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Didáctica critica
ZITA MARA DE LOURDESREZA GARAY
24 DIC 2015
MaestraJudith González Cervantes
Didáctica critica
El surgimiento de la crítica va acompañado del nacimiento de las ciencias sociales, y en México esta corriente comenzó en los años 80 después de observar las deficiencias de la tecnología educativa, ya que tomaba al alumno como un simple objeto de enseñanza y no como un sujeto que aprende y razona.
La didáctica crítica surge hacia la mitad del siglo XX como un cuestionamiento a los principios de la escuela tradicional y la didáctica tecnocrática
Didáctica critica
El modelo de la escuela crítica es un proceso de acciones comunicativas informadas por la Teoría crítica, cuyo fin es analizar la práctica docente, para identificar las teorías que la atraviesan y, así mejorarla con horizontes a la emancipación de los individuos y de la sociedad
Didáctica critica
Según la "didáctica crítica" tanto la escuela tradicional como la tecnológica colocan el acento en el aprendizaje individual, en la competencia y en la prolongación de los roles estereotipados.
La propuesta de la Didáctica Crítica para abordar el problema de las interacciones estereotipadas entre profesores y alumnos, es la del trabajo en grupo a partir de la concepción de aprendizaje grupal
Didáctica critica
El principal instrumento de trabajo es la acción comunicativa: crear situaciones intersubjetivas de comunicación favorezcan superar las relaciones asimétricas de las que se parte,
desarrollar procesos de racionalidad tomar decisiones sobre los derechos y deberes de los sujetos de la evaluar el grado de coherencia de los comportamientos responsables
condiciones de el proceso discursivo: La sencillezla caridadla llaneza
Didáctica critica
Definiciones básicas
Didáctica critica: ciencia teórico practica que orienta la acción reconstructora del conocimiento, en un contexto de enseñanza aprendizaje, mediante procesos tendencialmente simétricos de la comunicación social, desde su horizonte de una racionalidad emancipatoria
Didáctica critica
Principios filosóficos antropológicos de la didáctica critica :La unidadLa identidadEl consensoLa convergenciaLa seguridadLa universidadEl hombre como continuo influir
Principios procedimentales de la didáctica critica: Respeto y promoción de una democracias de las diferentes minorías y de los sectores en desventaja social
Didáctica critica
Esta metodología requiere:
Un encuadre teórico: referencia a la Teoría Crítica y su proyección en el mundo educativo.
Desarrollo de destrezas cognitivas coherentes con esta forma de interpretación de la ciencia: verbalización de las situaciones concretas, capacidad de preguntar.
Entrenamiento práctico, aplicación de los contextos teóricos en la práctica diaria que incluye procesos de comunicación, estrategias para llegar formular conclusiones
Didáctica critica
Criterios metodológicos.intersección de tres métodos de trabajo:
Método hermenéutico: Comprensión e interpretación de un texto ,se trata de llegar al sentido.
Método empírico: El objetivo es la contribución a la desmitificación, de las falsas imágenes, metáforas, creencias, estereotipos. �Método crítico-ideológico: autorreflexión, ínter-subjetivo ,finalidad es la superar el enmascaramiento que uno de los sujetos tiene respecto a su realidad.
Didáctica critica
Ética de la Teoría Crítica de la Educación
La Teoría Critica se construirá a partir de las interpretaciones de los profesores-alumnos; formará parte de los esquemas de los participantes aquella actitud de no dar nada por concluido en el proceso de construcción social.
Supuestos pedagógicos de la teoría critica
Didáctica critica
Desde la perspectiva del aprendizaje debemos
focalizar la atención en la fase interactiva, la del trabajo conjunto de
profesores y estudiantes. En esta etapa también pueden
diferenciarse tres momentos:
Fase inicial o de apertura: en la cual los estudiantes deben ponerse en situación
de aprender. Fase de desarrollo: en la que se realizan los
aprendizajes.
Fase de síntesis o cierre: en la que estructuran y se consolidan los
aprendizajes.
Didáctica critica
APERTURA Primera aproximación al objeto
de conocimiento Acciones de Motivación - Involucración
Presentación de contenido en relaciones significativas
Recuperación (movilización - activación) de los saberes previos vinculados al tema
Creación del desequilibrio Provocación de desafíos y retos
abordables Evaluación inicial o diagnóstica
Didáctica critica
DESARROLLO Construcción del Objeto de Conocimiento Diferenciación del todo en sus partes
integrantes Búsqueda de información en torno al
tema: ampliación, enriquecimiento, profundización...
Aparición de conflictos cognitivos Detección de errores Revisión y reconstrucción de los saberes
previos Ampliación y profundización de la
información Arribo a síntesis parciales EVALUACIÓN EN PROCESO
Didáctica critica
CULMINACIÓN o CIERRE Reconstrucción del Objeto de
Conocimiento Acciones de puesta en común,
confrontación de producciones, aclaración de dudas.
Reconstrucción del todo en una nueva síntesis.
Resolución de conflictos: EQUILIBRACIÓN
Síntesis final de un tema (integración en consenso)
y/o Síntesis Parciales de nuevos aprendizajes
EVALUACIÓN FINAL
Didáctica critica
Diseño de una situación de aprendizaje en un pasante de
medicina
Objetivo : identificar la comunicación como un medio indispensable para la prevención de enfermedades, preservación y recuperación de la salud, con rehabilitación y reintegración al núcleo familiar, social y en ocasiones laboral
Didáctica critica
Apertura
Modelo mecanicista
Modelo de responsabilidad
compartida
Modelo dominante
Modelo paternalista
Conocer modelos de la relación medico paciente
Didáctica critica
Desarrollo
Se utilizara la nota medica realizado en el consultorio
La nota medica se identificaran aspectos importantes de la relación medico paciente atreves de la nota medica
La nota medica se llevara al aula de clases
se evaluaran por pares
Didáctica critica
Explicar por qué todos los pacientes merecen respeto e igualdad de trato
Desarrollo
Explicar cómo se deben tomar las decisiones por los pacientes que no son capaces de decidir por sí mismos
Se Identificaran los elementos esenciales del consentimiento informado
Didáctica critica
Explicar la justificación de la confidencialidad del paciente y reconocer las excepciones legítimas de dicha confidencialidad
Reconocer los principales problemas éticos que se plantean al comienzo y al término de la vida
Desarrollo
Didáctica critica
Culminación o cierre
Se realiza atreves de una lista cotejo donde se califica los puntos a tratar en donde:Un punto es para si lo realizoCero si no lo realizo
LA RETROALIMENTACION Y AUTOEVALUACION DEL
ALUMNO QUE REALIZO LA NOTA.
Didáctica critica
Actualmente los cambios en la educación han permito tener frutos favorables para los discentes , la didáctica crítica nos permiten llegar al análisis y la reflexión , atreves del la comunicación y la evaluación.
conclusión
Didáctica critica
SANTOS GUERRA, M. A. (Coord). (2000). El Harén pedagógico. Barcelona
ANZA, PÉREZ y MORÁN 1986 Fundamentación de la didáctica, México, Guernica.
Rodríguez Rojo, M. (1997) Hacia una didáctica critica. México: Editorial La Muralla.