Rutas de Aprendizaje 6º

ACTIVIDAD Nº 1

RESPETANDO NORMAS CREAMOS UN CLIMA ACOGEDOR

RUTAS DE APRENDIZAJE Nº 1

“Soy una persona que crece”

Lo que debemos lograr en esta ruta:

VI-Mar- 1

Demuestra actitudes que contribuyan al desarrollo de la salud integral. Practicando normas de convivencia (Personal social.)

Diferenciar tipos de textos demostrando las normas de convivencia aprendidas. (Comunicación)

Primera

parada

Segunda

parada

Clasificar y determinar conjuntos siguiendo las reglas y normas de las operaciones. (Matemática)

Tercera parada

Evaluación

Selección de competencias capacidades, contenidos, indicadores e instrumentos

Área Dom Com. Capacidad Conocimiento Indicadores Instrumentos de evaluación

PS 1 1.1.1. Describe y explica los cambios físicos, psicológicos y sociales que experimenta en la pubertad y adolescencia y valora estos cambios como un proceso natural en su crecimiento y desarrollo.

Normas

Normas de convivencia.

Practica normas de convivencia en el aula.

Muestra actitudes de respeto en la Institución Educativa.

Ficha de aplicación

C 2 2.1. Comprende textos sobre temas de la realidad, local, regional y nacional de actualidad y de investigación sencillos.

El texto

Tipos de textos (estructura)

Categoriza los textos que lee por su función dominante: Narrativos, instructivos, informativos, descriptivos, argumentativos indicando los elementos que lo componen.

Establece las características y cualidades de los textos que lee.

Diferencia los tipos de texto de acuerdo a su estructura.

Lista de cotejos.

Ficha de aplicación .

Portafolio.

2.5 Lee textos que selecciona voluntariamente según su propósito de lectura

Textos literarios y no literarios.

Diferencia entre textos literarios y no literarios

Ficha de aplicación.

Lista de cotejos.

M 1 1.7. Resuelve y formula problemas de su vida diaria que implican operaciones combinadas con números naturales, fracciones y decimales.

Noción de conjunto

Notación de conjuntos

Representación gráfica

Representa clases de conjuntos en forma simbólica y gráfica.

Determina la noción de conjuntos al agrupar elementos.

Prueba gráfica

P. objetiva

VI-Mar- 2

AREA: PERSONAL SOCIAL

Se da la bienvenida a los alumnos entregándoles tarjetas con frases alusivas al inicio de clases.

Realizan una dinámica de presentación.

EL BINGO DE PRESENTACIÓN

El animador entrega a cada participante una ficha y les pide que anoten su nombre y la devuelven al animador.

Luego se entrega un cartón en blanco en donde el animador invita a los presentes a anotar el nombre de sus compañeros, a medida que el animador los va escribiendo en la pizarra, de las fichas entregadas por el grupo. Cada uno los anota en el espacio que desee.

Cuando todos tienen listo su cartón, el animador explica cómo se juega: a medida que se vayan diciendo los nombres de los participantes hacen una marca en el cartón, donde aparece ese nombre. La persona que complete primero una fila, recibe diez puntos. El ejercicio se puede realizar varias veces.

B I N G O

VI-Mar- 3

Primera

parada

El futuro del mundo pende del aliento de los niños que van a la escuela. (El Talmud)

Nunca consideres el estudio como una obligación sino como una oportunidad para penetrar en el bello y maravilloso mundo del saber. Albert Einstein

El futuro de los niños es siempre hoy. Mañana será tarde

“La vida tiene una meta. ¡Trata de llegar a ella!”

“Sigue adelante. El próximo esfuerzo te dará nuevas alegrías”

“Si te caes siete veces, levántate ocho.”

”Sólo se ha perdido cuando se deja de luchar”

“La vida es crecer siempre. ¡Nunca dejes de hacerlo!”

“Eduquemonos para ser libres”

Leen el texto “Que castigos”

¡QUÉ CASTIGOS!

Lee y dibuja al personaje:

Sísifo fue uno de los dioses que sufrió un castigo eterno. Según la leyenda, Sísifo cometía toda clase de crímenes y traicionaba los secretos de los dioses. Por eso, los dioses le impusieron un castigo sin fin: subir rodando una y otra vez una enorme roca por la ladera de una montaña. ¡Claro que, en cuanto llegaba a la cumbre, la roca volvía a caer ¡ Y así día tras día, año tras año…

Algo similar le ocurrió a Tántalo, un rey que robó el néctar con que se alimentaban los dioses. Por su acción fue condenado a padecer hambre y sed eternas, teniendo al alcance de la mano agua y alimentos que se alejaban en cuanto él iba a cogerlos.

Otro ser que tampoco se libró de la furia de los dioses fue el gigante Atlas. Este gigante participó en un brutal asalto al cielo y, ¡claro!, los dioses lo castigaron sentenciándolo a llevar el mundo sobre su espalda hasta el fin de los tiempos.

Tal vez Sísifo, Tántalo y Atlas merecían un castigo. Pero ¿no crees que los dioses fueron bastante drásticos?

VI-Mar- 4

¿Te imaginas lo terrible que debe ser cumplir con un castigo que no tiene fin? Pues cuentan las leyendas que algunos seres sufrieron castigos eternos por haber desobedecido a los dioses. ¡Y qué castigos!

REFLEXIÓN

Averigua sobre la historia de Prometeo, otro ser que fue castigado por los dioses. ¿Consideras que su acción valió la pena?

Relata un episodio en el que hayas recibido un castigo y explica que es lo que aprendiste de esta experiencia.

Se comentan que todos somos importantes y para trabajar con respeto en todo momento es necesario elaborar normas de aula.

Dialogan ¿Qué son normas? ¿Cuál es su propósito? ¿En dónde se aplican las normas? ¿Qué pasaría si no existen las normas?

Sistematizan el contenido a través de un organizador circular.

Indagan e informan sobre el manual de convivencia

Sistematizan el tema y escriben en sus cuadernos.

EL MANUAL DE CONVIVENCIA.

En todo lugar hay reglas y normas que cumplir, ya que si no todos harían su voluntad y la sociedad sería un caos.

En el estado peruano, por ejemplo, existen la constitución y las leyes. En las familias existen reglas que los padres dictan.

VI-Mar- 5

Si tú hubieses tenido que castigar a Sísifo, Tántalo y Atlas por sus acciones. ¿Qué tareas les hubieses dado?

Nuestro colegio no es la excepción. En él también debemos cumplir con las normas que lleven a un mejor aprendizaje y a una mejor convivencia con los compañeros de clases.

Las normas de convivencia son importantes, porque gracias a ellas logramos el autocontrol y la autodisciplina.

NORMAS DE CONVIVENCIA

a. Respetarnos unos a otros.

b. Cultivar los valores de responsabilidad, puntualidad, solidaridad, ayuda mutua y la honradez.

c. Practicar hábitos de higiene personal y colectiva.

d. Usar la vestimenta adecuada para las diferentes situaciones de aprendizaje (en el aula, deportes, arte, huerto, etc.).

e. Portar los útiles escolares necesarios.

f. Colaborar con el profesor en las actividades que se programen.

g. Participar activamente en las actividades de aprendizaje.

h. Trabajar en grupos, en las investigaciones y exposiciones.

i. Aprovechar el tiempo adecuadamente.

j. Apoyar a los (las) compañeros (as) que tengan problemas con sus aprendizajes y trabajos.

k. Mantener el ambiente del aula y de la escuela aseado y en orden.

l. Cuidar y mantener las áreas verdes.

m. Respetar el juego y el espacio de los niños más pequeños.

n. Hacer uso adecuado de los servicios higiénicos.

o. Concurrir a la biblioteca y usar adecuadamente los textos y materiales, evitando su deterioro.

p. Compartir mis libros y útiles con mis compañeros que no tienen.

q. Participar en la solución de los conflictos que se generen en el aula.

r. Participar en las actividades extracurriculares que se generen dentro del aula y la escuela.

TRABAJO GRUPAL

Se reparten problemas, conflictos en el aula, I.E. y comunidad.

En las aulas surgen diariamente numerosos y variados conflictos que impiden la realización de actividades y la armonía. Elaboran solución.

Algunos ejemplos:

VI-Mar- 6

- “Perdimos gran parte de la hora de Comunicación porque a Anita le faltaba su lápiz y suponía que alguno de sus compañeros se lo había quitado…” ¿Cuál es la solución? Solución__________________________________

- Carlitos molesta todo el tiempo a María, no la deja trabajar.

- “José como siempre, nunca trae lápiz ni cuaderno y ya los compañeros no quieren aportar de sus cosas. Solución__________________________________

- “Juan y María pelearon en el recreo. Luego, en clase, ninguno prestaba atención a otra cosa que no fuera molestar al otro con burlas y gestos. Distraían a todos, y parecen haber dividido al curso en dos bandos.”

Solución__________________________________

- “Tuvimos que suspender el paseo pautado, por la lluvia. Lo expliqué, pero los niños no quisieron aceptar razones y se negaban a copiar las operaciones matemáticas que coloqué en la pizarra.”

Solución__________________________________

Elaboran carteles de comportamientos inadecuados y escriben a lado el comportamiento adecuado.

Comportamiento inadecuados Comportamiento adecuados

Tirar la mota con tiza a un compañero

FICHA DE EVALUACIÓN1.- Marca las situaciones adecuadas en el aula.

VI-Mar- 7

2.- Subraya los comportamientos que son coherentes con las normas de convivencia de tu colegio.

No obedecer las indicaciones del profesor. Insultar y usar expresiones inadecuadas. Cuidar el material. Maltratar las instalaciones y el mobiliario. Ir aseados y vestidos adecuadamente. Cuidar el orden de las cosas (no tirar papeles, cerrar los grifos…) Correr y gritar por el colegio. Ceder el paso. Levantar la mano para hablar. Empujar a los demás en la fila. Dejar el caño abierto. Forrar los libros. Hablar a gritos. Tirar el contenido de la lonchera. Masticar chicle en clase.

3.- Cuando se cumplen las normas todo funciona bien. En cambio, cuando no se cumplen, repercute negativamente en los demás.

Indica las consecuencias negativas que tienen, en los demás miembros, las acciones que no has subrayado en la actividad anterior.

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

4.- ¿Qué le dirías a un compañero para explicarle la necesidad de que haya normas?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

AREA: COMUNICACIÓN

VI-Mar- 8

Segunda

parada

Observan y leen las siguientes frases de conducta

Dialogan ¿Con cuál de las frases te quedarías? ¿por qué? ¿crees que es fácil tener una conducta sin reproches? ¿A qué se debe? ¿Para leer un texto debo seguir normas y que conducta debo mantener?

Leen un tipo de texto (leen pag 17 del libro MED)

Conversan sobre los libros literarios y no literarios, sus características y funciones clases.

Detallan en un marco conceptual tipos de textos (literarios y no literarios)

VI-Mar- 9

Nuestra conducta es la única prueba de la sinceridad de nuestro corazón.

Charles Thomson Rees WilsonNuestro carácter es el

resultado de nuestra conducta.

Aristóteles

La perfección de la propia conducta estriba en mantener cada cual su dignidad sin perjudicar la libertad ajena.

Sir Francis Bacon

El comportamiento es un espejo en el que cada uno muestra su imagen.

Goethe

Casi todo lo absurdo de nuestra conducta es resultado de imitar a aquellos a los que no podemos parecernos.

Samuel Johnson

T I P O S D E T E X T O S

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DIS

CO

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Info

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T I P O S D E T E X T O S

http://www.proverbia.net/citasautor.asp?autor=1063








TEXTOS SEGÚN LA INTENCIONALIDAD DEL AUTOR

Tipos Definición Estructura Recursos gramaticales

Ejemplo

Na

rrat

ivo

Relata de hechos reales o ficticios.Elementos:- Personajes- Lugar- Tiempo- Narrador

Inició: Se presenta los personajes y el ambiente del relatoNudo: Situación problemaDesenlace:Solución al problema del nudo.

Empleo de:- Verbos en

pasado.- Conectores

- Temporales - Espaciales de

secuencia

- Cuento- Leyenda- Historia- Biografía- Leyenda - Crónica- Historieta

De

scrip

tivo

Representación con palabras de personas, objetos, animales, etc.Se emplea también al interior de textos.

Variada:- De lo general a lo

particular o a la inversa.- De la próxima a lo

alejado en el tiempo y espacio o al revés.

Empleo de:- Adjetivos

calificativos- Comparaciones- Metáforas- Conectores

espaciales

Descripción de:- Personas- Animales- Lugares o

paisajes- Procesos- Fenómenos- Etc.

Exp

osi

tivo

Desarrolla y explica un tema.Su propósito es informar en forma detallada y rigurosa.

Introducción: Se presenta el tema.Desarrollo: Exposición de ideas con claridad y orden.Conclusión: Resumen de lo importante

Empleo de:- Verbos en

pasado- Conectores

- Espaciales- Temporales- De secuencia

- Informe- Noticia- Reseña

Arg

um

enta

tivo

Presenta razones válidas (argumentos) para defender o refutar una idea u opinión.Su objetivo es convencer

- Introducción:Presentación del tema y la tesis o idea que defiende o refuta el autor.

- Argumentación: Defensa de la idea con argumentos.

- Conclusión:Cierre, remarcando la tesis o señalando que no es suficiente.

Empleo de:- Frases

afirmativas- Oraciones

compuestas- Conectores

- De causalidad- De equivalencia- De contraste- De evidencia

- Ensayo- Editorial

- Artículo de opinión.

- Etc.

Inst

ruct

ivo

Contiene pautas, pasos, instrucciones, procedimientos.Requiere:- Información

precisa y detallada

- Secuencia ordenada

Consta de: - Materiales o

ingredientes: Relación de los insumos a usar.

- Procedimiento: Relación ordenada de la secuencia a seguir.Suelen contener diagramas o ilustraciones.

Empleo de:- Adjetivos

numerales y cardinales

- Verbos imperativos en segunda persona

- Conectores de orden.

- Manuales- Recetas- Instruccion

es para juegos

- Cartillas.

VI-Mar- 10

Observan clases de textos.

Elaboran un acordeón con los tipos de textos colocando ejemplos de cada uno.

Resuelven la ficha de aplicación (Evaluación) (Ver en el CD)

Se les evalúa a través de lista de cotejos

Nº Nombres y apellidos

Clasifica los

textos por su función

Diferencia un texto narrativo

de un informe

científico

Le es fácil

reconocer un texto descripti

vo

Lee algún

tipo de texto

Participa un grupo

para exponer un tipo

de texto.

Si No Si No Si No Si No Si No

1

2

3

VI-Mar- 11

Marco Polo viajó con su padre y su tío a la China del siglo XIII. Allí vivió más de 17 años, regresó en 1295 y se quedó en Venecia para siempre.

Napoleón es, ante todo, un mito de la historia moderna. Durante más de cien años ha sido el modelo de salvador de la patria, capaz de instalar el orden donde antes reinaba el terror y la anarquía; el ejemplo de sabio legislador y eficaz gobernante cuya obra es imitada en todo el mundo. Es el hombre de cuna humilde, que por sus propios méritos alcanza el poder supremo, levanta una nación y pone en jaque a reyes y emperadores.

Dos presos del penal de Socabaya acatan la huelga de hambre en demanda de la revisión de su situación judicial.

Texto : Narrativo

Texto :__________________________

Texto :__________________________

ÁREA: MATEMATICA

Con las tarjetas de nombres de los alumnos del bingo las organizan de acuerdo a alguna característica.

Dialogan sobre ¿Qué han formado? ¿Qué es un conjunto? ¿Cómo se llama cada tarjeta en el conjunto? ¿Cómo lo podemos graficar o representar el conjunto?

Utilizan diagramas de Venn y en forma simbólica los conjuntos

Sistematizan las ideas sacando conclusiones y presentan el tema “Representación de conjuntos”

CONJUNTO

Es la relación de elementos que tienen una característica común.

Un conjunto se escribe con letra mayúscula entre llaves y sus elementos van seguidos de comas, cuando es infinito se colocan puntos suspensivos.

REPRESENTACIÓN DE CONJUNTOS

- Utilizando diagramas de Venn Euler:

- Utilizando letras mayúsculas y entre llaves los elementos con letras minúsculas:

R = {m, a, t, e, i, c}

VI-Mar- 12

12 3

4 5R

Tercera

parada

Realizan ejercicios en forma grupal la Representación de conjuntos con ejercicios propuestos.

Trabajo grupal

1. Representa simbólicamente cada conjunto:

E = {……………………………………….}

D = {……………………………………….}

C = {……………………………………….}

B = {……………………………………….}

2. Representa gráficamente cada conjunto:

A = {2; 4; 6; 8; 10}

N = {l, p, ñ}

L = {0; 1; 2; 3; 4; 5}

3. Representa en forma gráfica y simbólica los siguientes conjuntos:

F es el conjunto de los días de la semana

H es el conjunto de las letras de la palabra amistad

K es el conjunto de dígitos pares del número 4718

P es el conjunto de dígitos impares del número 4718

Exponen sus trabajos, revisan, corrigen y transcriben en sus cuadernos de trabajo.

VI-Mar- 13

http://2.bp.blogspot.com/_bqhfYh_ywVE/TDuOT8JNO9I/AAAAAAAACcY/70lRs3k2ZEc/s1600/Imagen8.gif

http://2.bp.blogspot.com/_bqhfYh_ywVE/TDuOTns6edI/AAAAAAAACcQ/79vbAaXaLUU/s1600/Imagen7.gif

http://3.bp.blogspot.com/_bqhfYh_ywVE/TDuOSjafu0I/AAAAAAAACcI/b47r5QZCbEk/s1600/Imagen6.gif

http://2.bp.blogspot.com/_bqhfYh_ywVE/TDuOSXkbETI/AAAAAAAACcA/fHPguna5kks/s1600/Imagen5.gif

http://3.bp.blogspot.com/_bqhfYh_ywVE/TDuOUADJuYI/AAAAAAAACcg/__j_0DdgXkM/s1600/Imagen9.gif

Efectúan ejercicios de extensión para complementar los aprendizajes.

Ejercicios

1. Construye los diagramas para cada conjunto:

P = { 9; 12; 15 }

R = { a, e, i, o, u }

Q = { f, g, h, i }

S = { do, re, mi, fa, sol, la, si }

2. Representa en forma gráfica y simbólica cada conjunto:

A es el conjunto de letras de la palabra estudiante

B es el conjunto de dígitos pares del número 7462

C es el conjunto de las partes de la planta

D es el conjunto de números menores que 8

3. Si A = {números pares mayores que 4 y menores que 12}, listando sus elementos es:a) A = { 4, 6, 8, 10, 12 } b) A = { 6, 8, 10 } c) N.a.

4. Si F es el conjunto de letras de la palabra corazón, listando sus elementos es:a) A = { c, o, r, a, z, ó, n } b) A = { c, o, r, a, z, n } c) N.a.

5. Si P = {1, 3, 5, 7} ; nombrando una propiedad común es:a) P = {números menores que 8} b) P = {números impares menores que 9} c) N.a.

Instrumentos de evaluación

Evalúan a través de la coevaluación y lista de cotejos

Indicadores

Grupo

Trabajaron todos Lograr en realizar todos los

ejercicios

Entregarán a tiempo el trabajo

VI-Mar- 14

Lista de cotejos

Nº Nombres y apellidos Explica el procedimiento

Participa activamente

Manifiesta seguridad

Si No Si No Si No

VI-Mar- 15


“Voy creciendo y me valoro”


VI-Mar- 16

Explicar las funciones de los organelos (Ciencia y ambiente)

Clasificar conjuntos de acuerdo a sus elementos (Matemática)

Primera

parada

Segunda

parada

Comprender la importancia de valorarme y apreciarme como soy (Personal Social)

Tercera parada

Evaluación


Área Dom Com. Capacidad Conocimientos Indicadores Instrumentos de

evaluación

CA 2 2.6 Elabora modelos de la estructura interna de la célula, identifica sus componentes.

La célula

Tipos

Formas

Función

Clasifica en forma precisa las células según su función.

Elabora información de la célula en mapas mentales.

Elabora maquetas para representar la estructura interna de la célula.

P. Objetiva

P. Gráfica

M 1 1.7 Resuelve y formula problemas de su vida diaria que implican opera combinadas con números naturales fracciones y decimales.

Relación de pertenencia

Establece la relación de pertenencia en conjuntos dados.

P. objetiva

P.S. 1 1.1.1. Describe y explica los cambios físicos, psicológicos y sociales que experimenta en la pubertad y adolescencia y valora estos cambios como un proceso natural en su crecimiento y desarrollo.

- Autoestima Explica las características de un niño con alta autoestima.

Manifiesta actitudes que fortalecen y debilitan la autoestima en un niño.

Comprende la importancia de valorarse y apreciarse.

Propone practicas sencillas para contribuir al desarrollo de su salud integral.

Test

Portafolio

VI-Mar- 17

AREA: CIENCIA Y AMBIENTE

Observan láminas sobre la célula animal y la célula vegetal.

Responden oralmente las siguientes preguntas.

- ¿Cuál es la parte más pequeña de un ser vivo?

- ¿Qué funciones tiene?

- ¿En qué parte de nuestro cuerpo están presentes?

- ¿Cómo está organizado nuestro cuerpo?

Concluyen sus ideas en un papelógrafo

Infieren el tema “La célula”

Realizan el taller pag. 59 libro del MED

Leen el texto del MED pag. 33, 34, 35

Explican por grupos los temas “La Célula, partes de la célula”

Sistematizan el tema transcribiendo en sus cuadernos de trabajo.

VI-Mar- 18

Primera parada

LA CÉLULA

La célula es la unidad biológica, morfológica, fisiológica y genética de los seres vivos.

De esta definición se desprenden tres conceptos básicos.

a. La célula es una unidad morfológica porque, sola o asociada, forma a los seres vivos. Sola forma a los seres unicelulares (bacterias, hongos, algas, protozoarios), y asociada, a los pluricelulares (organismos superiores).

b. La célula es una unidad fisiológica porque realiza todas las funciones vitales. Cada célula se constituye como un verdadero organismo dotado de vida y actividad propias.

c. La célula es una unidad genética porque transmite, mediante los cromosomas, los caracteres hereditarios de padres a hijos.

Formas de la célula:

Las células varían notablemente en cuanto a su forma, la que, de una manera general, puede reducirse a dos tipos: variable y regular.

Células de forma variable o irregular

Son células que constantemente cambian de forma, según como se cumplan sus diversos estados fisiológicos. Por ejemplo, los leucocitos en la sangre son esféricos y en los tejidos toman diversas formas.

Células de forma estable, regular o típica

La forma estable que toman las células en los organismos multicelulares se debe a la forma como se han adaptado para cumplir ciertas funciones en determinados tejidos u órganos. Son de las siguientes clases:

a. Isodiamétrica: Son las que tienen sus tres dimensiones iguales o casi iguales. Pueden ser:

Esféricas, como los óvulos y los cocos (bacterias);

Ovoides, como las levaduras;

Cúbicas, como en el folículo tiroideo.

b. Aplanadas: Si sus dimensiones son mayores que su grosor. Generalmente forman tejidos de revestimiento, como las células epiteliales.

c. Alargadas: En las cuales un eje es mayor que los otros dos. Estas células forman parte de ciertas mucosas que tapizan el tubo digestivo; otro ejemplo lo tenemos en las fibras musculares.

d. Estrelladas: Como las neuronas, dotadas de varios apéndices o prolongaciones que le dan un aspecto estrellado.

TAMAÑO DE LAS CÉLULAS

Las células son de tamaño variable; por tal motivo las podemos dividir en tres grupos: macroscópicas; microscópicas y ultramicroscópicas.

Células macroscópicas

VI-Mar- 19

Son células observadas fácilmente a simple vista. Esto obedece al gran volumen de alimentos de reserva que contienen: por ejemplo; la yema de huevo de las aves y reptiles, y las fibras musculares estriadas, que alcanzan varios centímetros de longitud.

Células microscópicas

Observables únicamente con el microscopio por escapar del límite de visibilidad luminosa, y cuyo tamaño se expresa con la unidad de medida llamada micra o micrón (). Ejemplo: los glóbulos rojos o hematíes, los cocos, las amebas, etc.

Células ultramicroscópicas

Son sumamente pequeñas y observables únicamente con el microscopio electrónico. En este caso se utiliza como unidad de medida el milimicrón (m).

La micra es la milésima parte del milímetro; se representa con la letra griega (su nombre es mi)

Dibujan de acuerdo al tema los tipos de células

VI-Mar- 20

Realizan su evaluación a través de una ficha de aplicación.

FICHA DE APLICACIÓN.

- Señala en la célula las partes y su función

- Función:______________________________________________________________________________________________________________________________

- Observo una célula vegetal y una célula animal. Indico sus partes y comparo sus

semejanzas y diferencias en un cuadro.

Tipo de célula Semejanzas Diferencias

Vegetal

Animal

VI-Mar- 21

AREA: MATEMATICA

Observan una célula y colocan si pertenece o no pertenece algunos órganos

Raíz _______ célula

Núcleo _______ célula

Membrana celular _______ célula

Tallo _______ célula

Citoplasma _______ célula

Dialogan ¿por qué pertenecen algunos elementos a la célula? ¿y otras no? ¿Qué símbolos usamos para la pertenencia y no pertenencia en los conjuntos?

Presentan el tema: “Relación de pertenencia”

RELACIÓN DE PERTENENCIA

Se utilizan los símbolos de:

= pertenece = no pertenece

2 A 12 U

8 A 4 B

4 C 7 A

6 C 9 B

Ejemplo 1.

Si A = {1; 2; 4; 7}, entonces podemos afirmar que:

1 A “1 pertenece a A”


3 A “3 no pertenece a A”

4 A “4 pertenece a A”.

5 A “ 5 no pertenece a A”


VI-Mar- 22

Segunda

parada

12

34

7 6C

B

8

12

5A

9

U

Ejemplo 2.

Si B = {a; b; c; d}, entonces podemos afirmar que:

a B “a pertenece a B”

b B “b pertenece a B”

f B “f no pertenece a B”

c B “c pertenece a B”

Ejemplo 03.

Dados los conjuntos:

A = {1; 2; {3}; 4; {5; 6}; 7} y B = {0; {1}; 2; 3; {4}}

Se tiene que:

a) 1 A b) {1} B c) {3} A d) 7 A

e) {7} B f) {5} A g) 6 A h) {2} B

Realizan un trabajo grupal.

TRABAJO GRUPAL

1. Dados los conjuntos:

A = {a,e,i,o,u}; B = {2; 4; 6; 8; 10}; C = {1; 3; 5; 7; 9}; D = {p,q,r,s,t,u}

Escribe los signos "" (pertenece) o "" (no pertenece) según corresponda:

• 2 .................. B • 7 .................. C

• a .................. D • 9 .................. A

• 5 .................. D • i .................. A

• 6 .................. D • p .................. C

• 10.................. B • r .................. D

• e .................. A • 4 .................. A

• 5 .................. D • 1 .................. C

• i .................. D • 6 .................. A

• 10.................. B • t .................. C

• u .................. A • 3 .................. B

2. Observa los diagramas y escribe dentro de las llaves los elementos de cada conjunto.

VI-Mar- 23

A = {______________________}

B = {______________________}

C = {______________________}

a .

.10

.2

.3

.1

.11

C

A

B

.7

.8.6

.4.9

.5

A = {______________________}

B = {______________________}

C = {______________________}

D = {______________________}

b.

.6 .5

A

C

D

.1 1

.8

.1 .4.1 2

.1 4.9.7

.1 0

.1 3

.3

.1 6

.1 8

.1 5.2

B.1 7

3. En cada caso construye un diagrama para cada conjunto:

a. M = {do, re, mi, fa, sol, la, si}

b. N = {1; 6; 9; 13; 18}

c. P = {9; 15; 19; 23; 29}d. Q = {x + 2/x N, "x" es impar, 6 < x < 12}

Trabajo

1. Observa los diagramas y escribe dentro de las llaves los elementos de cada conjunto.

A

. 2. 1

. 8. 3

. 4

. 7. 5

. 6

B

A = {_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ }

B = {_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ }

a .

A = {______________________}

B = {______________________}

C = {______________________}

b.

.2.6

.5.9

.10 .11.8

.7

.13

.3

.4

.12

C

B

A

.1

VI-Mar- 24

A = {____________ __________}

B = {___ ___________ ________}

C = {___________ ___________}

c.

A

B.7

.1 0.1 5

.9

.1 4 .2 .5

.1 2

.1 6.3

.4 .8

.1 .6 .1 3

C

.11

A = {______________________}

B = {______________________}

C = {______________________}

D = {______________________}

d .

.2.5 .16

.11

.13

.1

.3 .14

.8

.4.6

.10 .7

.9

.12

.15

AB

C

D

Exponen sus trabajos.

Transcriben sus resultados en el cuaderno.

Efectúan actividades de extensión:

TRABAJO DE EXTENSION1. Señalar la relación de y en las siguientes afirmaciones:

A = {satélite del planeta tierra}B = {x/x es un mes del año}C = {0; 1; 2; 3; 4; 5}D = {x/x es una ciudad de América del sur}

Martes .......... A Primavera ........... BLunes .......... B 10 ........... C0 .......... C Miami ........... DBuenos Aires .......... D 5 ........... CLuna .......... A Abril ........... B Perú .......... D Sol ........... A

2. Resuelve.

VI-Mar- 25

1 .

2 .

3 .4 .5 .

6 .

7 .

8 .

9 .

1 0 .

1 1 .

AB

C

3 ___________ B 4 ___________ A7 ___________ A 1 ___________ C9 ___________ B 10 ___________ B5 ___________ C 5 ___________ A8 ___________ A 3 ___________ C8 ___________ C 4 ___________ A11 ___________ A 8 ___________ B2 ___________ B 1 ___________ B

Trabajan una ficha de relación de pertenencia en forma individual

FICHA DE APLICACIÓN

1. Anita (A), Cecilia (C), Diana (D) y Betty (B) dibujaron diversos animales para el trabajo de Ciencia y Ambiente. Observa el gráfico y escribe o en los círculos, según corresponda.

a. camello ____ A

b. conejo ____ D

c. cabra ____ C

d. oveja ____ A

e. caballo ____ D

f. conejo ____ B

g. cebra ____ A

h. camello ____ B

i. vaca ____ C

j. cebra ____ B

2. Con los diagramas de Venn del ejercicio anterior, completa los elementos de los conjuntos A, B, C, y D entre llaves.

VI-Mar- 26

A = ______; ______; _______; ______; _____

B = ______

C = ______; ______; _______; _____

D = ______; ______; _______; _____

3. Observa los diagramas de Venn y completa los elementos entre llaves.

P = ___; ____

Q = ___; ____; ____; ___; ___; ___

R = ___; ____

S = ___; ____; ___; ____

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

• Realizan una dinámica para la autoestima

Escriben un listado de las cosas que aprecia de sí mismo en una hoja de papel escriben su nombre.

Ejemplo:

“Soy bienintencionado, soy responsable, me gusta mi pelo, soy capaz de amar, soy bueno en las matemáticas, sé ahorrar por poco que sea, conduzco bien, cuido las plantas con cariño, acepto mis debilidades, disfruto la compañía de tales amigos, lavo los platos muy bien...”

Luego la maestra lee cada hoja y deben acertar quién es la persona.

Conversan ¿Qué hemos escrito en cada hoja? ¿Por qué adivinamos según sus características el nombre de un compañero? ¿todos sabemos las cualidades o características que uno tiene? ¿No es fácil reconocer o dificil?

Arman un rompecabezas para determinar el tema

VI-Mar- 27

Tercera parada

Dialogan ¿Qué es la autoestima? ¿Todos tenemos autoestima? ¿por qué algunos niños se sienten solos? ¿Por qué otros están tristes? ¿Algunos niños no quieren ser flaquitos? ¿o gorditos?

Leen el texto “El niño de las mil cosquillas”

EL NIÑO DE LAS MIL COSQUILLAS

Pepito Chispiñas era un niño tan sensible, tan sensible, que tenía cosquillas en el pelo. Bastaba con tocarle un poco la cabeza, y se rompía de la risa. Y cuando le daba esa risa de cosquillas, no había quien le hiciera parar. Así que Pepito creció acostumbrado a situaciones raras: cuando venían a casa las amigas de su abuela, siempre terminaba desternillado de risa, porque no faltaba una viejecita que le tocase el pelo diciendo "qué niño". Y los días de viento eran la tortura para él en cuanto el viento movía su melena, que era bastante larga porque en la peluquería no costaba nada que se riera sin parar, pero lo de cortarle el pelo, no había quien pudiera.

Verle reír era, además de divertidísimo, tremendamente contagioso, y en cuanto Pepito empezaba con sus cosquillas, todos acababan riendo sin parar, y había que interrumpir cualquier cosa que estuvieran haciendo. Así que, según se iba haciendo más mayor, empezaron a no dejarle entrar en muchos sitios, porque había muchas cosas serias que no se podían estropear con un montón de risas. Pepito hizo de todo para controlar sus cosquillas: llevó mil sombreros distintos, utilizó lacas y gominas ultra fuertes, se rapó la cabeza e incluso hizo un curso de yoga para ver si podía aguantar las cosquillas relajándose al máximo, pero nada, era imposible. Y deseaba con todas sus fuerzas ser un chico normal, así que empezó a sentirse triste y desgraciado por ser diferente.

Hasta que un día en la calle conoció un payaso especial. Era muy viejecito, y ya casi no podía ni andar, pero cuando le vio triste y llorando, se acercó a él para hacerle reír, y empezaron a hablar. Pepito le contó su problema con las cosquillas, y le preguntó cómo era posible que un

VI-Mar- 28

hombre tan anciano siguiera haciendo de payaso. - No tengo quien me sustituya- dijo él, - y tengo un trabajo muy serio que hacer. Pepito le miró extrañado; "¿serio?, ¿un payaso?", pensaba tratando de entender. Y el payaso le dijo:

- Ven, voy a enseñártelo.Entonces el payaso le llevó a recorrer la ciudad, parando en muchos hospitales, casas de acogida, albergues, colegios... Todos estaban llenos de niños enfermos o sin padres, con problemas muy serios, pero en cuanto veían aparecer al payaso, sus caras cambiaban por completo y se iluminaban con una sonrisa. Su ratito de risas junto al payaso lo cambiaba todo, pero aquel día fue aún más especial, porque en cada parada las cosquillas de Pepito terminaron apareciendo, y su risa contagiosa acabó con todos los niños por los suelos, muertos de risa.

Cuando acabaron su visita, el anciano payaso le dijo, guiñándole un ojo. - ¿Ves ahora qué trabajo tan serio? Por eso no puedo retirarme, aunque sea tan viejito.

- Es verdad -respondió Pepito con una sonrisa, devolviéndole el guiño- no podría hacerlo cualquiera, habría que tener un don especial para la risa. Y eso es tan difícil de encontrar... -dijo Pepito, justo antes de que el viento despertara sus cosquillas y sus risas.

Y así, Pepito se convirtió en payaso, sustituyendo a aquel anciano tan excepcional, y cada día se alegraba de ser diferente, gracias a su don especial.

Dialogan sobre el texto “El niño de las mil cosquillas” ¿Por qué era especial? ¿Todos somos especiales? ¿Por qué?

Leen textos sobre la autoestima pág. 22 y 23 MED

Desarrollan la exposición sobre el tema “Autoestima”

Sistematizan el tema.

VI-Mar- 29

AUTOESTIMA

Es la capacidad de autovaloramos y apreciarnos.Se va formando a lo largo de nuestra vida y se fortalece cuando tenemos éxito en las cosas que hacemos.

Características

Adecuada Autoestima

Conocerse y aceptarse.

Estar seguro y satisfecho de lo que se hace.

Tener pensamientos y sentimientos positivos.

Confiar en sus capacidades.

Estar orgulloso de sus logros.

No desanimarse ante las dificultades.

Expresar sus emociones, sentimientos, etc.

Acepta sus errores y los corrige.

Toma sus propias decisiones.

Asume sus responsabilidades.

No es egoísta y ayuda a los demás

Baja autoestima

No se acepta y quiere ser como otros.

Es inseguro de lo que hace.

Es negativo y descontento.

Desconfía de si mismo y de los demás.

Se desprecia y humilla a otros.

Se desanima ante las dificultades.

Es tímido e introvertido.

Culpa a los demás cuando algo le sale mal.

Deja que otros decidan por él

No asume retos ni responsabilidades.

Es egoísta y quiere que todos satisfagan sus caprichos.

Resuelven un test sobre autoestima

Test de Autoestima

Cómo escuchar tus voces interiores. Un autoexamen de tu autoestima.

1. Cuando te levantas por la mañana y te miras al espejo, ¿qué es lo que dices?

A. ¡Te veo muy bien esta mañana! Y estás a punto de tener un gran día.

B. ¡Oh, no, otra vez tú, no es posible! ¿Por qué te molestas en salir de la cama?.

2. Cuando fallas en algo o cometes un grave error, ¿qué es lo que te dices a tí mismo?

A. Todo el mundo tiene derecho a fallar o cometer errores todos los días.

B. ¡Ya la organizaste otra vez!. ¿Es que no puedes hacer nada bien?. Parece como si no supieras.

3. Cuando tienes éxito en algo, ¿qué es lo que te dices a tí mismo?

A. ¡Felicidades! ¡Debes sentirte orgulloso de tí mismo!

B. Podrías haberlo hecho mejor, si te hubieras esforzado lo suficiente.

4. Acabas de hablar con alguien que tiene autoridad sobre tí (como uno de tus padres, un entrenador, o un maestro), ¿qué es lo que te dices a ti mismo?

A. Has llevado este asunto muy bien.

B. ¡Has actuado de una manera tan estúpida!. Siempre dices bobadas.

5. Acabas de salir de la primera reunión del club en el que te inscribiste, ¿qué

VI-Mar- 30

te dices a tí mismo?

A. Estuvo divertido, conociste a algunas personas que te agradaron. Y hasta se rieron del chiste que contaste.

B. Hablaste demasiado y no le caíste bien a nadie. A todo el mundo le desagradó tu chiste.

6. Acabas de salir de la casa de un amigo, después de jugar juntos, ¿qué te dices a tí mismo?

A. Fue muy divertido. ¡Realmente le caes bien a tu amigo!

B. Tu amigo solamente te hizo creer que le caías bien. Probablemente nunca te volverá a invitar.

7. Cuando alguien te dice un cumplido o dice "me caes bien", ¿qué es lo que te dices a tí mismo?

A. ¡Te lo mereces!

B. ¡Solo lo dice por cumplir!

VI-Mar- 31


“AL CRECER MEJORAMOS EN NUESTRAS HABILIDADES COMUNICATIVAS Y MATEMÁTICAS”


VI-Mar- 32

Diferencia los tipos de textos. (Comunicación)

Descubrir las características en la pubertad. (Personal social)

Primera

parada

Segunda

parada

Determinar conjuntos por extensión y comprensión. (Matemática)

Tercera parada

Evaluación



evaluación

C 2 2.1 Comprende textos sobre temas de la realidad, local, regional y nacional de actualidad y de investigación sencillos.

La narración

Tipos

Establece las características y cualidades de los textos que lee.

Diferencia las especies de la narración en textos que lee.

Lista de cotejos


Nuestras característi-cas.

Describe los cambios que ocurren en la pubertad y en la adolescencia.

Toma actitudes positivas frente a los cambios que experimenta como parte del proceso de su desarrollo.

Portafolio

Test


- Determinación de conjuntos

Determina conjuntos por comprensión y extensión en ejercicios propuestos.

P. gráfica

ÁREA: COMUNICACIÓN

Leen el texto “Paco Yunque” pag. 24 MED comunicación

Realizan la comprensión y desarrollo del texto pag. 25 MED

Responden a interrogantes ¿Cómo se desarrolla las acciones del niño?¿Qué clase de texto es? ¿cuál es su secuencia ¿El texto narrativo tiene clases? ¿Cuáles son?

Indagan sobre el tema “La narración, parte, tipos y especies a través de grupos”

VI-Mar- 33

Primera parada

Sistematizan el tema en un círculo concéntrico.

Concluyen que los textos narrativos tiene una estructura lineal

Un texto narrativo tiene una estructura lineal cuando los hechos que presenta siguen un orden temporal o cronológico.

Reconocen personajes acciones y lugares de un texto narrativo pág. 28 MED

Indagan sobre otros textos narrativos como: diario, crónica, etc.

VI-Mar- 34

Estructura del texto narrativo

Inicio: Se señala a los personajes, sus características, la época, el lugar, el problema o conflicto que se va a plantear, etc.

Nudo: Se desarrolla el problema o conflicto.

Desenlance: Se indica la solución al problema planteado.

Confeccionan trípticos con los temas narrativos investigados.

Resuelven fichas de aplicación con los tipos de textos narrativos.


1. Leen textos narrativos al escoger libremente y señalan (colores resaltado) la estructura del texto narrativo.

TEXTO

Vivía muchísimo tiempo hace, en la costa del mar del Japón, un pescadorcito llamado Urashima, amable muchacho y muy listo con la caña y el anzuelo. Cierto día salió a pescar en su barca; pero en vez de coger un pez, cogió una gran tortuga con una concha muy recia y una cara vieja, arrugada y fea, y un rabillo muy raro. Bueno será que sepas que las tortugas viven mil años; al menos las japonesas lo viven. Urashima, que no lo ignoraba dijo para sí:-Un pez me sabrá mejor para la comida y quizá mejor que la tortuga. ¿Para qué he de matar a este pobrecito animal y privarle de los novecientos noventa y nueva años de vida que aún le quedan? No, no tengo que ser cruel. Seguro estoy de que mi madre aprobará lo que hago. Y en efecto, echó la tortuga de nuevo al mar. Poco después aconteció que Urashima se quedó dormido en su barca. Era tiempo caluroso de verano, cuando se resiste a echar a mediodía una cabezadita. Apenas se durmió, salió del seno de las olas una hermosa dama que entró en su barca y dijo:-Yo soy la hija del Dios del mar, y vivo con mi padre en el Palacio del Dragón, allende los mares. No fue tortuga lo que pescaste hace poco y tan generosamente pusiste en el agua en vez de matarla. Era yo misma, enviada por mi padre, el dios del mar, para ver si tú eras bueno o malo. Ahora, como ya sabemos que eres un excelente muchacho que repugna toda crueldad, he venido para llevarte conmigo. Si quieres nos casaremos y viviremos felices juntos, más de mil años, en el Palacio del Dragón, allende los mares oscuros.(Texto tomado editorial Santillana)

Realiza la comprensión del texto.

- ¿Cómo es el narrador de este fragmento? ¿En qué persona se cuentan los hechos?

________________________________________________________________

________________________________________________________________

- Escribe qué elementos hay en este cuento que no se pueden dar en la vida real.

________________________________________________________________

________________________________________________________________

- Escribe el nombre de los personajes.

________________________________________________________________

________________________________________________________________

VI-Mar- 35

- Indica de qué línea a qué línea están las tres partes habituales de un texto narrativo: planteamiento, nudo y desenlace. Indica brevemente de qué trata cada una.

________________________________________________________________

________________________________________________________________

- Copia todas las expresiones del texto que indiquen el lugar y el tiempo en el que ocurren los hechos.

________________________________________________________________

________________________________________________________________

- Resume el texto en 6 líneas.

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

- Inventa tú ahora un desenlace distinto para la historia. (1punto)

________________________________________________________________

________________________________________________________________

2. Relaciona con el número adecuado.

1. Diario ( ) Enseñanzas de Jesús.

2. Leyenda ( ) Personajes mayormente son animales

3.

Cuento ( ) Relatos diarios de una persona.

4.

Fábula ( ) Explica el origen de algunas personas.

5. Obras ( ) Relatos de hechos imaginarios reales o históricos.

6. Parábola ( ) Textos con figuras literarias.

VI-Mar- 36

3. En el siguiente texto narrativo subraya, señala la estructura (subraya con rojo inicio, amarillo nudo, verde el desenlace).

EL PERRO PULGOSO

Leyenda peruana

Cuentan los antiguos moradores de Hualmay, que en el barrio el Tropezón había un perro que se aparecía solamente por las noches y comenzaba a rascarse el cuerpo de tantas pulgas que tenía.

El animal recorría casi todo el barrio en busca de sus alimentos, pero nadie le daba nada, los días pasaban y el pobre animalito era echado por los vecinos del lugar para que no les dejara sus pulgas, le tiraban de palo, le aventaban agua fría y lo correteaban a pedradas.

Cierta vez en una alejada chocita de esteras que estaba habitada por unos paisanitos llegados de Huaraz, el perro comenzó a frecuentar muy seguido por las noches, el barón de la chocita se levanto a ver de quien se trataba y al ver al perro que se rascaba le cómenos a llamar con mucho cariño ofreciéndole su amistad, cosa que el animal rechazo en su primera instancia, pasado las noches siguientes, el perro nuevamente apareció por la choza de estos personajes humildes, de acuerdo a su pobreza comenzaron a darle de comer en un pote de calabaza, pan frió remojado con agua de trigo pelado.

Una vez que el animal se hizo amigo de los paisanitos, estos comenzaron a despulgarlo con mucha paciencia durante la media noche. Así sucedió por varias oportunidades, hasta que un buen día el perro comenzó a rascarse delante de ellos que asombrados veían como caían las pulgas al suelo, tuvieron tanta paciencia y pena por el animalito que no atinaron a echarlo, sino mas bien trataron de alimentarlo para que pueda irse tranquilo, al otro día muy temprano al levantarse la pareja encontraron varias pepitas de oro justo en el lugar donde el perro se había rascado.

Esta pareja muy emocionada recogió las pepitas de oro, llegando a reunir una gran cantidad de ellos, que les sirvió para poder comprar el terreno donde estaban viviendo, llegando a construir su casa de material noble, al que llamaron con mucho cariño “La Villa del Perro Pulgoso”.

Fin

VI-Mar- 37


Observan el video “La pubertad de los chicos y pubertad de las chicas”.

Dialogan sobre el video.

¿Qué pasa a los once o doce años en los niños y niñas?

¿Cuáles son los cambios que les ocurren? ¿Les afecta estos cambios?

¿Cuáles son las características de la adolescencia?

En tarjetas observan y leen las características de la adolescencia.

Juegan “Memoria de características físicas”

VI-Mar- 38

Segunda

parada

Crecimiento de testículos

Crecimiento Corporal

Crecimiento del vello púbico

Cambio de voz

Crecimiento del pene

espermaquía Crecimiento del vello facial

y axilar

Crecimiento del busto

Crecimiento corporal


Menarquía Crecimiento del vello axilar

Se informa sobre el tema.

Leen un libro de MED pág. 11 “Qué características tiene la adolescencia”

Realizan un test.

TEST PARA CHICOS YCHICAS EN LA PUBERTAD

A. Para el sexo femenino hemos realizado las siguientes preguntas:

1. ¿Has aumentado o disminuido notablemente tu peso corporal?

2. ¿Han aumentado el tamaño de tus pechos?

3. ¿Tienes la menstruación?

4. ¿tu o los de tu entorno han notado un cambio de tu carácter?

5. ¿Has notado que te has vuelto un poco rebelde?

6. ¿Has notado que te has puesto agresiva?

7. ¿Lloras?

8. ¿Te ha crecido el vello púbico?

9. ¿Te sientes atraída por los niños?

10. ¿Te ha crecido vello en las axilas?

VI-Mar- 39

Crecimiento de testículos

Crecimiento Corporal


Cambio de voz

Crecimiento del pene

espermaquía Crecimiento del vello facial

y axilar

Crecimiento del busto

Crecimiento corporal


Menarquía Crecimiento del vello axilar

B. Para el sexo masculino hemos realizado las siguientes preguntas:

1.¿Ha aumentado el tamaño de tus testículos?

2.¿Ha aumentado tu peso corporal?

3.¿Has comenzado a producir semen?

4..¿tu o los de tu entorno han notado un cambio de tu carácter?

5.¿Has notado que te has vuelto un poco rebelde?

6.¿Has notado que te has puesto agresivo?

7.¿Ha aumentado el tamaño de tu espalda?

8.¿Te ha crecido el vello púbico?

9.¿Te sientes atraído por las niñas?

10.¿Te ha crecido el vello en las axilas?

ÁREA: MATEMÁTICA

Observan el siguiente conjunto

A = Leyendas, tradiciones, biografías, cuentos, mitos

Responden: ¿A qué tipo de texto pertenecen?

• Colocan la respuesta A = Texto narrativo

• Observan otro conjunto.

B = x/x es un texto no literarioResponden: ¿A qué texto nos referimos?B = anécdota, noticia

• Presentan el tema “Determinación de conjuntos”

DETERMINACIÓN DE CONJUNTOS

Por Extensión: Cuando se nombra cada uno de sus elementos.

R = {2, 4, 6, 8, 10}

S = {7, 14, 21, 28}

T = {do, re, mi, fa, sol, la, si}

X = {primavera, verano, otoño, invierno}

Por Comprensión: Cuando se nombra la propiedad que tienen los elementos.

Y = {x/x es una estación}

A = {x/x es un número impar; x < 8}

B = {x/xN;3 < X < 9}

C = {x/x es múltiplo de 5; x < 30}

D = {x/x es una vocal de la palabra naturaleza}

VI-Mar- 40

Tercera parada

• Efectúan ejercicio en forma grupal.

Define por extensión:A = {las letras de la palabra honestidad} A = { ............................................B = {x/x es un color de la bandera del Perú} B = { ..........................................C = {X N / 7 x 18} C = { ............................................D = {x-2 / x N y 1 x 7} D = { ...........................................E = {x N / x + 14 = 19} E = { ............................................

Define por extensión:A = {las letras de la palabra honestidad} A = {............................................B = {x/x es un color de la bandera del Perú} B = { ..........................................C = {X N / 7 x 18} C = { ............................................D = {x-2 / x N y 1 x 7} D = { ...........................................E = {x N / x + 14 = 19} E = { ...........................................

. Define por comprensión:A = {norte, sur, este, oeste} A = { ............................................B = {a, m, i, g, o} B = { ............................................C = {naranjas, plátanos, peras, manzanas} C = { ............................................D = {0; 1; 2; 3; 4; 5} D = { ............................................E = {15, 16, 17, 18} E = { ............................................

• Dan a conocer sus respuestas con el procedimiento explicándolo

• Corrigen si hubo error

• Realizan ejercicios en forma individual

EJERCICIOS

1. Completa el cuadro:

PO R CO M PRE NSIÓ N PO R E XTENSIÓ N

A = {x/x N , x es par, x < 12}B = {x/x es un pun to cardinal}

C = { _____________________ }

D = { _____________________ }

E = {x/x es una voca l}

F = {x/x es un m últip lo , de 8, x < 60}

G = { ________________________ }

H = { ________________________ }

I = {x/x N , 10 < x < 20}J = { _________________________ }

A = { ________________________ }

B = { ________________________ }

C = {C osta, S ierra, Se lva, M ar Peruano}

D = {1, 3, 5, 7, 9 ... }

E = { ________________________ }

F = { ________________________ }

G = {3 , 4 , 5 , 6 }

H = {azu l, rojo , ve rde , lila, am arillo}

I = { ________________________ }

J = {círcu lo ,triángulo,cuadrado,rectángulo }

2. Determinar por extensión cada conjunto:

VI-Mar- 41

A = {______________}

B = {______________}

C = {______________}

M = {______________}

N = {______________}

U = {______________}

3. Determina por comprensión los siguientes conjuntos:

A = { }B = { } C = { } D = { }

Define por comprensión:A = {norte, sur, este, oeste} A = { ..............................................B = {a, m, i, g, o} B = { ..............................................C = {naranjas, plátanos, peras, manzanas} C = { ..............................................D = {0; 1; 2; 3; 4; 5} D = { .............................................E = {15, 16, 17, 18} E = { .............................................

• Resuelven una ficha de aplicación objetiva.


1. Al expresar por extensión: B = {(2x+1) / x < 8 y x N}. ¿Cuántos son de dos cifras?

2. Si B = { x2 - 3/x ; 3 ≤ x < 6 }; entonces por extensión será:a) {6; 13; 22; 33} b) {3; 4; 5} c) {6; 13; 22} d) N.a.

VI-Mar- 42

Jueves Lunes Viernes Miércoles Martes Sábado Domingo

Aves Anfibios Peces Mamíferos Reptiles

C D

3. El conjunto M = {2; 3; 4; 5; 6; 7}, determinado por comprensión:

a) b)

c) d)

e) N.a.

4. Determina por extensión:“A conjunto de letras de la palabra “solidaridad”“B conjunto de vocales de la palabra murciélago”C = {X N / x - 8 = 18}D = {x + 2 / x N y 1 x 4}E = {x N / x por menor que 8}F = {x2/1 x 5}G = {x N / 5 x 9}H = {múltiplos de 4 menores que 12}

5. Determina por comprensión:“H es el conjunto de departamentos del Perú”I = {4; 5; 6; 7; 8; 9}“J es el conjunto de los divisores de 500”“ K es el conjunto de los números naturales menores que 800”“ L es el conjunto de números pares mayores que S y menores o igual que 200”“P es el conjunto de los días de la semana”M = {0; 1; 2; 3 ....}N = {6; 8; 10; 12 ....}

VI-Mar- 43


“RESOLVIENDO CONFLICTOS USANDO LAS HABILIDADES SOCIALES”


VI-Mar- 44

Descubrir la importancia de las habilidades sociales en la sociedad. (Personal social)Primer

a parada

Tercera parada

Demostrar en un informe científico las funciones del CITOPLASMA en nuestro organismo. (Ciencia ambiente)

Cuarta parada

Evaluación

Elaborar un informe científico usando nuestras habilidades sociales. (Comunicación)

Segunda

parada

Reflexionar que los libros bíblicos son importantes en nuestras vidas. (Educación religiosa)



evaluación


Nuestras habilidades sociales

Reflexiona sobre la importancia de las habilidades sociales para relacionarse mejor con los demás.

Reconoce la importancia del diálogo para evitar conflictos

Portafolio

Ficha

ER 1 1.1. Fundamenta los principios básicos de su fe, a través de la explicación de lo comprendido en los artículos del Credo.

La biblia

Partes

- Identifica en la Biblia los libros Históricos Proféticos, poéticos, etc. con precisión.

Analiza y reflexiona textos bíblicos en forma individual y grupal.


C. 3 3.1. Produce textos sobre temas de estudio e investigación sencillos a partir de un plan de escritura previa.

- El informe científico

Elabora el plan de un informe científico

Redacta informes científicos considerando estructura para su elaboración.

Portafolio

Lista de cotejos.

CA 2 2.4. Elabora modelos de la estructura interna de la célula, identifica sus componentes.

- El citoplasma

- El núcleo

Explica con ayuda visuales las funciones de los organelos citoplasmáticos en la célula

P. objetiva

VI-Mar- 45


• Leen problemas que les reparten por grupos.

SITUACIÓN A

Luis fastidia y pone apodos constantemente a Manuel debido a su gordura. Si tú fueras Manuel, ¿qué harías?

Solución 1: ___________________________________________________

Consecuencias: _____________________________________________

Solución 2: __________________________________________________

Consecuencias: ________________________________________________

La mejor solución es: ____________________________________________

SITUACIÓN B

Estás haciendo cola en el quiosco para comprar tu refrigerio. De pronto, una chica viene corriendo y se pone delante de ti. Tú ya llevas mucho tiempo esperando, ¿qué deberías hacer?

Solución 1: __________________________________________________

Consecuencias: ______________________________________________

Solución 2: __________________________________________________

Consecuencias: ______________________________________________

La mejor solución es: _________________________________________

Escuchan sobre ¿Cómo tomar decisiones?

Aprendiendo a tomar decisiones

En cada instante de la vida se toman decisiones, desde las más simples, como decidir si usas lapicero negro o azul para escribir hasta aquellas que van a ser más transcendentes en nuestra vida, como qué voy a hacer al salir del colegio, o qué trabajo me conviene más.

En la adolescencia empiezas a tomar decisiones con más frecuencia. Seguro que hasta hacer unos años tus padres elegían tu ropa, en qué momento estudiabas, etc. Ahora, en cambio, empiezas a decidir cómo te vistes, a elegir tus amistades y algunas otras acciones. De allí la importancia de que sepas tomar decisiones asertivas y que no te ocasionen daño.

VI-Mar- 46

Primera parada

Por lo general, cuando tomas decisiones lo haces en forma mecánica, sin darte cuenta de cómo lo haces. Eso puede llevarte a no tomar la mejor decisión. Es recomendable seguir los siguientes pasos:

• Exponen sus conclusiones sobre los casos estudiados

• En grupos se les reparte el concepto de habilidades sociales pero en rompecabezas. Las arman y las ponen en plenario.

TRABAJO EN GRUPO

• Infieren que son habilidades sociales y cuáles son las más importantes.

• Escuchan sobre las habilidades sociales.

NUESTRAS HABILIDADES SOCIALES

Tanto en la familia como en la escuela nos enseñan comportamientos para desenvolvernos en diversos grupos sociales. Sin embargo, algunas personas se desenvuelven mejor que otras en estos grupos; esto de debe a que poseen habilidades sociales. Estas habilidades se demuestran a través de nuestro comportamiento y de la forma en que nos comunicamos con los demás.

Algunas habilidades sociales importantes son: la capacidad para convivir en armonía, trabajar en grupo, escuchar, mantener conversaciones, expresar nuestras emociones adecuadamente, respetar reglas establecidas y solucionar conflictos.

• Leen del libro del MED pág. 15

• Elaboran una historieta con una habilidad social.

VI-Mar- 47

1. Delimitar la situación o problema: ¿Sobre qué tomaré una decisión?

2. Buscar alternativas de solución¿Cómo puedes solucionar el

problema?

4. Elegir la alternativa más conveniente

¿Cuál de ellas trae consecuencias positivas para todos?

3. Analizar cada alternativa¿Cuáles son las ventajas y

desventajas de cada una?¿Qué consecuencias traerían?

Las habilidades sociales son una serie de conductas y gestos positivos que se van aprendiendo y desarrollando.

Capacidad para convivir en armonía.

Expresen las emociones apropiadamente.

Respeta reglas establecidas

Solucionan conflictos

Saber comunicarse adecuadamente

• Colocan sus historietas en su portafolio.

• Se le evalúa a través de una ficha de aplicación.

FICHA DE EVALUACIÓN

VI-Mar- 48

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Caso 1: Paola fue designada por su profesora como coordinadora de su grupo. El día martes distribuyeron los temas sobre los cuales debían investigar para elaborar un informe.

Al día siguiente, Ana olvidó traer sus apuntes. Cuando se reunieron, ella les comentó lo sucedido a sus compañeros. Paola, al escuchar esto, le gritó y le dijo palabras muy ofensivas, avergonzándola delante de todos.

Solución:

_________________________________________________________

Caso 2: Carla, Pablo, Alejandro y Mariana decidieron ir al cine y acordaron encontrarse en casa de Alejandro a las 4:00 p.m.

A las 5:30, Carla todavía no había llegado. Todos estaban preocupados, y como ella no tiene teléfono, decidieron esperarla un rato más.

Carla llegó a las 6:30, y con toda tranquilidad comentó que, como tenía sueño, se quedó durmiendo la siesta. Lo que más le molestó al grupo, fue lo que dijo: «¿Qué les pasa? ¿Por qué están tan enojados?».

Solución:

_________________________________________________________

Caso 3: Andrea está contando a su grupo de amigos cómo ganó la carrera de patines del barrio. Y como eso es muy interesante, todos la escuchan con atención. Pero cuando ella termina de hablar, Sebastián le pregunta: «¿Y sabes cómo se resuelve la tarea de Matemática?»

Solución:

_________________________________________________________

AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

• Realizan un juego de memoria sobre la biblia

VI-Mar- 49

Segundaparada

Génesis

AT

Salmos

AT

Éxodo

AT

Números

AT

Job

AT

Rut

AT

Proverbios

AT

Marcos

NT

Lucas

NT

Juan

NT

Mateo

NT

Corintios

NT

Apocalipsis

NT

Filipenses

AT

Génesis

AT

Salmos

AT

Éxodo

AT

Números

AT

Job

AT

Rut

AT

Proverbios

AT

Marcos

NT

Lucas

NT

Juan

NT

Mateo

NT

Corintios

NT

Apocalipsis

NT

Filipenses

AT

• Conversan sobre la biblia ¿Qué es? ¿Quién la escribió? ¿Qué libros son importantes? ¿por qué? ¿Cómo se divide la Biblia? ¿Cuáles son los cuatro grupos del Antiguo testamento? ¿Cómo está dividido el nuevo testamento? ¿Para qué nos sirve la Biblia en nuestras vidas?

• Escriben en grupo las siglas de los libros de la Biblia en papelógrafos de acuerdo a la clasificación del antiguo testamento y nuevo testamento.

TRABAJO EN GRUPO

Amós Abdías

1 Crónicas

2 crónicas Joel Jonás

2 Reyes Esdras Eclesiástico Oseas Miqueas

1 Reyes Nehemías Sabiduría Daniel Nahúm

Deuteronomio

2 Samuel Tobías Cantar de los Cantares

Ezequiel Nabacuc

Números 1 Samuel Judit Eclesiastés Baruc Sofonías

Levítico Rut Ester Proverbios Lamentaciones Ageo

Éxodo Jueces 1 Macabeos Salmo Jeremías Zacarías

Genesis Josué 2 Macabeos Job Isaías Malaquías

Colosenses 2 Tesalónica

Judas

Filipenses 2 Tesalónica

3 Juan

Hechos Efesios 1 Timoteo 2 Juan

Juan Gálatas 2 Timoteo 1 Juan

Lucas 2 Corintios Tito 2 Pedro

Marcos 1 Corintios Filemón 1 Pedro

Mateo Romanos

Hebreos Santiago Apocalipsis

Leen la información de cada una de las clasificaciones.

Entonan la canción “Hay una promesa en la Biblia”.

VI-Mar- 50

1 Pentateuco

2 Libros Históricos

3 Poéticos y sapienciales

4 Proféticos

1 Evangelios y hechos

2 Cartas de San Pablo

3. Cartas Católicas

4 Apocalipsis

Escriben en sus cuadernos un resumen de lo trabajado

Realizan la prueba de desarrollo.

INSTRUMENTOS DE EVALUACION


1. Escribe el libro de la Biblia al que se refiere las siglas. Si se refiere al Antiguo testamento al Nuevo testamento

Nombre AT / NT

Lc _____________ _________

Dt _____________ _________

Jdt _____________ _________

Tes _____________ _________

Sal _____________ _________

Mat _____________ _________

Ap _____________ _________

Jn _____________ _________

Is _____________ _________

Heb _____________ _________

2. Ordena estos libros bíblicos

Deuteronomio - Levítico - Génesis - Números - Éxodo

3. Relaciona los libros de la Biblia con el tipo de libro al que pertenecen. Enciérralo. Subraya.

Génesis Pentauteco Evangelio Juan Evangelio Cartas Hebreos Cartas PoéticosI Samuel Sapenciales Históricos Exodo Evangelio PentautecoEclesiástico Sapenciales HistoríaEzequiel Profeticos CartasSalmos Pentauteco Poéticos

VI-Mar- 51

AREA: COMUNICACIÓN

Al estudiar la Biblia, hemos indagado los libros de qué se tratan cada uno o los más importantes. Al igual en las demás áreas podemos hacer un trabajo de investigación.

• Leen la lectura “La teoría de Loui Pasteur” pág 15 del libro MED

• Responden ¿Qué pasos siguió Pasteur para demostrar sus teorías? ¿Cómo se presentan nos resultados de su investigación?

• Infieren ¿ qué tipo de texto es?

• Presentan el tema: El informe científico.

• Se informan a través del libro del MED pág. 18 y 19 sobre la elaboración de un informe científico y sus conclusiones.

• Escriben la estructura de un trabajo de investigación o informe científico.

En el texto “La teoría de Pasteur” señalan las partes del informe científico con diferentes colores.”

Eligen un tema de interés en forma grupal para elaborar un informe científico.

TRABAJO GRUPAL

Elijo unos de estos problemas y planteo preguntas y respuestas.

- Contaminación ambiental

- Bajo rendimiento académico

- Carencia de hábitos de lectura en los jóvenes

- Pandillas juveniles

¿POR QUÉ?

______________________________________________________________

VI-Mar- 52

Tercera parada

ESTRUCTURA DE INFORME CIENTÍFICO

Introducción: ______________________________________________________________________

Desarrollo: ______________________________________________________________________

Conclusión: ______________________________________________________________________

______________________________________________________________

• Redactan el borrador teniendo en cuenta las partes del informe científico.

• Escriben la versión final incluyendo fotos o imágenes y la publican

• Sistematizan el tema:

EL INFORME CIENTIFICO

Para elaborar un informe científico, es necesario distribuir la información en:

Introducción: Se presenta el asunto o tema que se estudia, el estado de las investigaciones hasta ese momento, el propósito del estudio, etc.

Desarrollo: Se exponen los fenómenos estudiados y se formula una hipótesis.

Conclusión: Es la parte final del informe; donde se presentan las afirmaciones que se pueden hacer a partir de las observaciones realizadas.

Al expresar tus conclusiones, recuerda que debes usar el menor número de palabras. Sé breve, Además, debes relacionar tus ideas a través de conectores lógicos como porque, además, etc.

• Colocan sus trabajos en el portafolio.

EVALUACIÓN:

• Metacognición:

- ¿Cuántos trabajos de investigación elaboramos durante el año escolar?

______________________________________________________________

______________________________________________________________

- ¿Cómo se planteó y organizo mis trabajos?

____________________________________________________________________________________________________________________________

- ¿Qué dificultades tengo para elaborar trabajos de investigación?

______________________________________________________________

______________________________________________________________

VI-Mar- 53


• Observan el video “Las células cómo funcionan” (http//www.youtube.com/watch?v=lkck29LwY8g)

• Indican ¿Qué organelos han observado en el video? ¿Cuál es su función?

• Leen para reforzar el tema “ Organelos citoplasmáticos” pág 36 MED.

• Elaboran un esquema para resumir el tema.

• Realizan actividades a través de un crucigrama.

VI-Mar- 54

Cuarta parada

Citoplasma

Concepto

Líquido viscoso, transparente e incoloro parecido a la clara del huevo, está formado por agua 80% ,sales inorgánicos, carbohidratos, grasas, proteínas y ácidos nucleares.

Organelos

Mitocondrias Plastidos o plastosRibosomasLisosomasAparato reticular de GolgiCentrioloVacuolas.

El núcleo

Concepto

Parte fundamental de la célula, es esférica y está en el centro de la célula.

Función Regula las funciones celulares, especialmente la reproducción.

Membrana nuclearJugo nuclearLos cromosomasEl nucléolo

Partes

MEMBRANA NUCLEAR - CROMATINA - CITOPLASMA - RIBOSOMAS - LISOSOMAS - VACUOLAS - MITOCONDRIA - CLOROPLASTO - PARED CELULAR

E

U

C

A

R

I

O

T

A

• Elaboran un informe científico sobre “La función del Citoplasma”

• Efectúan su ficha de aplicación.


1. ¿Quién fue el primer investigador en usar el término de célula?

. Robert Hooke

. T. Schwann

. Schleiden

2. ¿Cual es la diferencia entre una célula procariota y una célula eucariota?

. No hay diferencias

. En la forma de las mitocondrias

. El núcleo

3. ¿Quiénes fueron los pioneros en la Teoría celular?

. Schleiden y Schwann

. Newton y Mendel

. Einstein y R. Hooke

4. ¿Quiénes son los responsables de la respiración celular?

. Los ribosomas del RER

VI-Mar- 55

. Los lisosomas

. Las mitocondrias

5. ¿Qué organelos tienen el citoplasma? Escribe a lado de cada uno su diferencia.

ORGANELOS CARACTERISTICAS FUNCIÓN

Retículo endoplasmatico

Mitocondria

Ribosoma

Lisosoma

Aparato de Golgi

Centriolo

Vacuolas

VI-Mar- 56


“NOS CONOCEMOS A TRAVÉS DE VIVENCIAS”


VI-Mar- 57

Diferencian en el ser humano las clases de células. (Ciencia y ambiente)Primer

a parada

Tercera parada

Realizar juegos de conocimiento personal. (Educación física)

Cuarta parada

Evaluación

Descubrir los colores primarios y secundarios. (Arte)

Segunda

parada

Establecer las clases de conjuntos. (Matemática)



evaluación

CA 2 2.4. Elabora modelos de la estructura interna de la célula, identifica sus componentes.

- Los seres unicelulares y pluricelulares

- Diferencia los seres unicelulares de los pluricelulares a través de sus características



- Clases de conjuntos

- Determina las clases de conjuntos a través de ejercicios dados.

- Diferencia las clases de conjuntos en trabajos en pares.

Ficha gráfica.

A 1 1.2. Diseña y crea en grupo una instalación o exposición con diversos objetos y medios, trasmitiendo el valor o significado de alguna manifestación artística o cultural propia de la identidad local, regional y nacional.

- El color

- Circulo cromático

- Colores primarios y secundarios

- Elabora trabajos artísticos creativos utilizando diversas técnicas de dibujo y pintura.

- Utiliza colores primarios y secundarios en trabajos que realiza.

Portafolio

Lista de cotejos.

Trabajos manuales.

EF 1 1.1. Reconoce y practica actividades de mayor complejidad para el desarrollo global de sus capacidades físicas.

- Juegos con actividades físicas

Reconoce sus medidas de talla y peso aceptándolas como parte de su desarrollo corporal.

Explora y realiza movimientos que favorecen su amplitud corporal, al practicar actividades físicas variadas

Lista de cotejos.

VI-Mar- 58

ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE

Observan dos láminas.

III. Nivel eucariótico pluricelular.

II. Nivel eucariótico unicelular.

Protistas

II. Nivel procariótico unicelular.

Móneras

Dialogan: ¿Qué diferencia hay entre las láminas? ¿Qué tipo de células tiene cada uno? ¿Cuál será la función de las células que tiene cada uno? ¿A cuál de las láminas pertenecemos nosotros los seres humanos?

Presentan el tema: Células unicelulares y pluricelulares

Se informa a través del libro del MED pag. 37

Exponen y sacan sus conclusiones.

Grafican los seres pluricelulares y unicelulares.

III. Nivel eucariótico pluricelular.

II. Nivel eucariótico unicelular.

Protistas

II. Nivel procariótico unicelular.

Móneras

VI-Mar- 59

Primera parada

Se informan sobre tipos de células: procariotas y eucariotas a través de un video (http://www.youtube.com/watch?v=5YY0Stm_SPU).


TIPOS DE CÉLULA

Dos son los grandes tipos de células:

a. Célula procariota: Son las células que no tienen el núcleo bien definido porque no presentan membrana nuclear. Dentro de estas se encuentran las algas azules verdosas o cianobacterias y las bacterias (Ercherichia coli). Además como sólo tienen ribosomas.

b. Célula eucariota: Son aquellas que tienen membrana nuclear... Estas células forman parte de las amebas y los seres multicelulares, como las plantas, los animales, las algas y los hongos que son ejemplos de seres formados por células eucariotas.

Dibujan una célula eucariota y procariota.

Realizan una ficha de aplicación.

VI-Mar- 60

http://www.youtube.com/watch?v=5YY0Stm_SPU

FICHA DE APLICACION

1. COMPLETA las oraciones con las siguientes palabras.

núcleo

organelos

mitocondrias

membrana

celular

capa

Incolora

clorofila

viscosa

eucariota

ribosomas

aparato de golgi

membrana

nuclear

membrana

nuclear

verde

unicelulares

cloroplastos

procariota

citoplasma

células

vacuolas

retículo

endoplasmático

pared celular

pluricelulares

centrosoma

Los seres vivos estamos formados por _______________________

Existen 2 clases de células:___________y_________________

La célula tiene 3 partes:___________,_________y_________

La. membrana celular es una______________que protege a la célula.

El citoplasma es una sustancia _____________ e ____________

En el citoplasma se encuentran los_________________________

Las células eucariotas tienen _________________________

Las células procariotas no tienen _________________________

Los organelos mas importantes de la célula son: ______________

______________,______________y______________

Las células da las plantas además de membrana celular tienen_____

Las células de las plantas poseen unos organelos llamados: _______

Los cloroplastos poseen una sustancia llamada _______________

Sólo, las células animales poseen____________________

La clorofila les da el color ___________________ a las plantas.

Los seres que están formados por muchas células se llaman: _____

Las seres que están formados por una sola célula se llaman: _____

2. PINTA e INDICA: ¿Cuáles son seres unicelulares y cuales son seres

VI-Mar- 61

pluricelulares?

ÁREA: MATEMATICA

En forma de “ritmo a gogo” mencionan nombres de unicelulares y pluricelulares

Ritmo a gogo

Al ritmo a gogo

diga Ud. nombre de unicelulares

por ejemplo: ameba, alga

Al rimo a gogo

diga Ud. nombres de pluricelulares

por ejemplo: vaca, etc.

Diferencian que el conjunto unitario forma un unicelular porque tiene una célula y el conjunto infinito por pluricelulares como la vaca, el hombre, las plantas.

Dialogan ¿A qué conjuntos podemos determinar en nuestro medio?

Determina el tema “Clases de conjuntos”

CLASES DE CONJUNTOS1. Conjunto Universal: Es un conjunto referencial que contiene dos o más conjuntos

con una característica común.

2. Conjunto Unitario: Cuando tiene un solo elemento.

3. Conjunto Vacío: Cuando no tiene elementos.

4. Conjunto Finito: Cuando se pueden nombrar todos sus elementos.

5. Conjunto Infinito: Cuando no se pueden nombrar todos sus elementos.

6. Conjuntos Iguales: Cuando tienen los mismos elementos.

7. Conjuntos Disjuntos: Cuando no tienen ningún elemento en común.

VI-Mar- 62

Segunda

parada

8. Subconjuntos: Es un conjunto incluido en otro.

U = {la célula}

P = {unicelulares}

M = {pluricelulares}

Realiza ejercicios en grupo.

TRABAJO EN GRUPO

1. Escribo en el recuadro el color, 1 si el conjunto es unitario y 0 si es vacío:

A = x N/4 x 6 D = x N / x+1 = 0

B = x N/3 x 4 E =

C = x N/ x+1 = 6 F = 0

2. Une con una flecha cada par de conjuntos con la relación que cumplen:

<<

A = 1;3;5;7 y B =3;5 A y B no tienen elementos comunes.

A = 8;9 y B =7;4 A y B son conjuntos iguales.

A = 5;6;7 y B =números naturales comprendidos entre 4 y 8

B es subconjunto de A.

A = 0;2;8 y B =números pares menores que 8

A y B tienen algunos elementos comunes.

3. ¿Qué conjuntos tienen los mismos elementos? Pinto los recuadros del mismo color?

20;22;24;26;28 1;3;5;7;9 números pares terminados en 1

números impares menores que 10

números pares comprendidos entre 19 y 29

números impares terminados en 0

Comparan resultados y corrigen Trascriben a sus cuadernos de trabajo los ejercicios. Efectúan una práctica individual en sus domicilios.

VI-Mar- 63

Unicelulares Pluricelu-lares

TAREA DOMICILIARIA

1. Completa:Un conjunto es unitario porque tiene. .............................................................................................................................Un conjunto es vacío porque tiene. .............................................................................................................................Un conjunto es unitario porque tiene. .............................................................................................................................Un conjunto es finito porque tiene. .............................................................................................................................Dos conjuntos son iguales porque tienen. .............................................................................................................................Dos conjuntos son desiguales porque. .............................................................................................................................

Realizan una ficha de aplicación.

FICHA APLICACIÓN

1. Indica con U si el conjunto es unitario y con V si es vacío.A = {x / x: 2 = 3} .........................................................................................B = {x / 4 < x < 5} .....................................................................................C = {x / x- 2 = 2} .........................................................................................D = { meses del año cuyos nombres comienzan con E} .......................................E = {x/x es un virrey actual del Perú} ...................................................................

2. Escribe 2 ejemplos de conjuntos finitos.............................................................................................................................................................................................................................................................

3. Escribe 2 ejemplos de conjuntos iguales.............................................................................................................................................................................................................................................................

4. Escribe 2 ejemplos de conjuntos infinitos.

..............................................................................................................................

.............................................................................................................................

ÁREA: ARTE

Se les entrega una ficha de célula unicelular y otra de pluricelular.

Indagan de qué color pueden ser ambas celular ¿Qué colores utilizarías? ¿Le harías sombreado?

Pintan sus células y las se exhiben.

Dialogan ¿Qué colores usaron? ¿El color que no tenían como lo transformaron? ¿Qué hicieron? ¿Qué colores conocemos? ¿Cuáles son los colores primarios y secundarios? ¿Qué nos trasmiten los colores?

Infieren el tema “El color”

VI-Mar- 64

Tercera parada

Leen sobre algunas sensaciones y sentimientos atribuidos a la vida diaria sobre el color.

Rojo

Amor, vida, energía, dolor, peligro, lentitud, parar,

deseo. Se ha comprobado que los carros que más

gustan a las personas son los rojos.

Negro

Amenaza, muerte, elegancia, sensualidad, rebeldía, misterio, peso,

maldad oscuridad.

Azul.

Mar, tranquilidad, lejanía, orden, confianza,

trascendencia, cielo, higiene, ahogo, flotación,

masculino.

Verde

Calma, levedad, humedad, abrigo, enfermedad, olor,

envidia.

Morado

Misterio, espíritu, realización, intimidad,

depresión, ahogo, martirio, pequeño.

Gris

Ciudad, frio, mecánica, metal, solido, negocios,

industria, aviones, barcos, inteligencia, refinamiento.

Marrón

Calor, madera, podrido, sucio, vejez, tradicional.

Blanco

Paz, pureza, juventud, elegancia, amplio, niño.

Magenta

Cercanía, publicidad, juventud, ciudad, calor,

dulce, artesanía.

Anaranjado Rosado Amarillo

Sol, oro, energía, calor,

VI-Mar- 65

Energía, sensualidad, placer, felicidad, sabor,

inspiración, abrazo, exceso, barato.

Mujer, juventud, felicidad, inocencia, limpieza. Alegría, salud, tranquilidad, amistad,

cursi.

movimiento, estimulo, suerte, acido, imaginación. Es el color mas usado en

taxis o señales de carretera, porque el ojo lo

capta muy rápido.

Observan un círculo cromático.

Dialogan como se construyen lo colores secundarios a través de los colores primarios.

Sistematizamos el tema sobre: Circulo Cromático.

El Círculo Cromático

Se le llama círculo cromático porque es una manera de explicar visualmente los colores y sus mezclas.

Características del círculo cromático.a) Los tres colores del triángulo central con el vértice hacia arriba se llaman colores

básicos, porque a partir de ellos se pueden obtener todos los demás. Son ellos el amarillo, el magenta y el azul cyan.

b) Los otros tres colores que aparecen en el centro configurando una estrella, se llaman secundarios y resultan, como puedes observar, de la mezcla por partes iguales de cada dos de los básicos. Son ellos el violeta, el naranja y el verde.

VI-Mar- 66

c) En tu cuaderno pinta tres cuadrados con los colores secundarios, mezclando los colores primarios. Recuerda que se obtienen mezclando, en partes iguales, dos colores primarios. Observa el diagrama y usa la jeringa para medir la tempera en partes iguales.

d) Los colores que están en el círculo, opuestos en línea recta el uno del otro, se llaman complementarios, porque mezclados dan la luz blanca y el ojo los ve como el máximo contraste: el complementario del amarillo es el violeta, el complementario del azul es el naranja, el complementario del magenta es el verde.

e) Se llaman colores calientes a los que resultan de la mezcla del amarillo y del rojof) ¿Qué pintarías con colores cálidos?g) Se llaman colores fríos a los relacionados con el azul y el verde.h) ¿Qué pintarías con colores fríos?i) El círculo se ha dividido en este caso en 24 partes iguales para obtener al menos,

entre cada uno de los tres colores básicos, tonos intermedios.

Ahora estas en capacidad de copiar todo el círculo cromático. Usa témperas de colores y aprenderás todo lo que necesitas saber sobre el color. Sigue las instrucciones.

Materiales. Tres colores: amarillo, azul y magenta. Con témperas obtendrás mejores

resultados. Una jeringa de plástico sin aguja. Compás. Regla.

VI-Mar- 67

ÁREA: EDUCACION FISICA.

Participan de juegos para su presentación

Pelota caliente

Objetivos

- Aprender los nombres.

- Iniciar un pequeño conocimiento de grupo

Desarrollo

En círculo, sentados o de pie. El maestro explica que la persona que reciba la pelota tiene que darse a conocer diciendo el nombre con el que le gusta que le llamen, su lugar de procedencia, algunos gustos. Todo esto hay que hacerlo rápido para no quemarse. Inmediatamente terminada la presentación se lanza la pelota a otro alumno que continúa el juego, hasta que todos hayan sido presentados.

Forman grupos para la iniciación de juegos de conocimiento en el grupo y la comunicación entre ellos.

Juegos de conocimiento

Espía

Objetivos

- Facilitar el conocimiento en el grupo.

- Establecer contacto corporal.

Desarrollo

Todo el mundo cierra los ojos y avanza por la sala. Cuando se encuentra con alguien, intenta adivinar quien es por el tacto. El primero que lo consigue, dice su nombre a la otra persona y se pone detrás. Cuando se encuentran filas de dos o mas, la primera de cada fila lleva a cabo el reconocimiento. La persona que acierte coge a la que ha descubierto y ambas pasan a ocupar el final de la fila descubridora. Habrá un espía que, si en un encuentro no acertamos su nombre, dirá “espía” y hará que la fila se rompa y que quien no le descubrió se convierta en espía.

Pescar con las manos

Objetivos

- Tomar conciencia de la importancia de los otros.

- Favorecer la comunicación por canales no verbales.

Desarrollo

Cada persona anda por la sala en silencio y con los ojos cerrados. Cuando encuentra la mano de otro, se coge de ella y caminan juntas hasta encontrar una tercera. El que le encuentra se suelta de la otra y se agarra de ésta ultima. Se van formando así parejas que se separan después de un tiempo. Algunas andan solas durante todo o una parte del juego.

VI-Mar- 68

Cuarta parada

Llenan fichas con sus datos antropométricos.

Al término de la sesión realizan su aseo personal.

Se observa su participación en el área a través de una lista de cotejos.

Lista de cotejos

Indicadores

Nombres

Participan animadamente en

el área.

Cumplen con las normas

establecidas en el juego.

Buscan alternativas a los juegos que se les

presenta.

SI NO SI NO SI NO

VI-Mar- 69

ACTIVIDAD Nº 2

SOY IMPORTANTE ME ACEPTO Y ACEPTO A LOS DEMAS


“Resolviendo mis trabajos de la escuela ”


VI-Mar- 70

Descubrir los cambios psicológicos en la pubertad. (Personal social.)

Establecer estrategias para comprender un texto (Comunicación)

Primera

parada

Segunda

parada

Determinar la unión e intersección entre conjuntos (Matemática)

Tercera parada

Evaluación


Área dom Com. Capacidad Conocimiento Indicadores Instrumentos de

evaluación


Cambios psicológicos

Describe los cambios que experimentan en la niñez, la pubertad y la adolescencia.

Elabora cuadros comparativos de los cambios corporales y anímicos de la pubertad.

Reconoce los cambios físicos, psicológicos y sociales de cada etapa del desarrollo humano

-Test

C 2 2.3. Reflexiona sobre las técnicas de comprensión lectora que utiliza para leer diversos tipos de textos.

Estrategias de comprensión lectora

Explica las estrategias que lo ayudan a comprender el texto

P. oral

P. de desarrollo

P. objetivo


Operaciones entre conjunción unión e intersección

Diferencia las operaciones entre conjuntos de Unión e intersección.

Resuelve ejercicios que implican operaciones de Unión e intersección

Prueba gráfica

VI-Mar- 71

Primera

parada


CAMBIOS PSICOLÓGICOS DE LA ADOLESCENCIAObservan una lámina con figuras . Y en la parte de abajo carteles, que deberán colocar los niños de acuerdo a las acciones

Temperamental, Aburrido, más bello,cansado

deprimido,desesperado,

enojado

desinteresado Aunque a veces eufórico, feliz, enamorado

Realizan Trabajo en grupo sobre las características de la adolescencia

Trabajo en grupo

Me presento a los demásLos estudiantes elaboran un afiche personal teniendo en cuenta colocar: Sus sentimientos (frecuentes). Lo que les agrada de su aspecto. Sus habilidades. Sus cualidades. Lo que no les agrada de sí mismos Algún aspecto que los hace diferentes y/o los caracterice. Lo que desean ser de grandes Lo presentan al grupo Sacan conclusiones del trabajo presentado.

VI-Mar- 72


Nuestras características

Bio lóg icas

S e re fieren a l aspecto fís ico o ana tóm ico que d ife rencia al hom bre dela m uje r.

A lto, m oreno , gordo

Psicológicas Sociales

Se refiere al m odo individual de sentir, pensar y actuar, lo que nos hace originales, únicos y diferentes de otros.

E s la fo rm a com o nos com portam os dentro dela sociedad .

C ariñoso , obediente, am ab le, estudioso

A m iguero, líde r, in trovertido ,extrovertido .

PU BERTAD

Cam bios en el varón

- Voz m ás gruesa- Ensanchan los hom bros- Aparecen ve llos en axilas y pubis- C recen los órganos sexuales- C recen b igotes y barba

Cam bios en la m ujer

- Voz m ás aguda- Ensanchan las caderas- Aparecen ve llos en pubis y axilas- Em pieza la m enstruación- C recen los senos

Etapa del desarrollo entre los 11 y 13 años

ADO LES CENCIA

Cam bios b iológicos

- Com ienza la m adurez reproductora- Los huesos se a largan y engrosan- Acelerada producción de horm onas- Aparecen caracteres sexuales- Aum enta e l tam año de los órganos sexuales- P ie l m ás grasosa (acné) y ve llo corporal y facia l

Cam bios psico lóg icos

Etapa del desarrollo hum ano desde los 12 hasta los 20 años

- Busca su identidad im periosam ente- Hallan jerarquías en las figuras de autoridad- Se tornan rebeldes y luchan por ideales- Hay m ucha indecisión y confusión- M uy egocentristas- M iedo a las re laciones socia les, ira enfado, frustración- M ayor razonam iento y pensam iento abstracto, experim entación.

Efectúan actividades para complementar el tema en casa.

VI-Mar- 73

ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN:

- Describe y grafica las etapas del desarrollo humano.- Pega tu foto cuando eras niño y anota aspectos en los que piensas que has

cambiado. Resuelven la ficha de aplicación


1. ¿Cuáles son las características de las mujeres y hombres entre la pubertad y la adolescencia?

Persona Caract. bio lóg icas Caract. psicológicas Caract. sociales

HO M BRE

M UJER

2. Elaboran una historieta con los cambios físicos biológicos y psicológicos en la pubertad y en la adolescencia.

AREA: COMUNICACIÓN

Los alumnos se integren por equipos de seis elementos. Cada equipo elegirá su texto para leer Los equipos pasaran al frente para narrar lo que leyeron Escriban individualmente lo que mas le gusto de la lectura en equipo Busquen el libro de texto diversos temas Señalar en que se parecen Mencionar el mensaje que le proporciona cada texto Escribir en el cuaderno lo que recuerde de cada lectura

VI-Mar- 74

Segunda

parada

MATERIALES*Libro de texto

*Cuaderno y lápiz *Hojas blancas *Laminas con texto breve *Libros del rincón de lectura

En un papel bond previamente elaborado, se escribirán preguntas respecto a los posibles textos leídos (tema general, personajes, situación de los mismos, problemas a que se enfrenta, desenlace, etc.) y el grupo que resulte con mas aciertos será el vencedor.

Cada grupo seleccionará un texto libre (llámese informativo o literario), por turnos cada grupo dará lectura al texto escogido.

Presentan el tema “Estrategias para la comprensión lectora.

Opinan qué estrategias utilizarían para comprender un texto.

Escriben en un papelógrafo las conclusiones.


PASOS PARA COMPRENDER TEXTOS

1.- Inferir el tema.- es anticiparse a la lectura, puede ser a través de interrogaciones o simplemente al observar los gráficos o láminas del texto a leer.Por ejemplo: ¿Te imaginas viajar por un tren que va de 3800 Km. Por hora? Dibuja en el cuadrado lo que imaginas.

¿Crees que sería posible un viaje de paseo en auto o en tren debajo del mar? Dibuja cómo sería.

¿De qué manera te gusta viajar más, por tierra, aire o mar? Dibuja en el que preferirías viajar

VI-Mar- 75

- Se lee el título y los subtítulos(si los hubiera)

“Un Tren en el futuro”

- Se lee el nombre del autor:

Julio Verne “Un expreso en el futuro”

- Vuelven a observar las ilustraciones y leen los pies de las mismas.

- Seguidamente se lee todo lo que está resaltado en negrita o en cursivas.

- Leen el texto párrafo por párrafo.

- Se responden a las preguntas de nivel literal. Estas interrogantes son extraídas del texto mismo y las respuestas son cerradas.

- Responden a interrogantes de nivel inferencial de la lectura leída. Son respuestas que el lector debe abstraer de su razonamiento y reflexión lógica.

- Efectúan interrogantes del nivel crítico y de reflexión. En este punto el lector debe hacer la respectiva crítica sobre el contenido y la forma del texto. Descubren el mensaje

Realizan la lectura “Un tren del futuro”( leer en el Cd)

UN TREN DEL FUTURO

Descendí por una escalera y entre en una amplia habitación iluminada por potentes luces. El sonido de mis pasos y los de mi acompañante eran lo único que se escuchaba. ¿Dónde me encontraba?¿Que estaba haciendo yo allí? Eran preguntas sin respuestas.

-seguramente usted se estará preguntando quien soy yo-dijo mi acompañante-. El coronel Pierce, a sus órdenes. ¿Dónde está? Pues en Estados Unidos, en Boston, en una estación de tren.

-¿Una estación de tren?

-Así es. Este es el punto de partida del camino que lleva de Estados Unidos a Inglaterra.

¿Acaso yo no había leído Poco tiempo atrás una noticia en el periódico que describía esta extraordinaria idea para unir Europa con América mediante dos gigantes tubos submarinos?

Y ahora, su inventor- el coronel Pierce-estaba frente a mí. Recordé aquella noticia periodística.

Con entusiasmo, el periodista infirmaba que eran necesarios más de tres mil millas de tubos de hierro, que pesaban más de tres millones de toneladas. Al

VI-Mar- 76

final, el autor enumeraba las ventajas del nuevo arriesgado sistema: la temperatura podría modificarse de acuerdo con las estaciones; los precios de los pasajes resultarían sorprendentemente bajos, debido al poco costo de la construcción y de los gastos de mantenimiento.

A pesar de estar pisando aquella estación, aun no podía creerlo. Creer que un hombre pudiera viajar por semejante ruta….¡jamás!

El coronel Pierce me explico que todo lo que se necesita para obtener la fuerza que empuje los trenes es una gran cantidad de motores a vapor. De esta manera, el aire se transporta a una gran velocidad, acerca de tres mil ochocientos kilómetros por hora. De pronto y sin aviso, el coronel oprimió un brillante botón plateado, una puerta se abrió y un enorme tren apareció delante de nosotros.

- ¡El vehículo!-exclamo el coronel-.¡Entre!- -Bien-dije algo atemorizado-. Nos sentamos cómodamente, espere

unos minutos hasta que me atreví a preguntar:- ¿A qué hora vamos a arrancar?

- - ¡A qué hora vamos a arrancar!-exclamo el coronel Pierce-.¡Ya hemos arrancado!

- Arrancado…sin la menor sacudida…¿cómo era posible? ya debíamos estar lejos de tierra, en las profundidades del mar, e incluso en ese mismo instante, probablemente, confundiendo al tubo con una serpiente marina monstruosa, las ballenas estarían moviendo con golpes violentos nuestra larga prisión de hierro.

Realizan lecturas individuales y grupales (VER EN CD).

Efectúan ficha de aplicación.


- Lee el siguiente texto y resuelve la comprensión lectora.

EL HOMBRE CONTRA LA MONTAÑA

Un barro estaba por nacerse en el peor sitio (…)

Se me hizo evidente que el barro no nacido había empezado a obsesionar a mi amigo. Se palpaba la punta de la nariz cada vez con mayor frecuencia y lo vi observar de reojo a Pupo Benítez, mas conocido como “cara de cárcel”, porque estaba lleno de barrote. Por alguna razón pensé en mi libreta de notas llena de calificaciones altas con tinta azul, y en la de Mirko, donde las calificaciones en rojo eran usuales, Me imagine si un día aprecia en mi libreta una nota en rojo, me habría obsesionado con ella. ¿Pensaba eso Mirko al, ver el rostro de “cara de cárcel” plagado de rojo, comparado con el suyo inmaculado?(…)

Mientras Mirko pensaba en tal contrariedad, y yo lo acompañaba en su dolor sin que el lo supiera, el cura Paredes entró a visitarnos intempestivamente (…) para que explicarnos que el anuario de nuestra promoción ya estaba en marcha, y que nos iban a tomar las fotos individuales este lunes en un cuarto

VI-Mar- 77

acondicionado a modo de estudio fotográfico en el colegio. (…)

Siempre he pensado que Dios estaba distraído, o especialmente sarcástico, cuando planificó la adolescencia de las criaturas humanas. No encuentro otra razón para que el la etapa en la que los seres humanos se sienten más inseguros, les llueven plagas como los gallos en la voz, el acné implacable, la vergonzosa menstruación o la presión para escoger un oficio que afectará el resto de sus vidas,

Mirko no sólo era inseguro como todos nosotros sino que, además, le tenía un especial terror al ridículo. Me imagino su horror al darse cuenta de que su primera foto pública podía inmortalizarlo con un grano en la punta de la nariz (…) Todo Trujillo riendo y el cura Paredes sonriendo divertido, que salado este muchacho, si el anuario hubiera sido en blanco y negro no se le habría notado tanto ese guindón rojo. Luego de ponerme en el lugar de Mirko pude entender su obsesión. Además, no cabía posibilidad de que el suyo fuera un grano minúsculo. A Mirko le salía barros muy pocas veces, pero cuando le nacían siempre eran grandes, casi forúnculos. (…)

El método que siguió para destruirlo antes del lunes no lo supe de su boca sino hasta años después, cuando recordamos eventos intrascendentes de la adolescencia que acabarían marcando nuestras vidas.

Lo primero que hizo el sábado al levantarse fue constatar en su espejo el tamaño de la montaña. A esas alturas, se había convertido en el Aconcagua de cuantos barros le habían tocado en suerte. Muy preocupado, empezó a examinar de manera detectivesca el grano para ver si tenía orificio de salida. Sólo una cúpula roja, brillante y lustrosa. (…)

Sabía que apretar un grano sin orificio visible era inútil y sólo habría provocado la furia de la bestia, hinchándola más a causa de la inflamación. Ni siquiera un buen maquillador podría tapárselo entonces.

Buscó ayuda en su botiquín. Hizo a un lado el clásico Acnomel y agarró un pote de Oxy 10 que le había sacado a hurtadillas de la farmacia de su padre. Según la propaganda medica, era lo más fuerte para el acné severo. Se colocó la crema blanca en la punta de la nariz y rogo que con el correr de las horas, el orificio apareciera.

Cuando después del almuerzo corrió al baño para quitarse la capa de ungüento, la decepción casi lo tumba al suelo. El grano no solo no mostraba orificio sino que parecía haber crecido.

Su voz interior le dijo que se acercaba el momento de dejar la medicina clásica para acudir a métodos más caseros. Si para la noche el Oxy 10 no le maduraba el grano, tendría que recurrir al Kolynos (…)

No sé si rezó antes de dormir, o si fue lo más practicó y elucubró que métodos extremos seguiría al día siguiente si el dentífrico no le daba resultados. (…)

Cuando despertó en la mañana se lavó la cara ilusionado. Pero el agua se llevó sus esperanzas por el desagüe. El monte rojo seguía ahí sin mostrar su puerta de salida. Lleno de rabia acumulada en el último segundo, lo apretó con todas sus fuerzas. Un hincón dolorosísimo proveniente del núcleo del

VI-Mar- 78

grano le advirtió que, aquella, sería la lucha feroz. El hombre contra la montaña. (…)

Alguna vez había leído que tomar dos litros de agua al día ayudaba a limpiar la piel de impurezas. (…) Lo que quería era orinar en el acto. Cuando lleno con sus orina uno de esos pyrex en que se hace gelatina, metió el recipiente en el hornito eléctrico en que su madre solía calentar la comida. Al sacar el recipiente se quemó el dedo. Profiriendo obscenidades contra su grano y su mala suerte llevó el pyrex con orina caliente rumbo al baño. Con un gotero, Mirko absorbió unos cuantos mililitros amarillos y los hizo gotear lentamente sobre su barro insolente. (…) La idea era que el líquido caliente ayudara a abrir los poros aledaños de par en par, para que la úrea penetrara y se encargara del resto. Así estuvo Mirko, haciéndose gotear orina en la cara por media hora, hasta que se agoto el recipiente. (…) Aún no había señales del cráter que debía haber aparecido. De repente necesitaba alguna ayudita, pensó. Presiono nuevamente las faldas del volcán a ver si la presión exterior ayudaba a que la lava blancuzca exigiera su propio camino. Pero sólo tuvo más dolor. Y el Aconcagua se transformo en el Everest. (…)

Ya que su barro no lo hacía, Mirko decidió estallar por él.

¡Grano granuja}, te voy a matar!

Acordándose que la canasta de costura de su mamá estaba cerca, dio tres pasos resueltos hacia ella. Busco el alfiletero y, al encontrarlo, escogió la aguja más fina y pequeña. En el baño cogió un copo blanco de algodón y al no encontrar alcohol medicinal – en casa de herrero, cuchillo de palo- lo empapó con la loción de afeitar de su padre. Con esa masa empapada se dedicó a desinfectar la aguja y la cima de su grano. Luego, y sin esperar a que la loción se evaporara, busco con sus ojillos agudos aquella zona donde supuestamente debía aflorar la salida del grano. (…)Apretando los dientes hincó el poro incipiente y lo perforó hasta que el dolor le dijo que no podía avanzar más. Acto seguido apretó con sus dedos, pero sólo sangre acudió a la superficie. Sin perder la sangre fría, continuó la cirugía atacando otro poro. Y otro. Y otro. Hasta que su grano se convirtió en una loma llena de agujeros sanguinolentos. En un arrebato ulterior, Mirko apretó aquella coladera a ver si por alguno de esos huecos se dignaba a aparecer el espíritu blanco de la montaña.

Pero nada ocurrió.

Gustavo Rodríguez,

La furia de Aquiles.

COMPRENDO EL TEXTO

1. Ordena los hechos numerando de 1 al 4

( ) El cura Paredes anunció la puesta en marcha del anuario.

( ) Un barro estaba por nacerle en el peor sitio.

VI-Mar- 79

( ) Con una aguja fina perforó el grano.

( ) Echó Oxy 10 sobre el grano.

2. Contesta a las siguientes preguntas:

• ¿Por qué Mirko se obsesionó con el barro de la nariz?

• ¿Por qué los adolescentes presentan estos cambios físicos y psicológicos?

3. Por el narrador nos enteramos de las aptitudes académicas de estos dos compañeros. Escríbelas.

Mirko

El propio Narrador

4. ¿Crees que se exagera al comparar el grano con la montaña? Fundamenta tu respuesta

TOMO LA PALABRA

5. ¿Cómo calificarías la actuación de Mirko: irresponsable, divertida, comprensible, lamentable…? Fundamente tu respuesta.

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

6. ¿Qué recomendaciones le darías a un chico que estuviera en la misma situación de Mirko?

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

7. El autor compara constantemente el barro de personaje con elementos como un volcán o una montaña. ¿Qué objetivo tiene la utilización de este recurso en la historia?

8. Investiga a que otros cambios físicos se dan en la adolescencia.

9. Escribe qué hacer y qué no hacer en caso de una erupción en el rostro.

MUESTRO MI CREACIÓN

10. Grafica la foto de Mirko en el anuario. Luego, escribe al lado una breve y creativa descripción de él.

__________________________

__________________________

__________________________

__________________________

__________________________

VI-Mar- 80

__________________________

__________________________

__________________________

ÁREA: MATEMÁTICA

Realizan el juego “El aula revuelta”

Al mando del tutor los alumnos obedecen a agruparse de acuerdo a la indicación. Alumnos que empiecen su nombre con “A”. Alumnos que empiecen su nombre con “M”.

El profesor dirá las indicaciones de acuerdo a las características de los alumnos del grado que tiene a su cargo.

Al finalizar dirá “Alumnos que tienen ojos, oídos, etc. Todos se agruparan y formaran la UNION del conjunto.

UNION DE CONJUNTOS

INTERSECCIÓN DE CONJUNTOS

VI-Mar- 81

A B C D

A B C D

Tercera

parada

Realizan ejercicios en grupo

PRÁCTICA DE CLASE POR GRUPOS

1.- Dados los conjuntos E = {x+2 / x y 2 < x < 6 }; F = {x / x 3} ; G = {x / 3 < x < 7} ; H = {3, 6}Efectúa y construye los diagramas de: E U F, G U H , (G H) U F

2.- Dado los conjuntos : A = {x / N / 2 < x ≤ 5 } B = {x / / 2x+3; 1 ≤ x < 4}C = { x + 1 / x / y 2 < x < 6 } , Determina y construye su diagrama de:

A B A C B C

3.- Dado los conjuntos : R = { 4; 7; 10 } S = { a,b,c } T = { 8; 9; 10 } Q = { 7 }Escribe V o F según corresponda:

R Q = { 7 } ...…….. ( ) R T = { 10 } .......... ( )S T = {a,b} .…....... ( ) Q T = {7,8,9,10 }.......... ( )Q S = { } ………..

Explica cada grupo el procedimiento que realizaron para obtener el resultado.

VI-Mar- 82

Corrigen errores. Transcriben en sus cuadernos los ejercicios corregidos. Realizan ejercicios de extensión para practicar en casa

EJERCICIOS DE EXTENSION

1. Dado el diagrama, Determina la unión de:

A U C = { ..........................................................C U D = { ..........................................................B U A = { ..........................................................B U C U D = { ...................................................(C U D) U B = { ................................................A U B U D = { ...................................................

2. Dado el diagrama adjunto, escribe el conjunto intersección de:

A B= { .........................................B C= { .........................................C D= { .........................................A D= { .........................................B D= { .........................................A B C= { .................................

( ) S R = { } ……… ( )

3. Si A = {a; b; c;}, B = {c; d; f}, C = {a; b}, halla y grafica.a. A B b. A C c. B A d. B C

4. En cada gráfico pinta la parte que corresponde a los conjuntos indicados.

PR

P R

P

Q

P Q

R Q

Q R

T P

R

(T R ) P

R QP

(R P) Q

TW

P

(T P) W

5. Sabiendo que A = {x N/x es par},

VI-Mar- 83

B = {x N/x es impar}, C = {x N/x < 20} y D = {x N/x > 10}, determina los elementos de:

a. A B b. C D c. A C d. B C

6. Dados A = {4; 5; 6; 7; 8}, B = {3; 5; 6; 7; 9}, C = {5; 6} y D = {2; 7; 8; 9}, halla y grafica lo siguiente:

a. A B b. A C c. C D d. A (B D)

7. De acuerdo con el gráfico completa los elementos de los siguientes conjuntos:

A BC

• 1

• 10

• 4

• 6• 5 • 8

• 2• 3

• 7 • 9

a. A B = { ______________________________ }

b. A C = { ______________________________ }

c. B C = { ______________________________ }

d. (A B) C = { ______________________________ }

Se trabaja una ficha de aplicación para evaluar la sesión del día.


1.-Sean:P = {x / 12 ≤ x < 25 ; x es múltiplo de 3 }Q = {x / 20 ≤ x < 32 ; x es múltiplo de 6 }. Determinar y graficar P Q

2. Dado el diagrama. Hallar la unión de:

A = { ..........................................................B = { ..........................................................C = { ..........................................................A U B = { ..........................} A B = {........................}B U C = { ..........................} B C = {........................}A U B U C={ ........................} A B C={.........................}


VI-Mar- 84

“Valorando el conjunto de mis órganos ”


VI-Mar- 85

Determinar los tipos de tejidos animal y vegetal. (Ciencia y ambiente)

Determinar la diferencia de conjuntos. (Matemática)

Primera

parada

Segunda

parada

Diferenciar los colores a través de objetos reales. (Arte)

Tercera parada

Evaluación



CA 1 1.5.busca información acerca de la información de las hormonas sexuales en los seres humanos y los cambios que se producen con efecto

Tejidos vegetales y animales.

diferencia los tejidos vegetales de los animales en experimentos sencillos.

Explica la función de los tejidos vegetales y animales

P. Objetiva.

P. desarrollo


Diferencia de conjuntos

Representa la diferencia de conjuntos en forma gráfica.

Efectúa operaciones con diferencia de conjuntos en forma correcta

P. objetiva

A 1 1.2. Diseña y crea en grupo una instalación o exposición con diversos objetos y medios transmitiendo el valor o significado de alguna manifestación artística o cultural propia de la identidad local, regional y nacional.

Los colores

Elabora dibujos empleando los colores primarios.

Realiza contraste de colores en dibujos creativos.

Portafolio.

Lista de cotejos.

VI-Mar- 86


Confeccionan un rompecabezas con los tipos de tejidos en forma grupal.

Dialogan: ¿Qué es un tejido?¿De qué está formado el cuerpo humano?¿Todos los tejidos son iguales en el cuerpo humano?¿Cuál es la diferencia entre los tejidos?

Socializan las ideas y sistematizan el tema en un organizador visual.

VI-Mar- 87

Primera

parada

TEJIDO

Es la reunión de células que tienen la misma estructura y desempeñan la misma función

Tejidos animales Tejidos vegetales

Con células poco

diferenciadas

Con células muy

diferenciadas

sonson

sonson

Con escasa sustancia intercelular

Con mucha sustancia

intercelular

Muscular

Liso

Estriado

Cardiaco

Nervioso

Sanguíneo

Conjuntivo

Cartilaginoso

Óseo

Epitelial

De crecimiento Fundamental De sostén De transporte Protector

Meristemo Reserva

Parénquina

Clorénquina

Colénquina

Esclerénquina

Xilema

Floema

Epidérmico

Suberoso

Leen en el libro del MED sobre los tejidos página 38

Exponen el tema en forma grupal e individual

Sacan sus conclusiones y los dan a conocer a sus compañeros

Tejido epitelial

Los tejidos epiteliales están formados por células dispuestas en capas, con escasa o nula sustancia intercelular, que tapizan la superficie y las cavidades y conductos internos del cuerpo.

Tejido conjuntivo

Estos tejidos se denominan conjuntivos porque sirven para ligar o unir entre sí a los demás tejidos, formando de esta manera el enlace de los organismos.

Este tejido tiene bastante irrigación sanguínea. Se caracteriza porque sus células están separadas por un amplio espacio intercelular, ocupado por una sustancia que puede ser líquida, como en la sangre y la dermis, o sólida, como en los huesos.

El tejido de los huesos, los cartílagos, los tendones, los ligamentos, el material fibroso que forra y envuelve los órganos del cuerpo, así como el tejido adiposo o graso, vienen a ser distintas clases de tejido conjuntivo que cumplen funciones específicas de soporte, de unión o de relleno, según el caso.

Tejido muscular

Esta constituido por células especializadas para la contracción (contractilidad) llamadas fibras musculares o miocitos, que presentan filamentos citoplasmáticos específicos. Es responsable del movimiento corporal y de la movilidad de sus partes. Estas fibras musculares pueden ser de tres clases: lisas, estriadas o cardiacas.

Tejido nervioso

Está formado por células mus especializadas llamadas neuronas, capaces de transformar los estímulos del medio ambiente (luz, presión, calor, sonidos) en impulsos nerviosos y de llevar éstos a los órganos efectores (músculos, glándulas) para generar una respuesta.

Cada neurona consta de tres partes: el cuerpo celular, la dendritas y el cilindro eje.

Tejido sanguíneo

A este tipo de tejido se le conoce comúnmente con el nombre de sangre. Contiene células de diferentes tipos, sumergidas en una sustancia intercelular líquida que recibe el nombre de plasma.

Tejido óseo

Es una variedad especial del tejido conjuntivo, caracterizado por su resistencia y rigidez que le permite soportar grandes presiones, servir de soporte a los músculos, proteger a los órganos vitales y constituir el elemento pasivo de la locomoción. Además, sirve como reservorio de calcio y fósforo.

TEJIDOS VEGETALES

VI-Mar- 88

Los tejidos que se encuentran en las plantas no son tan numerosos y pueden estar formados por un solo tipo de células o por varios tipos de ellas que realizan una determinada función en el vegetal. Estos tejidos pueden estudiarse en cinco grupos: embrionarios, fundamentales, de sostén, protectores y conductores.

Tejidos embrionarios o meristemos

Formados por células pequeñas de paredes celulares delgadas, con grandes

núcleos, que se multiplican activamente y tienen como función originar, por diferenciación celular, los demás tejidos de la planta. Se distinguen dos tipos de meristemos: primarios (apicales) y secundarios (laterales).

Tejidos fundamentales o parenquimáticos

Están formados por células poco especializadas, de paredes celulares generalmente delgadas, con abundante citoplasma. A menudo cumplen la función de producción y almacenamiento de los alimentos.

Hay cuatro tipos de parénquimas: clorofiliano, de reserva, acuífero y aerífero.

Tejidos de sostén

Forman el esqueleto de la planta, proporcionando la fuerza necesaria para mantener su forma, para soportar su propio peso y para contrarrestar la fuerza de los vientos y de otros factores ambientales. Los principales tejidos de sostén son el colénquima y el esclerénquima.

Tejidos protectores

Formados por células que se localizan en la parte externa, para la protección de los diversos órganos de vegetal. Son de dos clases: epidémico y suberoso.

Tejidos conductores o de transporte

Son los encargados de transporte el agua y las sustancias alimenticias. Ellos son: el tejido leñoso o xilema y el tejido liberiano o floema.

Trabajan con su respectiva XO para hacer el resumen. Escriben en sus cuadernos. Se realiza la extensión del aprendizaje, logrando que el alumno se

autoevalue y coevalue.

CUADRO DE COEVALUACIONIndicadores a evaluar : Participaron todos al investigar el tema

Expusieron el tema con seguridad Utilizaron ilustraciones, láminas u otro recurso

IndicadorNombres

A B C

Las damas

Las aventureras

Las estrellitas Realizan la ficha de aplicación sobre el tema

VI-Mar- 89


1. COMPLETA las oraciones con las siguientes palabras:

neuronas osteocitos epitelial graso

miocitos soma dendritas plasma

glóbulos rojos adipocitos muscular liso

estriado sangre sanguíneo nervioso

cartilaginoso cardiaco condrocitos cilindro ejeóseo qlobulos blancos plaquetas adiposo

El tejido muscular está formado por células llamadas _____________ El tejido óseo está formado por células llamadas _____________ El tejido adiposo está formado por células llamadas _____________ El tejido nervioso está formado por células llamadas _____________ El tejido cartilaginoso está formado por células llamadas __________ El tejido sanguíneo está compuesto por_____________,_________

_____________ y _____________. El tejido _____________es un tejido de recubrimiento y protección. El tejido _____________se encuentra en las orejas, nariz, laringe, entre

las vértebras, etc. Los huesos están formados par tejido __________________________ El tejido adiposo as llamado también tejido ________________________

El tejido _____________ sirve como aislante de calor y amortigua al cuerpo.

La_________________________ esta formada por tejido sanguíneo. El tejido_____________es un líquido viscoso y rojo que circula por todo ell

cuerpo. El tejido_____________es un tejido elástico y proporciona movimiento al

cuerpo. El tejido muscular se clasifica en: ________________ , _____________, y

_____________ Las neuronas tienen 3 partes: _____________o cuerpo celular), ________

(o axón) y ___________________ . El tejido_____________recibe y transmite estímulos del medio ambiente.5. RELACIONA:

Plasma EritrocitoGlóbulo rojo LeucocitoGlóbulo blanco PlasmocitoPlaqueta Trombocito

Realizan su autoevaluación

Me preparé para la exposición Sí No

VI-Mar- 90

Participé en la elaboración del material para la exposición

Sí No

Estuve atento a las necesidades del grupo Sí No Logré exponer con seguridad Sí No

AREA : MATEMÁTICA

Diferencian una célula eucariota de una célula procariota, preguntándose : ¿Qué tiene la célula eucariota que no tiene la célula procariota?¿Quiénes tienen células eucariotas y quiénes tienen células procariotas?

Observan las diferencias entre células eucariotas y células procariotas, sacando una conclusión.

Presentan el tema “ DIFERENCIA DE CONJUNTOS”

Definen qué es diferencia de conjuntos.

Son todos los elementos que tiene un conjunto y no lo tiene el otro conjunto

Analizan gráficos de conjuntos

VI-Mar- 91

Segunda

parada

Resuelven trabajo de extensión reforzando el tema.TRABAJO DE EXTENSION

Consideremos U = {0,1,2,3,4,5,6,7,8,9} como conjunto universal.

Sean A = {1,2,3,4}, B = {2,4,6,8} y C = {3,4,5,6}. Halla los conjuntos:

A – B, C – A, B – C, B – A, C – A,

A – A, B – B, A – Ø, B – Ø, C – Ø,

Ø – B, Ø – A, Ø – C, A –U, B –U, C –U,

U – B, U – C, U – A,

A – (B C), (A – B) (A – C), (A – B) C,

(A B) – C, B – ( A C), (B – A) (B – C

Resuelven una ficha de aplicaciónFICHA DE APLICACION

1.- Dados los conjuntos: M = {2; 4; 6; 8} N = {6; 8; 10} R = {3; 5} S = {2; 4}Determine y grafique:

a) M – S b) M – N c) (R – M) N

2.- Dados los conjuntosA = {x/ x N x < 5}, B = { x-2/ x Z -1 < x < 3} y C ={2x-3 / x Z -1 < x < 4}Hallar:a) A – B b) B - C c) C – B d) A – C

VI-Mar- 92

Tercera

parada

ÁREA: ARTE Leen el texto:

LOS COLORES SON LUZ

La gran tejedora de las montañas quiso un día tejer un manto para abrigar a su hija Esperanza, una estrella diminuta que andaba por el cielo titilando de frío.

La construyó con tres virtudes: intuición, valentía y paciencia. Y con hilos de colores, cada uno del color de los sueños de los hombres.

Los niños enviaron entonces los hilos amarillos.

Los sembradores los hilos verdes.

Las alfareras los hilos ocres y sepias.

Los herreros los hilos color fuego.

Las mujeres los hijos rojos, fucsia y rosados.

Los hombres le enviaron los hilos azules, celestes, añiles y marinos.

Los sabios le enviaron los hilos morados, violetas y lilas.

María del Pilar Quintero recopiló algunas historias sobre el arco iris de varios pueblos principalmente venezolanos, en su libro Arcaiza la gran tejedora.

Se dice que el arco iris es la lengua de una serpiente, que vive en el interior de la tierra, como una raíz.

Lo que sale de su boca, que se parece al humo, es triple: wüittüsü, mala' ukatsü, ishosü, es decir, verde o azul, amarillo y rojo.

Pero la serpiente misma es única.

Tiene el color de sus emanaciones.

Leyenda guayu.

Para los griegos, Iris era la mensajera de los Dioses. Se la representa reclinada en el arco de colores que lleva su nombre, con las alas brillantes de mil colores.

Reconocen dentro de la lectura los colores. Dibujan en papel bond lo que cada personaje ofrece su color. Dramatizan a través del juego de roles la lectura leída Realizan actividades grupales sobre los diferentes colores.

EL AMARILLO

Para ti, ¿qué es el amarillo?1. Escribe en tu cuaderno lo que sientes y piensas de este color.Aprende y aplica2. El amarillo es un color básico porque no se puede obtener con la mez¬cla de

otros colores.

VI-Mar- 93

El círculo cromático enseña que:

El color complementario del amarillo es el violeta.

Responde las siguientes preguntas, volviendo a mirar el círculo cromático.

a. ¿Cuál es el color que contrasta más con el amarillo?

b. ¿Mezclado con cuál color lo harías más cálido?

c. ¿Mezclado con cuál color lo harías más sabroso?

d. ¿Mezclado con cuál color lo haces más tranquilo?

e. Expresa lo que piensas y lo que sientes con el lenguaje del color. Realiza una composición en la que el amarillo sea el color principal.

Materiales

Colores, témperas, lápices, tierra; usa lo que quieras, principalmente AMARILLOS.

Todo lo que se ha dicho sobre el amarillo:

Móvil. Parece que avanza y se acerca al espectador.

No tiene profundidad, se expande, vuela, por esta razón se ha comprobado que los carros pintados de este color son más visibles.

Es luminoso. Frente a él los demás colores se oscurecen. Es el color que más refleja la luz.

Se asocia con el triángulo. Ideas en amarillo

Alegría, fiesta y juego.

Es sagrado y divino porque se asocia con el color del Sol.

El color del poder.

Se relaciona con el espectáculo, el sensacionalismo: «prensa amarilla».

Es el color de la inspiración. Sensaciones en amarillo

Calor, inquietud, excitación, ácido, fuerza, violencia.

Se puede volver agudo y se asocia con algunos sonidos industriales o de los instrumentos de cuerda.

Lo más importante:

El amarillo es un color básico porque no se puede obtener de la mezcla de otros colores.

Amarillo + Magenta = Rojo

Amarillo + Azul = Verde

VI-Mar- 94

Amarillo

Violeta

Amarillo + Rojo = Naranja

El color complementario del amarillo es el violeta.

Palabras claves.

Básico, movimiento.

En tu casa...

Realiza una cartelera con todo lo que averigües sobre el naranja; llévala a la próxima clase.

EL AZUL

Para ti, ¿qué es el azul?

1. Escribe en tu cuaderno lo que sientes con este color.

Aprende y aplica

2. El azul es un color básico porque no se puede obtener con la mezcla de otros colores.


El color complementario del azul es el rojo.

Responde las siguientes preguntas, recordando el círculo cromático.

a. ¿Cuál es el color que contrasta más con el azul?

b. ¿Mezclado con cuál color lo harías más misterioso?

c. ¿Mezclado con cuál color lo harías más alegre?

d. ¿Mezclado con cuál color lo harías más tranquilo?

e. Expresa lo que piensas y lo que sientes con el lenguaje del color. Realiza una composición en la que el azul sea el color principal.

Materiales

Colores. Témperas, lápices, tierras, usa lo que quieras, principalmente azules.

Todo lo que se ha dicho sobre el azul

El azul se mete en su concha como el caracol y se aleja del espectador.

Es profundo.

Es infinito.

Se asocia con el círculo. Ideas en azul

Es pensativo.

Es tensión.

Produce la tranquilidad.

Es el color del vidrio.

Es misterioso, sagrado.

Real.

Ordenado.

VI-Mar- 95

Puro.

Es el color del zafiro.

Del pavo real.

Y de los sueños. Sensaciones en azul

Profundidad, intensidad, intimidad, calma, frescura.

Frío.

Lleva al hombre al infinito, a trascender.

Se asocia con los sonidos suaves y profundos de algunos instrumentos de cuerda como la guitarra.

Lo más importante:

El azul es un color básico porque no se puede obtener por la mezcla de otros colores.

Azul + Amarillo = Verde

Azul + Magenta = Violeta

El color complementario del azul es el rojo.

Palabras claves.

Básico, profundidad

En tu casa...

Realiza una cartelera con todo lo que averigües sobre el verde, llévala a la próxima clase.

EL MAGENTA

Para ti, ¿qué es el magenta?

* Escribe en tu cuaderno lo que sientes con este color.

Aprende y aplica

1. El magenta es un color básico porque no se puede obtener con la mezcla de otros colores.


El color complementario del magenta es el verde.

Responde las siguientes preguntas, recordando el círculo cromático.

a. ¿Cuál es el color que contrasta más con el magenta?

b. ¿Mezclado con cuál color lo harías más misterioso?

c. ¿Mezclado con cuál color lo harías más tranquilo?

d. Expresa lo que piensas y lo que sientes con el lenguaje del color. Realiza una composición en la que el magenta sea el color principal.

Materiales

Color magenta en témperas, lápices, tierras. Usa los materiales que quieras.

VI-Mar- 96

Históricamente se ha considerado el magenta como un rojo violáceo. Pero con los adelantos científicos, se ha podido establecer que es la base de otros colores, principalmente de la gama de los rojos. Por eso anteriormente se consideraba el rojo como el color básico y a veces se sigue usando así. Pero en realidad es el magenta.

Todo lo que se ha dicho sobre el magenta:

Se acerca al espectador.

En pocas cantidades, estimula.

En grandes cantidades, puede ser agobiante.

Es pesado.

Ideas en magenta

Es un color publicitario y comercial, porque invita al espectador a mirarlo.

Es el color de la mayoría de la ropa deportiva de invierno y de la que se usa en el mar.

Es sensacionalista.

Chévere.

Joven.

Es el color de muchas flores y la mayoría, tienen pequeñas cantidades de magenta.

Es fantasía.

Es femenino.

Alegría.

Fiesta.

Artesanía.

Atrevido.

Sensual.

Sensaciones en magenta

Calor, excitación, dulce, hostigoso, gelatinas.

¿Qué sensación te produce?

Lo más importantes

El magenta es un color básico porque no se puede obtener por la mezcla de otros.

Magenta + azul = violeta

Magenta + amarillo = rojo

El color complementario del magenta es el verde.

Palabras claves:

Básico, cercanía, publicidad.

VI-Mar- 97

EJERCICIOS TEORIA DEL COLOR

Ejercicio 1(Opción A)

Triángulo de color (Goethe).

Dibujar un triángulo equilátero y colocar en los vértices los tres colores primarios (cyan, magenta y amarillo), para crear con ellos los tres colores secundarios (verde, violeta y naranja) y los tres grises terciarios, incluidos en este triángulo.

Técnica, dibujo y pintura (témpera).

Ejercicio 2

Gamas

Tono e intensidad de un color a partir de un Collage

Crear una escala de luminosidad acromática con fragmentos de papel y pegarlos en orden A partir de un color con la ayuda del blanco y el negro, realizar la imitación de esta escala con pintura para conseguir cambios de tono y luminosidad.

Crear una escala cromática de luminosidad con papeles (Collage)

A partir de un color realizar esa escala con pintura, manipulando la saturación o intensidad. En ambos casos se debe realizar, una escala de diez pasos mínimo.

Técnica: pintura (Acrílico).

EJERCICIO 3

En un cono de helado pintar utilizando los colores y sus complementarios, solo con los principales la forma de pintar es creatividad tuya

Se evalúa la actividad a través de lista de cotejosNº Apellidos y Nombres Reconoce el

color azul y su complemento

Usa adecuadamente

el magenta

Al pintar realizar

espacios con

Utiliza el amarillo en sus

diferentes

VI-Mar- 98

http://www.first-school.ws/t/craft/ice_cream_cone_1b.html

el color tonos.

Si No Si No Si No Si No

VI-Mar- 99


“Descubriendo el conjunto de normas”


VI-Mar- 100

Analizar situaciones sobre el desarrollo moral y formular sus propios conclusiones. (Personal social.)

Usar el punto y coma en sus escritos. (Comunicación)

Primera

parada

Segunda

parada

Determinar el complemento de un conjunto. (matemática )

Tercera parada

Evaluación



PS 1 1.1.2. Distingue y explica las características personales y los estados emocionales de las otras personas y participa asertivamente en la solución de un conflicto, actuando como mediador.

La conciencia moral.

Practica actitudes que desarrollan la conciencia moral en la persona.

Analiza las causas y consecuencias de una actitud negativa.

Lista de cotejos

C 3 3.6. revisa sus producciones teniendo en cuenta las reglas ortográficas

Uso del punto y coma.

Emplea adecuadamente el punto y coma al redactar sus textos

P. objetivo


Complemento de un conjunto

Establece el complemento de un conjunto a través de ejercicios dados.

Resolución de ejercicios.

P. desarrollo.

VI-Mar- 101


LA CONCIENCIA MORAL

Escriben que le está diciendo SU ANGEL a Homero

ANGEL:________________________________________________________

Homero ________________________________________________________

Angel:_________________________________________________________

Homero:________________________________________________________

Angel :________________________________________________________

Homero:________________________________________________________

Conversan ¿qué es conciencia moral?¿La conciencia moral está dentro de nuestra sociedad? ¿todos tenemos conciencia moral?

Leen y se informan en su libro del MED página 16

Determinan cuáles son las etapas de la conciencia moral

LAS SEIS ETAPAS DE LA CONCIENCIA MORAL EN EL SER HUMANO

1.ª etapa:(infancia)

El niño pequeño está regido una moral heterónoma que le viene impuesta desde fuera, es decir, su obediencia a las normas se rige por la consideración de las consecuencias: el premio o el castigo que sus actos pueden tener. Las normas son impuestas desde fuera

VI-Mar- 102

Primera

parada

(heteronomía).2.ª etapa:(infancia)

El niño desea obtener aquello que quiere de modo que respeta las normas impuestas, si bien, para obtener lo que le interesa, esta actitud se podría resumir en la fórmula "te doy para que me des". El niño es, pues, egocéntrico e individualista.

3.ª etapa:(adolescencia

)

En esta etapa, el adolescente empieza a reconocer que "lo bueno" o "lo justo" es aquello que asegura la supervivencia del grupo, por lo que el adolescente se empieza a identificar con los "intereses de todos" (va abandonando su individualismo). Su moral sigue siendo heterónoma, ya que acepta las normas del grupo social (de la familia o grupo de amigos, etc.), buscando la aprobación, ser aceptado y valorado por grupo.

4.ª etapa:(adolescencia

)

Es una ampliación de la anterior etapa. Las normas que cumplía para "ser aprobado" por el grupo social, ahora él las considera un deber ineludible, ya que habría consecuencias catastróficas si nadie las cumpliera. Aparece así, la "conciencia del deber" y considera un deber mantener el sistema social.

5.ª etapa:(juventud)

Se trata de un individuo que ha alcanzado una madurez psicológica y que, de forma libre y racional, elige valores y derechos comprometidos socialmente.

6.ª etapa:(adulto)

En esta etapa el hombre se destaca por principios éticos universales como la igualdad de derechos, la justicia, las libertades básicas (aquéllas señaladas en la Declaración Universal de los Derechos Humanos), y el respeto a la dignidad de los seres humanos.

Conversan en grupo ¿En qué etapa de conciencia moral está un niño o niña de 10 a 12 años?

Sacan sus conclusiones y descirnen su resumen.

Realizan ejercicios de solución de conflictos usando el valor moral para su resolución

DENUNCIAR O NO DENUNCIAR Sergio es un joven de trece años muy tímido. Ha tenido que cambiar constantemente de escuela a causa del trabajo de su padre. Ya es el segundo año que va a este colegio y aún no tiene muchos amigos. En concreto, Luis, que es muy popular en la clase, se mete mucho con él porque es muy callado y lleva unas gafas muy grandes. Durante la clase de ciencias fueron al laboratorio. La profesora puso a trabajar juntos a Sergio y a Luis con el microscopio. A la salida, Sergio vio que Luis lo escondía en su mochila. Por la tarde dijo la profesora que faltaba uno de los microscopios y que ellos fueron los últimos en utilizarlo. Quiere que se devuelva el microscopio y que aparezca el responsable. Espera un tiempo, pero Luis no dice nada. Entonces la profesora anuncia que si el culpable no quiere salir y hay alguien que sepa quién es, puede escribir el nombre en un papel y hacerlo llegar de forma anónima.

VI-Mar- 103

CONTESTA A LAS CUESTIONES

1.- ¿Qué tiene que hacer Sergio? ¿Por qué crees que lo debe hacer?

2.- ¿Si Sergio hablase con Luis y éste lo tratase mal, negándose a hablar con la profesora, tendría Sergio que denunciarlo?

3.- ¿Qué conflicto de valores se plantea en este dilema?¿Cuáles son los valores que entran en juego?

EL DILEMA DE HEINZ

En Europa hay una mujer que padece un tipo especial de cáncer y va a morir pronto. Hay un medicamento que los médicos piensan que la puede salvar. Es una forma de radio que un farmacéutico de la misma ciudad acaba de descubrir. La droga es cara, pero el farmacéutico está cobrando diez veces lo que le ha costado a él hacerla. El pagó doscientos dólares por el radio y está cobrando dos mil dólares por una pequeña cantidad del medicamento. El esposo de la mujer enferma, Heinz, acude a todos sus familiares, amigos y conocidos para pedir prestado el dinero, pero sólo puede reunir unos mil dólares, que es la mitad de lo que le cuesta. Le dice al farmacéutico que su esposa se está muriendo y le pide que le venda el medicamento más barato o le deje pagar más tarde. El farmacéutico dice: "No; yo lo descubrí y voy a sacar dinero de él". Heinz está desesperado y piensa en atracar el establecimiento para robar la medicina para su mujer.

CONTESTA A LAS CUESTIONES

1.- ¿Debe o no debe Heinz robar la medicina? ¿Por qué?

2.- Si se tratara de un desconocido, ¿debería Heinz robar la medicina para salvarlo? ¿Por qué?

3.- ¿Qué conflicto de valores se plantea en este dilema?¿Cuáles son los valores que entran en juego?

4.- ¿En qué medida entran aquí en conflicto la justicia y la compasión?

Realizan la metacognición del tema: ¿sé cuáles son los valores de la conciencia moral? Me gustó el tema? ¿Soy una persona que puede resolver conflictos en el aula?

AREA: COMUNICACIÓN

USO DEL PUNTO Y LA COMA Leen el siguiente texto:

Estaba yo un día de lo más entretenido, escribiendo un cuento de amor, cuando escuché de repente un extraño suspirito. Busqué y rebusqué a mí alrededor, pero no vi a nadie.Miré para arriba, para abajo y tampoco. Ni un mosquito había, ni una hormiga siquiera.Y cuando me disponía a seguir escribiendo, ¡caramba!, de nuevo se oyó aquello.

VI-Mar- 104

Segunda

parada

Entonces, descubrí sorprendido que quien suspiraba era el punto de la primera oración.Se había enamorado locamente de la coma de la segunda oración, y los dos se miraban con deseos de unirse. Decidí en ese momento que el cuento no terminara con punto final sino con un amoroso punto y coma.

Antonio Rodríguez

Definen:¿Qué es el punto y coma?¿cuándo lo utilizamos?¿Es muy común usar el punto y coma?¿Si no hubiera el signo del punto y coma, los textos tendrían sentido?

Presentan el tema EL PUNTO Y COMA Concretizan el concepto del punto y coma

El punto y coma es un signo de puntuación que señala una pausa mayor que la coma y menos que el punto. Asimismo, indica un descenso en la entonación.

Realizan actividades con el signo Punto y coma.

ACTIVIDADESResalta los puntos y comas que encuentres en el texto:

Necesitábamos de todo para la cocina: carnes, jamones, leche y queso; trigo, avena, cebada y centeno; zanahoria, nabo y rábano; ajo, cebolla, ají y perejil; mango, aguacate y piña.

Tenemos en circulación tres vehículos de transporte: un camión para equipos pesados; una camioneta, no tan nueva pero en buenas condiciones, para la distribución urbana; un automóvil, con sólo dos años de uso, para el traslado de nuestro agente-vendedor.

Cantaban las aves; el campo se alegraba; el ambiente cobraba color, movimiento y frescura.

El hombre se sentó sobre la roca; contempló el río, los arbustos y los grandes árboles; miró, a lo alto, las nubes y la luna roja.

La batalla está en los talleres; la gloria, en la paz; el templo, en toda la tierra; el poema, en la naturaleza.

Me esforcé mucho; el trabajo, no obstante, quedó incompleto.

La palabra refleja nuestra vida interior; revela, por decirlo así, la intimidad de nuestra conciencia; es, pues, parte de nosotros mismos.

El director leía la prensa; el administrador ojeaba las revistas, los boletines y los partes; el secretario abría los sobres, revisaba los telegramas y separaba las cartas; yo, mirándolos a ellos, esperaba órdenes, quizás urgentes, para empezar la tarea cotidiana.

Pensábamos comprar lo siguiente: Manzanas, uvas, peras y aguacates; cuadernos y otros útiles escolares; calcetines negros, grises, celestes y blancos; y algunas cosas más, pues ese día teníamos suficiente dinero.

VI-Mar- 105

La mano traía alpistes sin nombre, alcaparras de azufre, ajíes minúsculos; bejucos que tejían redes entre las piedras; matas solitarias, de hojas velludas, que sudaban en la noche; y lianas rastreras, que se trababan, lejos del sol, en babeantes marañas.

Nada bastó para desalojar al enemigo, hasta que se abrevió el asalto por el camino que abrió la artillería; y se observó que ninguno, de tantos como fueron deshechos en este adoratorio, se rindió a la merced de los enemigos

Se les distribuye actividades para que refuercen el tema del punto y coma con grupo.

Une con flechas cada oración con el caso en el que se ha usado el punto y coma:

Completa las oraciones escribiendo frases comparativas y agregando el punto y coma donde convengan:

Alejandro es veterinario _____________________________

Juliana se puso zapatillas _____________________________

Mi mamá hace sus compra en Wong _____________________________

A Luis le gustan las matemáticas _____________________________

El jardinero plantó las rosas _____________________________

Bruno trabaja en el hospital _____________________________

Efectúan ejercicios en las XO con el tema tratado

TRABAJO EN LAS XO

Coloca el punto y coma en las siguientes oraciones:

VI-Mar- 106

Separa textos de regular extensión donde ya se ha usado comas.

Relaciona dos oraciones de significación opuesta.

En oraciones comparativas

Antes de conjunciones adversativas (mas, pero, en cambio) si la Frase anterior es extensa

Todos los días, el maestro nos aconsejaba; pero sólo algunos lo escuchaban.

Carlos estudió en la Universidad; Daniel, en un Instituto

Aquí lo recuerdan; allá lo han olvidado.

Café Arroz, ají son palabras agudas; tomate, árbol, Félix son graves; témpera, cántico, cínico son esdrújulas.

- El camino se veía peligroso y oscuro pero me atreví a cruzarlo.

- Julio es mecánico Alonso, psicólogo Jorge, enfermero y César, aviador.

- A Jéssica le gustan las manzanas a Javier, la mandarina.

- Mis verduras favoritas son el brócoli, la beterraga y el pepinillo en cuento a las frutas, la sandía, el pepino y la uva y de postres la crema volteada, la leche asada y las tortas.

- Se ve que él es un triunfador Marco, un fracasado.

- Rodrigo habla castellano. Pepe, quechua.

- No podremos ir a la casa de tus tíos este fin de semana, sin embargo, sí lo haremos el próximo.

- Aprovecha el tiempo estudiando, no lo desperdicies jugando.

Realizan una ficha de aplicación con el punto y coma

FICHA DE APLICACIONColoca los puntos y comas en el siguiente texto:

Son pobres los que han robado el trabajo de potros pobres los condenados por su egoísmo a comer en demasía pobres los que no beben nunca agua los que no tienen necesidad de trabajar los que matan el tiempo para que el tiempo no los atormente los que satisfacen todos sus gustos los que piensan que con dinero todo se consigue los que han despojado al labrador de su tierra, y los de lengua áspera y ojo soberbio pobres los que caminan y no conocen su camino pobres los que se apuran en llegar y nunca se han preguntado a dónde van.

Constancio C. Vigil(Uruguayo)

ÁREA: MATEMÁTICA

Un alumno lleva en su mochila: cuadernos, libros, folders, y en su cartuchera lleva: lápices, regla, borrador, tajador. Si lo colocamos como conjunto se vería:

A = cuadernos, libros, folders

B = lápiz, regla, borrador, tajador

U = cuadernos, libros, folders, lápiz, regla, borrador, tajador, compás, tijera

U – A= A’=Lápiz, borrador, tajador, compás, tijera

Presentan el tema :

COMPLEMENTO DE UN CONJUNTO

Es el conjunto diferencia entre el conjunto universal y dicho conjunto.

VI-Mar- 107

Tercera parada

U = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14}

A = {1, 3, 5, 7, 9}

U-A = A’ = {2,4, 6, 8, 10, 11, 12, 13, 14}

Analiza el gráfico y completa:

Dados los conjuntos, gráfica y colorea: Trabajan fichas en clase en forma grupal e individual.

Trabajan fichas en clase en forma grupal e individual

TRABAJO DE EXTENSION

Consideremos U = {1,2,3,4,5,6,7,8,9} como conjunto universal y A = {1,2,3,4}, B = {2,4,6,8} y C = {3,4,5,6}. Halla los conjuntos:

a) A l, B l, C l, U l, Ø l, (A l) l, (B l) l, (C l) l,

VI-Mar- 108

b) A A l, A A l, B B l, B B l, C C l, C C l,

c) A – B, A B l, B – C, B C l, A – C, A C l.

d) (A C) l, A l C l, (B C) l, B l C l,

e) (B C) l, B l C l, (A C) l, A l C l,

f) (B – A) l, B l – A l, (C – B) l, B l – C l.

Resuelven la ficha de aplicaciónFICHA DE APLICACION

1. Del siguiente diagrama hallar (B U C)’ - (A D)’

a) {1; 5}

b) {1; 4; 5}

c) { 4 }

d) N.a.

Dados los conjuntos :

U = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11}

A = {1, 3, 5, 7, 9}

B = {2, 4, 5, 7, 10, 11}

C = {1, 3, 5}

Hallar:

A' = {………………………………}

B' = {………………………………}

( A U B ) '= {………………………………}

VI-Mar- 109

UA

C

B

5

9

1

37

24 10

11

6

8

VI-Mar- 110


“Hacer deporte para el equilibrio de nuestro cuerpo”


VI-Mar- 111

Diferenciar las funciones de las glándulas y hormonas. (Ciencia Ambiente)

Determinar la diferencia simétrica entre conjuntos. (Matemática)

Primera

parada

Segunda

parada

Realizar ejercicios de Calistenia antes del juego (Educación Física)

Tercera parada

Evaluación



CA 1 1.1.5. Busca información acerca de la acción de las hormonas sexuales en los seres humanos y los cambios que se produce con efecto.

Órganos glándulas y hormonas.

Ubica las glándulas que segregan las hormonas sexuales en un gráfico del cuerpo humano.

Diferencia la acción de las hormonas sexuales en el hombre y la mujer.

P. Objetiva

P. desarrollo.


Diferencia simétrica

Resuelve operaciones de diferencia simétrica explicando su procedimiento

P. de desarrollo

EF 1 1.1. Reconoce y practica actividades de mayor complejidad para el desarrollo global de sus capacidades físicas.

Procedimientos básicos para desarrollar las capacidades físicas.

Explora y realiza movimientos que favorecen su amplitud corporal al practicar actividades físicas.

Ejecuta actividades físicas de calentamiento en forma adecuada

Lista de cotejos.


Observan un video “las Hormonas”

Responden a las interrogantes ¿por qué en la adolescencia aparece el acné? ¿qué es el acné?¿Qué hormonas se reproducen más cuando aparece el acné?¿Entonces, debe haber equilibrio en las hormonas?

Se presenta el tema : Órganos, glándulas y hormonas” Leen el libro del MED páginas 39 y 42 Trabajan en grupo y presentan la información en organizadores visuales.

VI-Mar- 112

Primera

parada

En lluvia de ideas elaboran el organizador gráfico del:

SISTEMA ENDOCRINO

Es un sistema de coordinación y relación.

formado por

GLANDULAS

HORMONAS

que segregan

Sustancias en cantidades pequeñas que mantienen el funcionamiento equilibrado del cuerpo. Su aumento o disminución causan graves daños en el organismo.

son

VI-Mar- 113

Realizan la ficha de aplicación.

Ficha de aplicación1. Coloca V o F según corresponde.

Los órganos son la reunión de hormonas ( ) Las glándulas son tipos de órganos que tienen por

función reproducir una sustancia. ( ) Los órganos son la reunión de tejidos idénticos. ( )

2. ¿Cuál es la diferencia de una glándula endocrina y una exocrina?__________________________________________________________

__________________________________________________________3. Relaciona de acuerdo a su función.

HipófisisPáncreas OvariosTiroidesSuprarrenalesTestículos

AREA MATEMATICA Observan el tema diferencia simétrica entre conjuntos.

Glándulas Hormonas Función Hipófisis o Pituitaria o Gládula Maestra

Del Crecimiento

Regula el funcionamiento de todas las glándulas.

Páncreas Insulina Controla el uso de glucosa por las células. Tiroides Tiroxina Regula el funcionamiento de nuestro metabolismo. Suprarrenales Adrenalina Nos prepara para superar el miedo. Ovarios Estrógenos

Regula el desarrollo del Sistema Reproductor Prepara el útero para la ges tación

Testículos Testosgénos Definen la característica sexual masculina

VI-Mar- 114

Segunda

parada

Es responsable de los caracteres sexuales masculinos.

Produce insulina y el juego pancreático

Produce adrenalina

Es responsable de los caracteres sexuales femeninos.

Secreta la hormona del crecimiento

Produce una hormona del crecimiento.

DIFERENCIA SIMÉTRICAEs el conjunto formado por los elementos no comunes de los conjuntos A y B.

Realizan trabajas de grupo realizando el tema “Diferencia simétrica dentro conjuntos”

TRABAJO POR GRUPOS1. Si A = {a; b; c; d; e; f}, B = {c; d; e; f; g}, C = {a; b; c} y D = {e; f; g; h},

determina por extensión y grafica.a. A Δ B b. A Δ C c. C Δ D d. C Δ A e. D Δ Ø f. B Δ B g. B Δ A h. D Δ A

2. Colorea la parte que corresponde a los siguientes conjuntos:

E F

F E

GH

H G

P Q

R(P Q) R

EF G

(E F ) G

M L

N(M L) N

R

T

S

(R T ) S

Refuerzan el tema haciendo el trabajo de extensión individualTRABAJO DE EXTENSION

1.- Dados los conjuntos: M = {1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9}

VI-Mar- 115

A = {x/x es un número no menor que 9 pero menor que 1} B = {1; 2; 3; 4}Determina y construye su diagrama:

a) A B b) A U B c) A – B d) B – Ae) A B f) M A g) M B h) A – Mi ) M A j) M B

2.- Sean los conjuntos U = {2; 4; 6; 8; 10; 12; 14; 16; 18; 20}A = {1; 3; 5} B = {10; 12; 14} C = { 2; 20}Determine y construya su diagrama:

a) B’ b) C’ c) A B d) A - C3.- Dados los conjuntos

A = {2; 3; 7; 9} B = {2; 5; 7; 8} C = {3; 4; 5; 7}Determine:

a) A U B U C b) A B C c) (A B) U Cd) (A – B) C e) A C f) (A B) C

Comprueba su aprendizaje a través de una ficha de aplicaciónFICHA DE APLICACION

1.-Dado los conjuntos:A = {x + 3 / x N 2 x < 6}B = {2x – 1 / x N 2 x 6}C = {x (x – 1) / x N 2 x 5}Hallar: a) A B b) A C c) (A U B) C

2.-Dado los conjuntos A = {a, b, c, d} B = {c, d, e, f} C = {b, c} D = { g }Determine y construya el diagrama:

a) A B b) D C c) (A B) – C

ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

Realizan ejercicios para calentamiento

EJERCICIOS PARA CALENTAMIENTO (CALISTENIA)

Caminar, trotar de espaldas, correr, saltar.

Caminar, hacer desplazamientos laterales (izquierda – derecha)

Saltar en un pie, cambiar a salto con los dos pies, saltar lateralmente.

Trotar rodilla arriba, abrir, cerrar piernas, cambio, etc.

Saltar sobre el sitio, con los pies juntos: saltar con las piernas adelante y tocar la punta de un pie; cambiar salto a dos pies juntos.

Oscilar los brazos por adelante, cambiar por detrás, repetir varias veces.

EJERCICIOS DE ESTIRAMIENTO

Parado, con las piernas separadas, flexionar profundamente el tronco.

VI-Mar- 116

Tercera parada

Sentado, apoyar los brazos por encima de los hombros, arqueándose (araña).

Levantar una pierna sobre el hombro de un compañero, flexionar el tronco hacia la rodilla de la pierna levantada.

Caminar con las piernas separadas, las manos cogiendo los tobillos, veinte pasos.

Parado, tomarse las manos por detrás de la cadera y, flexionando el tronco hacía delante, estirar los brazos hacia arriba.

Sentado. Con las piernas estiradas, la derecha en flexión hacia atrás, inclinar el tronco lentamente adelante y atrás.

Posición de cúbito ventral, arqueándose hacia atrás, tomándose los tobillos, balancearse.

Con las piernas juntas, brazos extendidos hacia arriba y tomándose los pulgares, empinarse ( 10 veces)

Sentado, con las piernas separadas, intentar tocar el suelo con el pecho, los brazos extendidos a los costados.

Parado, con las piernas separadas, brazos a la cintura, arquearse lateral y alternadamente, luego hacia atrás y adelante.

EJERCICIOS PARA MEJORAR EL ESTADO FÍSICO – DEPORTIVO

Planchas (tres series de cinco)

Abdominales (una serie libre)

POSICIONES BÁSICAS DE LAS CLASES DE EDUCACIÓN FÍSICA

En el desarrollo de las clases de Educación Física, es necesario que el educando conozca cuáles son las diferentes posiciones adoptar, según la orden del profesor. En éstas tenemos:

Practicar una pequeña rutina de resistencia.

VI-Mar- 117

Realizan su aseo personal al término de la sesión.

Se evalúa a través de una lista de cotejos.

Lista de cotejos

Nº Apellidos y Nombres

Realizo los ejercicios de

calistenia

Trabajo correctamente los ejercicios

de estiramiento

Practico la rutina de

resistencia

Participo activamente

Si No Si No Si No Si No


VI-Mar- 118

“Nos comunicamos con Dios Orando”


VI-Mar- 119

Encontrar estrategias para la comprensión lectora. (Comunicación)

Descubrir que la oración es el soporte de nuestras vidas. (Educación religiosa)

Primera

parada

Segunda

parada

Evaluación


Área Com. Capacidad Conocimiento Indicadores Instrumentos de evaluación

C 2 2.3. Reflexiona sobre las técnicas de comprensión lectora que utiliza para leer diversos tipos de textos.

Estrategias de comprensión lectora

Establece los pasos para la comprensión de un texto.

Comprende textos usando las técnicas adecuadas

Lista de cotejos.

ER 1 1.4. Identifica en el voluntariado una forma de imitar a Jesús, busca que todos participen en acciones para lograr el bien

La oración

Manifiesta en forma oral las partes de la oración.

Explica el significado de la oración

P. oral

P. de desarrollo

Área: Comunicación

Observan el mapa circular

VI-Mar- 120

Primera

parada

Dialogan ¿De qué se trata? ¿Quién es? ¿Cuáles son los personajes de este cuento? ¿Cuál es el inicio de esta lectura? ¿Cuál es su desenlace? ¿y su mensaje?

Al concluir las interrogantes, observan que han leído un resumen de un cuento a través de un organizador.

Reconocen que al leer al organizador han comprendido un texto.

Realizan otro ejemplo con el tema “Ricitos de Oro”

Otro ejemplo “Ricitos de oro”

- ¿Quiénes son los personajes? _________________________________________- ¿De qué trata el cuento? ______________________________________________- ¿Cuál es el mensaje? _______________________________________________- ¿Qué otro aspecto esta informándonos? _________________________________

VI-Mar- 121

2. Ejemplo en un texto

- Escriben las respuestas dadas en el gráfico y observan que de esa manera se puede comprender un texto a través de organizadores visuales.

- Realizan la lectura.

EL TRAJE INVISIBLE

Cuando un pobre extendía la mano y pedía una moneda, este rey le decía:

-No puedo darte dinero, ¡necesito comprar un traje nuevo!

-Mi señor, moriré de hambre.

-Entonces dime, antes de que mueras, ¿qué tal se me ve con esta capa?

Así siempre. Al rey le gustaba vestir con elegancia, pues. Todo el dinero de sus súbitos iba a parar a las tiendas de ropa.

-¡Fantástico, su Excelencia! ¡Nunca antes se le había visto mejor! –decían los consejeros, cuando estrenaba su traje…

-¿Verdad que si?- respondía el rey. Y entonces se daba cuenta de que, efectivamente, se le veía muy bien.

Pero detengámonos un momento. Aunque lo parezca, este cuento no es sobre la vanidad del rey. Es sobre su sometimiento a la opinión de los demás. ¿Curioso no? Era el hombre más poderoso del reino, pero estaba esclavizado a la opinión de los demás. Escucha lo que ocurrió: un día llegaron dos sastres y le dijeron que le harían un traje bellísimo.

-Lo haremos con una tela especial, su Excelencia. Es una tela tan fina que sólo las personas inteligentes pueden verla –anunciaron.

Por supuesto, el rey ordenó que le fabricaran el traje. Estaba emocionado. Un día, los consejos fueron adonde los sastres.

-¡Qué tela más hermosa!-dijeron todos. Pero ¿qué crees? Allí no había ninguna tela. Los sastres, chas, chas, chas, cortaron y cosían en el aire. Como los consejeros no

VI-Mar- 122

OLLANTAY

¿Cuál es el escenario 2? ¿Los

personajes centrales?

¿Quién es Ollantay?

¿De quién se enamora?

¿Cuál fue la reacción del Inca?

¿Qué le pasa a

Ollantay?

querían pasar por tontos, sonreían diciendo que sí, que era la tela más hermosa del mundo.

Cuando los sastres presentaron el telar vacío al rey, le dijeron:

-Observen, su excelencia: ¡qué colores tan bellos!

Y el rey sudó frío. “Caramba, no veo nada”, pensó… Pero allí estaban todos los consejeros, sonrientes, admirando la tela.

-Pruébese el traje, Majestad- le decían.

Y eso hizo. El rey le pagó a los estafadores, muchísimo dinero (tanto como para comparar quinientos trajes de verdad) y se “puso” su nueva ropa.

Caramba, qué tela tan liviana- dijo. Cuando se colocó frente al espejo, abrió y cerró los ojos: solo lograba ver a un rey desnudo… “Si todos dicen que es un traje hermoso, debe serlo”, pensó.

Al día siguiente el rey salió a la calle, sin ropa. “Todo el pueblo va a admirar mi traje”, se decía. Y hasta empezó a creer que iba vestido…

La gente lo miraba y se reía.

Así nos pasa a veces. Tenemos miedo de actuar como pensamos, y terminamos haciendo el ridículo.

De el libro los valores de El Comercio

Escogen un organizador y colocan los datos más importantes del texto. Exponen sus trabajos Corrigen los textos Leen pag. 118 del libro del MED comunicación y elaboran el organizador para la

comprensión de su texto.


1. Leen el texto diente de león y colocan los datos en organizador.

El diente del León

"Un diente de león que había tenido mucha envidia a una rosa. Todo comenzó en el jardín de mi tío Luis. A lo largo del camino de acceso a la entrada principal de la casa, una doble hileras de rosas daba la bienvenida a los visitantes. Entre ellas había una, particularmente magnífica y olorosa. Al verla, todo el mundo decía: ¡Oh, qué rosa tan bonita!, ¡Qué perfume! Y se inclinaban para olerla, y se volvían para volverla a ver antes de entrar. El terciopelo purpúreo de sus pétalos impregnaba la mirada. Justamente al lado del macizo, sobre el césped, había crecido valientemente un diente de león. Testigo frustrado de las amabilidades dirigidas a la rosa, sentía crecer dentro de sí una rabia que lo ponía amarillo, y se propuso atravesar el macizo con la secreta esperanza de convertirse en rosa. A fuerza de mirar a la rosa y de

VI-Mar- 123

querer ser como ella, terminó torcido y deformado; sus raíces se salían de la tierra, pero no conseguía transplantarse cerca de las raíces de la rosa para beneficiarse de sus virtudes. Y el pobre diente de león se marchitó; sus pétalos se volvieron parduscos. Se sentía tan mal en su propia piel que quería morir. Su corazón, estaba corroído por la envidia y el desvarío.

Pero un día todo cambió. El tío Luis salió con un gran saco de yute. El diente de león estaba muy intrigado hasta que comprendió que el dueño del lugar no le hacía la guerra a lo dientes de león, sino que los recogía con fervor. Oyó murmurar al tío Luis mientras se acercaba a los dientes de león cercanos: ¡qué magnífico diente de león!, ¡qué buen licor va a hacer! Desconcertado, el diente de león tardó un poco en comprender. ¿será posible que un diente de león tenga algún valor? El tío Luis seguía recogiendo con cuidado... dientes de león. Solo recogía los mejores, los más sanos; a lo otros les daba un puntapié diciéndoles: quiero el licor de primera calidad y lo produciré con los mejores dientes de león de mi rincón. De repente, el escuchimizado diente de león comprendió: el tío Luis fabricaba licor. Cuando el tío Luis se le acercó, se estremeció, pero el desdichado diente de león recibió en pleno rostro el bofetón de la patada del viejo. ¡qué vergüenza! No había conseguido convertirse en rosa y acababa de perder el noble destino de los verdaderos dientes de león. Se mordía los labios de remordimiento. Pero la lección surgió efecto. Decidió dejar de mirar a la rosa y acoger el sol y la lluvia para convertirse en un hermoso diente de león.

Sus raíces penetraron en el césped, y se produjo el milagro: se fue volviendo cada vez más jugoso, grueso y carnoso. Sus pétalos relucían como para hacer palidecer al sol. Mientras tanto la rosa se iba poco a poco marchitando. El diente de león recordó los famosos versos de Malherbe:

"duró la rosa lo que las rosas duran: de una mañana el espacio."

Y se asombró de su propio destino: ¿se convertiría él en ese licor embriagador "que alegra el corazón del hombre?"

Sin querer rebajar a la rosa, ¡qué maravillosa fortuna para un humilde diente de león..! ¡ojalá el tío Luis haga una nueva cosecha y se fije en mí! Se había puesto tan espléndido que satisfaría sus exigencias.

¡Y por fin apareció el tío Luis! ¡Qué alegría! El viejo exclamó: "!Qué magnífico diente de león! ¿cómo se me pudo pasar un ejemplar tan bueno?" El diente de león se reía para sus adentros. El tío Luis no sabía que por compararse con la rosa y haber querido ser como ella, aquel precioso diente de león había estado a punto de morir, y que después se había sentido feliz de ser un diente de león. La alegría de ser simplemente lo que era le había dado aquella forma esplendorosa. El tío Luis admiró de nuevo al diente de león y lo metió en el saco muy satisfecho. El diente de león por su parte, se sentía plenamente feliz al pensar en el magnífico destino reservado a los dientes de león que aceptan ser lo que son y que tienen el valor de serlo.

VI-Mar- 124

ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

Entonan la canción “Padre nuestro”

Padre Nuestro, tú que estés en los que aman la verdad has que el reino que por ti se dio llegue pronto a nuestro corazón.El amor que tu hijo nos dejó el amor esté ya con nosotros

Oración: Padre nuestro ….

En el pan de la Unidad Cristo danos tú la paz y olvídate de nuestro mal Que olvidamos el de los demásNo permitas que caigamos en tentación

VI-Mar- 125

EL DIENTE DE LEÓN

MENOSPRECIADO ADMIRADO

LOS BESABAN JUGABAN

FLORES

HACIA CAFÉ VENDÍA

PINTARLA

Segunda

parada

Oh! Señor ten piedad del mundo.

Responden ¿Qué es el Padre Nuestro? ¿Quién nos la dejó? ¿Para qué nos sirve la oración? ¿Cómo oramos? ¿Hay varias formas de oración?

Sistematizan el tema en un organizador.

LA O RA C IÓ N

Elevar nuestra voz, pensam iento y corazón a D iosuna conversación con D ios

a labanza

petic ión

a rre p e ntim ie n to

a g ra d e cim ien to

m enta l

voca l

a tención

hum ildad

confianza

p e rs e ve ran c ia

invocación

cuerpo

term inación

cierre (am én)

es

sus

formas clases condiciones partes

Padrenuestro

C redo

AveM aría

Salve

Escuchan qué es la necesidad de la oración

La necesidad de la oración

Para vivir nuestra vida cristiana necesitamos del encuentro con Dios. Él nos ama, nos nutre, nos alimenta, nos fortalece, nos acompaña.

Así como para poder vivir necesitamos respirar, para poder vivir la vida cristiana necesitamos encontrarnos con el Señor; es decir, necesitamos de la oración.

1. ¿Qué es la oración?

La oración es diálogo con Dios, es un espacio de encuentro en el cual podemos comunicarnos con el Señor.

2. ¿Cuál es el lugar más propicio para la oración?

El lugar más propicio para la oración es la Templo.

3. ¿Cuáles son las clases de oración que tenemos?

La oración puede ser:

Oración personal: Es la que realiza cada uno de manera individual o personal.

Oración comunitaria: Es la que hacemos en comunidad. La más importante de ésta es la Misa.

VI-Mar- 126

4. ¿Cuáles son los tipos de oración?

Los tipos de oración son:

Oración de adoración Oración de acción de gracias

Oración de petición Oración de alabanza

Oración de intersección Oración de perdón

5. ¿Quién es el autor de la oración del Padre Nuestro?

La oración del padre viene de Jesús, es la oración que Él nos enseñó, es la oración “del Señor”

6. ¿A qué nos referimos cuando rezamos “Padre Nuestro”?

Al decir Padre “nuestro” hacemos referencia a que Dios es nuestro Padre y por lo tanto Padre de todos. Por ello todos somos hermanos.

7. ¿Qué efectos produce rezar a conciencia el Padre Nuestro?

Cuando rezamos a conciencia el “Padre Nuestro” salimos del individualismo y del egoísmo, porque nos unimos como comunidad para dirigirnos a Dios, nuestro Padre común.

8. ¿A qué nos referimos al decir “que estás en el cielo”?

Esta expresión bíblica no significa un lugar, un espacio, sino una manera de ser. No se refiere a que Dios esté lejos de nosotros sino que está más allá de todo y en todo. Su morada, es la casa del padre y es, por tanto, nuestra “patria”

9. ¿A qué nos referimos cuando decimos “Santificado sea tu nombre”?

Cuando decimos en el Padre nuestro “Santificado sea tu Nombre” nos referimos a que debemos reconocer que Dios es santo. Significa que es algo que debemos desear profundamente: ser santos porque Dios, nuestro Padre, quiere que seamos santos como Él.

10. ¿A qué nos remite la frase “Venga a nosotros tu reino”?

Cuando decimos “venga nosotros tu reino” nos referimos a la venida final del Reino de Dios con la segunda venida de Cristo. Esta petición que hacemos al Padre nos compromete a luchar para que ese Reino se extienda. Todos tenemos que colaborar para poder vivir el Reino de Dios.

11. ¿Qué expresamos cuando decimos: “hágase tu voluntad en la tierra como en el cielo”?

Pedimos a Dios que nos ayude a cumplir el plan que Él tiene para nosotros y que todos los hombres se salven.

12. ¿De qué nos habla la palabra “danos” en la oración del Padre nuestro?

La palabra “danos” nos habla de la confianza que deben tener los hijos en su padre. Danos es una palabra de petición. Es esperar y confiar en que aquél a quien le pedimos nos va a dar. También nos habla de la solidaridad que vivimos. No decimos “dame” sino “danos”

VI-Mar- 127

13. ¿Qué expresamos cuando decirnos “Nuestro pan de cada día”?

Expresamos que el Padre que nos da la vida no puede dejar de darnos el alimento necesario para ella, y todos los bienes convenientes, materiales y espirituales. Nos hace recordar que “no sólo de pan vive el hombre, sino de toda palabra que sale de la boca de Dios” (Dt 8, 3)

14. ¿Qué expresamos cuando decimos: “no nos dejes caer en la tentación”?

Con esta petición le pedimos que no nos deje tomar el camino que conduce al pecado. Implica una decisión del corazón.

15. ¿Qué expresamos cuando decimos: “y líbranos del mal”?

Cuando decimos “y líbranos del mal” nos dirigimos al Padre para que nos cuide y nos proteja.

Definen que es el Padre Nuestro en organizador

EL PADRE NUE STRO

O ración excelente que Jesús nos enseñó

Sus peticiones se refieren a

S a n tif ic ad os ea tu n o m b re

Hágase tu vo luntad

Venga a nosotrostu re ino

D an o s h o yn u es tro p a n d e

c ad a d ía

Perdonanuestros ofensas

N o n os d e je sc ae r e n late n ta c ió n

Líbranos del m al

es

DiosLos

hombres

VI-Mar- 128

ACTIVIDAD Nº3

“ORGANIZAMOS NUESTRO TRABAJO ESCOLAR”RUTA DE APRENDIZAJE Nº11

“CONOCIENDO LA ORGANIZACIÓN DEL NUESTRO CUERPO”

• Lo que debemos lograr en esta ruta:

VI-Mar- 129

Primera Parada

Segunda Parada

Tercera Parada

EVALUACIÓN

Usar la B y V en los textos que produce. (Comunicación)

Realizar ejercicios con operaciones combinadas de conjuntos (Matemática).

Descubrir los desequilibrios hormonales en el ser humano. (Ciencia y Ambiente).

Selección de competencias, capacidades, indicadores, instrumentos.


C 3 3.6 revisa sus producciones teniendo en cuenta las reglas ortográficas

Uso de la B y V

Aplica correctamente las normas ortográficas del uso de la B y V.

P. ejecución.


Operaciones combinadas con conjuntos.

Resuelve operaciones combinadas con conjuntos a través de problemas.

P. ejecución.

CA 1 1.5. Busca información acerca de la acción de las hormonas sexuales en seres humanos y los cambios que se producen como efecto.

Desequili-brios hormonales.

Explica las consecuencias del aumento o disminución de hormonas sexuales en el cuerpo humano.

Describe los cambios que se producen en el cuerpo como efecto de los desequilibrios hormonales

P. objetiva.

ÁREA: COMUNICACIÓN.

• Lee el siguiente tema motivador.

VIRUS BIOLÓGICO VERSUS VIRUS ELECTRÓNICO

Un virus es un conjunto de moléculas que ingresa en el organismo, lo invade y obliga a todas las células a que lo reproduzca. De esta manera, un virus se multiplica y se propaga generando así la enfermedad. Por ejemplo, el sarampión.

Pero, ¿sabía que una computadora también puede ser afectada por un virus? En este caso se denomina virus electrónico.

VI-Mar- 130

Primera

parada

¿Qué es exactamente un virus electrónico y cómo actúa? Un virus electrónico es un trastorno en la información, un programa que lleva instrucciones para duplicarse hasta el infinito.

¿Quién inventó esta manera de "enfermar" a las computadoras? En los años sesenta, varios científicos norteamericanos, para entretenerse durante la hora de almuerzo, inventaron un juego que consistía en invadir la computadora del "adversario" con un programa destinada destruir la memoria de la computadora rival, borrándola o dándole instrucciones confusas para impedir su correcto empleo.

Pronto se dieron cuenta de que el juego era tan peligroso para una computadora como una infección para el cuerpo humano. Por eso lo llamaron "virus". Pero el inocente jueguito se divulgó rápidamente.

¿En qué consiste esta infección informática? Los virus electrónicos, al igual que los biológicos, necesitan de un "anfitrión" que los reciban. En el caso de los virus biológicos, el "anfitrión" es una célula, y en el de los electrónicos, un programa.

Los virus electrónicos se transmiten por contagio y sólo pueden copiarse si son trasladados en un "programa anfitrión".

Equipo con instrucciones que le permite hacer copias perfectas de sí mismo, el virus se introduce en la computadora, acoplándose a un programa que altera o destruye. También puede modificar o dañar otros programas almacenados en la memoria de la computadora.

Trasladado en un "programa anfitrión", el virus llega a otras computadoras camuflado en un disquete que una persona le presta a otra. O través del correo electrónico. En un momento dado, el virus se activa y ejecuta la "misión vandálica" que le encomendaron: modificar los programas o destruir la información almacenada, sorprendiendo cruelmente al usuario.

En el texto has observado palabras que están en negrita ¿porqué se han resaltado estas palabras?¿Cuál es la diferencia entre una palabra que se escribe con V o con B?

En el cuadro siguiente colocara las palabras resaltadas clasificándolas en “V” o “B”.

Palabras con B Palabras con V

Leen las reglas del uso de la B y V a través de ejercicios. Utilizan las XO para reforzar las palabras con B y V. Leen sobre las reglas ortográficas del uso de la B y V.

Aprendo de B

- Subrayo la B y la consonante que está después:

VI-Mar- 131

roble – obtener – absorber – abnegado – cobrizo - república.

Se escribe con …B…. Antes de la otra consonante como l, t, s, n, r, c etc.

- Observa las partes subrayadas:

burlón – búsqueda – burgués – busto – burbuja

Se escribe con …B…… las palabras que empiezan con …bur-bus………

- Encierro en un círculo la letra que está antes de b

ambición – tumba – ambiente – símbolo

Se escribe con …B….. después de …M……

- Formo palabras con los siguientes prefijos

bi (dos, doble) __________________

bio (vida) __________________

bene (bien ) __________________

Sub (inferioridad) __________________

Se escribe con …….. las palabras formadas por lo prefijos …………………………

- Construyo derivados como los ejemplos

Confiar Confiabilidad.

Culpar __________________

Morir __________________

Meditar __________________

Se escribe con ……. los derivados en …………….. y ……………………(a)

Uso de la V

- Se escriben con v, el prefijo VICE y el sufijo VORO.

Ejemplo:__________________________________________________________

- Se escribe con v después de las letras ………., ………., ……….,

Ejemplo:__________________________________________________________

- Se escriben con V las palabras que empiezan con eva, eve, evi y evo.

Ejemplo:__________________________________________________________

- Se escribe con V después de las sílabas ……., …….,…….,…….,

Ejemplo:__________________________________________________________

- Se escribe con v los adjetivos terminados en avo, ava, evo, eva, ivo, iva,

Ejemplo:__________________________________________________________

PRACTICO

Completo las palabras con v o b . Luego, con ellas formo oraciones.

VI-Mar- 132

- Era un __________________________ , pero poco a poco se ganó el reconocimiento de todos.

- Esperaba __________________________ correctamente los elementos químicos.

- Los nervios __________________________ al testigo.

- El __________________________ fue reafirmado con su cargo.

- Estudiaba a aquel animal __________________________.

- Dio el examen de __________________________ de Personal Social.

Completo con v o b las siguientes oraciones.

i. La ad…..ersidad hace tem…..lar aun a los fuertes.

ii. Con….ivir con ese ad….enedizo es un problema

iii. El resultado fue ad….erso al cam….io.

Escribo el significado de los siguientes homófonos y luego elaboro una oración con cada uno d ellos.

a. Bienes:______________________________________________________

b. Vienes:______________________________________________________

c. Varón :______________________________________________________

d. Acervo :______________________________________________________

e. Acerbo :______________________________________________________

Completo las siguientes oraciones con las palabras del recuadro.

bazo – vaso – botas – votas

- Tomó su gaseosa en ____________________ de plástico.

- Mi mamá preparó sopa de ____________________.

- Durante la noche, lustró sus viejas ____________________ .

- Tú ____________________ por le candidato que te parece mejor.

- Sistematizan el tema.

Se escribe con b:

- La combinación bi, bis, biz.

VI-Mar- 133

- La sílaba bu – bus – bur

- Ca combinación bibi

- La combinación mb

- La terminación bilidad (excepción movilidad)

- Los grupos tab – teb – tib – rab – rib – sab

Se escribe con v:

- Después de ad – cal – entre.

- La combinación nv.

- Las terminaciones en vidad.

- Las terminaciones en vora – voro (excepción: víbora).

FICHA DE APLICACIÓN FICHA DE APLICACIÓN

REFORZAMIENTO ORTOGRÁFICOREFORZAMIENTO ORTOGRÁFICO

B – VB – V

Completa los siguientes textos colocando " b " o " v ", según corresponda:

1. El .....iajero recién llegado, o.....ser.....a detenidamente todo lo que encontra.....a a su paso, pero lo que más le llama.....a la atención eran esos som.....reros que las campesinas lle.....a.....an puestos.

2. Esta .....ez el in.....ierno nos tomó despre.....enidos; no teníamos suficiente a.....rigo ni ha.....íamos pre.....isto cómo enti.....iar el am.....iente donde culti.....amos las .....ioletas africanas, que son nuestro principal negocio.

3. ¡Qué curioso! Mi a.....uelo nunca fue cal.....o, al contrario: tenía una a.....undante y a.....eces larga caellera, la lle.....aba bien peinada y muchas .....eces coloca.....a una .....oina so.....re ella.

4. Apenas aca.....ó de a.....rir sus regalos, a.....razó a esos .....uenos amigos que habían hecho hasta lo imposi.....le para e.....itar que se sintiera triste lejos de sus padres y hermanos.

5. Los ciudadanos están ad.....ertidos, esta .....ez será muy difícil e.....adir el pago de los impuestos.

6. El am.....iente en el que .....i.....imos de.....e reunir las condiciones que garanticen la salud de la po.....lación y el .....ienestar general.

7. Una .....uena com.....inación para sentirse .....ien: mucha acti.....idad, alimentación .....alanceada, actitud mental positi.....a y un adecuado ni.....el de autoestima.

8. El en.....iado especial será entre.....istado. El explicará cómo fa.....orecerán el intercam.....io cultural que es una indiscuti.....le necesidad para am.....os países.

En los siguientes textos faltan las siguientes combinaciones de palabras. Lee y

VI-Mar- 134

colócalas donde correspondan.

barón – varones / rebelde – reveló / bale – vale / cabo – cavado / bello – vello / botar – votar / tubo – tuvo / combinó – convino / hierba – hierva / bacilo – vaciló / venir – bienes / cabe – cave / grabado – gravadas / rebelde – reveló / valla – bayas / basta – vasta / vaso – basó / bacía – vacías.

1. Al escuchar que Jorge tenía una enfermedad producida por un ....................................., su madre nerviosa no ..................................... y lo llevo al hospital.

2. Miguel Ángel representó a David como un hombre ..................................... y muy fuerte, sin embargo su rostro juvenil y sin ..................................... expresa bondad.

3. Antes que comience el partido, el entrenador planteó una estrategia que ..................................... al equipo cambió de planes y ..................................... jugadores titulares con suplentes.

4. Para reparar el lavatorio, el gasfitero ..................................... que romper la pared hasta llegar al ..................................... defectuoso.

5. La receta decía que una vez ..................................... el agua, se le agreguen los ingredientes y después de media hora, las ..................................... y especies.

6. Antes que la gente llegue a ..................................... los encargados del lugar tuvieron que limpiar y ..................................... la basura.

7. Le dije a mi hermano que no dejara de ..................................... pues de lo contrario se perdería de la repartición de ..................................... de mi abuelo.

8. Luego de cruzar la ..................................... que divide la zona de campo con la de la casa, encuentras los frutos esparcidos por el suelo, especialmente las ..................................... .

9. Antiguamente, distintos títulos como Marqués, Conde o ..................................... estaban exclusivamente destinados a ....................................., no a damas.

10. Llegó a una ..................................... zona llena de tierra y lodo por lo que tuvo que sacarse los zapatos, las medias y subirse la ..................................... del pantalón.

11. Todos lo culparon y dijeron que había roto el ..................................... pero él se defendió muy bien pues ..................................... su explicación en el hecho de que él recién había llegado al lugar de los hechos.

12. Tenía hambre y no había nada de comer cuando vi una ..................................... llena de frutas muy apetitosas pero al cogerlas me di cuenta que eran frutas ..................................... de plástico.

13. En el campamento ya no ..................................... más personas dentro de las carpas por lo que los sobrantes ..................................... un hueco en la arena para dormir ahí.

14. Tuvo que sujetarse al ..................................... de la soga para no caer en un enorme hueco ..................................... por ellos mismo el día anterior.

VI-Mar- 135

15. En ese video está ............................. el discurso del presidente en el que se anunció que las bebidas gaseosas y alcohólicas habían sido ............................. con un nuevo impuesto.

ÁREA: MATEMÁTICA

Se plantea una operación combinada con conjuntos Ejemplo:

Dialogan que características comunes tienen las etapas de la pubertad y adolescencia y cuáles son sus diferencias, colocando en un diagrama de Venn.

Luego pide realizar:

(AP) – (PA)

Utilizando gráficos el profesor explica algunos ejemplos con operaciones combinadas con conjuntos.

Analizan y resuelven:

VI-Mar- 136

Segunda

parada

OPERACIONES COMBINADAS DE CONJUNTOS


P = {piuranos}

T = {trabajan}

E = {estudian}

U = {costeños}

Resuelve y gráfica:

(P T) – E (P E) – T

P E T E- (P T)

T – (P E) P T E

(P T) - E = Piuranos que trabajan pero no estudian Rpta: {d}

P E T = Piuranos que estudian y trabajan Rpta: {c}

P - (E T) = Piuranos que no son estudiantes y no trabajan Rpta: {a}

T - (P E) = Trabajadores que no son piuranos y no estudian

VI-Mar- 137

a b f

d c e

g h

U

D E

T

(P E) - T = Piuranos estudiantes que no trabajan

E - (P T) = Estudiantes que no son piuranos y no trabajan

P T E = Piuranos, trabajadores y estudiantes

Realizan ejercicios en grupo.

1. Sean los conjuntos:

A = {x/x N 10 < x < 16}

B = {x/x N 6 < x 9}

C = {9; 11; 13; 15; 17}

Hallo: (A - B) (C - A)

VI-Mar- 138


A = {2x - 3/x N ^ 6 x < 10}

B = {x N/x es múltiplo de 3 ^ 6 x < 20}

C = {X N/X es divisor de 18}

Cálculo: [(A B) - (B A)] [(C-A)-B]


A = {x N/x es múltiplo de 5 x 30}

B = {x N/x es divisor de 40}

C = {x N/x es múltiplo de 4 x 24}

Calculo:

[(B - C) - A] [(A - C) - B]

Efectúan trabajo de extensión para casa.


A = {0; 2; 4; 6; 8; 10}

B = {1; 3; 5; 7; 9}

C = {4; 5; 6; 7; 8; 9; 10}

Calculo:

(A’ - B) (C - B)

2. Analiza el siguiente diagrama:

BA

C

D

• 4• 2

• 5• 9

• 1

• 3

• 7• 6

• 10

• 8

• 0

U

Representa gráficamente (A B)’ - (C D)’

3. Sean U = {x - 3/x N y 2 < x < 11}, D = {n N/2 < n < 7}, E = {2, 5, 6, 7} y

F = {0, 4, 5, 7}. Halla y grafica.

a. (D E) F g. (E’ - D’) - F’

b. E (F D) h. (E’ - F) - (D - E’)

c. (F D) - E i. (D’ - F’) (D E’)

d. (E - F)’ - F j. (D - F) - (E F)

VI-Mar- 139

e. U’ k. (E - F) (D E)

f. Ø’ l. (D F) (E - F)

4. Pinta la parte que corresponda a los conjuntos indicados.

A B

C

(B - C ) (A - C )

A B

C

(B C ) - (A C )

A B

C

(A B) C

A BD

(A D ) - B

A B

U

(A - B)’

C D

U

C’ D ’

Efectúan la ficha de aplicación.



A= {6; 7; 8; 9; 10; 11}

B = {9; 11; 13; 15}

C = {8; 10; 12; 14; 16}

U = {6; 7; 8; 9; 10; 11; 12; 13; 14; 15; 16}

Hallo:(A B)'-C


A = {x/x N x < 8}

B = {x N/x es un divisor de 30}

C = {x N/x es par 5 < x 12}

Hallo: C - (A B)

4. Expresa por extensión los siguientes conjuntos.

A = {x/x N ; 4 < x < 15}

B = {x/x N impares, 0 < x 10}

C = {x/x N, x < 7}

A = { ________________________________ }

B = { ________________________________ }

C = { ________________________________ }

Luego efectúa las siguientes operaciones y represéntalas mediante diagramas de Venn.

VI-Mar- 140

(A B) - C = { _________________________ }

(B C) (A B C) = { _________________________ }

C - (A B) = { _________________________ }


Observan diapositivas o videos de desequilibrios hormonales como enanismo, obesidad, etc.

Comentan sobre lo observado en los videos.

Responden a interrogantes ¿Cuál crees que es la causa de estas enfermedades? ¿Cómo se llaman a estos desarreglos?.

Se les presenta el tema: “Desequilibrios hormonales”

Indagan sobre el tema.


Cuando fallan los mensajes

Gigantismo y enanismo

Se deben al mal funcionamiento de la glándula hipótesis durante la infancia.

El gigantismo se presenta cuando la hipófisis produce grandes cantidades (hipersecreción) de hormonas del crecimiento y el enanismo cuando secreta pequeñas cantidades (hiposecreción) de la misma hormona.

Las personas gigantes enanas son personas normales, gozan de buenas salud física y mental y no tienen ningún retraso mental.

Bocio

El bocio se produce por la falta de yodo en la alimentación. La dieta pobre en yodo hace que la tiroides se atrofie y aumente de tamaño, lo que manifiesta en un abultamiento en el cuello.

Diabetes

Se produce cuando el páncreas no segrega suficiente cantidad de insulina. Esta deficiencia provoca un aumento de glucosa (azúcar) en la sangre.

Se da el soporte técnico con la ayudad de organizadores visuales.

VI-Mar- 141

Tercera

parada

In su lin a

S u d e fic ie n c iae le v a la c a n tid a dd e g lu c o sa e n lasa n g re y p ro v o c a

d ia b e te s

Resuelven actividades con el tema tratado.

ACTIVIDADES

A. Completa los espacios en blanco:

- El _________________ coordina el movimiento, la posición y el equilibrio.

- Las glándulas suprarrenales están ubicadas encima de los ___________.

- En momentos de miedo o de tensión se segrega la hormona llamada __________________.

- El sistema endocrino regula las funciones del cuerpo a través de ___________________.

- En la ______ de la piel encontramos los receptores nerviosos para el órgano del tacto.

B. Relaciona las columnas:

GLÁNDULAS HORMONAS

a. Páncreas Testosterona

b. Suprarrenal Tiroxina

c. Tiroides Hormona del crecimiento

HORMONA DEL CRECIMIENTO

Baja secreción

Enanismo Acromegalia

Crecimiento desproporcionado de manos, pies, cabeza, mandíbula y nariz en adultos.

Baja secreción

Enani smo

TIROXINA

Su deficiencia durante niñez produce

Retinismo

Se detiene el desarrollo mental y físico del niño

Obesidad

Por insuficiencia de tiroxina en personas adultas. Apatía,

cansancio y somnolencia

Exceso de secreción de la hormona produc e

Bocio

Crecimiento de la Tiroides en el cuello, irritabilidad, taquicardia y presión alta.

VI-Mar- 142

d. Hipófisis Estrógenos

e. Ovario Insulina

f. Pineal Adrenalina

g. Testículo Melatonina

C. Resuelve el siguiente cuestionario:

1. ¿Cuál es la función del sistema endocrino?

2. Explica por qué es importante el sistema endocrino.

3. ¿Dónde está ubicada la glándula pituitaria?

4. Menciona tres hormonas que elabora la hipófisis o pituitaria, luego explica para qué sirve cada una de ellas.

5. ¿Por qué es importante la hipófisis?

Realizan su ficha de aplicación.


2. Completa las oraciones con las siguientes palabras.

Glándula endocrinas

tiroides

hipófisis

Glándulas

Suprarrenales

Páncreas

Ovarios

Testículos

Hormonal

Glucosa

Paratiroides

Coordina

Pituitaria

Llamado también sistema_________________________________.

Está formando por las ___________________.

El Sistema Endocrino _________________el buen funcionamiento del cuerpo.

La ______________ segrega varias hormonas, una de las más importantes es la hormona del crecimiento.

La ________________ produce la tiroxina.

La __________________ produce la parathormona.

Las ____________________ produce adrenalina.

El _________________ produce insulina.

En los varones, los _________________ elaboran testosterona.

En las mujeres, los ________________ elaboran estrógeno y progesterona.

La insulina controla el nivel de __________________ en la sangre.

La hipófisis es llamada también_____________________.

3. Indica las glándulas del Sistema endocrino.

VI-Mar- 143

4. Lee la siguiente situación y luego responde:

Pablo iba caminando tranquilo por la calle. De pronto, vio un perro que salió corriendo y ladrando de una de las casas y que se dirigía hacia él. Pablo comenzó a correr. Luego, se dio cuenta de que había saltando un cerco y que el perro ya no podía alcanzarlo, Cuando se detuvo, notó que estaba sudando, que su corazón palpitaba rápidamente y que su respiración estaba agitada.

¿Qué acciones de Pablo son voluntarias?

________________________________________________________________

¿Qué acciones son involuntarias?

________________________________________________________________

¿Qué hormonas se secreta en gran cantidad cuando estamos frente a un peligro?

________________________________________________________________

¿Qué glándula la produce?

________________________________________________________________

VI-Mar- 144

RUTA DE APRENDIZAJE Nº12

“Protejámonos del Situaciones peligrosas”


VI-Mar- 145

Primera Parada

Segunda Parada

Tercera Parada

EVALUACIÓN

Realizar inferencias antes de la lectura. (Comunicación)

Determinar la inclusión de conjuntos. (Matemática).

Identificar las situaciones peligrosas en el aula, I.E. y/o comunidad.(Personal Social).

Selección de competencias, capacidades, indicadores, instrumentos.


C 2 2.2. Relaciona el contenido de los textos que lee con su experiencia personal y oras realidades.

Inferencia

Realiza inferencias de los diversos tipos de textos que lee oralmente.

Identifica información no explícita en textos que lee.

P. ejecución.


Inclusión de conjuntos

Resuelve ejercicios con inclusión de conjuntos.

Aplica la inclusión de conjuntos en la resolución de problemas

P. ejecución.

PS 1 1.2. Distingue y explica las características personales y los estados emocionales de las otras personas y participa asertivamente en la solución de un conjunto actuando como mediador.

Situaciones peligrosas

Analiza las causas y consecuencias de una situación de riesgo que enfrenten los adolescentes.

Plantea alternativas de solución sobre las situaciones peligrosas que se presenten.

Lista de cotejos.


- Primeramente seleccionan el tema con la opinión de todos.

- Dan lectura al nombre del título, argumentando el contenido.

- Observan las imágenes y se realiza una anticipación sobre el significado.

- Elaboran una lista de palabras en el pizarrón para anticipar la lectura.

- Elaboran escritos sobre la adquisición de información sobre los textos.

- Dialogan: ¿Qué han realizado?¿Cómo pueden llegar a una conclusión sobre un texto? ¿Qué es inferir?¿Sabemos cómo inferir?

VI-Mar- 146

Primera Parada

- Se informan sobre la Inferencia.

Inferir es llegar a una conclusión a partir de la información que tenemos. Existen dos formas de realizar las inferencias.

1. La inducción: Realizamos inducciones cuando, a partir de varios datos particulares, llegamos a una conclusión general. Ejemplo:

DATOS PARTICULARES

- Hubo cuatro alumnos con 20 de nota en lenguaje.

- Alex y Elías obtuvieron 19.

- La menor nota fue 14.

- Nadie se copió en el examen.

- El examen no estuvo fácil.

CONCLUSIÓN GENERAL

- Los alumnos estudiaron a conciencia para el examen de lenguaje.

2. La deducción: Es el procedimiento inverso a la inducción. Realizamos deducciones cuando aplicamos información general a datos particulares. Ejemplo:

INFORMACIÓN GENERAL

- Todos los sábados hay clases en el colegio.

APLICACIÓN A LO PARTICULAR

- Los alumnos de secundaria vienen todos los sábados.

- Las profesoras de Inicial trabajan los sábados.

- Los coordinadores de los diferentes niveles deben venir los sábados.

PRÁCTICA DE CLASE

1. Redacta dos ejemplos de inducción y dos de deducción.

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................

...........................................................................................................................

2. Lee y responde según el texto.

TEXTO 1

Nunca creí que un hombre se convirtiera en héroe por estar 10 días en una balsa soportando el hambre y la sed. Yo no podría hacer otra cosa. Si la balsa hubiera sido una balsa dotada con agua, galletas, brújula e instrumentos de pesca,

VI-Mar- 147

seguramente estaría tan vivo como lo estoy ahora, pero habría una diferencia: no habría sido tratado como un héroe. De manera que el heroísmo en mi caso consiste exclusivamente en no haberme dejado morir de hambre y de sed durante 10 días.

Yo no hice ningún esfuerzo por ser héroe. Todos mis esfuerzos fueron por salvarme. Pero como la salvación vino envuelta en una aureola premiada con el título de héroe, no me queda otro recurso que soportar la salvación como había venido con heroísmo y todo. Se me pregunta cómo se siente un héroe, nunca sé qué responder.

Por mi parte yo me siento lo mismo que antes. No he cambiado no por dentro ni por fuera. Soy otra vez Luis Alejandro Velasco y con esto me basta, quien ha cambiado es la gente. Mis amigos son ahora más amigos que antes y me imagino también que mis enemigos son más enemigos que antes. Cuando alguien me reconoce en la calle se queda mirándome como a un animal raro, por eso visto de civil hasta cuando a la gente se le olvide que estuve 10 días sin comer ni beber en una balsa.

1. El héroe Luis Alejandro Velasco se siente ahora:

a) Ligeramente cambiado. b) Como un animal raro.

c) Como un héroe nacional agradecido. d) Más incómodo que antes.

e) Igual que antes.

2. Haber pasado diez días solo en una balsa bien equipada hubiera significado para Velasco:

a) Salvar su vida sin ser héroe. b) Vivir una aventura agradable.

c) Renunciar a su derecho de ser héroe. d) Vencer una hazaña difícil.

e) Soportar la salvación con heroísmo.

3. El náufrago llegó a ser héroe por que:

a) Se esforzó por salvarse.

b) Tuvo una brújula y sabía remar una balsa.

c) Todos los hombres valientes pueden ser héroes.

d) Así lo consideró la gente.

e) Tuvo mucha suerte.

4. El heroísmo de Velasco consistió en:

a) Haber poseído una gran habilidad personal.

b) No haberse dejado morir.

c) Haberse defendido de la inclemencia del tiempo.

d) Se un diestro navegante.

e) Haberse esforzado por se un héroe.

5. Las relaciones de la gente con el supuesto héroe después de su aventura:

a) Son peores.

VI-Mar- 148

b) Son muy extraños.

c) Se han intensificado.

d) Más incómodo que antes.

e) Igual que antes.

Complementan el tema con una ficha de Aplicación.


“Serpiente es la soberbia; Serpiente la avaricia; serpiente, la lujuria; serpiente la ira; serpiente la gula, la envidia; la pereza no es serpiente; es animal inmundo que duerme en su fango su sueño profundo”

(Montalvo)

Se infiere que:

a) La soberbia, la avaricia, la lujuria y la ira son serpientes.

b) La soberbia y la avaricia son vicios humanos.

c) La soberbia es peor que la avaricia.

d) La pereza es peor que la avaricia.

e) La pereza es una serpiente que vive en el fango.

ÁREA: MATEMATICA

INCLUSIÓN DE CONJUNTOS

X= {Países de América}

Y = {Países de América del Sur}

R = {x/x es un NN}

S = {x/x es un NN par, 2 < x < 16}

T= {x/x es un NN impar,3<x<21}

V = {10, 20, 30, 40, 50}

W = {5, 15, 25, 35, 45}

VI-Mar- 149

Segunda

Parada


A = {0; 1; 2; 3; 4}; B = {2; 4}; C = {3; 7; 8};

D = {0; 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8}

Completar los símbolos ""; ""; "" o "" en cada caso:

B ....... A 2 ....... A 6 ....... D B ....... C

B ....... D 9 ....... D 4 ....... C 4 ....... D

Dado el conjunto: A = {{1}; 2; {4}; 6} señalar verdadero o falso:

• {1} A......................................................................................( )

• 2 A.........................................................................................( )

• 4 A.........................................................................................( )

• 6 A.........................................................................................( )

• {2} A.......................................................................................( )

• {{4}} A....................................................................................( )

• A.......................................................................................( )

{6} A.......................................................................................( )

Del gráfico, indicar el signo "" o "" en cada caso:

D

E

C

A

B

.......

.......

.......

.......

.......

A

D

D

C

E

C

B

E

D

C

.......

.......

.......

.......

.......

A

A

B

B

E

A

DC

B

E

VI-Mar- 150


Observan las láminas. Escriben lo que observan a lado de cada dibujo ¿Qué

acciones peligrosas realizan los adolescentes?

VI-Mar- 151

Tercera Parada

______________________________

______________________________

______________________________

______________________________

____________________________

____________________________

____________________________

____________________________

________

_____________________________

_____________________________

_____________________________

_____________________________

____

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

____________

______________________________

______________________________

______________________________

______________________________

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

____________

Leen del libro del MED pág. 18 Personal Social.

Establecen cuales son la situaciones peligrosas en los adolescentes.

Forman grupos y representan una situación de riesgo frecuente.

Analizan las consecuencias de cada situación y formulan alternativas de solución.

Indagan sobre la obesidad, anorexia, bulimia.



VI-Mar- 152

La anorexia es una enfermedad que surge usualmente en la adolescencia, y se manifiesta como un trastorno alimenticio, produciendo una gran pérdida de peso en la persona que la padece. Este vocablo, de origen griego, significa “falta de apetito”, la cual lleva lamentablemente, a la ingesta de pocos o nulos alimentos.No obstante, la persona que padece de anorexia ya hace un tiempo, por ende se encuentra con un peso muy bajo, sigue creyéndose con sobrepeso, y negando tanto su enfermedad como su extrema delgadez. Es un trastorno especialmente atribuido a la mujer, aunque el hombre también puede ser preso de la anorexia. Normalmente la persona anoréxica tiene la autoestima muy baja, y las demandas sociales respecto del modelo de belleza actual, la inducen poco a poco a contraer esta enfermedad.

La bulimia es una enfermedad que presenta trastornos alimenticios, y es, junto a la anorexia, uno de los trastornos psicológicos, relacionados con la comida, más comunes en la actualidad. Al igual que en la anorexia, las personas más susceptibles a esta enfermedad son los adolescentes de género femenino.Bulimia es un vocablo de origen griego, que quiere decir “hambre de buey”, y en honor a su nombre, la gente que padece de bulimia siente exageradas ganas de comer y no logra saciarse; no obstante, más tarde cae en la culpa y siente que debe eliminar la comida que ha ingerido a cualquier costo.

Lee todo en: HYPERLINK "http://sobreconceptos.com/bulimia" \l "ixzz2LwHR39pR" Concepto de bulimia » Sobre Conceptos

HYPERLINK "http://sobreconceptos.com/bulimia" \l "ixzz2LwHR39pR" http://sobreconceptos.com/bulimia#ixzz2LwHR39pR

La obesidad es una enfermedad crónica que se caracteriza por un aumento de la masa grasa y en consecuencia por un aumento de peso. Existe, pues, un aumento de las reservas energéticas del organismo en forma de grasa. El término crónico se le aplica debido a que forma parte del grupo de enfermedades que no podemos curar con el arsenal terapéutico del que se dispone en la actualidad.

http://sobreconceptos.com/bulimia#ixzz2LwHR39pR




Realiza una metacognición del tema

Metacognición

- Identifique los riesgos alimenticios que se enfrenta un adolescente

__________________________________________________________

__________________________________________________________

- Me interesó el tema ¿Por qué?

__________________________________________________________

__________________________________________________________

- Cómo me sentiría saber que puedo caer en este tipo de riesgos

__________________________________________________________

__________________________________________________________

- Tomé en cuenta las orientaciones.

__________________________________________________________

__________________________________________________________

VI-Mar- 153


“En defensa de nuestros niños”• Lo que debemos lograr en esta ruta:

VI-Mar- 154

Primera Parada

Segunda Parada

Tercera Parada

EVALUACIÓN

Utilizar la inferencia al leer textos narrativos. (Comunicación)

Efectuar operaciones combinadas con conjuntos. (Matemática)

Identificar las causas y consecuencias del alcohol en el ser humano. (Personal Social)

Selección de competencias capacidades, contenidos, indicadores e instrumentos.


c 2 2.2. Relaciona el contenido de los textos que lee con su experiencia personal y oras realidades.

Inferencia

Expresa oralmente las anticipaciones de un texto a través de gráficos.

Usa la inferencia para el análisis de la comprensión lectora

Lista de cotejos

P. oral.


Áreas sombreadas de conjuntos

Efectúa operaciones con áreas sombreadas de conjuntos en forma correcta.

Resuelve problemas con áreas sombreadas de conjuntos.

P. objetivo

PS 1 1.9. Reconoce la importancia de realizar actividades preventivas del consumo de alcohol.

Prevención del consumo del alcohol.

Enumera los efectos negativos del consumo de alcohol para la salud.

Participa en campañas contra el consumo de alcohol elaborando pancartas y volantes

Lista de cotejos.


INFERENCIA

Observan el cuadro de deducción de inferencias.

VI-Mar- 155

Primera Parada

Determinan las clasificaciones de inferencia a través de un cuadro.

Existen diversas clasificaciones de inferencias. Una de ellas es la siguiente:

Realizan actividades sobre inferencia.

ACTIVIDADES

La diablada es la danza más conocida por los pobladores de Puno, lugar al que se le atribuyen su origen. En la diablada, los danzantes llevan una gran máscara diabólica, elementos que la caracteriza. Desde niños, los puneños consideran esta danza como uno de sus patrimonios culturales.

La danza de la diablada es muy difundida en Puno.

La diablada es una danza muy movida.

Hasta en los pueblos más alejados del Perú, los artesanos producen objetos utilizando recursos de su comunidad.

La piedra de Huamanga es de color blanco.

VI-Mar- 156

Es increíble apreciar, por ejemplo, cómo transforman la piedra de Huamanga en nacimientos y otras figuras que sorprenden a peruanos y extranjeros.

En el Perú hay una gran variedad de artesanos.

1. Observa la imagen. Luego lee la conclusión y escribe por qué es cierta o no en cada caso.

A estos chicos les gusta usar zapatillas.

En la familia, todos tenemos el cabello negro

Efectúan la ficha de aplicación para su evaluación.


1. Lee las dos columnas y marca la conclusión correcta que corresponde a cada enunciado.

Si lees que… Sacas la conclusión de que…

En los diferentes pueblos del Perú hay vestidos que se conservan a través de las sucesivas generaciones. A estos vestidos se les llama típicos y los lucen los bailarines en las fiestas de su localidad.

La vestimenta típica representa a un determinado pueblo.

Los trajes típicos son muy vistosos.

VI-Mar- 157

2. Observa las imágenes y escribe lo que pasará en cada caso.

3. Lee los siguientes casos y escribe la conclusión a la que se puede llegar.

Mi hermana se puso un polo rojo.

Mi hermana se puso un pantalón rojo.

Mi hermana se puso unos zapatos rojos.

Fuimos a almorzar fuera y mi mamá pidió pizza.

Fuimos a cenar y mi mamá pidió pizza.

Fuimos a desayunar fuera y mi mamá pidió pizza.

Mi tía llegó con un abanico.

Mi tía Felisa llegó con un abanico

Mi tía Gloria llegó con un abanico.

Cuando mi primo ingresó a la Universidad le raparon el pelo.

Cuando mi hermano ingresó a la Universidad le raparon el pelo.

VI-Mar- 158

Cuando ingresé a la Universidad me raparon el pelo

ÁREA: MATEMÁTICA

Resuelven ejercicios con operaciones de conjuntos. Áreas sombreadas.

TRABAJO EN CLASE

En cada caso, hallar la expresión que representa a las zonas sombreadas:

a .A B

C

b.A B

C

c.A B

C

d .A B

C

e.

M

N Qf.

M

N Q

M

N Qg.

VI-Mar- 159

Segunda

Parada

h .

AB

C

i.

A B

C

PROBLEMAS QUE SE RESUELVEN CON CONJUNTOS

Para resolver problemas con dos conjuntos, se debe identificar en su diagrama de

Venn, las diferentes zonas que se presentan; para eso veamos con un ejemplo,

sobre una encuesta a un grupo de personas sobre la preferencia por las revistas "A"

o "B".Prefieren la revista "A ".

A B

Prefieren la revista "B".

A B

A B A B

Prefieren só lo "A "; so lamente "A ", "A " pero no "B ". P refieren só lo "B ", so lamente "B", "B " pero no "A ".

A B A B

Prefieren "A " y "B ". N o prefieren ni "A " ni "B".

A B A B

N o prefieren "A ". N o prefieren "B ".

VI-Mar- 160

A B

Prefieren "A " o "B ". P refieren so lam ente una revista.

A B

Realizan su ficha de aplicación.



Observan láminas sobre el alcohol.

EL ALCOHOL

VI-Mar- 161

j. k .A

B

C

A B

C

l. m.A

BC

A

B

C

a. b.

c. d.

Tercera

Parada

• Por grupos dramatizan brevemente alguna situación desagradable que hayan presenciado en relación con el abuso del alcohol.

• En forma individual desarrollan un cuestionario de refuerzo.

1. ¿Cómo se reconoce la enfermedad del alcoholismo y cómo se puede evitar?

2. ¿Qué problemas en el hogar y en la sociedad causa el abuso del alcohol?

3. Relata brevemente alguna situación desagradable que hayas presenciado con relación al consumo del alcohol.

4. ¿Qué grupos de jóvenes existen en tu barrio o escuela y a qué se dedican?

5. ¿A cuál de ellos te gustaría pertenecer?

6. ¿Qué tipo de grupo te gustaría formar?

7. En sus cuadernos completan el cuadro siguiente:

Sistematizan el tema “EL ACOHOL”.

Elaboran el mapa conceptual de:

Consecuencias

1. Afecta la economía del hogar.

2. Provoca accidentes de tránsito.

EL ALCOHOL

La droga de mayor consumo en la sociedadperuana. Socialmente está permitido apartir de la mayoría de edad.

En forma de chicha, cerveza, pisco, aguardiente, ron, wisky y otros.

EL CEREBRO

Causando pérdida de lamemoria y ocasionandoalucinaciones, por el deterioro de las célulascerebrales.

EL CORAZÓN

Eleva la presión sanguínea provocandofalla cardiaca.

EL HIGADO EL ESTÓMAGO

Produce hinchazón, hepatitis, cirrosis.

Ocasiona inflamacionesy úlceras.

es

se consume

Daña

VI-Mar- 162

3. Cambia de carácter a las personas tornándolas agresivas.

4. Provoca irresponsabilidad.

5. La persona adquiere el alcoholismo, como enfermedad.

Normas de prevención sobre el uso del alcohol:

1. Practicar deportes.

2. Practicar lecturas.

3. Impedir que los niños(s) lo consuman.

4. Educar a la población.

5. Denunciar el expendio a menores de edad.

Y en casaconversaría con...

Sobre estostem as...

Pero nunca sobre estos...

Porque...

M i m am á

M i papá

M i herm ano

M i herm ana

M i tía

M i abuela

M i prim o

O tros

• Realizan la metacognición del tema.

Escuché atentamente sobre los efectos del Alcohol ¿Por qué?

____________________________________________________________

Trabajé en grupo para investigar más sobre el alcohol.

____________________________________________________________

¿Organicé el trabajo de acuerdo a las ideas principales?

____________________________________________________________

Me parece bien tratar este tipo de temas ¿Por qué?

______________________________________________

VI-Mar- 163


“Nuestro cuerpo una máquina reguladora”


VI-Mar- 164

Primera Parada

Segunda Parada

Tercera Parada

EVALUACIÓN

Reconocer la función del Sistema Nervioso en el campo humano. (Ciencia y Ambiente)

Descubrir actos de fe en la vida cotidiana. (Educación Religiosa)

Realizar juegos sencillos para la integración del aula.(Educación Física)



CA 1 1.1. Investiga y explica el funcionamiento del sistema nervioso central como órgano de relación con el entorno.

Sistema nervioso

Representa la coordinación nerviosa a través de un esquema.

Compara las funciones del sistema nervioso autónomo, simpático y parasimpático.

P. Objetiva y gráfica.

ER 1 1.1.fundamenta los principios básicos de su fe a través de la explicación de lo comprendido en los artículos del credo

La fe Explica a través de ejemplos sobre la fe.

Enumera diversos ejemplos de fe a través de la historia.

P. de desarrollo

EF 3 3.3.1.Participa relacionándose adecuadamente con los otros, utilizando de manera creativa sus habilidades motrices en juegos diversos de mayor complejidad

Juegos sencillos

Respeta reglas y normas de juego al realizar sus actividades lúdicas.

Demuestra sus actividades motrices en juegos sencillos.

Lista de cotejos

VI-Mar- 165

ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE

Observan la lámina del Sistema Nervioso.

Dialogan ¿Qué es el Sistema Nervioso? ¿Quién coordina y controla todas nuestras acciones en nuestro organismo? ¿Si se desconectara un nervio de nuestro cuerpo que pasará?

Se presenta el tema: “El Sistema Nervioso Central”.

Organizados en grupos leen la pagina 40 y 41 de CA del MED.

Indagan e informan sobre el tema.


EL SISTEMA NERVIOSO

La función del sistema nervioso es coordinar y dirigir todas las actividades del cuerpo, consciente e inconsciente, recibe, transporta, analiza y almacena información y ordena una respuesta adecuada.

El sistema nervioso está formado por el sistema nervioso centra (SNC) y el sistema nervioso periférico (SNP). Ambos se encuentran conectados y funcionan coordinadamente.

Las neuronas

El sistema nervioso está compuesto por células llamadas neuronas. Las neuronas reciben, conducen y transmiten señales llamadas impulsos nerviosos.

VI-Mar- 166

Primera

Parada

Los impulsos nerviosos son corrientes eléctricas muy débiles y muy rápidas. Por ejemplo, la información que capta el dedo de tu pie tarda un centésimo de segunda en llegar al encéfalo.

Las neuronas tienen forma de estrella y tienen un cuerpo centro o soma y varias prolongaciones: una larga el axón y otras más cortas la dendritas.

Las neuronas se comunican entre sí. El axón de una neurona y las dendritas de otra “hacen contacto” pero sin tocarse. Gracias a esa conexión, llamada sinapsis, el impulso nervioso se va transmitiendo, como puedes ver en la ilustración de abajo.

El sistema nervioso periférico

El sistema nervioso periférico es el encargado de conectar el sistema nervioso central con el resto del cuerpo.

El sistema nervioso periférico está formado por las células receptoras, que captan la información de los sentidos, y por los nervios.

Los nervios son fibras nerviosas que salen del encéfalo o de la médula y como si fueran cables eléctricos, llevan mensajes de una parte a otra del cuerpo en forma de impulsos nerviosos.

Hay dos tipos de nervios: los sensitivos y los motores.

Los nervios sensitivos llevan la información desde los órganos de los sentidos hasta el sistema nervioso central.

Los nervios motores transmiten las órdenes del sistema nervioso central hasta los órganos del cuerpo.

Los nervios que conforman el sistema nervioso periférico se dividen en dos, según la función que cumplen:

El sistema periférico somático responde de manera voluntaria a los estímulos del medio externo como darle un mordisco a un sándwich o responder el teléfono.

El sistema periférico autónomo responde de manera involuntaria a estímulos del medio interno, como la respiración, el bombeo de la sangre del corazón, la transpiración, etc.

• Indagan sobre la Neurona.

• Sismatizamos en un organizador visual lo que indagan.

VI-Mar- 167

• Sistematizamos el tema en un organizador visual.

PARTES DEL SISTEMA NERVIOSO

VI-Mar- 168

• Sistematizamos el tema sobre el encéfalo.

• Realizan actividades en clase.

ACTIVIDADES

1. Completa:

Las ________ son las células que forman el sistema nervioso.

Las neuronas tienen 3 partes: _____________________________

El axón es llamado también _________________

El punto de unión entre dos neuronas se llama _____________

El ___________ de la neurona se encuentra en el soma.

Del soma de la neurona salen unas ramificaciones llamadas ___________.

2. Completa las oraciones con las siguientes palabras.

Encéfalo

Cerebro

Vegetativo

Medula espinal

Árbol de vida

Simpático

Autónomo

Cráneo

Cerebelo

Bulbo raquídeo

Central

Encéfalo

Medula espinal

Materia gris

Sentimientos

Periférico

Nervios

Craneales

Materia blanca

Parasimpático

Acto reflejo

Memoria

Pensamientos

Columna

Vertebral

Nervios

Raquídeos

Sentidos

El sistema nervioso está formando por: S.N. _____________, S.N. _______________ y S.N.___________________________.

El sistema nervioso central está formando por: ______________________ y ____________________.

El sistema nervioso periférico está formando por: ____________________ y ___________________.

VI-Mar- 169

El sistema nervioso automático es llamado también ________________y está formado por ____________________y ______________________.

El encéfalo está formando de: _________________, _________________ y ___________________.

El encéfalo se encuentra dentro del _______________________________.

La médula espinal se encuentra dentro de la ________________________.

El cerebro controla la ________, los ___________, los _______________,etc.

El cerebro es llamado también “_________________” .

Los nervios craneales parten del________________________________.

Los nervios raquídeos parten de la _______________________.

La parte externa del cerebro se llama _______________________.

La médula espinal controla el _______________________.

Los ___________________ captan los estímulos externos.

• Trabajan en grupo las siguientes interrogantes.

Trabajo en grupo

01. ¿Cómo se divide el Sistema Nervioso?

.........................................................................................................................

.........................................................................................................................

02. El Sistema Nervioso Periférico se subdivide en:

.........................................................................................................................

.........................................................................................................................

.........................................................................................................................

03. El Sistema Nerviosos de la Vida Vegetativa se subdivide en:

.........................................................................................................................

.........................................................................................................................

04. ¿Cuáles son las funciones principales del Sistema Nervioso?

.........................................................................................................................

.........................................................................................................................

05. ¿Qué órganos forman el Sistema Nervioso Central?

.........................................................................................................................

06. ¿Cuál es la célula principal del Sistema Nervioso? ………………………………...............................................................................

07. ¿Qué forma tiene las células nerviosas?

.........................................................................................................................

VI-Mar- 170

08. ¿Cuáles son las partes de una Neurona. Ilustra?

09. ¿Cuáles son las propiedades de la Neurona?

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

10. ¿Por quién está protegido el Sistema Nervioso Central?

.................................................................................................................................

• Efectúan trabajo de extensión para la casa.

Trabajo de extensión

01. ¿Cuáles son las funciones del cerebro?

02. Las funciones del bulbo raquídeo son:

03. ¿Cuál es la función principal del Sistema Nervioso de la Vida Vegetativa?

04. ¿Qué es un acto reflejo?

05. ¿Dónde se encuentra el centro de los actos reflejos?

06. Dibuje al Sistema Nervioso Central. Indica sus partes.

• Realizan su ficha de aplicación.


I. Escribe en el círculo en blanco la letra que corresponde:

01 La médula espinal es un órgano que se encuentra alojado

02El órgano responsable de la coordinación de

nuestros movimientos

y equilibrio

03El sistema nervioso periférico lo forman

04 Órgano que controla y desarrolla las emociones, la inteligencia

05Célula principal del Sistema Nervioso

A) Neurona

B) Cerebelo

C) Occipital

D) Nervios craneales – raquídeos

E) Columna vertebral

VI-Mar- 171

F) Cerebro.

VI-Mar- 172

ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIÓSA

• Entonan la canción “Yo tengo fe”

Yo tengo fe que todo cambiará

que triunfará por siempre el amor

Yo tengo fe que siempre brillará

la luz de la esperanza

no se apagará jamás

Yo tengo fe, yo creo en el amor

yo tengo fe también mucha ilusión

porque yo sé será una realidad

el mundo de justicia

que ya empieza a despertar

Yo tengo fe, porque yo creo en Dios

yo tengo fe será todo mejor.

Se callarán el odio y el dolor

la gente nuevamente

hablará de su ilusión.

• Conversan sobre la canción ¿A qué se refiere Fe en la canción?¿Qué es Fe? ¿Tenemos en quién? ¿La fe puede mover montañas? ¿Por qué?

• Leen la Fe de Abraham como ejemplo.

Dios también a través de la historia realiza pactos y alianzas entre los hombres:, como la alianza con Abraham.

LA FE DE ABRAHAM

Dios pidió a Abraham que dejará la tierra de su padre y se fuera a una tierra que Él le iba a mostrar. Abraham obedeció y, junto a su esposa Sara, su familia, sus siervos y su ganado se dirigió a Canáan, que más tarde se llamaría Palestina. Esto lo hizo a la edad de 99 años.

Cuando llegaron a ese lugar, Abraham hizo un altar para el Señor. Tiempo después, Dios le habló nuevamente y le prometió que tendría una gran recompensa: su descendencia sería tan numerosa como las estrellas del cielo; nunca la terminaría de contar.

Abraham le preguntó cómo sería tan numerosa su descendencia, si no tenía un solo hijo. Dios le contestó que su esposa, Sara, sin importar su avanzada edad, tendría un hijo al que llamaría Isaac, que significa «sonrisa».

Pasado algún tiempo, Dios quiso poner a prueba la fe de Abraham:

- ¡Abraham, Abraham! lleva a tu hijo Isaac, al que tanto amas, al territorio de Moria y ofrécelo en sacrificio en el monte que yo te indicaré.

A la mañana siguiente, Abraham tomó la leña para el sacrificio, a su asno, dos siervos y su hijo, y se dirigió hacia donde Dios le había indicado.

VI-Mar- 173

Segunda

Parada

Cuando llegaron al monte, Abraham preparó el lugar del sacrificio, ató a su hijo y lo puso encima del altar. Estaba a punto de matarlo, cuando el ángel de Dios le dijo:

-Abraham, no le hagas daño a tu hijo porque ya sé que me amas. No has negado tu propio hijo, esa es la mejor demostración de tu fe.

Abraham vio un carnero que estaba enredado por los cuernos en un arbusto. Lo tomó y lo ofreció en sacrificio a Dios.

• Realizan preguntas de comprensión sobre la Fe de Abraham.

• Se presenta el tema “La Fe”

• Leen la cita bíblica Filipenses 2,2-7 Santiago 2,14-24.

• Elaboran un organizador visual sobre la Fe.

LA FE

Una d isposición del a lm a poraceptar y com prender los

designios de D ios

creer dem ostrar continuar

por m ás m isteriosque sea

am or a l Señorconfiar ciegam ente

la doc trina de Jesúsy com partirla

don sobrenatural

es

• Exponen y sistematizamos el tema:

M anifestaciones de la fe

La Ig lesia:Com unidad de fe

M ártires de la fe

VI-Mar- 174

La Iglesia nos educa en la fe, nos une en una misma creencia, la fe en Dios.

La fe es personal, pero también es comunitaria, ambas se complementan y le dan fuerza a nuestra Iglesia.

Así Abraham dio gran muestra de fe, Dios le probó tres veces, pidiéndole hasta la vida de su hijo Isaac, aún así su confianza en Dios fue extrema.

Esto fortaleció la fe de su pueblo.

María confió en Dios cuando el ángel le anunció que sería la madre del Salvador. José también fortaleció su fe cuando el ángel le pidió que no rechazara a María. Nosotros, como cristianos, creemos con fe en estos hechos.

• Leen el tema: “San Esteban, mártir de la fe”

FICHA DE EXTENSIÓN

SAN ESTEBAN: MÁRTIR DE LA FE

El primer cristiano que murió defendiendo su fe en Cristo fue San Esteban.

Él era un hombre sabio y sencillo, por eso fue elegido como diácono: predicaba y realizaba milagros en el nombre del Señor. Algunos que estaban en contra de lo que él decía, declararon que le habían oído hablar mal de Moisés y en contra de Dios.

De ese modo amotinaron al pueblo. Arrestaron a Esteban y lo llevaron ante la Junta Suprema, buscando testigos falsos que declararan en contra de él.

Cuando le preguntaron a Esteban si todo lo que decían esos hombres era verdad o mentira, él, después de recordar la vida de sus antepasados les dijo:

— Ustedes siempre han sido testarudos, duros de oído y corazón. Siempre están en contra del Espíritu Santo. ¿A qué profetas no persiguieron sus antepasados? Dieron muerte a los que profetizaron la venida del Justo, y ahora que ya ha venido, ustedes lo traicionaron, entregaron y asesinaron.

Los que lo escuchan se retorcían de cólera.

— Estoy viendo el cielo abierto y al hijo del hombre de pie a la derecha de Dios – siguió hablando con la mirada fija en el cielo.

Al escuchar esto, lo expulsaron de la ciudad y lo apedrearon hasta matarlo.

Esteban dijo antes de morir:

— Señor Jesús, recibe mi espíritu. No les tomes en cuenta este pecado.

Luego expiró.

Así como él, muchos murieron defendiendo su fe y sus creencias. Pero algunos de los perseguidores, al verlos morir clamando el nombre de Cristo, se convirtieron y fueron grandes defensores de la fe cristiana.

• Realizan ficha de extensión:

Busca en la biblia Santiago capitulo 2, 14 – 17; Mt 25, 31- 46; Lc 1, 37; Mt 8, 5 – 13 y Mt 9, 18 - 26

VI-Mar- 175

• Se evalúan sobre el tema.


1. Clasifica los casos que te presentamos marcando con aspa en la columna que corresponda la manera como se vive la fe.

Situaciones Fe sin

obras

Fe con obras

a. La señora Elena asiste a Misa, y en su barrio es conocida por hablar mal de los vecinos, pues los considera muy egoístas y poco cristianos.

b. Patricia se lleva muy bien con sus amigos y amigas de su barrio, siempre colabora en lo que puede, también participa en un grupo juvenil de la parroquia.

c. La señora Doris es muy colaboradora con los vecinos más pobres, pues cada vez que puede les regala medicinas u otras cositas. Ella confía mucho en Dios, por ello asiste a su parroquia.d. Silvana siempre dice que cree en Dios, pero en su casa siempre se muestra egoísta con sus hermanos.

2. Leemos Santiago 2, 14-16 y escribimos dos ideas relacionadas con la fe.

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

3. Señala en las siguientes situaciones, la forma en que puedes poner en acción tu fe.

i. Conoces a una familia que está pasando por difíciles momentos económicos.

________________________________________________________

________________________________________________________

ii. Dos de tus amigos se están agrediendo verbalmente.

________________________________________________________

________________________________________________________

4. Coloca V o F según corresponda a cada expresión:

- La fe es personal, pero también es comunitaria. ( )

- Debemos creer para tener fe. ( )

- Muchos cristianos han dado la vida por su fe. ( )

- Los mártires son los que renegaron de Jesús. ( )

VI-Mar- 176

ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

• Observan que en la etapa de la pubertad el cuerpo cumple funciones: Desarrollo corporal.

•Realizan calentamiento del cuerpo con ejercicios adecuados.

• Dialogan como mantener una postura recta ya que su cuerpo está sufriendo cambios.

Caminar erguido, el profesor corrige la postura del alumno, trotar con equilibrio y coordinando en postura indicada (fig. 2); alargar el trote a carrera con mayor desplazamiento de piernas (fig. 3), manos en las caderas elevando rodillas (fig. 4), posición alto, Inmediatamente el profesor observa la postura erguida del alumno para corregirla(fig. 5), repetir, pero ahora el profesor indicará en un momento del trote algunos giros hacia la izquierda, la derecha, media vuelta, hacia adelante, hacia atrás, hacia un lado, hacia el otro, etc.

Ahora los alumnos caminan con manos en las caderas y rodillas flectadas (fig. 1), trotan con talones a los glúteos tocando los pies con las manos (fig. 2), posición sentado en el piso tocando rodillas al pecho (fig. 3).

Siguen en parejas; uno de ellos se arrodilla en el piso para que el compañero salte sobre él (fig. 1), el alumno que está en el piso apoya sus manos y se levanta con piernas extendidas para que el compañero, inmediatamente después de saltar sobre él, vuelva y pase por debajo de este mismo (fig. 2).

VI-Mar- 177

Tercera

Parada

Se sientan en el suelo de frente, apoyando las plantas de los pies entre sí, para empujar y flectar ambas piernas simultáneamente (fig. 1); en la misma posición flectan sus piernas como pedaleo de bicicleta (fig. 2).

• Se evalúan a través de lista de cotejos.

Indicadores

Nombres

Realizan ejercicios a través del

juego

Participan en la ejecución de juegos.

Realiza su higiene

después de cada ejercicio

físicas.

SI NO SI NO SI NO

VI-Mar- 178

MODULO

“CUIDEMOS EL AGUA DEL PLANETA”

PS: Realizar campañas para la difusión de cuidado del agua.

• Observan carteles sobre:

LA CONSERVACION DEL AGUA

Hoy en día hay 7 000 millones de personas que alimentar en el planeta y se prevé que habrá otros 2 000 millones para el año 2050. Las estadísticas indican que todas las personas beben de 2 a 4 litros de agua a diario, sin embargo, la mayor parte del agua que 'bebemos' está incorporada en los alimentos que consumimos: producir 1 kilo de carne de vacuno, por ejemplo, consume 15 000 litros de agua, y 1 kilo de trigo se 'bebe' 1 500 litros.

Cuando mil millones de personas en mundo ya viven en condiciones de hambre crónica y los recursos hídricos sufren presiones, no se puede hacer como si el problema estuviera 'en otra parte'. Afrontar el crecimiento de la población y garantizar el acceso a alimentos nutritivos para todos exige una serie de medidas a las que todos podemos contribuir con lo siguiente:

Consumir productos que hagan un uso menos intensivo de agua; Reducir el escandaloso desperdicio de alimentos; nunca se consume el 30%

de los alimentos producidos en todo el mundo y el agua utilizada para producirlos se pierde definitivamente;

Producir más alimentos, de mejor calidad, con menos agua; llevar una alimentación saludable.

VI-Mar- 179

En todas las etapas de la cadena de suministro, desde los productores hasta los consumidores, es posible tomar medidas para ahorrar agua y asegurar que haya alimentos para todos.

¿Y usted? ¿Sabe cuánta agua consume realmente todos los días? ¿Cómo puede modificar su alimentación y reducir su impacto hídrico? Participe en la campaña del Día Mundial del Agua 2013, "El agua y la seguridad alimentaria" e infórmese más.

Como conservar agua

Hoy en día el agua es uno de los temas mas complejos a nivel ecológico y de sustentabilidad de recursos, ya que muchos científicos predicen la escasez en su futuro, y será el desafío mas importante que enfrentara el mundo en la próxima década.

Por eso, reducir el uso del agua ayudará a conservar los recursos de agua para generaciones futuras y beneficia también la salud de los ecosistemas acuáticos. Debido a factores como el aumento de población y el calentamiento global, el agua hoy en día es uno de los recursos mas preciados.

CONSEJOS PARA EVITAR EL DESPERDICIO DE AGUA

Hay muchas formas prácticas de conservar el agua, veamos las principales:

Revisa si los grifos no tienen fugas.

Cuando te laves los dientes, cierra el grifo mientras te cepillas, evitarás un derroche de agua innecesario. También hazlo cuando te afeites, girando el grifo puedes ahorrar hasta 25 litros de agua por día.

Toma duchas, no te extiendas tanto a la hora de tomarte un baño, con 5 minutos puedes ahorrar mucho, o puedes cerrar la ducha mientras te enjabonas.

Reemplazar inodoros viejos con inodoros eficientes en el uso de agua le puede ahorrar 30.000 litros de agua al año.

Ejecuta cargas completas en el lavavajillas y la lavadora o ajusta el nivel del agua para cargas más pequeñas. Al lavar los platos a mano, un buen consejo es llenar un recipiente de agua en vez del constante funcionamiento del grifo, los resultados del lavado serán los mismos. Ten en cuenta que si utilizas agua de tanque es buena idea limpiar el tanque de agua cada 6 meses.

Si tienes que regar el césped o el jardín, hazlo por la mañana o por la noche. Menos agua se pierde por evaporación cuando la persona evita el riego durante la época más cálida y soleada del día. Otra opción es juntar el agua de lluvia para luego utilizarla al regar.

A la hora de lavar el coche, en vez de hacerlo con una manguera y agua corriente, hazlo con un balde. En caso de que lo hagas con manguera, lo mas conveniente es

VI-Mar- 180

hacerlo sobre el césped, para que la tierra pueda aprovechar ese agua tan preciada. También puedes usar agua de lluvia reciclada.

Todas estas cosas pueden parecer molestas a la hora de hacerlo, ya que pueden implicar el doble de trabajo, pero recuerda que la falta de agua puede afectar a tus generaciones futuras, y no querrás que tus seres queridos sufran este problema.

Por eso, ¡todos juntos podemos contribuir para que esto no sea una pesadilla el día de mañana

VI-Mar- 181

ACTIVIDAD Nº 4

SOY IMPORTANTE ME ACEPTO Y ACEPTO A LOS DEMAS


“PRODUCIENDO TEXTOS DE SEMANA SANTA”


VI-Mar- 182

Participar en la cuaresma de mi Institución Educativa. (Educación Religiosa)

Trabajar producciones de textos sobre Semana Santa

(Comunicación)

Primera

parada

Segunda

parada

Realizar problemas con conjuntos.

(Matemática)

Tercera parada

Evaluación


Área Dom Com. Capacidad Conocimiento Indicadores Instrumentos de

evaluación

ER 1 1.4. Identifica en el voluntariado, una forma de imitar a Jesús, busca que todos participen en acciones para lograr el bien común.

Cuaresma

Reconoce el significado de la cuaresma

Reflexiona sobre la reconciliación en cuaresma

Lista de cotejo

C 3 3.3 Evalúa y comunica el proceso que ha seguido para dar coherencia y cohesión a la producción de textos.

Proceso de producción de texto

Redacta un texto segundo los pasos para su producción.

Cuida la ortografía y la coherencia al producir textos.

Portafolio.


Problemas con conjuntos

Resuelve problemas con conjuntos aplicados a la vida cotidiana

P. de desarrollo

VI-Mar- 183

Primera

parada


Observan un video “La oración de Jesús en el Huerto de Getsemani”

Dialogan acerca del video ¿Qué es cuaresma? ¿Desde cuándo se celebra la cuaresma? ¿Qué hacemos los cristianos en cuaresma? ¿La iglesia cómo participa en cuaresma?

Leen sobre la cuaresma

LA CUARESMA

La cuaresma es el tiempo litúrgico especial de purificación y de conversión para preparar LA PASCUA (acontecimientos centrales de la vida cristiana). Es a la vez tiempo para arrepentirnos de nuestros pecados, es decir cambiar algo de nosotros para tratar de parecerse a Jesús de Nazareth.

La cuaresma es “el tiempo favorable” en que nos volvemos a poner en el camino de Dios.

Cuaresma significa cuarenta días. El número cuarenta tiene raíces bíblicas ya que éste es un número simbólico en las enseñanzas de la Sagrada escritura. Fueron cuarenta los años en que los hijos de Israel emplearon en su viaje hacia la tierra prometida. Cuarenta días caminó Elías por el desierto sin comer hasta llegar al monte Horeb, donde pudo vislumbrar a Dios. Y fueron cuarenta días que Jesús estuvo en el desierto, luego de ser bautizado, antes de dar inicio a su misión mesiánica.

En el pasado la Cuaresma era un periodo de tiempo polarizado en lo negativo del ser humano, se centraba en reconocer las culpas, llorar los propios pecados… sin embargo, la cuaresma es un periodo de tiempo que debe estar centrado en Jesucristo.

Vivamos la Cuaresma desterrando lo negativo y llevando luz a todos los rincones de nuestra vida, porque lo más importante es lo que Dios quiere hacer en nosotros que lo que nosotros podamos hacer por El.

A través de un mapa conceptual se explica qué es el tiempo de cuaresma, sus símbolos y cómo practicar el ayuno, limosna, etc.

VI-Mar- 184

Lo escriben en su cuaderno. Elaboran un acróstico sobre Semana Santa. Buscan en la biblia “Lc. 22, 39-46”

Oración en Getsemaní (Lc 22, 39 - 46)

Después de la cena, en la que Jesús, habló de muchos temas, salieron hacia una finca llamada Getsemaní. Era un campo de olivos muy tranquilo, donde iban con frecuencia a rezar.

Jesús se apartó un poco del grupo y se puso a rezar. De rodillas y con el rostro en el suelo, Jesús rogaba a Dios que, si era posible, no tuviera que sufrir todo lo que le esperaba. Pero añadía: Que no se haga mi voluntad, sino la tuya. El sufrimiento interior de Jesús fue tan grande que sudaba gotas de sangre por todo el cuerpo.

Entonan la canción “Perdona a tu pueblo señor”

VI-Mar- 185

CUARESMA

Tiempo de arrepentirnos de nuestros pecados, cambiar, ser mejores y vivir más cerca de Cristo. Dura 40 días desde el Miércoles de Ceniza hasta el Domingo de Ramos

Ceniza: Nos invita a no apoyar nuestra vida en cosas que terminan reduciéndose a cenizas (materiales) sino en valores.

Ayuno: Significa abstenerse o privarnos de comer carnes rojas, desde los 14 a 59 años. Renunciar a los lujos, dinero y vicios.

Oración: Abre nuestros corazones a la palabra de Dios, sana nuestras heridas de pecado y nos ayudan a hacer el bien.

Limosna: Se caritativos con el prójimo y ayudar al que no tiene.

Reconciliación: Arrepentirnos, confesar nuestros pecados y cumplir la penitencia.

Vía crucis: Debemos acompañar a Jesús en su camino al Calvario y descubrir al amor infinito de Dios que quiere que todos sus hijos se salven

Sus símbolos son:

es

PERDONA A TU PUEBLO SEÑORCoro

PERDONA A TU PUEBLO, SEÑOR,PERDONA A TU PUEBLO,PERDÓNALE, SEÑOR.

Por tu poder y amor inefable,por tu misericordia entrañable,perdónanos Señor.Coro

Somos el pueblo que has elegidoy con tu sangre lo has redimido,perdónanos Señor.Coro

Reconocemos nuestro pecadoque tantas veces has perdonado,perdónanos Señor.Coro

Dios de la fiel y eterna Alianza,en ti ponemos nuestra esperanza,perdónanos Señor.Coro

Desde la Cruz nos diste a tu Madre,vuélvenos al abrazo del Padre,perdónanos Señor.ESTRIBILLO.

Realizan la evaluación a través de lista de cotejos y portafolio.


Comprende el significado de

cuaresma

Participa en la reflexión de la

cuaresma

Muestra pre disposición en la

oración y reflexiona de la

cuaresma.

Si No Si No Si No

VI-Mar- 186

Segunda

parada

AREA: COMUNICACIÓN

Leen el texto “Por el camino” y resuelven sus estrategias

POR EL CAMINO

Hace algún tiempo, en Sullana, un muchacho salió de su casa para llevar el almuerzo a su padre, que trabaja en el campo. Dentro de una canasta, el chico llevaba un guiso de carne con frejoles y arroz.

Con el ajetreo del viaje, el pobre muchacho sintió hambre y comenzó a comer un poquito de arroz. Cogió un pedazo de carne; después, un poco de frejoles; instantes más tarde, una papa; a continuación, otra … y así hasta que no quedó más que el juguito del guiso.

Cuando se dio cuenta de lo que había hecho, el muchacho se puso a llorar. Así, llorando, se presentó ante su padre, quien le preguntó alarmado:

¿Qué te ha ocurrido? ¿Por qué lloras así?

El muchacho le mostró la canasta y dijo:

Se me ha caído la comida y… ¡sólo he podido recoger el juguito!

Completa con los datos del texto.

Lugar y tiempo: _____________________________________________________

Personajes: _______________________________________________________

Menciona los tres hechos más importantes de la historia

Acontecimiento inicial: _____________________________________________

Nudo: __________________________________________________________

Descelance: _____________________________________________________

¿Qué opinión te merece el final de la historia? Inventa otro desenlace para el texto “Por el camino”.

Inventando cuentosPodemos crear textos literarios en prosa, cuentos breves, inspirándonos en una lectura, produciendo una historia basada en la que se acaba de leer, la cual sirve de patrón a la nueva.

Se les reparte diversas lecturas “El sol, la luna y el agua”

VI-Mar- 187

El Sol, la Luna y el Agua

Hace miles de años, el Sol y la Luna vivían en una casa sobre la Tierra. Ambos eran muy amigos del Agua, por lo que, un día, decidieron invitarla a su casa. El agua aceptó la invitación.

Pero cuando el Agua vio por primera vez la casa, se molestó, porque no se imaginaba que el Sol y la Luna habían pensado que ella podría caber en tan pequeño espacio.

El Sol y la Luna, apenados por el incidente, decidieron volver a invitarla; pero, esta vez, sería a su nueva casa, más grande.

Llegado el día, entraron a la casa primero el Agua, luego el Sol y la Luna. Pero la casa no soportó y explotó. El Sol y la Luna salieron disparados hacia el cielo y el Agua se extendió por el mundo.

Recuerdan que la producción de un texto tiene conectores para enlazar el texto y qué tenga coherencia.

Crean historias fantásticas en grupo de acuerdo a un esquema

El pequeño ciempiés sintió que debía lanzarse a caminar, y preguntó inquieto a su madre…

Un hombre que paseaba por el bosque vio un zorro que había perdido sus patas, y se preguntó cómo podría sobrevivir. Entonces vio llegar a un tigre que llevaba una presa en su boca…

Un guerrero indio encontró un huevo de águila en el suelo. Lo recogió y después lo colocó en el nido de una gallina. El resultado fue que el aguilucho se crió junto a los polluelos…

Creamos historias fantásticas sobre el espacio

1. Lee los siguientes hechos y clasifícalos en reales (R) e irreales (I)

VI-Mar- 188

Una mujer que predice el futuro

Dos niñas que van a la escuela

Un hombre que se convierte en halcón en las noches

Melodía, que al ser oída, encanta a las personas

Una madre que prepara la cama para sus hijos

2. Escribe

Puedes mezclar hechos reales o irreales juntando los carteles, para crear un cuento fantástico.___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Un cuento fantástico es un relato en el que se mezclan hechos reales e irreales, que hacen vacilar al lector acerca de la explicación que le puede dar. Uno de los temas que se puede emplear es el del espacio exterior.

3. Escribe dos hechos reales y dos irreales relacionados al espacio exterior en el siguiente cuadro.

Exponen los trabajos Revisan corrigen y resuelven a copiar un nuevo borrador Colocan en sus portafolios.

AREA: MATEMÁTICA

Representan gráficamente e identifican cada región:

VI-Mar- 189

Tercera parada

Hechos reales

______________________

_________________________

______________________

_________________________

Hechos irreales

______________________

_________________________

______________________

_________________________

Ubican los datos planteados, según el enunciado

Sólo inglés = 23 - 7 = 16

Sólo francés = 35 - 23 = 12

Rpta:

Estudian sólo inglés_____alumnos y

estudian sólo francés_____alumnos.

a. En una encuesta a 57 niños, 27 prefieren ver películas de acción, 42 prefieren películas de ciencia ficción y 12 gustan de ver ambos tipos de películas ¿cuántos prefieren ver sólo películas de ciencia ficción?

27 - 12 = 15

42 - 12 = 30

15 + 12 + 30 = 57 = total de niños

b. Lee y ubica en los conjuntos las cantidades que se indican:

A 80 niños se les preguntó sobre los sabores que prefieren en los helados y los resultados fueron los siguientes:

20 prefieren sólo chocolate

14 prefieren sólo fresa

18 prefieren sólo vainilla

7 prefieren chocolate y fresa pero no vainilla

4 prefieren vainilla y fresa pero no chocolate

8 prefieren chocolate y vainilla pero no fresa

9 prefieren los tres sabores

VI-Mar- 190

Calcula y contesta:

a. ¿Cuántos prefieren chocolate?_______________________________b. ¿Cuántos prefieren fresa? __________________________________c. ¿Cuántos prefieren vainilla? _________________________________d. ¿Cuántos prefieren chocolate y vainilla? _______________________e. ¿Cuántos prefieren vainilla y fresa? ___________________________f. ¿Cuántos prefieren chocolate y fresa? _________________________g. De los encuestados, ¿cuántos prefieren otros sabores? ___________

Trabajo en grupo

Resuelve los siguientes problemas aplicando la estrategia aprendida:

1. De un salón de 40 alumnos, a 25 les gusta Matemática, 23 de ellos prefieren Comunicación y a 13 les gusta las dos asignaturas. ¿A cuántos alumnos les gusta sólo una asignatura?

a) 20 b) 22 c)19 d) 25

2. En una playa se realizó una encuesta acerca del consumo de helados y gaseosas; 29 de los encuestados consumían helados y 16 sólo gaseosas. La cantidad de personas encuestadas es el quíntuple del número de personas que consumen helados y gaseosas. Si 15 personas no consumen ningún producto, ¿cuántas personas fueron encuestadas?

a) 75 b) 45 c)50 d) 60

3. De una encuesta a 500 personas se extrajeron los siguientes datos: 270 personas leen El Comercio; 260 prefieren La República y 90 no leen ninguno de los dos periódicos.

¿Cuántas personas encuestadas leen los dos periódicos?

a) 100 b) 130 c)120 d) 112

4. En una sección de 43 alumnos, 23 juegan fútbol, 18 juegan vóley, y 20, básquet. Se sabe también que 8 juegan fútbol y vóley; 9 juegan fútbol y básquet, y 7 vóley y básquet. Además, 2 practican los tres deportes y 4 no practican ninguno. ¿Cuántos alumnos practican sólo un deporte?

a) 19 b) 15 c) 20 d) 18

5. En una encuesta realizada a 100 personas se obtuvieron los siguientes resultados: 56 personas leían libros de literatura; 54, libros de ciencia, y 49, libros de historia. También se averiguó que 29 personas leían libros de literatura y ciencias; 28 leían libros de literatura e historia; 24 personas, libros de ciencia e historia, y 13 de ellos leían sobre los tres temas. Si 9 personas no leen libros, ¿cuántas personas preferían leer sobre ciencias e historia, pero no literatura?

a) 10 b) 11 c) 15 d) 9

Solucionarlo:

1. b 2. d 3. c 4.a 5. b

VI-Mar- 191

ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN

Resuelve en casa

1. En el salón de Percy hay 42 alumnos y todos practican por lo menos un deporte, de los cuales 18 juegan sólo fútbol y 14 juegan sólo básquet. El resto juega fútbol y básquet. ¿Cuántos alumnos juegan fútbol y básquet?

2. De un grupo de 100 señoras, 50 usan sólo la colonia A y 40 sólo la colonia B. Si todas prefieren una de las dos colonias, ¿cuántas señoras usan las colonias A y B?

3. A los alumnos de 6o grado les preguntaron qué actividad preferían realizar: leer, pintar o jugar. Estos fueron los resultados: a 14 alumnos les gusta sólo leer, a 16 sólo pintar, a 18 sólo jugar, y a 3, las tres actividades. Uno dijo que le gusta pintar y jugar pero no leer, 4 que les gusta leer y jugar pero no pintar y 2 que les gusta leer y pintar pero no jugar.

Si todos prefieren al menos una de estas actividades, ubica en los conjuntos las cantidades que se indican y responde.

- ¿A cuántos les gusta leer?- ¿A cuántos les gusta jugar?- ¿A cuántos les gusta pintar?- ¿A cuántos les gusta pintar y jugar?- ¿A cuántos les gusta leer y jugar?- ¿Cuántos alumnos hay en total?

4. Juan, Luis, Ángel y Pedro quieren ingresar a una oficina en la que se exige saber los programas de computación Word y Excel. Juan sabe Word y no sabe Excel. Luis sabe Word y sabe Excel. Ángel no sabe Word pero sabe Excel. Pedro no sabe Word ni sabe Excel. ¿Cuál de estas cuatro personas podrá ingresar en dicha oficina?

5. En una encuesta realizada a 61 jóvenes, 33 de ellos son mujeres, a 16 varones les gusta dibujar y a 22 mujeres no les gusta dibujar.

- ¿A cuántos de los encuestados no les gusta dibujar?

- ¿A cuántas mujeres les gusta dibujar?

- ¿Cuántos de los encuestados son varones?

6. De 250 personas, 64 hombres leen periódicos, 72 mujeres no leen periódico y 150 de las personas son mujeres.

- ¿Cuántas personas leen periódicos?

- ¿Cuántas personas no leen periódicos?

- ¿Cuántos son hombres?

- ¿Cuántas mujeres leen periódico?

- ¿Cuántos hombres no leen periódico?

VI-Mar- 192

PROBLEMAS

1. De un grupo de 65 alumnos: 30 prefieren Comunicación; 40 prefieren Matemática; 5 prefieren otros cursos. ¿Cuántos prefieren Matemática y Comunicación?a. 8 b. 10 c. 5 d. 15 e. 12

2. De 50 estudiantes encuestados: 20 practican sólo fútbol; 12 practican fútbol y natación; 10 no practican ninguno de estos deportes. ¿Cuántos practican natación y cuántos sólo natación?a. 32 y 20 b. 12 y 8 c. 8 y 4 d. 20 y 8 e. 30 y 12

3. En un salón de 100 alumnos: 65 aprobaron Raz. Matemático; 25 aprobaron Raz. Matemático y Raz. Verbal; 15 aprobaron solamente Raz. Verbal. ¿Cuántos no aprobaron ninguno de los cursos mencionados?a. 10 b. 15 c. 20 d. 25 e. 30

4. En una encuesta realizada a 120 personas: 40 leen solamente la revista «Gente»; 60 leen solamente la revista «Caretas»; 12 no leen ninguna de estas revistas. ¿Cuántos leen ambas revistas?a. 8 b. 68 c. 48 d. 20 e. 38

5. Entre 97 personas que consumen hamburguesas se observaron las siguientes preferencias en cuanto al consumo de mayonesa y ketchup: 57 consumen mayonesa; 45 consumen ketchup; 10 no consumen ninguna de estas salsas. ¿Cuántos consumen mayonesa pero no ketchup?a. 15 b. 30 c. 42 d. 52 e. 40

6. De 300 alumnas que salen al recreo: 90 bebieron Inca Kola; 60 bebieron Coca Cola; 10 bebieron ambas bebidas. ¿Cuántas alumnas bebieron sólo una de estas bebidas?a. 130 b. 160 c. 210 d. 170 e. 150

7. En una reunión de profesores de ciencias: 47 eran de matemática; 40 eran sólo de Física; 4 no enseñaban ninguno de estos cursos. ¿Cuántos profesores integraban la reunión?a. 83 b. 70 c. 100 d. 91 e. 87

8. En una encuesta realizada a un grupo de deportistas: 115 practican básquet; 35 practican básquet y ajedrez; 90 practican sólo ajedrez; 105 no practican básquet. ¿A cuántos deportistas se encuestó?a. 220 b. 230 c. 210 d. 200 e. 190

9. Durante el mes de febrero de 1999, Santiaguito sólo desayunó jugo de naranja y/o jugo de papaya. Si: 12 días desayunó solamente jugo de naranja; 3 días desayunó jugo de naranja y jugo de papaya. ¿Cuántos días desayunó solamente jugo de papaya?a. 11 b. 12 c. 13 d. 14 e. 15

10. Al estudiar la calidad de un producto se consideran dos tipos de defectos: A y B. Se analizaron 350 artículos con los resultados siguientes: 50 no tienen ninguno de estos defectos; 150 no tienen el defecto A; 230 no tienen el defecto B; ¿Cuántos artículos tienen exactamente un defecto?a. 250 b. 260 c. 270 d. 240 e. 280

VI-Mar- 193

11. En una encuesta de mercado sobre el consumo de pescado y pollo se encontró que de los 1000 encuestados: 200 no consumen ninguno de estos productos; 500 no consumen pollo; 600 no consumen pescado. ¿Cuántos consumen pescado y pollo?a. 50 b. 60 c. 80 d. 100 e. 120

12. A 60 alumnos de un salón les preguntaron por el deporte que practican y respondieron: 40 juegan fútbol, 36 juegan vóley. ¿Cuántos alumnos practican los dos deportes?a. 20 b. 14 c. 18 d. 12 e. 16

13. En un salón de 100 alumnos que practican álgebra y/o geometría: 80 practican geometría; 60 practican álgebra. ¿Cuántos practican solamente un curso?a. 60 b. 40 c. 20 d. 50 e. 30

14. En una fiesta donde había 100 personas, se observó que se bailaba la salsa o el rock. Si: 65 personas bailaban la salsa; 60 personas bailaban el rock. ¿Cuántas personas no bailaban el rock, sabiendo que todos bailaban por lo menos uno de estos tipos de baile?a. 40 b. 25 c. 35 d. 15 e. 30

15. De 200 lectores: 80 leen las revistas A y B; 110 son lectores de la revista B. ¿Cuántos leen sólo la revista A?a. 30 b. 90 c. 60 d. 50 e. 70

16. En una asamblea de 70 integrantes de un club: 45 son estudiantes; 48 trabajan; 8 no trabajan ni estudian. ¿Cuántos trabajan pero no estudian?a. 31 b. 14 c. 17 d. 39 e. 25

17. En una peña criolla trabajan 32 artistas de estos, 16 bailan; 25 cantan y 12 cantan y bailan. El número de artistas que no cantan ni bailan es?a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 e. 5

18. De un grupo de 40 personas se sabe que 15 de ellas no estudian ni trabajan: 10 personas estudian y 3 personas estudian y trabajan. ¿Cuántas de ellas realizan sólo una de las dos actividades?a. 20 b. 18 c. 25 d. 22 e. 30

19. Durante el mes de diciembre, Rafael va a misa o al teatro. Si 18 días va a misa y 20 días va al teatro. ¿Cuántos días va solamente a misa?a. 7 b. 12 c. 10 d. 11 e. 9

20. De un grupo de 200 consumidores de «pollos a la brasa»: a 120 no les gusta la mostaza; a 130 no les gusta el ketchup; a 80 no les gusta ni la mostaza ni el ketchup. ¿A cuántas personas les gusta ambas salsas?

a. 10 b. 20 c. 30 d. 40 e. 50

CLAVE DE RESPUESTAS

1. b 6. a 11. d 16. c

2. d 7. d 12. e 17. c

3. c 8. a 13. a 18. d

4. a 9. c 14. a 19. d

5. c 10. e 15. b 20. c

VI-Mar- 194



1. De 300 personas de un club; 160 practican fútbol y 135 practican voleíbol. Si 30 no practican ninguno de los dos deportes, ¿Cuántos practican ambos deportes?

2. De un grupo de 100 personas 40 son mujeres, 73 estudian RM, 12 mujeres no estudian R.M. ¿Cuántos varones no estudian R.M.?

3. De 40 alumnos de una sección, 15 aprobaron Personal Social y 6 aprobaron Personal Social y Comunicación y 13 aprobaron Comunicación ¿Cuántos alumnos desaprobaron los 2 cursos?

4. De 98 personas que asistieron a una fiesta, 50 solo cantan, 20 solo bailan y 15 no cantan ni bailan. ¿Cuántos cantan y bailan?

5. De 48 alumnos: 25 tienen libro de Matemática, 28 tienen libro de comunicación y 18 tienen libro de Matemática, pero no de comunicación. ¿Cuántos alumnos no tienen ninguno de los 2 libros?

VI-Mar- 195


“Vivamos con Jesús la Semana Santa”


VI-Mar- 196

Reflexionar en la Semana Santa (Educación Religiosa)

Determinar los criterios para usar los medios electrónicos. (Personal Social)

Primera

parada

Segunda

parada

Tercera parada

Evaluación



evaluación


Semana Santa

Explica los hechos más importantes de la pasión y muerte de Jesús.

Valora la entrega de Jesús para salvarnos del pecado.

P. de desarrollo

PS 1 1.1.4. Previene y evita situaciones de peligro y abuso en la comunidad, en los medios de comunicación audiovisual e Internet.

Criterios para seleccionar información de TV e internet

Distingue los peligros que existen en el internet para su integridad.

Plantea medidas para hacer un uso saludable de internet

Resolución de casos

autoevaluación

AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA Observan un video “Semana santa”

Canción con letra http://www.youtube.com/watch?v=w9g21mdgwdq

Conversan sobre ¿Qué es Semana Santa? ¿Cuándo empieza? ¿Cómo participamos los cristianos en Semana Santa? Investiga los hechos significativos de Semana Santa desde el domingo de

ramos hasta la pascua.SEMANA SANTA

Es la semana en la cual los cristianos recuerdan y viven la pasión, muerte y resurrección de Jesús. Empieza el domingo de Ramos y termina el domingo de Pascua.

Domingo de Ramos: Nos recuerda la entrada de Jesús a Jerusalén, pueblo que lo recibe con palmas, júbilo y alegría. La gente colocó sus mantas en el camino y lo proclamaron como un rey.

Los enemigos de Jesús

Todos estaban muy contentos con la llegada de Jesús, excepto algunos fariseos y sumos sacerdotes de Jerusalén, que estaban enfrentados con Jesús desde hacía tiempo.

Los fariseos eran personas que vivían la religión judía de manera muy estricta, y no estaban de acuerdo con las enseñanzas y el modo de actuar de Jesús.

VI-Mar- 197

Primera

parada

http://www.youtube.com/watch?v=w9g21mdgwdq

El concejo de los sumos sacerdotes y los escribas (maestros de la Ley) era la máxima autoridad religiosa de Israel; se reunía en Jerusalén, presidido por el Sumo Sacerdote.

Unos y otros se pusieron de acuerdo para acabar con Jesús, porque no aceptaban que fuera el Mesías y que el pueblo lo aclamara de ese modo.

Jueves Santo: Se recuerda la última cena de Jesús con sus apóstoles donde instituye dos sacramentos: La Eucaristía y el Orden Sacerdotal; el lavado de Jesús a sus discípulos y la Oración en el Monte de los Olivos.

Recuerda:

Jesús fue aclamado por la multitud al llegar a Jerusalén. Le reconocía como el Mesías diciendo: ¡Hosanna al hijo de David!

Jesús se reunió el jueves con los Apóstoles para celebrar la cena pascual. Les lavó los pies para darnos ejemplo de que debemos servir a los demás; les dio un nuevo mandamiento: “Que se amen unos a otros” e instituyó la Eucaristía.

Después de la cena, salieron a rezar al huerto de Getsemaní. Jesús padeció mucho interiormente pero aceptó la voluntad del Padre.

Cada vez que el sacerdote repite las palabras de Jesús en la Consagración, el pan y el vino se convierten en el cuerpo y en la sangre de Jesús.

Jesús se nos da en la Eucaristía: en la misa como sacrificio, en la comunión como alimento y en el sagrario como presencia.

Viernes Santo: Día en que la Iglesia Católica medita sobre la pasión y muerte de Jesús por la Salvación del mundo.

Recuerda:

Jesús fue apresado en el huerto de los olivos y los discípulos huyeron.

Las autoridades religiosas de Israel condenaron a Jesús por haber dicho que Él era el Hijo de Dios. Después lo llevaron al gobernador romano Poncio Pilato.

Pilato quiso liberar a Jesús, pero no lo hizo por miedo y ordenó que lo azotaran.

El pueblo, animado por sus jefes, pidió que crucificasen a Jesús. Pilato finalmente aceptó.

Jesús llevó su cruz hasta el Calvario, donde fue crucificado entre dos ladrones. Después de varias horas de agonía, murió y fue sepultado.

La muerte de Jesús, libremente aceptada, fue una muerte redentora: sirvió para reconciliar a los hombres con Dios.

VIA CRUCIS es el camino doloroso que siguió Jesús cargando su cruz en 14 estaciones.

Sábado de Gloria: Se recuerda el día en que el cuerpo de Cristo permaneció en el sepulcro, día de silencio, vigilia y esperanza.

Domingo de Resurrección o Domingo de Pascua: Es la fiesta más importante del año litúrgico, nos recuerda que Jesús venció la muerte y resucitó para demostrar que era el Hijo de Dios y el Salvador de los hombres, es el fundamento de nuestra fe.

VI-Mar- 198

Leen Lc 24, 1 – 8

El día del señor

Desde el inicio, los discípulos se reunían el domingo, que significa “el Día del Señor” para celebrar la Resurrección de Jesús y compartir su fe. Lo hacían celebrando la Eucaristía, tal como el Señor se lo había indicado: Haced esto en conmemoración mía.

Al cabo de dos mil años, nos seguimos reuniendo cada domingo para celebrar que Jesús nos ha salvado y para dar gracias a Dios por ello.

Para ser buenos discípulos de Jesús es totalmente necesario participar en la celebración eucarística dominical y en las fiestas de precepto. Allí compartimos la fe con nuestros hermanos en la fe: donde hay dos o tres reunidos en mi nombre, allí estoy yo en medio de ellos.

• Entonan la canción:

NO HAY DIOS TAN GRANDE COMO TÚ

No hay Dios tan grande como túno lo hay, no lo hay (bis)

¿Quién habrá que pueda hacer las cosas?como las que haces tú (bis).

No es con espadas, no es con ejércitoscomo el mundo cambiará, no cambiará (bis)

solo el amor lo cambiará (bis)Su amor, su amor

Su amor está creciendo ya (bis)por todo el mundo está creciendo ya

y tú, y tú y tú eres quien lo hará crecer (3 veces)por todo el mundo tú lo harás crecer

COMPROMISO

- Participaré de Semana Santa con respeto y devoción.

- Evitaré pecar disminuyendo el sufrimiento de Jesús.

- Seré un niño apóstol de Jesús predicando su palabra.

EXTENSIÓN

- Elaboran un acróstico con Semana Santa.

- Lee la Biblia y elabora un resumen de Juan 19, 17-30 ; Marcos 16, 1-8

- ¿De qué manera podemos entregar la vida como Jesús?

Haciendo la voluntad de Dios y viviendo, con los alumnos en comunidad, la solidaridad, la ayuda mutua, el trabajo, la responsabilidad, el cariño...

VI-Mar- 199

Actividades

1. Escribe en tu cuaderno una frase con las siguientes palabras:

2. Explica con tus palabras por qué sufrió tanto Jesús durante su oración en el Huerto de los Olivos.

Aplican ficha de aplicación


1. Indica la respuesta correcta:

2. Indica si los siguientes acontecimientos se celebran el Domingo de Ramos o el Jueves Santo.

Llevamos a bendecir las palmas.

Celebramos la Última Cena de Jesús.

Celebramos la institución de la Eucaristía.

Celebramos la entrada de Jesús en Jerusalén.

Jesús les lavó los pies a los discípulos.

3. A continuación te indicamos cuatro acciones que realizó Jesús durante la Última Cena. Completa las frases con el verbo que falta: anunció/ instituyó/ lavó/ dio.

Jesús ___________________ los pies de los discípulos

Jesús ___________________ un nuevo mandamiento

Jesús ___________________ la traición de Judas.

Jesús ___________________ La Eucaristía

4. Ordena cronológicamente en la siguiente tabla los acontecimientos de la Pasión de Cristo.

VI-Mar- 200

La Eucaristía Jesús instituyó En la Última Cena

Jesús fue recibido en Jerusalén como…

El MesíasUn criminalUn héroe militar

Durante las últimas Cena, Jesús…

Hizo muchos milagrosResucitó a un muertoInstituyó la Eucaristía

Después de la cena Jesús fue a…

BetaniaGetsemaníBelén

¿Qué pasó? Las autoridades religiosas condenaron a Jesús/Poncio Pilato condenó a Jesús/ apresaron a Jesús.

¿Cuándo pasó?: la noche del jueves al viernes/ la mañana del viernes/ la noche del jueves al viernes.

¿Quién estaba allí? Caifás/Judas/ Poncio Pilato /Barrabás / los Apóstoles/ los guardias del Concejo/ gente del pueblo/ soldados romanos.

Huerto de Getsemaní

Palacio de Sumo Sacerdote

Palacio del Gobernador

¿Qué pasó?

¿Cuándo pasó?

¿Quién estaba allí?

5. Escribe el nombre de las personas que dijeron estas frases y a quién se les dijeron.

6. Seis de estos personajes estaban en el Calvario. Escríbelos e indica lo que hacían.

7. Marcamos las expresiones correctas relacionadas con la muerte de Jesús.- Jesús fue crucificado en el monte Sinaí.

VI-Mar- 201

Así, ¿Eres tú el hijo de Dios?

Es como ustedes dicen: Yo soy

¿A quién queréis que deje libre?

¡Ya no hacen falta más testigos!

¡Crucifícalo! ¡Crucifícalo!

Un centurión Dos ladrones Gente del pueblo

El apóstol Juan Juan Bautista

El apóstol Judas El apóstol Pedro La madre de Jesús

Poncio Pilato María Magdalena

El buey y la mula

- Colocaron un letrero encima de la cruz que decía: “Aquí está el príncipe de los judíos”.

- Los soldados se repartieron sus ropas. La túnica la jugaron a los dados.

- Uno de los ladrones le pidió que se acuerde de él cuando esté en su reino.

- María recibió bajo la cruz la tarea de ser la madre de toda la humanidad.

- A Jesús le quebraron las piernas y los brazos para que muriera pronto.

- Cuando Jesús murió la tierra tembló y el cielo se oscureció.

AREA: PERSONAL SOCIAL

Leen un caso y debaten en grupo – leen pag 21 P. social

Dialogan ¿Por qué Rosario buscó la amistad de Oscar? ¿Por qué crees que tiene ventajas y desventajas el CHAT? ¿Qué harías tú en caso de Rosario?

Presentar el tema: “Ventajas y peligros del Internet”

Leen del libro del MED pag 20 – 21

Sistematizan el tema en un resumen.

TRABAJO EN GRUPO

En grupo analizan el artículo el decálogo de los derechos de la infancia en Internet.

Luego elabora una cartilla con recomendaciones relacionados con este derecho.

Derecho a la intimidad de las comunicaciones por medio electrónico. Derecho o no proporcionar datos personales por la sed, a preservar su identidad y su imagen de posibles usos ilícitos.

Realizan su autoevaluación.

- He tenido dificultades para realizar las actividades

VI-Mar- 202

Segunda

parada

del tema “Ventajas y peligros del internet”

- ¿Cuál fue mi actitud ante el tema estudiado? ¿De qué manera podré mejorarla?

________________________________________________________

________________________________________________________

- Cumplo el compromiso que me propuse sobre el tema del CHAT

¿Por qué?

________________________________________________________

________________________________________________________

VI-Mar- 203

SI NO

MODULO

“Vivamos el Vía Crucis”




evaluación


Semana santa

Explica haciendo reflexiones de corazón sobre el vía crucis que Jesús sufrió

Lista de cotejos

VI-Mar- 204

Participa en el Vía Crucis (Educación Religiosa)Primer

a parada

Evaluación


Observan un video a una lámina sobre vía crucis

Dialogan y reflexionan sobre la crucifixión y muerte de Jesús por nuestros pecados.

Leen e interpretar la cita bíblica Jn 3, 16 -17

Sistematizan el tema:

VI-Mar- 205

Primera

parada

CRISTO OFRECIÓ SU PASIÓN Y MUERTE PARA PAGAR POR NUESTROS PECADOS.

El pecado de nuestros primeros padres, y todos los pecados de la humanidad, había roto la armonía que existía entre Dios y los hombres. La humanidad era esclava del pecado y necesitaba ser rescatada.

Dios, que es un Padre amoroso, no dudó en entregar a su propio Hijo para que su sacrificio, de valor infinito, fuera el pago por todos los pecados de los hombres. San Juan escribe en su Evangelio.

Pues tanto amó Dios al mundo (a los hombres) que le entregó a su Hijo para que (…) el mundo fuera salvado por Él. (Juan 3,16-17).

Y San Pablo dice:

Murió por nuestros pecados según las escrituras (1 Corintios 15,3).

Pero la cruz no sólo es el «precio» por nuestros pecados; es también la gran señal del amor de Dios hacia los hombres. El mismo Jesús destacó esta verdad:

Nadie tiene mayor amor que el que da su vida por sus amigos (Juan 15,13)

Cristo ofreció su vida con total libertad: En efecto, aceptó libremente su pasión y su muerte por amor a su Padre y a los hombres que el Padre quiere salvar.

Actividades

1. ¿Qué significan las palabras del Evangelio de San Juan 3, 16-17?

___________________________________________________________

2. ¿Qué significa que «Jesús murió por nuestros pecados»?

___________________________________________________________

3. Escribe una oración dirigida a Jesucristo dándole gracias por haber muerto por ti.

___________________________________________________________

LOS SUFRIMIENTOS DE CRISTO EN SU PASIÓN

Jesús en su Pasión sufrió como nadie ha sufrido. Sufrió en todas las partes de su cuerpo: en su cabeza por la corona de espinas, en su cuerpo por los latigazos de la flagelación y por el peso de la cruz, en sus manos y en sus pies traspasados por los clavos, en su costado y en su corazón, que fue atravesado por una lanza…

Pero mucho más le dolieron a Jesús los sufrimientos morales: fue traicionado por uno de sus Apóstoles, abandonado por la mayoría de ellos, negado por Pedro a quien había confiado su Iglesia, condenado por su pueblo.

Pero, sobretodo, le dieron a Jesús todos los pecados de los hombres de todos los tiempos; por ellos pagó para que el Padre Eterno volviera a mirarlos como sus hijos amados, después de haber pagado el Cordero inocente las deudas de nuestros pecados culpables.

VI-Mar- 206

LA RESURRECCIÓN ES LA MAYOR GARANTÍA DE NUESTRA FE

San Pablo, predicando a los Corintios, les decía que si Cristo no resucitó, nuestra predicación no tiene contenido, como tampoco la fe de ustedes (I Carta a los Corintios 15,14). Pablo no podía soportar que algunos dudasen de la Resurrección de Jesús; había resucitado, pues le había visto con sus ojos y escuchado con sus oídos. ¿Recuerdan lo que le ocurrió a Pablo cuando iba camino a Damasco?.

Mientras iba de camino, ya cerca de Damasco, le envolvió de repente una luz que venía del cielo. Cayó al suelo y oyó una voz que le decía: Saulo, Saulo, ¿por qué me persigues? Preguntó él: ¿Quién eres tú, Señor? Y el respondió: Yo soy Jesús, a quien tú persigues.

Cristo, al resucitar de entre los muertos, abrió el camino para nuestra propia resurrección, de ahí lo que afirma de Catecismo: Cristo, el primogénito de entre los muertos, es el principio de nuestra propia resurrección, ya desde ahora por la justificación de nuestra alma, más tarde por la vivificación de nuestro cuerpo.

CELEBREMOS

La Pascua de Resurrección es la principal fiesta de los cristianos. En ella celebramos el triunfo de Cristo sobre la muerte. Su Resurrección es anticipo de nuestra salvación. Expresamos nuestra alegría cantando:

• Entonan la canción

Resucitó, resucitó

Resucitó, resucitó,

resucitó, aleluya

Aleluya, aleluya,

aleluya, resucitó

La muerte ¿dónde está la muerte? Alegría, alegría, hermanos,

¿dónde está la muerte?, que si hoy nos queremos,

¿dónde su victoria? es que resucitó

Gracias sean dadas al Padre Si con él morimos,

que nos pasó a su Reino en él viviremos

donde se vive de amor con él cantamos, aleluya

Responde:

¿Cuándo resucitó Jesucristo?

Jesucristo resucitó, por su propio poder, al tercer día de su muerte, tal como había anunciado.

¿Es importante la Resurrección de Jesucristo?

Si, la Resurrección de Jesucristo es el dogma fundamental de nuestra fe.

VI-Mar- 207

¿Cuándo celebramos los cristianos la Resurrección de Jesús?

Los cristianos celebramos la Resurrección de Jesús el Domingo de Pascua y todos los domingos del año.

¿Por qué decimos que Jesucristo es el primogénito de entre los muertos?

Porque Cristo resucitado es el principio de nuestra resurrección, desde ahora por la vida nueva de la gracia, y al final del mundo por la resurrección de nuestro propio cuerpo.

Se evalúa a través de lista de cotejos


Participa activamente en

semana

Reflexiona sobre la muerte, pasión y

resurrección Jesús.

Realiza compromisos

Si No Si No Si No

VI-Mar- 208

Rutas de Aprendizaje 6º

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