del aula pudiendo

seleccionar y/o crear las actividades propias de cada grupo.

Animación a la lectura, expresión oral, realización de síntesis.

Formas de expresión artística (Música, Danza y Plástica).

Identidad propia y diferencias culturales.

Expresión corporal, conocimiento corporal.

Expresión oral, capacidad reflexiva y resolución de problemas.

Recursos expresivos a través de los juegos de expresión corporal.

Desarrollo de la memoria a corto plazo y de la capacidad creativa.

Expresión plástica, motricidad fina y coordinación.

Sonido y silencio.

El cuerpo: posibilidades sonoras y de expresión.

La pulsación.

El pentagrama..

Figuras musicales: redonda, blanca, negra y corchea.

Notas musicales: do, re mi fa, sol, la, si, do. Escala ascendente y descendente.

Compases binario y ternario.

Los instrumentos de la orquesta.

Cantar y entonar.

La grafía forte.

Crescendo y diminuendo.

Clave de sol.

Competencias E.PRIMARIA

CONTENIDOS PREVIOS

CONTENIDOS POSTERIORES

LINGUÍSTICA

• La lectura y su comprensión.

• La caligrafía.

• El resumen.

• Las adivinanzas • Las redes sociales. • Los Twits.

MUSICAL

• Las familias de los instrumentos.

• El pulso, el tempo y los silencios.

• Instrumento: La celesta.

• Figuras musicales y pentagrama.

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CORPORAL

• Movimientos

extremidades superiores.

• Orientaciones y direcciones espaciales.

• Escucha grupal. • Cualidades de

movimiento.

MANUAL

• Dibujo • Títeres

• Construcción instrumentos 3D.

• Unión de materiales

4. Actividades didácticas generales

Lectura recomendada del cuento, a partir del libro Cuéntame un cuento de

hadas y juguetes

Sugerimos la lectura de la adaptación del cuento versionado en el libro El Cascanueces,

pero también, en base a la temporalización que puede emplearse recomendamos la lectura del

cuento original de Hoffmann.

En el aula y antes de asistir al espectáculo, debatiremos sobre varias cuestiones

presentadas en la historia después de la lectura del cuento. Por ejemplo:

o ¿Cómo celebráis la noche buena?

o ¿Cómo se celebra la noche buena en otras culturas?

o ¿Qué es un cascanueces?

o ¿Con que objeto podéis jugar?

o ¿Qué hacéis con los juguetes con los que no jugáis?

Trabajaremos la expresión oral para la realización de hipótesis: resumiremos el cuento.

Trabajaremos a través de todos los sentidos, la audición para la música, el cuerpo en la creación de

movimientos y las manos en la creación de trabajos manuales. Desarrollaremos la creatividad en

todas las áreas propuestas induciendo las actividades y pautas realizando un feedback durante y tras

las actividades.

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Actividades previas al espectáculo

ÁREA

E. PRIMARIA

ACTIVIDADES

PREVIAS AL

ESPECTACULO

RECURSOS

TIEMPO

LINGUÍSTICA

1. Presentación del cuento y su lectura creando pausas para la interacción del alumnado haciéndoles preguntas de comprensión lectora. ¿Quiénes están preparando la noche buena? ¿Cómo se llama el hermano de Marie? ¿Quién les prepara los juguetes?...

Cuento 25 minutos

2. Construir adivinanzas para la asociación de idea relacionadas con la descripción del personaje:

Duro soy, alegre y servicial, si me gusta ayudar sabrás quién soy. ¿Quién soy?

Blandita y oscura me muevo sin parar, me ven los niños y huyen porque me gusta aterrorizar. ¿Quién soy?

Papel y lápiz. 10 minutos

MUSICAL

1. Descubrir el compás y los instrumentos tras la audición del Divertimento: Té-Danza China.

Reproductor Mp4

Partitura 3. Anexo 5

15 minutos 2. Escuchar y descubrir las diferencias entre las

familias de los instrumentos (Cuerda, viento, percusión).

Audición todo el concierto 15 minutos

CORPORAL

1. Formar parejas y describir las partes del cuerpo. Unir dos partes del cuerpo y desplazarse lentamente por el espacio. (Berceuse).

Espacio: Aula despejada.

Reproductor Mp4

20 minutos

2. Improvisación grupal guiada: Nombrar sensaciones así como objetos descritos en el cuento: Frío, sorpresa, miedo, ligereza, alegría, tristeza. (Danza del Hada del Azúcar: Celesta)

Espacio: Aula despejada. Partitura 1.

Reproductor Mp4

15 minutos

MANUAL

1. Convoca una campaña de recogida de juguetes que ya no se usan en casa para envolverlos y llevarlos al auditorio ese día.

Papel de regalo o de

periódicos.

20 minutos

2. Dibuja y colorea el Cascanueces y recórtalo siguientes los números.

Anexo 1

20 minutos

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23

De vuelta en el aula, una vez hayamos disfrutado del espectáculo, abriremos una charla

comparativa sobre las diferencias/ coincidencias entre el libro y la representación orquestada del

espectáculo. Analizaremos cómo diferentes formas de expresión artística -la literatura, la danza y la

música- se han unido en torno a un mismo argumento.

Analizaremos todas las situaciones que transcurren durante el espectáculo como por ejemplo,

las situaciones conflictivas entre los hermanos al romperse El Cascanueces, la lucha entre Marie, el

Cascanueces y los ratones o la incomprensión de la madre de Marie al no creerse su sueño. También

suceden situaciones positivas en la que los personajes se sorprenden, se ayudan y se enseñan los

unos a los otros. Todas ellas podrán ser asociadas a situaciones reales del alumnado para entre todos

resolver posibles conflictos y aprender de las situaciones positivas de aprendizajes.

Actividades posteriores al espectáculo

Tras el espectáculo se proponen actividades para fomentar la creatividad, la reflexión y el

análisis crítico.

ÁREAS

E.PRIMARIA

ACTIVIDADES POSTERIORES

AL ESPECTACULO

RECURSOS

TIEMPO

LINGUÍSTICA

1. Redacta un resumen del cuento Cascanueces (Revisar ortografía y caligrafía).

Recuerdo

concierto 15 minutos

2. Escribe un comentario en las redes sociales Internet 10 minutos

MUSICAL

1. Escribe una letra para el tema 3. (Danza de los

Mirlitones)

Reproductor Mp4

Partitura 2. Anexo 9

20 minutos

2.Describe la distribución de los instrumentos durante el concierto. Anexo 3 15 minutos

CORPORAL

1. Camina con el pulso haciendo diferencia entre los sonidos agudos. (Divertimento Té: Danza china y Danza Española).

Espacio: Aula despejada.

Reproductor Mp4 Partitura 3 y 4

15 minutos

2.Improvisación grupal guiada: Hacer grupos de 3 personas en forma de triángulo, el líder piensa y representa corporalmente un personaje y los demás lo imitan y deben adivinar qué personaje es. Intercambiar los roles. (Danza del Hada de azúcar)

Espacio: Aula despejada. Partitura 1

Reproductor Mp4

15 minutos

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MANUAL

1. El grupo dibuja todos los personajes del cuento para hacer un teatro de títeres.

Papel y lápices de colores.

inutos

2. Construye instrumentos con plastilina. Plastilina 20 minutos

Creación de un Cascanueces que pueda bailar.

Realizaremos ahora un cascanueces que pueda bailar con el que trabajarán la motricidad

y psicomotricidad fina durante su creación.

Pasos a seguir:

1. Se divide el grupo en subgrupos de cuatro niños y niñas.

2. Se reparte a cada grupo las partes del cascanueces y entre ellos deberán decidir en qué

situación y escena está el Cascanueces.

3. Se unirán las partes del cuerpo con clip para que en las articulaciones puedan tener

movilidad.

4. Cada subgrupo deberá elegir una música y hacer bailar al Cascanueces según el tempo de la

música.

Materiales: papel, tijeras y clip para unir las articulaciones.

5. Criterios de evaluación

Las actividades se evaluarán durante los procesos de cada actividad:

La actitud y atención del alumnado así como su motivación ante las actividades

propuestas.

La superación ante situaciones conflictivas.

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25

El punto de partida de lectura.

La comprensión del significado de las palabras usuales.

El uso de vocabulario adecuado a su edad.

El desarrollo del esquema corporal y su propia autonomía.

El desarrollo social del niño/a en el aula.

Nivel de desarrollo de las habilidades motrices básicas.

Interiorización del tempo.

Otros criterios de evaluación:

Realizar correctamente las actividades propuestas.

Mostrar una actitud correcta hacia la audición y la interpretación musical.

Valorar positivamente las distintas partes del cuerpo como instrumento musical esencial.

Hacer uso adecuadamente de la expresión corporal coordinada.

Mostrar una actitud positiva y de respeto ante cada integrante del grupo y la creación

artística de los compañeros y del conjunto.

6. Partituras y Anexos

PARTITURAS

Principalmente trabajaremos con éstas partituras la interiorización del Pulso, por parte del

alumnado a través de distintas partes del cuerpo en movimiento estático o dinámico haciendo uso del

trabajo espacial. Como se plantean en las actividades se trabaja el ritmo realizando distintas

agrupaciones entre el alumnado.

A su vez, después de haber interiorizado el pulso descubriremos las diferencias entre el compás

binario (Danza China) y el compás ternario (Danza Española).

Aprenderemos a trabajar diferentes matice como:

• Muy suave, muy fuerte, más rápido, más lento etc.

• Con voz muy aguda, con voz muy grave, nasal.

• Con palmadas al principio de cada compás en el acento fuerte.

Descubriremos la sonoridad de un nuevo instrumento, la celesta para buscar similitudes con

otros sonidos familiares de la vida cotidiana del alumnado.

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PARTITURA 1: DANZA DEL HADA (Mirar Anexo 4)

PARTITURA 2: MIRLITONES (Mirar Anexo 9)

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PARTITURA 3: DIVERTIMENTO EL TÉ

♫ El té (danza china)

PARTITURA 4: DIVERTIMENTO EL CHOCOLATE

♫ El chocolate (danza española).

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ANEXO 1

Dibuja el Cascanueces siguiendo los números y coloréalo.

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ANEXO 2

¡Hola, soy el Cascanueces! ¿Quieres saber cómo me han creado? Mira…

http://youtu.be/Dn4iTV8Azgg

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Ilustración Luis Peso.

ANEXO 3: LAS FAMILIAS DE INSTRUMENTOS

Elije un instrumento y realízalo con plastilina lo más real posible.

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ANEXO 4: LA CELESTA

Describe el sonido de la celesta y busca semejanzas de su sonido con otros.

ANEXO 5: LAS CUERDAS

Rodea los instrumentos de vientos y colorea los instrumentos de cuerdas.

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ANEXO 6: EL PENTAGRAMA

ANEXO 7: LA CLAVE DE SOL

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ANEXO 8: LA ESCALA MUSICAL

ANEXO 9: CANCIÓN LA DANZA DE LOS MIRLITONES A continuación se presentan los modelos de canciones creadas con la música de los Mirlitones.

MODELO PARA INICIAR EL TRABAJO

Vamos todos a escuchar La orquesta interpretar

La Historia, del Cascanueces Y su nueva amiga Marie Vamos todos a ver bailar

Como preparan la navidad Con los padres de Marie

Y el pequeño Fritz Sin olvidar a su padrino, que les traerá

Un fantástico Cascanueces (Bis )

Que el travieso Fritz, romperá Por eso Marie mientras marchan a dormir

Se queda a intentar, arreglar Está muy dudosa

No sabe por dónde Empezar

Si se esfuerza un poquito Seguro que lo conseguirá

Solo tiene que pensar Y reflexionar

Ya vienen, ya vienen, ya vienen los ratones

Por suerte esta Cascanueces Para salvar a Marie (Repetir todo el estribillo 4 veces)

Guía didáctica de Primaria EL CASCANUECES. Carina Martin Castro

34

Para celebrar la victoria

Se marchan al mundo mágico Allí les esperan, el Hada Azúcar

Que escucho a través de la celesta Allí encontrarán las danzas

Mágicas, sublimes y fantásticas De las españolas, de las árabes

Y con sus dedos fuera Las chinas también.

CANCIONES CREADAS POR EL PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.

CANCIÓN 1.

Vamos todos a escuchar

que la orquesta va a comenzar ya la pequeña historia de este Cascanueces

y su nueva amiga que se llama Marie Vamos a ver como danzan

y preparan la cena de navidad sus padres y amigos, el pequeño Fritz

sin olvidar al padrino, ¡qué sorpresa! ¿Qué ha traído? un regalillo especial, fantástico y genial... ¿qué será?

Este pobre Cascanueces

su hermanito romperá sin querer Marie con esmero intenta arreglarlo

tiene muchas dudas, no sabe lo que va a hacer Si se esfuerza un poquito seguro que lo conseguirá con algo de mañana, algo de paciencia, lo arreglará

Ya vienen, ya vienen, ya vienen los ratones

por suerte el Cascanueces va a salvar a Marie (Repetir todo el estribillo 4 veces)

Para celebrar la hazaña

se van en trineo a un mundo mágico hay una fiesta, donde les espera el Hada Azúcar

con su son angelical Allí n las danzas

sticas de las españ rabes y chinas

Y todos bailarán..... El Vals

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CANCIÓN 2.

Vamos todos a escuchar la orquesta va a interpretar

la bonita historia de este Cascanueces y su nueva amiga que se llamaba Marie

Vamos todos a bailar para preparar la navidad con los padres de Marie

y su hermano Fritz ha venido su padrino, ¿qué sorpresa habrá traído?

un regalillo genial un fantástico Cascanueces

Vaya vaya Fritz lo ha roto y Marie no quiere ir a dormir

se queda a arreglarlo y no sabe como

su juguete favorito con el que quiere jugar Si se esfuerza un poquito seguro que lo conseguirá

tiene que pensarlo y reflexionarlo

Ya vienen, ya vienen, ya vienen los ratones

su amigo el Cascanueces es quien la va a salvar (Repetir todo el estribillo 4 veces)

Para seguir la aventura

se marchan al mundo mágico allí les esperan el Hada de Azúcar

toca su celesta mientras bailan al compás

Bailarán las danzas sticas

de las españ rabes y chinas para terminar bailando el movido vals

CANCIÓN 3.

Vamos todos a escuchar la orquesta va a interpretar

la pequeña historia de nuestro Cascanueces y su nueva amiga que se llamaba Marie

Vamos todos a bailar para preparar la navidad

toda la familia espera a su padrino que trae los regalos un fantástico Cascanueces

Guía didáctica de Primaria EL CASCANUECES. Carina Martin Castro

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Fritz romperá el Cascanueces por eso Marie no va a dormir

se queda despierta triste y nerviosa

no puede arreglarlo y sé poner a llorar

Si se esfuerza un poquito ella sola lo conseguirá y mientras lo piensa cielos ¡que sorpresa!

miles de ratones atraviesan el hogar

Ya vienen, ya vienen, ya vienen los ratones por suerte el Cascanueces

pasaba por allí (Repetir todo el estribillo 4 veces)

Y vencidos los ratones con un viaje lo celebrarán

allí les espera el Hada de Azúcar que con la celesta

vamos a representar Y contemplarán las danzas mágicas, sublimes y ligeras

rabes y chinas y el final vals

CANCIÓN 4.

Vamos todos a escuchar la orquesta va a interpretar

una gran historia sobre un Cascanueces y su aventura con su amiga Marie

Vamos todos a bailar para preparar la navidad con Marie y sus padres

y el pequeño Fritz su padrino Drosemehier

les traerá un Cascanueces

Y el travieso Fritz lo rompe por eso Marie no se marcha a dormir

se queda despierta a ver si lo arregla esta muy dudosa

no sabe bien lo que hacer

Guía didáctica de Primaria EL CASCANUECES. Carina Martin Castro

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Si se esfuerza sólo un poco

seguro que ella lo va a conseguir tiene que pensarlo

y reflexionarlo preparados, listos, ya

Ya salen los ratones de todos los rincones

Y el Cascanueces salva a Marie de los ratones (Repetir todo el estribillo 4 veces)

Para celebrar el triunfo aparecen en un mundo mágico

allí les esperan el Hada de Azúcar a la que acompaña la celesta

y suena así Y bailarán las danzas

mágicas, sublimes y fantásticas son las españolas, y las arabescas

y una china más

CANCIÓN 5.

Vamos todos a escuchar que la orquesta va a comenzar ya

la bonita historia de este Cascanueces y su nueva amiga que se llama Marie

Vamos todos a bailar para preparar la navidad con los padres de Marie

y su hermano Fritz ha venido su padrino, ¿qué sorpresa habrá traído?

un regalillo genial un fantástico Cascanueces

Vaya vaya Fritz lo ha roto y Marie no quiere ir a dormir

se queda a arreglarlo y no sabe como

su juguete favorito con el que quiere jugar Si se esfuerza un poquito

ella sola lo conseguirá y mientras lo piensa cielos ¡que sorpresa!

miles de ratones atraviesan el hogar

Ya vienen, ya vienen, ya vienen los ratones por suerte el Cascanueces

pasaba por allí (Repetir todo el estribillo 4 veces)

Guía didáctica de Primaria EL CASCANUECES. Carina Martin Castro

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Para celebrar la hazaña se van en trineo a un mundo mágico

hay una fiesta, donde les espera el Hada Azúcar con su son angelical

n las danzas sticas

de las españ rabes y chinas Y todos bailan.... El Vals

ANEXO 10: ACTIVIDADES PARALELAS A continuación presentamos las actividades paralelas propuestas en las sesiones didácticas para el profesorado:

Dividir el grupo en cuatro subgrupos para trabajar corporalmente la medida de la corchea (1 movimiento cada 1/2 tiempo), negra (1 movimiento cada tiempo), blanca (1 movimiento cada 2 tiempos) y redonda (1 movimiento cada 3 tiempos).

Dividir el grupo en dos subgrupos para trabajar el contratiempo vocalmente, percusivamente y corporalmente.

Trabajar el volumen vocal del alumnado cantando una canción con dos directores de orquesta que dirijan al grupo en base a sus movimientos.

Trabajar la modulación de la intensidad y fuerza del movimiento a través de las cualidades de movimiento (Materiales: globos).

Por parejas trabajar la confianza cerrando los ojos uno de ellos y dejándose dirigir por el compañero o compañera. El guía deberá proteger al compañero o compañera de posible obstáculos.

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E. RECURSOS EN LA RED: ENLACES A VÍDEOS

La obra completa, versionada para la Warner Bross en el año 1993,

interpretada por el “New York City Ballet” con la "New York City Ballet Orchestra", con coreografía

de George Balanchine:

http://youtu.be/rCl9yQUkX7E

Fragmentos de El cascanueces en la película FANTASÍA, de Walt Disney:

http://youtu.be/IPjJvwekTzU - El cascanueces - Nutcracker suite (1/2)

http://youtu.be/R3eNTpWu0tI - El cascanueces - Nutcracker suite (2/2)

Enlaces de audio de Spotify de Nutcracker de la San Francisco Ballet Orchestra

http://open.spotify.com/album/3wVAGczPddCfv28flLwfJV

Música Educa: m o n t a j e de dibujos animados, idea de Eva Alonso, con ilustraciones de

José Rubio Malagón y la producción del vídeo de Ismael Pantaleón, de la empresa Zootropo:

http://youtu.be/3zW6wLZTvZ4

Una versión moderna, del Ballet Madrid, con versos hablados y la proyección de dibujos animados

a modo de decorado virtual:

http://youtu.be/AeVqx0InbWY

Creación del propio Cascanueces por Luís Peso:

http://youtu.be/Dn4iTV8Azgg

Partituras:

http://imslp.org

F. DISCOGRAFÍA Y FILMOGRAFÍA

Discos recomendados

Descubriendo a Tchaikovsky. Iniciación a la música clásica - 13 piezas (CD +libro + cuento

narrado) Manel Rouras y Alfred Tapscott. OK Records, 2010.

Tchaikovsky: E l cascanueces (libro + CD) Ilustraciones: Muntsa Vicente. Adaptación del

cuento: Dani Coma. Adaptación de la música para grupo de cámara: Gregori Ferrer. Bellaterra

Música (Colección: Los grandes compositores y los niños), 2010.

Tchaikovsky y los niños (libro + CD). Autora: Anna Obiols. Ilustraciones: Subi. Intérprete:

Marina Rodríguez. Bellaterra Música, 2006.

El Cascanueces (libro + CD) Traductor: Frances Navarro Fàbrega. Ilustradora: Julie

Paschkis. Grabación: Orquesta Sinfónica de Londres. Director: Don Jackson. Malsinet Editor

Guía didáctica de Primaria EL CASCANUECES. Carina Martin Castro

40

(Colección: Andantino), 2006.

Nutcracker [El Cascanueces]. Tchaikovsky (CD) Intérpretes: Erich Kunzel con la Cincinnati Pops

Orchestra. Grabado en el Music Hall de Cincinnati (Ohio) en septiembre de 2006. TELARC. Usa,

2007.

Suite de El Cascanueces -Cuarta sinfonía. (CD + libreto). Piotr Ilich Tchaikovsky. Intérpretes: Anima

Eterna y Jos Van Immerseel. Diario El País. Madrid, 2004.

Películas recomendadas

El Príncipe Cascanueces. (Película de animación) Dirección: Paul Schibli. Canadá, 1990. Warner

Bross. Classic Tales.

Tom y Jerry: El cuento del cascanueces. (Película de animación). Dirección: Spike Brandt y

Tony Cervone. Estados Unidos, 2007. Warner Home Enternainment.

El Cascanueces. (Película en 2D y 3D) Dirección: Andrei Konchalovsky Coproducción Reino

Unido- Hungría, 2010. HCC Media Group.

G. BIBLIOGRAFÍA

El gran libro de los cuentos de Navidad. Selección de textos de Denis Despeyroux.

Ilustraciones de Óscar T. Pérez. Barcelona: Parramón, 2010.

Musicando con Tchaikovsky y El cascanueces, de Montse Sanuy (proyecto literario) y Violeta

Monreal (proyecto gráfico). Madrid: Susaeta, 2005.

Cuéntame un cuento de hadas y juguetes, de Patricia Antón. Ilustraciones de Horacio Elena.

Barcelona: Ed. Planeta (Timun Mas), 2003.

El cascanueces, de E.T.A. Hoffmann. Traducción de Humpt Dumpty. Ilustraciones de Roberto

Innocenti. Diseño de Rita Marshall. Barcelona: Lumen, 1998.

El Cascanueces, ilustrado por Eric Puybaret y adaptado por John Cech, Editorial Edelvives, 2013.

Los cuentos de los mejores ballets. Textos e ilustraciones de Llona Borská y otros. Traducción de

Catalina Martínez Muñoz. Madrid: Susaeta ,1990.

El cascanueces y el rey de los ratones, de Ernst Theodor Amadeus Hoffmann. Traducción de C.

Gallardo de Mesa. Ilustraciones de Karin Schubert. Madrid: Ed. Espasa-Calpe (Austral Juvenil), 1989.

El cascanueces y el rey de los ratones, de E.T.A Hoffmann. Traducción de Celia y Rafael Lupiani.

Ilustraciones de Jesús Gabán, Madrid: Anaya, 1987.

El cascanueces. Wikipedia-la enciclopedia libre. Última modificación: 20 de Septiembre

de 2014.

Guía didáctica de Primaria EL CASCANUECES. Carina Martin Castro

41

El Misterio de la partitura. Guía didáctica. Música Primer Ciclo de Primaria. Adrián Cruz, Sandra

García y José María de Pardo, 2011.