SECRETARÍADE EDUCACIÓN DE MEDELLÍN INSTITUCIÓN...

SECRETARÍADE EDUCACIÓN DE MEDELLÍN INSTITUCIÓN EDUCATIVA ARZOBISPO TULIO BOTERO SALAZAR

CUR.for.29

PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS ÁREA EDUCACION RELIGIOSA ESCOLAR

Versión 2

Abril 2016

CICLO: _4__

GRADOS: ___8º y 9º_

AÑO_2016___

Intensidad horaria: (1) una hora semanal

Docentes participantes

NOMBRE ÁREA CORREO

Irene Arbeláez Arbeláez Educación Religiosa Escolar [email protected]

ORGANIZACIÓN DE ESTÁNDARES (LINEAMIENTO CURRICULAR) POR GRADO Y POR PERIODO

Periodo 1 GRADO OCTAVO Saber conocer GRADO OCTAVO Saber hacer GRADO OCTAVO Saber ser

Identifico y analizo el concepto de comunidad y su papel en el desarrollo del ser humano”.

Reseño la dimensión comunitaria del ser humano desde la perspectiva de las diferentes religiones”.

Describo características de las comunidades familiares, escolares, políticas, culturales, sociales y religiosas”.

Clasifico los problemas, conflictos y necesidades de mi entorno cercano”.

Analizo la importancia de lo religioso en el marco de la Constitución Política de Colombia como factor de participación y construcción del bien común.

Asumo una postura crítica frente a grupos y comunidades que inciden de manera negativa en la sociedad.


Interpreto, en diferentes contextos de la historia de Israel, la frase: “Yo seré su Dios y ustedes serán mi pueblo”.

Establezco la relación entre los conflictos que disgregaban a Israel y los conflictos de la sociedad colombiana.

Describo y explico las características del pueblo de Israel.

Distingo celebraciones donde Israel fortalecía su identidad como pueblo de Dios.

Analizo el sentido de comunidad desde la perspectiva teológica del Antiguo Testamento”.

Examino el origen del conflicto en la sociedad humana desde la perspectiva de la revelación.

Periodo 3

GRADO OCTAVO Saber conocer GRADO OCTAVO Saber hacer GRADO OCTAVO Saber ser

Confronto las enseñanzas de Jesús con aquellas situaciones que rompen la unidad de la comunidad, en la vida familiar, escolar y social.

Investigo textos de los evangelios que enseñan el sentido y la importancia de la vida en comunidad.

Analizo las características del pueblo de Israel en tiempos de Jesús.

Analizo el proceso de vocación y seguimiento a Jesús en la comunidad de los doce apóstoles.

Valoro la capacidad de servicio a la comunidad.


Investigo el contexto histórico que dio origen a la comunidad cristiana.

Distingo a la Iglesia como modelo de comunidad”.

Identifico, a través de la historia, acciones de la iglesia a favor de la vida en comunidad.

Establezco relaciones de semejanza y diferencia entre las iglesias históricas”.

Identifico principios y acciones que rigen el diálogo ecuménico.

Respeto la identidad y pertenencia religiosa de las personas de mi entorno.

Expreso la importancia de la vida litúrgica y celebrativa en la iglesia como elementos que fortalecen la vida en comunidad.

ORGANIZACIÓN DE ESTÁNDARES (LINEAMIENTO CURRICULAR) POR GRADO Y POR PERIODO

Periodo 1 GRADO NOVENO Saber conocer GRADO NOVENO Saber hacer GRADO NOVENO Saber ser

Reconozco la estructura moral y el funcionamiento de los procesos cognoscitivos, volitivos y afectivos en la vida moral del ser humano.

Conozco y fundamento los principios básicos de la moral y la ética en las religiones.

Relaciono ética ciudadana y moral religiosa.

Respeto los puntos de vista de los otros respecto a los problemas morales, sin negociar los propios.

Reflexiono sobre los dilemas morales a los que se ve enfrentado el ser humano.


Reconstruyo el contexto en el cual Yahvé estableció alianza con el pueblo hebreo y le entregó el Decálogo como distintivo

Investigo la historia de Israel en relación con su fidelidad e infidelidad a la alianza.

Clasifico los problemas morales de Israel dentro del esquema de los diez mandamientos.

Establezco la relación entre la libertad humana y la dependencia del Creador, según el Antiguo Testamento”.

“Investigo sobre el sentido de pecado y sus consecuencias en el Antiguo Testamento”.

“Reflexiono sobre los actos propios y sociales a la luz del Decálogo”.

Explico los conceptos de libertad y autonomía moral inspirados en el Antiguo Testamento”.


Identifico la forma como Jesús plantea y resuelve los dilemas morales

Analizo la relación y la diferencia entre los mandamientos y las bienaventuranzas como nueva propuesta moral.

Relaciono las enseñanzas de Jesús con los dilemas y problemas morales del mundo actual.

Propongo soluciones a conflictos y carencias de la familia y el colegio desde las enseñanzas de Jesús”.

Reflexiono sobre la vida personal a la luz de la vida y enseñanzas de Jesús.

Valoro el conocimiento y la vivencia de las enseñanzas morales de Jesús.


Identifico los medios que posee la iglesia para orientar y alimentar el crecimiento en la vida moral cristiana de sus integrantes.

Reconozco los acuerdos y las acciones conjuntas de las iglesias involucradas en el diálogo ecuménico en el campo de los valores éticos y morales.

Establezco diferencias y semejanzas entre las enseñanzas de la iglesia y los acuerdos internacionales de los estados sobre temas como el medio ambiente, los derechos humanos, la vida, la salud y la procreación y desarrollo sentido crítico al respecto.

Investigo personajes de la vida de la iglesia que se distinguieron por su obrar ético y moral.

Emito opiniones y/o juicios críticos y objetivos sobre situaciones y hechos de la sociedad actual en los que se involucren temas éticos y morales a la luz de la enseñanza del Evangelio.

Participo en actividades que fomentan el cambio ético y moral de las costumbres a la luz de la Palabra de Dios y las enseñanzas de las iglesias”.

PLAN DE ESTUDIO AREA: Educación Religiosa Escolar

CICLO _4_

GRADOS: _8º__ y ___9º__

META POR CICLO

Al finalizar el ciclo _4__ los estudiantes de los grados __8º y 9º____ la Institución Educativa Arzobispo Tulio Botero Salazar estarán en la capacidad de:

Demostrar la importancia de la dimensión comunitaria desde la perspectiva cristiana como elemento vital para la construcción de sociedad.

Reconocer aspectos centrales sobre los principios, los valores, las convicciones y las formas de vivir la moral cristiana frente las

problemáticas de la sociedad de hoy.

OBJETIVO ESPECÍFICO POR GRADO

GRADO 8

Comprender la importancia que tiene la vida comunitaria para el desarrollo integral de la persona y de los pueblos.

Explicar el origen, el sentido y la importancia de la vida en comunidad, a partir de las enseñanzas del Antiguo Testamento.

Distinguir el significado y el aporte a la vida comunitaria, a partir de la obra y enseñanzas de Jesús.

Entender de qué manera la iglesia ayuda a vivir en comunidad y a construir una fraternidad universal.

GRADO 9º

Reconocer la importancia de crear una conciencia ética que se refleje en los comportamientos y las actitudes del ser humano en la sociedad de hoy.

Analizar los mandamientos de la ley de Dios y observar su aplicación en la consolidación de las diferentes relaciones sociales.

Detectar diferentes formas de conducta moral en la sociedad de hoy y compararlas con la predicación de Jesús.

Dar razón de que el magisterio de la iglesia orienta la vida ética y moral de los pueblos facilitando una concertación y un diálogo ecuménico entre las iglesias y las conductas del ser humano.

CONTENIDOS POR GRADO Y PERIODO GRADO OCTAVO PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO CUARTO PERIODO

Eje antropológico: Dimensión comunitaria del hombre.

Naturaleza social del ser humano. Los valores y roles del grupo.

Manifestaciones de la dimensión comunitaria del ser humano

La dimensión religiosa dentro del proyecto de sociedad.

La solución pacífica de conflictos y la construcción de comunidad.

Eje bíblico: La comunidad como distintivo del pueblo de Dios.

Adán y Eva, origen de la comunidad humana.

El pecado rompe la unidad de la comunidad.

La primera comunidad humana se disgrega por causa del pecado.

La Promesa de Dios a Abrahán, Isaac y Jacob, dan origen a la historia del pueblo de Israel.

Moisés, liberador del pueblo

Eje bíblico-cristológico: La comunidad de la que Jesús formó parte.

En Jesucristo se cumple la promesa: restablecer la comunión de los hombres con Dios y entre sí.

Jesús vivió y experimentó

todas las situaciones humanas dentro de su pueblo.

Jesús y la comunidad de los doce.

El amor y el servicio, actitudes más próximas y características de la comunidad de los

Eje comunitario-eclesiológico: La comunidad eclesial, servidora de la unidad y del desarrollo integral de los pueblos

Jesús edifica la Iglesia sobre el fundamento de los Apóstoles.

La vida de las primeras comunidades cristianas.

María en la vida de la Iglesia.

Las grandes acciones de la Iglesia a través de la historia, con énfasis en

Latinoamericana y en Colombia.

La importancia del Concilio Vaticano II en la tarea

El sentido de ciudadanía, lo privado y lo público.

hebreo.

La misión de los reyes: el Rey David unifica al pueblo.

Los profetas, los voceros del plan de Dios para la comunidad humana.

La Historia del pueblo de Israel es como un modelo de la sociedad humana.

La Ley del amor, dinamiza la historia de salvación.

El pequeño resto de Israel mantiene la identidad y esperanza de restauración.

discípulos de Jesús.

La resurrección de Jesús: salvación y liberación para los hombres de todos los pueblos.

La comunidad de los discípulos reconoce a Jesús resucitado como Mesías, Profeta, Rey y Señor, quien

les constituye como comunidad.

En Pentecostés la comunidad de los discípulos recibe el Espíritu Santo.

Jesús retorna al Padre y envía los discípulos a formar comunidad.

evangelizadora.

Las rupturas de la

comunidad eclesial y el ecumenismo.

La eucaristía, fuente de comunión e identidad eclesial.

El Espíritu Santo anima y enriquece a la Iglesia con dones y carismas.

CONTENIDOS POR GRADO Y PERIODO GRADO NOVENO PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO CUARTO PERIODO

Eje antropológico: Dimensión ética y religiosa de la persona.

Dimensión ética de la persona humana.

Principios éticos sobre la persona.

Dimensión ética de la cultura y de la actividad humana.

La moralidad de los actos humanos.

La conciencia moral.

Las virtudes morales.

Ética y religión.

Eje bíblico: Raíces de la moral cristiana en el Antiguo Testamento.

El ser humano desde el principio fue creado por Dios para ser feliz.

El pecado modifica el plan original de Dios.

El pecado original y sus efectos. Alianza y proclamación de los diez mandamientos.

Dimensión personal y social del pecado en el pueblo de Israel. Posición de los profetas frente

Eje bíblico-cristológico: Jesús, fundamento de la moral cristiana.

La enseñanza de Jesús sobre el decálogo y la ley nueva del amor.

Las bienaventuranzas camino hacia la perfección moral

Las virtudes teologales en la enseñanza de Cristo.

Actitudes y comportamientos

resultantes a partir de la ley nueva dada por Jesús.

Las cartas del Nuevo

Eje eclesiológico: El crecimiento moral en la iglesia y el compromiso moral del cristiano de hoy.

La Palabra de Dios y las actitudes morales.

Los sacramentos fortalecen la moral cristiana.

El sacramento de la reconciliación.

El sacramento de la confirmación.

Campos actuales de especial interés para el pensamiento de la Iglesia frente a: medio

La ética en las grandes religiones monoteístas.

Libertad de conciencia y de religión.

Ámbitos y principios éticos de convivencia.

La ética ciudadana

a las crisis morales y éticas del pueblo.

La literatura sapiencial orienta y fortalece la ética y la moral del pueblo.

Dios prepara al pueblo para que reciba el cumplimiento de la promesa del salvador, el Mesías, que le enseñará a vivir la moral desde el amor

Testamento explican y orientan la vida moral cristiana

ambiente, Derechos Humanos, la vida humana, la salud, la procreación, la sexualidad…

Ecumenismo y promoción de los valores éticos y morales comunes.

El año litúrgico como guía para afianzar las actitudes morales cristianas.

La vida según el espíritu. María y los Santos, testigos ejemplares de moral cristiana.

INDICADORES DE DESEMPEÑO GRADO OCTAVO GRADO _8º__ - PERIODO 1

INDICADOR NEUTRO:

Indaga el concepto de comunidad y su papel en el desarrollo del ser humano.

Identifica las características de las comunidades familiares, escolares, políticas, culturales, sociales y religiosas junto con las formas de participación en ellas.

Explica la importancia de los roles en las comunidades

respecto a la realización personal y colectiva.

Establece relaciones de semejanza, diferencia y complementariedad entre la pertenencia a la familia, a la patria y a la iglesia.

Muestra sentido de pertenencia al grupo y asume actitudes responsables.

Promueve relaciones de cooperación, solidaridad y trabajo en equipo para facilitar soluciones dialogadas a los conflictos.

NIVEL BAJO NIVEL BÁSICO NIVEL ALTO NIVEL SUPERIOR

Con dificultad indaga el concepto de comunidad y su papel en el desarrollo del ser humano.

Con dificultad identifica las características de las comunidades familiares, escolares, políticas, culturales, sociales y religiosas junto con las formas de participación en ellas.

Indaga mínimamente el concepto de comunidad y su papel en el desarrollo del ser humano.

Identifica mínimamente las características de las comunidades familiares, escolares, políticas, culturales, sociales y religiosas junto con

Indaga apropiadamente el concepto de comunidad y su papel en el desarrollo del ser humano.

Identifica apropiadamente las características de las comunidades familiares, escolares, políticas, culturales, sociales y religiosas junto con las formas de participación en ellas.

Indaga de manera destacada el concepto de comunidad y su papel en el desarrollo del ser humano.

Identifica de manera destacada las características de las comunidades familiares, escolares, políticas, culturales, sociales y religiosas junto con

Con dificultad explica la importancia de los roles en las comunidades respecto a la realización personal y colectiva.

Con dificultad establece relaciones de semejanza, diferencia y complementariedad entre la pertenencia a la familia, a la patria y a la iglesia.

Establece relaciones de semejanza, diferencia y Con dificultad complementariedad entre la pertenencia a la familia, a la patria y a la iglesia.

Con dificultad muestra de pertenencia al grupo y asume actitudes responsables.

Con dificultad promueve relaciones de cooperación, solidaridad y trabajo en equipo para facilitar soluciones dialogadas a los conflictos.

las formas de participación en ellas.

Explica mínimamente la importancia de los roles en las comunidades respecto a la realización personal y colectiva.

Establece mínimamente relaciones de semejanza, diferencia y complementariedad entre la pertenencia a la familia, a la patria y a la iglesia.

Muestra mínimamente sentido de pertenencia al grupo y asume actitudes responsables.

Promueve mínimamente relaciones de cooperación, solidaridad y trabajo en equipo para facilitar soluciones dialogadas a los conflictos.

Explica apropiadamente la importancia de los roles en las comunidades respecto a la realización personal y colectiva.

Establece apropiadamente relaciones de semejanza, diferencia y complementariedad entre la pertenencia a la familia, a la patria y a la iglesia.

Muestra apropiadamente sentido de pertenencia al grupo y asume actitudes responsables.

Promueve apropiadamente relaciones de cooperación, solidaridad y trabajo en equipo para facilitar soluciones dialogadas a los conflictos.

las formas de participación en ellas.

Explica de manera destacada la importancia de los roles en las comunidades respecto a la realización personal y colectiva.

Establece de manera destacada relaciones de semejanza, diferencia y complementariedad entre la pertenencia a la familia, a la patria y a la iglesia.

Muestra de manera destacada sentido de pertenencia al grupo y asume actitudes responsables.

Promueve de manera destacada relaciones de cooperación, solidaridad y trabajo en equipo para facilitar soluciones dialogadas a los conflictos.

GRADO _8º___ - PERIODO 2

INDICADOR NEUTRO:

Describe el origen de la comunidad humana desde la perspectiva del Antiguo Testamento y los aplica al contexto actual.

Confronta eventos en los que el pueblo de Israel se reunía en torno a sus líderes para fortalecer su identidad como pueblo de Dios, con eventos actuales de características similares.

Describe el origen del conflicto en la sociedad humana desde la perspectiva de la revelación bíblica y los analiza a luz de los conflictos actuales.

Argumenta por qué escogió Dios un pueblo y por qué la un pueblo y porqué la necesidad del amor en la vida comunitaria.

Valora el papel que desempeña el judaísmo y la relación que tiene con el cristianismo.

Manifiesta interés por los conflictos que dividían al pueblo de Israel y los confronta con los de la sociedad actual.


Con dificultad describe el origen de la comunidad humana desde la perspectiva del Antiguo Testamento y los aplica al contexto actual.

Con dificultad confronta eventos en los que el pueblo de Israel se reunía en torno a sus líderes para fortalecer su identidad como pueblo de Dios, con eventos actuales de características similares.

Con dificultad describe el origen del conflicto en la sociedad humana desde la perspectiva de la revelación bíblica y los analiza a luz de los conflictos actuales.

Con dificultad argumenta por qué escogió Dios un pueblo y por qué la necesidad del amor en la vida comunitaria.

Con dificultad valora el papel que desempeña el judaísmo y la relación que tiene con el cristianismo.

Con dificultad manifiesta interés por los conflictos que dividían al pueblo de Israel y los confronta con los de la sociedad actual.

Describe mínimamente el origen de la comunidad humana desde la perspectiva del Antiguo Testamento y los aplica al contexto actual.

Confronta mínimamente eventos en los que el pueblo de Israel se reunía en torno a sus líderes para fortalecer su identidad como pueblo de Dios, con eventos actuales de características similares.

Describe mínimamente el origen del conflicto en la sociedad humana desde la perspectiva de la revelación bíblica y los analiza a luz de los conflictos actuales.

Argumenta mínimamente por qué escogió Dios un pueblo y por qué la necesidad del amor en la vida comunitaria.

Valora mínimamente el papel que desempeña el judaísmo y la relación que tiene con el cristianismo.

Manifiesta mínimamente interés por los conflictos que dividían al pueblo de Israel y los confronta con los de la sociedad actual.

Describe apropiadamente el origen de la comunidad humana desde la perspectiva del Antiguo Testamento y los aplica al contexto actual.

Confronta apropiadamente eventos en los que el pueblo de Israel se reunía en torno a sus líderes para fortalecer su identidad como pueblo de Dios, con eventos actuales de características similares.

Describe apropiadamente el origen del conflicto en la sociedad humana desde la perspectiva de la revelación bíblica y los analiza a luz de los conflictos actuales.

Argumenta apropiadamente por qué escogió Dios un pueblo y por qué la necesidad del amor en la vida comunitaria.

Valora apropiadamente el papel que desempeña el judaísmo y la relación que tiene con el cristianismo.

Manifiesta apropiadamente interés por los conflictos que dividían al pueblo de Israel y los confronta con los de la sociedad actual.

Describe de manera destacada el origen de la comunidad humana desde la perspectiva del Antiguo Testamento y los aplica al contexto actual.

Confronta de manera destacada eventos en los que el pueblo de Israel se reunía en torno a sus líderes para fortalecer su identidad como pueblo de Dios, con eventos actuales de características similares.

Describe de manera destacada el origen del conflicto en la sociedad humana desde la perspectiva de la revelación bíblica y los analiza a luz de los conflictos actuales.

Argumenta de manera destacada por qué escogió Dios un pueblo y por qué la necesidad del amor en la vida comunitaria.

Valora de manera destacada el papel que desempeña el judaísmo y la relación que tiene con el cristianismo.

Manifiesta de manera destacada interés por los conflictos que dividían al pueblo de Israel y los confronta con los de la sociedad actual.

GRADO__8º PERIODO 3

INDICADOR NEUTRO:

Define las características del pueblo en el que vivió Jesús y las relaciona con las situaciones del entorno comunitario.

Interpreta textos bíblicos relacionados con la vida comunitaria de los apóstoles y los relaciona con la propia práctica religiosa.

Explica el sentido de vocación y seguimiento de los doce apóstoles a la propuesta hecha por Jesús.

Sustenta los fundamentos de la comunidad cristiana a partir de los relatos de la Pascua, la Ascensión al cielo y el Pentecostés.

Valora las exigencias que Jesús hizo a sus discípulos relacionadas con el servicio a la comunidad.

Propone compromisos para aportar al mejoramiento de la vida de comunidad en su iglesia.


Con dificultad define las características del pueblo en el que vivió Jesús y las relaciona con las situaciones actuales del entorno comunitario.

Con dificultad interpreta textos bíblicos relacionados con la vida comunitaria de los apóstoles y los relaciona con la propia práctica religiosa.

Con dificultad explica el sentido de vocación y seguimiento de los doce apóstoles a la propuesta hecha por Jesús.

Con dificultad sustenta los fundamentos de la comunidad cristiana a partir de los relatos de la Pascua, la Ascensión al cielo y el Pentecostés.

Con dificultad valora las exigencias que Jesús hizo a sus discípulos relacionadas con el servicio a la comunidad.

Con dificultad propone compromisos para aportar al mejoramiento de la vida de comunidad en su iglesia.

Define mínimamente las características del pueblo en el que vivió Jesús y las relaciona con las situaciones actuales del entorno comunitario.

Interpreta mínimamente textos bíblicos relacionados con la vida comunitaria de los apóstoles y los relaciona con la propia práctica religiosa.

Explica mínimamente el sentido de vocación y seguimiento de los doce apóstoles a la propuesta hecha por Jesús.

Sustenta mínimamente los fundamentos de la comunidad cristiana a partir de los relatos de la Pascua, la Ascensión al cielo y el Pentecostés.

Valora mínimamente las exigencias que Jesús hizo a sus discípulos relacionadas con el servicio a la comunidad.

Propone mínimamente compromisos para aportar al mejoramiento de la vida de comunidad en su iglesia.

Define apropiadamente las características del pueblo en el que vivió Jesús y las relaciona con las situaciones actuales del entorno comunitario.

Interpreta apropiadamente textos bíblicos relacionados con la vida comunitaria de los apóstoles y los relaciona con la propia práctica religiosa.

Explica apropiadamente el sentido de vocación y seguimiento de los doce apóstoles a la propuesta hecha por Jesús.

Sustenta apropiadamente los fundamentos de la comunidad cristiana a partir de los relatos de la Pascua, la Ascensión al cielo y el Pentecostés.

Valora apropiadamente las exigencias que Jesús hizo a sus discípulos relacionadas con el servicio a la comunidad.

Propone apropiadamente compromisos para aportar al mejoramiento de la vida de comunidad en su iglesia.

Define de manera destacada las características del pueblo en el que vivió Jesús y las relaciona con las situaciones actuales del entorno comunitario.

Interpreta de manera destacada textos bíblicos relacionados con la vida comunitaria de los apóstoles y los relaciona con la propia práctica religiosa.

Explica de manera destacada el sentido de vocación y seguimiento de los doce apóstoles a la propuesta hecha por Jesús.

Sustenta de manera destacada los fundamentos de la comunidad cristiana a partir de los relatos de la Pascua, la Ascensión al cielo y el Pentecostés.

Valora de manera destacada las exigencias que Jesús hizo a sus discípulos relacionadas con el servicio a la comunidad.

Propone de manera destacada

compromisos para aportar al mejoramiento de la vida de comunidad en su iglesia.

GRADO __8°__ PERIODO 4

INDICADOR NEUTRO:

Identifica a la iglesia como modelo de comunidad, a partir de las acciones que esta ha realizado en la historia.

Comprende la relación histórica entre cultura y evangelio y las formas de presencia e incidencia en contextos como el griego, el judío y el romano.

Explica las causas históricas y religiosas que dieron origen a la comunidad cristiana y su expansión en América Latina, el Caribe y Colombia.

Establece relaciones entre los elementos de vida comunitaria en la iglesia y las celebraciones litúrgicas que la expresan.

Valora la importancia de la vida litúrgica y celebrativa en la iglesia como elementos que fortalecen la vida en comunidad.

Respeta la identidad y pertenencia religiosa delas personas de su entorno.


Con dificultad identifica a la iglesia como modelo de comunidad, a partir de las acciones que esta ha realizado en la historia.

Con dificultad comprende la relación histórica entre cultura y evangelio y las formas de presencia e incidencia en contextos como el griego, el judío y el romano.

Con dificultad explica las causas históricas y religiosas que dieron origen a la comunidad cristiana y su expansión en América Latina, el Caribe y Colombia.

Con dificultad establece relaciones entre los elementos de vida comunitaria en la iglesia y las celebraciones litúrgicas que

Identifica mínimamente a la iglesia como modelo de comunidad, a partir de las acciones que esta ha realizado en la historia.

Comprende mínimamente la relación histórica entre cultura y evangelio y las formas de presencia e incidencia en contextos como el griego, el judío y el romano.

Explica mínimamente las causas históricas y religiosas que dieron origen a la comunidad cristiana y su expansión en América Latina, el Caribe y Colombia.

Establece mínimamente relaciones entre los elementos de vida comunitaria en la iglesia y las celebraciones

Identifica apropiadamente a la iglesia como modelo de comunidad, a partir de las acciones que esta ha realizado en la historia.

Comprende apropiadamente la relación histórica entre cultura y evangelio y las formas de presencia e incidencia en contextos como el griego, el judío y el romano.

Explica apropiadamente las causas históricas y religiosas que dieron origen a la comunidad cristiana y su expansión en América Latina, el Caribe y Colombia.

Establece apropiadamente relaciones entre los elementos de vida comunitaria en la iglesia y las celebraciones litúrgicas que la expresan.

Identifica de manera destacada a la iglesia como modelo de comunidad, a partir de las acciones que esta ha realizado en la historia.

Comprende de manera destacada la relación histórica entre cultura y evangelio y las formas de presencia e incidencia en contextos como el griego, el judío y el romano.

Explica de manera destacada las causas históricas y religiosas que dieron origen a la comunidad cristiana y su expansión en América Latina, el Caribe y Colombia.

Establece de manera destacada relaciones entre los elementos de vida comunitaria en la iglesia y las celebraciones

la expresan.

Con dificultad valora la importancia de la vida litúrgica y celebrativa en la iglesia como elementos que fortalecen la vida en comunidad.

Con dificultad respeta la identidad y pertenencia religiosa de las personas de su entorno.

litúrgicas que la expresan.

Valora mínimamente la importancia de la vida litúrgica y celebrativa en la iglesia como elementos que fortalecen la vida en comunidad.

Respeta mínimamente la identidad y pertenencia religiosa de las personas de su entorno.

Valora apropiadamente la importancia de la vida litúrgica y celebrativa en la iglesia como elementos que fortalecen la vida en comunidad.

Respeta apropiadamente la identidad y pertenencia religiosa de las personas de su entorno.

litúrgicas que la expresan.

Valora de manera destacada la importancia de la vida litúrgica y celebrativa en la iglesia como elementos que fortalecen la vida en comunidad.

Respeta de manera destacada la identidad y pertenencia religiosa de las personas de su entorno.

INDICADORES DE DESEMPEÑO GRADO NOVENO GRADO _9º__ - PERIODO 1

INDICADOR NEUTRO:

Identifica la estructura moral y el funcionamiento de los procesos cognoscitivos, volitivos y afectivos del ser humano a la luz del aporte de las religiones.

Analiza sobre los dilemas morales a los que se ve enfrentado el ser humano.

Establece relaciones de diferencia y semejanza entre criterios dados por la ética ciudadana y la moral religiosa, para asumir los retos actuales de la sociedad.

Propones soluciones a dilemas morales a la luz de criterios éticos y establece pautas de comportamiento para los retos de la sociedad de hoy.

Valora la importancia de la conciencia moral en los actos y comportamientos humanos de la sociedad de hoy e identifica en ellos el bien y el mal moral.

Aplica principios morales a situaciones ética actuales, respetando los puntos de vista de los otros.


Con dificultad identifica la estructura moral y el funcionamiento de los procesos cognoscitivos, volitivos y afectivos del ser humano a la luz del aporte de las religiones.

Con dificultad analiza sobre los

Identifica mínimamente la estructura moral y el funcionamiento de los procesos cognoscitivos, volitivos y afectivos del ser humano a la luz del aporte de las religiones.

Identifica apropiadamente la estructura moral y el funcionamiento de los procesos cognoscitivos, volitivos y afectivos del ser humano a la luz del aporte de las religiones.

Analiza apropiadamente sobre los

Identifica de manera destacada la estructura moral y el funcionamiento de los procesos cognoscitivos, volitivos y afectivos del ser humano a la luz del aporte de las religiones.

dilemas morales a los que se ve enfrentado el ser humano.

Con dificultad establece relaciones de diferencia y semejanza entre criterios dados por la ética ciudadana y la moral religiosa, para asumir los retos actuales de la sociedad.

Con dificultad propones soluciones a dilemas morales a la luz de criterios éticos y establece pautas de comportamiento para los retos de la sociedad de hoy.

Con dificultad valora la importancia de la conciencia moral en los actos y comportamientos humanos de la sociedad de hoy e identifica en ellos el bien y el mal moral.

Con dificultad aplica principios morales a situaciones éticas actuales, respetando los puntos de vista de los otros.

Analiza mínimamente sobre los dilemas morales a los que se ve enfrentado el ser humano.

Establece mínimamente relaciones de diferencia y semejanza entre criterios dados por la ética ciudadana y la moral religiosa, para asumir los retos actuales de la sociedad.

Propones mínimamente soluciones a dilemas morales a la luz de criterios éticos y establece pautas de comportamiento para los retos de la sociedad de hoy.

Valora mínimamente la importancia de la conciencia moral en los actos y comportamientos humanos de la sociedad de hoy e identifica en ellos el bien y el mal moral.

Aplica mínimamente principios morales a situaciones éticas actuales, respetando los puntos de vista de los otros.

dilemas morales a los que se ve enfrentado el ser humano.

Establece apropiadamente relaciones de diferencia y semejanza entre criterios dados por la ética ciudadana y la moral religiosa, para asumir los retos actuales de la sociedad.

Propones apropiadamente soluciones a dilemas morales a la luz de criterios éticos y establece pautas de comportamiento para los retos de la sociedad de hoy.

Valora apropiadamente la importancia de la conciencia moral en los actos y comportamientos humanos de la sociedad de hoy e identifica en ellos el bien y el mal moral.

Aplica apropiadamente principios morales a situaciones éticas actuales, respetando los puntos de vista de los otros.

Analiza de manera destacada sobre los dilemas morales a los que se ve enfrentado el ser humano.

Establece de manera destacada relaciones de diferencia y semejanza entre criterios dados por la ética ciudadana y la moral religiosa, para asumir los retos actuales de la sociedad.

Propones de manera destacada soluciones a dilemas morales a la luz de criterios éticos y establece pautas de comportamiento para los retos de la sociedad de hoy.

Valora de manera destacada la importancia de la conciencia moral en los actos y comportamientos humanos de la sociedad de hoy e identifica en ellos el bien y el mal moral.

Aplica de manera destacada principios morales a situaciones éticas actuales, respetando los puntos de vista de los otros.

GRADO __9º__ - PERIODO 2

INDICADOR NEUTRO:

Interpreta los relatos del Génesis sobre el paraíso, el pecado y sus efectos en la promesa de salvación.

Identifica el proceder de los israelitas en su vida moral, relacionándolo con la alianza que Dios estableció con su pueblo entregándoles el Decálogo.

Explica los conceptos de libertad y autonomía moral inspirados en textos del Antiguo Testamento.

Analiza la jerarquía de valores de Israel y la forma como resolvían sus dilemas morales a la luz de la alianza con Yahvé.

Integra en su vida personal y religiosa comportamientos acordes con los mandamientos de la ley de Dios.

Promueve una visión correcta de los dilemas morales a la luz de las enseñanzas del Antiguo Testamento


Con dificultad interpreta los relatos del Génesis sobre el paraíso, el pecado y sus efectos en la promesa de salvación.

Con dificultad identifica el proceder de los israelitas en su vida moral, relacionándolo con la alianza que Dios estableció con su pueblo entregándoles el Decálogo.

Con dificultad explica los conceptos de libertad y autonomía moral inspirados en textos del Antiguo Testamento.

Con dificultad analiza la jerarquía de valores de Israel y la forma como resolvían sus dilemas morales a la luz de la alianza con Yahvé.

Con dificultad integra en su vida personal y religiosa comportamientos acordes con los mandamientos de la ley de Dios.

Con dificultad promueve una visión correcta de los dilemas morales a la luz de las enseñanzas del Antiguo Testamento

Interpreta mínimamente los relatos del Génesis sobre el paraíso, el pecado y sus efectos en la promesa de salvación.

Identifica mínimamente el proceder de los israelitas en su vida moral, relacionándolo con la alianza que Dios estableció con su pueblo entregándoles el Decálogo.

Explica mínimamente los conceptos de libertad y autonomía moral inspirados en textos del Antiguo Testamento.

Analiza mínimamente la jerarquía de valores de Israel y la forma como resolvían sus dilemas morales a la luz de la alianza con Yahvé.

Integra mínimamente en su vida personal y religiosa comportamientos acordes con los mandamientos de la ley de Dios.

Promueve mínimamente una visión correcta de los dilemas morales a la luz de las enseñanzas del Antiguo Testamento

Interpreta apropiadamente los relatos del Génesis sobre el paraíso, el pecado y sus efectos en la promesa de salvación.

Identifica apropiadamente el proceder de los israelitas en su vida moral, relacionándolo con la alianza que Dios estableció con su pueblo entregándoles el Decálogo.

Explica apropiadamente los conceptos de libertad y autonomía moral inspirados en textos del Antiguo Testamento.

Analiza apropiadamente la jerarquía de valores de Israel y la forma como resolvían sus dilemas morales a la luz de la alianza con Yahvé.

Integra apropiadamente en su vida personal y religiosa comportamientos acordes con los mandamientos de la ley de Dios.

Promueve apropiadamente una visión correcta de los dilemas morales a la luz de las enseñanzas del Antiguo Testamento

Interpreta de manera destacada los relatos del Génesis sobre el paraíso, el pecado y sus efectos en la promesa de salvación.

Identifica de manera destacada el proceder de los israelitas en su vida moral, relacionándolo con la alianza que Dios estableció con su pueblo entregándoles el Decálogo.

Explica de manera destacada los conceptos de libertad y autonomía moral inspirados en textos del Antiguo Testamento.

Analiza de manera destacada la jerarquía de valores de Israel y la forma como resolvían sus dilemas morales a la luz de la alianza con Yahvé.

Integra de manera destacada en su vida personal y religiosa comportamientos acordes con los mandamientos de la ley de Dios.

Promueve de manera destacada una visión correcta de los dilemas morales a la luz de las enseñanzas del Antiguo Testamento

GRADO 9º PERIODO 3

INDICADOR NEUTRO:

Identifica el sentido de la conversión y de las exigencias morales predicadas por Jesús que deben ser imitadas por sus discípulos.

Comprende la necesidad de la fe y del poder del Espíritu Santo para poder vivir a la manera de Jesús.

Establece la relación entre cumplir los mandamientos y las bienaventuranzas como elemento de la nueva moral.

Explica por qué según Jesús, no es suficiente vivir los diez mandamientos para alcanzar la vida eterna.

Valora las enseñanzas morales de Jesús y las consecuencias sociales que surgen de las exigencias del Evangelio en el mundo actual.

Propone ideas para promover el conocimiento y la vivencia de las enseñanzas morales de Jesús.


Con dificultad identifica el sentido de la conversión y de las exigencias morales predicadas por Jesús que deben ser imitadas por sus discípulos.

Con dificultad comprende la necesidad de la fe y del poder del Espíritu Santo para poder vivir a la manera de Jesús.

Con dificultad establece la relación entre cumplir los mandamientos y las bienaventuranzas como elemento de la nueva moral.

Con dificultad explica por qué según Jesús, no es suficiente vivir los diez mandamientos para alcanzar la vida eterna.

Con dificultad valora las enseñanzas morales de Jesús y

Identifica mínimamente el sentido de la conversión y de las exigencias morales predicadas por Jesús que deben ser imitadas por sus discípulos.

Comprende mínimamente la necesidad de la fe y del poder del Espíritu Santo para poder vivir a la manera de Jesús.

Establece mínimamente la relación entre cumplir los mandamientos y las bienaventuranzas como elemento de la nueva moral.

Explica mínimamente por qué según Jesús, no es suficiente vivir los diez mandamientos para alcanzar la vida eterna.

Valora mínimamente las

Identifica apropiadamente el sentido de la conversión y de las exigencias morales predicadas por Jesús que deben ser imitadas por sus discípulos.

Comprende apropiadamente la necesidad de la fe y del poder del Espíritu Santo para poder vivir a la manera de Jesús.

Establece apropiadamente la relación entre cumplir los mandamientos y las bienaventuranzas como elemento de la nueva moral.

Explica apropiadamente por qué según Jesús, no es suficiente vivir los diez mandamientos para alcanzar la vida eterna.

Valora apropiadamente las enseñanzas morales de Jesús y las

Identifica de manera destacada el sentido de la conversión y de las exigencias morales predicadas por Jesús que deben ser imitadas por sus discípulos.

Comprende de manera destacada la necesidad de la fe y del poder del Espíritu Santo para poder vivir a la manera de Jesús.

Establece de manera destacada la relación entre cumplir los mandamientos y las bienaventuranzas como elemento de la nueva moral.

Explica de manera destacada por qué según Jesús, no es suficiente vivir los diez mandamientos para alcanzar

las consecuencias sociales que surgen de las exigencias del Evangelio en el mundo actual.

Con dificultad propone ideas para promover el conocimiento y la vivencia de las enseñanzas morales de Jesús.

enseñanzas morales de Jesús y las consecuencias sociales que surgen de las exigencias del Evangelio en el mundo actual.

Propone mínimamente ideas para promover el conocimiento y la vivencia de las enseñanzas morales de Jesús.

consecuencias sociales que surgen de las exigencias del Evangelio en el mundo actual.

Propone apropiadamente ideas para promover el conocimiento y la vivencia de las enseñanzas morales de Jesús.

la vida eterna.

Valora de manera destacada las enseñanzas morales de Jesús y las consecuencias sociales que surgen de las exigencias del Evangelio en el mundo actual.

Propone de manera destacada ideas para promover el conocimiento y la vivencia de las enseñanzas morales de Jesús.

GRADO 9º - PERIODO 4

INDICADOR NEUTRO:

Reconoce el valor de las enseñanzas de la iglesia, su función al servicio de la calidad de vida ética y moral de los pueblos y de las personas

Analiza los acuerdos y las acciones conjuntas de las iglesias involucradas en el diálogo ecuménico en el campo de los valores éticos y morales.

Desarrolla sentido crítico sobre las diferencias y semejanzas entre las enseñanzas de la Iglesia y los acuerdos internacionales en el campo ético.

Analiza los valores presentes en la cultura acordes con la enseñanza moral del Evangelio y los compara con aquellos que son contrarios.

Compara comportamientos morales de hoy a la luz de la Palabra de Dios y de las enseñanzas de la iglesia.

Reconoce y valora la presencia de testigos ejemplares de la fe y de la moral cristiana en el entorno.


Con dificultad reconoce el valor de las enseñanzas de la iglesia, su función al servicio de la calidad de vida ética y moral de los pueblos y de las personas

Con dificultad analiza los acuerdos y las acciones conjuntas de las iglesias involucradas en el diálogo ecuménico en el campo de los valores éticos y morales.

Reconoce mínimamente el valor de las enseñanzas de la iglesia, su función al servicio de la calidad de vida ética y moral de los pueblos y de las personas

Analiza mínimamente los acuerdos y las acciones conjuntas de las iglesias involucradas en el diálogo ecuménico en el campo de los

Reconoce apropiadamente el valor de las enseñanzas de la iglesia, su función al servicio de la calidad de vida ética y moral de los pueblos y de las personas

Analiza apropiadamente los acuerdos y las acciones conjuntas de las iglesias involucradas en el diálogo ecuménico en el campo de los valores éticos y morales.

Desarrolla apropiadamente

Reconoce de manera destacada el valor de las enseñanzas de la iglesia, su función al servicio de la calidad de vida ética y moral de los pueblos y de las personas

Analiza de manera destacada los acuerdos y las acciones conjuntas de las iglesias involucradas en el diálogo

Con dificultad desarrolla sentido crítico sobre las diferencias y semejanzas entre las enseñanzas de la Iglesia y los acuerdos internacionales en el campo ético.

Con dificultad analiza los valores presentes en la cultura acordes con la enseñanza moral del Evangelio y los compara con aquellos que son contrarios.

Con dificultad compara comportamientos morales de hoy a la luz de la Palabra de Dios y de las enseñanzas de la iglesia.

Con dificultad reconoce y valora la presencia de testigos ejemplares de la fe y de la moral cristiana en el entorno.

valores éticos y morales.

Desarrolla mínimamente sentido crítico sobre las diferencias y semejanzas entre las enseñanzas de la Iglesia y los acuerdos internacionales en el campo ético.

Analiza mínimamente los valores presentes en la cultura acordes con la enseñanza moral del Evangelio y los compara con aquellos que son contrarios.

Compara mínimamente comportamientos morales de hoy a la luz de la Palabra de Dios y de las enseñanzas de la iglesia.

Reconoce y valora mínimamente la presencia de testigos ejemplares de la fe y de la moral cristiana en el entorno.

sentido crítico sobre las diferencias y semejanzas entre las enseñanzas de la Iglesia y los acuerdos internacionales en el campo ético.

Analiza apropiadamente los valores presentes en la cultura acordes con la enseñanza moral del Evangelio y los compara con aquellos que son contrarios.

Compara apropiadamente comportamientos morales de hoy a la luz de la Palabra de Dios y de las enseñanzas de la iglesia.

Reconoce y valora apropiadamente la presencia de testigos ejemplares de la fe y de la moral cristiana en el entorno.

ecuménico en el campo de los valores éticos y morales.

Desarrolla de manera destacada apropiadamente sentido crítico sobre las diferencias y semejanzas entre las enseñanzas de la Iglesia y los acuerdos internacionales en el campo ético.

Analiza de manera destacada los valores presentes en la cultura acordes con la enseñanza moral del Evangelio y los compara con aquellos que son contrarios.

Compara de manera destacada comportamientos morales de hoy a la luz de la Palabra de Dios y de las enseñanzas de la iglesia.

Reconoce y valora de manera destacada la presencia de testigos ejemplares de la fe y de la moral cristiana en el entorno.

METODOLOGIA Y ESTRATEGIAS

Institucional Área de Educación Religiosa Escolar

Nuestro modelo pedagógico DESARROLLISTA-SOCIO CRITICO busca que el

estudiante se apropie de su aprendizaje partiendo de sus conocimientos

previos hacia la construcción de saberes desde el desarrollo de habilidades

de pensamiento (comparar, contrastar, observar, analizar, interpretar,

Referente conceptual “Los padres o tutores tienen derecho a que sus hijos o pupilos reciban la educación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias

argumentar, proponer), actividades vivenciales y participativas donde el

maestro o maestra se convierte en un facilitador o facilitadora.

Este modelo se centra en el proceso de aprendizaje y tiene como eje el

aprender haciendo, las experiencias de los estudiantes los hace progresar

continuamente, desarrollarse y evolucionar secuencialmente en las

estructuras cognitivas para acceder a conocimientos cada vez más

elaborados, se hace énfasis en el trabajo en grupo.

convicciones”. (Ley 133 de 1994, Art 6 literal h).

Área de conocimiento y formación

“La escuela enseña a aprender a pensar para poder ser y vivir en ese mundo que en materia religiosa también es complejo, pluralista y especializado” (Conferencia Episcopal de Colombia, 2000, p. 22). Dicha complejidad y pluralidad hacen referencia no solo al campo científico y disciplinar, sino también al campo religioso que es en la actualidad diverso en sus manifestaciones. “El área de educación religiosa tiene por tarea el análisis y la interpretación de la experiencia religiosa general y de aquella particular como es en nuestro caso el cristianismo” (Meza, 2011, P. 102), ya que es el hecho representativo de nuestra sociedad colombiana que ha de ayudar a la identificación del aporte y el significado que tiene para la comprensión y solución de los grandes problemas del ser humano. Para ello su presencia como área se enmarca dentro de unos límites, como realidad conceptual crítica, interpretativa y propositiva, con objetivos orientados hacia el aspecto cognitivo que es susceptible de control y verificación. Es una tarea no separada de lo afectivo y emocional, que sirve para formar el pensamiento y discernir en medio del cúmulo de informaciones religiosas y de los riesgos de la despersonalización. Todo ello de conformidad con lo planteado en la Ley 115 del 1994 en sus artículos 1 y 92. Fundamentos didácticos de la Educación Religiosa Escolar

Para su enseñanza y aprendizaje es fundamental tener en cuenta los

elementos constitutivos del pensamiento religioso, como son la experiencia

humana y

el sentido de dicha experiencia, en nuestro caso cristiano. Esta experiencia

religiosa es expresada en cuatro lenguajes: bíblico, doctrinal, celebrativo y

actitudinal o moral, los cuales hacen alusión a las fuentes del hecho

religioso, a los fundamentos teológicos de las verdades de fe, a las

expresiones cultuales y a la dimensión ética de la religión” (Artacho, 1989,

p. 32-36).

PLANES DE APOYO PARA TODOS LOS PERIODOS

GRADO ___

PLAN DE RECUPERACIÓN

PLAN DE NIVELACIÓN

PLAN DE PROFUNDIZACIÓN

Redacción de un acta de compromisos para el mejoramiento en el desempeño actitudinal y procedimental.

Redacción de un acta de compromisos para el adecuado desempeño actitudinal y procedimental.

Elaboración y exposición de un proyecto; Plegable, Afiche, Postal, Cartelera, entre otros usando los temas tratados en el periodo.

Creación de un juego didáctico acerca de los temas tratados en respectivo periodo; Rótulos, Lotería, Bingo, Concéntrese, Dominó, rompecabezas, entre otros).

Diseño de un portafolio con la recopilación de los temas tratados hasta la fecha; siguiendo las instrucciones dadas por el docente.

Presentación de ejercicios consultados en páginas de internet acerca de las de los temas tratados en el periodo.

Elaboración de fichas didácticas y/o bibliográficas con los conceptos abordados en el respectivo periodo.

Desarrollo de una Guía de Trabajo resolviendo las prácticas con los temas tratados hasta la fecha.

Presentación de una propuesta para optimizar el proceso de auto aprendizaje de los temas tratados en el periodo.

Aplicación de un test de sustentación de las actividades desarrolladas en este proceso de recuperación.

Socialización en el grupo de las actividades desarrolladas para la nivelación.

Complementación de actividades acerca de los temas tratados en respectivo periodo; además, de lo tratado en clase.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL PARA TODOS LOS PERIODOS CRITERIO PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

ASISTENCIA

Verificación de asistencia.

Llamado a lista.

Cada clase.

EVIDENCIAS

Registro en el cuaderno de criterios evaluativos en cada periodo, explicaciones y desarrollo de actividades.

Revisión del orden del cuaderno con los pertinentes registros de información.

Primera semana de cada periodo.

Al finalizar cada periodo.

GUÍAS DE TRABAJO

Lectura de instrucciones, presentación de conceptos, ejemplos y planteamiento de actividades.

Trabajo colaborativo.

Conformación de grupos de trabajo. Instrucciones para el desarrollo de

la actividad. Entrega del material de trabajo. Realización de la actividad asignada.

Segunda y tercera semana de cada periodo.

TALLERES

Aplicación de conceptos y práctica los temas tratados

Conformación de parejas de trabajo.

Solución de actividades de afianzamiento conceptual y procedimental.

Socialización de respuestas y aclaración de inquietudes.

Cuarta, quinta y sexta semana de cada periodo.

TEST

Valoración del proceso cognitivo.

Aplicación individual de un test acerca de la temática desarrollada en el periodo.

Séptima semana de cada periodo.

PROYECTO

Apropiación de conceptos y valores institucionales en la construcción del proyecto de vida.

Asignación temática e instrucciones. Diseño del producto. Elaboración del proyecto fuera de

clase.

Octava semana del periodo.

PRUEBA DE PERIODO

Verificación del desarrollo de las competencias.

Diseño de la prueba de periodo con diez ítems tipo ICFES.

Aplicación individual de la prueba acerca de lo desarrollado en el periodo.

Novena semana de cada periodo.

AUTOEVALUACIÓN, COEVALUACIÓN Y HETEROEVALUACIÓN.

Valoración de sí mismo, de su par y por parte del docente en el proceso de aprendizaje.

Confrontación reflexiva del desempeño actitudinal, procedimental y cognitivo en el periodo.

Identificación de aciertos y dificultades.

Planteamiento de estrategias correctivas y de mejoramiento.

Décima semana de cada periodo.

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