1

FORMACION DE HABILIDADES EN EMPRENDIMIENTO A TRAVES DE LA REUTILIZACION DE LOS DESECHOS SOLIDOS EN LAS ESTUDIANTES DE LOS GRADOS SEXTO A NOVENO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA LICEO

NACIONAL DE IBAGUE

SANDRA PARAMO ARGUELLO

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA LOS LIBERTADORES CONVENIO FUNDACIÓN TECNOLÓGICA DE MADRID

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIALIZACIÓN EN PEDAGOGÍA DE LA RECREACIÓN ECOLÓGICA

IBAGUÉ 2.010

2

FORMACION DE HABILIDADES EN EMPRENDIMIENTO A TRAVES DE LA REUTILIZACION DE LOS DESECHOS SOLIDOS EN LAS ESTUDIANTES DE LOS GRADOS SEXTO A NOVENO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA LICEO

NACIONAL DE IBAGUE

SANDRA PARAMO ARGUELLO

Trabajo de Tesis para optar el título de Especialista en Pedagogía de la Recreación Ecológica

Asesor JUAN DE LA CRUZ JIMÉNEZ HERNÁNDEZ

Docente Académico

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA LOS LIBERTADORES CONVENIO FUNDACIÓN TECNOLÓGICA DE MADRID

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIALIZACIÓN EN PEDAGOGÍA DE LA RECREACIÓN ECOLÓGICA

IBAGUÉ 2.010

3

Nota de aceptación

_____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________

_____________________________ Firma del Presidente del Jurado

_____________________________ Firma del Jurado

_____________________________ Firma del Jurado

Ibagué , Noviembre 27 de 2010

4

DEDICATORIA

Por el amor, la comprensión y el apoyo incondicional para dedicar tiempo a este proyecto y dejar huella en mis estudiantes les dedico este trabajo a mis padres, hijo, esposo y hermanos.

5

AGRADECIMIENTOS

La autora expresa sus agradecimientos a: La rectora Inés de Viscaya por su apoyo. A los compañeros del área de ciencias y tecnología por su aceptación, colaboración y su confianza. A las estudiantes de las modalidades de ciencias y SENA por contribuir a las capacitaciones y ser las acompañantes del proyecto. A las estudiantes de sexto a noveno de la jornada mañana por el tiempo dedicado en la elaboración de las artesanías.

A Soraida por su cooperación en biblioteca para realizar las capacitaciones.

6

CONTENIDO

Pág.

RESUMEN 14 INTRODUCCIÓN 15 1. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA 16 1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 16 1.2 IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA 16 1.3 ANTECEDENTES 16 1.3.1 Antecedentes Bibliográficos. 16 1.3.1.1 Estudiantes se benefician de taller Desechos Sólidos y Reciclaje 17

1.3.1.2 Educar para el emprendimiento 17 1.3.1.3 Países por el reciclaje 18 1.3.2 Antecedentes Empíricos 19 2. JUSTIFICACIÓN 21 3. OBJETIVOS 23 3.1 OBJETIVO GENERAL 23 3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 23 4. MARCO REFERENCIAL 24 4.1 MARCO CONTEXTUAL 24 4.1.1 Reseña histórica de la Institución Educativa Liceo Nacional 24 4.1.2 Reseña Histórica de Ibagué 25 4.2 MARCO TEÓRICO 27

7

4.2.1 Habilidades de emprendimiento 27 4.2.2 Los desechos sólidos 29 4.2.3 Materiales de reciclaje reutilizables 30 4.2.4 Reutilización del papel 32 4.3 MARCO LEGAL 35 4.3.1 Internacional 35 4.3.2 Nacional 36 4.3.3 Ambiental 36 4.3.4 Educativo 37 5. DISEÑO METODOLÓGICO 38 5.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN 38 5.2 POBLACIÓN Y MUESTRA 39 5.2.1 Población 39 5.2.2 Muestra 39 5.3 INSTRUMENTOS 40 5.3.1 Cuestionario 40 5.3.2 Fuentes de Información 40 5.4 ANÁLISIS DE RESULTADOS 40 5.5 DIAGNOSTICO 49 6. PROPUESTA 50 6.1 TITULO PROPUESTA 50 6.2 DESCRIPCIÓN PROPUESTA 50

8

6.3 JUSTIFICACIÓN 50 6.4 OBJETIVOS 51 6.4.1 General 51 6.4.2 Específicos 51 6.5 ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES 52 6.6 PERSONAS RESPONSABLES 52 6.7 BENEFICIARIOS DE LA PROPUESTA 52 6.8 RECURSOS 52 6.9 EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO 53

6.10 INDICADORES DE LOGRO 54 6.11 DOCUMENTACIÓN 56 7. IMPLEMENTACIÓN DE LA PROPUESTA 57 8. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 58 8.1 CONCLUSIONES 58 8.2 RECOMENDACIONES 58 9. BIBLIOGRAFÍA 60 10. ANEXOS 62

9

LISTA DE GRÁFICOS

Pág.

Gráfico 1. Conocimiento acerca de reciclar 41 Grafico 2. Clasificación de desperdicios 41 Gráfico 3. Uso de los contenedores correctos para reciclar 42 Gráfico 4. Reutilización de desechos 42 Gráfico 5. Utilización del WC para tirar desechos 43 Gráfico 6. Reciclar papel o plástico 43 Grafico 7. Reutilizar papel o plástico 44 Gráfico 8. Conocimiento de técnicas de reciclaje 44 Gráfico 9. Aprendizaje de técnicas de reciclado 45 Gráfico 10. Disposición para reciclar y reutilizar 45 Gráfico 11. Utilización de tiempo para reciclar 46 Gráfico 12. Participación en talleres de reciclaje y reutilización 46 Gráfico 13. Técnica utilizada en taller de reciclaje 47 Gráfico 14. Practicaba antes técnicas de reciclado y reutilización 47 Gráfico 15. Aprendizaje de técnicas nuevas 48 Gráfico 16. Pertenencia al grupo de reciclaje artesanal 48

10

LISTA DE IMÁGENES

Pág.

Imagen 1. Elaboración de manualidades 67 Imagen 2. Desfile de trajes con productos reutilizables 70 Imagen 3. Exposición de productos realizados 71

11

LISTA DE ANEXOS

Pág.

Anexo A. Historia del papel , figuras en papel 63 Anexo B. Figuras elaboradas en cartapesta 64 Anexo C. Cuestionario 1 65

Anexo D. Cuestionario 2 66

Anexo E. Evidencias fotográficas 67

12

GLOSARIO

APROVECHAMIENTO DE LOS RESIDUOS: conjunto de acciones cuyo objetivo

es recuperar el valor económico de los residuos mediante su reutilización, remanufactura, rediseño, reciclado y recuperación de materiales secundados o de energía. BASURA: dos o más desperdicios que revueltos entre sí provocan contaminación,

enfermedad, pérdida de recursos naturales. MATERIAL RECUPERABLE: todo aquel material que puede utilizarse como

materia prima y devolverse al flujo de materiales y cuyo procesamiento puede ser económicamente viable. PROCESO PRODUCTIVO: conjunto de actividades relacionadas con la extracción, beneficio, transformación, procesamiento y/o utilización de materiales para producir bienes y servicios. RECICLABLE: materiales que todavía tienen propiedades físicas o químicas,

útiles después de servir a su propósito original y que, por lo tanto pueden ser reutilizados o refabricados convirtiéndolos en productos adicionales. RECICLAJE: proceso simple o complejo que sufre un material o producto para ser reincorporado a un ciclo de producción o de consumo, ya sea éste el mismo en que fue generado u otro diferente. Según la complejidad del proceso que sufre el material o producto durante su reciclaje, se establecen dos tipos: directo, primario o simple; e indirecto, secundario o complejo. RESIDUOS SÓLIDOS. cualquier material incluido dentro de un gran rango de

materiales sólidos, también algunos líquidos, que se tiran o rechazan por estar gastados, ser inútiles, excesivos o sin valor. Normalmente, no se incluyen residuos sólidos de instalaciones de tratamiento. REUSO: proceso que consiste en volver a usar los productos antes de ser

descartados.

13

REUTILIZAR: volver a usar un producto o material varias veces sin "tratamiento",

equivale a un "reciclaje directo". El relleno de envases retornables, la utilización de estivas de madera o plástico en el transporte, etc., son algunos ejemplos. SEGREGACIÓN: actividad que consiste en recuperar materiales reusables o reciclados de los residuos. TRATAMIENTO: proceso de transformación física, química o biológica de los residuos sólidos para modificar sus características o aprovechar su potencial, a partir del cual se puede generar un nuevo residuo sólido con características diferentes.

14

RESUMEN

La falta de información y conciencia social hacia el uso y reutilización de los residuos sólidos ha convertido a éstos, en los nuevos inquilinos de los espacios humanos en las grandes ciudades, lugar donde el problema es evidente y el cual, requiere de una inmediata solución. Vivimos una saturación espacial de residuos sólidos que de forma progresiva y velada han irrumpido en nuestra vida cotidiana llegando a límites preocupantes. Esta situación involucra a todos los sectores de la sociedad, son necesarios nuevos esquemas y acciones para minimizar y reusar nuestros residuos, pues el reciclaje y reuso de los residuos sólidos representan una oportunidad para mitigar los problemas ambientales relacionados con los desechos. Este trabajo define algunos tipos de aprovechamiento apoyados en la normatividad existente; Igualmente compila algunas experiencias a nivel mundial, regional y local. La importancia del aprovechamiento de los residuos orgánicos empieza a adquirir una mayor dimensión por el acelerado crecimiento urbanístico y la necesidad de reutilizar materias primas desechadas, lo que motivó a hacer una investigación cuyo tema central es la reutilización de los desechos sólidos.

Palabras Claves: Aprovechamiento, Residuos Sólidos, Fracción Orgánica, Compostaje.

15

INTRODUCCIÓN

Vivimos en una sociedad de consumo en la que los residuos que generamos, se han convertido en un grave problema para el medio ambiente, debido a que estamos inmersos en la cultura de usar y tirar. Los residuos sólidos usualmente son concentrados por los estudiantes en un solo recipiente, el cual, luego, es descargado a un solo camión recolector, el cual, a su vez, los transporta a un solo sitio de disposición final, donde, en el mejor de los casos, se logra separar a algunos de esos residuos para reciclarlos o rehusarlos. La problemática originada por la gestión inadecuada de los residuos sólidos se está agravando en prácticamente todas las ciudades del país. En la mayoría de los municipios el servicio de recolección y disposición de los residuos sólidos es deficiente. Esto da origen a una serie de problemas de salud pública graves. Las niñas, y docentes del Liceo Nacional observando toda esta serie de aspectos que no están beneficiando a la comunidad sino por el contrario, afectan de manera constante la calidad de vida de esta, dada la contaminación medio ambiental que se produce a diario; razón que llevó a investigar profundamente sobre el tema, para contribuir a darle solución parcial a esta problemática, buscando de esta manera la mejor alternativa para darle un adecuado reciclaje y reúso a estos residuos, los cuales se pueden aprovechar y lograr excelentes resultados, tales como elaborar artesanías, en pro de contribuir al crecimiento y desarrollo económico.

16

1. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA

1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA El problema ambiental determinado a partir de las observaciones realizadas es el incremento excesivo en la producción de residuos sólidos en los descansos de clases y en el momento de distribuir los refrigerios, el cual se intensifica por el aumento en el número de estudiantes, es considerado como una de las principales causas del deterioro en la estética de los espacios comunes del plantel, incidiendo también en el trabajo realizado por el servicio de aseo del colegio al final de cada jornada ya que este se incrementa y en ocasiones es insuficiente sobre todo en los cambios de jornada. En la Institución Educativa Liceo Nacional de Ibagué se produce diariamente una gran cantidad de papel de desecho y no existe una conciencia ciudadana en las estudiantes y algunos docentes, para el aprovechamiento de este material, sino que se arroja en los cestos de la basuras sin ningún control, ni manejo del mismo, por lo cual se contribuye a la contaminación del medio ambiente escolar siendo este un lugar natural que sirve a su comunidad como pulmón del sector de Ibagué. Lo anterior se agrava con el excesivo consumo de productos de paquete, la deficiente cantidad y distribución de canecas en el colegio y la falta de apropiación y sentido de pertenencia hacia el colegio por parte de los estudiantes. Es

necesario cambiar la cultura de la comunidad frente a lo que se debe hacer con los residuos sólidos para lograr disminuir la presentación ambiental de exceso de basuras, la presencia de roedores e insectos y alcanzar altos niveles de de aseo, limpieza, orden y de ser posible una cultura del reciclaje. 1.2 IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA ¿Cómo formar habilidades en emprendimiento a través de la reutilización de los desechos sólidos en los estudiantes de los grados sexto a noveno de la Institución Educativa Liceo Nacional?

1.3 ANTECEDENTES 1.3.1 Antecedentes Bibliográficos

17

1.3.1.1 Estudiantes se benefician de taller de Desechos Sólidos y Reciclaje1.

En Panamá, la Dirección de Fomento de la Cultura Ambiental, lleva a cabo talleres de manejo de desechos sólidos y reciclaje. En los talleres los estudiantes aprenden las diversas formas de hacer reciclaje, además de recibir una inducción por el Departamento de Educación Ambiental en cómo mitigar los efectos al medio ambiente con el objetivo de incursionar en pequeños negocios con la venta de estas manualidades, además reforzar sus conocimientos sobre los desechos sólidos para una mejor calidad de vida. Los talleres consisten en la confección de Bisuterías como aretes, pulseras, collares, carteras utilizando material de papel como envoltorios plásticos (de galletas), latas, cartón, además se confeccionan correas con tapitas de lata. Todos estos talleres forman parte del Programa de Reciclaje a escuelas que es llevado a cabo por la Dirección de Fomento de la Cultura Ambiental dirigido a estudiantes y docentes como una alternativa para el aprovechamiento de los desechos sólidos. Reducir la cantidad de basura que se genera, reutilizar los desechos que se pueden utilizar para hacer manualidades y reciclar son las reglas básicas para contribuir a la no contaminación del planeta. El Objetivo principal del Programa de Reciclaje, es concienciar a los estudiantes y docentes a una cultura ambiental, para fomentar la adquisición de hábitos y conducta en los alumnos que permitan la gestión ambiental adecuada de los residuos que se producen en las escuelas y en el hogar, para minimizar los residuos sólidos y el Manejo Adecuado de los mismos evitando la explotación de los recursos naturales, para mejorar la calidad de vida.

1.3.1.2 Educar para el emprendimiento2. La iniciativa está enmarcada en la

estrategia Educación para el Emprendimiento, que busca introducir este concepto en todos los niveles educativos. Respondiendo a una iniciativa gestionada por los ministerios de educación y economía, en conjunto con la Unión Europea, la Fundación Chile y la Universidad Católica se encuentran elaborando una propuesta para incorporar el concepto de emprendimiento en la enseñanza. Esto considera el rediseño del currículum, fortalecimiento de las capacidades de los docentes en ejercicio, cambios en la formación de profesores, y una mejor articulación entre el mundo educativo y su entorno. De esta manera se espera formar jóvenes más activos, innovadores, capaces de crear proyectos personales, descubriendo y aprovechando las oportunidades del entorno para llevarlos adelante.

1 Talleres realizados a estudiantes del Colegio Moisés Castillo de la Chorrera de IV año Bachiller

en Turismo. Panamá 2 Educar Chile. Recursos educativos

18

1.3.1.3 Países por el reciclaje. Actualmente son muchos los países que trabajan en pro de la cultura ambiental, no solamente utilizando las tres R (reutilizar, recicla, reusar) sino que realizan festivales, concursos, enseñan a los estudiantes, realizan concursos, como por ejemplo:

En la ciudad de Zócalo en México, realizan el festival Internacional de reciclaje creativo3, pues en el Distrito Federal se generan diariamente alrededor de 13,000 toneladas de residuos sólidos. Esta cantidad de basura ha saturado los poco espacios disponibles para su disposición final. Este festival se realiza para: Generar una cultura de responsabilidad social hacia el manejo de los residuos, así como la importancia de su reducción, reutilización y reciclaje; modificar la percepción de la población que relaciona los residuos sólidos con basura y no a materiales útiles, a partir de los residuos se pueden generar ingresos económicos; asegurar beneficios medio ambientales, sociales y económicos a través del manejo adecuado de los residuos sólidos; promover el consumo sustentable y reflexionar sobre la problemática ambiental, que tienen al día de hoy, los hábitos de consumo en la producción desmesurada de residuos.

En el centro Educativo de caracas, en Marsella se les enseña a los estudiantes a elaborar artesanías con residuos sólidos, específicamente con cajas tetrapack. , El desempeño e interés de los estudiantes ha llevado a que las artesanías con los residuos sólidos (cajas tetrapack) se elaboren de una manera creativa e innovadora, tanto así que a la fecha se han diseñado: morrales, cartucheras, gorras, mochilas, cajas de regalo, bolsos, chanclas, entre otros.

En Argentina el Colegio Joan Miró con alumnos de 7º grado realizan el reciclado de aluminio, con ello se pretende que la participación en el Proyecto no genere resultado efímeros, sino que la misma tienda a fijar los conocimientos adquiridos e internalizar el nuevo comportamiento para que éste se convierta en un HÁBITO posible de ser replicado en la comunidad, a través de la influencia del pensar y accionar del colectivo escolar.

En Costa Rica existe el Programa TCU (Trabajo Comunal en la Universidad)4 donde los jóvenes universitarios van a colegios y comunidades y enseñan a los niños y adultos a elaborar productos con desechos sólidos. Esta participación con los niños en las escuelas y las comunidades, y el compartir

3 2º Festival Internacional de Reciclaje Creativo. Zócalo de la Ciudad de México. 14 octubre al 24

octubre 2010 4 El trabajo comunal en la universidad de costa rica (caso: gestión ambiental en puntarenas. Kathia

García Cousin

19

su entusiasmo en los talleres de manualidades con desechos sólidos o charlas ambientales de la región, permite lograr que sean agentes multiplicadores de la educación ambiental en sus hogares.

En la India5, siempre se ha contemplado la conservación, la reutilización y el reciclado de objetos y materiales como una forma natural de vida que se ha seguido manteniendo durante miles y miles de años. La conservación, que siempre ha sido ya de por sí una virtud en la India, se está volviendo además una necesidad económica real. Los pasajeros del tren compran té y café en tazas de arcilla que pueden ser reutilizadas y que si se tiran, se descomponen de forma natural. La satisfacción, o la capacidad de sentirse contento con lo que uno tiene, se enseña como una de las grandes virtudes que han de ser cultivadas para una vida mejor. La Fundación SEED incorpora la conciencia medioambiental a todos sus proyectos, que van desde la formación práctica de jóvenes en los procesos del reciclaje de residuos, a la realización de talleres y la publicación de comunicados sobre temas como la agricultura orgánica, la recogida de agua de lluvia, y la reducción del uso de envases no biodegradables. Además, facilita formación práctica a niños sobre cómo plantar frutas y verduras orgánicas que puedan luego llevar a los mercados, y les enseña a hacer sus propias artesanía ecológicas y a conseguir dinero con su venta.

1.3.2 Antecedentes Empíricos. En el área de Tecnología e Informática las estudiantes de grados sextos a novenos de la Institución Educativa Liceo Nacional, desarrollan proyectos artesanales reutilizando residuos sólidos. Iniciativa que permite replantear y profundizar en una capacitación a las estudiantes de grado 10.04 pertenecientes a la Profundización de Ciencias sobre la reutilización del papel mediante las técnicas de cartapesta, el moldeado de papel mache y técnica de cestería. Es una manera de encontrar una solución práctica para la intención del manejo del residuo sólido como es el papel y de reutilización del mismo, de tal manera se contribuye pedagógicamente al cuidado que se debe tener con nuestro medio ambiente, reciclando y reduciendo un poco la basura producida. Es relevante mencionar, la reutilización del papel es una iniciativa del reciclaje a nivel mundial como una alternativa práctica para reducir la contaminación del medio ambiente, es una preocupación a nivel internacional en el manejo de los residuos sólidos como por ejemplo: Basurillas, Reutiliza y Reinventa “Este blog es una comunidad, es un esfuerzo para luchar contra la acumulación de residuos y basuras que genera el ser humano. Por medio del intercambio de las ideas,

5 JAYAKUMAR. Suhasin. El reciclaje en la India: lecciones y desafíos. Traducido por María

Argueta

20

queremos aprovechar la vida completa de un objeto o de cualquier otro ámbito de

nuestras vidas6”. o Recicloteca Centro de Información sobre Reciclaje y Medio Ambiente creado por ONG Ecomarapendi7, su objetivo es el de difundir la información sobre los asuntos medio ambientales, con el énfasis en la reducción,

el reaprovechamiento y reciclado de residuos. Ahorra y Recicla Papel Una Iniciativa de Aragón8. Son algunos de los centenares de sitios existentes en la Web que tienen la preocupación de la reutilización de materiales sólidos que produce el hombre con sus avances tecnológicos.

6 http://www.basurillas.org/.

7 http://www.recicloteca.org.br/default.asp.

8 http://www.reciclapapel.org/.

21

2. JUSTIFICACIÓN

El aumento de la demanda de papel para la vida cotidiana ha multiplicado la posibilidad de utilizar el papel de desecho como pasta de papel. Con ello se consigue un gran ahorro de energía en el proceso de fabricación de la pasta primaria y la ventaja de no tener que utilizar madera de los bosques. En el Liceo Nacional se quiere aprovechar el papel de cuaderno que diariamente desechan los estudiantes para favorecer en la conservación o ahorro de los recursos naturales, disminución del volumen de residuos generados a diario en cada jornada académica, conservación y ahorro de energía y protección del medio ambiente. Conscientes que el alto nivel de producción de basuras, requiere cada día con más urgencia un adecuado manejo y disposición final, debido al deterioro ambiental que las basuras generan en cualquier comunidad; consientes de la labor educativa y formativa que se puede ejercer desde la escuela y con una perspectiva que involucra criterios como lo ético, estético, interdisciplinar, interinstitucional y legal es posible contribuir en la formación de actitudes positivas hacia el medio ambiente, haciendo posible que el o la estudiante asuman comportamientos respetuosos y responsables no solo frente al manejo de los residuos sólidos, sino frente a las diferentes situaciones que se le presenten, porque los han interiorizado de forma tal, que se reflejan en cada una de sus acciones y relaciones con el ambiente. Por otra parte, la crisis económica por la que atraviesa el país, la poca facilidad para los estudiantes de estrato 2 que quieren ingresar a la Universidad, y la consecuente falta de oportunidades de trabajo, origina que la informalidad se convierta en la única salida para una fuente de empleo que si bien no es estable, asegura un diario vivir, por lo que esta labor se podría convertir en una salida económica que generara dinero. Para formar conciencia de reutilización del papel se pretende conformar un grupo de estudiantes del grado 10.04 con Profundización en Ciencias para que se capaciten y multipliquen su saber sobre la reutilización del papel mediante técnicas de cartapesta, papel mache y técnica de cestería en proyectos artesanales elaborados por las estudiantes de los grados sextos a novenos de la Institución Liceo Nacional Jornada Mañana. Se pretende realizar en los grados sextos Bandejas Precolombinas utilizando platos de Icopor y empleando la técnica de cartapesta, con los grados séptimos la elaboración de Jarrones Precolombinos utilizando la misma técnica, empleando una bomba, platos desechables y cartón, los grados octavos con la elaboración de canastas utilizando la técnica de cestería y tejido de papel. Los grados novenos la

22

elaboración de elefantes, mariposas, osos, libélulas, muñecos, ratones, pingüinos, gatos, mediante la técnica de moldeado de papel maché. Este proyecto se realiza en forma experiencial de manera que las estudiantes construyan las artesanías a reutilizando el papel, cambiando su relación con el medio ambiente escolar en el manejo de los desechos que se pueden reutilizar, se involucren directamente en la elaboración de artesanías y potencien toda su expresión humana, motivando a sus pares y a la comunidad educativa en reutilizar algunos materiales de desecho, en especial el papel. Es importante que todo el personal conozca las posibilidades de reutilización del papel y cómo se organiza el programa de reutilización utilizando las diferentes técnicas, para así conformar el grupo de Artesanías de la Institución Educativa Liceo Nacional Jornada Mañana de Ibagué. Razón por la cual se presenta el proyecto para la formación de habilidades de emprendimiento en la reutilización de los desechos sólidos, teniendo en cuenta que dentro de los fines de la educación ambiental se plantea “desarrollar destrezas, valores, habilidades y juicio crítico respecto al ambiente” ante la necesidad de generar no solo conocimiento del medio sino una concepción integral de éste.

23

3. OBJETIVOS

3.1 OBJETIVO GENERAL

Formar habilidades en emprendimiento a través de la reutilización de los desechos sólidos en los estudiantes de los grados sexto a noveno de la Institución Educativa Liceo Nacional

3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Reutilizar el papel de desecho que produce la I.E. Liceo Nacional para la elaboración de artesanías como: jarrones y bandejas precolombinas o con diseños modernos, porta lapiceros, máscaras, cestería y consolas.

Adoptar hábitos ambientales que contribuyan al cuidado del ambiente institucional a través del manejo y la reutilización de residuos sólidos.

Diseñar un plan de acción basado en talleres prácticos de reutilización de residuos sólidos que favorezcan la recreación de conciencia ambiental fundamentada en la cultura de la responsabilidad planetaria y elaborar una exposición artesanal el día de la integración liceísta con la producción de los insumos por parte de los estudiantes en su participación en los talleres.

Entender que la reutilización de desechos tiene beneficios para la naturaleza y para las estudiantes.

Reutilizar desechos como recursos de arte.

24

4. MARCO REFERENCIAL

4.1 MARCO CONTEXTUAL 4.1.1 Reseña histórica de la Institución Educativa Liceo Nacional Institución de carácter oficial, que atiende población femenina, en los niveles Preescolar, Básica Primaria, Secundaria y Media técnica y académica. Creada como Escuela Normal Nacional de Señoritas en el año 1936, bajo la presidencia del doctor Darío Echandía con la modalidad de internado, estuvo dedicada a la formación de maestras normalistas, y funcionó como tal hasta 1971 año en el cual le fue cambiada la denominación de “Escuela Normal Nacional de Señoritas” por la de Liceo Nacional de Bachillerato con jornada ordinaria, mediante decreto 2825 del 19 de octubre de 1971 MEN. Siendo Ministro de Educación el Dr. Luis Carlos Galán. En el año 1976 abrió la jornada de la tarde, y posteriormente en 1984 la jornada nocturna (en la actualidad no se ejecuta esta jornada). El lote de terreno de 35.000 m² de bosque situado en el corazón de Ibagué Ciudad Musical de Colombia en la carrera 5ª con calle 30. Es un verdadero pulmón ecológico con área de bosque donde se ha construido el parque mitológico y se conservan jardines que adornan sus zonas verdes. Gran parte los espacios mencionados han sido adecuados a las necesidades de la institución con gran esfuerzo de la comunidad. La Institución Educativa Liceo Nacional es de carácter oficial y de género femenino. Pertenece a una de las cinco más grandes instituciones de Ibagué y de trascendencia cultural y académica. Se encuentra ubicada en límites de la comuna 3 y 10 sobre la carrera quinta con calle 30, abarca una extensión aproximada de una cuadra a la redonda. Consta de un hermoso bosque Mitológico en medio del sector de la primaria y secundaria, un parque Infantil, piscina olímpica, canchas multifuncionales, coliseo en proceso de terminación, gimnasio, Biblioteca, Salón de Actos, Salón de Música, Salón de Electrónica, Salones de Informática, Salón de proyecciones y salones de clase. Su población estudiantil es aproximadamente de 3452 entre primaria y secundaria de las dos jornadas que se ofrecen a la comunidad de Ibagué, unos 110 docentes de todas las áreas del conocimiento y 10 personas en el área administrativa de la Institución. Esta población proviene de todas las comunas de Ibagué, la mayoría de las comunas más próximas, Maneja una población residida del 95% de estrato dos y el resto de población de estrato 3 y 4.

25

La institución ofrece profundizaciones en Ciencias, Derechos humanos, Manejo del discurso, Técnicos en Electrónica y Técnicos en Datos contables en la educación media repartidas en ambas jornadas. Modalidades que tienen gran acogida entre las estudiantes. La institución cuenta con una gran fortaleza: áreas y zonas de bosque nativo como potencial ecológico y educación ambiental para el colegio y la ciudad. El Liceo Nacional fue pionero en la consolidación de “instituciones educativas” Actualmente depende, de la Secretaria de Educación Municipal de Ibagué. Atiende dos jornadas aproximadamente con 4000 estudiantes en ambas jornadas y ofrece pre-escolar, básica primaria y secundaria. En la educación media ofrece profundizaciones en: manejo del discurso, en derechos humanos, comunicativo con énfasis en ingles y ciencias; técnicos en electrónica y datos contables, bachiller académico. 4.1.2 Reseña Histórica de Ibagué9

La zona geográfica que hoy comprende el departamento del Tolima hacía parte, en el siglo XIX, de la Provincia de Mariquita, la cual declaró su independencia el 20 de diciembre de 1815. En marzo de 1851 se trasladó a Ibagué la capital de la provincia. El 12 de abril de 1856 se creó el departamento. Pero fue en el año de 1861 cuando se creó el Estado Soberano del Tolima para integrar la Confederación Granadina (luego Estados Unidos de Colombia), siendo el único de los nueve que se erigió por la fuerza, motivado tal vez por los intereses caudillistas de Don Tomas Cipriano de Mosquera. Las provincias de Neiva y Mariquita adhirieron a su causa y se independizaron de Cundinamarca. Al señor Mosquera le sucedió Ángel María Céspedes. Ibagué seguía siendo la capital del Estado y solo por un breve lapso lo fue Neiva.

El departamento fue creado jurídicamente mediante Ley 65 de noviembre de 1909. Durante la Colonia y el siglo XIX se destacó por ser un centro cultural con la actividad de prestigiosos personajes como Mutis, Humboldt, Bompland, José Eustasio Rivera y otros.

Cultura. La música es la expresión cultural distintiva del Tolima. Su capital,

Ibagué, es conocida como Ciudad Musical de Colombia con la educación

9 Gobernación del Tolima, Secretaria de Transporte. Disponible desde internet en: http://ambalema-

tolima.gov.co/sitio.shtml (con acceso el 10-07-2010)

26

impartida desde el Conservatorio del Tolima de orden Departamental de nivel universitario y el Conservatorio de Ibagué, de orden Municipal, de educación primaria, secundaria y superior técnica., pero también tienen fama las Fiestas de San Pedro en el Espinal, de San Juan en Natagaima y en Ibagué el Festival Folclórico colombiano y el Concurso de duetos Garzón y Collazos. El Conservatorio de Música de Ibague es una escuela de músicos reconocida a nivel nacional.

El departamento cuenta con una amplia oferta educativa: Universidad del Tolima, con sedes en varias ciudades del departamento, Universidad de Ibagué, antes denominada Corporación Universitaria de Ibagué, Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD, Universidad Cooperativa de Colombia, Universidad Antonio Nariño, Corporación Unificada Nacional de Educación Superior CUN.

Límites. Limita al norte con Anzoátegui y Alvarado por el oriente con Piedras y

Coello al sur con San Luis y Rovira y por el occidente con Cajamarca y los departamentos del Quindío y Risaralda.

Acceso. Su principal acceso es a través del Aeropuerto Perales y la ruta 40 o

Ruta Panamericana a 250 kilómetros al sur de Bogotá y lugar donde termina la ruta 43 que lleva a la Costa Atlántica, Magdalena Medio y Antioquia.

Economía. La economía departamental está sustentada en las actividades

agropecuarias, los servicios y la industria. La agricultura está altamente tecnificada e industrializada, los productos son arroz, ajonjolí, sorgo, café. Algodón, caña panelera, tabaco y yuca. La ganadería es principalmente vacuna y le sigue la crianza de porcinos, también es relevante la pesca fluvial. Los servicios son comerciales, de transporte y comunicaciones. La industria se desarrolla en la producción de alimentos, bebidas, jabones, textiles, cemento y algunos materiales para construcción. La minería esta poco desarrollada, se extrae petróleo y se explota oro en algunas zonas.

Organización Político Administrativa. Por ser Ibagué la capital del

departamento del Tolima en este municipio tienen asiento los tres poderes públicos de orden Departamental: La Gobernación del Tolima, la Asamblea departamental del Tolima y los magistrados del Departamento del Tolima.

El municipio Ibagué cuenta con un sistema de gobierno estructurado en la democracia con un representante del Poder ejecutivo o Alcalde elegido a través

27

del voto popular. Una representación del Poder legislativo o Concejo Municipal, igualmente elegido por voto popular y una representación del Poder judicial. El municipio Ibagué está dividido y cuenta en su área rural con 17 corregimientos divididos en Inspecciones de Policía y en su cabecera municipal en trece comunas administrativas conformadas por barrios. 4.2 MARCO TEÓRICO

4.2.1 Habilidades de emprendimiento

Tomando las investigaciones de autores reconocidos en este campo como: Peter Drucker10, Luís del Teso11, y Rodrigo Varela12, se puede concluir que las características que debe tener un emprendedor se deben basar, en los factores psicológicos que pueden ser importantes a la hora de definir el perfil emprendedor. Desde la perspectiva psicológica Emprendimiento es “una habilidad o atributo personal de la conducta de un sujeto que puede definirse como característica de su comportamiento y, bajo la cual, el comportamiento orientado a la tarea puede clasificarse de forma lógica y fiable13” . En esta, se puede apreciar el perfil del emprendedor como la interacción de tres características principales: La capacidad de innovación, la pro actividad y el valor para afrontar riesgo o incertidumbre, influenciadas por otras características con las que debe contar un emprendedor. Otra perspectiva a tener en cuenta es la administración de empresas, que se ha preocupado por cómo crear organizaciones cuyos recursos, tanto humanos como técnicos, sean usados de la manera más óptima posible, de modo que generen altos niveles de productividad y que a la vez devengan en soluciones cada vez más creativas a las problemáticas que buscan atender o metas que buscan alcanzar. En ese sentido, el concepto de emprendimiento ha resultado muy útil, por cuanto ha promovido el desarrollo de iniciativas novedosas y que desarrollan las competencias de los seres humanos. En este caso Varela expone una serie de características para definir un perfil emprendedor: - La capacidad para identificar nuevas oportunidades de negocio - La habilidad para encontrar soluciones y respuestas a esas necesidades

mediante procesos de innovación o creatividad - Los deseos de llevar a cabo esas soluciones o respuestas

10

DRUCKER, Peter F. La innovación y el empresario innovador. La práctica y los principios. Editorial Norma. Buenos Aires, Argentina.1986 11

DEL TESO DIEZ, Luis. Factores claves para la creación de empresas. Universidad Pontifica de Salamanca. Salamanca, España. 2000 12

VARELA, Rodrigo. Innovación Empresarial. Arte y Ciencia en la creación de empresas. Ed. Prentice Hall. Bogotá, Colombia. 2001 13

FERNANDEZ, Guadalupe, CUBEIRO, Juan Carlos & DALZIEL, MURRIA M. Las Competencias: clave para una gestión integrada de los recursos humanos. Ed. Deusto. Madrid.1996

28

- La capacidad de mantener un ritmo de trabajo constante corrigiendo fallas y aprovechando aciertos14.

Además, es importante resaltar que los emprendedores no son personas con características especiales, si no que a través de procesos adecuados de formación se pueden influenciar y formar. El origen de las características del emprendedor se puede observar en los procesos sociales que acompañan al individuo en su desarrollo personal, por ejemplo en: colegios, iglesias, grupos de amigos o familiares, gobiernos, comunas, etc. En el caso de los colegios de educación primaria y secundaria, se encuentran los primeros espacios en los cuales los niños y jóvenes establecen vínculos sociales diferentes a los familiares, por eso, es importante contemplar como desde este espacio se puede promover la cultura de emprendimiento. Según Gama Garcia15 para el desarrollo de un perfil emprendedor desde la educación primaria y secundaria se debe utilizar una pedagogía activa definida por los siguientes postulados: - Rechazo a la escuela que se encarga de transmitir informaciones y conceptos,

restringiendo las posibilidades del alumno de explorar, conocer por si mismo y experimentar.

- En la escuela nueva es el maestro el que crea condiciones para el alumno sea capaz de inventar, descubrir, actuar y crear; pues el niño es el artesano de su propio desarrollo.

- El estudiante es el centro de todos los esquemas, necesariamente se tendrá que educar a partir de sus intereses y necesidades.

- Se aprende experimentando, a través de vivencias y gracias al contacto directo con lo real, con las cosas mismas.

- La escuela se convierte en el medio a través del cual el estudiante conoce e interpreta el mundo real, aprendiendo así a vivirlo.

Educar para el emprendimiento

Determinadas cualidades son comunes a las personas con espíritu emprendedor, como la perseverancia y la responsabilidad; en general se podría decir que se trata de personas con una gran capacidad de comunicar una idea, convenciendo e

14

VARELA V, Rodrigo (2001). Op. Cit. 15

GAMA G, Soledad. Pedagogía activa del emprendimiento para el desarrollo económico local. Universidad de los Andes. Tesis de maestría. Bogotá, Colombia. 2004

29

involucrando a más personas, que se suman, acompañan y colaboran en su realización. Enseñar el emprendimiento no sólo trae beneficios económicos a nivel país por disponer de jóvenes aptos para generar sus propias ocupaciones, sino que también ayuda al desarrollo individual de los alumnos, fomentando su autoestima y confianza. Los estudiantes aprenden actitudes, habilidades, y comportamientos que les permitirán entrar en el mundo del trabajo y progresar en sus carreras profesionales. Al mismo tiempo los jóvenes que participan de cursos de emprendimiento adquieren más herramientas para interactuar con la comunidad, darse a entender y contribuir a la sustentabilidad social de esta. 4.2.2 Los desechos sólidos

Definición. Es cualquier objeto, material, sustancia o elemento sólido

resultante del consumo o uso de un bien en actividades domésticas, industriales, comerciales, institucionales o de servicios, que el generador abandona, rechaza o entrega y que es susceptible de aprovechamiento o transformación en un nuevo bien, con valor económico o de disposición final.”16

Historia. Desde sus inicios, el hombre ha depositado sus residuos en torno a

sus asentamientos. La complejidad y la diversidad de la actividad humana, a través de la historia, han marcado las pautas y las conductas en su manejo y disposición final. Las grandes epidemias y lamentables accidentes ocurridos, constituyen el ejemplo más elocuente del alto precio que debe pagar la humanidad por el mal manejo de sus desechos.

Cualquiera que sea el campo en que el hombre se desenvuelva, ya sea industrial, agrícola, social o doméstico, la huella de su paso se irá marcando por una pesada carga de residuos, es decir, la mayoría de las cosas que, de una u otra forma, ha utilizado. La generación de desechos sólidos es una actividad propia del hombre. De hecho, el transformar la naturaleza, modificar el ambiente, entre otras cosas, es lo que constituye el avance de la civilización. Nada ha caracterizado mejor a la sociedad contemporánea como su enorme capacidad de consumo. Desde el punto de vista del problema de los residuos sólidos, sería más adecuado definir al hombre de hoy como un gran transformador; característica que ya tenían nuestros

16

MINISTERIO DE DESARROLLO ECONÓMICO. Decreto 838 de 2005. En: Articulo 1. Definiciones. Por el cual se modifica

el Decreto 1713 de 2002 sobre disposición final de residuos sólidos y se dictan otras disposiciones. Marzo 23 de 2005. [Sitio en internet]. http://www.corpamag.gov.co/archivos/normatividad/Decreto838_20050323.htm . [Consultado: 20 de Julio de

2010.

30

ancestros, cuando modificaban el medio ambiente, lo cual constituye la cultura o avance cultural. La apertura de sendas a fin de recorrer el mismo camino varias veces, la construcción de albergues, la utilización de piedras y palos para fabricar herramientas, el uso del fuego y más formaba parte de los medios de supervivencia y alteraba al mismo tiempo el ambiente natural. Los residuos sólidos urbanos son todos aquellos deshechos que se generan en la actividad doméstica, comercial, en oficinas, así como todos aquellos que por su naturaleza o composición pueden asimilarse a los desechos domésticos. Estos residuos, por su cantidad y composición, deben ser tratados de manera controlada, evitando cualquier daño al medio ambiente y teniendo en cuenta que la mayoría de ellos ofrecen grandes posibilidades de reciclajes. Existe una gran variedad de residuos sólidos y podemos considerarlos como una consecuencia de la vida. “Los problemas se iniciaron cuando los hombres empezaron a agruparse y la acumulación de residuos de esa convivencia social aumentaba. A causa de eso se llegaba a la aparición de las epidemias por causa de los residuos. Se empezó a preocuparse y se tomaron medidas para evitar esta situación insana. Se prohibió el arrojar basura a ciertas zonas como aguas, diques…y la salud pública está relacionada con el recogimiento, evacuamiento etc. de los residuos”17. Muchos problemas como los contaminaciones de aguas, atmósfera, tienen su origen en la gestión inapropiada de los residuos sólidos. La naturaleza tiene una cierta capacidad para eliminar, asimilar, este impacto indeseado, pero si la cantidad de residuos es mayor a la capacidad de asimilación de la naturaleza se llega a la contaminación. 4.2.3 Materiales de reciclaje reutilizables18. 1. Papeles y cartones. En la antigüedad se utilizó el papiro para la escritura de documentos. Egipcios, griegos, hebreos y romanos redactaron los más importantes textos históricos en este material. En China se conoció la producción de papel a partir del bambú, el algodón, la fibra de algunas plantas y los desperdicios de trapos y ropa vieja. En la actualidad, para elaborar una tonelada de papel se requieren de 17 a 20 árboles o 2485 Kg. de madera. Con una tonelada de papel se pueden producir 7000 periódicos. Existen diversas clases de papel que usted puede identificar como:

17

CASTELLS, XAVIER ELIAS. Reciclaje de residuos industriales, Aplicación a la fabricación de materiales para la construcción, Ed. Díaz de Santos; Madrid, España, 2000, 609 pp. 18

http://www.basurillas.org/.; http://www.recicloteca.org.br/default.asp; http: //www.recicla papel .org/.

31

Cartones y plegadizas Presentación: cajas y láminas, preferiblemente amarradas. Contaminantes: pintura, grasa, parafina, alquitrán, tierra, humedad. Aprovechamiento: se reciclan para producir nuevos empaques. Papeles Presentación: cuadernos, archivos, libros y revistas, procedentes del hogar, la oficina, el comercio y la industria. Contaminantes: carbón, celofán, colillas, cunchos de café, tintas de toners de fotocopiadoras, humedad. Aprovechamiento: se utilizan en la producción de papeles suaves como el papel higiénico. Periódico Presentación: periódicos y revistas de periódico que no hayan tenido aplicaciones que los contaminen. Contaminantes: arrugado, pintura, grasa, suciedad, humedad. Aprovechamiento: se emplean como mezcla para la producción de cartones para empaques y papeles suaves. 2. Plásticos19. Los plásticos pertenecen a un tipo de sustancias químicas denominadas polímeros, derivados del petróleo. Están clasificados en siete categorías de acuerdo a su composición química. Su uso se ha diversificado de acuerdo a sus características y su empleo es tan variado que brinda todo un universo de posibilidades en su aplicación. Bolsas plásticas Presentación: todo tipo de bolsas plásticas provenientes de empaques y envolturas de productos. Las bolsas que contengan líquidos deben ser enjuagadas. Contaminantes: celofanes, empaques de papas fritas y demás comestibles, dulces, grasas, pegamentos, químicos, lácteos, etc. Aprovechamiento: producción de mangueras para riego, principalmente en el agro. Envases plásticos Presentación: todo tipo de envases y galones plásticos de polietileno de alta densidad, polipropileno y poliestireno en los que se envasen gaseosas, agua, detergentes, ambientadores, limpiadores, shampoo, etc. Contaminantes: envases de aceites vegetales y lubricantes, pintura y químicos tóxicos. Aprovechamiento: producción de mangueras para riego, principalmente en el agro. Para facilitar su recuperación y reciclaje, se adoptó una codificación internacional de acuerdo a sus propiedades químicas. Si el plástico se separa adecuadamente es reciclable y maleable. 3. Vidrios, frascos, botellas. Su fabricación se conoce desde hace más de tres mil años. El vidrio, sustancia dura y transparente que se raya con dificultad, se fabrica con la mezcla de arena y otros minerales naturales que luego se funde en hornos especiales. Este proceso requiere de una gran cantidad de energía y recursos naturales. Se puede re-utilizar debido a que es impermeable y no sufre

19 IRVIN I. Rubin. materiales plásticos, propiedades y aplicaciones. México: limusa, 1999.

32

transformaciones. Colombia es uno de los países de América que recicla más vidrio. La industria vidriera nacional recicla hasta el 51% del total que se utiliza. En Colombia sólo se reciclan botellas y frascos, lo cual es denominado casco; no se recupera vidrio plano, esmerilado, espejo, refractario o de seguridad. Los envases de vidrio deben separarse por colores, siendo los más populares el blanco, el verde, el ámbar y el café. Presentación: todo tipo de botellas, garrafas y frascos de vidrio, preferiblemente de colores blanco, verde y ámbar. Contaminantes: celofanes, papel, plásticos, corchos, piedras, metales, porcelana y elementos tóxicos, entre otros. Aprovechamiento: producción de nuevos envases de vidrio. 4. Metales. Son de origen mineral, se procesan por fundición y presentan grandes diferencias como tipo de material, origen, uso, aplicaciones, color, peso y resistencia. Su valor lo determina el tipo de material. Metales como el hierro y la chatarra son de bajo costo, pero los no ferrosos son de mayor valor. Al reciclar metales conservamos una gran cantidad de minerales que se extraen del suelo, reducimos el consumo de energía que se utiliza para extraer metales, protegemos nuestra salud, reducimos la cantidad de basura, protegemos el medio ambiente y conservamos los recursos naturales. Hierro y chatarra Presentación: hierro, trozos de varilla, hierro colado, latas, aceros, repuestos y partes de motor, etc. Contaminantes: tierra, piedras, cemento, otros metales. Aluminio y antimonio Presentación: latas de bebidas, ollas, recortes de perfil, láminas, repuestos y partes de motor de estos materiales, entre otros. Contaminantes: tierra, piedras, cemento, caucho, plástico, otros metales. Cobre y bronce Presentación: piezas, alambre, cable, partes de motor, etc. Contaminantes: tierra, piedras, cemento, caucho, plástico y otros metales

4.2.4 Reutilización del papel

Una de las características del residuo sólido del papel es que la materia prima fundamental para fabricar papel es la celulosa. Las fibras de celulosa son un constituyente esencial de los tejidos vegetales, cuya función es la de dar resistencia a los mismos. La celulosa para la fabricación de papel se obtiene

33

principalmente de la madera de los árboles (55%), de otras fibras vegetales denominadas no madereras (9%) y de papel recuperado (16%). La fabricación del papel representa el 19% de la extracción mundial de madera. Cada año se pierden en el mundo 11 millones de hectáreas de superficie forestal, lo que equivale a la desaparición de un campo de fútbol cada 2 segundos. La pulpa de papel puede ser de fibra corta (bagazo de caña, madera y papel reciclado) y fibra larga (obtenida de coníferas como los pinos). El papel se clasifica en papel archivo, revista, kraft (papel café), periódico, cartón y plegadiza (cartón delgado). Los papeles que no se pueden reciclar son el papel carbón, parafinado, revestido de plástico, impregnado de grasas. Encerado, celofán, con adhesivos y papel de fotografía. Se le debe quitar los contaminantes como cintas, ganchos, plásticos, etc. Por cada tonelada de papel reciclado se ahorra la tala de 17 árboles, el 50% de energía y el 15% de agua. La reutilización del papel se está desarrollando a nivel mundial y genera un ahorro energético y natural que favorece a las diferentes comunidades de los sectores porque con ello se contribuye al mejoramiento del medio ambiente, con el manejo adecuado y el aprovechamiento del papel. Además favorece a la naturaleza porque de una manera evita la tala de árboles para la producción del papel. Descontamina los suelos, ya que la gran mayoría de las personas arrojan los papeles sin notar que pueden darle una utilidad. La reutilización del papel puede generar una alternativa artesanal mediante el uso de técnicas básicas y sencillas como son el papel mache, la cartapesta, trenzado de papel. (Ver Anexo B) Papel maché es el nombre de una técnica artesanal antigua, originaria de la China, India y Persia, consistente en la elaboración de objetos, generalmente decorativos y artísticos, usando pasta de papel. Su denominación proviene de la expresión francesa papier maché (papel masticado o machacado), pues, antes de existir molinos, la pasta se elaboraba masticando los desechos de papel. Historia20. El arte de trabajar la pasta de papel se desarrollo en Persia y en India.

Con la pasta de papel se hacía objetos útiles como bandejas, juguetes, etc... Muchos de estos objetos se conservan todavía. Esta técnica se introdujo en Europa gracias a los comerciantes venecianos . Durante el siglo XVII, donde surgió una autentica industria de cajas de papel. Estas cajas fueron las famosas "cajitas de râpé" .

20

http://espaciohogar.com/tecnicas-decorativas-cartapesta/.(Sólo existe esta direccion).

34

La técnica de esta época era demasiada lenta y costosa. El papel rasgado se ablandaba al calor, se remojaba en agua, y luego se moldeaba en formas de madera y se saturaba de aceite de linaza. Se añadían capas de pasta mezclada con arcilla roja, con hollín y con aceite. Después del secado, el objeto se pulía y lacaba. (ver Anexo A ) En 1722 el escocés Henry Clay obtuvo una patente para la fabricación en pasta de papel de muebles, puertas, lámparas etc.. A mediados del siglo XIX, el papel maché se utilizo mucho en Inglaterra y en Francia. La idea de vaciar la pasta de papel con pegamento en moldes es una idea inglesa y data más o menos de 1820.Joshua Bettridge de Birmingham fue el más famoso fabricante de muebles en papel maché, exporto sus muebles en el mundo entro. En la misma época, en Francia, Pierre Adt abre una fábrica. Se especializa en la fabricación de objetos de arte para la mesa, (cestas para el pan, bandejas, cajitas, etc.) Los objetos y muebles de papel maché que provienen de esta época son raros de hallar en el mercado de las antigüedades, y por eso desconocidos, solo los aprecian los iniciados la mayoría de ellos coleccionistas. En algunas regiones de los Estados Unidos la pasta de papel fue hasta 1900 objeto de un artesanado familiar. Ahora la pasta de papel tiene un sitio relevante en el Arte y está al alcance de cualquier persona que tenga la inquietud de crear algún objeto con sus manos. Aunque muy simplificadas las técnicas modernas requieren paciencia. La pasta de papel puede adaptarse a las formas más caprichosas y más sorprendentes. Con un poco de habilidad se puede modelar fantásticas estatuas como las que fabrican los artistas mexicanos o diminutas figuras al estilo de los japoneses. El papel mache se elabora rasgando y mojando el papel durante 24 horas en un balde, se licua o se tritura, se cuela escurriendo el agua lo mas que se pueda . A esto se le agrega colbón a razón de una parte de pulpa de papel (papel licuado y escurrido) por media parte de colbón y cal cantidad necesaria hasta obtener una masa moldeable que se conserva en el refrigerador dentro de bolsas plásticas durante corto tiempo (15 días). Esta masa se pude moldear para formar figuras decorativas en diferentes superficies o el diseño de algunas esculturas sencillas que se pintan con pinturas acrílicas o temperas y se protegen con laca para su conservación y terminación. La Cartapesta es la técnica decorativa en la que se superponen trozos de papel y algún tipo de adhesivo al agua sobre una determinada superficie. La Cartapesta es la famosa técnica que se utiliza para fabricar máscaras durante los carnavales, superponiendo papeles con pegamento sobre un globo que luego se pincha.

35

Generalmente utilizamos la Cartapesta cuando buscamos unir y emparejar la superficie de un objeto, a la vez que se aumenta su resistencia. Para darte una idea, cuando se seca, la Cartapesta adquiere la dureza de un cartón piedra. Para la Cartapesta pueden utilizarse diferentes tipos de papel: papel de periódico, papel higiénico, servilletas, papel blanco, etcétera. Lo importante es que no sea un

papel plastificado. Además, es necesario cortar los trozos de papel con la mano para que sus bordes queden irregulares y se peguen mejor, formando una capa mucho más compacta y uniforme. Si la superficie a cubrir es grande, puedes cortar el papel en trozos medianos o grandes; pero si es pequeña, deberás cortarlos más pequeños para que se adapten mejor a la superficie. El adhesivo que se utiliza en la Cartapesta es cualquiera al agua: engrudo casero

(la mezcla de harina y agua), cola vinílica y adhesivo para papel mural. La técnica en sí es muy sencilla: se debe cubrir el objeto con el adhesivo e ir pegando trozos de papel, procurando que se encimen. Luego se coloca otra capa de adhesivo y otra capa de papel, y así sucesivamente hasta completar 3 o 4 capas, dependiendo de la dureza y resistencia que requiera el trabajo. Sobre la Cartapesta terminada se puede pintar directamente o colocar una capa de pasta muro o enduído antes de aplicar el color.

La cartapesta en la elaboración de productos artesanales tales como bandejas, jarrones, vasijas de centro de mesas , mascaras, etc.La cartapesta consiste en rasgar papel en trozos pequeños y pegarlos ya sea con colbón o engrudo sobre una superficie volumétrica que se encuentre debidamente engasada con vaselina para obtener las formas de vasijas y jarrones, o ya sea para cubrir un material que sirva como base para la elaboración de artesanías, como son los platos desechables, bombas y diferentes estructuras de icopor de diferentes calibres. Después de recubrir las superficies con el papel se resguardan con enduido plástico (estuco) y se protege con acrílicos y lacas. Se ocurren muchas formas de reutilizar las hojas de los diarios y el papel blanco o de revista; para envolver alimentos, para limpiar cristales, como abono para el huerto..etc , pero seguro que, muchos, nunca habían pensado que podían, utilizando la técnica de la cestería, usar el periódico del domingo para hacer un cesto, una estantería o una lámpara. Creemos que deberíamos recuperar o intentar no perder todas estas técnicas tradicionales de artesanía que han formado parte de la sabiduría popular y de un estilo de vida que desde el punto de vista del medio ambiente, es desde luego, más “sostenible”. 4.3 MARCO LEGAL 4.3.1 Internacional. A nivel Internacional la preocupación del deterioro del medio ambiente, la protección, conservación y sostenibilidad ha concebido el desarrollo

36

de la institucionalización del derecho ambiental basados en la Conferencia de Estocolmo sobre medio ambiente humano, proclamando como un derecho reconocido; “Velar por la conservación del medio ambiente en beneficio de las generaciones presentes y futuras”. La Declaración de Rio de Janeiro donde se proclamó la Carta de la Tierra e impulso como objetivo alcanzar el desarrollo sostenible, donde el hombre debe tener una vida saludable con derecho a la productividad y en armonía con el medio ambiente. La Cumbre de Johannesburgo en donde los Temas a desarrollar sobre sostenibilidad se logra: Modificando los métodos de consumo producción para lograr la protección ambiental y el desarrollo sostenible y Estableciendo una buena administración para el desarrollo sostenible en un mundo en proceso de globalización- crear medidas prácticas para mejorar la calidad de vida y proteger el medio ambiente. El Protocolo de Kioto sobre el cambio climático que es un acuerdo internacional que tiene por objetivo reducir las emisiones de seis gases que causan el calentamiento global. Estos son algunos de los acuerdos, convenios o conferencias que plantean una gran preocupación por la tierra y el hombre como agente transformador de su medio en forma positiva o negativa, conllevando con si a una de las formas de reciclaje de residuos sólidos como es la reutilización de estos de una manera sostenible para el medio ambiente.

4.3.2 Nacional. El proyecto de Ley No 143 de 2004 “De fomento a la cultura del emprendimiento”, se genera para propiciar una política que incentive un ambiente adecuado para que los(as) emprendedores(as) generen riqueza y progreso al país. Le aporta a esta investigación en la medida que se está generando en el país una serie de políticas dirigidas a promover la cultura de emprendimiento, que apoye el espíritu empresarial y que fomente la creación de empresas. Igualmente abre espacios para que los jóvenes sean capacitados técnica y laboralmente y reciban una educación donde los valores como la autoestima, la autonomía, el sentido de pertenencia a la comunidad, el trabajo en equipo, la solidaridad y la asociatividad hagan parte fundamental en su formación. Promueve también, la creación de Redes tanto Nacional como Regional para el Emprendimiento. 4.3.3 Ambiental. La legislación colombiana ha creado leyes, decretos,

resoluciones y documentos referidos a medidas, manejo, políticas sobre residuos sólidos, Es así como la ley 23 de 1973 dispone expedir el Código de Recursos Naturales y la Protección del medio Ambiente, expresa en el Articulo 1. “Es objeto de la presente ley prevenir y controlar la contaminación del medio ambiente, y buscar el mejoramiento, conservación y restauración de los recursos naturales renovables, para defender la salud y el bienestar de todos los habitantes del territorio nacional”. La Ley 09 del 79 establece las medidas sanitarias para el manejo de residuos sólidos (Art 22 al 35); El Documento CONPES 2750 de 1994 establece políticas sobre el manejo de residuos sólidos. El Decreto 605 de 1996 reglamenta la ley 142 de 1994, en cuanto al manejo, transporte y disposición final de residuos sólidos y en uno de sus apartes expresa: “Aprovechamiento o recuperación. Es la utilización de los residuos sólidos por medio de actividades tales como

37

separación en la fuente, recuperación, transformación y reuso de los residuos, que al tiempo que generan un beneficio económico o social reducen los impactos ambientales y los riesgos a la salud humana asociados con la producción, manejo y disposición final de los residuos sólidos”. “Cultura de la no basura. Es el conjunto de costumbre y valores de una comunidad que tiendan a la reducción de las cantidades de residuos generados por cada uno de sus habitantes y por la comunidad en general, así como al aprovechamiento de los residuos potencialmente reutilizables”. “Disposición final de residuos. Es el proceso de aislar y confinar los residuos sólidos en forma definitiva de tal forma que no representen daños o riesgos a la salud humana y al medio ambiente. “Separación en la fuente. Es la clasificación de los residuos sólidos en el sitio en donde se generan, que tiene como objetivo separar los residuos que tienen un valor de uso indirecto por su potencial de reúso de aquellos que no lo tienen, mejorando así sus posibilidades de recuperación”.

Estas expresiones refuerzan la idea de cómo en la Institución Educativa Liceo nacional se puede empezar a manejar el residuo sólido del papel mediante la reutilización del mismo de tal manera que contribuirá al amortiguamiento de la producción de basuras y a la contaminación del ambiente escolar y local.

4.3.4 Educativo. Ley general de educación contempla en el artículo 5 numeral 10

la adquisición de conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente y prevención de desastres. Además se establecen los proyectos transversales en las instituciones educativas y entre estos esta el Proyecto del Medio Ambiente. Las instituciones educativas deben adoptar el PRAE, Es allí donde convergen todos los proyectos ecológicos desarrollados por los docentes y estudiantes, por lo cual este trabajo se proyecta adherir a este gran proyecto PRAE.

38

5. DISEÑO METODOLÓGICO

5.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN La metodología utilizada para la presente investigación es de tipo descriptiva cualitativa21, explorando actitudes, comportamientos y experiencias, estudiando la calidad de las actividades relacionadas con las necesidades y habilidades manuales de las estudiantes del Liceo Nacional. La investigación cualitativa ofrece amplitud de criterios a lo largo de la investigación, con base en técnicas de recolección de datos basados respectivamente en la observación directa, las entrevistas y el empleo de documentos como los test y grupos focales, pretendiendo una comunicación horizontal directa con los sujetos de estudio, buscando una mayor naturalidad. El diseño metodológico utilizado es de Investigación-Acción, donde se busca “comprender y cambiar una situación en particular, la realidad se concibe como un colectivo humano en una situación dada, parte de un problema significativo para un grupo y lo comprende en la medida en que se resuelve el problema a través de una reflexión teórica”22; ya que de acuerdo con Elliot “la educación no es una actividad teórica, los problemas que debe atender son prácticos, lo que significa que no quedan resueltos con un nuevo saber, sino con la adopción de una línea de acción23”. La investigación acción refiere a su carácter reflexivo, porque compromete a los docentes con su conocimiento práctico. El objetivo radica en profundizar la comprensión del profesor respecto de aquellas acciones humanas y situaciones sociales en el colegio por él experimentadas como problemáticas. El protagonista central del proceso es, en consecuencia, el propio docente como investigador en acción. Esta investigación está destinada a encontrar soluciones a problemas que tiene un grupo, una comunidad, una organización, porque es un estudio que surge a partir de un problema que se origina en la misma comunidad, con el objeto de que en la búsqueda de la solución se mejore el nivel de vida de las personas involucradas, en este caso las estudiantes.

21

ALVAREZ, Juan L; JURGENSON, GAYOU. Cómo Hacer Investigación Cualitativa. Fundamentos y Metodología. Editorial Paidos Educador. Mexico- D. F. 2003. 22

KAWULICH, Barbara B.. La observación participante como método de recolección de datos. (2006, Noviembre). Disponible en: http://www.qualitative-research.net/fqs-texte/2-05/05-2-43-s.htm 23

ELLIOTT, J. La Investigación Acción en Educación. Madrid: Morata. 1990

39

El proceso de investigación – acción constituye un proceso continuo, una espiral, donde se van dando los momentos de problematización, diagnóstico, diseño de una propuesta de cambio, aplicación de la propuesta y evaluación, para luego reiniciar un nuevo circuito partiendo de una nueva problematización. Una investigación acción no tiene un punto final porque siempre plantea nuevas interrogantes. El proyecto se desarrolló en cuatro fases: Fase I. Diagnóstico y estudio del problema. Dentro de las instalaciones de la

institución y en las asignaturas académicas, no existen lineamientos que les enseñen a los estudiantes una cultura de competitividad, de trabajo, por lo que se vio la necesidad precisamente en el área de educación artística, proponer una forma diferente de enseñar y al mismo tiempo que fuese con sentido ecológico. Fase II. Estrategia de solución. Se habló con las niñas y se les entregó un

cuestionario para que lo llenaran, (Ver Anexo C) donde se pretendió indagar acerca del concepto de reciclaje, de sus opiniones al respecto y de si les sería llamativo realizar programas con el reciclaje. Fase III. Resultados de la aplicación. En esta fase se sistematizaron los resultados del primer cuestionario y se realizó un segundo en el que se indagó por las técnicas de reciclaje y de elaboración de manualidades con el papel, , lo que dio como resultado una afirmación total de que las estudiantes del Liceo querían probar nuevos conceptos y alternativas de aprendizaje. Fase IV. Comunicación de los resultados. En este última fase, ya se realizaron trabajos específicos con manualidades de desechos sólidos como el papel, elaborando bandejas, cestas, platos, trajes, (Ver Anexo E), para lo cual se realizó una exposición en las instalaciones de la institución educativa, acompañada por los padres de familia. 5.2 POBLACIÓN Y MUESTRA 5.2.1 Población. La población tomada para la presente investigación estuvo conformada por 500 estudiantes de los grados sexto a noveno, con edades entre 10 y 15 años aproximadamente. 5.2.2 Muestra. Se realizó un muestreo aleatorio simple de cuarenta (40) estudiantes de los grados sexto a noveno, donde cada uno de las estudiantes tenía la misma posibilidad de ser elegida.

40

5.3 INSTRUMENTOS 5.3.1 Cuestionario Por ser esta investigación de carácter cualitativa se hizo uso de la técnica de recolección de datos del cuestionario, realizándose dos cuestionarios, (Anexos C y D) en donde se permitió establecer la disposición de las niñas a nuevos estilos de aprendizaje y al mismo tiempo enseñanza de cultura ambiental. 5.3.2 Fuentes de Información

Fuentes primarias. Las primeras se basan en observación directa originaria a

un estudio en particular o proveniente de comunidades o personas que tienen contacto directo con el fenómeno que se estudia porque lo han experimentado o porque tienen conocimiento directo con él. Los maestros y las estudiantes del Liceo Nacional, son fuentes primarias de información de los hechos mismos debido a que la realidad que viven como entes participativos de la investigación puede contribuir como información directa para el desarrollo de dicho proyecto.

Fuentes secundarias. Entre las fuentes secundarias se encuentran los libros

e internet, los cuales ayudaron a realizar los conceptos acerca del tema expuesto.

5.4 ANÁLISIS DE RESULTADOS

41

CUESTIONARIO 1 PREGUNTA 1. CONOCE LAS CLAVES PARA RECICLAR?

a) SI B) NO

Gráfico 1. Conocimiento acerca de reciclar

Fuente: Encuesta realizada por la autora

PREGUNTA 2. SEPARA LOS DESPERDICIOS EN SU COLEGIO?

a) SI B) NO

Grafico 2. Clasificación de desperdicios

Fuente: Encuesta realizada por la autora

SI63%

NO 38%

Conocimiento acerca de reciclar

SI63%

NO 38%

Clasificación de desperdicios

42

PREGUNTA 3. CONOCE Y ELIGE EL CONTENEDOR CORRECTO? a) SI B) NO

Gráfico 3. Uso de los contenedores correctos para reciclar

Fuente: Encuesta realizada por la autora

En estas tres primeras preguntas, 25 niñas de las 40 evaluadas, equivalente al 62% tienen bien definido el concepto de reciclar, de ubicar los residuos en los contenedores y de separarlos de forma correcta. PREGUNTA 4. REUTILIZA ANTES DE TIRAR?

a) SI B) NO

Gráfico 4. Reutilización de desechos

Fuente: Encuesta realizada por la autora

El 63 % de las niñas de la muestra elegida (25) no reutilizan los desechos, simplemente los tiran, a pesar de que saben qué es reciclar, de utilizar los contenedores de forma correcta, pero simplemente arrojan al cesto, no están realizando programas para reutilizar.

SI63%

NO 38%

Uso de los contenedores correctos para reciclar

SI38%

NO 63%

Reutilización de desechos

43

PREGUNTA 5. TIRAS DESPERDICIOS AL W.C? a) SI B) NO

Gráfico 5. Utilización del WC para tirar desechos

Fuente: Encuesta realizada por la autora

Desafortunadamente un 37 % de las niñas responde de forma honesta que sí tira residuos al baño, aunque con conciencia saben que no es correcto, lo hacen. PREGUNTA 6. RECICLA EL PAPEL O EL PLÁSTICO?

a) SI B) NO

Gráfico 6. Reciclar papel o plástico

Fuente: Encuesta realizada por la autora

SI38%

NO 63%

Utilización del WC para tirar desechos

SI38%

NO 63%

Reciclar papel o plástico

44

PREGUNTA 7. REUTILIZA EL PAPEL O EL PLÁSTICO?SI B) NO

Grafico 7. Reutilizar papel o plástico

Fuente: Encuesta realizada por la autora

La respuesta de las preguntas 6 y 7 concuerda con las primeras tres preguntas donde el 63% de las niñas no recicla el papel, ni tampoco lo reutiliza, simplemente después de usado se tira. Esto genera un desperdicio y un volumen de papel bastante alto, dado que se está en una Institución educativa. PREGUNTA 8. CONOCE TÉCNICAS DE RECICLAJE DE PAPEL O PLÁSTICO? SI B) NO

Gráfico 8. Conocimiento de técnicas de reciclaje

Fuente: Encuesta realizada por la autora

Un 63% no conoce las técnicas de reciclaje, ha oído hablar de ellas pero no las practican.

SI38%

NO 63%

Reutilizar papel o plástico

SI38%

NO 63%

Conocimiento técnicas de reciclaje

45

PREGUNTA 9. LE GUSTARÍA APRENDER A RECICLAR Y REUTILIZAR?

a) SI B) NO

Gráfico 9. Aprendizaje de técnicas de reciclado

Fuente: Encuesta realizada por la autora

El 100% de las niñas encuestadas opinan que les gustaría aprender técnicas para reciclar, reutilizar y realizar manualidades con productos reciclados. CUESTIONARIO NO. 2 PREGUNTA 1. ESTA DISPUESTA A RECOGER Y ALMACENAR LOS MATERIALES REUTILIZABLE Y RECICLABLES EN EL COLEGIO O CASA?

a) SI B) NO

Gráfico 10. Disposición para reciclar y reutilizar

Fuente: Encuesta realizada por la autora

SI100%

NO 0%Aprendizaje de técnicas

de reciclado

SI100%

NO 0%Disposición para

reciclar y reutilizar

46

PREGUNTA 2. PUEDE DONAR SU TIEMPO COMO VOLUNTARIA DEL

PROGRAMA DE RECICLAJE?

a) SI B) NO

Gráfico 11. Utilización de tiempo para reciclar

Fuente: Encuesta realizada por la autora

PREGUNTA 3. ESTA DISPUESTA A PARTICIPAR EN TALLERES DE

RECICLAJE Y REUTILIZACIÓN?

a) SI B) NO

Gráfico 12. Participación en talleres de reciclaje y reutilización

Fuente: Encuesta realizada por la autora

El 100% de las niñas muestra una gran motivación para trabajar y participar en los talleres de reciclaje y reutilización.

SI100%

NO 0%Utilización de tiempo

para reciclar

SI100%

NO 0%

Participación en talleres de reciclaje y reutilización

47

PREGUNTA 4. QUÉ TIPO DE TÉCNICA UTILIZO EN EL TALLER DE RECICLAJE? a) cartapesta b) moldeado papel maché c) tejido de papel d) tejido en bolsa plástica e) reutilización de botellas plásticas

Gráfico 13. Técnica utilizada en taller de reciclaje

Fuente: Encuesta realizada por la autora

Un 25% de las niñas trabajó con la técnica de cartapesta, un 28% con papel maché, mientras que un 20% trabajó el tejido en papel, demostrando que son las actividades relacionadas con el papel las que más predominan.

PREGUNTA 5. PRACTICABA USTED ALGUNA DE ESTAS TÉCNICAS? a) SI B) NO

Gráfico 14. Practicaba antes técnicas de reciclado y reutilización

Fuente: Encuesta realizada por la autora

El 100% de las niñas no realizaba ninguna técnica de reciclado ni reutilización, antes de iniciado el taller.

Cartapesta25%

Papel maché

28%

Tejido de papel 20%

Tejido en bolsa14%

Botellas plásticas

15%

Técnica utilizada en taller de reciclaje

SI0%

NO 100%

Practicaba antes técnicas de reciclado y reutilización

48

PREGUNTA 6. LE GUSTARÍA APRENDER LAS TÉCNICAS QUE NO EFECTÚO? A)SI B) NO

Gráfico 15. Aprendizaje de técnicas nuevas

Fuente: Encuesta realizada por la autora

PREGUNTA 7. ESTAS DISPUESTA A PERTENECER AL GRUPO DE RECICLAJE ARTESANAL DEL COLEGIO? A)SI B) NO

Gráfico 16. Pertenencia al grupo de reciclaje artesanal

Fuente: Encuesta realizada por la autora

El 100% de las niñas quiere firmemente trabajar realizando manualidades con reciclaje, aprender técnicas nuevas, y participar ser parte del grupo artesanal de la Institución con el cual se realizan diversos productos elaborados exclusivamente con residuos sólidos.

SI100%

NO 0%

Aprendizaje de técnicas nuevas

SI100%

NO 0%

Pertinenecia al grupo de reciclaje artesanal

49

5.5 DIAGNOSTICO

El desempeño e interés de las estudiantes ha llevado a que las artesanías con los residuos sólidos se elaboren de una manera creativa e innovadora, tanto así que a la fecha se han diseñado: jarrones, cajas, trajes, bolsas, entre otros. La interrelación de las alumnas ha cumplido con los objetivos del proyecto, por cuanto las humaniza y las hace más sensibles sobre los problemas sociales que las aquejan. Además, el desarrollo de talleres de reutilización de desechos fomenta un reconocimiento de la sociedad, sobre la importancia del trabajo realizado por las estudiantes, lo que promueve una futura fuente de empleo. En general, la participación de las niñas ha sido excelente. Antes del desarrollo de cada una de las artesanías realizadas, ellas comprendieron la importancia de reciclar, de separar los residuos y lo más importante de reutilizarlos. Por esto recibieron capacitación con entusiasmo y los resultados hablan por sí solos al respecto. (Ver Anexo E Evidencias fotográficas).

50

6. PROPUESTA

6.1 TITULO PROPUESTA

“EL DESECHO QUE AYUDARÁ MI FUTURO” 6.2 DESCRIPCIÓN PROPUESTA

En lo concerniente a la problemática ambiental de los desechos es fundamental llegar a comprender que en la naturaleza todo desecho se reutiliza; que en el medio natural la basura como tal no existe, y que todo desecho o residuo es tan sólo la materia prima para el inicio de un nuevo proceso. Que la basura es un producto estrictamente humano. Y que mediante las tecnologías de separación, tratamiento y reciclado de los desechos, lo que hace el hombre en realidad no es más que tratar de reproducir lo que sucede en la naturaleza. Lograr que los alumnos interioricen este concepto, simple y complejo a la vez, resulta de la máxima importancia para el objetivo de cualquier proyecto de educación ambiental y, por supuesto, tendrá gran utilidad posterior para ellos, en cuanto a su comprensión de este aspecto clave de la problemática ambiental. Mediante el Proyecto que se propone, los alumnos realizarán manualmente un proceso de tratamiento y reciclado de un desecho específico con gran volumen de vertido y conocida cotidianidad: el papel. Es conveniente recordar que la materia prima del papel proviene de la madera, y esta a su vez de los árboles. Una gran parte de la dramática deforestación que sufre nuestro planeta es debida precisamente a la producción de pulpa de madera para fabricar, a partir de ella, el tan utilizado e imprescindible papel (y el cartón). 6.3 JUSTIFICACIÓN

En Colombia, el 20% de la población son jóvenes entre los 15 y 25 años24, de los cuales: el 49.18% están matriculados en educación secundaria25, el 32.9% de los

24

DANE. Censo Nacional (online). Bogota, 2010. (consulta 15 Julio., 2010) www.dane.gov.co/inf_est/censo_demografia.htm 25

DANE. Encuesta Calidad de Vida. (online). Bogota, 2010. (consulta 15 Julio., 2010) www.dane.gov.co/inf_est/censo_demografia.htm

51

bachilleres pasan a algún tipo de educación superior26 y un 22.6% se considera

población juvenil desempleada27. Países como Tailandia, India, Chile, Corea, Brasil, China, Estados Unidos y México28, entre otros, han optado ante situaciones similares, por adoptar políticas o modelos que permitan el desarrollo de competencias laborales para estos jóvenes, especialmente en el periodo escolar correspondiente a la educación secundaria. También se escogió este tema por unas cuantas razones que están dadas a continuación:

1- Porque recolectar materiales nos ayuda a conectar con el mundo en el que estamos inmersos.

2- Porque se desarrolla la creatividad. 3- Porque queremos darle una segunda oportunidad a los materiales. 4

Porque queremos ser respetuosos con el medio ambiente 6.4 OBJETIVOS 6.4.1 General Forjar en cada uno de los estudiantes conciencia empresarial animándolos a formar empresa en un futuro. 6.4.2 Específicos

Hacer uso adecuado de lo que para muchos es basura, para otros representa dinero y formación empresarial.

Brindar a la comunidad educativa un mejor ambiente, más sano y más liviano. Reutilizar el papel de desecho que produce la Institución educativa Liceo

Nacional Jornada Mañana de Ibagué para la elaboración de artesanías por

parte de las estudiantes de grados sextos a novenos.

Conformar el Grupo de Artesanías de la Institución Liceo Nacional de la Jornada Mañana de Ibagué, reutilizando el papel de desecho producido.

26

INSTITUTO COLOMBIANO PARA EL FOMENTO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR - ICFES. Resumen Estadístico 2000– 2009. Bogotá - Colombia. 27

DANE. Documentos técnicos sobre el mercado laboral 2010. Balance sobre el mercado colombiano primer trimestre de 2010. (online). Bogotá, 2010. (consulta 15 Julio, 2010) www.dane.gov.co/inf_est/empleo.htm 28

HAFTENDORN, Klaus. NACIONES UNIDAS, Consejo Económico y Social. Oficina Laboral Internacional - ILO. Kiev, Ukrania. 2009

52

Generar una cultura de responsabilidad social hacia el manejo de los residuos, así como la importancia de su reducción, reutilización y reciclaje.

Modificar la percepción de población que relaciona los residuos sólidos con basura y no a materiales útiles para nuevos usos en la vida moderna.

Promover los beneficios medio ambientales, sociales y económicos del

manejo adecuado de los residuos sólidos. 6.5 ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES

Se realizaron actividades primarias de capacitación , consistentes en la muestra de videos, y prácticas de arte del docente inductor, para que las niñas vieran el proceso y su realización final, con el objeto de luego trabajar ellas mismas con sus manos.

Se desarrollaron actividades de tipo transversal con docentes de otras asignaturas, mediante las cuales se realizó una inducción acerca de la separación de los desechos y su posterior reutilización.

Se desarrollaron varias jornadas de reciclaje, que fueron desarrolladas por los grados sextos a noveno.

Se elaboró un mostrario, tipo álbum de fotografías donde se incluían todos los procesos y el producto final elaborado por las estudiantes.

6.6 PERSONAS RESPONSABLES Sandra Páramo Arguello 6.7 BENEFICIARIOS DE LA PROPUESTA Directos: Las estudiantes de la I.E Liceo Nacional Indirectos: Estudiantes y comunidad educativa 6.8 RECURSOS 6.8.1 Humanos

Responsables del Proyecto Estudiantes Docentes y administrativos

53

6.8.2 Materiales

Papel Agua Colorantes Escarchas Jabón Bizcochos de diferentes tamaños

6.8.3 Técnicos

Fotocopiadora

Computador

Video

Cámara 6.9 EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO Para garantizar el éxito se debe realizar un plan de implementación que involucre la participación de todos los miembros de la comunidad educativa. Este se realizó basado en la metodología del ciclo PHVA de Deming, el cual se basa en las siguientes 4 etapas:

Planear (Plan de sensibilización )

Hacer (Implementación del proyecto)

Verificar (Evaluaciones periódicas )

Actuar (Acciones de mejora) Planear

Plan de sensibilización El propósito de esta etapa es capacitar a todas niñas de la Institución acerca del reciclaje del papel, y su reutilización para que participen de forma activa en las actividades que se realicen durante la implementación del proyecto. Las herramientas utilizadas para esta etapa son los videos, las películas donde se ilustra cómo se trabaja con el papel , estas capacitaciones cumplen con la función de sensibilizar a todo el personal para que realicen sus actividades de la mejor manera, mejorando los procesos y garantizando un producto final de excelente calidad. Hacer

Implementación del proyecto Para realizar la implementación se debe realizar un plan de trabajo, un cronograma de actividades en este caso, serían las clases de Artística de acuerdo a los grados, las fechas en las que se realizaran las actividades y los objetivos que se deben cumplir para el cumplimiento exitoso. Al mismo tiempo en que se vaya desarrollando el cronograma de implementación

54

se debe continuar con las capacitaciones a todas las estudiantes para que cada vez se involucren mas en las actividades que se vayan realizando. Verificar

Evaluaciones periódicas Se deben realizar evaluaciones en forma periódica, indicando avances y retrocesos, cuestiones a superar o a continuar, impacto esperado, impacto causado, respuesta de los destinatarios, participación y respuesta de la institución, para verificar que se esté llevando a cabo de acuerdo a lo planeado. Los resultados de estas evaluaciones se utilizaran para establecer las acciones correctivas y preventivas que se requieran para eliminar las no conformidades. Actuar

Acciones de mejora Se deben determinar acciones para mejorar continuamente el desempeño de los procesos, de acuerdo a los resultados de las evaluaciones realizadas anteriormente. Se replanteará en conjunto el Proyecto con estudiantes, docentes, directivos, u otras organizaciones que permita generar compromiso participativo para sostenerlo a través del tiempo. 6.10 INDICADORES DE LOGRO

Lograr un mejor ambiente en el plantel educativo.

Aprovechar la problemática ecológica que el colegio está presentando para obtener utilidades y mejorar el ambiente.

Educar a la comunidad educativa acerca de los problemas que la contaminación ambiental le está trayendo al planeta, y así hacerlos reflexionar sobre las posibilidades de perder las comodidades que ahora tenemos y que la naturaleza nos proporciona desde una visión empresarial obteniendo utilidades y contribuyendo a la conservación del planeta.

Ser la empresa ejemplo de los demás colegios de la ciudad, para que estos sigan nuestros paso hacia un futuro empresarial sano.

Proporcionar ideas sobre ¿cómo reutilizar los residuos sólidos, ¿Cómo hacer que los desechos reutilizables adornen mi casa,¿Cómo evitar malos olores,¿Cómo mantener un ambiente sano,¿Cómo restituir implementos originales y costosos malos, por implementos favorables y fabricados con residuos sólidos.

Comprometer a la comunidad educativa con el proyecto ecológico y empresarial del colegio, así mejoraremos su estructura, mejoraremos el

55

ambiente y los estudiantes obtendrán remuneraciones por el trabajo realizado a favor de la naturaleza.

Dar a conocer el proyecto educativo ante personas importantes para que contemos con nuevos aportes y ayudas

Tener un ambiente visual agradable, concienciar a las alumnas del colegio de que todo aquello que afea los bienes del colegio son contaminación y borrar aquella idea errónea sobre la contaminación ya que se cree que es contaminación solo aquello que constituye residuos y no saben que lo feo contamina.

Transmitir el mensaje de que nuestro mundo necesita tanto de nosotros como nosotros de él y que mejor manera de ayudarle reciclando y ganando dinero a la vez.

Al terminar esta actividad, los alumnos tendrán una idea concreta acerca del tratamiento a aplicar a un desecho para proceder a su reciclado y obtendran como resultado material un nuevo producto utilizable.

En cuanto a los destinatarios específicos de la materia prima se espera que: - El aporte del papel reciclado brinde un beneficio económico, a través de las acciones que -con el mismo- se propongan llevar a cabo. • En cuanto a los estudiantes, se espera que: - Trabajen las competencias/habilidades de comunicación y concientización de otros compañeros o grupos a los que se destine el programa de recogida y reciclado de papel y afines. Y que no sólo adquieran conocimientos y destrezas medioambientales sino que también profundicen las siguientes áreas: - Lenguaje: discurso argumentativo, lenguaje verbal y no verbal, léxico específico, descripción de un proceso de transformación (discurso descriptivo). - Formación en valores: importancia del reciclado de materiales, costo ecológico y económico de despilfarrar recursos naturales, necesidad de participación ciudadana, necesidad de preservar y cuidar el medio ambiente, etc. - Experiencia en desarrollo y gestión de proyectos y organización de campañas medioambientales y de solidaridad (el conocimiento sobre las ventajas del reciclado llevará a los estudiantes a definir sus propios argumentos en defensa del reciclado de residuos y materiales, internalizando el nuevo valor como una medida importante en la defensa del medio ambiente en la que ellos pueden participar). En síntesis, se espera que la difusión de experiencias de reciclado conjugadas con la elección de un fin solidario animará a otras instituciones y estudiantes a realizar su propia campaña, a través de un proceso de identificación entre escolares y entre instituciones.

56

6.11 DOCUMENTACIÓN

Mediante un programa de divulgación se conseguirá obtener el compromiso de toda la comunidad educativa para el desarrollo de este trabajo, que será iniciado al mismo tiempo en los hogares y el colegio. Los documentos entregados serán para que los alumnos participen, gustosamente, porque no son meramente espectadores, sino que son organizadores, protagonistas y participantes en la toma de decisiones y en la ejecución de las acciones, dejando entrever el crecimiento, la seguridad y la madurez que van adquiriendo con el correr del tiempo.

57

7. IMPLEMENTACIÓN DE LA PROPUESTA

El éxito del proyecto consiste en la elaboración de diversos tipos de artesanías y manualidades reutilizando desechos. Para lograr esto se necesita cumplir ciertos requerimientos económicos, ecológicos y sociales como los siguientes: Económicos Este proyecto será altamente descentralizado en el sentido de que un grupo que se incorpore deberá realizar todas las actividades con sus propios medios y recursos, sin esperar que esa ayuda venga de los docentes. Ecológicos Los residuos se separarán y se trabajarán con las técnicas adecuadas , de manera que el producto final sea de la calidad esperada, con esto obviamente se podrá disminuir la cantidad de papel y residuos que se generan en la Institución Educativa Liceo nacional. Sociales

Para incrementar las probabilidades de éxito es importante establecer un vínculo entre las estudiantes y la ecología y cuidado del medio ambiente. Por ejemplo la motivación que se le dé a las estudiantes y la divulgación acerca de sus beneficios y además como respuesta al cuidado del medio ambiente. (Ver Anexo E Evidencias fotográficas )

58

8. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 8.1 CONCLUSIONES Aceptar la cultura de las erres (reciclar, reducir, reutilizar), supone tener una actitud amigable con el ambiente, usar racionalmente los recursos naturales, no contaminar la biosfera, evitar la generación de basura, no recalentar el planeta, preservar y conservar la diversidad biológica, utilizar fuentes de energía renovables y no contaminantes, y ahorrar energía. Existen diversas alternativas para contribuir a la conservación de nuestro medio ambiente, una de ellas es a través de un adecuado reciclaje, reducción y reúso de los materiales, que se conocen como residuos. De allí la importancia del proyecto de formación en habilidades de emprendimiento. Las niñas del Liceo Nacional adquirieron una cultura investigativa, cimentada en el desarrollo de la creatividad, la innovación y el emprendimiento. Esta investigación fue demasiado enriquecedora para la comunidad académica de la institución, pues no se tenía conocimiento de la manera como se debe realizar procesos investigativos. De allí la importancia de que las niñas lograran su primer acercamiento investigativo con enfoque empresarial. No se necesita gran inversión para realizar el proyecto, dado que las artesanías requieren de un material principal que es reciclado, al cual se le proporciona el reúso correspondiente.

8.2 RECOMENDACIONES

Es bien sabido que es posible reciclar lo que nos hace falta como sociedad, es tener una conciencia y una educación ambiental acerca de cómo lo podemos hacer. Teniendo una educación ambiental clara, se pueden disminuir los altos índices de contaminación ambiental.

59

Se pretende la transformación de residuos en materiales que nos sean nuevamente útiles, bien sea en la construcción, o bien con otro tipo de aprovechamientos, empleando técnicas que sean respetuosas con el medio ambiente. En principio, la gran mayoría de los residuos generados son susceptibles de ser reciclados ya que, hoy en día se dispone de abundante tecnología para ellos, tratándose lo más idóneamente posible a cada proceso para propiciar una valorización de manera que el proceso sea económicamente viable. Un modelo para promover el emprendimiento debe ofrecer la posibilidad efectiva de sensibilizar estudiantes de educación secundaria, facilitando la interacción, aprendizaje y la formación de redes a través de procesos de pedagogía activa, de tal forma que forme emprendedores y facilite emprendimientos.

60

9. BIBLIOGRAFÍA

ALVAREZ, Juan L; JURGENSON, GAYOU. Cómo Hacer Investigación Cualitativa. Fundamentos y Metodología. Editorial Paidos Educador. Mexico- D. F. 2003. CASTELLS, XAVIER ELIAS. Reciclaje de residuos industriales, Aplicación a la fabricación de materiales para la construcción, Ed. Díaz de Santos; Madrid, España, 2000, 609 pp CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA 1992. DANE. Censo Nacional (online). Bogota, 2010. (consulta 15 Julio., 2010) www.dane.gov.co/inf_est/censo_demografia.htm DANE. Encuesta Calidad de Vida. (online). Bogota, 2010. (consulta 15 Julio., 2010) www.dane.gov.co/inf_est/censo_demografia.htm DANE. Documentos técnicos sobre el mercado laboral 2010. Balance sobre el mercado colombiano primer trimestre de 2010. (online). Bogotá, 2010. (consulta 15 Julio, 2010) www.dane.gov.co/inf_est/empleo.htm DRUCKER, Peter F. La innovación y el empresario innovador. La práctica y los principios. Editorial Norma. Buenos Aires, Argentina.1986 DEL TESO DIEZ, Luis. Factores claves para la creación de empresas. Universidad Pontifica de Salamanca. Salamanca, España. 2000 ELLIOTT, J. La Investigación Acción en Educación. Madrid: Morata. 1990 FERNANDEZ, Guadalupe, CUBEIRO, Juan Carlos & DALZIEL, MURRIA M. Las Competencias: clave para una gestión integrada de los recursos humanos. Ed. Deusto. Madrid.1996 GAMA G, Soledad. Pedagogía activa del emprendimiento para el desarrollo económico local. Universidad de los Andes. Tesis de maestría. Bogotá, Colombia. 2004

61

GOBERNACIÓN DEL TOLIMA, Secretaria de Transporte. Disponible desde internet en: http://ambalema-tolima.gov.co/sitio.shtml (con acceso el 10-07-2010) HAFTENDORN, Klaus. NACIONES UNIDAS, Consejo Económico y Social. Oficina Laboral Internacional - ILO. Kiev, Ukrania. 2009 INSTITUTO COLOMBIANO PARA EL FOMENTO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR - ICFES. Resumen Estadístico 2000– 2009. Bogotá - Colombia. IRVIN I. RUBIN. Materiales plásticos, propiedades y aplicaciones.México:Limusa, 1999.

KAWULICH, Barbara B.. La observación participante como método de recolección de datos. (2006, Noviembre). Disponible en: http://www.qualitative-research.net/fqs-texte/2-05/05-2-43-s.htm LEY GENERAL DE EDUCACIÓN. Ley 115 de 1994. Santafé de Bogotá : Fecode, 1994. 169 p. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL 1998 Lineamientos generales para una Política nacional de educación ambiental MINISTERIO DEL MEDIO AMBIENTE. Lineamientos Generales para una política Nacional de la Educación Ambiental. Santafé de Bogotá, D.C.1995 VARELA, Rodrigo. Innovación Empresarial. Arte y Ciencia en la creación de empresas. Ed. Prentice Hall. Bogotá, Colombia. 2001

62

10. ANEXOS

63

Anexo A.

Historia del papel, figuras en papel

64

Anexo B.

Figuras elaboradas en cartapesta

65

Anexo C

INSTITUCIÓN EDUCATIVA LICEO NACIONAL

TEST 1

Lea cuidadosamente cada pregunta y responda con objetividad, marcando solo

una de las respuestas dadas.

1. Conoce las claves para reciclar? b) Si b) No

2. Separa los desperdicios en su colegio? b) Si b) No

3. Conoce y elige el contenedor correcto? b) Si b) No

4. Reutiliza antes de tirar? b) Si b) No

5. Tiras desperdicios al W:C?

b) Si b) No 6. Recicla el papel o el plástico?

b) Si b) No

7. Reutiliza el papel o el plástico?

a) Si b) No

8. Conoce técnicas de reciclaje de papel o plástico?

a) Si b) No

9. Le gustaría aprender a reciclar y reutilizar?

b) Si b) No

66

Anexo D

INSTITUCIÓN EDUCATIVA LICEO NACIONAL

TEST 2

Lea cuidadosamente cada pregunta y responda con objetividad, marcando solo

una de las respuestas dadas.

1. Esta dispuesta a recoger y almacenar los materiales reutilizable y reciclables en

el colegio o casa?

b) Si b) No

2. Puede donar su tiempo como voluntaria del programa de reciclaje?

b) Si b) No

3. Esta dispuesta a participar en talleres de reciclaje y reutilización?

b) Si b) No

4. Qué tipo de técnica utilizo en el taller de reciclaje?

a) Cartapesta b) Moldeado papel maché c) Tejido de papel

d) Tejido en bolsa plástica e) reutilización de botellas plásticas

5. Practicaba usted alguna de estas técnicas?

b) Si b) No

6. Le gustaría aprender las técnicas que no efectúo?

a) Si b) No

7. Estas dispuesta a pertenecer al grupo de reciclaje artesanal del colegio?

a) Si b) No

67

Anexo E

Evidencias fotográficas

Imagen 1. Elaboración de anualidades

68

69

70

Imagen 2. Desfile de trajes con productos reutilizables

71

Imagen 3. Exposición de productos realizados

72

73

74