Rubricatpack 1 instrumento de observación de la integracipon de la tecnología en le aprendizaje
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Instrumento de observación de la integración de tecnología Observador: Docente: Grado(s)/Nivel(es) Asignatura(s) Principales objetivos de aprendizaje Instrucciones: Hemos tratado de vincular los componentes de este instrumento a diferentes aspectos del conocimiento que docentes requieren para la integración de tecnología. Por favor observe, sin embargo, que el instrumento no está diseñado para evaluar este conocimiento directamente. Está diseñado para dirigir la atención al uso del conocimiento para la integración de tecnología en la enseñanza observable. Por favor registre los principales temas curriculares abordados, estrategias de enseñanza/actividades de aprendizaje observadas, y las tecnologías digitales y no digitales usadas por el/la docente y/o los estudiantes en la clase. Tema curricular Principales estrategias de enseñanza/actividades de aprendizaje Tecnologías digitales 1 y no digitales 2 Densidad 1- Mostrar la pregunta tipo 1. Computador, videobeam, tablero, 1 Basado en computadora (por ejemplo, software, recursos en línea, grabador de audio o video, cámara de documentos, calculadora) 2 No basado en computadora (por ejemplo, retroproyector, libro de texto, pizarra, lapicero/lápiz/marcador) Zalathiel Cárdenas CARLOS JULIO SANCHEZ 11 QUÍMICA Determinar qué conceptos están involucrados con la pregunta tipo Prueba Saber 11 sobre la densidad
Transcript of Rubricatpack 1 instrumento de observación de la integracipon de la tecnología en le aprendizaje
Instrumento de observación de la integración de tecnología
Observador: Docente:
Grado(s)/Nivel(es) Asignatura(s)
Principales objetivos de aprendizaje
Instrucciones:Hemos tratado de vincular los componentes de este instrumento a diferentes aspectos del conocimiento que docentes requieren para la integración de tecnología. Por favor observe, sin embargo, que el instrumento no está diseñado para evaluar este conocimiento directamente. Está diseñado para dirigir la atención al uso del conocimiento para la integración de tecnología en la enseñanza observable. Por favor registre los principales temas curriculares abordados, estrategias de enseñanza/actividades de aprendizaje observadas, y las tecnologías digitales y no digitales usadas por el/la docente y/o los estudiantes en la clase.
Tema curricular Principales estrategias de enseñanza/actividades de
aprendizaje
Tecnologías digitales1 y no digitales2
Densidad 1- Mostrar la pregunta tipo Prueba
Saber 11 al grupo para que ellos lo
lean.
1. Computador, videobeam, tablero,
marcador te tinta borrable,
2. Libro de texto en medio magnético
1 Basado en computadora (por ejemplo, software, recursos en línea, grabador de audio o video, cámara de documentos, calculadora)2 No basado en computadora (por ejemplo, retroproyector, libro de texto, pizarra, lapicero/lápiz/marcador)
Zalathiel Cárdenas CARLOS JULIO SANCHEZ
11 QUÍMICA
Determinar qué conceptos están involucrados con la pregunta tipo Prueba Saber 11 sobre la densidad
2- Pedir que antes de dar la
respuesta, traten de interpretar la
pregunta.
3- Luego de hace la siguiente
pregunta: ¿Qué conceptos están
relacionados con la pregunta?; por
lo tanto se hace necesario hacer
otra: ¿Qué tanto se debe conocer
de esos conceptos para responder
la pregunta?
¿Qué conoce, si existe algo, que influya sobre lo que ha observado en esta clase? Por ejemplo, las necesidades de aprendizaje, preferencias y dificultades de los estudiantes; acceso a la tecnología; factores culturales, lingüísticos y/o socioeconómicos.
Los factores que más influyen sobre el momento pedagógico son: las necesidades de aprendizaje, porque en virtud de una pregunta al estilo mencionado arriba no se pudo obtener una respuesta satisfactoria; el acceso a la tecnología, porque se carece de elementos tecnológicos que faciliten el desarrollo de la clase desde esta perspectiva del uso dela tecnología; y las dificultades de los estudiantes que están relacionas con las maneras en que cada uno aprende.
Instrumento de observación de la integración de tecnología3
Instrucciones: Teniendo en cuenta las notas que registró en la página anterior, incluyendo sus respuestas a la pregunta sobre influencias, por favor complete la siguiente rúbrica, considerando la clase en su conjunto.
4 3 2 1Objetivos curriculares y tecnologías
Las tecnologías usadas en la clase se alinean
Las tecnologías usadas en la clase se alinean con uno o
Las tecnologías usadas en la clase se alinean parcialmente
Las tecnologías usadas en la clase no se alinean con uno o
3 Adaptado de:Harris, J., Grandgenett, N., & Hofer, M. (2010). Testing a TPACK-based technology integration assessment instrument. In C. D. Maddux, D. Gibson, & B. Dodge (Eds.). Research highlights in technology and teacher education 2010 (pp. 323-331). Chesapeake, VA: Society for Information Technology and Teacher Education (SITE).
(Correspondencia entre tecnología y currículo)
estrechamente con uno o más objetivo curriculares.
más objetivos curriculares.
con uno o más objetivos curriculares.
más objetivos curriculares.
Estrategias de enseñanza y tecnologías
(Correspondencia entre tecnología y estrategias de enseñanza)
El uso de la tecnología apoya de manera óptima las estrategias de enseñanza.
El uso de la tecnología apoya las estrategias de enseñanza.
El uso de la tecnología apoya mínimamente las estrategias de enseñanza.
El uso de la tecnología no apoya las estrategias de enseñanza.
Selección de tecnología
(Correspondencia entre tecnología, currículo y estrategias de enseñanza)
La selección de tecnología es ejemplar con respecto a los objetivos curriculares y las estrategias de enseñanza.
La selección de tecnología es apropiada, aunque no ejemplar, con respecto a los objetivos curriculares y las estrategias de enseñanza.
La selección de tecnología es apenas apropiada con respecto a los objetivos curriculares y las estrategias de enseñanza.
La selección de tecnología es inapropiada con respecto a los objetivos curriculares y las estrategias de enseñanza.
Adecuación
(Considerando conjuntamente currículo, pedagogía y tecnología)
Currículo, estrategias de enseñanza y tecnología se articulan fuertemente entre sí dentro de la clase.
Currículo, estrategias de enseñanza y tecnología se articulan entre sí dentro de la clase.
Currículo, estrategias de enseñanza y tecnología se articulan parcialmente entre sí dentro de la clase.
Currículo, estrategias de enseñanza y tecnología no se articulan entre sí dentro de la clase.
Uso pedagógico
(Uso efectivo de tecnologías para la enseñanza)
El uso pedagógico de la tecnología es altamente efectivo en la clase observada.
El uso pedagógico de la tecnología es efectivo en la clase observada.
El uso pedagógico de la tecnología es mínimamente efectivo en la clase observada.
El uso pedagógico de la tecnología no es efectivo en la clase observada.
Manejo de tecnología
(Operar
Docentes y/o estudiantes operan muy bien con las tecnologías en la
Docentes y/o estudiantes operan bien con las tecnologías en la
Docentes y/o estudiantes operan adecuadamente con las tecnologías en la
Docentes y/o estudiantes operan inadecuadamente con las tecnologías
efectivamente con tecnologías)
clase observada. clase observada. clase observada. en la clase observada.
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