Maestría en Educación Docencia 

Materia X. Modelos de diseño y desarrollo de estrategias instruccionalesSesión 4 “Didáctica crítica”

Realizado por:LAI. Ana Lilia Moreno Flores Id. 00000125782 

Asesor: Mtro. Javier Osorno Galeana 

México, Abril 19 de 2016.

Introducción

Una de las corrientes educativas que se analizan en esta actividad dentro de la instrumentación didáctica es, la Didáctica Crítica considerada como “una propuesta que no trata de cambiar una modalidad técnica por otra, sino que plantea analizar críticamente la práctica docente, la dinámica de la institución, los roles de sus miembros y el significado ideológico que subyace en todo ello”. Morán (2005).

En este enfoque, el docente intercambia su rol, con el que aprende, es decir que a través de la comunicación y el diálogo, el alumno también enseña al docente, lo que indica que el aprendizaje se genera en ambos actores, por lo que Rodríguez señala que “el aprendizaje es un proceso dialéctico, como algo que se construye”. Citado en Morán (2005).

Una actividad de aprendizaje es una relación estructurada de objetivos, contenidos, procedimientos, técnicas y recursos didácticos que plasman la estrategia docente, identificando tres momentos metódicos como propone Azucena Rodríguez: 1. Apertura: Una primera aproximación al objeto de conocimiento. 2. Desarrollo: Es la elaboración del conocimiento. Lo que ya sabía, con lo nuevo. 3. Cierre: Reconstruir el fenómeno o problema en una nueva síntesis.

Finalmente la evaluación, nos permite detectar el aprendizaje obtenido en el proceso, con la finalidad de mejorar la calidad educativa en las instituciones.

Asignatura: Historia UniversalTema: La Segunda Guerra Mundial. Causas y desarrolloPropósito: Analiza las consecuencias de la segunda guerra mundial y la participación de la ONU en la preservación de la paz y el respeto de los derechos humanos.Objetivos: Piensa crítica y reflexivamente. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

Apertura: Exploración diagnóstica

El docente realiza los siguientes cuestionamientos:¿Cuáles son las razones para que un país tenga conflicto con otro?¿La intolerancia es causa de violencia?¿Qué pasa cuando un país es invadido por otro?¿Realmente la guerra es la mejor solución a los conflictos? El alumno responde a las preguntas participando activamente en la

clase Realiza una investigación previa acerca de la Segunda Guerra Mundial

y Revisa el video de YouTube de la segunda guerra mundial en 15

minutos.

Desarrollo: Exposición magistral El docente: Explica las principales causas de la

segunda guerra mundial:

1. La firma de Versalles con un tratado de paz humillante para Alemania.

2. El triunfo del fascismo en Alemania, Italia y Japón 

3. Desarrollo armamentista de varios países europeos para defender su soberanía

4. La formación de alianzas entre países: por ejemplo el triple eje (Roma-Berlín-Tokio)

5. La invasión de Polonia el 1 de septiembre de 1939 marca el inicio de la conflagración.

El alumno: Elabora un mapa conceptual sobre

las causas y consecuencias geopolíticas y socioeconómicas generadas por la segunda guerra mundial.

Analiza el impacto que causo en la humanidad.

Se integra en equipos de trabajo para exponer su punto de vista acerca de la violación a los derechos humanos.

Participación de la ONU y los tratados de paz.

El docente Explica la creación del Organismo

de Naciones Unidas y cual fue su participación en la solución del conflicto mundial.

Expone la finalidad de los tratados de paz para finalizar el conflicto.

Organiza un debate en el aula y coordina la participación de los equipos de trabajo.

El alumno: Reflexiona acerca de la necesidad

de la ONU para la solución del conflicto bélico.

Participa activamente en equipos de trabajo y analiza la participación de la ONU en la segunda guerra mundial.

A través del diálogo expone críticamente cuales fueron los beneficios y/o perjuicios de la Segunda Guerra Mundial.

Organización de las Naciones Unidas

Desde su creación en 1945, la ONU ha intervenido en varios conflictos internacionales de diversa índole. ÓRGANOS PRINCIPALESAsamblea GeneralEstados MiembrosConsejo de SeguridadConsejo Económico y SocialConsejo de Administración FiduciariaCorte Internacional de JusticiaSecretaríaSecretario General

Cierre: Recapitulación de los aspectos clave del tema, enfatizando en el análisis del conflicto bélico, sus causas, consecuencias e impacto humanitario.

El docente: Realiza la recapitulación de las

principales causas y consecuencias de la guerra y es mediador en una plenaria donde los alumnos comentan sus puntos de vista.

Solicita a los alumnos que revisen la página web:

http://clasehistoria.com/2guerramundial/

Y elaboran los ejercicios para evaluar el aprendizaje en los alumnos.

El alumno: Comenta en la plenaria sus

puntos de vista y apreciaciones acerca de las consecuencias devastadoras del conflicto bélico para reflexionar el impacto humanitario.

Consulta la página web y realiza los ejercicios que son enviados al docente para su revisión.

Producto para la evaluación del aprendizaje.

El docente: Solicita al alumno, la

elaboración de un texto argumentativo que evidencie su postura analítica, reflexiva y crítica del impacto económico, político y social de la segunda guerra mundial en la humanidad.

El alumno: Reflexiona y argumenta el

porque el hombre tiende a solucionar los conflictos mediante la guerra.

Propone soluciones y sugerencias para evitar los conflictos bélicos.

ConclusionesLa didáctica crítica es una modalidad educativa que nos permite interactuar con los alumnos e involucrarnos con sus ideologías y expectativas del mundo desde su perspectiva adolescente. En ocasiones, no solo como docentes sino como adultos creemos que poseemos la razón en todos los aspectos y es sorprendente que el punto de vista del estudiante impacte nuestra concepción de la realidad.

Por tal motivo, es imprescindible que nuestra práctica docente sea de amplio criterio para no caer en la falsa idea de que todo lo sabemos y no necesitamos aprender de los alumnos, ya que como se menciona el aprendizaje se construye a partir de la interacción y el diálogo.

Las actividades de aprendizaje deben orientarse al acrecentamiento de las experiencias pasadas, lo que equivale a acomodar saberes nuevos a los que se poseen previamente, de ahí que la sabiduría no equivale a cuanto sabes, sino a como aplicas las experiencias de lo vivido.

En esta presentación electrónica la actividad de aprendizaje involucró los objetivos, contenidos, estrategias, recursos didácticos y evaluativos que constituyen los elementos básicos dentro de la didáctica critica para lograr en los alumnos la participación activa, análisis, reflexión y postura crítica ante problemas actuales para que sean capaces de aprender de la historia y trasladar sus aprendizajes a la solución de problemas cotidianos tomando las mejores decisiones y así conducirse con responsabilidad, ética y humanismo.

 

Bibliografía:

Morán P. & Pansza, M. Instrumentación didáctica Unidad III 2005.Disponible en: http://

depa.fquim.unam.mx/dsa/PAIDOS/A10-Instrumentacion_Didactica.pdf Pansza, M. (2005). “Elaboración de programas”, en Operatividad de la

didáctica, tomo 2. Gernika, México,pp.9-42. Consultado el 5 de enero de 2013 en http://infocuib.laborales.unam.mx/~ec10s02b/archivos/data/40/4.pdf

AliatUniversidades Sesión 4 Didáctica Crítica. Imágenes disponible en: Google imágenes https://www.google.com.mx/imgres?imgurl=http%3A%2F%2Fjuventud.beniel.es%2Fimage%2Fimage_gallery%3Fuuid%3Dae3c1faa-

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