Rutas y Actividades - Marzo 2014

___________________________________________________________________

ACTIVIDAD Nº 1

BIENVENIDA A LA I.E. Y RECORDEMOS LAS VACACIONES

RUTA DE APRENDIZAJE Nº 1

“Soy único y muy importante”

Lo que debemos lograr en esta ruta:

___________________________________________________________________III-Mar 3

Se reconoce

Comenta y escribe anécdotas.

Primera parada

Segunda parada

Agradecen a Dios mediante

Tercera paradaEval

___________________________________________________________________

Selección de competencias e Indicadores:

Área Comp. Capacidad Conocimiento Indicadores Instrumentos de evaluación

P.S. 1 1.1.1. Reconoce y aprecia sus habilidades, cualidades, intereses, preferencias y sentimientos, así como los de otras personas de su entorno.

- Autoestima.

- Características personales.

- Ficha personal.

- Menciona sus características personales a través de fichas.

- Describe sus emociones (tristeza, alegría, temor, etc.) vinculándolos con situaciones de la vida diaria.

- Discrimina sus características físicas, intelectuales y sociales en grupos de trabajo.

- Identifica los datos más importantes de la partida de nacimiento.

Prueba de Completa-miento.

C 1 1.5. Dialoga y opina espontáneamente sobre temas de su interés o realidad inmediata.

- Diálogos

- Anécdotas

- Escucha las experiencias personales y familiares que relatan sus compañeros.

- Narra sus anécdotas en forma coherente.

- Participa en diálogos sobre experiencias vividas con un lenguaje claro y sencillo.

Lista de cotejos

Registro de anécdotas.

2 2.1. Comprende textos narrativos señalando su propósito.

- Escribe con claridad y coherencia una anécdota o experiencia personal.

Lista de cotejos

3 3.1. Elabora un plan de escritura eligiendo el formato del texto.

- Plan de escritura

- Lee anécdotas propuestas descubriendo las circunstancias de origen.

- Determina el inicio, nudo y desenlace de las anécdotas leídas.

Lista de cotejos

E.R. 2 2.4 Se esfuerza por cumplir con los valores morales, obediencia, comprensión, perdón, enseñadas por

- Valores morales, obediencia

- Valora a todas las personas como sus hermanos y los ayuda en todo lo que puede.

- Comparten fraternalmente los deberes en el aula.

P. de comporta-miento

___________________________________________________________________III-Mar 4

___________________________________________________________________


Jesús, Dios y hombre verdadero.

- Asume actitudes de fraternidad con los demás contribuyendo a que se mantenga la paz y justicia en su ambiente

___________________________________________________________________III-Mar 5

___________________________________________________________________

AREA: PERSONAL SOCIAL

• La maestra recibe a los niños con palabras de bienvenida.

• Realizan una dinámica de presentación.

• La maestra lleva un juguete, peluche u otro objeto curioso que pasa de niño en niño luego que cada uno diga su nombre, una cualidad y lo que más le gusta hacer (hobbies).

• Leen el libro del MED página 10-11.

• La maestra explica que cada uno es único e importante a través de un esquema.

• Subraya con rojo tus aspectos físicos y con azul tus cualidades.

ASPECTOS FÍSICOSEstatura : alta – mediana – baja.Contextura : delgada – gruesa.Tez : trigueña – blanca – negra.Cabello : negro – castaño – rubio – lacio – ondulado - ondeado.Ojos : grandes – pequeños – marrones – negros – pardos – verdes –

azules.

CUALIDADES (Características psicológicas)

Alegre tímido(a) amiguero (a) conservador (a)

Bromistacallado (a) responsable (otras)...

La maestra reparte fichas donde cada niño debe escribir correctamente sus datos personales.

___________________________________________________________________

Sentimientos

SOY ÚNICO Y MUY IMPORTANTEHabilidades Defectos

Físicas Psicológicas

Características

III-Mar 6

PRIMER

A PAR

ADA

Se reconoce que es único e importante. (Personal

C a da uno d e nosotros s omosúnicos e importa n tes , tenemosnues tras ca ra cterís tica s fís ica s ,prop ia s y d iferentes a la s d e losd emás .

___________________________________________________________________

FICHA PERSO NAL

Nom bres

Apellidos

Edad

Cum pleaños

D irección

Teléfono

Nom bre de papá

O cupación de Papá

Nom bre de m am á

O cupación de m am á

Talentos

Defectos

Estatura

Color de pie l

peso

• Leen y dialogan:

• Veamos ¿Cuánto sabes de ti?

MIS CARACTERÍSTICAS

1. Físicas

Pega tu foto y completa:

Soy:

___________________________________________________________________III-Mar 7

“El espejo y yo”

Cuando nos miramos al espejo podemos ver cómo somos

___________________________________________________________________

niña niño

El color de mi cabello es:__________________.

Mi cabello es:

ondulado lacio

Mis ojos son de color:__________________.

Mi piel es:

Blanca trigueña oscura

Tus huellas digitales son únicas, sirven para identificarte, ya que nadie las tiene iguales.

¡A horad ibú ja te!

Leen la página 12 – 13 del libro MED de personal social.

Observan una fotocopia de su partida de nacimiento.

Llenan con sus datos una partida de nacimiento

Desarrollan ficha de aplicación (ver CD)

___________________________________________________________________III-Mar 8

___________________________________________________________________

Llenan su parada de Nacimiento.

___________________________________________________________________

REPÚBLICA DEL PERÚ

REGISTRO NACIONAL DE

IDENTIFICACIÓN Y ESTADO CIVIL

ACTA DE NACIMIENT

O

OFICNA REGISTRAL

DÍA MES AÑO

Departamento

DistritoDATOS DEL NACIDO

Primer ApellidoPre-NombresNACIDO EN: Departamento

Código

Código

ProvinciaCentro Poblado/Comunidad Nativa o Campesina

Segundo apellido

Código

Código

Sexo

1 Masculino 2 FemeninoProvincia

Centro Poblado/Comunidad Nativa o Campesina

DistritoHora am/pm Día Mes Año

Fecha en letrasNombre y Dirección

DATOS DE LA MADREPrimer ApellidoPre-NombresDomicilio de la madre

DATOS DEL PADRE

Primer ApellidoPre-NombresDECLARANTEPrimer ApellidoPre-NombresDECLARANTEPrimer ApellidoPre-NombresREGISTRADOR Apellidos y Pre-Nombre del registrador

Edad

Código

CódigoSegundo

ApellidoNacionalidad

Natural de (Porvincia)

Doc. 1.DNI 2.CE 3.Otros

Edad

Segundo ApellidoNa

cionalidad


Doc. 1.DNI 2.CE 3.OtrosE

dad

Segundo ApellidoNa

cionalidad


Doc. 1.DNI 2.CE 3.OtrosE

dad

Segundo ApellidoNa

cionalidad


Doc. 1.DNI 2.CE 3.Otros

Doc. Idem.

Imp

resi

ón

dac

tila

rÍn

dic

e

Der

ec

ho

Imp

resi

ón

dac

tila

rÍn

dic

e

Der

ec

ho

I. DECLARANT

E

II. DECLARANT

E

Observaciones:…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

III-Mar 9

___________________________________________________________________

ÁREA: COMUNICACIÓN

Juegan al ritmo a go go

Al ritmo a go, go

diga usted nombres de sus amigos

por ejemplo:

Ja – vier …

Dialogan sobre lo que hicieron el día de ayer.

Elabora un acróstico con su nombre y de sus compañeros.

Organiza todo lo anotado en un esquema.

___________________________________________________________________

J :________________________A :________________________V :________________________I :________________________E :________________________R :________________________

R :________________________O :________________________S :________________________A :________________________R :________________________I :________________________O :________________________

F :________________________E :________________________D :________________________E :________________________R :________________________I :________________________C :________________________O :________________________

P :________________________A :________________________T :________________________R :________________________I :________________________C :________________________I :________________________A :________________________

SEGUND

A PARA

DA

Comenta y escribe anécdotas.

III-Mar 10

___________________________________________________________________

¿A qu iénle ocu rrió?

¿D ónd eocu rrió?

LA ANÉ CDOT A¿C uá nd osuced ió?

¿Q ué pasó?

¿Q ué leimpres ionó?

¿Q ué sen timientosexperimentó?

Planifican para escribir una anécdota

1. Recuerda alguna anécdota familiar que te gustaría compartir.

2. Organiza tus ideas para presentarla a tus compañeros y compañeras sigue el siguiente esquema.

3. Ilustra en una hoja en blanco la anécdota que vas a contar

Leen la anécdota

1. Relata tu anécdota mencionando detalladamente y en forma ordenada los hechos ocurridos.

2. Emplea un tomo de voz adecuado para que todos puedan oírle con claridad. Realiza los gestos adecuados.

3. Utiliza los cambios de entonación adecuados.

Se aplica lista de cotejos (Ver CD)

___________________________________________________________________

Presentación de la anécdota

Hecho curioso. (Narración de la anécdota)

Fin de la

anécdota.

TERCERA

PARA

DA

Agradecen a Dios mediante oraciones. (Educación religiosa)III-Mar 11

___________________________________________________________________

AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

Canción:

SU AMOR

Su amor, su amor

su amor está corriendo ya (3 veces)

por todo el mundo

está corriendo ya.

Y tú, y tú, y tu eres.

Quién lo hará correr (3 veces)

por todo el mundo

tú lo harás correr

y todo aquel que encuentres.

dale ese amor (3 veces)

Observan acciones de ayuda.

¿Qué están haciendo las personas de los dibujos?

¿Has hecho tú, alguna de esas cosas?

___________________________________________________________________III-Mar 12

___________________________________________________________________

¿Qué otras cosas podemos hacer para ayudar a los demás?

¿Cómo podemos ayudar a las personas que viven en países lejanos?

Conversan sobre lo que realizan las viñetas.

Leen el texto “Todos podemos servir”

Todos podemos servir

Es sábado por la mañana Carmela, una niña de 9 años, está lista para salir con su papá. Este es su día preferido, lo llaman el día feliz porque ella y su madre van a la biblioteca pública a leer un cuento a los niños más pequeños.

Al llegar a la biblioteca la reciben varios niños de tres a cinco años, la abrazan y la besan con cariño. La niña los saluda por su nombre.

Ella se sienta y comienza a leer. Los niños escuchan en silencio, sus ojos brillan y sus caras muestran el asombro por la historia que escuchan. Al terminar los niños aplauden y le insisten en que se los lea nuevamente.

Al terminar Carmela juega y conversa un rato con sus amiguitos.

Cuando sus compañeras le preguntaron por qué lo hace, ella responde: «Compartiendo soy feliz».

Dialogan sobre el contenido de la lectura, destacando la importancia de ayudar en la medida de nuestras posibilidades, aunque seamos pequeños.

¡Colaboremos todos para hacer un mundo mejor!

«Jesús pasó por el mundo curando enfermos, pacificando a las personas, dando de comer a los hambrientos, predicando la palabra de su Padre»

Responde:

a) ¿En algún momento de su vida Jesús hizo el mal a su prójimo? ____________

b) ¿Qué hizo Jesús para mejorar el mundo? ______________________________

RECUERDA: El apóstol Pedro resumió en estas palabras el paso de Jesús por el mundo:

«Pasó por este mundo haciendo el bien»

ACTIVIDADES

a. ¿Quiénes colaboraron con Jesús en esa tarea? Los apóstoles y los primeros discípulos fueron enviados para realizar la misma tarea que su Maestro. curar enfermos, trabajar por la paz, ayudar a los pobres.

b. ¿Qué podrías hacer tú y tus amigos para mejorar este mundo?

Escríbelo aquí:

c. Encierra los elementos que puedes aportar para hacer un mundo mejor. Tacha todo lo que no es bueno para la convivencia humana.

___________________________________________________________________III-Mar 13

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PERDÓN IRA JUSTICIA DIÁLOGO

AMISTAD VIOLENCIA PAZ FRATERNIDAD

ENGAÑO AMOR

d. Elige uno de los elementos y explica con tus palabras el bien que haría hacer un mundo mejor.

Ejemplo: Con el diálogo las personas se entienden y no se pelean

Observan cómo Jesús ayudó a sus padres.

Enumeran las acciones que realizan cada día y las acciones que se proponen realizar.

Acciones que hagoPrometo realizar las siguientes

acciones

Indaga sobre “Madre Teresa de Calcuta” y Caritas.

___________________________________________________________________III-Mar 14

___________________________________________________________________

MADRE TERESA DE CALCUTA

La Madre Teresa de Calcula nació en Albania en 1910. Durante algunos años enseñó Geografía en su país, pero pronto sintió la llamada de Jesús y se dedicó a cuidar a los pobres y enfermos en varias partes del mundo.

Finalmente, se estableció en Calcuta. Una de las ciudades más pobres de la India. Allí pasó el resto de su vida, dedicada en cuerpo y alma a las personas abandonadas, sin casa ni comida, enfermas o moribundas.

Para que otras personas pudieran colaborar con ella en esta tarea, la Madre Teresa fundó una congregación de religiosas, las Misioneras de la Caridad, que se dedican a ayudar a las personas necesitadas en los países más pobres y menos desarrolladas.

Después de su muerte, ocurrida en 1997, el papa Juan Pablo II dijo de ella: “La Madre Teresa nos deja un ejemplo elocuente para todos, creyentes y no creyentes. Teresa sabía por experiencia que la vida adquiere todo su valor cuando encuentra el amor. Siguiendo las enseñanzas del Evangelio, fue el buen samaritano de las personas que encontró”.

¿Habías oído hablar antes de la Madre Teresa de Calcula?

____________________________________________________________________

¿Por qué crees que se dedicó a cuidar a los pobres y enfermos?

____________________________________________________________________

¿Cómo podemos ayudar a las Misioneras de la Caridad en su tarea?

____________________________________________________________________

¿Conoces el nombre de alguna persona que haya dedicado su vida a los más pobres?.

____________________________________________________________________

CÁRITAS

Cáritas es una organización de la Iglesia Católica, implantada en todo el mundo, que se dedica a ayudar a las personas necesitadas: pobres, enfermos, ancianos, personas sin hogar o sin trabajo, niños abandonados, extranjeros inmigrantes…

Muchas de las personas que trabajan en Cáritas son voluntarios, que dedican parte de su tiempo y de su dinero a ayudar a los más necesitados para poner en práctica las palabras de Jesús:

“Cuando hicieron a uno de estos mis hermanos más pequeños a mí me lo hicieron”.

1. Descubre el significado de la palabra “Cáritas”.

___________________________________________________________________III-Mar 15

___________________________________________________________________

- Pregunta a tu profesor o profesora de qué lengua viene la palabra “Cáritas” y qué significa en castellano.

- Buscan en un diccionario el significado de la palabra en castellano y escríbelo en tu cuaderno.

- Explica por qué crees que esa organización de ayuda se llama así ¿Es un nombre adecuado?.

2. Haz un informe sobre Cáritas.

- ¿A quiénes ayuda? ¿Cómo los ayuda?

____________________________________________________________

- ¿Por qué se preocupa Cáritas de la gente necesitada?

______________________________________________________________

Realiza ficha de aplicación (ver CD)

___________________________________________________________________III-Mar 16

___________________________________________________________________


“Somos diferentes”


___________________________________________________________________

Diferencia

Redacta anécdotas(Comunicación)

Primera parada

Segunda parada

Evalu

III-Mar 17

___________________________________________________________________


Área Comp. Capacidad Conocimiento IndicadoresInstrumentos

de evaluación

P.S. 1 1.1.1. Reconoce y aprecia sus habilidades, cualidades, intereses, preferencias y sentimientos, así como los de otras personas de su entorno.

- Habilidades intereses

- Identifica sus cualidades, habilidades e intereses, preferencias y sentimientos.

Ficha de aplicación

C 1 1.5. Dialoga y opina espontáneamente sobre temas de su interés o realidad inmediata.

- Diálogos

- Anécdotas

- Participa diálogos sobre experiencias vividas con un lenguajes claro y sencillo

Lista de cotejos

3 3.1 Elabora un plan de escritura eligiendo formato del texto

- Plan de escritura

- Elabora planes de escritura utilizando las preguntas adecuadas.

___________________________________________________________________III-Mar 18

___________________________________________________________________


Dinámica:

Imitan a las personas,

a un bebito, a un viejito,

a un futbolista, etc.

Responden diferentes interrogantes.

Observan caritas con diferentes emociones y sentimientos.

___________________________________________________________________

PRIMERA

PARA

DA

Diferencia características personales. (Personal social)

III-Mar 19

___________________________________________________________________

Se les reparte fichas de aplicación.

Ficha de aplicación

Observa, lee y completa los diálogos:

Ayer compraron una bicicleta nueva a María, ella practicó por el parque aprendiendo a manejarla.

Tina y José cuidan mucho su jardín, el sábado sembraron diferentes flores y acordaron cuidarlas juntos.

- En la primera escena ¿Cómo se sintió la niña?

______________________________________________________________

- En la segunda escena ¿Qué sintieron?

______________________________________________________________

- ¿Qué sentimiento tendrá el niño que mira como pelea su hermana?

______________________________________________________________

- ¿Qué emoción siente al mirarse al espejo?

______________________________________________________________

- Eligen una carita y escriben:

___________________________________________________________________III-Mar 20

___________________________________________________________________

Me siento alegre cuando:

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

Me siento triste cuando:

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

Recuerda:

Poseemos emociones que debemos aprender a controlar para así tener una mejor comunicación con los demás.

- Extensión.

En casa: pega en tu cuaderno 4 titulares de noticias que te produzca alegría, tristeza, enfadado y asombro.

Desarrollan ficha de aplicación (ver CD)

___________________________________________________________________

SEGUND

A PARA

DA

Redacta anécdotas(Comunicación)

III-Mar 21

___________________________________________________________________

AREA: COMUNICACIÓN

Leen el siguiente texto.

EL CHAPUZÓN

Este verano viajé a Paracas. Papá me llevó en una lancha a conocer las Islas Ballestas para que pueda conocer a los lobos marinos.

Primero nos pusieron unos chalecos naranjas para protegernos en caso de accidente. Enseguida nos dirigimos a la Isla Maternidad donde vimos muchos lobos bebés. ¡Qué lindos y graciosos eran! También fuimos a ver a los lobos más grandes.

El capitán de la lancha indicó que no nos inclináramos sobre el borde porque nos podíamos caer y darnos un buen susto. Sin embargo, uno de los pasajeros entusiasmado por fotografiar a un enorme lobo se inclinó demasiado y zas!, se cayó de cabeza al agua. Mi papá y el capitán de inmediato le tiraron un salvavidas en forma de picarón, para atraerlo hacia la lancha y poder sacarlo del agua.

No fue más que un buen susto, pero aprendimos que descuidar las indicaciones puede arruinar algunos paseos.

Dialogan sobre sus vacaciones

Leen el texto.

___________________________________________________________________

ANÉCDOTA

Narración

corta

sencilla

significativo o curios

o

inicio

nudo

final

tiene

es una

y

de un hecho

“METIDA DE PATA”

Cierto día Jaime se despertó muy temprano y aún somnoliento se dirigió a su ropero y cogió el par de

III-Mar 22

___________________________________________________________________

En un esquema describen la situación inicial y final de la anécdota.

Situación Inicial Nudo Situación final

¿Cuándo?

___________________

___________________

¿Quiénes?

___________________

___________________

¿Dónde?

___________________

___________________

_________________

_________________

_________________

_________________

_________________

_________________

_________________

_________________

_________________

_________________

_________________

_________________

_________________

_________________

_________________

_________________

_________________

_________________

Se aplica lista de cotejos

___________________________________________________________________III-Mar 23

___________________________________________________________________


“Conociendo los conjuntos”


___________________________________________________________________

Representa conjuntos en forma gráfica y simbólica. (Matemática)

Primera parada

Evaluació

n

Segunda parada

Identifica la importancia del agua. (Ciencia y ambiente)

Tercera parada

Practica acciones de cuidado del agua. (Personal social)

III-Mar 24

___________________________________________________________________



M 1 1.1 Interpreta y representa números naturales hasta cuatro cifras.

- Conjuntos

- Representa-ción

- Gráfica

- Simbólica.

- Representa y gráfica simbólicamente conjuntos.

P. Escrita.

P. de desarrollo.

P. Objetiva.

CA 3 3.17 Investiga los volúmenes de agua que gasta una familia promedio para satisfacer sus necesidades y propone medidas de ahorro de agua.

- Consumo de agua por familia.

- Ahorro del agua.

- Indaga el consumo de agua promedio por familia comparando recibos.

- Enumera medidas para el ahorro del agua (revisión de caños, etc en su I.E. hogar y comunidad )

P. de desarrollo

PS 1 1.1.7. Explica la importancia del agua para los seres vivientes y pone en práctica acciones de cuidado y uso racional del agua.

- Importancia del agua para la vida en el planeta.

- Uso racional del agua

- Explica a través de gráficos la utilidad del agua.

- Practica acciones de cuidado y uso racional del agua.

Lista de cotejos

___________________________________________________________________III-Mar 25

___________________________________________________________________

AREA: MATEMATICA

Los niños juegan en el patio formando conjuntos de niñas y niños, de 5 alumnos, 8, 3, etc.; niños con y sin lentes, niñas de cabello largo y corto. Pueden ser otras características.

En el aula grupalmente forman conjuntos con material concreto, chapas, paletas o siluetas según las indicaciones del maestro.

El profesor explica la representación de conjuntos.

REPRESENTACIÓN GRÁFICA: Diagramas de Venn

BA

2

04

68

D

a

ei

o u

REPRESENTACIÓN SIMBÓLICA:

A = {Números pares menores que 10}

B = {vocales}

D = { }

PRACTICA Nº 1

1. Representa simbólicamente los siguientes conjuntos:

a) El conjunto de números pares entre 8 y 20.

_______________________________________

b) El conjunto de dígitos de la cantidad 1832.

_______________________________________

c) El conjunto de números impares entre 21 y 33.

_______________________________________

d) El conjunto de números menores que 10.

_______________________________________

___________________________________________________________________

, , ,

PRIMERA

PARA

DA

Representa conjuntos en forma

III-Mar 26

___________________________________________________________________

e) El conjunto de los números pares, entre 20 y 30.

_______________________________________

f) El conjunto de figuras geométricas.

_______________________________________

2. Representa gráficamente los siguientes conjuntos

a. O = {x/x es un número par menor que 10}

b. P = {x/x es un número, 16 < x 20}

3. Representa la forma simbólica y gráfica de los siguientes conjuntos:

a. El conjunto de los 4 primeros meses del año.

b. El conjunto de 5 planetas del Sistema Planetario Solar.

c. El conjunto de los órganos de los sentidos.

d. El conjunto de 5 insectos.

___________________________________________________________________III-Mar 27

___________________________________________________________________

EN EL CUADERNO

1. Representa en forma gráfica los siguientes conjuntos:

A = {x/x son números pares, 12 < x < 24} B = {Números primos menores que 16}

U U

2. Representa en forma simbólica por extensión y comprensión los siguientes conjuntos:

U C

29

23

21

27

25

U D

18

20

26

22

24

C = { ________________________ } D = { ________________________ }

C = { ________________________ } D = { ________________________ }

Realizan ficha de aplicación (ver CD)

___________________________________________________________________III-Mar 28

___________________________________________________________________

AREA: CIENCIA Y AMBIENTE

Observan lámina del uso del agua y comentan.

Responden: ¿Qué hacen los niños? ¿Qué usan? ¿Para qué sirve el agua?

Comparan los recibos de agua y comentan.

El agua:

Es un elemento líquido vital para la vida de las personas, animales y plantas.

Características del agua

- El agua es incolora no tiene color.

- El agua no tiene sabor.

- El agua toma la forma del recipiente que lo contiene.

¿Cómo podernos ahorrar el agua?

___________________________________________________________________

SEGUND

A PARA

DA

Identifica la importancia del agua.

III-Mar 29

___________________________________________________________________

- Cuida que el agua no se desperdicie en los caños.

- Usa lo necesario.

- Cuando te bañes no dejes la ducha abierta.

- Rehúsa el agua para los jardines.

- Cierra el caño mientras lavas el servicio.

Realiza una pancarta sobre el ahorro del agua.

Realiza ficha de aplicación (Ver CD)

___________________________________________________________________III-Mar 30

___________________________________________________________________

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

Observan láminas de cuidemos el agua.

Comenta la lámina.

¿Por qué crees que la vecina pide agua?

¿Por qué se cortará el agua?

¿Por qué hay menos agua en la ciudad?

¿Qué debemos hacer para cuidar el agua?

Cuidemos el agua

No basta con poner más tuberías para tener agua. Todos debemos cuidarla mucho para que nos alcance.

¿Sabes cómo podemos cuidar el agua?

Es muy sencillo. Basta con no desperdiciarla es usar sólo lo necesario. Sigue estas recomendaciones:

- Fíjate que los caños estén siempre bien cerrados.

- No dejes correr el agua de caños y baños.

- Cierra el caño mientras te lavas los dientes.

___________________________________________________________________

¡Otra vez se cortó!

Vecina, ¿me regalas un poco de agua? ¡Cier

ren el caño!

TERCERAPARA

DA

Practica acciones de cuidado del agua.

III-Mar 31

___________________________________________________________________

¿Y qué pasaría si no tuviéramos agua?

Ya sabemos que las plantas y los animales dependen por completo del agua para poder sobrevivir. Si no beben agua, los seres vivos se deshidratan y mueren. El agua también es indispensable para la realización de muchas actividades.

Realizan una pancarta para el cuidado del agua.


___________________________________________________________________

En los hogares, el agua se usa para el aseo, para cocinar los alimentos, lavar la ropa, etc

En el campo, el agua se emplea para regar los cultivos y dar de beber a los animales.

El agua de los ríos se usa para producir electricidad.

III-Mar 32

___________________________________________________________________


“Mi autoestima”


___________________________________________________________________

La importancia de conocerse y quererse “La autoestima”. (Personal social)

Redacta un poema.

(Comunicación)

Primera parada

Segunda parada

Elabora un organizador de escritorio. (Arte)

Tercera parada

Evaluació

n

III-Mar 33

___________________________________________________________________


Área Com. Capacidad Conocimiento Indicadores Instrumentos de evaluación

PS 1 1.1.1. Reconoce y aprecia sus habilidades, cualidades, intereses, preferencias y sentimientos, así como los de otras personas de su entorno.

- Autoestima

- Característi-cas personales

- Habilidades, cualidades

- Se reconoce como una persona importante y valiosa en el entorno que se desenvuelve.

- Reconoce las características de las personas con alta y baja autoestima.

Prueba de desarrollo

C 2 2.4 Lee oralmente en forma fluida textos poéticos.

- Formas de lectura

- Lectura oral

- Textos narrativos

- Lee textos con postura, entonación y pronunciación adecuadas.

- Aplica correctamente los pasos de la lectura al analizar el contenido de un texto.

Escala de estimación.

A 1 1.1 Explora y experimenta diferentes formas de trabajar en 3 dimensiones con material del anterior reciclable.

- Trabajo manual

- Elabora trabajos artísticos con creatividad.

- Usa material reciclable para la confección de sus trabajos.

Lista de cotejos.

___________________________________________________________________

PRIMERAPARA

DA

La importancia de conocerse y quererse III-Mar 34

___________________________________________________________________


- Dinámica: El Tallarín.

El Tallarín

Yo soy un el tallarín que se mueve.Por aquí, que se mueve por allá.Todo pegoteado,con un poco de aceite,con un poco de sal,para que te lo comas tú.

Leemos el siguiente texto:

QUERER ES PODER

Daniel era un niño que no podía aprender las lecciones con la misma facilidad que los otros niños de su clase.

Después de los primeros exámenes, el profesor ofreció un lindo libro de cuentos para el niño que obtuviese las mejores calificaciones.

- Si yo pudiera... – dijo- me gustaría mucho ganar ese libro; pero me olvido, no puedo aprender.

Impresionado por esas palabras, el profesor le dijo: - Si quieres aprender, primero tienes que saber organizar tu tiempo; para ello debes preparar tu horario personal y pegarlo en tu dormitorio. Segundo, debes esforzarte en cumplir dicho horario.

Desde ese día, Daniel se levantó muy temprano para estudiar, y cuando dio sus lecciones las sabía muy bien.

Después de los exámenes, Daniel alcanzó las más altas calificaciones y recibió el libro de cuentos que tanto anhelaba.

___________________________________________________________________III-Mar 35

___________________________________________________________________

RECUERDA:

“Más hace el que quiere que el que puede”.

• Contesta

a. Daniel tenía una dificultad ¿Cuál era?

____________________________________________________________

b. ¿Se resignó o trató de superarse?

____________________________________________________________

c. ¿Qué hizo para resolver su problema?

____________________________________________________________

Diferencia a las personas que tiene alta y baja autoestima

En una ficha responde si saben realizar o no algunas actividades.

___________________________________________________________________III-Mar 36

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Sé cantarSi No

Poco

Mucho

Sé dibujarSi No

P

Sé pensar reflexionar Si No

III-Mar 37

___________________________________________________________________

Seguridad y confianza en sí mismos.

¿Cómo elevar tu autoestima?

- Conoce tus habilidades, cualidades para que te valoren.

- Acepta tus características físicas y no te compares con otras personas.

- Confía en ti mismo, si comentes algún error ten por seguro que lo puedes superar.

- Reconoce tus dificultades y busca resolverlas.

- Considérate muy importante y protege tu cuerpo.

- Desarrolla tus habilidades.

1. Una buena autoestima nos permite:

Buen rendimiento Nos ayuda a mantener una buena relación A ser mejores.

2. Escribe 3 capacidades y tres limitaciones.

Capacidades Limitaciones

- ________________________ - ________________________

- ________________________ - ________________________

- ________________________ - ________________________

3. Describe tus características físicas.

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

___________________________________________________________________

Es importante que nos aceptemos como somos y no imitar a los demás

Es el aprecio que tenemos hacia nosotros mismos, es aceptarse, quererse, valorarse y sentirse capaz.

¿Autoestima? ¿Qué es eso?

III-Mar 38

___________________________________________________________________

Yo soy así

Completa el cuadro y responde con lo que más te gusta:

Comida Color Juguete Lugar

Bebida Postre Programa Canción

Completa el cuadro y responde con lo que no te agrada o te disgusta.

Comida Bebida Programa Curso

Postre Actitud Lugar Canción

___________________________________________________________________

La forma de ser, de pensar, de sentir y de actuar hacen que las personas sean seres importantes.

III-Mar 39

___________________________________________________________________

AREA: COMUNICACIÓN

Realiza la dinámica “Simón manda”

Simón manda, agarrarse la cabeza … la nariz

Observan y comentan «La vaca estudiosa».

LA VACA ESTUDIOSA

Escuchan y declaman la poesía: “La vaca estudiosa”

___________________________________________________________________

Había una vez una vacaen la quebrada de Humahuaca.Como era muy vieja, muy vieja,estaba sorda de una oreja.

Y a pesar de que ya era abuela,un día quiso ir a la escuela.Se puso unos zapatos rojos,guantes de tul y un par de anteojos.

La vio la maestra asustaday dijo: «Estás equivocada»Y la vaca le respondió:«¿Y por qué no puedo estudiar yo?»

La vaca, vestida de blanco,se acomodó en el primer banco.Los chicos tirábamos tizas,y nos moríamos de risa.

La gente se fue muy curiosaa ver a la vaca estudiosa.La gente llegaba en camionesen bicicletas y en aviones.

Y como el bochinche aumentaba,en la escuela nadie estudiaba.La vaca, de pie en un rincón,sola rumiaba la lección.

Un día toditos los chicosnos convertimos en borricos.Y en ese lugar de Humahuacala única sabia fue la vaca.

María Elena Walsh

SEGUNDAPAR

ADA

Redacta un poema.(Comunicación)

III-Mar 40

___________________________________________________________________

Responden a interrogantes

- ¿Por qué deseaba estudiar la vaca?

_____________________________________________________________

- ¿La vaca dejó el aula porque los niños la fastidiaban?

_____________________________________________________________

- ¿Qué logró la vaca?

_____________________________________________________________

- ¿Crees que tuvo baja o alta autoestima?

_____________________________________________________________

- ¿Qué tipo de texto es “la vaca estudiosa”?

_____________________________________________________________

Observan un libro con preguntas y respuestas.

Un diccionario poético.

1. Pablo Neruda escribió El libro de las preguntas: Muchos niños y niñas han jugado a responderlas. Respóndele tú también al poeta Pablo Neruda y luego comparte tus creaciones con el curso. Lee el siguiente ejemplo.

2. Inventa respuestas a estas preguntas.

¿Quiénes gritaron de alegría cuando nació el color azul?

____________________________________________________________

____________________________________________________________

Si todos los ríos son dulces, ¿de dónde saca sal el mar?

____________________________________________________________

____________________________________________________________

3. ¡Todos podemos ser poetas!

Lee estas definiciones inventadas:

___________________________________________________________________

- ¿Por qué los árboles

Para que no les dé frío, Luís

III-Mar 41

___________________________________________________________________

Arco iris: cordel para que salten las nubes.

Aviones: Tremendos pájaros que aprendieron a volar

Nubes: Almohadones del cielo.

Relámpago: Sol que grita hecho pedazos.

4. Crea tu propio diccionario poético inventando las definiciones. Comienza con las palabras que te proponemos y continúa con las que tú quieras. Reúnan todas las definiciones del grupo y con la ayuda de su profesor o profesora, imprímanlas y compártanlas contando la comunidad escolar.

Secretos – Lluvia – Elefante – Gato – Luna – Pájaro

Juegan a responder interrogantes

Libro de las preguntas – Pablo Neruda

- ¿Dime, la rosa está desnuda o sólo tiene ese vestido?- ¿Cuántas iglesias tiene el cielo?- ¿Conversa el humo con las nubes?- ¿Qué pasa con las golondrinas?- ¿Quiénes llegan tarde al colegio?- ¿Por qué Cristóbal Colón no pudo descubrir a España?- ¿Cómo se reparten el sol en el naranjo las naranjas?- ¿Pero por qué no se convence el jueves de ir después del viernes?- ¿Dónde está el centro del mar? ¿Por qué no van allí las olas?- Ayer, ayer dije a mis ojos ¿Cuándo volveremos a vernos?- ¿Son tus manos o son tus guantes?- ¿Entonces no era verdad que vivía Dios en la luna?- ¿Por qué viven tan harapientos todos los gusanos de seda?- ¿Dónde deja el puñal el águila, cuando se acuesta en una nube?- ¿Hay sitio para unas espinas? Le preguntaron al rosal- ¿Quién despierta a sol cuando duerme sobre su cama abrasadora?- ¿Por qué los ríos mejores se fueron a correr a Francia?- ¿No ves que florece el manzano para morir en la manzana?- ¿Y qué pasa en el palomar si aprenden canto las palomas?- ¿Si las moscas fabrican miel ofenderán a las abejas?- ¿Dónde termina el arco iris, en tu alma o en el horizonte?- ¿Dónde está el niño que yo fui, sigue adentro de mí o se fue?- ¿El amarillo de los bosques es el mismo del año anterior?- ¿Y cómo se llama ese mes que está entre Diciembre y Enero?- ¿Por qué no mandan a los topos y a las tortugas a la luna?- ¿Por qué no nací misterioso? ¿por qué crecí sin compañía?- ¿Y quién salió a vivir por mí cuando dormía o enfermaba?- ¿Cómo le digo a la tortuga?- ¿Qué yo le gano en lentitud?- ¿Cómo le pregunto a la pulga las cifras de su campeonato?- ¿Soy un malvado alguna vez o todas las veces soy bueno?- ¿De qué río salen los peces?- ¿Cómo saben las estaciones que deben cambiar de camisa?

Puede elaborar un poema con las respuestas Aplican escala de estimación (ver CD)

___________________________________________________________________III-Mar 42

___________________________________________________________________

AREA: ARTE

Con tu grupo organízate para conseguir los materiales para elaborar:

UN ORGANIZADOR DE ESCRITORIO

___________________________________________________________________

Materiales

- Una botella de yogurt de un litro

- Tres botellas rectangulares pequeñas

- Greca dorada

- Corospún de colores

-Pegamento

- Tijera- Spray de

pintura azul- Spray de

pintura dorado

1. Echa la botella más grande y corta la parte superior de la misma. Corta las botellas pequeñas por la mitad.

3. Pega la greca alrededor de la parte cortada.

2. Pinta de azul la botella grande y con dorado y azul las pequeñas. Deja secar el spray.

TERCERAPARA

DA

Elabora un organizador de escritorio. (Arte)

4. Decora la botella grande

5. Regala este organizador

III-Mar 43

___________________________________________________________________


“Mis sentidos y mis movimientos”


___________________________________________________________________

Reconoce los

Realizan diferentes movimientos

Primera parada

Segunda parada

Eval

III-Mar 44

___________________________________________________________________

Selección de competencias e Indicaciones:


C.A.

1 1.1 Compara los órganos de los sentidos humanos con los órganos de lo sentidos de algunos animales de su comunidad.

- Los sentidos

- Órganos

- Funciones

- Cuidados

- Higiene- Semeja

nzas y diferencias de los sentidos humanos y los sentidos de algunos animales.

- Identifica los órganos de los sentidos de las vista, oído, y tacto en su cuerpo.

- Diferencia la utilidad de los sentidos en los seres vivos.

- Describe animales cuyos sentidos son más desarrollados que el hombre en forma exponencial.

- Aplica normas de higiene en el uso de los sentidos

Lista de cotejos

P. Objetiva

Trabajo en grupo

E.F. 1 1.1 Reconoce las zonas corporales y la lateralidad de sus compañeros experimentos movimientos de flexión y extensión

- Zonas corporales

- Flexión - Extensi

ón

- Identifica las principales partes de un cuerpo al realizar movimientos.

- Registra su talla y peso como para el desarrollo corporal.

- Ejecuta ejercicios de lateralidad de desplazarse en el patio con exactitud.

Lista de cotejos.

___________________________________________________________________III-Mar 45

___________________________________________________________________


Realizan la siguiente dinámica.

Buscando el detalle

1. Forman grupos de 6.

2. Todos los jugadores se sientan en rueda, menos uno, que se pone en el centro

para que sus compañeros lo observen.

3. Parados unos minutos el que está en el centro se retira de la vista de los

demás y modifica algún detalle de su indumentaria (se desprende un botón, se

desata un zapato, etc.

Luego vuelve y los demás jugadores deben encontrar el cambio. El que lo encuentre pasa al centro.

Comenta:

¿Qué te pareció el juego? ¿Te divertiste?

¿Qué fue necesario para descubrir los detalles?

¿Cuál sentido fue el que más utilizaste?

___________________________________________________________________

PRIMERAPARA

DA

Reconoce los órganos de los sentidos.

III-Mar 46

___________________________________________________________________

¿Qué son los sentidos?

¿Qué es la vista?

Observan láminas o videos de los sentidos.

Conociendo nuestro sentidos

SENTIDOS

GUSTO OÍDOTACTO OLFATOVISTA

Sus órganosson...

O __ __ s

p __ __ l

l __ __ gu__

o __ d __

n __ __ __ z

ver sentir saborear escuchar oler

que nos permiten...

Utilizo los sentidos cuando….

a. Gusto: ________________ d. Oído : ____________________b. Vista: _________________ e. Tacto: ____________________c. Olfato: ________________

En tu cuaderno pega figuras de los usos que le damos a nuestros sentidos.

- Señalan las partes del ojo en un gráfico.- Reconocen las funciones de la vista:- Escriben en sus cuadernos

___________________________________________________________________

O bserva el cua d roy completa .

III-Mar 47

___________________________________________________________________

Los ojos son maravillosos

La vista es el sentido que nos permite conocer el color, la forma y el tamaño de los objetos, así como la distancia a la que se encuentra los ojos son muy delicados por eso están protegidos por párpados, pestañas y cejas.

Las partes encargadas de la visión son el iris, la pupila, el cristalino y la retina

Cuidados de la vista:

- No debemos sobarnos los ojos con las manos sucias.- Jamás debemos mirar la televisión tan cerca.- Lee de preferencia con luz blanca y que llegue por el lado izquierdo.

Defectos de la vista:

La miopía: Es la dificultad de no ver claramente cosas o imágenes que están lejos.

La hipermetropía: Es la dificultad de no ver claramente objetos cercanos.

___________________________________________________________________

La retina está situada en el fondo del ojo. Cuando la luz llega a la retina, esta percibe los colores, formas y tamaños de los objetos.

De la retina sale el nervio óptico, que envía la información al cerebro .

El iris es la parte del ojo que tiene color. Está formado por pequeños músculos que abren y cierran la pupila.

La pupila es un orificio que está en el centro del iris y por ella entra la luz. En la oscuridad, la pupila se agranda para que entre más luz; en cambio, cuando hay mucha luz se achica.

El cristalino está situado detrás del iris. Sirve para enfocar los objetos, es decir, nos permite verlos nítidos y no borrosos.

C

Pest

Par

III-Mar 48

___________________________________________________________________

La presbicia o vista cansada: Es propio de las personas de avanzada edad y de las que leen mucho. Es la dificultad de no ver con claridad las cosas o imágenes que están cerca.

Para corregir los defectos de la visión debemos acudir al oculista. Todos los defectos de la visión se corrigen con gafas o lentes de contacto.

- Elaboran organizadores gráficos de la vista

Completan las oraciones:

- El órgano del sentido de la vista es el ................................................................

- El ojo está protegido por la ................... el ................ las ............. y la ..............

- La parte coloreada del ojo se llama ....................................................................

- El defecto por el cual una persona no distingue los objetos lejanos se llama ....

- Los especialistas en corregir las enfermedades de la vista se llaman ...............

___________________________________________________________________

La vista

EXTERNAS

INTERNAS

párpados pestañascejas

Pupila Iris RetinaCristalinoNervios ópticos

El sentido que nos permite reconocer la forma, color y tamaño de los objetos

sus partes

es

Defectos de la vista

Miopía

Ve de lejos

Oftalmólog

oLentes

especiales

no mediante

se trata con elHiperm

etropía

Ve de cerca

son

no

III-Mar 49

___________________________________________________________________

Señala las partes principales del ojo:

P odemos ver gracia s a l sentido d e la vis ta .

Observa tus ojos y los de tus compañeros:

- ¿De qué color son tus pupilas? ______________________

- ¿De qué color son tus iris? ______________________

- ¿Son todas las pupilas del mismo color? ______________________

- ¿Qué colores de iris conoces? ______________________

Los ojos

Son sensibles a la intensidad de la luz. Te brindan la capacidad de ver. Nos permiten conocer forma, tamaño y color de todo que esta a nuestro alrededor.

Un trabajito para la casa:

Responde:

- ¿Qué son el cristalino y la retina?

_____________________________________________________________

- ¿Qué enfermedades pueden atacar a nuestra vista?

_____________________________________________________________

Escuchan sonidos de la naturaleza, animales, objetos e instrumentos y los identifican

___________________________________________________________________III-Mar 50

___________________________________________________________________

EL OIDO

Observan láminas o gráficos y señala las partes del oído.

- EL OÍDO

Se encarga de mantener el equilibrio del cuerpo y de detectar ondas sonoras.

Gracias al oído podemos diferenciar voces, sonidos, por ello debemos cuidarlo.

* Averigua y contesta en tu cuaderno:

- ¿Cómo hacemos daño al sentido del oído?

- ¿Por qué se dice que el oído nos permite mantener nuestro cuerpo en

equilibrio?

El recorrido del sonido es:

S on ido

O reja

T impa no

H ues ecillos

C a ra col

N ervio A ud itivo

C erebro

Cuidados del oído- Protegerse de los ruidos fuertes

- No meter objetos puntiagudos al oído, limpiarse con agua y jabón.- Escuchar música con volumen moderado.

Defectos y trastornos del oído:

La falta o pérdida de la audición se llama sordera, la sordera puede ser parcial o total. Los trastornos del oído pueden causar mareos o vértigos.

La persona que cura o previene los trastornos del oído se llama otorrinolaringólogo.

___________________________________________________________________

Caracol

Tímpano

Conducto

auditivo

OrejaHuesecillos

(martillo, yunque y estribo) Nervio

auditivo que al

cerebro

III-Mar 51

___________________________________________________________________

Completo el sentido de la oración con el nombre del sonido que corresponde.

Crujido - repiquetear - rugido - retumbar - zumbido - trinar

El .................................. del aviónEl .................................. de las ramasEl .................................. de la campanaEl .................................. de la abejaEl .................................. de los tamboresEl .................................. del canario

El mundo del oído

- O __ __ __ __ .

- C __ __ __ _ _

A __ __ __ __ __ __ __ .

O íd o E xtern o O íd o M ed io O íd o Interno

- T __ __ _ _ __ N __ .

- H U E S E C IL L O S .

- M __ __ __ __ _ _ __ __ .

Y __ __ __ __ __ y

E __ __ _ _ __ __ __ .

- C __ __ __ _ _ __ __ .

Realizan dinámica: el tacto

Dinámica: El tacto

En una bolsa negra colocan esponja, lijas, papel lustres, pedazo de madera, tarro de leche.

Saca cada objeto y nombra sus características en diferentes ternos.

___________________________________________________________________

E l oído se d ivid e en trespa rtes .¿C uá les s on?

III-Mar 52

___________________________________________________________________

Completa el cuadro:

Objetos Características Textura Órgano con la que se percibe la

característica.

TOCAMOS Y SENTIMOS

El tacto es el sentido que nos permite percibir la forma, textura, dureza, suavidad temperatura, presión y dolor. Gracias al tacto sabemos si un objeto es liso o rugoso duro o blando si está caliente o frío y si algo nos aprieta o nos hinca.

La piel es el órgano del tacto. Cuando algo toca nuestra piel las terminaciones nerviosas recogen las diferentes sensaciones y las transmiten al cerebro.

La piel de algunas partes del cuerpo es muy sensible, por ejemplo la piel de las yemas de los dedos o de la frente es más sensible que de la espalda o de los muslos.

Conociendo el sentido del tacto

E l órga n o prin cipa l d el ta cto

es la piel.

Completa:

1. Capa externa de la piel que podemos ver y tocar ______________________.

2. Capa interna de la piel en donde nacen los pelos hacia la parte superior

______________________.

___________________________________________________________________III-Mar 53

___________________________________________________________________

3. Pequeñas aberturas por donde la piel elimina el sudor __________________.

4. Las terminaciones nerviosas recogen las diferentes sensaciones y las

transmiten al ______________________.

5. Gracias al tacto sabemos si un objeto es: _____________, _____________,

_______________, _______________ y _______________.

Higiene del tacto:

- No tener contacto con líquidos peligrosos.- Tener cuidado con la electricidad y el fuego.- Lavarse las manos con frecuencias y ducharse diariamente.

EXPERIMENTAMOS

- Grupalmente recolectan los siguientes cuerpos: plastilina, piedra, lijar, regla, taza con té caliente y cubitos de hielo.

Con los ojos vendados reconocen la dureza, textura y temperatura de estos cuerpos.

- Completan el cuadro

Características

dureza textura tem peraturaO bjeto

- P lastilina

- P iedra

- Lija

- Taza con té

- H ie lo

¿Cómo sienten los animales?

Algunas serpientes tienen fosas receptoras del calor muy sensibles, cerca de sus ojos o en los labios. Estas fosas les permiten sentir el calor de sus presas o sus enemigos. Pueden así atacarlos de noche, sin verlos, solo sintiendo su calor.

Los animales tienen los sentidos según sus necesidades.Para algunos el mundo está lleno de olores, para otros, lleno de colores, pero con pocos sonidos.

Lee los mensajes y escribe una "V" si es verdadero o una "F" si es falso.

___________________________________________________________________III-Mar 54

___________________________________________________________________

Cuido mi piel usando bloqueador

solar cuando voy a la playa o al

campo.

Cuido mi piel tomando largos baños

de Sol.

Mantengo mi piel limpia y saludable

bañándome diariamente.

Alimentarme bien me ayuda a tener

una piel saludable.

Si toco mi piel con las manos limpias,

entonces me saldrán granitos.

Realizan ficha de aplicación

___________________________________________________________________

SEGUNDAPAR

ADA

Realizan diferentes movimientos

III-Mar 55

___________________________________________________________________

ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

Calentamiento previo:

Dialogan sobre los sentidos que utilizan para realizar sus actividades físicas.

Lateralidad al espejo:

a. Formar parejas frente a frente (formar dos filas).

b. Dar las siguientes indicaciones:

- Darse la mano derecha- Darse la mano izquierda- Tocar el pie derecho del compañero (iniciar con una fila, luego con la otra).- Tocar oreja, ojo, mano, brazo, antebrazo derecho e izquierdo.

c. Sentarlos en cuclillas frente a frente y darles un objeto: balón, pelota de arena o cualquier objeto que ruede y dar las siguientes indicaciones:

- Rodar el balón a la derecha del compañero o la izquierda

- Rodar el balón con la mano derecha a la izquierda del compañero y viceversa.

- Rodar el balón con la mano izquierda a la derecha del compañero y viceversa.

Colocarlos en círculo y reflexionar:

La lateralidad de espejo es contraria como nos hemos podido dar cuenta al realizar los ejercicios. Así mismo la mayor parte de nuestros sentidos entran en juego. Sin ellos sería imposible reconocer nuestra lateralidad.

___________________________________________________________________III-Mar 56

___________________________________________________________________

Juegos

LA MAR AGITADA

Campo de juego : Patio de la escuelaNúmero de jugadores : 6 a 16 años y niñasMaterial de juego : Ninguno.

Procedimiento: Todos los niños toman el nombre de un pez y se sientan al azar en el patio de juego, el mismo que representará el mar, y marcan su sitio con un círculo, con tiza. El jefe no tiene sitio determinado.

Reglas: El jefe corre por el patio en todo sentido, nombrando a los peces. Estos corren a colocarse a continuación del jefe de juego. El paseo de los peces puede ir acompañado de ejercicios diversos: carreras, saltos, etc.

Cuando el jefe grita:“¡La mar está agitada!”

Los peces y su conductor tratan de ocupar una de los sitios señalados en el suelo y que ha quedado desocupados, sentándose en él.

Si el jefe consigue ocupar uno, el pez que queda sin asiento pasa a ser jefe, y el juego continúa por un tiempo previamente determinado.

___________________________________________________________________III-Mar 57

___________________________________________________________________


___________________________________________________________________III-Mar 58

___________________________________________________________________

ACTIVIDAD Nº 2

NOS ORGANIZAMOS Y TRABAJAMOS EN EQUIPO


MI HISTORIA ES COMO UN CUENTO


___________________________________________________________________

Reconoce su

Redacta un cuento.(Comunicación)

Primera parada

Segunda

parada

Determina los conjuntos por

Tercera parada

Eval

III-Mar 59

___________________________________________________________________

Selección de competencias e Indicadores, instrumentos:


PS 1 1.1.1. Reconoce y aprecia su historia personal en el cual observa sus cualidades, intereses sentimientos.

- Historian personal

- Entrevista

- Ubica hechos importantes de su vida en una línea de tiempo.

- Gráfica hechos importantes de su historia personal.

Lista de cotejos

P. Objetiva

C 1 1.1. Comprende los cuentos a partir de programas de TV a los que tiene acceso

- Situaciones comunicativas

- Programas de TV

- Textos narrativos

- El cuento.

- Explica oralmente el contenido del cuento que observa en la TV.

Lista de cotejos.

2 2.1. Señala el propósito de la lectura del cuento que lee.

- Reconoce las partes de un cuento en el esquema que observa.

Lista de cotejos.

3 3.1. Elabora un plan de escritura eligiendo el formato del texto.

- Produce textos a partes de un esquema previo.

- Utiliza conectores de secuencia en el cuento que escribe.

P. Objetiva

M 1 1.1 Interpreta y representa números naturales de hasta cuatro cifras.

- Determinación de conjuntos: Extensión y comprensión; clases

- Determina por extensión y comprensión en conjuntos en ejercicios propuestos.

- Diferencia las clases de conjuntos al determinar por extensión y comprensión.

P. objetiva

P. Gráfica

P. desarrollo

___________________________________________________________________III-Mar 60

___________________________________________________________________

Área: Personal social

Observan carteles de escenas de diversas actividades.

Ordenan las escenas de acuerdo a las etapas de desarrollo.

Observa la línea de tiempo de Mario y responde debajo:

1997

Nací.

1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005

Tuve mi primertriciclo.

Me regalarona Rolo.

___________________________________________________________________

2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013

PRIMERAPARA

DA

Reconoce su historia personal. (Personal

III-Mar 61

___________________________________________________________________

¿En qué año nació Mario?

____________________________________

¿Cuándo le compraron su primer triciclo?

____________________________________

¿Cuándo le regalaron un perro?

____________________________________

¿Cuántos años tiene ahora?

____________________________________

Escribe tres sucesos más importantes de tu vida incluyendo tu

nacimiento, luego ordénalos de acuerdo al año en que se dieron, en la

línea de tiempo.

- __________________________________________________________.

- __________________________________________________________.

- __________________________________________________________.

En casa:

Con ayuda de tus padres elabora tu línea de tiempo familiar. Recuerda ordenar lo más importante que sucedió en tu familia de acuerdo al año en que pasó el hecho y desde que se conocieron tus padres.

Recolectan sus fotos familiares desde que nacieron y exponen en qué circunstancias lo hicieron.

Elaboran un cuadro y llenan los datos.

Averigua la edad que tenías.

- Te salió el primer diente ___________________

- Aprendiste a caminar ____________________

- Dejaste los pañales ____________________

- Ingresaste al colegio ____________________

- Aprendiste a leer. ____________________

___________________________________________________________________III-Mar 62

___________________________________________________________________

Elaboran su cuadro de coevaluaciónNombre del trabajo: Fecha

Logros

A B CNombre del

Equipo

1º

2º

3º

4º

5º

En parejas los niños se entrevistan uno al otro para conocerse más, formulan preguntas como las siguientes:

¿Cuál es tu nombre?

¿Qué haces en tu tiempo libre?

¿Qué es lo que más te gusta hacer?

¿Qué es lo que más te disgusta?

¿Qué deporte practicas?

¿A qué tienes miedo?

¿A quién admiras?

¿Qué te gustaría ser?

¿Cuál es tu juego favorito?

Se forman grupos repartiendo tarjetas de colores.

Eligen un nombre y símbolo para su grupo.

En una tabla registran los datos de los niños de su grupo

___________________________________________________________________III-Mar 63

___________________________________________________________________

Nombre del grupo: Símbolo:

Integrantes Talla Peso Hobbie Cumpleaños

1.

2.

3.

4.

5.

Observa con atención

Contesta

¿Qué varía en estas dos situaciones?

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

Escribe en el paréntesis una R si la expresión causa rechazo y una A si causa aceptación.

( ) Te agradezco el cumplido.( ) Dime que puedo hacer, que estoy, apuradito.( ) ¿Cómo puedo colaborar con el trabajo?( ) Tenía que ser Lucy.( ) Me gustaría escuchar tu opinión.

( ) Tú no sabes nada, es como yo lo digo.

___________________________________________________________________

RECUERDA:

Cuando trabajamos en equipo, la forma en que nos comunicamos es

III-Mar 64

___________________________________________________________________

Un equipo funciona bien cuando:

Escribe V si es verdadero y F si es falso.

El trabajo en equipo depende de las indicaciones del (la) profesor. ( )

En un grupo, cada miembro se encarga de hacer su propio trabajo. ( )

Pelear y ofender es parte del trabajo en equipo. ( )

Tan importante es hablar como saber escuchar. ( )

Hago un buen trabajo de equipo cuando no cumplo, pero me disculpo. ( )

Todo problema tiene solución, sólo hay que buscarla. ( )

___________________________________________________________________

RECUERDA

- Habla pero también escucha.- No acapares la conversación,

III-Mar 65

___________________________________________________________________

Califícate y califica a tus compañeros de equipo utilizando las letras A – B – C.

Nombre de losintegrantes de equipo

Participo sin interrum pirni pelear

Cum ple con sus responsabilidades

Respeta la opinión de losdem ás

Aporto ideas para el Trabajo

Colaboro con la recolección de m ateriales

Respeto las norm as detrabajo

Trabajo con orden y limpieza

___________________________________________________________________III-Mar 66

___________________________________________________________________

AREA: COMUNICACIÓN

LA VICUÑA CAROLINA

Érase una vez una vicuña llamada Carolina que vivía en lo alto de la puna con su manada. Ella era muy inquieta y le encantaba correr de un lado a otro curioseando en todo lugar.

Apenas amanecía, Carolina se levantaba para salir a pasear y disfrutar de nuevas aventuras en compañía de su amiga Juliana, la taruca, con quién se divertía haciendo carreras.

Una mañana cuando Carolina salía para encontrarse con Juliana, vio que algo se movía detrás de una gran roca. Se acercó sigilosamente, y cuál sería su sorpresa al encontrar a un pequeño suri escondido detrás: ¡Buenos días! –dijo Carolina– ¿Por qué te escondes ahí, amigo suri?. “¡Buenos días!” –contestó el suri. Me llamo Casimiro y estaba persiguiendo a una pequeña lagartija, pero me perdí en el camino y no sé cómo volver a mi nido”.

“No te preocupes, Casimiro –dijo Carolina– mi amiga Juliana es una experta guía y conoce muy bien toda la puna, ella te ayudará a regresar a tu hogar”.

En ese instante llegó Juliana y Carolina le contó lo que pasaba con su nuevo amigo. Ella le ofreció gustosa a guiar a Casimiro, pues en uno de sus tantos recorridos había observado unos nidos de suri en la zona norte de la puna.

Con la ayuda de sus dos nuevas amigas, Casimiro pudo volver a su hogar. Él se sintió tan feliz que invitó a sus amigas a compartir un rico ichu para el desayuno.

___________________________________________________________________

SEGUNDAPAR

ADA

Redacta un cuento.(Comunicación)

III-Mar 67

___________________________________________________________________

Dibuja en cuatro viñetas la historia de la Vicuña Carolina.

Dialoga y responde:

a. ¿Qué personajes aparecen en el cuento?

______________________________________________________________

b. ¿Qué partes puedes distinguir en el cuento?

______________________________________________________________

c. ¿Con qué otras palabras podrías iniciar el cuento?

______________________________________________________________

d. ¿Qué problema o nudo se presenta en el cuento?

______________________________________________________________

e. ¿Cómo cambiarías el final del cuento?

______________________________________________________________

______________________________________________________________

Colorea ¿qué tipo de texto leíste?

___________________________________________________________________

Narrativo

Descriptivo

Instructivo

III-Mar 68

___________________________________________________________________

El Cuento

Un cuento es una narración corta en la que intervienen personajes que realizan acciones en un lugar y un tiempo determinado.

Partes del cuento:

Inicio. Nudo. Desenlace.

Esquema del cuento:

1. Planificamos el cuento:

¿Qué voy a escribir?

¿Para quién voy a escribir?

¿Para qué voy a escribir?

___________________________________________________________________

Título

Inicio

Nudo

Desenla

Autor

III-Mar 69

___________________________________________________________________

2. Define el título, personajes, tiempo y lugar del cuento.

3. Sigue el esquema para escribir un cuento:

4. Revisa y pasa a limpio el cuento tomando en cuenta el esquema.

___________________________________________________________________

Título

___________________

Personajes:

__________ ___________

Lugar:

_____________

Tiempo: _____________

_____________________________

_____________________________

_____________________________

_____________________________

_____________________________

_____________________________

_____________________________

_____________________________

_____________________________

_____________________________

_____________________________

_____________________________

_____________________________

_____________________________

_____________________________

_____________________________

_____________________________

_____________________________

_____________________________

_____________________________

_____________________________

_____________________________

_____________________________

____

¿Cómo empiezo?

INICIO: ______________________ ________________________________________________________

¿Qué pasa y a quién?

NUDO: ______________________ ________________________________________________________

¿Cómo termina todo?

DESENLACE: ________________ ________________________________________________________

III-Mar 70

___________________________________________________________________

AREA: MATEMÁTICA

Se les reparte tarjetas de animales, vegetales y frutas.

Forma diferentes conjuntos.

___________________________________________________________________

MAMÍFEROS

REPTILES ANIMALES MARINOS

ALIMENTOS

FRUTAS

TERCERAPARA

DA

Determina los conjuntos por

III-Mar 71

___________________________________________________________________

Representación de determinación de conjuntos.

Forman conjuntos de animales:

1. Encierra los animales que observó Julio con una cuerda roja, y con una cuerda azul los animales que observó Miguel.

2. Escribe los elementos de los conjuntos que formaste en la imagen anterior.

D = llama; alpaca; vicuña U =cóndor: ploma ; colibrí

3. Subraya las conjuntos D y U con la características más exacta.

D = auquénidos vistos por Diego D =animales de la sierra

U = aves de la sierra U = aves vistas por Urpi

Un conjunto es una agrupación definida de personas, animales o cosas. Se representa con una cuerda cerrada llamada diagrama de Venn o con llaves.

4. Se formó un conjunto con los animales herbívoros (H) y otros con los carnívoros (C) de un programa de TV. Escribe entre llaves la características que los defina.

H = animales y herbívoros C =animales carnívoros

5. Escribe entre llaves los elementos que forman los conjuntos H y C.

H = cebra; gacela; venado; jirafa

C = pantera; león; tigre

Un conjunto se determina de dos maneras:

a. Por extensión: Cuando mencionamos todos los elementos de un conjunto.

b. Por comprensión: Cuando solo mencionamos una característica que defina exactamente a todos sus elementos.

Realizan ejercicios de extensión

___________________________________________________________________

cebra gacela venado jirafa

pantera león tigre

H C

III-Mar 72

___________________________________________________________________

Fichas de extensión

Agrupamos cosas de la naturaleza.

1. Estas son las ilustraciones con que Lucía hará su tarea de Ciencia y Ambiente. Forma los conjuntos represéntalos con diagramas de Venn y coloca un nombre a cada conjunto.

2. Determina por extensión 3 conjuntos con los elementos anteriores y luego une cada uno con el conjunto que tenga relación.

N = vaca; oveja; cabra; caballo

P =astros

M = pulpo; caracol; pez; estrella de mar

Q =herbívoros

A = sol; estrella; luna; planeta R =animales marinos

3. Completa el cuadro determinando por compresión o extensión cada par de conjuntos.

POR EXTENSIÓN POR COMPRENSIÓN

R = Costa; sierra; selva R = Regiones del Perú

P = Marte : Venus ; tierra R = 3 planetas más cercanos al Sol

N = 0 ; 2 ; 4 ; 6 ; 8 R = Números pares menos que 10

D = 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9 R = Números naturales menores que 10

___________________________________________________________________

M N

A

III-Mar 73

___________________________________________________________________

4. Observa los conjuntos y coloca V (verdadero) o F (falso) según corresponda.

E = Vocales de la palabra planta

F = 5

K = Números pares comprendidos entre 14 y 16

M = Útiles escolares

a. B está representado entre llaves. ( )

b. M es un conjunto unitario. ( )

c. E está determinado por comprensión. ( )

d. F está determinado por extensión. ( )

e. K es un conjunto vacío. ( )

f. E es un conjunto unitario. ( )

g. N está representado por diagrama de Venn. ( )

U n con jun to

S e d etermina por:

extens ión

C uand o mencionamostodos los elementos

d el con jun to.

comprens ión

C uand o mencionamosuna ca ra cterís tica que

d efina a tod os los elementos d el con jun to.

Observa atentamente:

A = {ova rio, p is tilo, granos d e polen , péta los , cá liz}

Por extensión:

A = {pa rtes de la flor}Por comprensión:

ova rio

p is ti lo gra nos d epolen

cá lizpéta los

A

Representa los siguientes conjuntos por extensión y por compresión:

___________________________________________________________________

aire agua suelo

lápiz borrador cartuchera tajador

B N

III-Mar 74

___________________________________________________________________

R = { _________ __________ __________ ______ __________ ___________ _ }

Por extensión:

R = { _________ __________ _________ }Por comprensión:

C os ta

S elvaS ierra

M ar P erua no

R

N = { ________ ___________ _________ }Por extensión:

N = { ________ ___________ _________ }Por comprensión:

d oN

remi

fa sol

la s i

Observa estos conjuntos definidos por comprensión, luego defínelos por extensión o viceversa.

K = { _______________________ }

K = { América, Asia, África, Europa, Oceanía }

Q = { Meses del año cuya letra inicial es una vocal }

Q = { _________________________________________________________ }

H = { ______________________ }

H = { triángulo, cuadrado, círculo, rectángulo }

Indica si los siguientes conjuntos están definidos por extensión o comprensión.

U = { Ucayali, Amazonas, Marañón } _____________________

T = { instrumentos musicales } _____________________

F = { símbolos de la patria } _____________________

Y = { pantera, león, tigre } _____________________

X = { Washington, Bogotá, Quito } _____________________

PRACTICA

___________________________________________________________________III-Mar 75

___________________________________________________________________

1. Determina por extensión y escribe las letras de los conjuntos donde corresponda:

M = {x/x es un planeta del Sistema Planetario Solar} ( )= 12, 14, 16

N = {x/x es un número impar 3 < x < 9} ( )= {5, 7}

Q = {x/x es un número par, 10 < x < 18} ( )= {Ica, Arequipa, Tacna,

Lima,..}

O = {x/x es un departamento del Perú} ( )= {Mercurio, Venus,

Tierra, Júpiter}

P = {x/x es una bebida gaseosa} ( )= {Coca cola, Pepsi,

Fanta...}

2. Determina por extensión los siguientes conjuntos

A = {Números menores que 10} D = {Vocales de la palabra escuela}

________________________ ________________________

B = {Letras de la palabra determinación} E = {Colores de la bandera del Perú}

________________________ ________________________

C = {Puntos cardinales} F = {Útiles de aseo}

________________________ ________________________

3. Determina por comprensión:

M = {anular, pulgar, meñique, medio, índice}

_______________________________________

N = {licuadora, computadora, radio, TV}

_______________________________________

D = {1, 3, 5, 7, 9, 11, 13}

_______________________________________

P = {22, 24, 26, 28, 30, 32}

_______________________________________

4. Escribe cómo están determinados los siguientes conjuntos:

R = {bonito, pejerrey, atún, cojinova}

_______________________________________

S = {Los órganos de los sentidos}_______________________________________

T = {1, 3, 5, 7, 9}_______________________________________

O = {lápiz, regla, cuaderno, borrador}

_______________________________________

P = {las consonantes}_______________________________________

Q = {sólido, líquido, gaseoso}_______________________________________

5. Dados los siguientes conjuntos completa y denota el conjunto Universo correspondiente:

___________________________________________________________________III-Mar 76

___________________________________________________________________

a. M = {Júpiter, Saturno, Urano, Neptuno} ____ = {figuras geométricas}

b. N = {paloma, loro, ganso, pato} ____ = {americanos}

c. O = {0,2,4,6,8,10,14,16} ____ = {planeta del Sistema Planetario

d. P = {triángulo, círculo, cuadrado} ____ = {estaciones del año}

e. Q = {peruano, chileno, brasileño} ____ = {números naturales pares, menores que 18}

f. R = {primavera, verano, otoño, invierno} ____ = {aves}

6. Coloca en el espacio en blanco, la clase de conjunto que pertenecen.

a. E = {gatos, perros, vacas, leones} b. F = {círculo de tres lados}

Conjunto ______________ Conjunto ______________

c. G = {vocales de la palabra papá} d. M = {0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10}


e. I = {a,e,i,o,u} f. J = {x/x es un peruano}


g. K = {x/x es un número impar < 23} h. L = {Números impares menores que 1}


i. M = {profesor de 110 años} j. N = {puntos cardinales}


7. Determina por extensión los siguientes conjuntos:

S = {x/x son números primos, 1 < y < 14}

_____________________________________________

R = {x/x son números pares, 12 y 20}

_____________________________________________

M = {figuras geométricas}

_____________________________________________

T = {cinco primeros números pares mayores que 20}

_____________________________________________

8. Determina por comprensión los siguientes conjuntos:

M = {Lógico Matemática, Comunicación Integral, Ciencia y Ambiente}

_____________________________________________

N = {pato, gallina, pavo, ganso, gallo}

_____________________________________________

O = {alicate, desarmador, martillo, serrucho}

_____________________________________________

P = {22, 24, 26, 28, 30}

_____________________________________________


___________________________________________________________________III-Mar 77

___________________________________________________________________

UTILIZANDO LOS SENTIDOS


Selección de competencias capacidades, indicadores e instrumentos:

___________________________________________________________________

Identifica los sentidos en

Realiza ejercicios rítmicos.

Primera parada

Segunda

parada

Eval

III-Mar 78

___________________________________________________________________

Área Com. Capacidad Contenido Indicadores Instrumentos de

evaluación

C. A. 1 1.1 Compara los órganos del sentido del gusto y del olfato humanos con los sentidos de gusto y olfato de algunos animales de su localidad.

- Los sentidos

El gusto

El olfato

- Señala los órganos de los sentidos del gusto y del olfato en un esquema que se les presentó.

- Describe la función y el cuidado de cada sentido.

- Enumera normas de higiene de los sentidos del gusto y del olfato.

Lista de cotejos.

P. Objetiva

E.F. 1 1.1 Reconoce zonas corporales y experimenta movimientos de flexión y lateralidad

- Zonas corporales

- Lateralidad

- Flexión.

- Realiza ejercicios físicos de lateralidad en forma rítmica.

- Ejecuta actividades motrices en dúos en forma coordinada.

Listas de cotejos.

___________________________________________________________________III-Mar 79

___________________________________________________________________


Preparan una ensalada de frutas

Comentan sobre el sabor de la ensalada

EL GUSTO

Comentan sobre el sentido del gusto y del olfato

Juntos y revueltos

¡Q ué oloros o y sa bros o!

E l gus to y el olfa to tra ba ja n en con junto,

por eso cua ndo mas tica mos un a limen to,

nos es d ifícil d iferencia r lo que es olor de

lo que es sa bor.

A tra vés d el olfa to podemos d is tinguir

olores a grad a bles y d esa grad a bles .

E l órgano d el olfa to se loca liza en las

fosa s nas a les , que se encuen tra n en la

na riz .

E l órgano d el sen tid o del gus to es la len -

gua . E n ella s e encuentran la s papila s

gus ta tiva s que es tán ubica d as en cua tro

zona s d e la lengua . C ad a zona detecta

un s abor d iferente.

¡Q ué oloros o y sa bros o!

E l gus to y el olfa to tra ba ja n en con junto,

por eso cua ndo mas tica mos un a limen to,

nos es d ifícil d iferencia r lo que es olor de

lo que es sa bor.

A tra vés d el olfa to podemos d is tinguir

olores a grad a bles y d esa grad a bles .

E l órgano d el olfa to se loca liza en las

fosa s nas a les , que se encuen tra n en la

na riz .

E l órgano d el sen tid o del gus to es la len -

gua . E n ella s e encuentran la s papila s

gus ta tiva s que es tán ubica d as en cua tro

zona s d e la lengua . C ad a zona detecta

un s abor d iferente.

___________________________________________________________________

PRIMERAPARA

DA

Identifica los sentidos en función del gusto y

III-Mar 80

___________________________________________________________________

Completa el mapa conceptual.

O L F A TO

se loca liza en

en la s que ha y

sens ibles a sus ta n cia s ta lescomo a roma s qu e es tá n

pres en tes en el a ire ybrin d an olores .

G U S TO

se loca liza en

en la s que ha y

sens ibles a sus ta n cia s ta lespres en tes en los a limentos

y bebid a s y nos d a nla sensa ción d el sa bor.

EL GUSTO: se utiliza para saborear los alimentos, mediante la lengua que es el

órgano del gusto.

En la lengua se encuentra las papilas gustativas.

Papilas gustativas: Son unos pequeños bultitos con los que percibimos los sabores.

___________________________________________________________________III-Mar 81

___________________________________________________________________

LA LENGUA Y SUS ZONAS

EL OLFATO: Es el sentido por el cual percibimos los olores gracias a su órgano la nariz.

La nariz: captura las diminutas partículas del olor por las fosas nasales

Las fosas nasales: Están recubiertas interiormente por la membrana pituitaria, que se encarga, de entibiar el aire que llega desde el exterior a la nariz.

Recuerda que: El polvo, los gérmenes y otras sustancias que ingresan a nuestra nariz son expulsadas por el moco que es producido por las glándulas mucosas.

Vista interna de la nariz.

___________________________________________________________________

Zona

del amargoZonas del ácid

o

Zonas del salado

Zona

del dulc

e

Receptore

s olfatorios

Cavidad

nasal Fosa nasal

III-Mar 82

___________________________________________________________________

Ahora relaciona:

E s el órga n o d el sen tid o d el gus to.

P ercibe cua tro sa bores .

E n la lengu a se encuen tra n.

P ercibe olores .

E s el sentid o qu e nos permite reconocer los olores .

L a s pa pila s gu s ta tiva s .

E l olfa to.

A gra d a bles , fuertes ,su aves y d es agra d ab les .

D u lce, ama rgosa la d o y ácid o.

L a lengua .

El cuidado de la vista, el oído y el olfato

Pinta las escenas en las cuales se puede dañar el sentido de la vista.

___________________________________________________________________III-Mar 83

___________________________________________________________________

Recuerda que al limpiar tus oídos, debes hacerlo suavemente para evitar

hacerte daño.

S i te gus ta escucha r mús ica con el“w a lk man” no lo ha ga s tod o el d ía ,ta mpoco con el volumen muy a lto.porque pued es d isminu ir tu a ud ición .

Los sentidos de los animales

Los animales también poseen órganos de los sentidos, algunos de los cuales

están más desarrollados que en el ser humano.

___________________________________________________________________III-Mar 84

___________________________________________________________________

El gusto con los animales.

Se presenta en las pastas, como en las mariposas, en todo el cuerpo como en

las lombrices de tierra y en el extremo de los tentáculos como en los pulpos.

Escribe en el recuadro el número que corresponde según el sentido que utilizas en cada acción.

1 2 3 4 5

___________________________________________________________________

Los sentidos de

los animalesSe ubican

en las patas,

antenas, hocico u

otros

Recogen

información del exterior

Interpretan

sensaciones.

III-Mar 85

___________________________________________________________________

AREA: EDUCACIÓN FÍSICA Realizan calentamiento del cuerpo trotando por el patio

Juega conejos a sus conejeros

Conejos a sus conejeros

Forman grupos de tres participantes.

Dos participantes se toman de las manos y un niño o niña dentro de los niños.

Todos los grupos forman un círculo.

Los niños que están dentro son los conejos y un niño solo en el centro de todos grita: Conejos a sus conejeros, todos cambian de lugar y el que queda solo vuelve a dar la indicación.

Realizan ejercicios, corren rápido controlando los problemas respiratorios.

Observan viñetas sobre ejercicios de lateralidad.

___________________________________________________________________

SEGUNDAPAR

ADA

Realiza ejercicios rítmicos.

III-Mar 86

___________________________________________________________________

Los niños formados en filas realizan ejercicios de respiración y relajación.

En parejas marcan el ritmo con el pie derecho o izquierdo.

Saltan en parejas unidos de brazo hacia diferentes direcciones delante, atrás, a la derecha, a la izquierda.

Realizan ejercicios en parejas.

Realizan su aseo personal.

___________________________________________________________________III-Mar 87

___________________________________________________________________


IDENTIFICANDO LOS CONJUNTOS


___________________________________________________________________

Determina

Jesús Elige a sus discípulos

Primera parada

Segunda

parada

Elaboran tarjetas de memoria.

Tercera parada

Eval

III-Mar 88

___________________________________________________________________


Área Com. CapacidadConocimiento

IndicadoresInstrumentos

de evaluación

M 1 1.1 Interpreta y representa números naturales en la determinación de conjuntos

- Clases de conjuntos

- Identifica las clases de conjuntos en ejercicios propuestos.

P. Objetiva

P. desarrollo

E.R. 1 1.3 Reconoce que Jesús nos salva por su muerte y resurrección. Celebra la salvación que ha traído a todos.

- Jesucristo salvador.

- Enseñanzas de Jesús.

- Reconoce los discípulos de Jesús por sus nombres y acciones.

- Se comporta como discípulo de Jesús en su vida diaria.

- Lleva el mensaje de amor de Jesús a través de sus acciones.

P. objetivaP. de desarrollo.

A. 1 1.1 Explora y experimenta diferentes formas dimensiones con material moldeable o reutilizable.

- Línea, color forma.

- Construcción de trabajos

- Utiliza técnicas sencillas de dibujo y pintura en la creación de su juego de dominó.

- Elabora tarjetas para confeccionar su juego de memoria

Lista de cotejos

Portafolios

___________________________________________________________________III-Mar 89

___________________________________________________________________

AREA: MATEMÁTICA

Juego: reconocer el mismo objeto

- Coloca sobre una mesa varios objetos, cuadernos, tajadores, etc.

- Agrupa los objetos de uno, dos o varios.

- Con los ojos vendados, cada niño y niña identifica cuántos había en cada grupo.

- Los demás les presentarán ¿Cuántos había?

Observa diversas tarjetas de conjuntos.

___________________________________________________________________

EL INC

A QUE

GOBIERNA EL

PERÚ

EL PLANET

A SOL

SAPO

PRIMERAPARA

DA

Determina clases de conjuntos.

III-Mar 90

___________________________________________________________________

CLASES DE CONJUNTOS

a) Unitario: Tiene un sólo elemento. Ejem:

X = {vocales de la palabra casa}

Y = {números mayores que 8 y menores que 10}

b) Vacío: No tiene elementos.

M = {quinta estación del año}

N = {círculo de tres lados}

c) Finito: Se pueden nombrar todos sus elementos.

P = {Puntos cardinales}

Q = {Notas musicales}

d) Infinito: No se puede nombrar todos sus elementos. Ejem:

R = {Números pares}

S = {Números mayores que 5}

e) Conjunto Universal: Es aquel que contiene a otros conjuntos menores que están dentro del mismo.

U

b

g

m

A Bd

o

n

ae

i

x

y s

r

t

___________________________________________________________________III-Mar 91

___________________________________________________________________

Tipos de conjuntos:

Con ayuda de tu maestra define lo siguiente:

C on junto un ita rio

______________________________

______________________________ .

M

W C on junto va cío

______________________________

______________________________ .

C on junto un iversa l U

______________________________

______________________________ .

Recuerda que en un conjunto los elementos iguales se cuentan sólo una vez

por ejemplo:

E = { vocales de la palabra planta }

Entonces: "E" es un conjunto unitario.

1. Relaciona con líneas la clase de conjunto con las expresiones, según corresponda.

___________________________________________________________________

UnitarioVacío Finit

o no unitario

Se puede contar

sus elemen

tos

No tiene

elementos

Tiene un solo elemen

to

D = circunferencia cuadrada E = consonantes de la palabra coco G = las notas musicales H = patas de un insecto J = cuadrado de tres lados K = vocales de la palabra araña

III-Mar 92

___________________________________________________________________

2. Representa gráficamente las siguientes afirmaciones.

C on junto fin ito

E s un con junto forma do por un número d e elementos que podemos conta r.

E jemplo

C on junto infin ito

E s un con junto forma do por un

número d e elemen tos que no podemos termina r de con ta r.

E jemplo

3. Escribe a la derecha la palabra finito, infinito, vacío, unitario o universal según

corresponda.

O = { 10, 12, 14, 16 } ________________

P = { 10, 12, 14, 16,... } ________________

a = { Alumnos del 3er grado que pesan 82 kilos } ________________

R = { Personal docente que conforma I.E. Jorge Luis Borges primaria }

____________________

s = { director del colegio } ________________

T = { Número natural mayor que 5 y menor que 7 } ________________

V = { Número natural mayor que 8 y menor que 9 } ________________

4. Escribo dentro del paréntesis (V) si la expresión es verdadera o (F) si la expresión es falsa.

a. B = {Los ómnibus de empresa Soyus} ----> Conjunto unitario ( )

b. E = {Actual reino del Perú} ----> Conjunto vacío ( )

c. F = {Figuras geométricas} ----> Conjunto finito ( )

d. I = {Triángulo de cuatro lados} ----> Conjunto vacío ( )

e. K = {x/x es un número impar, x < 7} ----> Conjunto infinito ( )

___________________________________________________________________III-Mar 93

___________________________________________________________________

5. Reconozco a que clase de conjunto pertenece.

a. M = {x/x es un número impar entre 18 y 24}_________________________

b. O = {Integrantes de la selección peruana}_________________________

c. P = {Actual director de mi colegio}_________________________

d. Q = {Cuaderno de forma triangular}_________________________

e. R = {Capital del departamento de Lima} _________________________

f. S = {x/x es un número impar, 7 < y < 11}_________________________

g. T = {Números pares mayores que 100} _________________________

___________________________________________________________________III-Mar 94

___________________________________________________________________

AREA: EDUCACIÓN RELGIOSA

• Canción: Pasa por aquí Señor

Canción ¡Pasa por aquí Señor!

Pasa por aquí Señorpasa por aquí (bis)

Oh Señor pasa por aquí (bis)Lléname de ti Señor

Oh Señor lléname de tí (Bis)Lléname de amor ….Lléname de paz….

• Escuchan el relato Bíblico Lc. 6,12

Jesús elige a los doce

En aquellos días se fue a orar a un cerro y pasó toda la noche en oración con Dios. Al llegar el día, llamó a sus discípulos y de ellos escogió a doce, a los que llamó apóstoles: Simón, al que le puso el nombre de Pedro, y Andrés su hermano, Santiago, Juan, Felipe, Bartolomé, Mateo, Tomás; Santiago, Hijo de Alfeo; Simón apodado Zelote, Judas hermano de Santiago y Judas Iscariote que fue el traidor.

• Comentan sobre el texto bíblico:

Mucha gente escuchaba y seguía a Jesús entre las personas que estaban más cerca. El escogió a doce para que sean sus apóstoles y vayan por muchos lugares para hablar de Dios y sanar a los enfermos.

Hoy en día también hay discípulos de Jesús son todas las personas que creen en Él y siguen su ejemplo haciendo el bien a los demás.

___________________________________________________________________

SEGUNDAPAR

ADA

Jesús Elige a sus discípulos (Educación

III-Mar 95

___________________________________________________________________

Leen detenidamente el nombre de los 12 discípulos.

En el crucigrama escribe cada nombre de acuerdo a la letra con que empieza.

Responde:

¿Cuál es tu verdadera misión como discípulo de Jesús?

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

Da otros ejemplos de discípulos de Jesús aquí en la tierra

- Juan Pablo II - ________________________

- Teresa de Calcula - ________________________

- San Francisco de Asís - ________________________

___________________________________________________________________III-Mar 96

___________________________________________________________________

- Escribe tu compromiso como discípulo de Jesús.

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

ACTIVIDADES

1. Busca y encierra en el pupiletras los nombres de los doce apóstoles.

P

S

I

J

U

D

A

S

A

E

A

E

R

U

E

J

B

N

D

N

R

A

T

A

E

A

U

R

T

O

M

A

S

N

R

N

O

I

O

P

O

F

S

T

C

Q

A

N

D

R

E

S

O

I

S

G

S

O

L

L

U

L

A

M

A

T

E

O

P

Y

M

E

I

O

E

S

D

I

S

O

R

O

U

T

A

D

E

O

E

L

N

S

A

N

T

I

A

G

O

Escribe en las líneas las letras

que no se usarondel pupile tras y

leerás un mensaje

Reino de Dios.

2. ¿Para qué llama Jesús a los apóstoles?

- Para que lo sigan cuando tengan tiempo.- Para no caminar por Galilea solo.- Para colaborar con Él en el anuncio del Reino de Dios.

3.Marca con aspa las expresiones que contengan acciones para construir un mundo de amor, paz y justicia.

a. Debemos llevar el mensaje de Dios a todo lugar. ( )b. Promocionar la violencia y las drogas. ( )c. Apoyar a las personas encarceladas injustamente. ( )d. Trabajar con alegría sin marginar a ninguna persona. ( )e. Estar de acuerdo con las injusticias. ( )f. Amar solo a los que me quieren. ( )

4. Jesús nos llama cada día para realizar buenas acciones. Lee esta lista de acciones y evalúa cómo estás respondiendo a su llamado. Respuesta libre.

___________________________________________________________________III-Mar 97

___________________________________________________________________

5. Escribe dos razones por las cuales Jesús te llamaría para ser su apóstol. Respuesta libre.

6. Forma un grupo con tres compañeros y elabora un afiche invitando a todos los niños de tu colegio a seguir a Jesús. Sigue los siguientes pasos:

a. Elige un título o lema.

b. Realiza el dibujo que colocarás en el afiche.c. Busca los materiales necesarios: cartulina, colores, plumones.d. Elabora el afiche.

- Ahora, realiza una exposición de los afiches para anunciar a Jesús en tu colegio y haz que muchas personas visiten la exposición.

REVISAMOS

1. Completa las expresiones.

a. Los apóstoles de Jesús fueron ………….........

b. A Simón luego le llamó ………….........c. El recaudador de impuestos se llamaba .... ………….........d. El hermano menor de Santiago es ………….........e. Jesús les dijo que serían .....................………….........

2. Lee las palabras de los recuadros. Luego, escríbelas según la numeración de menor a mayor y leerás un mensaje.

___________________________________________________________________

Acciones Siempre Casisiempre A veces Nunca

Colaboro y participo en lostrabajos de grupo

a.

Atiendo en la claseb.Busco la amistad todosc.Respeto a todas las personasd.Ayudo en la casae.Obedezco sin renegarf.Saludo a todos con cariñog.

- doce

- M

Jesús m e llam aría porque

III-Mar 98

___________________________________________________________________

7palabras

11a todas

4el

14a ser cada

8y buenas

2debem os

1Todos

5Evangelio

9acciones

15vez

6con nuestras

16 m ejores.

3anunciar

12las personas

10am ando

13y ayudándolas

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

3. Escribe una oración a Jesús y pídele que te ayude a estar siempre preparado para ser su discípulo.

Jesús, te pido de todo corazón___________________________________________

___________________________________________________________________


___________________________________________________________________

TERCERAPARA

DA

Elaboran tarjetas de memoria.

III-Mar 99

___________________________________________________________________

AREA: ARTE

Dinámica: La hormiguita.

La hormiguita

Fui a la cocina a tomar el tévi una hormiguita y me picó el pie,yo sacudí, sacudí, sacudí y la hormiguita no quiso salirde tanto confusión la hormiguita me picóen el corazónyo sacudí, sacudí, sacudíy la hormiguita no quiso salir.

Juego de memoria 10 pares “La Naturaleza”

Consiguen cartulina, tijeras, goma, colores.

Pegan en la cartulina las hojas impresas.

Recortan hojas impresas de diferentes motivos.

Decoran, colorean los dibujos.

Forran con cinta adhesiva los dibujos

Nombra las reglas de juego

___________________________________________________________________III-Mar 100

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________III-Mar 101

___________________________________________________________________

Juego de dominó “Los sentidos”

___________________________________________________________________III-Mar 102

___________________________________________________________________

ACTIVIDAD Nº 3CUMPLIMOS NORMAS Y RESPONSABILIDADES EN EL

AULA

RUTA DE APRENDIZAJE Nº 9“CUMPLIMOS NUESTRAS NORMAS”

• Lo que debemos lograr en esta ruta:

___________________________________________________________________

Primer

a Parada

Segunda Parada

Redacta una noticia.

(Comunicación)

Tercera

Parada

Reconoce la pertenencia de un conjunto.(Matemática)Evalua

ción

Elabora las normas de convivencia del aula. (Personal social)

III-Mar 103

___________________________________________________________________


Área Com. Capacidad Conocimiento Indicadores Instrumentos de

evaluación

P.S. 1 1.1.8 Reconoce y respeta los acuerdos y normas de convivencia en la escuela.

- Normas de convivencia del aula e I.E.

- Estímulos.

- Sanciones.

- Practica normas de convivencia en el aula y la Institución Educativa en forma permanente.

- Colabora en la organización y ambientación del aula.

- Determina actitudes y actividades que merecen estímulos y sanciones en la I.E.

Lista de cotejos

Lista de cotejos

C 1 1.1 Comprende las noticias a partir de explicaciones de programas de TV o radio

- Programas de TV.

- Programas radiales.

- La noticia.

- Expone la noticia del día en forma oral a través del noticiero elaborado.

Lista de cotejos.

2 2.1 Comprende textos informativos, señala el propósito

- Textos informativos.

- Diferencia una noticia de un cuento de acuerdo a su estructura interna.

Portafolio

Lista de cotejos

3 3.1 Elabora un plan de escritura eligiendo el formato del texto.

- Plan de escritura.

- Escribe una noticia mencionando sus elementos principales.

P. de desarrollo

P. Objetiva

M 1 1.1 Representa números naturales a través de conjuntos sus relaciones y operaciones.

- Representa-ción de un conjunto

- Pertenencia y no pertenencia

- Representa gráfica y simbólicamente conjuntos.

- Utiliza correctamente los

símbolos de y

.- Reconoce los

elementos que pertenecen a un conjunto.

P. Objetiva.

P. gráfica.

P. de desarrollo.

___________________________________________________________________III-Mar 104

___________________________________________________________________

PS 1 1.1.2 Cuida su salud y la salud colectiva.

- Higiene personal

- Practica acciones de cuidado e higiene personal.

- Colabora con el orden y la limpieza de su aula y su institución educativa.

Lista de cotejos.

P. oral

Ficha de aplicación.

___________________________________________________________________III-Mar 105

___________________________________________________________________


El teléfono malogrado (dinámica).

Los niños pueden estar en círculo y la profesora da un mensaje o decir una palabra al oído del niño que está a su derecha en forma silenciosa. Este niño repite el mensaje o palabra al oído de su vecino y así sucesivamente hasta dar la vuelta y llegar nuevamente a la profesora.

• Dialogan acerca de arreglar el aula para que esté atractiva y organizada.

• En lluvia de ideas enumeran lo que necesitan hacer y tener en el aula. Ejemplo.

- Repintado

- Carteles de áreas

- Normas de convivencia

- Periódico mural

- Útiles escolares

- Sector de aseo

- Botiquín escolar

- Cuadro de responsabilidades

- Biblioteca escolar

- Cartel de asistencia

- Dibujos y lemas

- Autoevaluación y coevaluación

• Reflexionan sobre la necesidad de tener reglas para conducirse mejor en el aula y tener un óptimo rendimiento.

Cumplir con las normas.

- Los niños y niñas deben cumplir a diario con las normas en el colegio y en el aula.

- Las normas son importantes porque establecen lo que está permitido o no está permitido.

- Ayudan a relacionarnos mejor con los demás.

___________________________________________________________________

PRIMERAPARA

DA

Elabora las normas de convivencia del aula.

III-Mar 106

___________________________________________________________________

Por ejemplo.

- Levantar la mano para hablar.

- Guardar silencio cuando otro habla.

- Mantener limpia el aula.

- Respetar a sus compañeros.

- Saludar.• En lluvia de ideas elaboran un cartel de normas de convivencia

Para vivir en armonía es necesario tener un conjunto de normas que deberán

ser cumplidas y respetadas.

• ¡Une con una flecha!


___________________________________________________________________

Normas del trabajo Grupal:

- Recolectar y traer información y materiales.

- Dividir las tareas para que todos trabajen por igual.

R ecuerda las norma s s on a cuerd os es ta blecid os por el grupo d e compa ñeros .

L lega r puntua lmentea cla ses .

T ra er todos los ú tiles .

L eva nta r la manopara ha bla r.

V en ir a s ea do a cla s es .

Deja r el sa lón en ord en an tes d e irse.

III-Mar 107

___________________________________________________________________


• Traen diferentes diarios al colegio.

• Recortan diferentes noticias.

• ¡Vamos a leer!

Antes de leer

- ¿Has leído algunas noticias?

- ¿Cuál crees que es la diferencia entre un cuento y una noticia?

- ¿Para qué sirven las noticias?

Une cada fotografía con el sentido que utilizas para informarte.

Comenta con tus compañeros y compañeras.

- ¿te ha llamado la atención alguna noticia sobre el espacio? ¿Cuál?

- ¿Sabías que en el año 2004 la NASA confirmó el descubrimiento de un nuevo cuerpo celeste en el Sistema Solar?

- Fíjate en el título de la noticia ¿sabes qué es Sedna? ¿Por qué hace tanto frío allá?

___________________________________________________________________

Vista Audición

Olfato

Tacto Gusto

SEGUNDAPAR

ADA

Redacta una noticia.(Comunicación)

III-Mar 108

___________________________________________________________________

Ahora, a leer.

- Despeja tu mesa.

- Ten a mano un lápiz para marcar las palabras que desconozcas.

- Busca tus anteojos, si necesitas usarlos.

EL CIEMPIÉS

15 de marzo

Sedna, ¡brrr! ¡Qué frío!

Nasa descubre nuevo cuerpo celeste en el sistema solar.

Fue confirmado el descubrimiento en nuestro sistema solar un cuerpo celeste hasta ahora desconocido. Es aún más chiquito que el planeta enano Plutón y casi no llega la luz del sol, o sea que es un lugar muy, muy helado. Por esta razón le pusieron el nombre de Sedna, que es una diosa del Ártico que los esquimales llamaban la Reina del Mar. Con tanto frío, es imposible que exista vida allí.

Sedna gira alrededor del sol y demora 11, 500 años en dar la vuelta completa. Por esta razón no se había descubierto aún. La última vez que sedna estuvo más cerca del sol, en la tierra recién estaba evolucionando los simios, que no sabían nada de astronomía.

Si quisiéramos llegar a Sedna en un trasbordador espacial nos tardaríamos 40 años, o sea que yo llegaría de 49 años y ya no me alcanzaría la vida para regresar.

Sedna tiene la mitad del tamaño de la Luna más o menos mil ochocientos kilómetros de diámetro. Es un cuerpo celeste muy chiquito.

Si estuviéramos en Sedna y pusiéramos una cabeza de alfiler hacia el sol, la cabeza del alfiler lo taparía, de lo lejos que está.

• Conversan sobre la importancia de tener un periódico mural en el aula, para expresar sus ideas, recordar las fechas cívicas importantes y notas informativas.

• Buscan en el diccionario el significado de:

- Noticias- Periódico- Amenidades - Editorial

___________________________________________________________________

Nombre del Fecha de la

Bajada de título

III-Mar 109

___________________________________________________________________

• Escuchan noticias de la radio o TV que escuchan y organizan sus ideas en un esquema como este:

¿Qué ocurrió? Título

¿Cómo ocurrió?

¿Cuándo ocurrió? ¿Dónde ocurrió?

¿Por qué ocurrió?

• Redactan las noticias contando los sucesos en orden.

Título de la noticia ---> __________________________________

¿Qué ocurrió? ---> __________________________________

¿Cuándo ocurrió? ---> __________________________________

¿Dónde ocurrió? ---> __________________________________

¿Cómo ocurrió? ---> __________________________________

¿Por qué ocurrió? ---> __________________________________

• Comparan la noticia con el modelo presentado.

• Realizan las correcciones que sean necesarias en su texto.

• Escriben la noticia en limpio.

• Leen la noticia en el aula dando la debida entonación.

• Establecen un horario y turno para que cada día un niño sea el responsable de leer y redactar “La noticia del día”.

• La maestra puede grabar o filmar a los niños leyendo sus noticias, también utilizar micrófonos, etc.

• Recolectan noticias y pegan en sus cuadernos clasificados en: policiales, deportivas, educativas, etc.

___________________________________________________________________III-Mar 110

___________________________________________________________________


___________________________________________________________________

LAS NOTICI

ASPoliciales.DeportivasCulturales.De espectáculos.De actualidad.

Textos

informativosHech

os recien

tesInteré

s gener

al

Ámbitos o

lugares

Locales

Regionales

Nacionales

Internacionales

Pueden ser

sobre

y de Interé

s gener

al

son pueden ser

suceden en los

III-Mar 111

___________________________________________________________________

ÁREA: MATEMÁTICA

• Juegan en el patio formando conjuntos de niños, según características dadas.

• Grupalmente forman conjuntos con material concreto (chapar, paletas, etc.) siguiendo indicaciones.

• Responden: ¿Cómo formaron? ¿Por qué pertenecían a ese grupo?.

• Resuelven ejercicios.

PERTENENCIA Y NO PERTENENCIA

___________________________________________________________________

A

B

A

B

A

B

B

TERCERAPARA

DA

Reconoce la pertenencia de un

III-Mar 112

___________________________________________________________________

PRACTICA

1. Analizo y escribo el símbolo y según corresponda:

2. Gráfico los conjuntos según los datos:

a . R y a Sb . R y b Sc . R y c Sd . R y d Se . R y e Sf. R y f Sg . R y g Sh . S y h Ri. R y i S

1 M y 1 N2 M y 2 N3 N y 3 M4 M y 4 N5 N y 5 M6 N y 6 M7 M y 7 N8 N y 8 M9 M y 9 N

1 0 M y 1 0 N

___________________________________________________________________

.a

.f

.g

.b

.e .c

.d

S .h T

.i

R a

c

i

d

e

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S

R

T

S

g

e

b

h

b

S

T

R

S

T

III-Mar 113

___________________________________________________________________

3. Observo los diagramas e indico cual es la notación correcta.

a. b.

.3 .1

.2

.4

.5

B A

a) 3 A b) 1 A c) 5 B

3. Observo el gráfico y completo con ó

U R13

9

14

8

5S

7

12

116

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a.

b .

c.

d .

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U

R

R

R

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S


___________________________________________________________________

.5

.8

.1 .2

.3

U P

a) 3 U b) 2 U c) 1 P

III-Mar 114

___________________________________________________________________

RUTA DE APRENDIZAJE Nº 10“PRACTICA VALORES Y NORMAS DE CONVIVENCIA”


___________________________________________________________________

Primer

Segund

Identifica el periódico mural.

Evaluac

Reconoce y practica los valores. (Personal social)

III-Mar 115

___________________________________________________________________


Área Com. Capacidad Conocimiento IndicadoresInstrumentos

de evaluación

P.S. 1 1.1.8. Reconoce y respeta los acuerdos y normas de convivencia en la escuela.

- Normas de convivencia en el aula.

- Valores

- Practica normas de convivencia en el aula mediante los valores.

- Reconoce que los valores son importantes en la convivencia entre compañeros.

Ficha de aplicación.

C 1 1.1 Comprende el tema a partir de diversas situaciones comunicativas a las que tiene acceso.

- Situaciones comunicativas.

- Periódico mural.

- Explica en forma oral el contenido del periódico mural.

- Nombra las partes del periódico mural.

Lista de cotejos

___________________________________________________________________III-Mar 116

___________________________________________________________________


• Forman diferentes grupos con algunas características.

• Conversan sobre los valores para convivir en el aula.

• Reúnete con tus compañeros y elabora las normas de convivencia del aula.

• Grafican dibujos grupales y los decoran con huellas de sus manos alrededor.

• Controlamos nuestra asistencia diaria

El grupo de Responsables de Asistencia se encarga del control de la Asistencia de los alumnos(a) del aula.

Para los (as) asistentes :

Para los (as) inasistentes : X

A cada Cuadro de Asistencia debe acompañarse la relación de los alumnos(as) matriculados(as) para considerar en el cuadro de asistencia tan sólo el número de orden.

El cuadro puede ser semanal, quincenal, mensual. Aquí presentamos un cuadro mensual.

___________________________________________________________________

Normas del aula:1) Escuchar indicaciones y

explicaciones de la maestra.

2) Traer sus libros, cuadernos y útiles

PRIMERAPARA

DA

Reconoce y practica los valores. (Personal

III-Mar 117

___________________________________________________________________

Diariamente los responsables verifican con el profesor(a) la asistencia total para anotarlo en el Registro de Asistencia sin olvidar las tardanzas.

No olvidar que los integrantes del grupo y responsables van rotando cada cierto tiempo para que todos puedan llevar este conteo de asistencia diaria.

• Evaluamos el cumplimiento de Responsabilidades

Esta evaluación puede hacerlo el grupo de Responsables de Disciplina, salvo mejor parecer del profesor(a) y de los alumnos(as).

Los signos o símbolos a emplear serían

* Cumplió muy bien : ¡!

* Cumplió a medias : ¡?

* No cumplió : ¿?

El cuadro podría ser semanal, quincenal o mensual.

• La maestra reparte tarjetas donde grupalmente analizan casos acerca de la convivencia en el aula, escriben y exponen soluciones.

___________________________________________________________________III-Mar 118

___________________________________________________________________

Un día Ximena vio a su compañera Lucía con lentes y empezó a ponerle apodos como abuelita, cuatro ojos, todos los niños se rieron y Lucía se sintió mal.

Lalo tiene problemas para comprender las matemáticas y mientras el profesor explica él se pone a jugar e interrumpe a sus compañeros.

Karina fastidia a Martha porque ha llegado de Puno es tímida y no habla bien el castellano. Martha se pone muy triste y llora.

Lula piensa que es muy inteligente y los trabajos grupales los hace sola y no deja participar a sus compañeros por que dice que lo hacen mal.

• En nuestro colegio, los profesores y los alumnos trabajan organizadamente, respetando las normas de convivencia.

Es importante convivir en valores y desde

pequeños vamos educándonos para vivir

en paz con los demás.

Pupivalores:

- Encuentra 6 valores importantes para lograr la paz y escríbelos.

O

L

L

Q

L

Ñ

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C

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U

V

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_________________________ ________________________

_________________________ _________________________

_________________________ _________________________

Realizan ficha de extensión

___________________________________________________________________III-Mar 119

___________________________________________________________________

FICHA PERSONAL SOCIAL

- Une con una línea el valor y las actitudes para cada uno de ellos.

- Escribe un ejemplo real en el que demuestres los siguientes valores:

a) Solidaridad:_________________________________________________

b) Respeto:____________________________________________________

c) Honradez:___________________________________________________

d) Honestidad:_________________________________________________

e) Justicia:____________________________________________________

f) Tolerancia:__________________________________________________

- Completa el cuadro con las claves.

V 4 V 6 M 5 S 2 N P 6 Z Y 6 R M 5 N 4 6

C 8 L T 4 V 6 DN V 6 L 2R S55

A = 6 E = 2 I = 4 O = 5 U = 8 Realizan ficha de aplicación (ver CD)

___________________________________________________________________

S olid a rios

H ones tos

H onrad os

R espetuosos

R espeta r la s cosa s d e los d emá s .

A yud a rnos unos a otros .

D ecir s iempre la verda d .

Ten iend o buenas relaciones con los d emá s .

III-Mar 120

___________________________________________________________________


• Realizan dinámica.

El gusano

Un gusano la mira,

lo agarro, lo tiro,

le hecho agua,

y se queda

relajado, relajado.

• Observan el periódico mural.

• Responden: ¿Para qué sirve el Periódico mural? ¿Qué se coloca en el periódico mural? ¿Cuándo se debe renovar las noticias del periódico mural?

• Buscan en el diccionario.

Noticias.

Periódico.

Mural.

• Dialogan sobre el Periódico Mural.

EL PERIÓDICO MURAL

¿Qué es?

Es una forma de comunicarnos y hacer llegar a los demás nuestras ideas y pensamientos, sugerencias y opiniones.

¿Qué lo caracteriza?

Sus informaciones breves sencillas y reales que son de interés para los alumnos y los maestros de la I.E. y la participación de toda el aula con sus temas y comentarios.

¿Quiénes lo hacen?

Los alumnos por equipos, bajo la dirección del jefe de equipo y el asesoramiento del profesor.

¿Para qué se hace?

Para ayudar en la tarea educativa para aprender a decir lo que pensamos para colaborar y para dar a conocer lo que hacemos en el aula.

___________________________________________________________________

SEGUNDAPAR

ADA

Identifica el periódico mural.

III-Mar 121

___________________________________________________________________

¿Qué ventajas ofrece?

Desarrolla la creatividad el espíritu de crítica y facilita comunicación.

¿Quiénes son los responsables?

Los siguientes equipos.

- Equipo de Editorial.

- Equipo de redactores.

- Equipo de reporteros.

- Equipo de dibujantes.

- Equipo coordinador.

Partes o contenidos del Periódico Mural.

Para la mejor comprensión de tus artículos, ilustrarlos con dibujos, caricaturas, fotos, rótulos y figuras en general que sirvan para aclarar lo expuesto.Observa en estos gráficos los materiales que se sugieren y confecciona el Periódico Mural de tu aula.

___________________________________________________________________

Partes del Periódico Mural

• Editorial.• Noticias.• Amenidades.• Información.• Sugerencias.• Deportes.

Periódico mural de

cartón, forrado con papel

lustre.

Periódico mural de

estera y palos, de

construcción rustica.

III-Mar 122

___________________________________________________________________

Aplican lista de cotejos

___________________________________________________________________

Pizarrón en forma de biombo o para colgar en la pared, de triplay,

mapresa (madera prensada), cartón prensado (nordex, poroflex, etc.)

con o sin lunas de vidrio, de acuerdo a las posibilidades del aula.

III-Mar 123

___________________________________________________________________

RUTA DE APRENDIZAJE Nº 11“ME COMUNICO RECONOCIENDO MI CUERPO”


___________________________________________________________________

Primer

a Parada

Segunda Parada

Reconoce los principales huesos del cuerpo humano. (Ciencia y Ambiente)

Tercera

Parada

Mantiene limpia el aula y su institución educativa.(Personal Social)

Evaluación

Identifica la radio como medio de comunicación. (Comunicación)

III-Mar 124

___________________________________________________________________


Área Com. Capacidad Conocimiento IndicadoresInstrumentos

de evaluación

C 1 1.1 Comprende el tema a partir de diversas situaciones comunicativas: radio.

- Comunicación.

- Programas radiales.

- Explica oralmente el contenido de programas de radio que escucha.

Prueba de desarrollo.

2 2.1 Comprende textos informativos señalando el propósito de la radio.

- Textos narrativos.

- Función.

- Diferencia los tipos de programas en la radio que escucha en la radio.

3 3.1 Elabora un plan de escritura eligiendo el formato del texto.

- Estrategia

- Secuencia.

- Redacta programas de radio y los da a conocer.

C.A. 1 1.2 Relaciona la locomoción del ser humano y la de algunos animales vertebrados.

- Cuerpo humano

- Identifica los principales huesos del cuerpo humano.

P. Objetivo

P.S. 1 1.1.2 Cuida su salud y la salud colectiva.

- Hábitos de higiene.

- Salud colectiva.

- Practica acciones de cuidado e higiene personal.

- Colabora con el orden y la limpieza de su aula y su institución educativa.

P. oral.Ficha de aplicación.

___________________________________________________________________III-Mar 125

___________________________________________________________________


• Encienden y escuchan la radio.

• Dialogan ¿Para qué sirve? ¿Qué nos transmite?

• Lea con mucha atención el texto siguiente:

DÍAS DE APRENDIZAJE

Cuando un hipopótamo joven empieza a andar, su madre lo golpea con su enorme nariz para que camine siempre detrás de ella. De este modo, lo puede proteger mejor. Muy pronto, el pequeño hipopótamo aprende a caminar detrás de su madre y a seguirla a todas partes.

Caminar detrás de su madre es solo una de las muchas cosas que tiene que aprender un hipopótamo pequeño. Su madre le enseña a buscar comida y salvarse de los peligros.

Algo parecido pasa con todos los mamíferos, que, como tú recordarás, son animales que cuando pequeños se alimentan de la leche de sus madres. Cuando los mamíferos recién nacidos llegan a tener los ojos abiertos y son capaces de moverse por su cuenta, empiezan a aprender cosas que les ayudarán a vivir.

Los mamíferos pequeños aprenden de sus madres. Las crías contemplan a sus madres y hacen lo mismo que ellas.

Llega el día en que las crías son casi adultas. Entonces la madre ya puede dejarlas solas. Esto es lo que hará la madre de nuestro hipopótamo; lo dejará solo. Pero el joven hipopótamo ya estará preparado para vivir su propia vida. Sabrá cómo procurarse comida, cómo salvarse de los peligros y cómo integrarse a la familia de los hipopótamos adultos.

• Lee información sobre la radio

LA RADIO

La radio es un medio de comunicación masivo que emplea el lenguaje oral a través de mensajes que transmiten las estaciones difusoras. La radio emplea diversos elementos, tales como la música, los efectos sonoros, los silencios para transmitir el mensaje.

La radio tiene las siguientes funciones:

Informativa: Transmite las noticias en cualquier momento del día.

___________________________________________________________________

PRIMERAPARA

DA

Identifica la radio como medio de

III-Mar 126

___________________________________________________________________

Formativa: Transmite diversos programas culturales, políticos, económicos, etc. Por lo general, participan especialistas y el público oyente.

Recreativa: Distrae y entretiene al público en general con programas concursos, humor, música entre otros.

Existen diferentes tipos de programas radiales que responden al contenido de los mismos. Ejemplos: Programas deportivos, musicales, noticiosos, concursos, etc.

- Marca las razones por las que crees que es importante escuchar la radio.

Transmite música variada y de actualidad.

Informa los acontecimientos que ocurren en el mundo.

Informa solo noticias policiales y económicas.

Evite únicamente programas de recreación.

Es un medio de educación.

- Relaciona los diferentes programas radiales con la función que cumplen.

- Redacta un programa de radio.

___________________________________________________________________

InformativaRecreativaFormativa

Los chistosos de la noticiaLa rotativa del aireAlfabeticemos juntosLas cien más pedidasLa hora del criollismo

_______________________

___

_______________________

_______________________

III-Mar 127

___________________________________________________________________


ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE

• Realizamos una experiencia y comentan lo que sucede.

HAGAMOS UN BUEN SOPORTE

¿Qué necesitan?

una bola de plástico negro;

varios sorbetes;

cinta adhesiva, tijera;

molde de figura humana (calcar en una hoja el contorno que aparece con líneas punteadas en esta página).

¿Cómo lo hacen?

1. Con la tijera, abran la bolsa de plástico.

2. Estiren la bolsa, encima pongan el molde y recorten la figura.

3. Traten de para al “hombrecito”, ¿Les resulta una misión imposible? Entonces prueben colocándole un armazón. Éste se arma pegando sobre el cuerpo los sorbetes. ¿De qué forma? Eso lo tienen que pensar ustedes. Corten los sorbetes de diferentes tamaños y con mucha paciencia prueben y vuelvan a probar hasta que la figura se mantenga de pie.

___________________________________________________________________

SEGUNDAPAR

ADA

Reconoce los principales huesos del

III-Mar 128

___________________________________________________________________

¿Qué sucedió?

¿Lo lograron? Felicitaciones. Ahora, comparen su esqueleto con el de sus compañeros.

- ¿Cuál es el que necesitó menor cantidad de “huesos” para mantenerse parado?

_______________________________________________________________

- ¿Cuáles son los “huesos” que todos tienen en común?

_______________________________________________________________

- ¿Cómo creen que debe ser el esqueleto para que el cuerpo se mantenga de pie?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

___________________________________________________________________III-Mar 129

___________________________________________________________________

• Arman un esqueleto.

El cuerpo humano

___________________________________________________________________III-Mar 130

___________________________________________________________________

Todas las partes de nuestro cuerpo tienen un nombre y realizan funciones importantes.

- Observa esta ilustración, luego coloca los nombres correspondientes.

- Completa con ayuda de las palabras del recuadro.

Nuestro cuerpo está formado por millones de ___________________, éstas

son cuerpecitos microscopicos que se agrupan en ___________________.

El conjunto de tejidos de la misma clase, forman un ___________________;

por ejemplo, el cerebro es un órgano formado por un tejido totalmente

diferente, al del estómago o corazón. Los órganos se agrupan para formar un

___________________ o ___________________.

tejidos - sistemas - células - órgano - aparato


___________________________________________________________________III-Mar 131

___________________________________________________________________


• Entonan la canción “Ronda del aseo”.

___________________________________________________________________

RONDA DEL ASEO

Bailemos alrededor del agua (bis)

temprano por la mañana.

De esta manera se lavan las manos (bis)

temprano por la mañana.

De esta manera se lava

TERCERA

PARA

DA

Mantiene limpia el aula y su institución

III-Mar 132

___________________________________________________________________

Observan láminas acerca del aseo y dialogan de lo importante que es mantener limpio nuestro cuerpo, nuestra aula y nuestro hogar para evitar enfermedades y no contaminar el medio ambiente.

• Escriben reglas de aseo personal, del aula y del hogar.

EL ASEO PERSONAL

1. La limpieza comienza por nuestro cuerpo.

2. Practicar baño diario.

3. Vestir ropa limpia, zapatos bien lustrados. Nuestra presentación significa aprecio y respeto frente a los demás.

4. Usar una toalla personal.

5. Peinarse todas las mañanas o cuando sea necesario.

6. Limpiarse los dientes luego de cada comida, usando pasta dental y cepillo.

7. Lavarse las manos antes y después de la comida y luego de realizar cualquier actividad.

8. Cortarse las uñas cada vez que crezcan.

9. Evitar escupir en público o en el suelo.

10. Usar pañuelos (de preferencia desechables) para limpiarse la nariz.

11. Lavarse la cara cuando sea necesario, por ejemplo, luego de realizar ejercicios, porque el sudor desagrada a los demás.

12. Limpiarse las orejas con mucho cuidado.

13. No usar peine, cepillo, toalla, pañuelo o vestidos ajenos, etc.

EL ASEO EN EL AULA

1. Barrer la superficie del aula todos los días.

2. Limpiar las mesas o las carpetas con tela o plumero antes de usarlas.

3. Arrojar la basura al recipiente destinado con ese fin.

4. Limpiar los zapatos en el felpudo antes de ingresar al aula.

5. Lavarse las manos después de jugar en el recreo y toda vez cuando sea necesario. Las manos no limpias ensucian las hojas de los cuadernos y de los libros y ensucian la mesa.

___________________________________________________________________III-Mar 133

___________________________________________________________________

6. Lavarse los dientes después de cada comida (lonchera), con cepillo y pasta dental.

7. Equipar el RINCÓN DE ASEO, el cual, debe contar con todos los útiles necesarios de aseo.

HIGIENE DEL HOGAR

1. Limpiar (barrer) diariamente el piso.

2. Limpiar los muebles y los artefactos.

3. Mantener limpia la entrada de la casa, los corredores, el patio, el jardín y las ventanas porque todos, son lugares a la vista de todos los que nos visitan.

4. Mantener limpios el baño, la ducha y el lavadero.

5. Mantener limpia la cocina y los utensilios.

6. Mantener limpio y ordenado el dormitorio.

7. Tener limpios los vestidos.

8. Guardar las cosas en sus respectivos lugares, los zapatos en la caja, la ropa en el ropero, los libros en el estante, etc. Aquí funciona la muy conocida fórmula (el principio del orden)

UN LUGAR PARA CADA COSA Y CADA COSA EN SU LUGAR

9. Arrojar la basura en un recipiente, luego esperar que pase el basurero. Nunca arrojar la basura a la calle. Aquí funciona otra fórmula:

LA LIMPIEZA ES EL COROLARIO DEL ORDEN

LA SUCIEDAD NO TIENE RESERVADO LUGAR ALGUNO

• Grupalmente elaboran basureros ecológicos de cajas de cartón o recipientes de plástico donde colocan desechos de papel, plástico y residuos orgánicos (cáscaras).


___________________________________________________________________III-Mar 134

___________________________________________________________________

RUTA DE APRENDIZAJE Nº 12“CONOCIENDO MIS HUESOS”


___________________________________________________________________

Primer

a Parada

Segund

a Parada

Identifica la función del tronco y extremidades. (Ciencia y ambiente) Ter

cera

Parada

Interpreta la en entrada de Jesús a Jerusalén (Religión)

Evaluación

Reconoce la TV como medio de comunicación. (Comunicación)

III-Mar 135

___________________________________________________________________


Área Com. Capacidad Conocimientos Indicadores Instrumentos de

evaluación

C 1 1.1. Comprende el tema a partir de diversas situaciones comunicativas: TV.

- Programas de T.V.

- Explica cómo es la comunicación por la TV.

P. desarrollo

2. 2.1. Comprende textos informativos señalando el propósito de la TV.

- Identifica programas de TV.

CA 1 1.2. Relaciona la locomoción del ser humano.

- Sistema óseo.

- Explica las funciones que cumple el sistema óseo.

P. objetiva.

ER 1 1.3 Reconoce que Jesús nos salva por su muerte y celebra la salvación que ha traído a todos.

- Entrada de Jerusalén.

- Interpreta el significado de la entrada de Cristo a Jerusalén.

- Reconocer las costumbres de la Pascua en el Perú.

- Se compromete a cambiar a través de sus conductas y actitudes.

P. de desarrollo.P. objetiva.

___________________________________________________________________III-Mar 136

___________________________________________________________________


• Prenden la televisión y comentan sobre los programas.

LA TELEVISIÓN

La televisión es un medio de comunicación masiva que difunde programas con imágenes en movimientos, acompañadas de voces y sonidos. La televisión cumple diversas funciones.

• Entretener con programas concursos, dibujos animados, películas, telenovelas, etc.

• Educar a través de los programas culturales, documentales, los conciertos en vivo, etc.

• Informar de lo que acontece a nivel nacional e internacional a través de los noticieros.

1. Selecciona tres programas de televisión y analiza que función cumples y a que público está dirigido. Coméntalo en clase.

2. Únete con un compañero o compañero y elabora una lista de los programas que observa con mayor frecuencia. Luego, completa el siguiente cuadro.

Nombre del programa Horario Tipo de programa(concurso, dibujos,

animados, etc.)

3. Inventa un programa de T.V. y lo expone. Realizan ficha de extensión

___________________________________________________________________

PRIMERA

PARA

DA

Reconoce la TV como medio de comunicación.

III-Mar 137

___________________________________________________________________


• Observan láminas del cuerpo humano.

• Dialogan sobre el cuerpo y sus huesos.

EL SISTEMA ÓSEO

Las partes duras de nuestro cuerpo se llaman huesos. Sin ellos seríamos como

un muñeco de trapo que no podríamos paranos. El esqueleto es el que

sostiene nuestro cuerpo además, sirve para proteger órganos delicados e

importantes. Por ejemplo:

___________________________________________________________________

SEGUND

APARA

DA

Identifica la función del tronco y extremidades.

III-Mar 138

Sistem a Locom otor

Eje principal

Colum navertebral

33 vértebras

Elementobásico

Esqueleto

206 huesos

huesos m úsculos

Los m ovim ientos

susu form ado por

es el es la

com puesto por form ado por

perm iten

___________________________________________________________________

• Completa con la ayuda de tu maestra.

• El docente presenta y explica a los niños el siguiente organizador gráfico:

___________________________________________________________________

Los huesos

F orma n el

por su formapued en s er:

-

-

-

sus funciones son :

- -

III-Mar 139

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

SIS TE M A O S EO

esqueleto

206 huesos

Cabeza Tórax Extrem idades

Cara Cráneo Esternón

Costillas

Colum na vertebra l

Superiores

hom bro

brazo

antebrazo

m ano

Inferiores

cadera

m us lo

p ierna

pie

formado por el

que es un conjunto de

distribuidos en

III-Mar 140

___________________________________________________________________

• Reconoce y ubica los huesos, escribe el nombre en los recuadros. ¡Tú puedes hacerlo!

Conociendo mis huesos

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

___________________________________________________________________III-Mar 141

___________________________________________________________________

SISTEMA OSEO

• El sistema óseo está constituido por el esqueleto que sostiene, da forma al cuerpo y cumple la función de la locomoción.

• El esqueleto es el conjunto de todos los huesos del cuerpo.

• En la cabeza se distingue el esqueleto: del cráneo y de la cara. El primero forma la caja que contiene el encéfalo y el segundo se halla situado por abajo y adelante del cráneo. Las cavidades orbitarias, nasales y bucal se abren principalmente en la cara.

Huesos del cráneo

El esqueleto del cráneo está formado por 8 huesos. Dos temporales y dos parietales, son pares y simétricamente colocados. Los otros cuatro, frontal, etmoides, esfenoides y occipital, son impares y están en la línea media.

PINTA EL DIBUJO DE ACUERDO A LAS INDICACIONES

Frontal ----> rojo temporal ----> azul

Parietal ----> verde max. Inferior ----> rosado

Occipital ----> anaranjado max. Superior ----> celeste

Esfenoides ----> amarillo nasal ----> negro

• Conozcamos: Los huesos de la cabez.a

E n la ca beza d is tingu imos d os pa rtes ; ca ra y crá n eo.L os h uesos d el crán eo son a nch os y cu rvos ; y formanu na fu erte bóved a qu e brind a protección a l cerebro.

___________________________________________________________________III-Mar 142

___________________________________________________________________

¡Ahora completa los huesos de la cabeza! No olvides colorear.

frontal maxilar superior temporal

parietal maxilar inferior nasal

occipital esfenoides zigomático.

a

b

c

d

e

f

g

h

i

HUESOS DEL TRONCO

A la cabeza le sigue el tórax. Este está formado por 24 costillas.

Las costillas se unen todas por detrás a la columna vertebral. Por delante, se unen al esternón solamente veinte de ellas, mediante un tejido especial que es más blando que los huesos y que recibe el nombre de cartílago. Unidas de esta manera, las costillas forman una jaula protectora para el corazón y los pulmones.

En la parte superior del tórax, a ambos lados, se encuentran las clavículas por delante y los omóplatos por detrás.

Las clavículas se unen a la parte de arriba del esternón por uno de sus extremos. Sus otros extremos se unen a los omóplatos, formando los hombros, donde nacen los brazos.

La clavícula y el omóplato, sirven para el apoyo de las extremidades superiores.

Las costillas protegen a los pulmones, formando la caja toráxica.

___________________________________________________________________III-Mar 143

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________III-Mar 144

___________________________________________________________________

Conociendo los huesos del tórax.

El tórax está formado por 24 costillas que se unen a la columna vertebral y al

esternón. A excepción de cuatro costillas que se llaman flotantes. Las costillas

protegen al corazón y los pulmones.

El esternón es un hueso plano que se encuentra en la parte media del pecho.

- Colocamos los nombres:

7 vértebras

12 vértebras

5 vértebras

A B

C

___________________________________________________________________

2

1

3

III-Mar 145

___________________________________________________________________

Huesos de las extremidades superiores e inferiores


___________________________________________________________________

clavícula

omóplato

húmero

radio

cúbito

carpo

metacarpo

dedos

falan-ges

mano

antebrazo

brazo

O bserva la lá mina , p iensa y luego completa .

* E n ca da extremid ad superior se d is tinguen la s s igu ientes pa rtes : el bra zo, el _ _________ y la _________.

* La pa rte que va d el codo a l hombro se lla ma __________ y la forma un hues o que se lla ma ____________ .

* La pa rte que nace d el cod o a la muñeca s e llama ____________ y es tá forma da por d os huesos que son : __________ y ____________ .

* E l esqueleto de la mano presen ta 3 pa rtes , que son : _____________.____________ y los _ _____________ .

* L os d ed os es tá n forma d os por h u e s o s p e q u e ñ o s l l a m a d o s : _______________ .

fémur

rótula

tibia

peroné

tarso

metatarso

dedos

pie

pierna

muslo

* E n cad a extremid ad in ferior s e d is tingue3 pa rtes que s on :_________, ___________ y ______________ .

* E l mus lo es tá formad o por un solo hueso la rgo lla ma d o ____________ .

* L a p ierna es tá formad a por dos hues os , que son : ___________ y ___________ .

* L a tib ia s e a rticu la con el fémur forma nd o la _______________.

* E n la pa rte a nterior de la rod illa s e ha lla un hueso pequeño lla ma d o ______________ .

III-Mar 146

___________________________________________________________________

ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

• Observan lámina de Jesús entrando a Jerusalén.

• Comentan ¿Qué hizo Jesús? ¿Cómo lo recibieron?

• Leen la cita bíblica Mt 21,1-11.

Jesús entra en Jerusalén

(Mc 11,1 Jn12,12 Lc 19,23)

Estaban ya cerca de Jerusalén. Cuando llegaron a Betfagé, junto al monte de los Olivos, Jesús envió a dos discípulos, diciéndoles: “Vayan al pueblecito que está al frente y apenas lleguen van a encontrar una burra atada con su burrito al lado. Desátenla y tráiganmela. Si alguien les dice algo, contéstenle: El Señor los necesita, pero pronto los devolverá”. Esto sucedió para que se cumpliera lo dicho por un profeta.

Díganle a la hija de Sión: “Mira que tu rey viene a ti con toda sencillez, montando en una burra, una burra de carga, junto a su burrito”.

___________________________________________________________________

TERCERA

PARA

DA

Interpreta la en entrada de Jesús a Jerusalén

III-Mar 147

___________________________________________________________________

Los discípulos fueron, pues, siguiendo las instrucciones de Jesús, y trajeron la burra con cría. Después le colocaron sus capas en el lomo y Jesús se sentó encima.

Entonces la mayoría de gente extendió sus capas en el camino; otros cortaban ramas de árboles y las ponían sobre el suelo. El gentío que iba delante de Jesús y el que le seguía exclamaba:

“¡Hosanab! ¡viva el hijo de David! ¡bendito sea él que viene en nombre del Señor! ¡Hosanab, gloria en lo más alto de los cielos! “.

Cuando Jesús entró en Jerusalén la ciudad se alborotó. Preguntaban: ¿Quién es éste? Y la muchedumbre contestaba: “Este es el profeto Jesús, de Nazaret de Galilea”.

• Comentan la lectura bíblica.

• Copian en su cuaderno un resumen de la entrada de Jesús a Jerusalén.

• Dibujan a Jesús entrando a Jerusalén.

• Realizan Ficha de aplicación.

___________________________________________________________________III-Mar 148

___________________________________________________________________

RUTA DE APRENDIZAJE Nº 13“IDENTIFICO LAS ARTICULACIONES DEL MI CUERPO”


___________________________________________________________________

Primer

a Parada

Segunda Parada

Realiza ejercicios usando sus articulaciones. (Educación física)

Tercera

Parada

Arman el cuerpo humano.

(Arte)Evaluación

Identifica la articulación y su función. (Ciencia y ambiente)

III-Mar 149

___________________________________________________________________


Área Com. Capacidad Conocimientos IndicadoresInstrumentos

de evaluación

CA 1 1.2 Relaciona la locomoción y articulaciones del ser humano y la de algunos animales vertebrados.

- Articulaciones. - Identifica las articulaciones de su cuerpo y la función que cumple cada una.

- Elabora experiencias sencillas sobre la locomoción en el ser humano.


EF 1 1.1 Reconoce zonas corporales y experimenta movimientos de flexión y extensión.

- Flexión.- Extensión.

- Realiza movimientos de flexión y extensión siguiendo indicaciones.

- Realiza ejercicios físicos de diferente intensidad según sus posibilidades.

Lista de cotejos

A. 1 1.1 Explora y experimenta formas de trabajar en dos dimensiones con elementos naturales de su entorno.

- Trabajos manuales.

- Construye modelos de seres u objetos utilizando diferentes materiales.

- Utiliza técnicas sencillas de pintura en sus trabajos.

Lista de cotejos

___________________________________________________________________III-Mar 150

___________________________________________________________________


• Canción: “Cuando un Cristiano baila”.

CUANDO UN CRISTIANO BAILA

Cuando un cristiano baila, baila, baila (bis).

Cabeza, cabeza, cabeza, cabeza.

Cuando un…

hombros,…

brazos,…

cadera,…

rodilla,…

___________________________________________________________________

PRIMERA

PARA

DA

Identifica la articulación y su función. (Ciencia

III-Mar 151

___________________________________________________________________

APARATO LOCOMOTOR

El aparato locomotor permite movernos, por eso debemos tratarlo con cuidado, si

no queremos dañarlo.

Completa este mapa conceptual con las palabras del recuadro.

___________________________________________________________________

A pa ra to L ocomotor

d e se encogen y es tira n

como

se unen por la s

se ejercitan con el

compues to por

como como comocomo

hues os

tronco

ca beza

a rticu laciones

volun ta rios

extremida d es

d eporte

mús culos

involun ta rios

-

-

-

-

-

-

III-Mar 152

___________________________________________________________________

• Completa y colorea.

D oblo mi cuerpo... D ob lo y giro mi mano...

por la _________ _____ por la _________ _____

D oblo mi brazo... D ob lo y mi p ierna ...

por la _________ _____ por la _________ _____

¿Cómo trabajan los músculos y huesos del brazo?

• ¿Qué necesitan?

- Cartón dúplex

- 35 cm de elástico

- Un chinche mariposa

• ¿Cómo lo hacen?

1. Cortan dos rectángulos de cartón con las siguientes medidas y redondean los extremos:

- Rectángulo 1: 30 cm de largo y 5 cm de ancho

- Rectángulo 2: 25 cm de largo y 5 cm de ancho

2. Dibujan una mano (pueden marcar el contorno de una de la suyas), recórtenla y péguenla sobre uno de los extremos del rectángulo 2.

3. Hagan pasar el gancho uniendo los dos rectángulos.

4. Corten dos elásticos: uno de 15 cm de largo (A) y otro de 20 cm (B). Luego, engrapen los elásticos A y B en los lados del rectángulo 1 formando el músculo tríceps y bíceps.

- ¿Qué partes del cuerpo representan el cartón y los elásticos? _____________

___________________________________________________________________III-Mar 153

___________________________________________________________________

- Tiren del extremo del elástico B (tríceps). ¿Qué sucede con el «hueso del antebrazo»?______________________________________________________________

- Tiren ahora del elástico A (bíceps) ¿Qué sucede con el «hueso del antebrazo?

______________________________________________________________

Funciones delSistem a O seoSostener M over

ProtegerTodo e l cuerpoy darle fo rm a

Los m úscu losy articu laciones

Los órganosin te rnos:- cerebro- corazón- pulm ones

Nuestras articulaciones

¡Has podido mover varias partes

de tu cuerpo sin problemas!

___________________________________________________________________

Los huesos

Organos duros

LargosFémurHúmero

Cortos PlanosFalangesvertebras

OmóplatoCostillas

Articulaciones

Es la unión de 2 huesos

FijosDel

cráneo

Semimóviles MóvilesDe la columna

vertebralDe la mano

son

se clasifican en

unidos por

pueden ser

III-Mar 154

___________________________________________________________________

Es to sucede porque entre hueso

y hueso tenemos puntos de unión

llamados ARTICULACIONES.

La columna vertebral.- Está compuesta de vértebras. Las vértebras están

unidas entre sí por medio de articulaciones.

Sabías que:

Los huesos se mantienen unidos por

ligamentos. Además hay unas bolsas

o glándulas que segregan un liquido

parecido a la clara de huevo que

evita el roce de un hueso con otro.

Este líquido se llama SINOVIA y las

glándulas, BOLSAS SINOVIALES.

Juan tuvo un accidente jugando fútbol.

Fue al doctor y éste le dijo que se había

dislocado el peroné.

Juan en un principio no le entendió y le

preguntó al doctor:

¿Doctor me rompí el hueso?

Y el doctor le contestó: "Yo te voy a

explicar".

Observa las dos radiografías:

-La primera radiografía es de una fractura.

-La segunda radiografía es de una dislocación.

___________________________________________________________________

rótula

fémur

bolsassinoviales

Menisco

tibia

Articulación de la rodilla

III-Mar 155

___________________________________________________________________

Ahora puedes responder y completar.

- La fractura es cuando el hueso:

__________________________________

- La dislocación es cuando el hueso:

__________________________________

Es importante que sepas que estas articulaciones debes cuidarlas:

- No jaloneándote los brazos y piernas con tus compañeros bruscamente.

- No haciendo movimientos bruscos con tu cuerpo.

- Realizando volteretas con cuidado. Realizan ficha de extensión

___________________________________________________________________

SEGUND

APARA

DA

Realiza ejercicios usando sus

III-Mar 156

___________________________________________________________________

ÁREA: EDUCACIÓN FISICA

• Realizamos la actividad «Descubriendo mi cuerpo»

¿Sabes con qué partes del cuerpo puedes hacer movimientos rápidos y luego lentos?

Haz con dos amigos y amigas secuencias de movimientos.

- Con las manos un círculo pequeño.- Con los brazos dos círculos grandes.- Con los pies tres círculos pequeños.- Con las piernas cuatro círculos grandes.- Con qué otras partes del cuerpo puedes formar círculos.

- Esta secuencia es fácil. Repítela sin leer las instrucciones.

Ejercicios por parejas.

___________________________________________________________________III-Mar 157

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________III-Mar 158

___________________________________________________________________

Ejercicios de atletismo.

Colocando la pica en diagonal con el suelo hacer rueda lateral pasando las piernas por encima de ella. Conviene elevar cada vez más la pica para enseñar al alumno a que pase por la verdad cuando realice el ejercicio.

Sujetar la pica a la altura de los músculos, mientras el compañero realiza el equilibrio de brazos (pino) apoyando las manos en el móvil.

___________________________________________________________________III-Mar 159

___________________________________________________________________

En flexión de piernas uno al lado del otro con las pica cogida por los extremos, desplazarse hacia adelante saltando con pies juntos por encima del mómil. (brazos de adelante – atrás y de atrás - adelante).

Mientras uno sujeta la pica por detrás, el otro se sube encima y realiza el salto interior con apoyo de las manos en la cabeza del compañero.

___________________________________________________________________III-Mar 160

___________________________________________________________________

Desde tierra inclinada con los pies apoyados en la pica, pasar a equilibrio de brazos, con la ayuda del compañero que sujeta y desplaza el mómil

Lanzarme la pica horizontalmente con las dos manos.

Pasarse la pica vertical con una mano y recogerla con las dos.

___________________________________________________________________III-Mar 161

___________________________________________________________________

Mientras uno sujeta la pica con los brazos flexionados, el otro realiza el puente apoyando sus manos en el móvil, intentando llegar a tocar con la cabeza el suelo

Juegos recreativos.

El pañuelo volante

Campo de juego : Patio de la escuela

Número de jugadores : 15 a 30 minutos

Material de juego : Un pañuelo

Procedimiento:

Los jugadores se encuentran formados en círculo, de rodillas, con los brazos en alto y la espalda vuelta hacia el centro.

___________________________________________________________________III-Mar 162

___________________________________________________________________

Uno de los alumnos está de pie en el exterior del círculo y sostiene ligeramente un pañuelo en la mano.

Reglas:

El jugador que se encuentra fuera del círculo, correrá alrededor de éste agarrando suavemente el pañuelo, haciendo pasar el mismo por encima de las manos de sus compañeros, de modo que éstos pueden tocarlo.

El participante que consigue atraparlo, reemplaza al corredor que lleva el pañuelo, este último se pone de rodillas en el sitio que quedará vacante, y el juego continúa.

Se considera falta el sentarse sobre los talones, ya que esto ocasiona un desigual alcance de brazos.


___________________________________________________________________III-Mar 163

___________________________________________________________________

ÁREA: ARTE

• Realizan un rompecabezas

• Figuras del cuerpo humano

• Esqueleto, cráneo, tronco y extremidades.


___________________________________________________________________

TERCERA

PARA

DA

Arman el cuerpo humano.

III-Mar 164

___________________________________________________________________

ACTIVIDAD Nº 4

REFLEXIONANDO EN SEMANA SANTA


“IDENTIFICO SUBCONJUNTOS”


___________________________________________________________________

Primera Parada

Segunda Parada

Reconoce la función de los músculos. (Ciencia y ambiente) Ter

cera

Parada

Lee con entonación y pronunciación adecuada. (Comunicación)

Evaluación

Identifica la inclusión y no inclusión de un conjunto. (Matemática).

III-Mar 165

___________________________________________________________________

Selección de competencias e Indicaciones:Área Com. Capacidad Conocimientos Indicadores Instrumentos

de evaluación


- Detemina-ción subconjun-tos.

- Operaciones con conjuntos.

- Determina con rapidez cuando un conjunto es subconjunto de otro.

- Diferencia conjuntos iguales y conjuntos disjuntos correctamente.

- Utiliza símbolos matemáticos con precisión

P. objetiva

C.A. 1 1.2 Relaciona la locomoción del ser humano y la de algunos animales vertebrados conocidos con sus sistemas óseomuscuala-res.

- Sistema muscular.

- Explica la función de los principales músculos del cuerpo humano.

- Enumera normas de cuidado e higiene del sistema muscular.

P. objetiva

C. 1 1.1 Comprende diversas situaciones a partir de explicaciones.

- Situaciones comunicati-vas.

- Explica las utilidades del agua en su entorno.

- Participa en dialogo para el cuidado y conservación del agua.

Lista de cotejos.

2 2.4 Lee ordenadamente en forma fluida textos narrativos.

- Lectura oral.

- Lee textos con posturas, entonación y pronunciación adecuadas.

- Utiliza técnicas de lectura para una mejor comprensión.

Escala de estimación.

3 3.1 Elabora un plan de escritura elegido al formato del texto.

- Estrategias para elaborar planes.

- Escribe textos o cuentos sobre el agua.

- Escribe acróstico alusivo al agua.

___________________________________________________________________III-Mar 166

___________________________________________________________________

ÁREA: MATEMÁTICA

Realiza dinámicas formando grupos con sus compañeros en

el pueblo.

Observa el siguiente conjunto y responde:

Un conjunto "Y" es subconjunto de otro conjunto "Z" cuando todos los

elementos de un conjunto "Y" están en el conjunto "Z".

Para representar subconjuntos empleamos los símbolos:

se lee: "está incluido en"

se lee: "no está incluido en"

Observa los siguientes conjuntos y coloca o según corresponda.

M _____ S S _____ T T _____ S M _____ A

tierra

júpiter

u ra no

manza na

jueves martesviernes lunes

AM

S

d omingo

sá ba d o

T

miércoles

___________________________________________________________________

¿Q ué pod emos d ecir d elcon ju nto “Y ” con rela cióna l con ju nto “Z”?________________ ________________________ ________

sx

pb

wm

l

dr

v

Z

Y

z

n

ei o u

a

¿Qué podemos decir del conjunto “Y” con relación al conjunto “Z”?

________________________

________________________

PRIMERA

PARA

DA

Identifica la inclusión y no inclusión de un

III-Mar 167

___________________________________________________________________

Coloca "V" o "F" según corresponda:

W Z ( ) V N ( )

N W ( ) Y V ( )

Z W ( ) Z V ( )

M W ( ) N V ( )

W V ( ) M Z ( )

IGUALDAD DE CONJUNTOS

Dos conjuntos son iguales cuando tienen los mismos elementos. Ejemplo.

Y X do re

mi la sol Z

X = Y X Z Z Y

___________________________________________________________________

VW

M Y

N Z

III-Mar 168

___________________________________________________________________

1) Sea el diagrama

U

brasileños

R ecuatorianos

S

limeños

N

peruanos T

colombianos

M

a) ¿Cuál es el conjunto universal que le corresponde a los conjuntos anteriores?

U = {_______________________________ }

b) Completo colocando los símbolos ó donde corresponda

R _____ S T _____ S

T _____ N M _____ R

M _____ U N _____ T

2) Dado los siguientes conjuntos coloco el signo = ó según corresponda.

a. R = {1; 2; 3; 4}

S = {1; 2; 3; 4} R ___S

b. E = {vocales de la palabra símbolo}

F = {i; o} E ___F

___________________________________________________________________III-Mar 169

___________________________________________________________________

3) Dado los siguientes conjuntos coloco el signo = ó según corresponda.

a . M = 2 ; 3 ; 5 ; 7 ; 8N = 2 ; 3 ; 5 ; 7 ; 8

M N

b . F = 1 2 ; 1 4 ; 1 6 ; 1 8 ; 2 0N = 1 2 ; 1 8 ; 2 0 ; 1 2 ; 1 4

F G

c . Q = a , b , c , d , e , fN = e , c , f , b , a , g

Q R

d . T = m , n , o , p , q , r , sN = m , n , n , o , p , q , r , s

T U

Realizan ficha de aplicacion

___________________________________________________________________

Segunda parada

III-Mar 170

___________________________________________________________________


• Dinámica: El Barco se hunde.

¡EL BARCO SE HUNDE!

Se imaginan que están en un barco y el capitán es el profesor.

Todos se balancean cogiéndose de la cintura ¡De pronto viene una tormenta terrible y el barco se mueve cada vez más y más! El capitán dice: “El barco se hunde, tenemos que subir a los botes pero sólo de seis “. Rápidamente se agrupan de a seis y se abrazan.

Luego el capitán dice: ¡Suéltense y empiecen a nadar a diferentes direcciones! Y así sucesivamente.

• Leen con atención

LOS MÚSCULOS

¿Qué son los músculos y qué hacen?

Los huesos no trabajan solos: necesitan la ayuda de los músculos y las articulaciones. Los músculos tiran de las articulaciones, lo cuál nos permite movernos. También ayudan a nuestro cuerpo a cumplir otras funciones para que podamos crecer y mantenernos fuertes, tales como masticar alimentos y transportarlos a través del sistema digestivo.

El cuerpo humano tiene más de 650 músculos, que constituyen la mitad del peso corporal de una persona. Están conectados a los huesos por medio de tejidos resistentes, similares a un cordón, denominados tendones, que permite que los músculos tiren de los huesos. Si movemos los dedos de la mano, podemos ver el movimiento de los tendones mientras trabajan.

Los músculos de la cabeza

Los principales músculos que tenemos en la cabeza son: el frontal, el orbicular de los ojos, el orbicular de la boca, el masetero, temporal y occipital.

• Coloca el nombre de cada músculo y luego pinta

___________________________________________________________________

SEGUND

APARA

DA

Reconoce la función de los músculos. (Ciencia

III-Mar 171

___________________________________________________________________

Músculos del tórax y abdomenEl tronco es la parte del cuerpo comprendida entre los hombros y la pelvis.En el tronco hay dos partes fundamentales: tórax y abdomen.Los músculos principales del tórax son los pectorales, músculos grandes que al contraerse levantan los brazos; y los serratos, que elevan las costillas cuando expulsamos el aire.

La parte inferior del tronco es el abdomen, también llamada cavidad abdominal y contiene órganos tan importantes como el estómago, el hígado y el intestino; tanto el abdominal mayor como la porción del recto abdominal bajo, conforman una protección a estas vitales partes.

• Escribe el nombre de los músculos

Músculos de las extremidades superiores

___________________________________________________________________III-Mar 172

___________________________________________________________________

En las extremidades superiores tenemos el deltoides, el bíceps y el tríceps que se ubica en la parte interna del brazo.

• Observa y pinta el siguiente dibujo, según te indique el docente.

- Deltoides

- Tríceps

- Bíceps

Músculos de las extremidades inferiores

Entre los principales se encuentran los glúteos, los gemelos y el sartorio.

• Observa y pinta el siguiente dibujo, según te indique el docente:

- Glúteos - Gemelos - Sartorio

___________________________________________________________________

RECUERDA: Si no

III-Mar 173

___________________________________________________________________

Los músculos son las formaciones rojas, blandas y fibrosas que cubren nuestro cuerpo, tienen la propiedad de estirarse y contraerse.

Gracias a los músculos podemos realizar diferentes clases de movimientos: caminar, levantar un brazo, doblar una pierna, etc.


___________________________________________________________________

SOPAR DE LETRAS

Elástico

Rojo

Muscular

Involuntario

Cardiaco

Carne

Músculos

Bíceps

Tendones

Movimiento

Glúteos

III-Mar 174

___________________________________________________________________


Dinámica: “La macarena”

Baila tu cuerpo alegría macarena que tu cuerpo pa lante alegría cosa buena (bis)

hey macarena.

• Lee el siguiente texto.

El agua que habla

¿Agua que habla? ¡Qué raro! ¿no? ¿Acaso te susurra al oído cuando lavas tu cabello?, ¿o le cuenta chistes a las verduras mientras baña sus hojas? Mmmm…

Lo importante es saber que dicen los pájaros cuando cantan. Por eso el zorro caminaba despacio, con las orejas bien paradas para escuchar mejor. En realidad, los pájaros no decían nada que le interesara, pero el secreto estaba en otra cosa: en los tonos de los trinos, en los ritmos, en ciertos sonidos más agudos o más grave que los habituales, o en un secreto nerviosismo que sólo una oreja de zorro puede descubrir.

Los pájaros hablaban de sus cosas, de técnicas para hacer nidos, de las virtudes del barro o de la paja o de las ramas con espinas, o de las ventajas de la crin de caballo. En fin, cosas de pájaros, pero además sabían lo que pasaban en el suelo. Porque también para eso vuelan y viven arriba de los árboles, para saber qué pasa en la tierra. Y ahora el zorro sabía que el tigre estaba cerca. Ese tono más agudo del tordo o esa manera de modular de la calandria los mostraban claramente… para los oídos de un zorro.

Claro que ni el tordo ni la calandria le tenían miedo al tigre, sabían que estaban a salvo de sus garras, pero no podían evitar sentirse un poco inquietos. ¿A quién no le inquieta un poco que ande dando vueltas un tigre?

Por si quedaba alguna duda, un picaflor voló un poco más alto que de costumbre. Cualquiera se daba cuenta de que ese picaflor volaba un poco

___________________________________________________________________

TERCERA

PARA

DA

Reconoce la función de los músculos. (Ciencia

III-Mar 175

___________________________________________________________________

más alto. Cualquiera … que tuviese ojos de zorro. Bueno, si las cosas eran así, así había que tomarlas. La cuestión ahora (para el zorro) era no dejarse sorprender y, si era posible, hacerle alguna broma al tigre.

Miró para todos lados, pero no había señales de dónde estaba. Esto también quería decir muchas cosas. Si el tigre se escondía, era porque tenía algún plan. Y los planes del tigre siempre era para atrapar al zorro. El zorro había llegado hasta allí para tomar un poco de agua en la laguna, pero ése era el lugar justo que podía haber elegido el tigre para esperarlo, escondido entre los juncos.

“Cuando uno tiene dudas, lo mejor es preguntar”, pensó el zorro.

- Agüita lagunera – dijo - ¿Quieres que yo te tome?

Por supuesto, sólo le respondió un silencio lagunero, que es un silencio lleno de ruidos secretos pero sin ninguna palabra.

- Agüita lagunera – repitió el zorro en voz más alta -, ¿Quieres que te tome?

Nada. Otra vez sólo el silenciado de la laguna.

- Y bueno – dijo el zorro-, voy a preguntar sólo una vez más, porque yo no voy a tomar un agua que no me contesta.

Con una pata levantada, listo para salir disparando, el zorro volvió a decir:

- Agüita lagunera ¿quieres que te tome?

- Síiii, tómame – contestó una voz que trataba de hacerse finita, finita.

- Eso sí que no - dijo el zorro -, aguas que hablan no son las que me gustan.

Y se perdió corriendo en el monte, mientras el tigre se quedaba rascándose la cabeza, sin entender cómo lo habían podido descubrir esta vez que tenía un plan tan perfecto.

a maestra recuerda a los niños técnicas de lectura comprensiva.

MÉTODO DE LECTURA

1. Leer ligeramente El inicio del texto da a menudo informaciones importantes acerca de su contenido.

2. Formular preguntas (inferencia)¿Qué es lo que ya sé? ¿Qué deseo ahora saber?

3. Leer con detenimiento.Tratar de comprender lo más importante del texto a través de palabras claves.

4. Resumir lo más importante.

___________________________________________________________________III-Mar 176

___________________________________________________________________

El número de pausas, que se hace al leer, depende de la dimensión del párrafo y de su grado de dificultad.

5. Repasar.Nueva lectura del texto. Después de que tú has procesado paso por paso el texto, prepara un resumen global de éste. Puedes utilizar mapas u organizadores visuales.

Elaboran interrogantes a la lectura leída en forma literal.

Elaboran un resumen de la lectura considerando las tres partes del texto narrativo.

Escuchan y memorizan “La gotita viajera”.

La gotita viajera

Una gotita de lluvia de una nube picarona se escapó y su viaje hacia la tierra un montón de cosas lindas descubrió.

Lo primero que la gota,con su paso de gigante, conoció, fue un pajarito amarillo y un gran cometa dorado como el sol.

Después, rodando, rodando, sobre un sapo que cantaba resbaló y en un charco del camino, cansada del largo viaje, se durmió

Martha Arias de Villanueva

Escriben acrósticos para el agua.

Vital….

Dios legó a los humanos gotas de vitalidad,Inconmesurable torrentes de generosidad.Anhelo justo, gracias por darnos eternidad

Medir el uso del agua es justo y razonableUtilizar sólo lo necesario es ser prudente,No actuemos como un sujeto irresponsable,

___________________________________________________________________III-Mar 177

___________________________________________________________________

Dejemos que el agua llegue a toda la gente.Iniciemos en los niños una conducta loable,Avancemos en pos de un mundo diferente.Logrando que la existencia sea más viable.

Decidida a salvar la vida, la humanidad deber proceder.En ese afán, elogiar y defender el agua resulta un deber.La sed y el derroche del agua tiene que desaparecer.

Agua, líquido vital que el buen Dios a la humanidad entregó.Gozosos de tan bendito maná, la misma gente desperdició.Unidos, todos, evitemos que la polución diga: “¡Todo acabó!”Alejando estos daños, Dios dirá: “¡El agua bendita los salvó!”

Aplican lista de cotejos

___________________________________________________________________III-Mar 178

___________________________________________________________________


“CUIDA EL AGUA”


___________________________________________________________________

Primer

a Parada

Segunda

Parada

Reconoce la importancia del agua. (Personal social)

Tercera Parada

Explica los tipos de músculos. (Ciencia y Ambiente)

Evaluación

Reconoce la inclusión de conjuntos. (Matemática)

III-Mar 179

___________________________________________________________________

Selección de competencias e Indicaciones:Área Com. Capacidad Conocimientos Indicadores Instrumentos

de evaluación


- Inclusión de conjuntos.

- Operaciones con conjuntos.

- Determina la inclusión de un conjunto en ejercicios propuestos.

- Diferencia la inclusión de conjuntos en el subconjunto con el subconjunto a través de ejercicios dados.

- Utiliza adecuadamente los símbolos de inclusión.

- Diferencia conjuntos disjuntos e iguales a través de una batería de ejercicios.

P. Objetiva

P. Gráfica

P. de desarrollo.

PS 1 1.1.2. Cuida su salud y la salud colectiva.

- Salud colectiva.

- Explica a través de gráficos la utilidad del agua.


CA 1 1.2. Relaciona la locomoción del ser humano.

- Sistema muscular.

- Tipos de músculos.

- Diferencia los músculos voluntarios e involuntarios en el cuerpo humano.

Prueba objetiva.

___________________________________________________________________III-Mar 180

___________________________________________________________________

ÁREA: MATEMÁTICA

Dinámica: Mis características.

Forman grupos tomando un cuenta el tipo de ropa que usan.

MIS CARACTERÍSTICAS

- El profesor da indicaciones para la formación e grupos.

- Forman grupos de 4 a 5 alumnos.

- Se agrupan según el sexo: Varones, mujeres, los que tienen zapatos o zapatillas; pelo corto o largo etc.

- Pueden formar diferentes grupos según la característica de los alumnos, no perdiendo la idea de que todos pertenecen al mismo grado y que están incluidos.

INCLUSIÓN DE CONJUNTOS

4

6 2

1

3 8

11 7

5 M

N 15

18 20 P

El conjunto N está incluido en M N M

El conjunto N es subconjunto de M

Todos los elementos de N son elementos M Ndel conjunto M.

El conjunto P no está incluido en P Mel conjunto M ni en el conjunto N P N

El conjunto P no es subconjunto de M ni de N

___________________________________________________________________

PRIMERA

PARA

DA

Reconoce la inclusión de conjuntos.

III-Mar 181

___________________________________________________________________

RECUERDAUn conjunto B está incluida en un conjunto A, si todos los elementos de B pertenecen a A.

IGUALDAD DE CONJUNTOS

Observa los siguientes conjuntos.

A = 1,2,3,4 y B = X ,N / a x < 5

¿Cómo son los elementos de A y B? A = ________ y B = _______

Luego, si ambos conjuntos tiene los mismos elementos; entonces los conjuntos son iguales y denotamos

A = B

Nota: Dos conjuntos son iguales. Si tienen los mismos elementos.Dos conjuntos son disjuntos cuando no tienen elementos comunes.

PRACTICA

1. Dados los conjuntos, indico con (V) si es verdadero y (F) si es falso

a.

U

. h

. a

. b

. e

P . h . h

. f

. d

. e

Q

. n .l

. m . o

Q f. Q R

g. P Q

h. R P

i. Q P

j. P R

a. R U

b. P Q

c. Q R

d. Q P

e. P R

b.

___________________________________________________________________III-Mar 182

___________________________________________________________________

U

M

. 4 . 1

. 3

. 2 . 9

. 8 . 6

. 5

. 7

N O

P

g. P O

h. N O

i. M P

j. M U

k. P U

l. O U

a. M P

b. U P

c. N M

d. O P

e. P M

f. N M

2. Escribe cómo se lee las siguientes relaciones.

a. Q U ---> Se lee: ___________________________

b. P Q ---> Se lee: ___________________________

c. M U---> Se lee: ___________________________

d. P Q ---> Se lee: ___________________________

e. M N---> Se lee: ___________________________

f. U M---> Se lee: ___________________________

g. O U---> Se lee: ___________________________

3. Escribe de forma simbólica la relación de inclusión e igualdad.

a. O está incluido en Q ---> ____________

b. M está incluido en N ---> ____________

c. N no es igual que M ---> ____________

d. N está incluido en M ---> ____________

e. R está incluido en U ---> ____________

f. O no es igual que M ---> ____________

g. R no está incluido en Q ---> ____________

4. Sea el conjunto M = {0; 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9}; creo dos conjuntos O y P que cumplan la relación O M y P M. Represento en un diagrama O M y P M.

___________________________________________________________________III-Mar 183

___________________________________________________________________

……………………………………………………………………………………………….


___________________________________________________________________

SEGUND

APARA

DA

Reconoce la importancia del agua.

III-Mar 184

___________________________________________________________________


Canción: “El agua”.

Leen el cuento.

EL AGUA

(cuento)

___________________________________________________________________

EL AGUA(canción) (Lobo

estás)

Juguemos en los montesmientras el agua está

¡Agua estás!¿Agua, dónde

estás?Estoy bajando por los montes.

III-Mar 185

___________________________________________________________________

Ayer tuve un sueño muy bonito, soñé que iba volando por el cielo y que la luna me sonreía.

En eso me detuve ante una nube muy grande y descubrí que estaba llena de gotitas de agua. De pronto, el viento empezó a soplar tan fuerte que las gotitas se agitaron y se formaron unas gotas más grandes y pesadas que comenzaron a caer.

Ya me iba cuando me pareció que alguien me hablaba, era una de las gotas que me decía: "qué contenta que estoy, voy a caer sobre el mar que es tan grande y poderoso, donde los niños se divierten tanto junto con los mayores, nadando en época de verano y donde viven muchos peces (algunos de colores)".

Más allá había otra gota que me decía: "yo voy a caer sobre la tierra para alimentar a los árboles y a las plantas, me siento muy importante porque sin agua no vivirán las plantas, los animales y las personas que se alimentan de los frutos que produce la tierra".

En eso una tercera gota, que estaba a punto de caer, me decía: "yo voy a ser muy feliz porque voy a caer sobre un río junto con mis demás compañeras, también llegaremos a las casas a través de tuberías. Con nosotras las personas se pueden asear, regar sus jardines, lavar cosas y sobre todo no se morirán de sed".

Estaba tan entretenido escuchando lo que me decían las gotas que pasé un rato muy agradable en la nube y me hubiera gustado que mi sueño no termine, pero en eso escucho la voz de mi mamá que me despierta para ir al colegio.

Al despertarme me acordé enseguida del sueño tan increible que había tenido y

se lo conté a mi mamá, ella me dijo que además con el movimiento del agua en los ríos se produce la electricidad tan necesaria para que funcionen los artefactos y los focos que nos dan la luz en la noche.

Después de la explicación de mi mamá, al fin pude comprenderla cuando nos dice a mis hermanos y a mí que no debemos jugar con el agua y que tengamos cuidado de dejar siempre los caños bien cerrados, porque se desperdicia el agua y hay muchas personas que no la poseen.

También me puse a pensar en lo fastidioso que es cuando nos cortan el agua, por varias horas no podemos asearnos ni lavar las cosas de la cocina.

___________________________________________________________________III-Mar 186

___________________________________________________________________

Creo que este sueño me ha enseñado algo muy importante y de ahora en adelante voy a tratar de cuidar el agua y además decirle a mis compañeros que también la cuiden. Todas las noches voy a agradecerle a Dios por habernos dado algo tan maravilloso y necesario como el agua.

Erwin Hartmann.

Actividad:

1. Dibuja las diferentes formas de utilizar el agua en tu hogar.

2. ¿Qué mensaje darías tú a las personas, después de saber lo importante que es

el agua en nuestra vida?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

Organizan la información

IMPORTANCIA DEL AGUA

- Interviene en la composición de los seres vivos (hasta el 95% en peso).

- Constituye el alimento indispensable para la vida.

___________________________________________________________________III-Mar 187

___________________________________________________________________

- Interviene en la fotosíntesis de las plantas.

- Disuelve sustancias nutritivas para ser transformadas dentro del organismo.

- Sirve como ambiente de gran cantidad de organismos: peces, algas, etc.

- Actúan como vehículo transporte de sustancias en el interior de los seres vivos.

- Es una fuente de energía: “El agua es Hulla blanca”.

- Tiene múltiples aplicaciones en la vida diaria.

- Sirve como vía de comunicación para los hombres: Mares, lagos, ríos.

___________________________________________________________________III-Mar 188

___________________________________________________________________

UTILIDAD DEL AGUA

Escriben un slogan para el uso del agua.

El agua y la salud

S abía s que...d ebemos conserva r y cu ida rel a gua ya que es ú til,necesa ria e ind ispensa blepa ra tod o ser vivo.

El agua, para que pueda ser consumida por el ser humano, debe ser potable. Sólo el agua de los manantiales es biológicamente pura; pero para nuestras

___________________________________________________________________III-Mar 189

___________________________________________________________________

necesidades los manantiales no son suficientes. Entonces utilizamos el agua proveniente de lagos, ríos, cuencas y mantos acuíferos por medio de los acueductos.Piensa, dibuja y escribe un slogan para incentivar la conservación del agua.


___________________________________________________________________

TERCERA

PARA

DA

Explica los tipos de músculos. (Ciencia y

III-Mar 190

___________________________________________________________________


Canción: “Padre Abraham”.

PADRE ABRAHAM

Padre Abraham tiene muchos hijosmuchos hijos tiene Padre Abrahammano derecha (cantn levantando la mano)

Padre Abraham…mano izquierdapie derechopie izquierdocabeza arribay una vuelta entera.

Tipos de músculos

Los músculos se contraen y se relajan porque son elásticos, al contraerse, los músculos se contraen y tiran de los huesos a los que están unidos produciendo el movimiento.

Eso sí, las órdenes las da el cerebro, como siempre.

___________________________________________________________________III-Mar 191

___________________________________________________________________

Generalmente los músculos trabajan en parejas: cuando un músculo se contrae, el músculo opuesto se relaja.

Por ejemplo, para doblar el antebrazo, el bíceps se contrae mientras que el tríceps se relaja. Cuando se extiende el brazo, ocurre lo contrario.

Colorea el bíceps de azul y el tríceps de rojo y explica cómo trabajan.

___________________________________________________________________

Tenemos músculos voluntarios, que son los que movemos intencionalmente, como los de los brazos y las piernas.

Pero también existen los músculos involuntarios, que movemos sin darnos cuenta, como el corazón y los músculos del estomago.

III-Mar 192

___________________________________________________________________

• Ejecuta las siguientes consignas.

Realiza estos movimientos y luego identifica en la ilustración los músculos que te permiten realizarlas

Levantar el brazo. ( 4 )

Hacer muecas, llorar, reír. ( )

Empinarte. ( )

Extender la pierna. ( )

Doblar el brazo. ( )

Sumir la barriga. ( )

Contraer las nalgas. ( )

Nadar. ( )

Mover el pie. ( )

___________________________________________________________________III-Mar 193

___________________________________________________________________

• Completan mapas conceptuales de los músculos

___________________________________________________________________

3

2

14

5

6

7

8Trapecio.GlúteoMúsculos del hombro.Músculos de la cara.Bíceps.Músculos del abdomen.Gemelos Músculos del muslo.Músculos de la pierna.

9

III-Mar 194

___________________________________________________________________

Investigan sobre el cuidado de lo músculos y los copia en el cuaderno.

¡Aplicando lo aprendido!

1. Los _________________ cubren todo el cuerpo y son los que comunmente

llamamos "carne".

2. Los músculos pueden __________________ y __________________.

3. Tenemos en el cuerpo músculos ________________ e ________________.

4. Un músculo involuntario es __________________.

5. Un músculo voluntario es ___________________.

6. Los músculos se encuentran unidos a los huesos por los ________________.

7. El __________________ es el músculo más fuerte del cuerpo.

8. Escribe algunos de los músculos del cuerpo.

___________________, _____________________, ____________________,

__________________ y ____________________.


___________________________________________________________________

glúteos voluntarios e

involuntarios

En el recuadro están los datos para que puedas completar.

III-Mar 195

___________________________________________________________________


“COMPRENDO OPERACIONES DE CONJUNTO”


___________________________________________________________________

Primera Parada

Segunda

Parada

Reconoce la unión e intersección de los conjuntos. (Matemática)

Tercera

Parada

Elaboran cesta de papel. (Arte).Evalua

ción

Lee y comprende la lectura.(Comunicación)

Primera Parada

Segunda

Parada

Reconoce la unión e intersección de los conjuntos. (Matemática)

Tercera

Parada

Elaboran cesta de papel. (Arte).Evalua

ción


Primer

Cuarta

Elaboran cesta de papel. (Arte).

Evalua


Reconoce la unión e Se

gun

Tercer

La pasión y muerte de Jesús

III-Mar 196

___________________________________________________________________

Selección de competencias, capacidades, indicadores e instrumentos.


de evaluación

C 2 2.4 Lee oralmente en forma fluida, textos narrativos, descriptivos, informativos e instructivos.

- Lectura inferencial, criterial y literal.

- Aplica correctamente los pasos de la lectura y analiza el contenido del texto.

P. objetiva.

M 1 1.1 representa números naturales a través de conjuntos sus relaciones y operaciones.

- Operaciones con conjuntos

Unión

Intersección

- Halla la unión de dos conjuntos en forma gráfica y simbólica.

- Halla los elementos de la intersección de conjuntos con precisión.

- Resuelve operaciones de conjuntos utilizando símbolos matemáticos.

P. objetiva

A 1 1.1 Explica y experimenta diferentes formas de trabajar con material reutilizable.

- Trabajo en papel.

- Confecciona trabajos artísticos utilizando materiales reciclables.

Lista de cotejos

ER 1 1.3 Reconoce que Jesús nos salva por su muerte y resurrección. Celebra la salvación que ha traído a todos.

- Jesucristo Salvador.

- Pasión, muerte.

- Ordena una secuencia de hechos importantes en la vida de Jesús.

- Relata la pasión, muerte y resurrección de Jesús con claridad.

- Valora el amor de Jesús al entregar su vida por nosotros.

P. de desarrollo.

___________________________________________________________________III-Mar 197

___________________________________________________________________

ÁREA: COMUNCICACIÓN

Canción: “Pasa por aquí Señor”.

PASA POR AQUÍ SEÑOR

Pasa por aquí Señor, pasa por aquí (bis)Oh Señor pasa por aquí (bis)Lléname de ti Señor, lléname de tioh Señor lléname de tiLléname de amor…

Leen el texto “por qué las lágrimas son transparentes”.

¿Por qué las lágrimas son transparentes?

Había una vez un río. Era un río muy ancho, que llevaba en su cauce toda el agua de la región. Y era además muy bueno, pues dejaba que todas las lavanderas lavaran su ropa en la orilla. Y dejaba también que los niños se bañaran en sus aguas. Y dejaba que las niñitas se miraran como en un espejo para peinar sus trenzas. Y los campesino usaran sus aguas para regar.

Pero no era un río como los que tú conoces. ¡No! Era un niño muy diferente. ¡El agua que llevaba era agua de colores!

Una tarde, llegó una niña triste hasta la orilla del río se sentó apenada.

- ¿Qué te sucede? – le preguntó el río al verla tan pequeña y desamparada.

- Tengo pena. – Contestó la niña.

- Si tiene penas, asómate a mi orilla, mírate en mis aguas de colores y así se te pasará tu tristeza. Le dijo el buen río.

Asomándose la niña a la orilla del río, vio su carita triste reflejada en el agua, pero también vio el reflejo del sol que estaba allá en lo alto, y se dio cuenta que se estaba poniendo viejo, que algunos de sus rayos ya no eran dorados, y esto la hizo olvidarse de su propia pena.

- Amigo sol – le dijo - ¿Qué te sucede?

- Me estoy volviendo viejo. Mis rayos comienzan a ponerse grises. ¿Cómo podré entonces iluminar al mundo?

- No te aflijas, yo tengo la solución de tu problema.

- Le respondió la niña. – Asómate a la orilla del río y mírate en su agua dorada.

___________________________________________________________________

PRIMARIAPARA

DA

Lee y comprende la lectura.

III-Mar 198

___________________________________________________________________

- Lo hizo así es el sol y contempló ahora sus rayos brillantes y dorados, y sonrió satisfecho. Viéndolo feliz, la niña preguntó al río:

- Amigo río, ¿Puede el sol quedarse con tu agua dorada para rejuvenecer?

- Si eso ayuda el sol, se la regalo. – Contestó el buen río.

Y le regaló su color dorado.

El cielo que estaba cubierto de nubes y muy abatido vio aquello y la llamó

- Niña amiga – le dijo.

- ¿Qué te sucede, amigo cielo? – le preguntó la niña.

- No sé qué hacer. – Le contestó el cielo – Las lluvias me están destiñendo.

¡Estoy apenas celeste!

Lo miro la niña y vio que, en efecto el cielo ya no tenía un azul intenso y se compadeció de él.

Asómate a la orilla del río y mírate en su agua azul – le dijo.

Se miro el cielo en el agua, y vio su imagen azul. De ese azul que aman los pintores y cantan los poetas: ¡Qué bien me veo! – pensó.

Adivinando su pensamiento, la niña le dijo: - Pidámosle al río que te regale su agua azul para que recobres tu belleza y tu profundidad.

Y el río le regalo su color azul.

Uno a uno, la niña con pena y el buen río fueron regalando los colores. El rojo se lo dieron a una copihuera, el blanco se lo dieron a las plumas de una garza que se había manchado con hollín, el verde se lo regalaron a un árbol que no podía reverdecer en primavera. El negro a la negra noche. El gris a una nube tormentosa, el lila a un atardecer y el morado a una ciruela.

Pero entonces el río se acordó de la pena que la niña tenía, y le dijo:

Niña, no me has dicho aún por qué tienes pena.

Tengo pena porque ya no soy una niña, ya soy una persona grande … y ¡claro que me gusta ser grande! Pero me da mucha pena, porque ya no puedo subirme a las sillas, ni saltar en las camas … y no es que eso lo eche de menos …. – añadió suspirando.

Pero te da pena – le indicó el río.

¿Por qué no lloras si sientes pena?

¿Llorar? … llorar, y ¿para qué se llora? – le preguntó la niña, extrañada.

Se llora para aliviar las penas – le contestó el río. – Se llora, se canta y se ríe para aliviar las penas, pero primero se llora.

Entonces quisiera llorar un poquito; pero, ¿Cómo se hace para llorar cuando uno tiene pena?

Nacen en tu corazón unas lágrimas y se asoman a tus ojos – le enseñó el río.

Esas son lágrimas de pena. Asómate a mi orilla y mírate en mis aguas de colores, para que tu lágrima tenga todos los colores del mundo y tú

___________________________________________________________________III-Mar 199

___________________________________________________________________

puedas alegrarte – le dijo.

Se inclinó la niña, asomándose a la orilla y una lágrima que había nacido en su corazón llegó hasta sus ojos y rodó despacito por su mejilla.

El río miró las lágrimas y se dio cuenta de que no tenían colores, porque los había regalo todos. Y aunque estaba feliz de haberlo hecho, pensó que le hubiera gustado tenerlos en ese momento para poder aliviar la pena de la niña.

El cielo adivinó lo que el río pensaba y se puso a llorar despacito. El sol iluminó con sus rayos las gotitas de lluvia del cielo, y apareció un arco iris en el que estaban todos los colores del mundo.

La niña miró el arco iris y en sus lágrimas se formó otro pequeñito, se metió por sus ojos y deshizo con sus colores las penas y le alegró el corazón.

Había una vez, en un lugar cercano, un río.

Era un río muy ancho que corría majestuoso y sereno, llevando por su cauce toda el agua de la región.

Y era un río como los que tú conoces, solo que sus aguas eran tan trasparentes y puras como las lágrimas de los niños.

Después de leer.

1. Lee y completa cada oración

El río era diferente a los otros porque el agua que llevaba era ____________.

“Si tienes pena, mírate en mis aguas de colores y así ______________.

2. Numera los acontecimientos según el orden en que ocurren en el cuento.

El sol le cuenta a la niña que está volviendo viejo.

El río le pregunta a la niña por qué está triste.

La niña llora porque tiene pena.

El río tenía muchos colores.

El llanto del cielo y el sol forman un arco iris.

El río tenía sus aguas transparentes.

___________________________________________________________________III-Mar 200

___________________________________________________________________

3. Lee y escribe quién lo dijo.

Las lluvias me están destiñendo. ____________________

Mis rayos comienzan a ponerse grises. _________________

Asómate a mi orilla y mírate en mis aguas de colores. ______________

4. Dibuja cómo te imaginas a este río.

5. Responde marcando con un la alternativa correcta.

Los personajes más importantes del cuento son:

El rió y la niña.

El sol y la niña.

El río y el sol.

Solo la niña.

___________________________________________________________________III-Mar 201

___________________________________________________________________

¿Qué le pasaba a la niña?

Tenía pena.

Estaba sola.

Era egoísta.

No tenía colores para regalar

¿Por qué regaló el río sus colores?

Porque no le interesaban.

Porque tenía más en otra parte.

Porque quería ayudar a los otros.

Porque la niña lloraba.

6. Une con una línea los colores que el río regaló con los personajes que los recibieron.

Elaboran el plan de escritura para redactar un texto narrativo.

¿Qué escribiré? ¿Para quién o para qué los escribiré?

¿Cómo lo escribiré?

___________________________________________________________________

Azul

Blanc

Rojo

Lila

Negr

Verd

Mora

Noch

Cielo

Garz

Atard

Copi

Árbol

Cirue

III-Mar 202

___________________________________________________________________

Grafican una escena del cuento leído. Realizan ficha de aplicación

ÁREA: MATEMÁTICA

Realizan dinámica: formando grupos.

Comentan sobre la dinámica.

Observan los siguientes gráficos:

¿Qué figuras coinciden exactamente al doblarse por la línea punteada?

¿Qué figuras no coinciden?

¿Cómo se llamará la línea punteada?

Dinámica: Formando Conjuntos

Se reparte a los alumnos algunos útiles escolares colores, borradores, cuaderno, lápices.

Se forman grupos según la indicación del profesor: Conjunto de lápices, de cuadernos, etc.

Unión de conjuntos «»

• Observa los conjuntos P y R

___________________________________________________________________

SEGUND

APARA

DA

Reconoce la unión e intersección de los

III-Mar 203

___________________________________________________________________

P

---> U n ión

R1

2

3

4

5

56

7

89

10

P R = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10}

12

34

5

67

8

9 10

• Ahora, observa los conjuntos C y D

C D

C D = { }

C D

PRACTICO

___________________________________________________________________

RECUERDA:

La unión () de dos conjuntos es el

III-Mar 204

___________________________________________________________________

Observa los conjuntos A y B. Luego, halla y diagrama A B.

A B

A = { ________ B = { ________ A B = { ________________

• Ahora, observa los conjuntos S y T.

S

T

S

S T = { } =

T

{ } = ---> con junto vacío

• Observa que los conjuntos S y T no tienen elementos comunes entonces la intersección es el conjunto vacío.

• Practicamos resolviendo los siguientes ejercicios:

Observa los elementos comunes de los conjuntos A y B luego, halla y diagrama A B

___________________________________________________________________

RECUERDA: La intersección (de dos

b

c d

f

ae

io

u

III-Mar 205

___________________________________________________________________

A

A = {

B

, A = {

A B

A B = { __________

Observa los conjuntos. Luego, dibuja y completa los elementos en el diagrama.

Observa y completa. Luego, pinta la intersección de cada conjunto.

___________________________________________________________________

P = { , , }

Q = { , }

P Q

P Q = { _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

A = { a , b , c , d , e }

B = { d , e , f , g , h }

A B = { _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

E = {perro ,

M = {

E M

E M = { __________

F G

F = {G = {

F G = { _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

III-Mar 206

___________________________________________________________________

PRACTICA

___________________________________________________________________III-Mar 207

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________III-Mar 208

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PRACTICA


___________________________________________________________________III-Mar 209

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ÁREA: ARTE

• Elaboramos una cesta de papel para organizar nuestra aula.

CESTA DE PAPEL

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Materiales

1. Dobla la hoja del periódi

3. Pega el extremo de la tira nueva a la base de

2. Coloca cuatro tiras en una superficie

TERCERA

PARA

DA

Elaboran cesta de papel. (Arte).

III-Mar 210

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Aplica lista de cotejos

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4. Cuando hayas acabado, dobla hacia abajo las

III-Mar 211

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AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

Cantan Dios está Aquí.

DIOS ESTÁ AQUÍ

Dios está aquíque hermoso es

Él lo prometiódonde hay dos o tres

Quédate Señorquédate señor (3 veces)

en cada corazónquédate Señor (3 veces)

aquí, aquí, aquí.

• Observan videos y dialogan acerca de los hechos sucedidos en Semana Santa.

LA ÚLTIMA CENA

Jesús tomó el pan en sus manos y se lo dio a sus discípulos diciendo: “Tomad y comed, esto es mi Cuerpo, que será entregado por vosotros.”

Luego dijo: “Tomad y bebed. Este es el cáliz de mi Sangre, que será derramada por vosotros.” Y añadió: “Haced esto en memoria mía.”

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CUARTA

PARA

DA

La pasión y muerte de Jesús (Educación

III-Mar 212

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Después de la cena, fue Jesús con sus discípulos al Huerto de los Olivos. Allí se puso muy triste. Comenzó a sufrir mucho y sudó sangre.

A media noche, llegó Judas el traidor y besó a Jesús, pues ésta era la señal que había dado a los soldados para que lo tomen prisionero.

• Piensa y contesta:

¿Qué hay en la Hostia antes de la consagración de la Misa?

________________________________________________________________

¿Y después?

________________________________________________________________

¿Qué hay en el cáliz antes de la consagración?

________________________________________________________________

¿Y después?

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PASIÓN DE CRISTO

Poncio Pilato hizo azotar a Jesús; también le pusieron una corona de espinas. Luego, Pilatos se lo entregó a los judíos para que lo crucificasen.

Jesús, llevando la cruz a cuestas, subió al monte Calvario, donde lo clavaron en una cruz junto a dos ladrones. Allí murió para salvarnos del pecado.

___________________________________________________________________III-Mar 213

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La Virgen María, al pie de la cruz, vio morir a su Hijo. Luego, unos amigos de Jesús lo bajaron de la cruz y lo entregaron a su Madre.

Después, la Virgen María y algunos discípulos de Jesús envolvieron el cadáver en un lienzo grande y lo pusieron en un sepulcro cercano.

• Responden:

¿Qué se celebra en Semana Santa?

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¿Qué sucedió en la última Cena?

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¿Quién era Judas? ¿Cómo murió Jesús?

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• Piensa y contesta: ¿Por quiénes padeció y murió Jesús?

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• Reflexionan acerca de la entrega de Jesús por salvarnos del pecado.

• En forma individual crean una oración de agradecimiento a Dios padre por darnos a Jesús como amigo y Salvador.

Oración

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_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

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• En lluvia de ideas y con ayuda del docente organizan la información obtenida.

___________________________________________________________________III-Mar 214

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EN S EM ANA S ANTA

La vida La pasión La muerte Resurrección

JESÚS

recordamos

de

LA SEMANA SANTA EN NUESTRAS VIDAS

SE M A NASA NTA

Entrada deJesús a Jerusalén Ultima cena

Jesús Sábado Santo

Vig iliaPascual

Resurrecciónde Jesús

Dom ingo deRam os

JuevesSanto

ViernesSanto

pasión

m uerte

Dom ingo dePascua

• El docente leerá a los niños pasajes bíblicos relacionados a:

- La entrada triunfal de Jesús a Jerusalén (Mt. 21, 1-11)

- Cena del Señor (Mt. 26, 17-27)

- Pasión y muerte de Jesús (Mt. 26, 47-56) (Mt. 27)

- Resurrección (Mt. 28, 1-10)

• Extraen el mensaje de cada texto y reflexionan acerca del significado para nuestras vidas. (Responden oralmente preguntas).

___________________________________________________________________III-Mar 215

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• Colorea, recorta y pega en tu cuaderno los hechos sucedidos en Semana Santa en forma ordenada.

Llegada de Jesús a Jerusalén Jesús es golpeado y obligado a cargar la cruz.

Jesús ora en el monte de los Olivos.

Judas traiciona a Jesús. La crucifixión de Jesús.

Jesús es condenado injustamente.

El ángel anuncia la resurrección de Jesús.

Entierro de Jesús. Pedro niega a Jesús.

• Responde

1. ¿Qué hizo Jesús durante la última cena?

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2. ¿Por qué condenaron los judíos a Jesús?

________________________________________________________________

3. ¿Por qué murió Jesús por nosotros?

___________________________________________________________________III-Mar 216

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________________________________________________________________

4. ¿Cómo murió Jesús?

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___________________________________________________________________III-Mar 217

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“VALORO EL SACRIFICIO DE JESÚS”


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Primer

a Parada

Segunda Parada

Realiza ejercicios de acuerdo a su capacidad. (Educación Física)

Tercera

Parada

Elabora manifestaciones culturales (collage)(Arte)

Evaluación

Reconoce a Jesús como nuestro salvador. (Educación Religiosa)

III-Mar 218

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Selección de competencias, capacidades, indicadores e instrumentos.


de evaluación

ER 1 1.3 Reconoce que Jesús nos salva por su muerte y resurrección. Celebra la salvación que ha traído a todos.

- Resurrección de Jesucristo

- Interpreta el significado de la resurrección de Cristo.

- Se compromete a cambiar a través de sus conductas y actitudes.

P. de desarrollo.

EF 1 1.2 Reconoce las posibilidades de su cuerpo y sus movimientos para realizar ejercicios de carácter global.

- Sistemas cardiovasculares y respiratorio.

- Realizan ejercicios físicos de diferente intensidad según sus posibilidades.

- Reconoce su pulso y el de sus compañeros.

Lista de cotejos.

A 2 2.1. Observa y describe las características físicas (visuales) de las partes que conforman algunos elementos naturales y objetos del entorno.

- Manifestaciones artísticas culturales y regionales (collage).

- Manifiesta en collage las manifestaciones culturales.

- Aprecia las manifestaciones artísticas de sus compañeros.

Lista de cotejos.

___________________________________________________________________III-Mar 219

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ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

• Canción: Dios está aquí

DIOS ESTA AQUÍ

Dios está aquítan cierto como el aire que respirotan cierto como la mañana se levanta tan cierto como yo te hablo y me puedes oir.

• Observan gráficos de la Resurrección de Cristo y completan las frases:

___________________________________________________________________

Al ___________

Un ____________

… y Jesús dijo a los

Los Apóstoles se

PRIMERA

PARA

DA

Reconoce a Jesús como nuestro salvador.

III-Mar 220

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• Escribe las letras que faltan:

Jesús murió en la C ___ ___ ZPor todos los H ___ B___ SPara salvarnos del P ___ C______Y así podamos ir al ___ I___ L___

• Lee con atención:

La Resurrección

Al tercer día Jesús resucitó como había anunciado. Salió del sepulcro vivo y lleno de gloria. Cuando María Magdalena y las otras mujeres llegaron al sepulcro, un ángel resplandeciente les dijo: «No temáis. ¿Buscáis a Jesús, el crucificado? No está aquí. Ha resucitado como había dicho».

JESÚS MUERE Y RESUCITA POR NOSOTROS

¿Por qué Jesús muere en la cruz?

Por salvarnos del pecado, para darnos vida eterna.

¿Qué es la Pascua?

La Pascua se inicia el Sábado Santo y culmina el domingo de Resurrección, la Pascua es la fiesta más importante de los cristianos.

¿Qué celebramos en la Pascua?

Celebramos el paso que Jesús da, de la muerte a la vida. El ha resucitado, está vivo y es nuestra salvación.

¿Cómo celebramos la Pascua?

El sábado Santo por la noche suele celebrarse la Vigilia Pascual:

- Se bendice el fuego y en él se enciende el cirio pascual, que representa a Jesús.

- Se bendice el agua con el que se bautiza a los nuevos cristianos.

- Se celebra la misa para recordar la muerte y resurrección de Jesús.

___________________________________________________________________III-Mar 221

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El domingo de resurrección se adornan las iglesias con muchas flores para celebrar llenos de alegría la MISA DE PASCUA.

¿Qué hubiera pasado si Jesús no resucitaba?

No hubiera alcanzado la salvación ni la vida eterna y nuestros pecados no serían perdonados.

• Dibujan a Jesús resucitado.

• Escriben su compromiso de cambio de conductas negativas a positivas.

• Responde:

1. ¿Cuándo resucitó Jesús?

2. ¿Para qué resucitó Jesús?

3. ¿Qué significa la resurrección de Jesús para los cristianos?

4. Escribe el resumen de la cita bíblica Mt. 28, 1-10

___________________________________________________________________III-Mar 222

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• Canta la canción «Aleluya»

Porque Cristo nuestro hermanoha resucitado María alégrate (bis)Aleluya, aleluya, aleluya (bis)Porque Cristo nuestro hermanonos ha redimido María alégrate (bis)Porque en Cristo nuestro hermanotodos somos hijos María alégrate (bis)

- Eucaristía: Sacramento donde está presente, de una manera real, viva y verdadera, el Cuerpo y la Sangre de Jesús.

- Consagración: Momento de la Misa en el que el plan y el vino se convierte en el Cuerpo y Sangre de Jesús.

- Resurrección de Jesús: Hecho de volver a la vida nunca más morir.

- Ascensión: Subida de Jesús al cielo, por su propio poder

ACTIVIDADES

1. Resuelve esta cuadrícula:

Jesús murió por todos los … A Jesús le clavaron en una … La Santa Cruz en la señal del …

2. Lee esta poesía de Gabriel y Galán

¡Oh, qué dulce, qué sereno

Caminaba el Nazareno

por el camino solitario.

de verde menos lleno

que de espinas el Calvario!

¡Cuán suave, cuán paciente

caminaba y cuán doliente

con la cruz al hombro echada,

el dolor sobre la frente

y el amor en la mirada!.

___________________________________________________________________

HC

III-Mar 223

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3. Ahora contesta:

¿Quién es ese Nazareno?

¿Qué lleva sobre el hombro?

¿Por qué va sereno y paciente?

¿Cómo es su mirada?

¿Hacía dónde se dirige?

¿Por quiénes va a morir?

4. Completa las palabras con las que Jesucristo instituyó el Sacramento de la Eucaristía:

“Tomad y comed, esto …”

“Tomad y bebed, éste …”

5. Relaciona cada frase con la palabra que le corresponde

a. Jesús murió en la … ( ) PILATO

b. Los soldados llegaron a Jesús guiados por … ( ) CALVARIO

c. Jesús fue condenado a muerte por … ( ) JUDAS

d. Crucificaron a Jesús junto a dos … ( ) CRUZ

e. El lugar donde crucificaron a Jesús se llama … ( ) LADRONES

6. Escribe dos cosas que te cuestan y que vas a ofrecer a Jesús esta semana Santa para ayudarle a llevar la cruz.

En la Casa En el colegio

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______________________ ______________________

7. Inventa una oración, para darle gracias a Jesús por todo lo que ha sufrido por salvar a todos los hombres del pecado

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8. Escribe Verdadero o falso según corresponda

a) Jesús resucitó al tercer día ( )

b) Ninguno de sus discípulos lo vio después de resucitar. ( )

c) Se apareció muchas veces a sus discípulos ( )

d) No les dio ningún encargo a sus discípulos ( )

e) Jesús subió a los cielos ( ) Realizan ficha de aplicación

___________________________________________________________________III-Mar 224

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ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

Realiza rutina de ejercicios

MIDÁMONOS EL PULSO ANTES DE HACER EJERCICIO

• ¿Cuántas pulsaciones tienes en un minuto?.

• Realicemos los siguientes ejercicios.

• Caminemos libremente.

• Corramos y saltemos.

Mídete el pulso nuevamente durante un minuto y compara las pulsaciones antes y después del ejercicio.

¿Qué semejanzas y diferencias encontraste?

OBSERVA LAS ACTIVIDADES QUE TE MOSTRAMOS Y REALIZALAS EN EL ORDEN QUE SE ENCUENTRAN.

INSPIRA Y ESPIRA LUEGO DE CADA ESTACIÓN POR UN PERIODO DE QUINCE SEGUNDOS.

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SEGUND

APARA

DA

Realiza ejercicios de acuerdo a su

III-Mar 225

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¿Cómo te sentiste luego del ejercicio de respiración?

¿Por qué es importante hacer ejercicio?

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TERCERA

PARA

DAElabora manifestaciones

III-Mar 226

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ÁREA: ARTE

Realiza rutina de ejercicios.

• Observan láminas de Semana Santa.

• Comentan sobre las manifestaciones culturales en Semana Santa en su localidad.

• Recolectan material para realizar la técnica del collage (papel periódico, papel sedita, etc.)

• Realizan el collage y exponen sus trabajos.

Jesús muere en la cruz

___________________________________________________________________III-Mar 227

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• Elaboran Collage con imágenes de Semana Santa (expresión artística).

Elaboran collage de la Resurrección de Jesús.

___________________________________________________________________III-Mar 228

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___________________________________________________________________III-Mar 229

Rutas y Actividades - Marzo 2014

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