Salud Ambiental

José Antonio Corraliza RodríguezUniversidad Autónoma de Madrid

Calidad ambiental y Salud. Bienestar humano,

educación ambiental y educación para salud.

Sesión de trabajo en el XVII Seminario Educación para la salud

Alezeia, Segovia, 27 de marzo de 2009

Salud Ambiental

•

“

Aquellos

aspectos

de la salud

human, incluyendo la calidad

de vida

determinados

por

factores

físicos,

químicos, biológicos, sociales

y psicosociales

del ambiente”

(Moreno y Ruiz, 2006)

•

“Teoría

y práctica

de la evaluación, control y prevención

de los

factores

ambientales

que

puede

afectar

a la salud

de las

generaciones

presentes

y futuras”

(OMS)

Salud Ambiental: datos de partida

•

“La degradación

ambiental

está

contribuyendo

a aumentar

amenazas

evitables

a la salud

de las

personas.

•

4.000.000 de niños

mueren

por

infecciones respiratorias

agudas

relacionadas

con la

contaminación

atmosférica

en locales cerrados

y la contaminación

industrial (PeD)

•

2.500.000 niños

mueren

por

enfermedades diarreicas

(PeD)

•

5.000.000 de niños

se ven

afectados

por envenamiento

agudos

por

el uso

de plaguicidas

(PeD)Fuente: Informe 2002 del Instituo de Recursos Mundiales, PNUD y el Banco Mundial


•

“La contaminación

y la degradación

de los alimentos

afectan

también

en los

países

desarrollados

•

Más

de 100 millones

de personas en Europa

y Norteamérica

están

expuestas

a una

atmósfera

insalubre

y el asma

crece

en proporciones alarmantes.

•

El uso

excesivo

de fertilizantes

afecta

a los ecosistemas

costeros

•

Los viajes

son una

oportunidad

para

los

“virus emergentes”.

Fuente: Informe 2002 del Instituo de Recursos Mundiales, PNUD y el Banco Mundial

Descripción psicológica del ambiente.

Fuente de información(contenido, estructura y señales del lugar)

Complejo de estimulaciónGrado de interés y activación)

Ambito

para la acción(actividades y usos del lugar)

Medio ambiente

Ambitos (Bronfenbrenner):

Microsistema: Ambitos

físicos inmediatos dentro de los cuales se densenvuelve

el individuo (p.e., la casa)

Exosistema: Estructuras socio-físicas más amplias, tanto formales como informales (p.e., el vecindario).

Macrosistema: Patrones culturales y subculturales de la organización del espacio físico.

Conceptos básicos

Ambiente: ("Vaina o envoltura" de la acción).

* Determinante de la acción humana: Ambiente como variable independiente.* Estructura o ámbito de actividad: Ambiente como variable dependiente.

Psicología Ambiental

Estudia las relaciones entre el medio físico y el comportamiento

Medio ambiente Comportamiento Humano

M. Natural

M. Construido

M. social

Cognición

Emoción

Acción

La responsabilidad ecológica:Dominios.

1. Actitudes

2. Conocimiento.

4. Disposición a actuar.

3. Conducta.

5. Habilidades estratégicas para actuar.

Educación para la sostenibilidad: Procesos sociales y psicológicos

Educación ambiental

Experiencia del ambiente Conciencia ambiental

Cambio de actitudesPrácticas ambientales

InformaciónParticipación

Gestión ambiental

Modelo de compatibilidad persona-ambiente

TIPOS DE ACTIVIDAD MENTAL

Imagen Plan

Interna Reflexión IntenciónFUENTES

DE LA

ACTIVIDADExterna Percepción Necesidad

Psicología Ambiental: Perspectiva transaccional

•Unidad de análisis: persona-en-el-ambiente

•Persona y ambiente se influyen dinámicamente y cronológicamente

•Estabilidad y cambio coexisten

•Dirección del cambio “emergente”, no preestablecida

•Cambio originado desde ambos componentes

Psicología Ambiental

Adaptación

Estructura para la acción

Modelos culturales

Evaluación intencional(Juicio, valoración)

Reglas del LugarEcología cognitiva(Representación)

Roles ambientales(Desempeño)

Crisis ecológica: derroche y responsabilidad

“En el mundo del hombre contemporáneo hay dos crisis relacionadas entre sí. La primera, y más aparente, es la crisis de población/medio ambiente.

La segunda, más sutil, pero igualmente letal, es el propio hombre: sus relaciones con él mismo, con sus extensiones, sus instituciones, sus ideas, los que lo rodean...

O se solucionan ambas crisis o no se resolverá ninguna”.

E.T. Hall, 1978

La experiencia del paisaje

“En cada

instante

hay más

de lo que

la vista puede

ver, más

de lo que

el oído

puede

oir, un escenario

o un panorama que

puede

ser explorado”

“Nada se experimenta

en sí

mismo, sino siempre

en relación

con sus

contornos,

con las

secuencias

de acontecimientos que

llevan

a ello, con el recuerdo

de

experiencias

anteriores”.K. Lynch, 1984

What do

Actitudes Ambientales: dilema social

Preocupación por el medio ambiente

(N=1798)

Propia De los otros

Nada preocupado 5.6 15.2

Poco preocupado 30.7 46.0

Bastante preocupado 47.4 33.6

Muy preocupado 15.9 4.4

N.S/N.C 0.3 0.7

Actitudes Ambientales: Juicio sobre acciones

Grado de preocupación ambiental(N=1433)

Porcentajenada o casi nada

3.2%

algo

20%bastante

47.7%

mucho 24%NS

4.7%

NC

0.4%

Aceptar restricciones en la vida diaria (N= 1433).


3%

algo

29.7%bastante

46.2%

mucho

19.3%NS

1.4%

NC

0.3%

Estimación de los problemas ambientales por su gravedad.

PorcentajeContaminación general 31.3%Contaminación atmosférica 14%Basura 13.2%Contaminación por coche 6.5%Agujero de ozono 6.3%Ruido 3.9%Nosotros 3.6%Contaminación química 3.3%Cambio climático 3%Contaminación del agua 2.9%Deforestación 2.8%Excrementos caninos 1.9%Falta de agua 1.8%Tráfico 1.7%Destrucción y deterioro generales 1.5%Instituciones y dirigentes 1%


Tabla 2. Clasificación de acciones ambientales según el grado de impacto ambiental atribuido (N= 1798).

* Tirar pilas a la basura 69.8%* Gastar más agua de la necesaria 68.7%* Cambiar el aceite del coche en el campo 68.4%* Utilizar el coche habitualmente 63.9%* Utilizar esprais 55.0%* Tener luces no necesarias encendidas 54.2%* Poner alta la calefacción 53.8%* Tirar el cristal a la basura 49.7%* Gastar mucho papel 46.9%* Tirar el papel a la basura 41.9%* Utilizar envases de plástico 38.7%* Tener y usar aire acondicionado 35.4%* Utilizar ropa sintética 24.8%

Acciones proambientales (N-

1433).

1º Porcentaje 2º Porcentajeahorrar agua 24.3% 5.7%disminuir contaminantes atmosféricos 12.8% 15.1%disminuir residuos tóxicos 10.3% 11.3%promover educación ambiental 9.7% 13.8%desarrollar fuentes de energía renovables 9.5% 8.3%gastar menos gasolina 8.7% 8.3%producir menos basura 7.5% 8%proteger espacios naturales 7% 8.2%desarrollar métodos de reciclaje 4.4% 8%ahorrar energía eléctrica 3.8% 6.3%proteger especies en peligro 1% 3.5%gastar menos gas 0.1% 1.7%NC 1% 1.7%

Acciones negativas para el medio ambiente (N-

1433).

1º Porcentaje 2º Porcentajeutilizar coche habitualmente 46.7% 11.4%tirar pilas basura 12.9% 13.9%utilizar esprais 8.9% 11.4%tener y usar aire acondicionado 8.2% 11.7%cambiar aceite coche en el campo 7.8% 14.2%poner muy alta calefacción en casa 4.3% 11.7%utilizar envases plástico 2.6% 5.5%gastar mucho papel 2.4% 6.8%tener luces encendidas innecesariamente 1.9% 4.9%tirar papel basura 0.9% 2.2%gastar mucha agua 0.4% 1.7%llevar ropa sintética 0.1% 0.3%NC 3.1% 4.3%

Actitudes Ambientales: dilema social

Preocupación por el medio ambiente

(N=1798)

Propia De los otros

Nada preocupado 5.6 15.2

Poco preocupado 30.7 46.0

Bastante preocupado 47.4 33.6

Muy preocupado 15.9 4.4

N.S/N.C 0.3 0.7


Grado de preocupación ambiental(N=1433)


3.2%

algo

20%bastante

47.7%

mucho 24%NS

4.7%

NC

0.4%

Aceptar restricciones en la vida diaria (N= 1433).


3%

algo

29.7%bastante

46.2%

mucho

19.3%NS

1.4%

NC

0.3%

Actitudes Ambientales: apagar la luz.

Tabla 3. Tipo de conducta observada en relación con la iluminación (N 200).

ApagarSI No

Situación Encendida 54.5 45.5antecedente

Apagada 31.4 68.6

Actitudes Ambientales: apagar la luz

Tabla 4. Variables ordenadas por el tamaño de la correlación (N 200) con la acción de dejar apagada la luz de una estancia al salir (función discriminante).

Situación antecedente .75801Sexo .25595Reciclado papel .22890Preocupación ambiental .14587Reciclado de vidrio .12422Mensaje -.10283Estimación de la gravedad -.07138Edad -.00107

Actitudes y comportamiento ambiental: evidencias empíricas

0

0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5R

ec

icla

r

pil

as

Re

cic

lar

cri

sta

l

Baja obli. moral-

inhibición

Baja obli.moral-

facilitación

Alta obli. moral-

inhibición

Alta obli.moral-

facilitación

Fuente: Corraliza, J.A. y Berenguer, J.(2000), Environmental values, beliefs andactions. Environment and Behavior, 32(6), 832-848.

Actitudes y comportamiento ambiental.

Interacción y nivel de conflicto entre variables endógenas y variables exógenas.

Variables exógenasNivel de facilitación/ inhibición

de la conducta

Variables endógenasNivel de disposición actitudinal

Baja Alta

Facilitación alto conflicto(a)

bajo conflicto(b)

Inhibición bajo conflicto(b)

alto conflicto(a)

Nota: (a) mínima capacidad predictiva de las variables endógenas.(b) máxima capacidad predictiva de las variables endógenas.

Fuente: Corraliza y Berenguer, 2000

Obligación moral y situación externa: Productos ecológicos y reciclados.

Figure 3. Means of carrying out behaviour in each of the conditions.

0

0,5

1

1,5

2

2,5

3

Buying ecological products Buying recycled products

Baja obligación moral-facilitaciónLow moral obligation-inhibitionHigh moral obligation-facilitationHigh moral obligation-inhibiton

Actitudes, comportamiento hábitos ambientales

• Cuanto mayores sean las barreras para la acción, menor influencia tendrán las actitudes ambientales sobre el comportamiento ambiental

•Cuanto más relevante sea ambientalmente la conducta ambiental, menor influencia tendrán las actitudes ambientales

Los estilos de vida más relevantes

•Valor de “seguridad”: referentes cercanos al tradicionalismo,

•Valor de “confianza” en el sistema en el que se vive,

•Valor de “eficacia”: la confianza en uno mismo y la capacidad de enfrentarse de forma individualista y competitiva

•Valor de “aspiración” a una mejor posición social,

•Valor de “experimentalismo” : búsqueda de la satisfacción inmediata de la necesidades,

•Valor de “visión global” compuesto por valores que dan idea de una apuesta por el cambio social y por la solidaridad.

Martín (2000) y Corraliza y Martín (2000).

Los estilos de vida más relevantes

•Los dos factores que se relacionan mejor con los hábitos analizados son:

•Factor de seguridad

•Factor de aspiración

¿ Y los demás factores?

El caso de la casa solar

Variable Definición de la variable

Uso eficiente de lavadora En mi casa se pone la lavadora siempre a máxima capacidad

Uso eficiente del agua Me acuerdo de no dejar el grifo abierto cuando me lavo los dientes

Transporte público Prefiero pasear o utilizar el transporte público en vez de usar el coche

Reciclaje papel En mi casa se guarda el papel para reciclarle

Esprais En casa no se utilizan esprais

que puedan dañar el medio ambiente

Derroche calefacción En casa tenemos la calefacción tan alta que podemos estar en manga corta

Derroche electricidad En mi casa siempre hay luces encendidas que no se están utilizando

Uso no eficiente de nevera Cuando cojo leche, agua,.. de la nevera, lo normal es que la deje abierta hasta que vuelvo a guardarlo

Uso no eficiente del agua Me doy largas duchas de agua caliente porque me relajan

Compra de productos no reciclados

A la hora de comprar refrescos no me fijo si vienen en envases reciclables

Acciones ambientales: hábitos

Beta SE B R2 cambio

Paso 1Factor de seguridad

.222** .045 .055

Paso 2Factor de seguridadFactor de confianza

.217**.094*

.045

.045.010

Paso 3Factor de seguridadFactor de confianzaFactor de experimentalismo

.215**.101*.097

.045

.045

.045

.010

Paso 4Factor de seguridadFactor de confianzaFactor de experimentalismoFactor de eficacia

.213**.106*.096*.090*

.045

.045

.045

.045

.009

Análisis de regresión múltiple de los factores de estilo de vida sobre:

uso habitual eficiente de la lavadora

R=.194; R2=.038; * p<.05 y ** p<.01

Beta SE B R2

cambio


.236** .041 .075

Paso 2Factor de seguridadFactor de aspiración

.211**-.110**

.040

.040.016

Paso 3Factor de seguridadFactor de aspiraciónFactor de visión global

.239**-.110**.088*

.040

.040

.040

.010


No dejar abierto el grifo del agua

R=.318; R2=.101; * p<.05 y ** p<.01

Beta SE B R2 cambio

Paso 1Factor de eficacia

.144** .046 .023

Paso 2Factor de eficaciaFactor de seguridad

.143**

.129**. 046. 046

.018

Paso 3Factor de eficacia Factor de seguridadFactor de aspiración

.145**

.128**-.125**

. 046

. 046

. 046

.017

Análisis de regresión múltiple de los factores de estilo de vida sobre:No comprar esprais

R=242; R2=.058; ** p<.01

Beta SE B R2

cambi o

Paso 1Factor de aspiración

.124* *

.047 .016

Paso 2Factor de aspiraciónFactor de seguridad

.125* *

.115*

.047

.047.014


No comprar productos reciclados

R=.175; R2=.031; * p<.05 y ** p<.01

Beta SE B R2

cambio


- .127**

.029 .043

Paso 2Factor de seguridadFactor de aspiración

- .126**.119**

.029

.029.038

Paso 3Factor de seguridadFactor de aspiraciónFactor de experimentalismo

- .128**.116**.088**

.028

.029

.029

.021

R=0.319; R2=.102; ** p<.01


Gastar mucha energía en la calefacción

Beta SE B R2

cambi o

Paso 1Factor de visión global

.193* *

.053 .031


Reciclar papel

Beta SE B R2

cambi o

Paso 1Factor de visión global

.125* *

.047 .016

Paso 2Factor de visión globalFactor de seguridad

.129* *

.106*

.047

.047.012

Paso 3Factor de visión globalFactor de seguridadFactor de confianza

.129* *

.101*

.094*

.047

.047

.047

.009

R=.194; R2=.038; * p<.05 y ** p<.01


Utilizar habitualmente el transporte público

Imagen social de la crisis ecológica

1. Visión ecocéntrica versus visión antropocéntrica

2. Visión egoísta versus visión altruista

3. Visión centrada en los síntomas versus visión centrada en los procesos

Un panorama de dilemas

Factores psicológicos

Motivación Valores

Altruismo

Egoísmo

Factores sociodemográficos

Tópicos (Dietz et al.,1998):Edad y cohorteNivel educativoRaza y etniaIngresos, clase social, ocupación y sectorGéneroIdeología política y religiónLugar residencia

PREOCUPACIÓN

AMBIENTAL

ESCALA DE COMPORTAMIENTO AMBIENTAL

Conducta Expresada (27 ít.)

Sentimiento de Obligación Moral (27 ít.)

Norma descriptiva (27 ít.)

Facilitación / Inhibición (17 ít.)

TEMAS AMBIENTALES: •Energía•Agua•Basura:

•Disminución consumo recursos•Reciclaje

•Transporte•Ruido•Biodiversidad

Valores y Estilos de Vida (15 ít.)

Creencias Consecuencias del Comportamiento (Stern et al.,1995) (16 ít.)

Preocupación general (3 ít.)

Intrumento

Análisis de fiabilidad

Conducta expresada: α=.721

Sentimiento de obligación moral: α=.884

Norma descriptiva: α=.833

Facilitación/Inhibición: α=.873

Resultados (1)

CONDUCTA EXPRESADA: ANÁLISIS DE FRECUENCIAS

0,00 1,00 2,00 3,00 4,00

Cuidar EPN

Apagar luces innecesarias

Cerrar grifo dientes

Separar basura

Reciclar vidrio

Reciclar papel

No producir ruido estridente

Reciclar envases

Reciclar pilas

Cerrar radiadores innecesarios

Bolsas plástico

Transporte Público

Andando

Velocidad moderada

Comprar BBC

Comprar EBC

No comprar envasados

Comprar ecológicos

Compartir vehículo

Comprar reciclados

Botellas cisterna

Reciclar aceite

Limitadores chorro

Colaborar organizaciones

Resultados (2)

0,00

0,50

1,00

1,50

2,00

2,50

3,00

3,50

4,00

ENERGIA AGUA BASURA(COMPRA)

BASURA(RECICLAJE)

TRANSPORTE RUIDO BIODIVERSIDAD

CONDUCTA EXPRESADA:MEDIA TEMAS AMBIENTALES

Resultados (3)

0,00

0,50

1,00

1,50

2,00

2,50

3,00

3,50

4,00

ComprarEBC

Separarbasura

Reciclarenvases

Reciclaraceite

TransportePúblico

CONDUCTA EXPRESADA: ANÁLISIS DE VARIANZA

GlobalUrbanoRural

F=4.596 p=.032

F=9.577 p=.002 F=7.331

p=.007

F=16.250 p=.000

F=81.007 p=.000

Resultados (3)

SENTIMIENTO DE OBLIGACIÓN MORAL: ANÁLISIS DE FRECUENCIAS

0,00 0,50 1,00 1,50 2,00 2,50 3,00 3,50 4,00

Cuidar EPN



Separar basura

Reciclar vidrio

Reciclar papel

Reciclar envases

Reciclar pilas



Bolsas plástico

Comprar BBC

Transporte Público

Andando

Velocidad moderada

Comprar EBC

Botellas cisterna

Reciclar aceite


Compartir vehículo

Comprar reciclados

Comprar ecológicos

Limitadores chorro


Resultados (4)

0,00

0,50

1,00

1,50

2,00

2,50

3,00

3,50

4,00


BASURA(RECICLAJE)


SENTIMIENTO DE OBLIGACIÓN MORAL:MEDIA TEMAS AMBIENTALES

Resultados (5)

0,00

0,50

1,00

1,50

2,00

2,50

3,00

3,50

4,00

Comprar EBC No comprarenvasados

Reciclar aceite TransportePúblico

Colaborarorganizaciones

SENTIMIENTO DE OBLIGACIÓN MORAL: ANÁLISIS DE VARIANZA

GlobalUrbanoRural

F=7.972 p=.005

F=12.599 p=.000

F=4.249 p=.040

F=45.628 p=.000

F=6.651 p=.010

Resultados (6)

RESULTADOS

NORMA DESCRIPTIVA: ANÁLISIS DE FRECUENCIAS

0,00 0,50 1,00 1,50 2,00 2,50 3,00 3,50 4,00


Reciclar papel

Separar basura

Reciclar vidrio


Reciclar envases

Reciclar pilas

Cuidar EPN


Transporte Público


Bolsas plástico

Comprar BBC

Andando

Comprar EBC

Botellas cisterna


Velocidad moderada

Comprar reciclados

Comprar ecológicos

Compartir vehículo

Reciclar aceite

Limitadores chorro


RESULTADOS

0,00

0,50

1,00

1,50

2,00

2,50

3,00

3,50

4,00


BASURA(RECICLAJE)


NORMA DESCRIPTIVA: MEDIA TEMAS AMBIENTALES

0,00

0,50

1,00

1,50

2,00

2,50

3,00

3,50

4,00

ComprarEBC

Cerrarradiadores

innecesarios

Apagar lucesinnecesarias

Cerrar grifodientes

Botellascisterna

NORMA DESCRIPTIVA: ANALISIS DE VARIANZA (I)

GlobalUrbanoRural

F=4.681 p=.031

F=6.875 p=.009

F=8.826 p=.003

F=3.956 p=.047

F=16.418 p=.000

Resultados (6)

0,00

0,50

1,00

1,50

2,00

2,50

3,00

3,50

4,00

No comprarenvasados

Reciclar pilas Andando TransportePúblico

Velocidadmoderada

NORMA DESCRIPTIVA: ANÁLISIS DE VARIANZA (II)

GlobalUrbanoRural

F=4.359 p=.037

F=7.811 p=.005

F=103.122 p=.000

F=6.745 p=.010

F=16.650 p=.000

Resultados (7)

0,00

0,50

1,00

1,50

2,00

2,50

3,00

3,50

4,00

No producir ruidoestridente

Cuidar EPN Colaborarorganizaciones

NORMA DESCRIPTIVA: ANÁLISIS DE VARIANZA (III)

GlobalUrbanoRural

F=7.292 p=.007

F=10.422 p=.001

F=7.743 p=.006

Resultados (8)

RESULTADOS

FACILITACIÓN: ANÁLISIS DE FRECUENCIAS

0,00 0,50 1,00 1,50 2,00 2,50 3,00 3,50 4,00 4,50 5,00

Reciclar envases

Reciclar papel

Reciclar vidrio

Cuidar EPN

Reciclar pilas

Separar basura

Comprar BBC

Velocidad moderada

Transporte Público

Comprar EBC

Bolsas plástico

Andando

Compartir vehículo

Comprar reciclados

Comprar ecológicos


Reciclar aceite

RESULTADOS

0,00

0,50

1,00

1,50

2,00

2,50

3,00

3,50

4,00

4,50

5,00

ENERGIA BASURA(COMPRA)

BASURA(RECICLAJE)

TRANSPORTE BIODIVERSIDAD

FACILITACIÓN: MEDIAS TEMAS AMBIENTALES

0,00

0,50

1,00

1,50

2,00

2,50

3,00

3,50

4,00

4,50

5,00

Comprar BBC Comprar EBC Bolsas plástico Comprarecológicos

Comprarreciclados

No comprarenvasados

FACILITACIÓN : ANÁLISIS DE VARIANZA (I)

GlobalUrbanoRural

F=309.156 p=.000

F=8.287 p=.004 F=54.362

p=.000

F=76.686 p=.000 F=84.511

p=.000

F=197.090 p=.000

Resultados (9)

0,00

0,50

1,00

1,50

2,00

2,50

3,00

3,50

4,00

4,50

5,00

Reciclar aceite Reciclar envases Reciclar papel Reciclar pilas Reciclar vidrio

FACILITACIÓN : ANÁLISIS DE VARIANZA (II)

GlobalUrbanoRural

F=4.176 p=.041

F=9.372 p=.002 F=6.523

p=.011

F=7.106 p=.008

F=40.607 p=.000

Resultados (10)

0,00

0,50

1,00

1,50

2,00

2,50

3,00

3,50

4,00

4,50

5,00

Andando Compartir vehículo Transporte Público Velocidad moderada

FACILITACIÓN : ANÁLISIS DE VARIANZA (III)

GlobalUrbanoRural

F=5.113 p=.024

F=165.095 p=.000 F=7.187

p=.005F=34.557 p=.000

Resultados (11)

Relaciones entre variables psicológicas y temas ambientales:

Mayor frecuencia: reciclajeMenor frecuencia: disminución consumo

Efecto del lugar de residencia (variable socio-estructural) en comportamiento ambiental:

Comprar EBC y transporte públicoUrbano: facilitaciónRural: norma descriptiva (hábitos)

Resumen de resultados

Nivel cognitivo

•Promover el conocimiento y la comprensión

•Instrumento de educación ambiental

•Distinción entre información

y comunicación

• Campañas:•colaboración interdisciplinar

•información-participación

•generar hábitos

¿Análisis adecuado?¿Con quién se ha de trabajar?¿Objetivos?¿Metas?¿Marcos de gestión adecuados?

¿Presupuesto realista?¿Evaluación?¿Ambición?¿Medios de comunicación?¿Algo más que información?

Nivel cognitivo: errores en campañas de comunicación

Lo que DECIMOS no es necesariamente ESCUCHADO

Lo que se ESCUCHA no es necesariamente COMPRENDIDO

Lo que se COMPRENDE no se traduce necesariamente en ACCIONES

Lo que se HACE no es necesariamente REPETIDO

Nivel cognitivo: errores en campañas de comunicación

Nivel cognitivo: proceso de toma de decisiones

CONOCIMIENTO PERSUASIÓN DECISIÓN IMPLEMENTACIÓN CONFIRMACIÓN

CONDICIONESPREVIAS:

1. Práctica previa

2. Necesidades/ problemas sentidos

3. Capacidad de innovar

4. Normas del sistema social

CARACTERÍSTICASDE LA UNIDAD DEDÉCISIÓN:

1. Característicassocioeconómicas

2. Variables depersonalidad

3. Conducta decomunicación

CARACTERÍSTICASPERCIBIDAS DE LAINNOVACIÓN:

1. Ventaja relativa

2. Compatibilidad

3. Complejidad

4. Verificabilidad

5. Observabilidad

1. ADOPCIÓN ADOPCIÓNCONTINUADA

ADOPCIÓNTARDÍA

DISCONTINUIDAD

2. RECHAZO RECHAZODISCONTINUADO

CANALES DE COMUNICACIÓN

Modelo de Rogers (1983)

Actitudes y comportamiento ambiental: otras variables

• Cuanto mayores sean las barreras para la acción, menor influencia tendrán las actitudes ambientales sobre el comportamiento ambiental

•Cuanto más relevante sea ambientalmente la conducta ambiental, menor influencia tendrán las actitudes ambientales

Actitudes y comportamiento ambiental: otras variables

• Stern

(2000): 4 grupos de variables predictoras

del comportamiento ambiental

•Actitudinales

•Contextuales

•Capacidades personales

•Conductas de hábito

Nivel conductual

•Promover el cambio de conducta ambiental

• Cada conducta tiene sus propios determinantes

•Hay diferentes tipos de conducta ambiental

Clasificación de la conducta

Directa Indirecta

Individual Colectiva

Clasificación de la conducta

Carácter Ahorro Procesamient Intervención

conducta de sacrificio

Habitual menor potencial de ahorro

Espontáneo técnicas de modificación conductual

conducta de eficiencia

Puntual mayor potencial de ahorro

Deliberado Conocimiento de múltiples determinantes de decisiones de consumo

Límites de los programas para el cambio de

actitudes ambientales (1)

Están centrado en los síntomas de los problemas, y no en el conocimiento de los procesos que explican la conducta ecológica.

Están basados en una visión eticista que pone el acento en la manifestación externa de la acción, dejando de lado el significado de la acción.

Límites de los programas para el cambio de

actitudes ambientales (2)

Están basados en una aproximación mecanicista, y a menudo se deja de lado el carácter global de la acción humana.Se confía de manera primaria en el poder de la información, como factor que influye en la conducta ecológica, dejando de lado la influencia situacional.Se desarrolla a través de campañas, ideas o modas, dejando de lado enfoques basados en las oportunidades de la acción.

Tipos de programas para el cambio de actitudes

ambientales

Campañas de sensibilización:Distribución de información.

Campañas de persuasión:Cambios de rutinas de consumo.

Campañas de participación:Implicación en el problema.

Estrategias para promover comportamientos

proambientales

InformaciónCoacción y controlRefuerzo económicoModificaciones ambientales y de infraestructura.Presión social y modelos de referencia.Internalización de valores.

Tipos de información

Información sobre el problema

Información sobre estrategias proambientales

Información de feed

back (consecuencias de la conducta)

Percepción de la contaminación (Barker, 1976)

•Nivel de conciencia y preocupación por la contaminación (valores antropocéntricos).

•Acuerdo/desacuerdo entre legos y expertos.

•Concordancia entre mediciones físicas y perceptivas.

•Vulnerabilidad: influencias de las características y rasgos de los perceptores.

Barker, M.L. (1976), Planning for environmental indices: Observer appraisals of air quality. En Craik, K. y E. Zube, Perceiving environmental quality (175-205). N. York; Plenum press.

Percepción de la contaminación

Bickerstaff, K y Walker, G.P. (2003), The place(s) of matter: matter out of place public understandings of air pollution. Progress Human Geography, 27, 45-67.

•Modelo del déficit del entendimiento público de la ciencia y de la técnica.

•Estudian las creencias y acciones de impacto en la contaminación atmosférica.

Psicológica Sociocultural

Conciencia y preocupación por la contaminación atmosférica

Howell, D. et al. (2002), Urban air quality in North-East England: exploring the influences on local views and perceptions. Risk Analysis, 22, 121- 130.

• Principal fuente de concienca de la contaminación atmosférica:

Experiencia perceptiva directa

• Efecto halo de proximidad (Neighborhhod halo effect).

Se tiene de a percibir menos contaminación en el ambiente inmediato que en otras áreas.

Efecto halo de proximidad

Bush, J., Moffatt, S. y Dunn, C. (2001), ‘Even the birds round here cough’. Stigma, air pollution and health in Teeside. Health Place, 10, 213-229.

• Forma de distanciamiento y tendencia a minimizar los riesgos.

•Valoración social de la contaminación: zxonas pobres y degradadas.

•La contaminación es vista como un problema de otros.

•Expresión del apego al lugar (y su capacidad de control).

Síntomas de alarma por la contaminación atmosférica.

• Concentración de fuentes contaminantes en una zona.

•Visibilidad de tales fuentes contaminantes.

•Valoración del color y crecimiento de la vegetación.

•Otros daños visibles: desaparición de aves, enfermedades de la flora, etc.

•Conocimiento local

•Memoria de eventos contaminantes.

Contaminación atmosférica y salud: creencias

Existe una gran preocupación por los efectos de la contaminación en la salud: El más común de los indicadores de preocupación ambiental.

•Riesgo para la salud pública.

•Causa de estrés y ansiedad.

•Causa de patologías respiratorias.

•Factor etiológico de alergias, asma, bronquitis, cáncer.

•Deterioro de la calidad de vida.

Catalán, M. (2006), Estudio de la percepción pública de la contaminación del aires y sus riesgos para la salud: `perspectivas teóricas y metodológicas. Rev Inst Nal Enf Resp. Mex, 19, 28-37.

Contaminación atmosférica y salud:“Corporeografías”

•La contaminación crea una “atmósfera” que afecta, que se traduce en:

•Desorden corporal, social y espacial.

•Estigma socioespacial de la zona afectada.

•Factor de disgusto

•Causa de ansiedad

Bickerstaff, K y Walker, G.P. (2003), The place(s) of matter: matter out of place public understandings of air pollution. Progress Human Geography, 27, 45-67.

Contaminación atmosférica ysociedad del riesgo

•Ilusión por el control (técnico) de riesgos producidos por la contaminación atmosférica.

•Riesgos asociados a la “modernización”

•Rechazo generalizado de fuentes hipotéticas causantes de contaminación (Efecto NIMBY).

•Estudiar creencias implícitas sobre la contaminación.

Imagen social de la crisis ecológica:La percepción del cambio climático

Visiones del calentamiento global

Evaluación de la amaenaza del calentamiento global

El cambio climáticoVariables que influyen en la percepción de un riesgo

Conocimiento:•Estado,•Causas•consecuencias

Juicio cognitivo sobre el riesgo

Factores demográficos:•Edad•Sexo•educación

Juicio emocional sobre el riesgo

Fuente: Sundlab, Biel, y Gärling, 2007, Cognitive

and

affective

risk

judgment

related

to

climate

change. Journal of Environmental Psychology, 2007, 01,003

Variables que influyen en las reacciones ante el cambio climático

Sexo: •Mujeres crean imágenes más vívidas•Una experiencia emocional más intensa•Los hombres juzgan los riesgos como menores

Fuente: Sundlab, Biel, y Gärling, 2007,

Edad: •Discusión sobre la hipótesis de la invulnerabilidad•Los riesgos percibidos ne la gente más joven tienden a ser menores.•La preocupación (reacción emocional) es mayor

Lugar de residencia: •Mayor sentimiento de vulnerabilidad en lasáreas urbanas

Nivel educativo: •Más educación unduce sentimiento de controly reduce la percepción de riesgo.

Variables que influyen en las reacciones ante el cambio climático

1. Conocimiento: •A mayor conocimiento, mayor disposición a adoptar acciones para reducir las consecuenciasnegativas.

2. Tres tipos de conocimiento declarativo sobre el CC:

•Conocimiento de la situación•Conocimiento de las causas•Conocimiento de las consecuencias:

•Clima•Mar y glaciares•Salud humana


El cambio climáticoLa percepción de un riesgo


Resultados

1. La educación afecta al nivel de conocimiento sobre el CC..

2. Las personas de menos educación (siempre con, al menos,formación de nivel de secundaria), poseen más conocimiento

3.Las mujeres expresan mayor preocupación que los hombres

4. Los que tienen formación específica en temas ambientales,expresan un juicio cognitivo más alto sobre los riesgos delcambio climático, así como una reacción afectiva más intensa, que aquéllos que no la poseen.


El cambio climáticoLa percepción de un riesgo


La experiencia de la naturaleza

• La naturaleza:•Un referente de gran atractivo social.

• Los espacios naturales:• Escenarios altamente valorados.

• La contemplación de elementos naturales:• Referente cultural.• Experiencia de alto valor.• Experiencia significativa

La experiencia de la naturaleza:Datos de partida

Razón principal de la visita a un parque natural (N= 1007)

0

5

10

15

20

25

30

35

Evasión Formación Recreación Contacto con lanaturaleza

La Contemplación de la Naturaleza:impacto emocional y valor simbólico

“La naturaleza inspira sentimientos de temor reverencial, de admiración, y el contacto íntimo con este ambiente produce pensamientos de hondo significado espiritual…”(Kaplan y Kaplan, 1989, p.141).

La Contemplación de la Naturaleza:impacto emocional y valor simbólico

“Limpiar la cabeza, recuperar la dirección de la atención, proporcionar tranquilidad cognitiva e incrementar la la capacidad reflexiva” (Kaplan y Kaplan, 1989, 202)

La Contemplaciónde la Naturaleza:

Valor simbólico (1)

Hacia 1335, Taddeo Gaddi (1300 c.a.-1366), discípulo de Giotto y conocido por ser el arquitecto del Ponte Vechio en Florencia, dibujó esta alegoría en el antiguo refectorio del convento de la Santa Croce (Florencia).

El simbolismo de la naturaleza (2)

Jacopo Ligozzi, el Haya de la Señora, en La Verna 1607

En la basílica de San Petronio (Bolonia), en la capilla de Sant Abbondio, hay un gran fresco: Misterio y caída de la redención de G. da Modena, realizado hacia 1420.


El aire de Antonio A. Palomino (1655-1726) Museo del Prado

Las Flores, fresco inspirado en Virgilio. Museo Arqueológico de Nápoles.


Representación de un viaje de Ulises, asociando el terror a la naturaleza desconocida (fresco de una casa romana, S. III.).

Lucha en el Nilo: Representación grotesca de los peligros de la naturaleza (fresco de la Casa de Lucio, Roma, S. II-III).

Experiencia fascinación, mezcla de:• Placer, • Excitación y • Relajación

“Venus recreandose en el amor y la música"

Obra de Tiziano, de 1555.Museo del Prado

Los espacios verdes, escenarios de contemplación


Jacques Callot : Les misères de la guerre (1633)

El simbolismode la naturaleza (6)

Francisco de Goya, Grabado n º 39 de Los desastres de la Guerra. 1810-1811.

La naturaleza: construcción social

Carl Friedrick, 1812La catedral de la montaña

La naturaleza: construcción social

A. Gaudí, Interior de la techumbre de la Sagrada Familia

http://www.barcelona-tourist-guide.com/gaudi/sagrada-familia.html

La Contemplación de la Naturaleza:Impacto Emocional

• El sentido de lo imponente,• Lo que tiene valor en sí mismo.• El sentido d e fascinación•El sentido de la relación de la vida humana con otras formas de vida(relatedness)

“Vista la naturaleza como una amenidad, puede ser reemplazadapor la tecnología. Vista como una forma de vínculo entre los humanosy otras formas con vida, no tiene sustituto” (Kaplan y Kaplan, 1989, 202)


El estudio del Outdoor Challenge Program(Talbot y Kaplan, 1995).

•Experiencia de un entorno radicalmente diferente

•Minimización de los costes de adaptación

•Incremento de la conciencia ambiental: Unicidad con la tierra.

•Sensación de respeto y veneración


Diarios de estancias en la naturaleza:Análisis de contenido.

•Sentido de unicidad: “sentirse cerca...”, “no sentirse intruso”, etc.

•Sentimientos de veneración: carácter sagrado y misterioso.

•Captación de la coherencia y armonía del ambiente.

•Sentimientos de relajación y vigor.

•Descubrimiento de las “cosas básicas” de la vida.

•Comparaciones con la vida de la ciudad.


Análisis fenomenológico evaluaciones de 11 fotografías (Ohta, 2001):

•Preocupación por la destrucción de la naturaleza

•Deseos de evasión y vuelta a lo “originario”

•Experiencia beneficiosa

•Grandeza de la naturaleza

•Aparición de sentimientos asociados a la naturaleza: deseos de soledad, expresiones de melancolía.

•Comparaciones entre el valor de lo natural y lo artificial.

La experiencia de la naturaleza:

Maussner (1996): Contenidos descriptivos de la experiencia “estar en la naturaleza”

•Está asociado con

•La relajación

•Oportunidad de contemplar, soñar y recordar

•La seguridad

•La libertad de responsabilidades y compromisos sociales.

Nota: No hay diferencias entre personas del campo y de la ciudad salvo en la atribución de seguridad.

La experiencia de la naturaleza (Willliams

y Harvey, 2001)

• Rasgos descriptivos de la experiencia de estar en el bosque:

• Trascedencia: “misticismo”. • Experiencia altamente motivadora (peak

experience de A. Maslow)• Estado antitélico (“honda experiencia”).

La experiencia de la naturaleza (Willliams y Harvey, 2001)

a) RASGOS FÍSICOS: • Amplitud• Extensión y • poder de la naturaleza

b) EXPERIENCIA SOCIAL:• Interrupción de

secuencias rutinarias.• cambio de

obligaciones y compromisos

• Rasgos descriptivos de la experiencia de estar en el bosque:

• Trascedencia: “misticismo”. • Experiencia altamente motivadora (peak

experience de A. Maslow)• Estado antitélico (“honda experiencia”).

La experiencia de la naturaleza Valor trascendente

(Willliams y Harvey, 2001)

Factor de fascinación: alta implicación emocional en el lugar

Factor de compatibilidad: facilidad y comodidad

Factor de novedad de la experiencia

Niveles de la experiencia del paisaje

1. Nivel de la estimulación física

Propiedades psicofísicas

2. Nivel de la experiencia emocional

Propiedades colativas

3. Nivel de representación simbólica

Propiedades de la experienciasocial

Antecedentes (1) Fechner: Estética experimental

1865: Primer experimento sobre preferencia1871: Primer estudio juicios estéticos1876: Manual de métodos de evaluación

Antecedentes (2) Dewwy: Estudio de la belleza

1925: Experience

and Nature.

1934: Art as experience

John Dewey(1859-1952

Belleza:Calidad estética global de una experiencia…

hablando

en propiedad, es un término emocional.

Propiedades colativas Valor hedónico

Estímulos visuales

Respuesta emocional

•Novedad•Complejidad•Sorpresa •Incongruencia

•Exploración•Curiosidad•Atracción•Placer

Antecedentes (2). D.E.Berlyne

(1960): La nueva estética experimental

La experiencia de la naturaleza: Propiedades

Propiedades colativas:Describen la relación persona-paisaje

Propiedades colativas (Berlyne)

Novedadgrado en el que un estímulo contiene características nuevas o previamente desapercibidas por la persona


Complejidad:grado en que unavariedad de formas y/ocomponentes quecaracteriza el paisaje


Sorpresa:grado en el que no se confirman las expectativas de la persona sobre la situación perceptiva

Propiedades colativas (Berlyne)Incongruenciagrado en el que un factor estimular no se ajusta a su contexto


Son preferidos los estímulos con un grado intermedio de las propiedades colativas

Hipótesis de la complejidad óptima

La experiencia del paisaje: Enfoque dicotómico

Teoría d e Purcell

Teoría d eApp leton M odelo

deK aplan & K ap lan

Enfoque de la

experienc ia socia l

En foque de

U lrich

C en trado en la person a

C en trado en el paisa je

Independencia entre a fecto y

cognic ión

Interre lac iónentre a fecto y

cognic iónProced im ien to

psico -fís ico .

Estética de la supervivencia: J. Appleton (1975, 1993)

Teoría del Hábitat

Estética de la supervivencia: J. Appleton (1975, 1993)

Perspectiva de la panorámica-refugio

Modelo informacional de Kaplan y Kaplan (1982, 1989)

NECESIDADES

Comprender y dar sentido al entorno

Explorar e implicarse en el entorno

DIS

PO

NIB

ILIDA

D D

E

INFO

RM

AC

IÓN

Información presente o inmediata Coherencia Complejidad

Información futura o potencial Legibilidad Misterio

Modelo informacional

MisterioLa escena ofrece promesa de nueva información, en caso de adentrarse en ella

Modelo informacionalCoherenciaLos elementos de la escena tienen un orden y una disposición lógica


LegibilidadLa imagen goza de permeabilidad visual y facilita la orientación y la huida


ComplejidadLa imagen tiene riqueza visual, está

formada por

una gran cantidad de elementos

Estado inicial

Ambiente natural

Percepción visual

Reacción afectiva inicial

Valoración cognitiva

Estado afectivo postcognitivo

Motivación

Conducta adaptativa

Cultura, Experiencia

Modelo de R. Ulrich

Complejidadlos niveles intermedios de complejidad son los preferidos estéticamente

• Propiedades estructuralesLa configuración de elementos en la escena es más importante que los elementos aislados de dicha escena

Modelo de R. Ulrich

FocalidadGrado en que una escena contiene un punto focal o un área que atrae la atención del observadorProfundidad y espaciosidadRelación positiva entre la profundidad de la escena y la preferencia estética

•Presencia de riesgos

La presencia de algún riesgo o amenaza produce disgusto o incluso miedo

Modelo de R. Ulrich

Modelo de R. Ulrich

Ocultación de vistasPromesa de mayor información si alguien se adentra en la escenaAguaLa presencia de agua en una escena incrementa el nivel de preferencia

• Intervención humanaLa presencia de intervenciones humanas en una escena natural disminuye su preferencia estética

Los escenarios naturales

... Emplea la mente sin fatiga, y así la ejercitas; La tranquilizas y la haces revivir; Y, así, a través de la influencia de la mente sobre el cuerpo, consigue el efecto de una refrescante recuperación y una revigorización del sistema total del organismo (1865, p. 22)

Frederick Law Olmsted (1822-1903)

http://www.fredericklawolmsted.com/

The value and care of parksReimpreso en

Nash, R. (Ed.). (1968). The American Environment: Readings in the History of Conservation. Reading, MA: Addison- Wesley (pp. 18-24)

La experiencia de la naturaleza Valor recuperador

http://www.fredericklawolmsted.com/

“ RESTAURACION implica la recuperación de capacidades y recursos funcionales disminuidos. Los procesos que aquí nos interesan comparten un rasgo común: derivan de los esfuerzos que los seres humanos realizamos por enfrentarnos a las demandas adaptativas enfrentarnos a las demandas adaptativas cotidianascotidianas....” (Hartig, 2002, p. 103)

FASE DE REACTIVIDAD

(percepción y afrontamiento)

FASE DE RECUPERACIÓN

NIVEL BASAL

(ausencia estresor)

ESTRÉS(“Problemas de adaptación”

impuestos por condiciones vitales difíciles)

PROCESO PROCESO COMPLEJOCOMPLEJO CONCON DIFERENTES DIFERENTES FASESFASES

Analisis de las condiciones ambientales que inciden en la fase de

REACTIVIDAD.

Concepto:“Sobrecarga

ambiental”

Contexto:Escenarios urbanos

Analisis de las condiciones ambientales que inciden en la fase de

RECUPERACION,así como de los mecanismos

y variables implicados en dicha fase

Contexto: escenarios naturales

ESTRES

Entornos restauradores

Tª Restauración Atencional Modelo de Ulrich

Mecanismos ATENCIONALESATENCIONALES

(Deterioro en el funcionamiento cognitivo)

MecanismosEMOCIONALES y EMOCIONALES y FISIOLFISIOLÓÓGICOSGICOS

(Deterioro en el sistema psicofisiológico)

¿alternativas o Complementarias?

Hartig, Evans, Jamner, Davis y Garling (2003)

Laumann, Gärling y Stormrk (2003)

Extensión del paradigma experimental de Ulrich: apoyo empírico a la hipótesis de la restauración en

los términos de ambas propuestas teóricas

Registro Registro psicofisiolpsicofisiolóógicogico (40(40’’) )

FASE DE RECUPERACIÓN

(10´)

FASE DE REACTIVIDAD

(20´)

FASE DE ADAPTACIÓN

(10´)

Cumplimen- tación

del

cuestionario

Test de Zuckerman

EXAMEN

Test de elección múltiple

EN EL LABORATORIO

DESPUES

5 escalas: miedo, enfado, tristeza, afecto positivo y atención

La recuperación del estrés (activación fisiológica y experiencia afectiva) se produce de forma más rápida y completa en los individuos expuestos a entornos naturales frente a los individuos expuestos a la visión de escenarios urbanos (sin vegetacisin vegetacióónn).

RESULTADOS GENERALES

La experiencia de la naturaleza recuperación del estrés

Estudios correlacionales realizados en contextos naturales

Ulrich (1984)

Proceso de recuperación de pacientes operados de vesícula

Ventanas con vistas a paisajes arbolados

Ventanas con vistas a muros de ladrillos

- Estancias hospitalarias postoperatorias- Complicaciones - Utilización de analgésicos-

Comentarios negativos (personal de

enfermería)

INDICADORESINDICADORES

Tª Restauración Atencional Modelo de Ulrich

Mecanismos ATENCIONALESATENCIONALES

(Deterioro en el funcionamiento cognitivo)

MecanismosEMOCIONALES y EMOCIONALES y FISIOLFISIOLÓÓGICOSGICOS

(Deterioro en el sistema psicofisiológico)

¿alternativas o Complementarias?

Hartig, Evans, Jamner, Davis y Garling (2003)

Laumann, Gärling y Stormrk (2003)

Extensión del paradigma experimental de Ulrich: apoyo empírico a la hipótesis de la restauración en

los términos de ambas propuestas teóricas

LA INVESTIGACILA INVESTIGACIÓÓN SOBRE AMBIENTES RESTAURADORES: CONCLUSIONESN SOBRE AMBIENTES RESTAURADORES: CONCLUSIONES

El contacto con entornos naturales optimiza el funcionamiento de los mecanismos atencionales de carácter voluntario e incide positivamente en la recuperación de la fatiga cognitiva (producida por un esfuerzo mental sostenido)

Contactos visuales de corta duración (y/o con “sustitutos” del ambiente real) mejoran el estado de ánimo, reduciendo el sentimiento de tristeza y enfado e incrementando los afectos positivos.

Dado un estado de activación fisiológica, la fase de recuperación se desarrolla de forma más rápida y completa en los individuos expuestos a entornos naturales frente a los individuos expuestos a la visión de escenarios urbanos (sin vegetación).

Estos resultados ofrecen un importante respaldo empírico a la creencia intuitiva sobre los beneficios que, para los seres humanos, posee el contacto con la naturaleza

Es posible que el contacto con la naturaleza resulta “más” beneficioso en individuos con determinadas características de personalidad (variables “moduladoras”)

Estudio sobre el efecto de lanaturaleza cercana en el estrés infantil

Fuente: Corraliza, Collado, Ferrer y Lorenzo, 2008

D. Velázquez, Villa Médicis, 1649-1650

Puntos de partida

•La naturaleza tiene algunos efectos directos sobre el bienestar infantil en el caso de niños con déficit de atención (Faber Taylor, Kuo y Sullivan, 2001, 2002; Wells, 2000).

•Se ha compronado el “efecto buffering” de la naturaleza (Wells, 2000; Wells and Evans, 2003)

•La naturaleza puede tener efectos protectores

Casas naturaleza cercana alta(Dublin)

The sight from the child’s window


Casas naturaleza cercana media(Dublin)


Casas naturaleza cercana baja(Dublin)

Ejemplos de escuelas (Dublín)

Low nature


Casas naturaleza cercana alta(Cahir)


Casas naturaleza cercana media(Cahir)


Casas naturaleza cercana baja(Cahir)

Ejemplos de escuela con naturaleza alta

School high nature

Estrés percibido

La escala de estrés percibido infantil (Martorell y de Barrio, 1999) está dividida en dos subescalas con 25 ítems.

• S1 recoge el estrés percibido sufrido pr los niños en la escuela.

• S2 recoge el estrés percibido sufrido pr los niños en la escuela.

Resultados

Nearby Nature: Home and School

0

1

2

3

4

5

Dublin

Cahir

Average

Dublin 2,76

Cahir 4,66

Average 4,23

1

Sd: 0.507

Sd: 2,009

Sd: 2,3

Resultados: correlación entre la anturaleza cercana y el estrés percibido.

Los puntos/líneas muestran Medias

2,00 4,00 6,00 8,00

NearbyNaturalness

2,00

2,50

3,00

Perc

eive

dStr

ess

n = 30; r = -742; p<0,001

Nature at Home-perceived stressn = 30; r = -702; p<0,001

Nature at school-perceived stressn = 30; r = -641; p<0,001

Results: Nearby nature and perceived children stress

Resultados: Naturaleza cercana y estrés percibido infantil

N Correlation Sig.

Perceived Stress and nature at home

15 -,797 ,000

General 15 -,772 ,001

Perceived Stress and Nature School

15 -,582 ,023 **

p< 0,5

N Correlation Sig.

Perceived Stress and nature at home

15 -,663 ,010

General 15 -,663 ,007

Perceived Stress and Nature School

15 -,594 ,019**

p< 0,5

Dublin Cahir

Variables del estudio sobre estética de la naturaleza

1. Explicaciones evolucionistas: (Appleton)1. Agua2. Vegetación3. Biodiversidad4. Naturalidad-humanización5. Extensión de la vista

2. Explicaciones informacionales (Kaplan)1. Coherencia2. Complejidad3. Legibilidad4. Misterio

3. Experiencia restauradora (Hartig):• Deseo de permanencia• Deseos de escape/evasión• Atracción (lugar con encanto)

4. Experiencia social (Purcell):• Atractivo social• Familiaridad• Naturalidad prototípica

5. Juicio estético:• Preferencia• Lugar único• Intención de visita

Variables del estudio sobre estética de la naturaleza

Metodología

•Participantes:•302 personas de 18 y más

años

de edad,

seleccionadas

por

cuotas

de edad, sexo

y lugar

de residencia.

CIUDAD HOMBRES MUJERES18-29 30-49 50 Y + 18-29 30-49 50 y más

MADRID 21 29 21 19 34 28ALMAGRO 9 13 8 9 15 9CALZADA DECALATRAVA

4 6 5 4 6 6

POZUELO DE CALATRAVA

3 5 3 4 4 4

MORAL DE CALATRAVA

5 6 6 3 8 5

42 59 43 39 67 52 302

1526331

23

33

Estímulos ambientales (1)

Foto 1

Foto 2

Foto 5

Foto 6

Con vegetación con aguaAbierto Cerrado

Foto 3

Foto 4

Foto 7

Con vegetación sin aguaAbierto Cerrado

Foto 8


Foto 9

Foto 10

Foto 13

Con poca vegetación con aguaAbierto Cerrado

Foto 14


Foto 11

Foto 12

Foto 15

Con poca vegetación sin aguaAbierto Cerrado

Foto 16


Metodología: Instrumento

1. Agua2. Vegetación3. Biodiversidad4. Extensión de la vista

5. Coherencia6. Complejidad7. Legibilidad8. Misterio

9. Deseo de permanencia10. Deseos de escape/evasión11. Atracción (con encanto)

12. Atractivo social13. Familiaridad14. Naturalidad prototípica

15. Lugar único-especial16. Intención de visita17. Preferencia

Resultados

1. Sobre los paisajes más preferidos

Foto Media Desviación típica

% de elección (N= 302)

Foto 1 6,0 1,0 38,7Foto 6 5,8 1,1 24,2

Foto 10 5,5 1,2 8,9

Foto 4 3,4 1,3 6,6(1)

(6)

10 4

Resultados

1. Sobre los paisajes menos preferidos

Foto Media Desviación típica

% de elección (N= 302)

Foto 16 3,2 1,5 0Foto 12 3,2 1,6 0,3

Foto 13 3,4 1,5 0,3

Foto 15 3,5 1,6 0

(16)

(20)

15

13

Resultados

El referente del concepto de paisaje pintoresco

a) Los más preferidos:Destacan aquellos paisajes que combinan agua y vegetación en una forma particular, con variedad de planos y diversidad de elementos

b) Los menos preferidos:Sin vegetación destacable, secos o con agua poco atractiva.

Resultados

Efectos de las categorías en la preferencia

FACTOR

GL MEDIA CUADRÁTICA

F SIG ETA al cuadrado

parcial AGUA 1 469,589 272,701 0,000 0,476

VEGETACIÓN 1 1502,577 554,348 0,000 0,649 ABIERTO 1 7,938 5,755 0,017 0,019

HUMANIZADO 1 236,817 141,069 0,000 0,320 FACTOR INTER

PROVINCIA 1 31,764 3,785 0,053 0,012

Resultados

Efectos de las categorías en la preferencia

Vegetación:

64,9% de la varianza de la respuesta de preferencia

Agua:

47,6% de la varianza de la respuesta de preferencia

No-humanizado:

32 % de la varianza de la respuesta de preferencia

Apertura:

1,9% (p< .05) de la varianza de la respuesta de preferencia

Resultados

VARIABLES AGUA VEGETACIÓN ABIERTO HUMANIZADO RURAL/

URBANO

AGUA 0,716 >agua

0,505 >vegetación

0,043 >cerrado

0,055 > natural

NATURALIDAD 0,027 >agua

0,313 >vegetación

0,313> natural

VEGETACIÓN 0,239 >agua

0,798 >vegetación

0,284> natural 0,077 >rural

EXTENSO 0,088 >agua

0,402 >vegetación

0,162 >abierto

0,065>natural

BIODIVERSIDAD 0,174 >agua

0,693 >vegetación

0,332> natural 0,060 >rural

Nota: eta

parcial al cuadradoEfectos significativos p<.01

Resultados

VARIABLES AGUA VEGETACIÓN ABIERTO HUMANIZADO RURAL /URBANO

MISTERIO 0,246 >agua 0,394 >vegetación

0,025 >cerrado

LEGIBILIDAD 0,381 >agua 0,026 >vegetación

0,109 >abierto

0,424 >humanizado

COMPLEJIDAD 0,420 >agua 0,478 >vegetación

0,037 >cerrado

0,092 > rural

COHERENCIA 0,209 >agua 0,534 >vegetación

0,050 >abierto

Nota: eta


Resultados

Nota: eta



COMPATIBILIDAD 0,487 >agua

0,656 > vegetación

0,083

> natural

ESCAPE 0,333 >agua

0,512 > vegetación

0,016 > abierto

0,342 > natural

ENCANTO 0,436 > agua

0,609 > vegetación

0,294 > natural

Resultados


ATRACTIVO SOCIAL 0,536 > agua

0,317 > vegetación

0,250 > humanizado

0,107 > rural

FAMILIARIDAD 0,369

> vegetación 0,054

> abierto 0,049

> urbano

ÚNICO 0,463 > agua

0,498 > vegetación

0,062 > abierto

0,312 > natural

INTERÉS VISITA 0,486 > agua

0,592 > vegetación

0,024 > abierto

0,253 >natural

PREFERENCIA 0,476 > agua

0,649 > vegetación

0,320 > natural

Nota: eta


Resultados

Efectos de las categorías en las respuestas:

Vegetación:

Tiene efectos sobre todas las variables

Agua:

Tiene efectos directos en todas las variables (salvo familiaridad)

No-humanizado:Tiene efectos en las variables

informacionales

y en naturalidad, vegetación, biodiversidad, lugar único, preferencia, escape, y lugar con encanto

Apertura:Tiene efectos en las variables

informacionales, y en extensión, escape, familiaridad, lugar único e intención de visita.

Resultados

3. Sobre la estructura de la respuesta estética F I F II F III Único .850 Preferencia .778 Permanencia .765 Interés visita .748 Fascinación .725 .527 Atractivo social .685 Familiaridad .644 Coherencia .642 Encanto .843 Evasión .826 Naturalidad .748 Misterio .688 Legibilidad Vegetación .868 Agua .813 Biodiversidad .781 Complejidad .552 .646

% Varianza 29.81 21.45 19.34

Resultados

EVALUACIÓN GENERALContenido de juicio emocional

Contenido de experiencia social

FASCINACIONVariables de forma

Variables de experiencia perceptiva

CONTENIDO DEL PAISAJEReferentes de naturaleza

Señales del contenido

ESTRUCTURA DE LA RESPUESTA ESTETICA

Predictores

de la respuesta de preferenciaAnálisis de regresión múltiple (pasos sucesivos) tomando como variable criterio la preferencia.

B Error β t Sig. Cam R2

Interés visita .395 .065 .399 6.111 .000 .642 Vegetación .232 .046 .191 5.079 .000 .053 Lugar único .088 .045 .112 1.973 .049 .028 Permanencia .067 .038 .078 1.779 .076 .009 Familiaridad .074 .034 .093 2.160 .032 .005 Misterio -.129 .039 -.141 -3.390 .001 .006 Lugar con encanto .201 .075 .185 2.692 .008 .006 Atractivo social .089 .043 .092 2.092 .037 .004 R=.868; R2=.754

CONTENIDO INFORMATIVO

CLARIDAD

EXPERIENCIA SOCIAL

FASCINACION

RESPUESTA ESTÉTICA

LEGIBILIDAD

COHERENCIA

VEGETACIÓN

AGUA

BIODIVERSIDAD

COMPLEJIDAD

FAMILIARIDAD ATRACTIVO SOCIAL

MISTERIO

NATURALIDAD

EVASIÓN

EXTENSO

VISITA

PREFERENCIA

ÚNICO

ATRACCION

Respuesta estética ante paisajes naturales:Propuesta de un modelo


CLARIDAD

EXPERIENCIA SOCIAL

FASCINACION

RESPUESTA ESTÉTICA

LEGIBILIDAD

COHERENCIA

VEGETACIÓN

AGUA

BIODIVERSIDAD

COMPLEJIDAD


MISTERIO

NATURALIDAD

EVASIÓN

EXTENSO

VISITA

PREFERENCIA

ÚNICO

R2=

R2=

R2=

R2=

.541

.662

.650

.531

.715.618

.954

.493 .507

.885

.894

.909

.782 .800

.912

.832

.561

.521

.631

.785

.858

.875

.816

.702

?2=340.804, gl=100, p<.001; GFI=.868, AGFI=.821, RMR=.157, RMSEA=.089


CLARIDADCLARIDAD

EXPERIENCIA SOCIAL

FASCINACION

RESPUESTA ESTÉTICA

RESPUESTA ESTÉTICA

LEGIBILIDADLEGIBILIDAD

COHERENCIACOHERENCIA

VEGETACIÓNVEGETACIÓN

AGUAAGUA

BIODIVERSIDADBIODIVERSIDAD

COMPLEJIDADCOMPLEJIDAD

FAMILIARIDADFAMILIARIDAD ATRACTIVO SOCIAL

ATRACTIVO SOCIAL

MISTERIOMISTERIO

NATURALIDADNATURALIDAD

EVASIÓNEVASIÓN

EXTENSOEXTENSO

VISITAVISITA

PREFERENCIAPREFERENCIA

ÚNICOÚNICO

ENCANTO

R2=

R2=

R2=

R2=

.541

.662

.650

.531

.715.618

.954

.493 .507

.885

.894

.909

.782 .800

.912

.832

.561

.521

.631

.785

.858

.875

.816

.702

?2=340.804, gl=100, p<.001; GFI=.868, AGFI=.821, RMR=.157, RMSEA=.089


CLARIDAD

EXPERIENCIA SOCIAL

FASCINACION

RESPUESTA ESTÉTICA

LEGIBILIDAD

COHERENCIA

VEGETACIÓN

AGUA

BIODIVERSIDAD

COMPLEJIDAD


MISTERIO

NATURALIDAD

EVASIÓN

EXTENSO

VISITA

PREFERENCIA

ÚNICO

ENCANTO

R2=

R2=

R2=

R2=

FOTO 6

.645

.599

.720

.449

.668.695

.917

.402 .415

.885

.784

.840

.894 .615

.852

.726

.543

.652

.655

.827

.807

.891

.858

.773

χ2=386.396, gl=100, p<.001; GFI=.863, AGFI=.814, RMR=.200, RMSEA=.098


CLARIDADCLARIDAD

EXPERIENCIA SOCIAL

FASCINACION

RESPUESTA ESTÉTICA

RESPUESTA ESTÉTICA




AGUAAGUA




ATRACTIVO SOCIAL

MISTERIOMISTERIO


EVASIÓNEVASIÓN

EXTENSOEXTENSO

VISITAVISITA


ÚNICOÚNICO

ENCANTOENCANTO

R2=

R2=

R2=

R2=

FOTO 6

.645

.599

.720

.449

.668.695

.917

.402 .415

.885

.784

.840

.894 .615

.852

.726

.543

.652

.655

.827

.807

.891

.858

.773



CLARIDAD

EXPERIENCIA SOCIAL

FASCINACION

RESPUESTA ESTÉTICA

LEGIBILIDAD

COHERENCIA

VEGETACIÓN

AGUA

BIODIVERSIDAD

COMPLEJIDAD


MISTERIO

NATURALIDAD

EVASIÓN

EXTENSO

VISITA

PREFERENCIA

ÚNICO

ENCANTO

R2=

R2=

R2=

R2=

FOTO 12

.490

.619

.751

.639

.818.716

.783

.587 .696

.661

.983

.614

.437 .966

.906

.821

.514

.610

.401

.578

.854

.823

.821

.729



CLARIDADCLARIDAD

EXPERIENCIA SOCIAL

FASCINACION

RESPUESTA ESTÉTICA

RESPUESTA ESTÉTICA




AGUAAGUA




ATRACTIVO SOCIAL

MISTERIOMISTERIO


EVASIÓNEVASIÓN

EXTENSOEXTENSO

VISITAVISITA


ÚNICOÚNICO

ENCANTOENCANTO

R2=

R2=

R2=

R2=

FOTO 12

.490

.619

.751

.639

.818.716

.783

.587 .696

.661

.983

.614

.437 .966

.906

.821

.514

.610

.401

.578

.854

.823

.821

.729



CLARIDAD

EXPERIENCIA SOCIAL

FASCINACION

RESPUESTA ESTÉTICA

LEGIBILIDAD

COHERENCIA

VEGETACIÓN

AGUA

BIODIVERSIDAD

COMPLEJIDAD


MISTERIO

NATURALIDAD

EVASIÓN

EXTENSO

VISITA

PREFERENCIA

ÚNICO

ENCANTO

R2=

R2=

R2=

R2=

FOTO 16

.490

.619

.770

.701

.697.575

.817

.700 .694

.829

.967

.668

.687 .936

.994

.989

.526

.616

.539

.590

.825

.870

.849

.785



CLARIDADCLARIDAD

EXPERIENCIA SOCIAL

FASCINACION

RESPUESTA ESTÉTICA

RESPUESTA ESTÉTICA




AGUAAGUA




ATRACTIVO SOCIAL

MISTERIOMISTERIO


EVASIÓNEVASIÓN

EXTENSOEXTENSO

VISITAVISITA


ÚNICOÚNICO

ENCANTOENCANTO

R2=

R2=

R2=

R2=

FOTO 16

.490

.619

.770

.701

.697.575

.817

.700 .694

.829

.967

.668

.687 .936

.994

.989

.526

.616

.539

.590

.825

.870

.849

.785


Conclusiones

1. El importante papel que desempeñan las variables de contenido:

• Vegetación.• Agua.

2. Se confirma la relevancia de los criterios parala selección de estímulos ambientales.

Conclusiones

3. Se destaca la importancia de analizar el juiciosobre el paisaje como “respuesta estética”, y no sólo debe estudiarse el juicio de preferencia.

4. Este estudio confirma que la respuesta estéticapuede evaluarse con las siguientes variables:

• Juicio de preferencia.• Valoración como lugar único.• Valoración como lugar con encanto.• Intención de visita.

Conclusiones

5. Se confirma el importante papel de las variablesdel factor de “fascinación”, que incluye:

• Variables misterio y extensión• Variables descriptivas de la experienciaprototípica de naturaleza:escape y naturalidad

Conclusiones

6. Se verifica la importancia de trabajar con variables pertenecientes a los distintos modelos explicativos combinando:

• Explicaciones filogenética (contenido)

• Explicaciones ontogenéticas (forma)

• Explicaciones sociogenéticas (experiencia social)

Líneas de trabajo:Desarrollos futuros

• Psicología Social y estética: construcción social de los juicios de belleza y fealdad.

• Evaluación de la calidad escénica centrada en la persona (y no solo centrada en el paisaje).

• Estudio de la identidad territorial: referentes escénicos y espaciales relacionados con el proceso de construcción de la identidad social (apropiación, apego, representación simbólica).

• Análisis de la experiencia del “paseo”.… … … … … … … … … … … …

... el alma nace en el silencio y la belleza de la ... el alma nace en el silencio y la belleza de la naturaleza, se alimenta de ella y la necesita para naturaleza, se alimenta de ella y la necesita para subsistir...subsistir...

El paraíso perdido

Mosaico paleocristiano, siglo III. Adán en el Paraíso

La experiencia del paisaje

“En cada

instante

hay más

de lo que

la vista puede

ver, más

de lo que

el oído

puede

oir, un escenario

o un panorama que

puede

ser explorado”

“Nada se experimenta

en sí

mismo, sino siempre

en relación

con sus

contornos,

con las

secuencias

de acontecimientos que

llevan

a ello, con el recuerdo

de

experiencias

anteriores”.K. Lynch, 1984

La experiencia de la naturaleza recuperación del estrés

José

Antonio Corraliza

Rodríguez

Departmento

de Psicología Social

y Metodologia

Universidad Autónoma

de Madrid

Estética ambiental y experiencia de la naturalezaUn estudio de los juicios de preferencia

sobre paisajes naturales.

Salud Ambiental

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