Roviratic guias

INSTITUTO INTEGRADO CUSTODIO GARCÍA ROVIRA

Ciencia y cultura de la mano de ROVIRATIC

Guía preparado por: equipo ROVIRATIC Docente acompañante Lic. Olga Lucia Granados




GRADO PREESCOLAR

TEMA: LAS PLANTAS

TITULO: EXPLORANDO LAS PARTES DE LAS PLANTAS

La mayoría de las plantas tienen raíz, tallo y

hojas; algunas también tienen flores y

frutos. En el interior de los frutos hay

semillas, a partir de la cual se originan

nuevas plantas.

Las hojas son de color verde y fabrican su

propio alimento.

El tallo sostiene la planta y transporta

sustancias.

La raíz fija la planta al suelo, toma agua y

nutrientes.

Las flores embellecen las plantas y se

convierten en frutos.

Los frutos tienen semillas en su interior.

Las plantas pueden vivir y desarrollarse en

diferentes lugares, hay plantas que viven en

el agua y se llaman acuáticas, la mayoría

viven sobre el suelo que pisamos y son

plantas terrestres. Algunas viven en lugares

húmedos, como aquí en el Guainía, otras

viven en lugares secos como en desiertos y

crecen en la arena, otras viven en los

páramos que son lugares donde hace mucho

frío y en cerca de los nevados.

OBJETIVO: observar plantas de caño

terpel, ubicar sus partes y describir en que

se diferencian unas de otras.

MATERIALES:

Cuaderno, lápiz, colores (que usaras en el

salón al regreso de la actividad)

PROCEDIMIENTO 1. realiza una exploración por la ruta del

laboratorio vivo de caño terpel, muy

atentos y atentas escucharan

instrucciones para que puedas

reconoce los ecosistemas terrestres y los acuáticos

2. te diriges ahora con tus profesores y guías al nacedero de agua y vamos a buscar una planta

acuática. ¿que partes de la planta podemos observar?




3. escoge una planta no muy alta, la que más te guste del lugar donde nos encontramos e identifica

sus partes.

4. ahora vamos en busca de grandes árboles, escoge el tuyo y vamos a abrazarlo, que partes

encuentras en él.

5. nos reunimos en el lugar que nos indican y vamos a explorar

HASTA PRONTO ¡QUE BIEN QUE LA PASAMOS!




GRADO PRIMERO

TEMA: ECOSISTEMAS

TITULO: EXPLORANDO SERES VIVOS EN ACUATICOS Y TERRESTRES

Los seres vivos para realizar sus actividades

necesitan de un ambiente. Allí encuentran

alimento, vivienda y pareja para reproducirse. El

ambiente esta formado por todo lo que nos

rodea: el suelo, el aire, el agua, las plantas y los

animales. Los seres vivos se han adaptado a ese

lugar y a sus condiciones.

Los seres vivos aéreos pasan gran parte de su

tiempo en el aire. Los seres humanos fascinados

por el arte de volar invento los aviones, los

helicópteros y otros medios de transporte

aéreo.

Los seres vivos terrestres son fuertes y

resistentes, se encuentran en todos los

ecosistemas de nuestro planeta.

Los seres vivos acuáticos tienen una forma en su

cuerpo que les permite deslizarse fácilmente en

el agua. El ser humano ha imitado la estructura

de estos animales fabricando barcos,

submarinos.

OBJETIVO: observar ecosistemas acuáticos y

terrestres de caño terpel y reconocer las

características de los seres vivos que se

encuentran en los ecosistemas acuáticos y

terrestres de este ecosistema.

MATERIALES

Cuaderno, lápiz, borrador, colores

PROCEDIMIENTO

1. realiza una exploración por la

ruta del laboratorio vivo de caño

terpel.

2. recibe las instrucciones y déjate

guiar por tus compañeros de grado

superior y tus docentes

3. explora los ecosistemas acuáticos del laboratorio vivo de

caño terpel




4. explora los ecosistemas terrestres.

5. durante el recorrido identifica los diferentes tipos de seres vivos que vas encontrando.

6. en el laboratorio vivo de caño terpel hay tiempo para compartir, vamos a jugar

7. después de tu exploración en los ecosistemas terrestres del laboratorio vivo de caño terpel,

regresas a tu salón y describes en tu cuaderno de ciencias lo que aprendiste, harás una lista de

los animales que encontraste en el recorrido y compartirás tu experiencia con tus compañeros y

tus padres.

HASTA PRONTO




GRADO: SEGUNDO

TEMA: ECOSISTEMAS

TITULO: EXPLORANDO LOS ECOSISTEMAS Y EL REINO VEGETAL

Las plantas se caracterizan por su capacidad de

producir su propio alimento. Aunque existe gran

cantidad y diversidad de plantas, su estructura

fundamental es similar para todas: raíz, tallo,

hoja, flores, frutos y semillas.

La raíz se encuentra enterrada en el suelo y

tiene pelos absorbentes que le permiten tomar

el agua y los minerales que las plantas necesitan

para vivir. La raíz también se encarga de fijar la

planta al suelo de manera segura.

El tallo crece por encima del

suelo, sostiene las hojas, las

flores y los frutos y los

comunica con las raíces. Por

su interior transporta

sustancias desde la raíz

hacia el resto de la planta, y

desde las hojas a las raíces. Existen tallos

leñosos que son duros, que forman madera,

tallos herbáceos que son blandos y verdosos.

Las hojas son la parte verde

de la planta. Cada hoja tiene

dos partes, el pecíolo por

donde se une al tallo y el

limbo que es la parte más

ancha. En el limbo se

distingue el haz y el envés.

Las plantas elaboran el alimento e intercambian

oxigeno y gas carbónico con el medio. Tienen

formas y tamaños diferentes.

La flor tiene los órganos reproductores de la

planta, a partir de ellas se desarrollan los

frutos y semillas.

OBJETIVO: observar ecosistemas del laboratorio

vivo de caño terpel

describir las partes de las plantas y

algunas de sus clasificaciones

MATERIALES Cuaderno, lápiz, borrador, colores

PROCEDIMIENTO

1. realiza una exploración por la ruta del laboratorio

vivo de caño terpel reconoce sus ecosistemas

2. durante el recorrido identifica los diferentes

tipos de seres vivos que vas encontrando.




3. exploramos el nacedero, sus ecosistemas

lo observamos y buscamos seres vivos. Con

ayuda de los guías y el docente sacaras

una lista de lo observado.

4. ya organizado en grupos de trabajo nos

apropiamos de una planta y describimos las

partes que las conforman NO ARRANCAREMOS NI LASTIMAREMOS NINGUNA PLANTA,

5. observamos algunas raíces que se encuentran externas sin

afectar ninguna planta.

6. buscamos en el lugar que nos correspondió un árbol, un arbusto y una

hierba y explicaremos sus características.

7. recogeremos algunas hojas secas que

encontramos en el recorrido e identificamos sus

partes, diferenciamos una hoja de otra.

8. buscaremos una flor, un fruto y una

semillas, describiremos sus

características

HASTA PRONTO- RECUERDA QUE EN CAÑO

TERPEL ENCUENTRAS UN LABORATORIO VIVO

PARA APRENDER Y JUGAR




GRADO TERCERO

TEMA: ECOSISTEMA

TITULO: EXPLOREMOS UN ECOSISTEMA Y SUS COMPONENTES

El ambiente es el conjunto de factores con los

que los seres vivos se relacionan. El resultado

de la asociación entre el ambiente y los seres

vivos se denomina ecosistema. Cuando se

observa un ecosistema encontramos animales,

plantas, hongos; otros que no vemos como los

microorganismos.

Los ecosistemas se ven influenciados

directamente por los ecosistemas, estos son: el

agua, el suelo, el aire, la presión. Por lo tanto los

seres vivos buscan las condiciones más

adecuadas donde puedan vivir, alimentarse y

desarrollar actividades propias de todo ser vivo.

A su vez estos factores se les conocen como

bióticos y abióticos.

Los seres vivos evidencian una organización

dentro de los ecosistemas que les permitan

diferenciarse, intercambiarse, reproducirse.

Cada uno de los seres vivos que forman un

ecosistema se les conoce como individuos, los

individuos de una misma especie se agrupan para

formar una población que se ubican en un lugar

determinado

OBJETIVO: observar ecosistemas acuáticos y

terrestres de caño terpel y reconocer los

factores bióticos y abióticos

MATERIALES Octavos de cartulina, lápiz, borrador, colores

PROCEDIMIENTO

A. tipos de ecosistemas y sus factores bióticos y abióticos 1. realiza una exploración por la ruta de caño terpel reconoce los ecosistemas terrestres y los

acuáticos.

2. durante el recorrido identifica los diferentes tipos de seres

vivos que vas encontrando.

3. explora el nacedero, como ecosistema acuático, observa y busca

seres vivos. Con ayuda de los guías y el docente sacaras una lista de lo

observado.




4. dibuja dos factores bióticos y dos abióticos de este ecosistema.

5. prepárate para otro recorrido hasta un nuevo punto

de este ecosistema y observa las características del

ecosistema terrestre.

6. dibuja dos factores bióticos y dos

abióticos de este ecosistema.

B. buscando individuos y poblaciones.

1. busca un individuo vegetal, describe sus

características, que partes tiene (raíz, tallo,

hoja, flor, fruto)

2. exploramos una población formada por individuos de la misma

especie.

3. al llegar al salón después de la exploración realiza un escrito

donde escribas todo lo aprendido.

RECUERDA EN CAÑO TERPEL UN LABORATORIO VIVO PUEDES APRENDER Y

DIVERTIRTE - HASTA PRONTO-




GRADO CUARTO

TEMA: ENTORNO VIVO Y ENTORNO FÍSICO

TITULO: LAS CIENCIAS EN NUESTRO ENTORNO

Un ecosistema está conformado por diferentes

comunidades de organismos y por el medio

ambiente en el cual se desarrollan estas

comunidades. En un ecosistema encontramos los

componentes vivos (plantas, animales,

microorganismos) o abióticos y los componentes

no vivos abióticos (suelo, aire, agua, luz solar).

Estos componentes se relacionan entre sí, por

ejemplo, las plantas crecen y se desarrollan

gracias a la luz solar, el suelo, a los nutrientes

del suelo.

En nuestro ecosistema encontramos

ecosistemas terrestres y acuáticos de gran

variedad, como nuestra selva, las sabanas del

llano, el desierto de la Guajira; los ríos como el

Inírida, el río Guaviare, el caño de caño bonito,

caño vitina, caño terpel.

En un ecosistema las individuos con iguale

características se agrupan para formar

poblaciones y varias poblaciones forman una

comunidad.

Cuando se observan ecosistemas tenga en

cuenta del suelo su fertilidad por la abundancia

de vegetación en él, erosionado, fangoso, árido.

En la temperatura tenga en cuenta si es

templado, frío, caliente. Con relación al agua

describa si es abundante, escasa, pura,

contaminada. De las plantas describa si son

herbáceas, arbustos o árboles, con flores con

frutos, sin ellos. Los animales tamaño, forma,

colores, abundancia.

OBJETIVO:

Reconocer los factores bióticos y

abióticos en el laboratorio vivo de caño

terpel.

Reconocer características del mundo

físico en un ecosistema

.MATERIALES

Cuaderno, lápiz, borrador, colores, alfiler, tiras

de papel

PROCEDIMIENTO

A. Tipos de ecosistemas y sus factores bióticos y abióticos 1. realiza una exploración por la ruta

de caño terpel reconoce los

ecosistemas terrestres y los

acuáticos del laboratorio vivo de

caño terpel.

2. durante el recorrido identifica los

diferentes factores bióticos y abióticos

que vas encontrando.




3. Con ayuda de los guías y el docente sacaras una lista de

lo observado. dibuja y describe tres factores bióticos y

tres abióticos de este ecosistema.

4. organízate en grupo siguiendo las

instrucciones, ubícate donde te

indica tu docente

5. realiza una descripción general del ecosistema, suelo, clima,

luminosidad, diversidad de los seres vivos, características de

las plantas.

6. busca con cuidado con una ramita seres vivos bajo las

piedras, bajo hojas secas.

B. Agujas nadadoras. 1. con mucho cuidado te diriges al ecosistema acuático ha realizar un experimento relacionado con

fenómenos físicos.

2. intenta dejar

flotar un alfiler

en el agua.




3. coloca un trozo de papel higiénico sobre el agua y

cuidadosamente, sobre él deja reposar el alfiler.

4. al poco tiempo el papel se hunde y el alfiler quedará flotando.

5. la tensión superficial de los líquidos se evidencia en la formación de una invisible

membrana de agua en su superficie, sobre ella pueden descansar

pequeños cuerpos como insectos y el alfiler del experimento. Un

cuerpo se hunde cuando vence la tensión superficial, rompiendo

la invisible membrana.

PRONTO REGRESO-

CAÑO TERPEL UN LABORATORIO

VIVO DONDE APRENDES MUCHA

CIENCIA Y TE DIVIERTES.




GRADO QUINTO

TEMA: NUESTRO ECOSISTEMA Y EL ENTORNO VIVO

TITULO: LOS FACTORES BIOTICOS Y LA CLASIFICACION DE LOS TALLOS

Desde el momento en que la vida apareció en la

superficie terrestre, todos y cada uno de los

seres vivos, plantas, hongos, monera, protista y

animales, se relacionan entre sí, tuenen sus

propias características que los identifican y

permitan ser reconocidas.

En nuestro ecosistema encontramos

ecosistemas terrestres y acuáticos de gran

variedad, como nuestra selva, los ríos como el

Inírida, el río Guaviare, el caño de caño bonito,

caño vitina, caño terpel.

Las plantas son factores

bióticos de los

ecosistemas y en

nuestro entorno y en el

laboratorio vivo de caño

terpel encontramos gran variedad de ellas.

Una planta es como en tu cuerpo, el tronco,

le sirve de sostén; a través de él pasan

todos los nutrientes de los alimentos que la

planta absorbe del suelo a través de la raíz,

y desde ahí se distribuye a todos los

órganos de la planta.

El tallo es la parte típicamente aérea de la

planta que crece verticalmente hacia arriba,

además lleva las yemas o brotes

Los tallos se pueden clasificar por

su resistencia en LEÑOSOS,

cuando el tallo es duro y de

aspecto de madera, CARNOSOS,

cuando están cargados de agua

como el cactus, HERBACEOS,

cuando son delgados y flexibles.

OBJETIVO:

Reconocer los factores bióticos y

abióticos en el laboratorio vivo de caño

terpel.

Reconocer características del mundo

físico en un ecosistema

.MATERIALES

Cuaderno, lápiz, borrador, colores, alfiler, tiras

de papel

PROCEDIMIENTO

A. Tipos de ecosistemas y sus factores bióticos y abióticos

1. realizar un recorrido de exploración por el laboratorio

vivo de caño terpel, estar atentos a las indicaciones

para iniciar la practica.




2. exploremos el ecosistema terrestre de caño terpel y sus factores bióticos y abióticos.

3. exploremos el ecosistema acuático en caño terpel, la

característica de los ecosistemas y su situación actual.

4. sigamos la ruta clasificando

diferentes tallos

5. diferenciemos tallos leñosos de herbáceos por su rigidez

CAÑO TERPEL UN LABORATORIO VIVO PARA APRENDER Y COMPARTIR




GRADO SEXTO

TEMA: LA TRANSPIRACIÓN

TITULO: LA TRANSPIRACIÓN EN LAS PLANTAS

En las plantas la transpiración es el proceso de

evaporación de agua hacia la atmósfera que

causa el 90% de la perdida de agua absorbida

por las raíces.

El agua, en algunas plantas se pierde por el tallo,

pero la mayoría de las plantas lo hace a través

de los estomas de las hojas.

La transpiración es muy importante, porque

produce una solución desde las hojas que

posibilita la elevación del agua hasta una altura

de 100m.

OBJETIVOS

Ubicar diferentes plantas de la flora de caño

terpel, que permitan identificar la mayor o

menor transpiración en los vegetales.

MATERIALES

Muestras de vegetales entre 10-15 cm. de

altas.

2 frascos reciclados de vidrio transparentes, 1

bolsa plástica transparente, 1 barra grande de

plastilina. Tijeras

Un tubo plástico o de vidrio en forma de U

PROCEDIMIENTO

1. realice una exploración por la ruta del

laboratorio vivo de caño terpel

2. recibamos instrucciones para el desarrollo de la práctica

3. reconozcamos los ecosistemas acuáticos y

terrestres y sus factores bióticos y

abióticos.

4. ubiquemos unas plantas de acuerdo a la indicación que se

puedan estudiar.




5. corte una muestra de la planta a estudiar y cúbrala con una bolsa

plástica.

6. llene los dos frascos con agua

7. coloque la muestra preparada en uno de los frascos

8. ubique cada una de las puntas del tubo en U en los frascos

9. fije con plastilina el frasco que contiene una punta del tubo en U y el montaje

vegetal, para evitar la entrada de aire al frasco.

10. permita la presencia de sol o de luz en el montaje y después de 15 minutos

observe la posición de la burbuja. Por la acción de la luz las plantas

producen oxígeno y también permiten la elevación del agua.

11. con mucho cuidado puede llevar el montaje al colegio y observarlo al siguiente

día con el acompañamiento de un docente.

HASTA PRONTO

BIBLIOGRAFIA

Peña, Gloria. Modulo de ciencias naturales descubrir 6. Editorial norma. Colombia. 2000




GRADO SEPTIMO

TEMA: LA RESPIRACIÓN

TITULO: LAS PLANTAS RESPIRAN A TRAVES DE SUS ESTRUCTURAS CELULARES Y

SUS TEJIDOS

Las plantas respiran consumiendo oxígeno y produciendo gas carbónico, a través de los estomas.

Simultáneamente durante el día realizan el proceso llamado fotosíntesis, en el cual combinan gas

carbónico tomado del aire con agua y sustancias minerales para convertirlos en materia orgánica y

oxigeno por acción de la luz y la clorofila. Glucosa (sustancia orgánica) + oxígeno agua + gas carbónico + energía

- Los órganos respiratorios de las plantas son los estomas, las lenícelas y los neumatóforos.

Los estomas están localizados en el envés de las hojas y tallos verdes, formados por dos células con un

orificio denominado ostiolo, debajo se encuentra la cámara subatómica que se comunica al parénquima. El

oxígeno penetra a través de los ostiolos y luego a la cámara donde es absorbido por difusión a todas las

células.

Las lenticelas permiten el intercambio gases, oxígeno y gas carbónico por difusión directa. Se

encuentran en la epidermis de los tallos.

Los neumatóforos, son estructuras en forma de tubo que comunican a la raíz con el medio. Son propios

de plantas acuáticas.

- los vegetales presentan dos clases de respiración: aerobia y anaerobia.

- La respiración aerobia, en ella intervienen el oxígeno que penetra a la planta por difusión

directa, por los estomas, la lenticela o la raíz.

- La respiración anaerobia ocurre sin la presencia de oxígeno. La presentan las plantas de

pantanos y es propia de los hongos.

OBJETIVOS

MATERIALES Materas preparadas con botellas de gaseosa 2lt de aproximadamente 15 cm., de alto. Vasos

desechables pequeños, pitillos, Solución de agua de cal, tubos de ensayo, erlenmeyer o balón de vidrio,

corchos, tubo de vidrio en L, plastilina

PROCEDIMIENTO 1. realice una exploración por la ruta del laboratorio vivo de caño terpel, recibamos instrucciones

para el desarrollo de la práctica.




2. exploremos los ecosistemas acuáticos, terrestres y sus factores bióticos y abióticos

3. determinar la planta a estudiar, siga las instrucciones para no dañar el ecosistema.

4. Colocar cerca de su tallo un vaso desechable con solución de oxido de calcio, cubrir la planta con

un plástico herméticamente cerrado.

5. observar los cambios que han ocurrido en el vaso desechable.

6. lleve a un tubo de ensayo 5ml de agua con cal, introduce un pitillo y sopla suavemente durante 5

minutos. Observe los cambios ocurridos en el tubo.

7. busque una hoja delgada y arranque un pedazo de

epidermis por el envés, coloque el trozo de la hoja en

un a laminilla y cubra con el cubreobjetos, observe al

microscopio. Encontraras los estomas. En clase

dibújelos en su cuaderno y compárelos con los del

texto de biología.

8. coja una hoja con pecíolo largo e introdúzcala por el orificio del

tapón de corcho, cierra cualquier agujero de esta parte con plastilina.




9. llene hasta con agua el erlenmeyer o el balón de vidrio

10. atraviese también el tapón con un tubo de vidrio y ajústelo

herméticamente en el erlenmeyer o el balón de vidrio.

11. aspire aire por el tubo de vidrio y observe lo que ocurre.

PRONTO REGRESO

BIBLIOGRAFIA

POVEDA Vargas Julio Cesar, taller de biología. Educar Editores. Colombia 1999




GRADO OCTAVO

TEMA: METABOLISMO

TITULO: PLANTAS EN ACCIÓN METABÓLICA

Las plantas consiguen energía de la luz solar por medio de los cloroplastos, que contienen

clorofila, mediante la cual realizan la fotosíntesis.

La fotosíntesis es el proceso de las plantas verdes, partiendo de sustancias simples como agua

sales minerales y gas carbónico, toman energía y los transforman en compuestos orgánicos y

oxígeno.

Los cloroplastos son estructuras que se hallan en las partes verdes de las plantas; contienen un

pigmento verde denominado clorofila encargado de recibir la energía proveniente del sol.

Los cloroplastos al recibir energía acumulada por la clorofila, sintetizan compuestos orgánicos

combinando el gas carbónico, el agua y las sustancias minerales para originar inicialmente

glucosa y oxígeno. Energía luminosa

6CO2 + 6 H2O C6H12O6 + 6 02 Óxido agua clorofila glucosa oxígeno Carbónico

La fotosíntesis ocurre en todas las partes verdes de las plantas del vegetal, pero en mayor

concentración ocurre en las hojas. La fotosíntesis se realiza en dos fases:

- fase luminosa: ocurre en presencia de la luz, la clorofila contenida en los cloroplastos se

transforma en clorofila energética y por acción de enzimas específicas se transforma

nuevamente en clorofila liberando energía. Luz solar + clorofila clorofila energética Clorofila energética clorofila + energía Enzimas

- fase oscura ocurre en ausencia de la luz, las reacciones se realizan por acción de

enzimas dando como productos finales compuestos orgánicos y oxígeno. 6 CO2 + 6H2O + energía C6H 12 O6 + 6 H2O

OBJETIVO: observar el desprendimiento de oxígeno durante la fotosíntesis en una planta

acuática de caño terpel.

MATERIALES

Planta acuática, tarro – recipiente de 15 cm. de alto realizado con una botella transparente de

gaseosa 2lt, embudo de vidrio, tubo de ensayo,




PROCEDIMIENTO

1. realice una exploración por el laboratorio

vivo de caño terpel, estemos atentos a las

indicaciones y manos a la obra a la

exploración.

2. la ruta de caño terpel reconozca los ecosistemas terrestres y los

acuáticos,

3. luego centre su atención en un ecosistema acuático e

identifique muestras vegetales que se puedan estudiar.

4. siga las indicaciones para no afectar el ecosistema, tome

atenta nota para identificar posteriormente la planta

estudiada.

5. coloque la planta acuática bajo un embudo de vidrio y dentro del recipiente

de 15 cm, llene este recipiente de agua.

6. llene completamente de agua el tubo de ensayo, coloque el dedo en la boca

del tubo e inviértalo que no queden burbujas y colóquelo den la punta del

embudo.

7. lleve el montaje a la luz solar, observe y comente los cambios.

8. coloque otro montaje igual en un lugar oscuro, compare los resultados con

el anterior.




9. retire con cuidado el tubo de ensayo invertido y manteniéndolo

en esta posición, introducir dentro del tubo un palillo

encendido, verá como el oxígeno que atrapo el tubo de ensayo

mantiene encendido el palillo.

BIBLIOGRAFIA

POVEDA Vargas Julio Cesar, taller de biología. Educar Editores. Colombia 1999




GRADO NOVENO

TEMA: TAXONOMÍA

TITULO: CLASIFICACIÓN DE LAS HOJAS

La taxonomía estudia las leyes y principios de clasificación biológica.

Clasificar significa agrupar cosas similares de acuerdo con las características previamente establecidas.

La clasificación de los organismos facilita su estudio y el aprendizaje que sobre ellos desea hacerse. La

clasificación establece y organiza clases de individuos en forma ordenada y jerarquizada.

Cuando se habla de sistemática, se refiere al punto de confluencia y unión de la taxonomía, clasificación

y determinación.

Las hojas se clasifican de acuerdo a las siguientes características. Nº

1

Simplicidad o complejidad

Tipos de hojas

Hojas compuestas paripinadas, hoja compuesta imparipinada, hoja

recompuesta

Nº

2

Distribución de las hojas en el tallo Hojas opuestas, hojas alternas, hojas verticiladas.

Nº

3

Diversidad de las hojas de acuerdo con la forma de

su limbo

Ovalada, elíptica, oblonga, aovalada lanceolada, aovalada-lanceolada,

oblanceolada

Nº

4

Diversidad de hojas según su borde Entera, dentada, aserrada, espinosa, crenada, ondeada, lobulada.

Nº

5

Diversidad de la hoja de acuerdo con su ápice. Agudo, acuminado, obtuso, redondeado.

Nº

6

Diversidad de la hoja por la forma de la base. Aguda, cuneada, redondeada, cordada o acorazonada, sagitada.

Nº

7

Clasificación de las hojas por la forma de la

nervadura

Uninervia, paralelinervia, curvinervia, pinnatinervia, palminervia

OBJETIVO

Identifica los principios sobre los cuales se fundamenta la clasificación de los seres vivos.

Aprender normas sencillas para el montaje del material de un herbario.

MATERIALES Muestras de vegetales de diferentes hojas

Cartón cartulina o cartón paja en octavos

Papel reciclable o periódico

Aguja e hilo

PROCEDIMIENTO

12. realice una exploración por la ruta del

laboratorio vivo de caño terpel e identifique las

plantas que tengan muestras vegetales que se

puedan estudiar.




13. siga las indicaciones para no afectar el ecosistema, tome atenta nota

para identificar posteriormente la planta.

14. extienda sobre papel reciclado o periódico cada muestra

o ejemplar de hoja y procure que no queden dobladas o

amontonadas.

15. apile varias muestras de plantas en secado una sobre otra, coloque

bastante peso sobre ellas.

16. seleccione diferentes tipos de hojas y compárelas con las que aparecen en

esta guía.

17. fije las hojas clasificadas en la cartulina o al cartón y siga las indicaciones para fijarlas con

puntadas de aguja e hilo.

18. diligencie rótulos de

6 x 10 cm, con los

siguientes datos.

Que buen trabajo realizamos en caño

terpel- nuestro laboratorio vivo




GRADO DÉCIMO

TEMA: ACIDEZ Y BASICIDAD

TITULO: INDICADORES NATURALES DE ACIDEZ

Se sabe desde la antigüedad que muchas sustancias pueden producir cambios de color cuando se las

pone en contacto con ciertos compuestos denominados indicadores. Esta característica permite

clasificar a las sustancias como ácidas, neutras o básicas.

El color de muchas flores depende en gran medida de la acidez. Colores de hojas, frutos y flores deben

su color a la presencia de antocianinas y pueden actuar como indicador de las propiedades ácido – base

de numerosas sustancias.

Experimentalmente se parte de sustancias que poseen comportamiento ácido – base conocido: vinagre

(ácido), bicarbonato de sodio (levemente alcalina) agua jabonosa (alcalina) agua destilada (neutra)

OBJETIVO

Ubicar flores, frutos y hojas de la flora de caño terpel, que permitan identificar carácter básico o

ácido de sustancias de uso cotidiano y de sustancias químicas.

MATERIALES Muestras de vegetales a definir su carácter ácido- básico

Vasos desechable (reciclados, transparentes) 6 por grupo, cucharas o tenedores desechables, botellas

p-600 transparentes

Cinta de enmascara para rotular

Mortero con martillo

Tijeras o cortapapel

Jabón en polvo, vinagre, agua con gas, bicarbonato de sodio (polvo de hornear)

Opcional (aspirina, blanqueador, otras sustancias de uso cotidiano

Libreta de apuntes, lápiz

PROCEDIMIENTO 1. realice una exploración por la ruta del laboratorio vivo de caño terpel e identifique las plantas

que tengan muestras vegetales que se puedan estudiar.

2. siga las indicaciones para no afectar el ecosistema, tome atenta nota para identificar

posteriormente la planta.




3. corte en trozos pequeños la muestra a analizar y colóquelos en el

mortero y macérelos.

4. divida la muestra en dos, lleve una muestra a una botella

transparente con agua destilada (preferiblemente tibia) y la

otra porción en una botella con alcohol

5. agite periódicamente hasta que el agua tome una coloración más

o menos intensa.

6. saque la solución a otra botella para ser utilizada en el

siguiente numeral.

7. rotule cuatro vasos desechables: 1. vinagre, 2. solución de agua jabonosa, 3. solución de

bicarbonato de sodio, 4. agua destilada.

8. adicione a cada vaso de muestra

conocida una cucharadita de la

solución preparada.




9. compare los colores obtenidos en los diferentes vasos y a partir de estas observaciones

construya una escala de colores.

GRACIAS

HASTA

PRONTO

BIBLIOGRAFIA Certti Helena, experimentos en contexto. ED. Pearson educación. Argentina 2000.




GRADO UNDÉCIMO

TEMA: FOTOSÍNTESIS

TITULO: PIGMENTOS FOTOSÍNTETICOS Fotosíntesis es un proceso que convierte energía solar en energía química. La fotosíntesis se lleva a

cabo en los cloroplastos, organelos de membrana doble que contienen pigmentos fotosintéticos que

absorben la luz solar. La membrana interior del cloroplasto rodea el estroma, donde los tilacoides se

agrupan formando granas. La fotosíntesis produce glucosa y oxígeno a partir de bióxido de carbono,

agua y luz solar. La reacción fotosintética se resume de la siguiente manera: Clorofila

6 CO2 + 12 H2O C6H12O6 + 6 O2 Oxido carbónico luz glucosa

La glucosa es la fuente principal de energía en las células, y el oxígeno es necesario para las plantas, los

animales y demás organismos que llevan a cabo respiración aeróbica en las mitocondrias. El proceso de

fotosíntesis se divide en dos fases: las reacciones dependientes de la luz y las reacciones

independientes de la luz (que ocurren en presencia o ausencia de luz).

Fase dependiente de la luz:

• Se absorbe la luz solar y se convierte en energía química.

• Las reacciones dependientes de luz ocurren en la membrana de los tilacoides de los cloroplastos.

• Durante esta reacción se descompone agua, se libera oxígeno como producto secundario, y se sintetiza

ATP y NADPH.

Fase independiente de la luz:

• Las reacciones independientes de la luz (o de fijación de carbono) ocurren en el estroma del

cloroplasto.

• La energía del ATP y del NADPH, producidos en las reacciones dependientes de la luz, se usa para

transformar el bióxido de carbono en carbohidratos.

Para utilizar la energía solar se requiere que la luz sea absorbida por pigmentos fotosintéticos que se

encuentran en las membranas de los tilacoides en los cloroplastos. El pigmento principal para la

fotosíntesis es la clorofila a. También hay pigmentos accesorios, como la clorofila b, el caroteno y la

xantofila, que absorben la luz y la transfieren a la clorofila a.

OBJETIVO Al finalizar este laboratorio el estudiante podrá: 1. Describir cuál es el rol de la luz y los pigmentos en la fotosíntesis. 2. Describir las reacciones principales que ocurren en la fotosíntesis. 3. Identificar los pigmentos fotosintéticos. 4. Explicar el efecto de la luz sobre la tasa fotosintética en base a la producción de oxígeno.

MATERIALES 1. Papel de cromatografía 2. Lápiz 3. Mortero con martillo




4. Tubos de ensayo medianos 5. Solución de cromatografía (45 ml éter de 6. petróleo + 5 ml de acetona) 7. Gradillas para tubos de ensayo 8. Hojas frescas 9. Presillas de papel 10. Tapones de corcho

PROCEDIMIENTO 1. realice una exploración por la ruta de caño terpel e

identifique las plantas que tengan muestras

vegetales que se puedan estudiar.

2. siga las indicaciones para no afectar el ecosistema, tome

atenta nota para identificar

posteriormente la planta.

3. Prepare su “cámara de

corrida”. Consiga un corcho

para el tubo de ensayo que

usará e insértele una presilla

en la parte inferior

4. Cuelgue un pedazo de papel de la presilla.

5. Verifique que el papel quepa dentro del tubo pero

sin tocar el fondo.




6. Mida hasta dónde llega el papel de cromatografía dentro del tubo y transfiera la marca de

1 cm al tubo.

7. Coloque una hoja tierna fresca sobre el área del papel de cromatografía, donde hizo su

marca y transfiera con una moneda el pigmento al papel.

8. Ruede la moneda varias veces sobre la hoja hasta

obtener una línea oscura de pigmento

9. Añada al tubo solución de cromatografía hasta llegar

un poco por debajo de la marca que hizo en el tubo.

Asegúrese que la solución no llegue a la línea de

pigmento en el papel.

10. Coloque su tubo en una gradilla o en un envase

donde se mantenga derecho.

11. Deje correr la cromatografía hasta 2 cm

HASTA PRONTO

Roviratic guias

Education

Transcript of Roviratic guias