SATISFACCIÓN E INSERCIÓN PROFESIONAL DEL ALUMNADO EGRESADO DE … · 2018. 5. 9. · para el...
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ENCUESTA DE SATISFACCIÓN E INSERCIÓN PROFESIONAL DEL ALUMNADO EGRESADO DE MATEMÁTICAS DE LA UNIVERSIDAD DE SANTIAGO DE COMPOSTELA Informe de resultados
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ENCUESTA DE
SATISFACCIÓN E
INSERCIÓN PROFESIONAL
DEL ALUMNADO EGRESADO
DE MATEMÁTICAS DE LA
UNIVERSIDAD DE SANTIAGO
DE COMPOSTELA
Informe de resultados
2
3
Índice
Índice ............................................................................................................................................. 3
Preámbulo ..................................................................................................................................... 5
Presentación: trabajo realizado .................................................................................................... 7
Muestra y aclaración metodológica .............................................................................................. 8
1. ALUMNADO DE GRADO ....................................................................................................... 10
A. Perfil de las personas egresadas ..................................................................................... 10
B. Inserción profesional ....................................................................................................... 12
C. Valoración de la titulación ............................................................................................... 19
2. ALUMNADO DE MÁSTER ..................................................................................................... 22
A. Perfil de las personas egresadas ..................................................................................... 22
B. Inserción profesional ....................................................................................................... 24
C. Valoración de la titulación ............................................................................................... 30
3. ALUMNADO DE DOCTORADO ............................................................................................. 33
A. Perfil de las personas egresadas ..................................................................................... 33
B. Inserción profesional ....................................................................................................... 36
C. Valoración de la titulación ............................................................................................... 40
4. RESULTADOS COMPARADOS ............................................................................................... 43
Anexos ......................................................................................................................................... 49
4
5
Preámbulo
En este informe se presentan los resultados de la encuesta de satisfacción e inserción profesional del alumnado egresado de Matemáticas de la Universidad de Santiago de Compostela. Forma parte del Plan de acción de Matemáticas 2017-2019, el cual se enmarca dentro del convenio para el desarrollo de acciones estratégicas de I+D+i, firmado entre la Universidad de Santiago de Compostela y la Xunta de Galicia en noviembre de 2017. En él se recogen tanto la satisfacción como la inserción laboral del alumnado egresado en las tres categorías, grado, máster y doctorado, en los últimos años. Desde el Instituto de Matemáticas de la Universidad de Santiago de Compostela, queremos agradecer el trabajo de todas las personas que, desde sus distintas responsabilidades, tanto institucionales como académicas, lo hicieron posible. Con toda seguridad, la información aquí contenida será relevante para la sociedad gallega y, en particular, para el alumnado, profesorado y personal investigador en matemáticas, así como para el tejido industrial, económico y empresarial. Los resultados muestran el buen momento alcanzado por las matemáticas en nuestra Universidad. Esta situación es fruto del esfuerzo continuado de muchas y muchos profesionales. No podemos más que desear que esta situación se mantenga en el futuro. Santiago de Compostela, mayo de 2018. Alberto Cabada Fernández Director del Instituto de Matemáticas Universidad de Santiago de Compostela
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Este informe en el que se presentan los resultados de la encuesta de satisfacción e inserción profesional del alumnado egresado de Matemáticas de la Universidad de Santiago de Compostela, es una herramienta más de comunicación a la sociedad de la labor docente de la Facultad de Matemáticas. Agradecemos al Instituto de Matemáticas de la USC que contase con nosotros para el diseño y la planificación de la encuesta, y al Área de Calidad y Mejora de los Procedimientos sus aportaciones profesionales para lograr como resultado final este informe que consideramos de gran valía técnica, cuantitativa y cualitativa. Agradecemos el tempo brindado por todas las personas que respondieron con criterio a las diferentes encuestas, y el de las personas que coordinan todos los títulos implicados, ayudándonos en la difusión del procedimiento y de los resultados. El informe retrata a día de hoy, la satisfacción y la empleabilidad de los títulos de grado, máster y doctorado conectados con la Facultad de Matemáticas que consideramos de valor para todos los grupos de interés: futuros estudiantes, estudiantes, egresados, docentes, gestores y empleadores de los mismos. Como Centro necesitamos conocer nuestras debilidades y fortalezas vistas con las lentes de las personas egresadas de los títulos de los que somos responsables. Precisamos conocer las opciones de empleabilidad actuales, para poder proyectarlas en el futuro. Agradecemos especialmente que los fondos del Plan de Acción de Matemáticas 2017-2019, permitiesen un estudio tan completo, que esperamos poder renovar periódicamente confirmando que se mantengan unos resultados tan positivos. Santiago de Compostela, mayo de 2018. M. Elena Vázquez Cendón Decana de la Facultad de Matemáticas Universidad de Santiago de Compostela
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Presentación: trabajo realizado
En el presente informe presentaremos los resultados obtenidos en la Encuesta de satisfacción e
inserción profesional del alumnado egresado de Matemáticas. Para el Instituto de Matemáticas
y para la propia USC es de vital importancia conocer cuál es la realidad de sus egresados/as una
vez abandonan su vinculación con estas entidades. Conocer la realidad profesional y las
opiniones de este colectivo sobre la titulación realizada permitirá obtener datos relevantes que
facilitarán, entre otras cosas, diseñar o reorientar aspectos del Plan de Estudios que así lo
requieran.
Más en detalle se buscaron los siguientes objetivos:
▪ Conocer en detalle las características principales de la situación laboral de los
egresados/as: relación con la actividad económica, duración de su situación,
localización, etc.
▪ Conocer los ámbitos y temáticas concretas en las que trabajan los egresados/as.
Conocer, pues, la adecuación de las titulaciones ofertadas al mercado laboral.
▪ Indagar en las opiniones de los egresados/as sobre el mercado laboral,
especialmente sobre los nichos laborales potenciales, formación necesaria, carencias
formativas percibidas, etc.
▪ Obtener una valoración de la formación recibida en la Facultad de Matemáticas y de
su utilidad en el mercado laboral.
Para obtener esta información se diseñaron varios cuestionarios que tuvieron en cuenta los
posibles perfiles formativos de cada persona encuestada. Así, se realizaron los siguientes
cuestionarios:
▪ Cuestionario para egresados/as del grado
▪ Cuestionario para egresados/as de máster universitario
▪ Cuestionario para egresados/as de los programas de doctorado
Para la recogida de la información se optó por la realización de una encuesta telemática a través
de la plataforma Opina de la USC. Debido a la falta de datos suficientes se tomó la decisión de
complementar esta fase con otra complementaria posteriormente de entrevistas telefónicas,
que obtuvo una mayor tasa de respuesta.
Este informe da cuenta, pues, de los resultados conjuntos obtenidos en ambas fases de recogida
de información.
BASE Personas egresadas de las titulaciones de la Facultad de Matemáticas de la USC
TIPO DE ENCUESTA
Mixta
Fase Telemática
Se realizó una invitación a la encuesta por correo electrónico y se enviaron con
posterioridad dos recordatorios.
Fase Telefónica
Se realizaron llamadas telefónicas a todos los contactos disponibles, realizando hasta
4 intentos antes de descartar un número como “no contactado”.
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TRABAJO DE CAMPO
El trabajo fue realizado en el mes de noviembre de 2017 (fase telemática) y en el mes
de enero de 2018 (fase telefónica). A pesar de realizarse en dos momentos temporales
diferentes la calidad de los datos no se resiente debido a la naturaleza de la
información solicitada.
Nº DE CASOS
En conjunto se recibieron un total de 268 respuestas válidas:
o Grado = 153 casos
o Máster = 79 casos
o Doctorado = 36 casos
Debido a la diferente naturaleza de cada una de las poblaciones presentaremos los datos de
cada titulación por separado y, en un apartado específico, compararemos aquellos aspectos más
destacados y que ofrezcan una comparativa más directa.
Finalmente incluiremos como Anexos los posibles nichos laborales con potencial para
egresados/as de la Facultad y las mejoras demandadas para cada una de las titulaciones
analizadas. Se eliminaron comentarios repetidos para que facilitar la presentación, pero hay
aspectos recurrentes como por ejemplo “más orientación al mercado laboral”.
Muestra y aclaración metodológica
Al tratarse de unos universos relativamente accesibles y de pequeño tamaño se optó por no
realizar un muestreo previo y tratar de llegar al mayor número de encuestas posible. La
distribución de encuestas quedó, pues, como se muestra en la tabla inferior.
TRABAJO DE CAMPO Grado Máster Doctorado Grao Máster Doctorado
REALIZADAS 153 79 36 59,5% 48,2% 58,1%
Rechaza la encuesta 4 2 1 1,6% 1,2% 1,6%
Incidencias 6 0 14 2,3% 0,0% 22,6%
No contactadas 94 83 11 16,3% 50,6% 17,7%
TOTAL UNIVERSO 257 164 62 100,0% 100,0% 100,0%
La representatividad en cada titulación está garantizada ofreciendo unos resultados válidos y
fiables. Para afinar aún más esta fiabilidad se escogieron aspectos de la estructura interna en las
encuestas de cada titulación para compararlos con los del universo. Más a fondo, se comparó la
distribución según el año de finalización para los titulados/as del grado de tal manera que se
pudo observar una mayor proporción de egresados/as recientes en nuestra muestra. Para
compensar dicha cuestión, se optó por ponderar los resultados según el peso porcentual en el
universo. Las distribuciones y los coeficientes de ponderación se ofrecen en la siguiente tabla.
Diferencias muestra-universo (alumnado de grado)
Muestra Universo
Diferencia Ponderación Frecuencia Porcentaje Frecuencia Porcentaje
2011 1 0,7% 2 0,8% -0,12% 1,191
2012 11 7,2% 22 8,6% -1,37% 1,191
2013 11 7,2% 24 9,3% -2,15% 1,299
2014 23 15,0% 44 17,1% -2,09% 1,139
2015 25 16,3% 49 19,1% -2,73% 1,167
2016 28 18,3% 52 20,2% -1,93% 1,106
2017 54 35,3% 64 24,9% 10,39% 0,706
Total 153 100,00% 257 100,00% - -
9
En el caso del alumnado de máster la comparativa se hizo en función del máster cursado y,
nuevamente, se optó por reponderar los resultados de cara a un mejor ajuste.
DIFERENCIAS MUESTRA-UNIVERSO (ALUMNADO DE MÁSTER)
Muestra Universo
Diferencia Ponderación Frecuencia Porcentaje Frecuencia Porcentaje
MATEMÁTICA INDUSTRIAL 18 23,1% 30 18,3% 4,8% 1,191
MATEMÁTICAS 29 37,2% 71 43,3% -6,1% 1,245
TÉCNICAS ESTADÍSTICAS 31 39,7% 63 38,4% 1,3% 1,607
TOTAL 78 100,0% 164 100,0% - -
Nota: El total de esta distribución (78) no coincide con el total de cuestionarios obtenidos (79), ya que hay un caso que
no especificó el máster cursado
En el caso de los egresados/as de los programas de doctorado (y también en aquellos casos
donde se cursó máster y doctorado) no se ponderó debido, entre otras cuestiones, a la elevada
cantidad de programas de doctorado existentes. Emplear un valor de ponderación en este caso
podría distorsionar de más los resultados.
En todo caso, tal y como se apuntó previamente, la calidad y fiabilidad de los datos es muy
elevada por lo que, en general, representan fielmente al conjunto de egresadas y egresados de
la Facultad de Matemáticas.
De cara a la presentación de resultados en el presente informe, hace falta hacer dos pequeñas
aclaraciones:
▪ Sólo se realizará la comparativa según género en aquellos casos donde haya diferencias
estadísticamente significativas. Si no se menciona explícitamente es que los resultados
de hombres y mujeres son muy semejantes entre si y no resulta relevante su
presentación.
▪ En términos generales, la mayoría de egresados/as de máster son titulados de grado,
pero es posible que haya casos en los que se trate de egresados/as de las antiguas
licenciaturas. En el caso de los programas de doctorado la mayoría proceden de una
licenciatura, pero también hay casos que provienen del grado (en consecuencia,
cuentan también con un máster).1
1 En los apartados correspondientes a máster y doctorado se hace referencia a titulados de grado/licenciatura. No obstante, en algún caso se puede mencionar sólo el grado por cuestión de eficiencia lingüística. En estos casos, no se está excluyendo a egresados/as de la licenciatura.
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1. ALUMNADO DE GRADO
A. Perfil de las personas egresadas
En primer lugar, se presenta un breve perfil de las personas egresadas con los principales datos
obtenidos a este respecto.
Tal y como se indicó previamente, la distribución de la muestra según año de finalización del
grado fue reponderada proporcionalmente, resultando la siguiente estructura:
Con respeto al perfil por sexo, hay una cierta predominancia femenina (54% de mujeres), dato
casi que coincidente con la Encuesta de inserción laboral de titulados universitarios de 2014
(INE), donde las mujeres licenciadas en Matemáticas suponían el 55% del total.2
2 En el curso 2016/2017 la distribución de la matriculación en el Grado en Matemáticas es la inversa (los hombres suponen el 53% del total de personas matriculadas).
0,8
8,6 9,3
17,119,1
20,2
24,9
0,0
5,0
10,0
15,0
20,0
25,0
30,0
2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017
Año de finalización del Grado (resultados ponderados)
Mujer54%
Hombre46%
Personas egresadas según género
11
La media de edad con la que el alumnado de Matemáticas obtiene su titulación es de algo más
de 23 años 3. Más de la mitad (57% del total) de las personas egresadas obtienen su título con
22 o 23 años, edades teóricas de finalización de los estudios. Sólo el 17% de los casos tenía más
de 25 años al finalizar los estudios, por lo que se puede concluir que no hay grandes demoras
sobre la duración teórica de la titulación.
Casi la mitad de la población egresada (49%) cuenta con otra titulación oficial además de su
grado en Matemáticas, cifra que se incrementa hasta el 72% si excluimos aquellas personas que
finalizaron sus estudios en los dos últimos años y que, presumiblemente, estarán aún en proceso
de realización de otros títulos complementarios. En todo caso, la titulación más repetida es el
Máster de Profesorado de Educación Secundaria, con un 56% del total de personas que cuentan
con alguna otra titulación oficial.
3 La edad máxima registrada fue de 34 años y la mínima de 21.
1,5
32,8
23,6
15,7
8,8
3,8
6,7
3,81,2 1,3 0,8
0,0
5,0
10,0
15,0
20,0
25,0
30,0
35,0
21 22 23 24 25 26 27 28 29 31 34
Edad al finalizar el Grado
51%49%
¿Terminaste alguna otra titulación oficial?
No Sí
12
B. Inserción profesional
Buena parte del interés del presente estudio se centra en el conocimiento del perfil profesional
derivado del Grado en Matemáticas. Es decir, cuál es el nivel de inserción laboral del colectivo
de egresados/as y cuáles son las características principales de esta inserción (sector de
ocupación, localidad, salario, etc.).
Así, en primer lugar hace falta saber hasta que punto hay interés por seguir vinculado con las
Matemáticas una vez finalizada la titulación. En el caso de los titulados y tituladas del grado, el
61% buscaron empleo en áreas relacionadas con las Matemáticas.
De esos casi dos tercios de personas que buscaron un empleo relacionado con la titulación, el
83% lo encontraron. Es decir, el nivel de inserción profesional del Grado en Matemáticas es muy
elevado. En definitiva, para el conjunto de la población, el 62% de los titulados/as de
Matemáticas tuvieron desde su graduación algún empleo relacionado con sus estudios.
No39%
Sí61%
¿Buscaste empleo en áreas relacionadas con las Matemáticas?
No38%
Sí62%
¿Tuviste algún empleo relacionado con la titulación?
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Otro dato que incide en el elevado nivel de inserción profesional es el escaso tiempo que se
tarda en encontrar un empleo relacionado. En concreto, el promedio es de 6 meses desde la
finalización hasta el comienzo del primero empleo relacionado con el grado, siendo lo más
habitual encontrarlo en uno solo mes o en menos tiempo (41%). En el extremo opuesto, sólo el
15% tarda más de un año en encontrar un empleo en el área de las Matemáticas.
En este aspecto hay, no obstante, una sensible diferencia entre mujeres y hombres, puesto que
son ellas las que tardan, de media, más meses en encontrar su primer empleo. Así, mientras los
hombres tardan una media de poco más de 4 meses, las egresadas tardan casi el doble. Más
concretamente, más de la mitad de los hombres encuentran un trabajo relacionado con la
titulación en menos de un mes, cifra muy superior a la femenina (34%).
En el conjunto de la población egresada el volumen de personas que actualmente están
ocupadas es del 50% (incluyendo aquellas personas que trabajan y estudian simultáneamente).
Sin embargo, es preciso destacar que el desempleo de los titulados/as del Grado en Matemáticas
es mínimo, ya que el resto de la población (excepto poco más del 3%) está continuando sus
estudios, tanto en titulaciones oficiales, como preparando oposiciones.
41%
33%
11%
15%
Tiempo que tardó en encontrar el primeiro empleo relacionado con la titulación
1 mes o menos
Entre 2 y 6 meses
Entre 7 y 12 meses
Más de 12 meses
33,930,1
16,519,5
51,4
36,8
2,8
9,0
,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
60,0
1 mes o menos Entre 2 y 6 meses Entre 7 y 12 meses Más de 12 meses
Tiempo que tardó en encontrar el primer empleo relacionado con la titulación
Mujer Hombre
14
Según los datos de la Encuesta de inserción laboral de titulados universitarios de 2014 del INE el
porcentaje de ocupación pasados 4 años de la finalización del grado es, para el conjunto de
España, del 76%. En el caso de la Universidad de Santiago esta cifra es aún más positiva, con una
ocupación del 83%. En el siguiente gráfico comparamos la situación profesional mayoritaria
según año de finalización en la USC. Las dos principales conclusiones al respeto son:
▪ Se refuerza la idea de que una vez finalizado el grado, el alumnado sigue estudiando (el
76% de los titulados/as del último año están estudiando).
▪ La inserción profesional es muy elevada: en las promociones más antiguas el empleo es
casi pleno e incluso en la última promoción ya hay casi un 20% de población ocupada.
Una vez sabido que la inserción laboral ofrece unos datos positivos, es necesario conocer cuáles
son los principales nichos laborales donde los egresados/as se integran como profesionales. Así,
el 57% lleva a cabo trabajos relacionados con la Investigación y la docencia, fundamentalmente
en el entorno universitario. De forma más detallada, la educación es el principal sector de
0,9
2,7
3,0
11,9
34,8
46,7
Otra situación
Desempleado/a
Estudiando y trabajando
Preparando oposiciones
Estudiando
Ocupado/a
0,0 10,0 20,0 30,0 40,0 50,0
Situación profesional actual
10091 90
7062
22 20
09 10
17 19
37
75
0 0 0 4
19
37
0
2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017
0
20
40
60
80
100
120
Situaciones profesionales mayoritarias según año de finalización
Ocupado/a Estudiando Preparando oposiciones
15
actividad con casi el 40% de los ocupados/as. Otros sectores relevantes son las Finanzas, la
Consultoría (en general) y la Ingeniería. 4
SECTOR DE ACTIVIDAD EMPLEOS DESEMPEÑADOS EN LA ACTUALIDAD
EDUCACIÓN Y DOCENCIA Profesor/a
Profesor/a de clases particulares Profesor/a de actividades extraescolares
INVESTIGACIÓN Investigador/a universitario/a (contratos predoctorales y semejantes)
Investigador/a en el ámbito de la robótica Investigador/a en el ámbito sanitario
FINANZAS Analista de datos Auditor de banca
CONSULTORÍA Consultor/a (en general)
Analista de datos y creación de algoritmos para marketing Análisis de precios y análisis comercial
INGENIERÍA, TELECOMUNICACIONES
Analista de datos Ingeniería estadística
OTROS Técnico/a en Seguros
Hostelería
Independientemente del empleo desempeñado, la práctica totalidad de las personas que tienen
trabajo actualmente perciben que este está relacionado con el área de conocimiento de las
Matemáticas, si bien una amplia mayoría consideran que también puede estar relacionado con
alguna otra área afín (71%). Como dato positivo, hace falta destacar que tan sólo el 3% está
empleado en un área totalmente ajena a la titulación. Es decir, la inserción laboral de nuestros
egresados/as no sólo es elevada, sino también muy vinculada a la propia titulación.
4 No es sencillo construir una línea que diferencie claramente educación y docencia de investigación, ya que en el caso de la universidad los dos sectores van unidos. No obstante, se optó por señalar como sector de actividad “educación y docencia” cuando la persona se autoubica como profesor/a o semejante e “investigación” cuando así es mencionado de manera explícita.
10,8
2,5
2,7
3,0
3,2
4,6
8,0
8,1
17,8
39,3
otros
Alimentación
Tecnología
Telecomunicaciones
Hostelería
Ingeniería
Consultoría
Finanzas
Investigación
Educación y docencia
0,0 5,0 10,0 15,0 20,0 25,0 30,0 35,0 40,0 45,0
Sector de actividad actual
16
En este sentido, en un 82% de los empleos resulta imprescindible el título en Matemáticas o en
cualquier otra área relacionada. Tan sólo en el 8% de los casos la titulación exigida era de manera
explícita el Grado en Matemáticas. Importante nuevamente destacar que sólo en el 6% de los
trabajos desempeñados no es necesaria una titulación universitaria, lo cual indica una alta
especialización en el empleo y un nivel adecuado del mismo a la formación recibida.
Deteniéndonos en la calidad del empleo, podemos mencionar que los datos de antigüedad en
el puesto de trabajo parecen indicar que estos son, hasta cierto punto, estables puesto que la
duración media es superior a 1 año en todas las promociones excepto en las dos últimas. En el
cómputo general, el 44% de las personas tituladas en Matemáticas en la USC que tienen un
empleo llevan más de 12 meses en dicho puesto de trabajo.
26%
71%
3%
Relación del trabajo actual con la titulación en Matemáticas
Relacionado exclusivamentecon el área de estudios deMatemáticas
Relacionado con el área deestudios de Matemáticas ocon algún área afín
Relacionado con un áreatotalmente diferente
8%
82%
4%6%
Titulación exigida para desarrollar el trabajo
Imprescindible título enMatemáticas
Imprescindible título enMatemáticas o titulacionesrelacionadas
Imprescindible cualquiertítulo universitario
No imprescindible títulouniversitario
17
En esta línea, observamos que el 63% de las personas ocupadas cuentan con un contrato fijo,
cuestión que vuelve a incidir en la (aparente) calidad del empleo obtenido. Asimismo, en casi 9
de cada 10 empleos a jornada laboral desempeñada es a tiempo completo, cuestión que incide
necesariamente en el salario mensual recibido.
24,0
31,4
17,8
13,415,1
8,2
3,3
0,0
5,0
10,0
15,0
20,0
25,0
30,0
35,0
2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017
Tiempo medio -en meses- en el trabajo actual según año de finalización
3,6
41,6
10,9
24,6
19,3
,0
5,0
10,0
15,0
20,0
25,0
30,0
35,0
40,0
45,0
1 mes o menos Entre 2 y 6meses
Entre 7 y 12meses
Entre 12 y 24meses
Más de 24 meses
Tiempo en el trabajo actual
Fijo63%
Temporal29%
Formación o
prácticas8%
Tipo de contrato
Tiempo parcial
13%
Tiempo completo
87%
Tipo de jornada laboral
18
Parece que hay cierta precarización en el trabajo femenino, ya que además de tardar más en
encontrar su primer empleo, también tienen una situación más inestable en el puesto de trabajo
actual, siendo el porcentaje de mujeres con un contrato temporal más del doble que en el caso
de los hombres (38% y 17%).
En el conjunto de la muestra, la inmensa mayoría de las personas con empleos a tiempo parcial
no pasa de los 1000€ mensuales, estando más de un tercio por debajo de los 500 euros. Para los
egresados/as con trabajos a tiempo completo (situación más habitual) el salario más común se
sitúa entre los 1.501€ y 2.000€ (45%). Es decir, no parece que la precariedad laboral sea la
principal seña de identidad en los empleos que ocupan los titulados y tituladas en Matemáticas
por la USC. Asimismo, también es destacable que no hay diferencias significativas entre mujeres
y hombres en relación a su salario.
SALARIO (%) Tiempo parcial Tiempo completo Total
500€ O MENOS 44,3 0,0 5,5
ENTRE 501€ Y 1000€ 42,5 7,3 11,7
ENTRE 1001€ Y 1500€ 0,0 34,1 29,8
ENTRE 1501€ Y 2000€ 13,2 44,8 40,8
MÁS DE 2000€ 0,0 13,8 12,1
TOTAL 100% 100% 100%
Por último, hay una cuestión de importancia que se refiere a la localización del puesto de
trabajo. En un contexto socioeconómico donde se percibe una importante “fuga de cerebros”
es interesante saber dónde se emplean los egresados/as de la Facultad. En este caso, más de la
mitad localizan su empleo dentro de Galicia y tan sólo el 5% del total se marcharon a trabajar
fuera del territorio español.
54,0
38,3
7,6
75,7
16,9
7,4
,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
60,0
70,0
80,0
Asalariado/a fijo Asalariado/a temporal Trabajador/a en formación,prácticas o becario
Tipo de contrato
Mujer Hombre
19
C. Valoración de la titulación
Una manera directa de conocer el nivel de satisfacción con la formación recibida es saber si los
egresados/as volverían a estudiar la misma titulación y, de ser así, si lo volverían a hacer en la
misma Facultad.
En el caso del Grado en Matemáticas de la USC, el 85% del alumnado repetiría su experiencia en
nuestra universidad y tan sólo el 3% queriendo estudiar nuevamente Matemáticas optaría por
otra universidad.
Siendo más específicos, casi tres cuartas partes del colectivo egresado expresó un nivel de
satisfacción con la titulación bastante o muy elevado. De hecho, tan sólo el 6% se declaró poco
o nada satisfecho/a (dato que concuerda con el porcentaje de personas que no volverían a
cursar Matemáticas en la USC). No se registraron diferencias significativas en la satisfacción
general en función del año de finalización del grado.
Galicia57%
Resto de España38%
Otros países5%
Localización del trabajo actual
85%
3%
9%3%
¿Volverías a estudiar la misma titulación?
Sí, Matemáticas en la USC
Matemáticas en otrauniversidad
Otra titulación universitaria
No volvería a cursar unatitulación universitaria
20
Con respecto a cuestiones concretas sobre la titulación, se podrían dividir en tres niveles de
satisfacción:
▪ Alto nivel de satisfacción: La formación teórica recibe en el 82% de los casos
valoraciones altas.
▪ Nivel de satisfacción medio: El nivel del profesorado es valorado positivamente en la
mayoría de los casos, pero presenta datos mejorables, al igual que le ocurre a la utilidad
de la titulación para el mercado laboral.
▪ Nivel de satisfacción bajo: La formación práctica recibida es el aspecto que peor
puntuación obtiene puesto que sólo una cuarta parte de las personas encuestadas
afirman estar bastante o muy satisfechas. Se reclama, pues, una mayor orientación
práctica y un mayor enfoque al mercado laboral dentro de la titulación.
A continuación se pidió valorar en que medida la titulación contribuyó a desarrollar una serie de
aspectos de la formación del alumnado ofreciendo nuevamente resultados desiguales:
▪ La capacidad de análisis, la adaptabilidad y otros aspectos de gestión como la
planificación, la coordinación y la organización fueron desarrollados de manera eficaz
durante el período formativo.
▪ Por el contrario, el trabajo en equipo es el principal hándicap observado, seguido de la
creatividad, de la motivación y de la iniciativa, todas ellas con valores semejantes.
36
18
14
3
6
40
27
21
15
23
24
55
65
82
72
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Formación práctica
Utilidad para el mercado laboral
Profesorado
Formación teórica
Satisfacción general con la titulación
Nivel de satisfacción con la titulación
Nada o poco satisfecho Algo satisfecho Bastante o muy satisfecho
26
22
18
14
7
7
37
32
32
34
26
22
6
37
47
50
52
67
72
94
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Trabajo en equipo
Creatividad
Motivación
Iniciativa
Adaptabilidad
Planificación, coord., organización
Capacidad de análisis
Grado de desarrollo durante la titulación
Nada o poco Algo Bastante o mucho
21
En definitiva, ¿en qué medida la titulación está cumpliendo las expectativas previas de su
alumnado? Se podría decir que en gran medida, ya que casi 7 de cada 10 personas (69%) afirman
que se cumplieron bastante o mucho. En cambio, tan sólo el 4% afirma que la titulación no
cubrió en absoluto las expectativas generadas. En esta cuestión se perciben ciertas diferencias
según el género de la persona, siendo los hombres los que presentan una mayor satisfacción de
las expectativas previas, hecho que puede estar relacionado con una mejor inserción
profesional.
Por último, a todas aquellas personas que realizaron prácticas externas (25% del total) se les
preguntó el grado de utilidad que percibieron en ellas, obteniendo unos resultados, en general,
positivos. Como dato complementario, comentar que sólo el 4% de aquellas personas que
realizaron prácticas externas (2 personas en total) continuaron trabajando en la entidad donde
las realizaron.
3,7
10,5
16,5
47,9
21,4
0,0
5,0
10,0
15,0
20,0
25,0
30,0
35,0
40,0
45,0
50,0
Nada Poco Algo Bastante Mucho
Medida en que la formación cumplió las expectativas previas
2,8
16,0 15,7
52,4
13,1
4,9 4,1
17,4
42,6
31,0
,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
60,0
Nada Poco Algo Bastante Mucho
Medida en que la formación cumplió las expectativas previas
Mujer Hombre
22
2. ALUMNADO DE MÁSTER
A. Perfil de las personas egresadas
Una vez reponderados los resultados, la distribución resultante es la siguiente: peso semejante
entre el alumnado del Máster en Matemáticas y el de Técnicas Estadísticas y mucha menor
presencia del Máster en Matemática Industrial. En cuanto a su distribución por sexo, las mujeres
están optando proporcionalmente en mayor medida por el Máster en Técnicas Estadísticas,
mientras que los hombres prefieren mayoritariamente el Máster en Matemáticas.
Como dato complementario, cabe indicar que tan sólo el 2% del total de egresados/as de los
másteres de la USC cursaron algún otro máster.
10,89,1
29,6
22,3
28,1
0,0
5,0
10,0
15,0
20,0
25,0
30,0
35,0
Ninguna Poca Alguna Bastante Mucha
Utilidad de las prácticas externas
M. U. Matemáticas
43%
M. U. Matemática
Industrial18%
M. U. Técnicas Estadísticas
39%
Máster cursado
23
La distribución por género de las personas que finalizaron un máster en la Facultad de
Matemáticas de la USC presenta cierta preponderancia masculina (59% sobre 41%) invirtiendo
las proporciones por género que se dan entre el colectivo de titulados/as de grado.
En cuanto a la edad, la media al finalizar el máster se sitúa ligeramente por debajo de los 25 años
(24,6). Entre los 23 y los 24 años (edad a la finalización) es el período donde se concentra la
mayor parte del alumnado egresado (69%). Es decir, en términos generales no se están
produciendo parones entre la finalización del grado (o, en su momento, de la licenciatura) y la
realización de un máster en nuestra facultad.
Con respeto a la nacionalidad, la internacionalización del alumnado de máster de la Facultad es
mínima, ya que tan sólo el 4% son de origen no español.
Dejando de lado los aspectos sociodemográficos, hace falta conocer las principales
características académicas de las personas entrevistadas. Así, como es lógico, la práctica
totalidad son titulados/as en Matemáticas (92%). La presencia de otras titulaciones (Biología,
Física, Química, etc.) es mucho más residual.
Mujer41%
Hombre59%
Personas egresadas según género
35,633,4
7,2
12,6
2,5 2,5 1,5 2,3 2,5
,0
5,0
10,0
15,0
20,0
25,0
30,0
35,0
40,0
23 24 25 26 27 28 29 32 33
Edad al finalizar el Máster
24
La inmensa mayoría del alumnado que finalizó alguno de los másteres ofertados (88%)
provienen de la propia Universidad de Santiago. De hecho, siendo más específicos, el volumen
de graduados/as en Matemáticas por otra universidad es mínimo (apenas un 6%). Estos datos
guardan relación con la elevada oferta de posgrado relacionada con el área de las Matemáticas
dentro del sistema universitario español, que hace que la mayoría del alumnado escoja su propia
facultad para continuar sus estudios.
B. Inserción profesional
Con respecto a la inserción laboral de las personas egresadas de máster, cerca del 80% tuvieron
a lo largo de su vida profesional algún empleo relacionado con la titulación lo cual indica un alto
nivel de adaptación de la titulación al mercado laboral.
92%
2%
2%4%
Titulación universitaria
Matemáticas
Física
Ingeniería Química
Otras
Otra universidad
12%
USC88%
Universidad donde cursó la titulación previa
USC94%
Otra universidad
6%
Universidad donde cursó el Grado en Matemáticas
25
De hecho, el tiempo transcurrido desde la finalización del máster hasta el primer empleo es muy
escaso. Para el 89% de los egresados/as el tiempo de espera entre la finalización de los estudios
y el primer trabajo relacionado fue inferior a 6 meses.
El nivel de inserción profesional de los egresados/as de máster es muy superior al que tuvo este
mismo colectivo después de finalizar el grado o la licenciatura. Es decir, más de la mitad de las
personas que estudiaron un máster en nuestra facultad no tuvieron un trabajo relacionado con
las Matemáticas entre el final de su titulación de acceso y el comienzo de dicho máster (además,
el tiempo que tardaron en encontrarlo fue relativamente elevado).
No 21%
Sí79%
¿Tuviste algún empleo relacionado con la titulación desde la finalización del Máster?
55%34%
6%5%
Tiempo que tardó en encontrar el primeir empleo relacionado con la titulación
1 mes o menos
Entre 2 y 6 meses
Entre 7 y 12 meses
Más de 12 meses
26
La situación profesional actual de las personas egresadas de máster indica que su inserción
laboral es casi plena, puesto que la práctica totalidad tiene un empleo actualmente y sólo el 4%
está en situación de desempleo. A continuación, en volumen de personas, hay un 12% del total
que continúa actualmente con su formación.
Hay ligeras diferencias en la situación profesional de las personas egresadas de cada uno de los
másteres ofertados por la USC. Así, el Máster de Técnicas Estadísticas tiene una inserción
profesional plena con datos más positivos que los del resto de titulaciones. El Máster en
Matemáticas es el que cuenta con la inserción profesional más baja, puesto que algo más de una
cuarta parte de su alumnado prosigue sus estudios tras su finalización.
SITUACIÓN PROFESIONAL SEGÚN MÁSTER CURSADO (%)
Matemáticas Matemática Industrial Técnicas Estadísticas
OCUPADO/A 65,5 83,3 100,0 DESEMPLEADO/A 6,9 5,6 0,0
ESTUDIANDO 27,6 0,0 0,0 PREPARANDO OPOSICIONES 0,0 11,1 0,0
TOTAL 100,0% 100,0% 100,0%
No 57%
Sí43%
¿Tuviste algún trabajo relacionado con el grado?
1 mes o menos
22%
Entre 2 y 6 meses
30%Entre 7 y 12 meses
10%
Más de 12 meses
38%
Tiempo que tardó en encontrar un empleo desde la finalización
del Grado
82%
4%
12%2%
Situación profesional actual
Ocupado/a
Desempleado/a
Estudiando
Preparando oposiciones
27
Una vez finalizado el máster, el perfil laboral mayoritario está enfocado hacia la investigación, a
la educación y a la docencia, especialmente en ámbito universitario (67%). Así, es habitual que
los egresados/as obtengan contratos en grupos de investigación, contratos predoctorales, etc.).
La consultoría es, en orden de importancia, el siguiente sector más relevante. En general, la
mayoría de las personas que tienen un empleo ajeno a la docencia o a la investigación realizan
tareas de análisis de datos, análisis estadístico, etc.
SECTOR DE ACTIVIDAD EMPLEOS DESEMPEÑADOS EN LA ACTUALIDAD
INVESTIGACIÓN Investigador/a universitario/a (contratos predoctorales y semejantes)
Investigador/a en el ámbito sanitario (cardiología, bioestadística) Modelizador/a matemático/a
EDUCACIÓN Y DOCENCIA Profesor/a de educación secundaria
Profesor/a universitario/a Profesor/a de actividades extraescolares
CONSULTORÍA Consultor/a tecnológico
Analista de datos
FINANZAS Consultor/ financiero/a
Gestor de datos
INGENIERÍA, TELECOMUNICACIONES
Programador de geoprocesos Modelizador/a matemático/a Cálculo y simulación numérica
ADMINISTRACIÓN PÚBLICA Técnico/a en estadística
Programador
En este sentido, es casi unánime la percepción de que el trabajo desarrollado está relacionado
directamente con la titulación estudiada. En concreto, sólo el 3% trabaja en un área totalmente
ajena a las Matemáticas. De manera más específica, casi tres cuartas partes (73%) afirman que
su trabajo está relacionado directamente tanto con el máster cursado como con el resto de los
contenidos del Grado o de la antigua Licenciatura en Matemáticas.
1,5
1,5
1,5
1,5
4,6
4,6
4,6
12,3
12,3
55,4
Ciencias de la salud
Industria
Telecomunicaciones
Urbanismo
Administración pública
Ingeniería
Finanzas
Consultoría
Educación y docencia
Investigación
0,0 10,0 20,0 30,0 40,0 50,0 60,0
Sector de actividad actual
28
Teniendo en cuenta el elevado volumen de personas que están empleadas en el ámbito de la
investigación y de la docencia se entiende la especificidad de las titulaciones exigidas: el 47%
considera imprescindible un máster universitario en el área de las Matemáticas o semejantes
para desempeñar su trabajo. En todo caso, el nivel formativo requerido es elevado, puesto que
sólo para lo 3% no resulta imprescindible su título universitario.
La antigüedad media en el puesto de trabajo actual es de 21 meses, lo cual parece indicar que
hay cierta estabilidad en el empleo (cerca de la mitad de las egresadas y egresados llevan más
de un año en su empleo).
10%
14%
73%
3%
Relación del trabajo actual con la titulación en Matemáticas
Relacionado con mi Grado / Licenciatura
Relacionado con mi Máster
Relacionado tanto con el Grado como conel Máster/Doctorado
Relacionado con un área totalmentediferente a mis estudios en Matemáticas
12,4
22,8
47,2
6,18,2
3,3
,0
5,0
10,0
15,0
20,0
25,0
30,0
35,0
40,0
45,0
50,0
Grado enMatemáticas
Grado enMatemáticas o
similares
Máster enMatemáticas o
similares
Cualquier títulouniversitario
CualquierMáster
universitario
Noimprescindible
títulouniversitario
Titulación exigida para desarrollar el trabajo
29
A pesar de la antigüedad en el puesto de trabajo, hay una elevada proporción de empleos en
formación o prácticas (23%). Las diferencias en el tipo de contrato obtenido guardan relación
con la edad del titulado/a y, por lo tanto, de los años transcurridos desde el fin del máster5.
El tipo de jornada más habitual es, con mucha diferencia, la jornada a tiempo completo.
Con respeto al salario neto mensual, el tramo más común se sitúa entre 1.001€ y 1.500€, con
más de la mitad de los egresados/as en ese intervalo. Se destaca, asimismo, que casi el 30%
supera los 1.500€ mensuales, cifra superior al salario medio mensual en Galicia6.
SALARIO (%) Tiempo parcial Tiempo completo Total
500€ O MENOS 25,0 0,0 3,1
ENTRE 501€ Y 1000€ 62,5 10,9 16,9
ENTRE 1001€ Y 1500€ 12,5 60,0 52,3
ENTRE 1501€ Y 2000€ 0,0 20,0 16,9
MÁS DE 2000€ 0,0 9,1 7,7
TOTAL 100% 100% 100%
5 Edad media: En formación=24,4 años / Contrato temporal=26,1 años / Contrato fijo=28,8 años 6 Según la Encuesta anual de estructura salarial (INE, 2015) el salario bruto mensual medio en Galicia es de 1.473,18€ (sin restar las correspondientes retenciones).
13,7
17,3
26,124,3 24,9
,0
5,0
10,0
15,0
20,0
25,0
30,0
1 mes o menos Entre 2 y 6meses
Entre 7 y 12meses
Entre 12 y 24meses
Más de 24 meses
Tiempo en el trabajo actual
Fijo20%
Temporal
57%
En formación o prácticas
23%
Tipo de contrato
Tiempo parcial
13%
Tiempo complet
o87%
Jornada laboral
30
Finalmente, el porcentaje de egresadas y egresados de alguno de los másteres de la Facultad de
Matemáticas en la USC que trabajan en la actualidad fuera de España es mínimo (1%). De hecho,
ocho de cada diez obtuvieron un empleo dentro del territorio gallego, dato que incide
nuevamente en la elevada inserción laboral de las titulaciones de la Facultad.
C. Valoración de la titulación
El nivel de satisfacción con el máster realizado es, en general, muy elevado, ya que el 85%
volvería a cursar este máster y el 77% lo volvería a hacer en la propia USC. No hay diferencias
estadísticamente significativas en los resultados de los egresados/as de cada uno de los
másteres ofertados por la Facultad de Matemáticas.
80%
19%
1%
Localización del trabajo actual
Galicia
Resto de España
Otros países
27,622,2 19,4
23,1
72,477,8 80,6
76,9
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
M. U. Matemáticas M. U. MatemáticaIndustrial
M. U. TécnicasEstadísticas
Total
¿Volverías a hacer este máster en la USC?
No Sí
31
De hecho, tan sólo un 7% del total de egresados/as de máster afirman estar poco o nada
satisfechos con la titulación. Comparando los resultados de cada una de las titulaciones
analizadas, es el Máster en Matemáticas el que presenta un nivel de satisfacción inferior (3,4
sobre 5) obteniendo los otros dos másteres una valoración media significativamente superior
(4,1 el M.U. en Técnicas Estadísticas y 4,3 el M.U. en Matemática Industrial).
Tanto en términos generales como en los aspectos más concretos el nivel de satisfacción
presenta unos valores muy positivos, especialmente en lo relativo al profesorado, que ofrece
una aprobación casi unánime. La formación práctica es el área de la enseñanza que más margen
de mejora presenta (25% de personas poco o nada satisfechas).
Esta cuestión es coincidente con la percepción que se tiene del Grado en Matemáticas, ya que
la formación práctica es nuevamente el aspecto peor valorado, con unas puntuaciones en este
caso negativas (tan sólo el 25% aprueban esta parte de la formación recibida). Parece, pues, que
especialmente en el grado pero también en el máster, hace falta hacer más hincapié en la
formación práctica.
En este sentido, el desarrollo de determinadas destrezas o habilidades en el máster incide en
cierta medida en la misma idea. Es decir, aquellas destrezas menos desarrolladas son las que
25
13
12
1
7
25
24
23
11
24
49
63
65
87
69
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Formación práctica
Utilidad para el mercado laboral
Formación teórica
Profesorado
Satisfacción general con el Máster
Nivel de satisfacción con el Máster
Nada o poco satisfecho Algo satisfecho Bastante o muy satisfecho
38
18
8
10
37
22
23
13
25
60
70
77
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Formación práctica
Utilidad para el mercado laboral
Profesorado
Formación teórica
Nivel de satisfacción con el Grado
Nada o poco satisfecho Algo satisfecho Bastante o muy satisfecho
32
tienen un componente menos teórico y podría decirse que menos “matemático”. Por ejemplo,
la capacidad analítica y las tareas de planificación y organización son los aspectos que se
perciben más desarrollados durante la formación. En cambio, la creatividad, el trabajo en equipo
o la iniciativa son cuestiones abordadas en mucha menor medida.
En todo caso, es razonable afirmar que el nivel de satisfacción con el máster realizado es
elevado, especialmente teniendo en cuenta que casi 8 de cada 10 personas que finalizaron estas
titulaciones afirman que se cumplieron bastante o mucho sus expectativas previas.
Finalmente, cabe analizar las prácticas externas de los títulos de máster. En este caso, el 36%
realizaron dichas prácticas, de las cuales más de tres cuartas partes las consideraron bastante o
muy útiles. Un 14% del alumnado que realizó las prácticas continuó durante más de un año su
relación profesional con la empresa o entidad en la que las hizo.
15
25
13
20
11
10
5
37
27
34
26
29
25
18
48
48
52
54
61
66
77
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Trabajo en equipo
Creatividad
Motivación
Iniciativa
Adaptabilidad
Planificación, coordinación y organización
Capacidad de análisis
Nivel de desarrollo durante el Máster
Nada o poco Algo Bastante o mucho
1,0
10,7 11,7
59,8
16,8
0,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
60,0
70,0
Nada Poco Algo Bastante Mucho
Medida en que el Máster cumplió las expectativas previas
33
3. ALUMNADO DE DOCTORADO
A. Perfil de las personas egresadas
En la muestra obtenida, la distribución del alumnado egresado en función del programa de
doctorado realizado y del año de finalización del mismo quedó de la siguiente manera:
14,59,1
0,0
45,1
31,3
0,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
Ninguna Poca Alguna Bastante Mucha
Utilidad de las prácticas externas
12%
16%
14%
58%
¿Seguiste trabajando en la entidad donde realizaste las prácticas externas?
Durante menos de 6 meses
Entre 6 meses y 1 año
Más de 1 año
No seguí trabajando en la entidad
2,8
2,8
5,6
22,2
22,2
44,4
Historia de las Ciencias y de las técnicas
Ingeniería matemática
Métodos numéricos
Métodos matemáticos y simulación…
Estadística e Investigación Operativa
Doctorado en Matemáticas
0,0 10,0 20,0 30,0 40,0 50,0
Programa de doctorado
34
La distribución por género es ligeramente desigual, con mayor proporción de mujeres (56%), en
porcentajes semejantes a las de la titulación del grado.
La edad media de finalización de los programas de doctorado es de 31 años, si bien el valor más
habitual (moda) son los 28 años, con una cuarta parte del total. Como es lógico, los programas
de doctorado son las titulaciones que recogen una mayor proporción de personas mayores de
30 años (45%).
11,1
13,9
5,6
8,3
13,9 13,9
2,8
8,3
11,1 11,1
,0
2,0
4,0
6,0
8,0
10,0
12,0
14,0
16,0
2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017
Año de finalización del doctorado
Mujer56%
Hombre44%
Personas egresadas según género (doctorado)
2,8
5,6
11,1
25,0
8,3
2,8
13,9
2,8
8,3
5,6 5,6 5,6
2,8
,0
5,0
10,0
15,0
20,0
25,0
30,0
21 26 27 28 29 30 31 32 33 34 38 46 47
Edad al finalizar el doctorado
35
De nuevo, la titulación mayoritaria para acceder a este tipo de estudios es el grado o la
licenciatura en Matemáticas, título con el que cuentan más de 9 de cada 10 personas egresadas
de doctorado.
Aunque la inmensa mayoría del alumnado que finalizó estos estudios provienen de la propia
USC, este porcentaje es inferior al que se da en los títulos de máster (83% y 88%,
respectivamente). Es decir, los programas de doctorado son capaces de atraer
(proporcionalmente) más alumnado ajeno a la universidad.7 En el caso de alumnado con el título
de Grado o Licenciatura en Matemáticas sólo el 9% provenían de otras universidades diferentes
a la USC.
En relación a esta cuestión, hay cierta diferencia según el sexo, puesto que los hombres son los
que, en mayor proporción, proceden de otras universidades (independientemente de cuál sea
la titulación con la que cuenten). En concreto, casi un tercio de los egresados masculinos de
doctorado provienen de universidades distintas a la USC, mientras que en el caso de las mujeres
sólo se registra un 5%.
7 Hay que tener en cuenta que el escaso número de encuestas de personas que cursaron programas de doctorado puede contribuir a que ciertos porcentajes aparezcan hasta cierto punto sobredimensionados.
91%
3%3%3%
Titulación universitaria
Matemáticas
Ciencias del Mar
Informática
Geometría y Topología
Otra universidad
17%
USC83%
Universidad donde cursó la titulación previa
Otra universidad
9%
USC91%
Universidad donde cursó el Grado o Licenciatura en Matemáticas
36
B. Inserción profesional
Hay un elevado porcentaje de egresados/as de doctorado que, al finalizar, tuvieron algún
empleo relacionado con el mismo (81%). Resulta muy positivo, además, que el tiempo de espera
en encontrar dicho empleo es, en la gran mayoría de los casos, muy breve (el 84% por debajo
de los 6 meses y con una media de poco más de 3 meses).
Estos datos son, comparativamente, mucho mejores que los que ofrece el mismo grupo de
personas en relación a sus estudios de grado. Así, casi dos terceras partes de este grupo no
tuvieron ningún trabajo relacionado con el grado después de finalizarlo y, en muchos casos, el
tiempo hasta que lo encontraron fue superior a los 6 meses (35%).
5,0
95,0
31,3
68,8
,0
20,0
40,0
60,0
80,0
100,0
Otra universidad USC
Universidad donde cursó la titulación previa
Mujer Hombre
No 19%
Sí81%
¿Tuviste algún trabajo relacionado con el doctorado?
69%
14%
7%
10%
Tiempo que tardó en encontrar el primer empleo relacionado con el
doctorado
1 mes o menos
Entre 2 y 6 meses
Entre 7 y 12 meses
Más de 12 meses
37
En todo caso, la situación profesional actual de las personas con un título de doctorado por la
Facultad de Matemáticas de la USC es casi inmejorable, puesto que la totalidad de este grupo
de egresados/as tiene en la actualidad un empleo (el 97% a tiempo completo). De hecho, la
mitad de los contratos tienen un carácter fijo y tan sólo hay un 3% de contratos de formación.
La estabilidad en el empleo se comprueba al analizar el tiempo en el trabajo actual, en el que
casi dos terceras partes (62%) llevan más de 12 meses en la misma ocupación. En concreto la
antigüedad media se sitúa en casi 3 años y medio.
No 64%
Sí36%
¿Tuviste algún trabajo relacionado con el grado/licenciatura?)
29%
36%
28%
7%
Tiempo que tardó en encontrar un empleo desde el fin del
grado/licenciatura
1 mes o menos
Entre 2 y 6 meses
Entre 7 y 12 meses
Más de 12 meses
Fijo50%
Temporal47%
En formación o prácticas
3%
Tipo de contrato
38
Se trata, pues, de empleos de cierta estabilidad (cuestión relacionada no sólo con la titulación,
sino también con la edad) pero son, además, puestos de trabajo con un nivel de remuneración
elevado (sólo el 12% está situado por debajo de los 1.500€ netos y el 31% supera los 2.000€
mensuales). Estos salarios están situados por encima tanto del promedio gallego como del resto
del conjunto del estado español.8
Dos terceras partes de los empleos obtenidos tras la realización del programa de doctorado
están ubicados, además, dentro de Galicia, existiendo sólo un 6% de trabajos en el extranjero.
8 Según la Encuesta anual de estructura salarial (INE, 2015) la media de los salarios brutos mensuales (sin restar las correspondientes retenciones) en Galicia y en España son, respectivamente, de 1.473,18€ y de 1.650,45€.
5,9
17,614,7
11,8
50,0
,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
60,0
1 mes o menos Entre 2 y 6meses
Entre 7 y 12meses
Entre 13 e 24meses
Más de 24 meses
Tiempo en el trabajo actual
12%
57%
31%
Salario neto mensual
Entre 1001€ y 1500€
Entre 1501€ y 2000€
Más de 2000€
39
Los empleos de los titulados/as de los programas de doctorado se concentran principalmente
en dos sectores estrechamente relacionados: educación y docencia e investigación. Más de dos
tercios (68%) se identifican a sí mismos/as como profesora o profesor, tanto de secundaria como
de nivel universitario. Otro 26%, por su parte, se identifica cómo investigadora o investigador,
tanto de manera genérica como especificando más sus cometidos (tecnología, estadística,
empleado/a del CSIC, etc.). Se trata, en definitiva, de empleos altamente especializados.
SECTOR DE ACTIVIDAD EMPLEOS DESEMPEÑADOS EN LA ACTUALIDAD
EDUCACIÓN Y DOCENCIA Profesor/a de educación secundaria
Profesor/a universitario/a
INVESTIGACIÓN Investigador/a universitario/a (contratos predoctorales y similares)
Investigador/a tecnológico/a Modelizador/a matemático/a
OTROS Gestión de banca
Es tal el nivel de especialización de los puestos de trabajo que en el 47% de ellos es
imprescindible un doctorado en Matemáticas para desempeñar correctamente sus funciones.
De hecho, en sólo el 12% sería suficiente con cualquier tipo de titulación universitaria no
necesariamente en Matemáticas (tanto de grado como de máster).
Galicia72%
Resto de España22%
Otros países6%
Localización del trabajo actual
Otros3%
Investigación26%
Educación y docencia
71%
Sector de actividade del trabajo actual
40
C. Valoración de la titulación
Una vez más, volvemos a encontrar un importante nivel de satisfacción general con respeto a
las titulaciones ofertadas por la Facultad de Matemáticas. En el caso concreto del alumnado
egresado de los programas de doctorado, la práctica totalidad (97%) cursarían nuevamente
dicha titulación y más de 9 de cada 10 personas lo volvería a hacer en la propia USC.
5,6
5,6
5,6
5,6
30,6
47,2
,0 5,0 10,0 15,0 20,0 25,0 30,0 35,0 40,0 45,0 50,0
Grado/Licenciatura en Matemáticas
Máster en Matemáticas o similares
Cualquier título universitario
Cualquier Máster universitario
Grado/Licenciatura en Matemáticas orelacionadas
Doctorado en Matemáticas o similares
Titulación exigida para desarrollar el trabajo
11%
75%
3%
11%
Relación del trabajo actual con la titulación en Matemáticas
Relacionado con mi Grado /Licenciatura
Relacionado tanto con el Gradocomo con el Doctorado
Relacionado con un área totalmentediferente a las Matemáticas
Relacionado con mi Doctorado
No 3%
Sí97%
¿Volverías a estudiar la misma titulación?
No 8%
Sí92%
¿Volverías a estudiar esta titulación en la USC?
41
De manera específica se ve que el 94% afirma estar bastante o muy satisfecho con la formación
recibida en el doctorado. El aspecto peor valorado es la utilidad para el mercado laboral, que
cuenta sólo con un 58% de personas altamente satisfechas. Esta cifra es relativamente elevada,
pero sería importante de cara al futuro orientar en mayor medida los contenidos de los
programas de doctorado hacia el mercado laboral.
Es importante destacar el elevado nivel de satisfacción con respecto al profesorado, que
aprueba de manera casi unánime, al igual que ocurre al evaluar el Grado en Matemáticas
(bastante o mucha satisfacción por encima del 90% en ambos casos).
En relación a la formación en los programas de doctorado se detecta el escaso nivel de desarrollo
del trabajo en equipo: el 25% de las y de los titulados consideran que fomentó poco o nada esta
cuestión dentro del programa realizado. En el caso contrario, se sitúa la capacidad analítica (97%
bastante o muy trabajada en el doctorado) y en menor medida, la motivación y la iniciativa.
6
8
6
3
0
36
19
6
6
6
58
72
89
92
94
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Utilidad para el mercado laboral
Formación práctica
Formación teórica
Profesorado
Satisfacción general con el Doctorado
Nivel de satisfacción con el doctorado
Nada o poco satisfecho Algo satisfecho Bastante o muy satisfecho
24 42
44
9
6
33
56
91
94
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Formación práctica
Utilidad para el mercado laboral
Profesorado
Formación teórica
Nivel de satisfacción con el grado/licenciatura
Nada o poco satisfecho Algo satisfecho Bastante o muy satisfecho
42
En definitiva, los programas de doctorado de la Facultad ofrecen un nivel de satisfacción entre
sus egresados/as muy elevado, con un 94% que opinan que se cumplieron de manera
provechosa sus expectativas previas.
Finalmente, cabe mencionar que el número de personas que realizaron prácticas externas es
mínimo, pero en todos los casos con la percepción de que tienen una alta utilidad de cara al
mercado laboral.
25
6
8
3
3
3
22
22
6
11
6
8
3
53
72
86
86
91
89
97
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Trabajo en equipo
Creatividad
Planificación, coordinación y organización
Adaptabilidad
Iniciativa
Motivación
Capacidad de análisis
Grado de desarrollo durante el doctorado
Nada o poco Algo Bastante o mucho
0,03,7 3,7
44,448,1
0,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
60,0
Nada Poco Algo Bastante Mucho
Grado en que el doctorado cumplió las expectativas previas
43
4. RESULTADOS COMPARADOS
Finalmente, y de manera resumida, se presentan a continuación algunos datos comparativos
entre los egresados/as de cada una de las titulaciones ofertadas.
En primer lugar, comprobamos que, a excepción de los másteres, la proporción de mujeres es
superior a la de hombres en cada uno de los colectivos (e incluso en porcentajes semejantes).
En el caso de los másteres la distribución es la opuesta, con un 59% de egresados hombres.
Las diferencias en el restante perfil sociodemográfico no son muy relevantes salvo en lo relativo
a la edad media, ligeramente superior en el caso del máster y, con mucha más diferencia en el
doctorado. Estos datos resultan coherentes con las trayectorias formativas esperadas.
En el caso de la situación profesional si que se aprecian diferencias más significativas. En primer
lugar, la situación profesional actual presenta discrepancias: en el caso del colectivo de
egresados/as del grado cuenta con un porcentaje muy elevado de personas que aún no
finalizaron su trayectoria académica (35% sigue estudiando y el 12% prepara oposiciones). Este
aspecto tiene su explicación, entre otras cuestiones, en la menor edad media de este último
54
41
56
46
59
44
0
10
20
30
40
50
60
70
Grado Máster Doctorado
Distribución por sexo (comparativa)
Mujer Hombre
23,8 24,6
31,1
0,0
5,0
10,0
15,0
20,0
25,0
30,0
35,0
Grado Máster Doctorado
Media de edad a la finalización (comparativa)
44
colectivo. En todo caso, el dato más destacado es que la incidencia del paro en los egresados/as
de nuestra Facultad es mínima, no superando en ningún caso el 4% del total.
SITUACIÓN PROFESIONAL SEGÚN TITULACIÓN FINALIZADA (%)
Grado Máster Doctorado
OCUPADO/A 49,7 82,0 100 ESTUDIANDO 34,8 11,9 0,0
PREPARANDO OPOSICIONES 11,9 2,0 0,0 DESEMPLEADO/A 2,7 4,0 0,0 OTRA SITUACIÓN 0,9 0,0 0,0
TOTAL 100,0% 100,0% 100,0%
En relación al tipo de trabajo desempeñado, la inmensa mayoría de nuestros egresados/as (en
especial de los títulos de posgrado) tienen empleos relacionados con la educación y la
investigación. Muchos de estos casos son profesionales del mundo universitario que
compaginan labores de investigación y docencia, pero también hay docentes de secundaria,
investigadores/as en tecnología o bioestadística, etc. Dentro de la empresa particular, mucho
más minoritaria como destino profesional, son las consultoras y las empresas financieras las que
recogen al mayor volumen de personas, tanto del grado como del máster. En esos casos el perfil
más común es el de analista de datos o programador.
SECTOR PROFESIONAL SEGÚN TITULACIÓN FINALIZADA (%)
Grado Máster Doctorado
EDUCACIÓN Y DOCENCIA 39,3 12,3 70,6 INVESTIGACIÓN 17,8 55,4 26,5
FINANZAS 8,1 4,6 2,9 CONSULTORÍA 8,0 12,3 0,0
INGENIERÍA 4,6 4,6 0,0 HOSTELERÍA 3,2 0,0 0,0
TELECOMUNICACIONES 3,0 1,5 0,0 TECNOLOGÍA 2,7 0,0 0,0
ALIMENTACIÓN 2,5 0,0 0,0 OTROS 10,8 9,2 0,0
TOTAL 100,0% 100,0% 100,0%
En general se diría que la inserción laboral de las y de los titulados en Matemáticas es
relativamente sencilla puesto que en todos los niveles formativos el tiempo que se tarda en
encontrar un empleo relacionado es, en general, muy inferior a los 12 meses (incluso en muchos
casos por debajo de los 6 meses).
Además, los empleos desempeñados parecen tener una cierta estabilidad, en tanto que la
antigüedad media en el puesto de trabajo es bastante elevada. En concreto, la duración más
baja es la que se da entre las personas que finalizaron el grado y se incrementa progresivamente
al referirnos al alumnado de posgrado. Estas diferencias tienen su origen, fundamentalmente,
en la edad media de cada colectivo y, en consecuencia, del tiempo transcurrido desde su salida
al mercado laboral. Destacamos que las personas ocupadas que cuentan con un título de
doctorado llevan de media cerca de cuatro años en el mismo puesto de trabajo.
45
Otro indicador claro de la positiva inserción laboral de los profesionales de las Matemáticas es
su nivel salarial. Así, en términos generales el nivel de ingresos es elevado, superando en muchos
casos (o situándose muy cerca) al promedio estatal. Los datos del salario ofrecen, además, un
resultado comparativo interesante, puesto que las personas con un máster finalizado son las
que presentan la menor proporción de salarios por encima de los 1.500€ (25% por el 55% de los
titulados/as de grado y 88% en el caso de los de doctorado).
Los datos laborales parecen indicar que la inserción laboral es más inmediata (geográficamente,
por lo menos) a mayor nivel de especialización ya que el 80% de los egresados/as de los másteres
de la facultad y el 72% de doctorado tienen su empleo en Galicia, cifra muy superior a la que se
da entre los titulados/as del grado. Es decir, un perfil más especializado tiene más sencillo
encontrar un empleo en el mercado laboral gallego que un perfil más generalista con estudios
únicamente de grado.
En cualquier caso resulta positivo que el porcentaje de trabajadores en el extranjero sea mínimo
(un 6% de máximo), lo cual indica la positiva inserción laboral de las y de los profesionales
formados en la Facultad de Matemáticas de la USC.
16,2
21,0
43,3
0,0
5,0
10,0
15,0
20,0
25,0
30,0
35,0
40,0
45,0
50,0
Grado Máster Doctorado
Tiempo medio del empleo actual (comparativa)
6 40
1217
0
30
54
11
41
17
57
128
31
0
10
20
30
40
50
60
Grado Máster Doctorado
Salario (comparativa)
500€ o menos 501€ - 1000€ 1001€ - 1500€ 1501€ - 2000€ Más de 2000€
46
Para finalizar, comparamos el nivel de satisfacción proporcionado por cada una de las
titulaciones analizadas, así como otros aspectos relacionados con los contenidos impartidos.
En primer lugar cabe comentar que en todos los casos el nivel de satisfacción es muy elevado,
especialmente en el caso de los programas de doctorado. No obstante, parece que el alumnado
de máster es el que refiere una peor valoración de la formación recibida. Tres son los datos que
redundan en esta cuestión:
▪ Presenta la menor proporción de personas que volverían a cursar la titulación en la USC
(77%) muy por debajo de las cifras que ofrecen el resto (por encima del 89%).
▪ Es el grupo con un mayor porcentaje de personas poco o nada satisfechas. Hay que tener
en cuenta, no obstante, que el 69% afirman estar bastante o muy satisfechas con la
formación recibida.
▪ La formación recibida cumplió ampliamente las expectativas para el 77% del alumnado,
cifra muy elevada pero claramente mejorable. Sólo el grado presenta unas cifras más
negativas en esta cuestión.
57
8072
38
1922
51
610
20
30
40
50
60
70
80
90
Grado Máster Doctorado
Lugar de trabajo (comparativa)
Galicia Resto de España Otros países
4
23
8
96
77
92
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Grado Máster Doctorado
¿Volverías a cursar esta titulación en la USC?
No Sí
47
Comparamos las opiniones y el nivel de satisfacción indicado con respecto a diferentes aspectos
de las titulaciones cursadas. Así, hay ciertos aspectos destacados:
▪ La formación práctica y la utilidad de la titulación para el mercado laboral son los dos
aspectos peor valorados en cada caso. No obstante, hay algunas diferencias:
o Menos de una cuarta parte del total de grado considera satisfactoria la
formación práctica recibida, dato coincidente en posición (pero no en
porcentaje) con los titulados/as de máster.
o La valoración de la formación práctica se incrementa progresivamente a medida
que aumenta el nivel formativo cursado (pasa de un 24% a un 72%).
o La orientación al mercado laboral está ligeramente mejor valorada entre el
alumnado de máster y de doctorado, titulaciones más próximas a dicho
mercado laboral que el grado. Este dato concuerda con la situación profesional
actual de unos y de otros titulados/as ya que en el caso del grado el porcentaje
de ocupación era de sólo el 50%.
▪ La formación teórica está muy valorada en todos los casos, si bien en el máster de
manera menos unánime.
6
7
23
24
6
72
69
94
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Grado
Máster
Doctorado
Nivel de satisfacción con la titulación (%)
Nada o poco satisfecho Algo satisfecho Bastante o muy satisfecho
14
12
3
16
12
3
69
77
94
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Grado
Máster
Doctorado
Grado en que la formación cumplió tús expectativas (%)
Poco o nada Algo Bastante o mucho
48
▪ El profesorado que imparte títulos de posgrado recibe una aprobación casi total sobre
su trabajo. El profesorado de grado, aunque también en valores positivos, cuenta con
una menor proporción de personas altamente satisfechas.
NIVEL DE SATISFACCIÓN (% de personas bastante o muy satisfechas)
Grado Máster Doctorado
FORMACIÓN TEÓRICA 81,6 64,7 88,9 PROFESORADO 65,1 87,0 91,7
UTILIDAD PARA EL MERCADO LABORAL 54,7 62,7 58,3 FORMACIÓN PRÁCTICA 23,6 49,2 72,2
Finalmente, comparamos el nivel de desarrollo de determinadas competencias tratadas en las
propias titulaciones. Las principales conclusiones al respeto son:
▪ En el caso del máster es donde se percibe un menor desarrollo en general, aunque con
ciertos valores muy semejantes a los que se dan en el grado. Frente a esto, en los
programas de doctorado es donde se percibe un mayor desarrollo de todos estos
aspectos analizados.
▪ Los aspectos analíticos y organizativos son los que más presentes están en cada una de
las titulaciones.
▪ Por el contrario, el trabajo en equipo es el aspecto mencionado en menor medida en
cada uno de los grupos estudiados, especialmente entre el alumnado del grado, donde
no llega ni al 40%.
▪ Son los aspectos tradicionalmente menos “matemáticos” los que se perciben en menor
medida dentro de las titulaciones cursadas. Por ejemplo, el mencionado trabajo en
equipo, la creatividad, la motivación o la iniciativa en contrate con la capacidad analítica
y a las labores de planificación y organización.
NIVEL DE DESARROLLO DURANTE LA TITULACIÓN (% de bastante o mucho desarrollo)
Grado Máster Doctorado
CAPACIDAD DE ANÁLISIS 93,7 77,3 97,2 PLANIFICACIÓN, COORD., ORGANIZACIÓN 71,7 65,9 86,1
ADAPTABILIDAD 66,9 60,6 86,1 INICIATIVA 51,8 53,9 91,2
MOTIVACIÓN 50,0 52,2 88,9 CREATIVIDAD 46,5 47,6 72,2
TRABAJO EN EQUIPO 37,3 47,9 52,8
49
Anexos
ANEXO I: Temas, habilidades o competencias que hay que potenciar más en el GRADO
La expresión oral y las exposiciones
La parte informática no está ben enfocada, teníamos muy pocas horas prácticas para aprender a hacer con el ordenador lo que aprendimos en papel.
Álgebra
Análisis de datos
Aplicaciones prácticas orientadas al mercado laboral.
Autoestima, capacidad para transmitir conocimientos oralmente
Casos prácticos relacionados con el mundo de la empresa.
Complementar la formación transversal.
Coordinación del profesorado.
Creatividad.
Empatía por parte del profesorado.
En lugar de buscar la excelencia entre el alumnado con exámenes que se desvían del temario, se debería buscar que el alumnado aprenda y pase al curso siguiente con los conocimientos necesarios.
Enfoque al mundo laboral.
Enfoque de cara a la educación y a la docencia.
Estadística
Formación práctica apropiada al siglo XXI, que sea útil de cara al mercado laboral. Por ejemplo, olvidarse de Fortran y aprender a programar en Phyton.
Además, a mi parecer debe haber más opciones de tener asignaturas que tengan un enfoque más práctico. Menos estudiar demostraciones de teoremas y más realización de trabajos que constituyan parte de la nota de la asignatura. Formación teórica.
Habilidades sociales.
Independencia del alumnado.
Informática.
Iniciativa.
Interacción con la empresa y el mundo laboral.
Mayor practicidad del temario.
Más horas de materias de matemática pura (especialmente álgebra), y mayor carga teórica en materias de estadística e IO.
Más proyectos para desarrollar solo o en equipo.
Mejor comprensión teórica de las materias del grao.
Mejor organización del plan
Pensamiento interdisciplinar y aplicación de los conocimientos obtenidos.
Pienso que podría enfocarse más acorde a mercado laboral, aunque sin dejar de lado la formación teórica. Los conocimientos "prácticos" adquiridos no son de utilidad en el mercado laboral actual, lo que hace imprescindible una formación práctica complementaria a la hora de desenvolverse en un trabajo.
Prácticas externas obligatorias, todos los estudiantes deberían tener contacto con el mundo laboral antes de entrar en él, ya que en la carrera estudiamos mucha teoría pero pocas aplicaciones que esta puede tener en la vida real o en las empresas. Al terminar sabemos de muchos ámbitos de la matemática, pero no le vemos la utilidad o como poder sacar provecho de todos los conocimientos en la vida real, y esto repercute en una gran incertidumbre en el momento de la búsqueda de trabajo.
Programación en lenguajes más empleados en el ámbito laboral
Programación informática.
Realización de trabajos y exposiciones, potenciar las herramientas informáticas.
Resolución de problemas teóricos y prácticos.
Cohesión del grado entre las diferentes materias, el sentimiento suele ser teorema-demostración, teorema-demostración
sin llegar más allá, me refiero a la motivación de los teoremas y sus implicaciones para esa u otras materias.
Trabajar casos reales.
Trabajo en equipo
50
ANEXO II: Temas, habilidades o competencias que hay que potenciar más en el MÁSTER
La formación práctica, se dedica demasiado tiempo a la teoría.
La mayoría de materias del máster tienen un enfoque práctico o aplicado, de manera que la parte matemática queda vista de forma superficial. Sería bueno que existiesen materias de corte más teórico-matemático, de modo que quien quisiese pudiese completar esta vertiente de su formación.
La materia de volúmenes finitos debería ser obligatoria.
Actualizar los contenidos de algunas materias y que se planificaran estas de acuerdo al tiempo disponible. Hay materias con un amplio programa que a los profesores les resulta difícil abordar, resultando ser temas que resultan de utilidad en el mundo laboral y de los cuales sólo recibimos pequeñas pinceladas.
Aunque que aproveché el año do máster, pienso que podría ponerse alguna hora más en las materias e incluir como punto importante la relación profesor-alumno dentro del aula, en lo relativo a las discusiones, boletines de ejercicios. Es un máster que intenta potenciar el trabajo autónomo y, al ser las áreas que tratan amplísimas, pienso que esto podría ayudar a lo dado en clase.
Aplicación práctica a la vida real laboral.
Apuntes digitalizados y mejora de las tic.
Las clases presenciales de prácticas en alguna sede (por ejemplo, las de MNEDP en Vigo), ya que implica un mayor gasto para o alumnado.
Aspectos prácticos y menos teoría.
Computación.
Comunicación.
Se deberían actualizar los contenidos del máster. A algún profesor le resulta complicado llegar a dar todo el contenido de la materia debido a la dimensión del programa y se dejan en el aire temarios que pueden ser de utilidad.
Se deberían mejorar las prácticas de empresa. Hay algunas ramas (medioambiental o financiera) que no consiguen prácticas suficientes como para conocer el ámbito empresarial en estos sectores.
Desarrollo matemático aplicado a la vida real (estadísticas)
Empleabilidad y potenciar la labor investigadora.
Escritura de artículos científicos.
Estudios y formación da base teórica.
Formación y orientación al mundo real.
Formación matemática enfocada al doctorado.
Habilidades practicas estadísticas.
Implicación con la empresa.
Introducción al software.
Introducción a los datos de la bioinformática, hay todo un campo por explorar y nuestra única limitación es entender este tipo de datos, de dónde salen, como se estandardizan y cómo hacer el pre-tratamiento.
Introducción de nuevas competencias novedosas para el mercado laboral y potenciación de prácticas externas.
Investigación y simulación real.
Más acceso a prácticas laborales, actualmente son bastante inaccesibles.
Más carga teórica / otra rama de investigación con base matemática.
Más horas de teoría y práctica.
Más oferta en prácticas empresariales.
Más programación y formación teórica.
Más formación práctica.
Mejora de la enseñanza de cara a investigación.
Motivación fomentando la autonomía del alumnado.
El manejo de datos reales que deriven de bases de datos mal estructuradas que precisen un trabajo previo al análisis, ¿cómo hacer para reestructurar una base de datos ""desordenada""? ¿Cómo pasar de formato corto a largo? ¿Cómo unir bases de distinta procedencia por una variable común? Etc
El nivel de conocimientos es una vergüenza. No obstante, no es culpa tanto del máster si no de un plan de grado en matemáticas bastante deficiente. Ante una base mala el máster poco puede hacer. El nivel de formación es tremendamente bajo respecto a hace 20-30 años y queda a la vista de los planes de estudio.
Organización, capacidad de análisis.
Orientarse a más lenguajes de programación estadística, ya que está muy enfocado a trabajar únicamente con R.
Planificación y organización.
Preparación más específica para la investigación.
Programación / temas big data / machine learning.
Resolución problemas reales.
Trabajo en equipo.
51
ANEXO III: Temas, habilidades o competencias que hay que potenciar más en el DOCTORADO
Aplicabilidad en otras ramas de la ciencia.
Autogestión.
Desburocratizar el doctorado.
Orientación a la hora de iniciar el doctorado.
Debería ser más práctico.
Desarrollo de los aspectos más teóricos.
Enfoque profesional
Exposición en público y trabajar la expresión oral.
Iniciativa personal
Creatividad.
Colaboraciones internacionales.
Interacción con otras áreas científicas.
Más prácticas en empresas.
Trabajo en equipo.
52
ANEXO IV: Ámbitos laborales con más potencial laboral para (personas tituladas del GRADO)
Administración Pública
Administrativo
Análisis de datos
Asesorías
Auditorías
Banca
Big Data
Biomedicina
Business Intelligence
Clases particulares privadas
Consultoría
Contabilidad
Data science
Desarrollo informático
Docencia
Economía, informática, docencia
Educación
Empresa, profesorado (en España) e investigación (fuera de España)
Empresas dedicadas al análisis de datos
Ingeniería
Estadística
I+D+i
Industria
Informática
Investigación
Investigación Operativa
Investigación: biomedicina, ingeniería, ...
Machine learning
Nuevas Tecnologías
Programación
Gestión, logística, economía
Es un campo lleno de oportunidades, pero quizás en este momento, la empresa privada es la opción que cuenta con más ventajas.
Cualquier área relacionada con la tecnología. La titulación tiene muchas salidas relacionadas con la programación, bases de datos (orientado a big data), etc. Sin embargo, en la facultad no se adquieren conocimientos útiles sobre ninguna de estas cosas.
Pienso que las matemáticas son necesarias en casi todos los ámbitos del mundo laboral, en todo tipo de empresas o instituciones públicas se necesita gente con estos conocimientos, así como la educación o la investigación
53
ANEXO V: Ámbitos laborales con más potencial laboral para (personas tituladas del MÁSTER)
Ámbito académico
Análisis de datos
Banca y finanzas
Big data
Consultoras tecnológicas
Consultoría
Diseño de piezas mecánicas
Docencia
Doctorado
Empresa privada
Ingeniería
Estadística
Industria
Informática
Investigación
Sector privado
Sector TIC
Universidad
Todos
Analista de datos, allí donde haya datos para analizar, tanto en centros de investigación, entidades bancarias o empresas privadas, además teniendo en cuenta que el máster también cuenta con una parte de optimización, también hay un nicho en la optimización de recursos en distintos campos, sin olvidarnos del control de calidad de procesos industriales
Ámbitos donde se emplee simulación numérica en general (electromagnetismo, fluidos, sólidos)
54
ANEXO VI: Ámbitos laborales con más potencial laboral para (personas tituladas del DOCTORADO)
Ámbito académico
Biomedicina
Consultoría
Docencia
Empresa privada
Finanzas
I+D+i
Industria
Informática
Investigación
Programación
Rama científico-tecnológica
Simulación
Universidad
Cualquier ámbito tanto de investigación como empresarial, desde ciencias de la salud o medio ambiente hasta el sector económico en el que se requieran conocimientos avanzados de estadística.
Cualquier trabajo que requiera capacidad de análisis y resolución de problemas.
El doctorado no es lo que da más potencial laboral, si no el grado
SATISFACCIÓN E INSERCIÓN PROFESIONAL DEL
ALUMNADO EGRESADO DE MATEMÁTICAS
Informe de resultados
