Secretaría de Educación de Nuevo León Reconocimiento y Evaluación Docente Experiencia Nuevo...

Secretaría de Educación de Nuevo León

Reconocimiento y Evaluación DocenteReconocimiento y Evaluación DocenteExperiencia Nuevo LeónExperiencia Nuevo León

Secretaría de Educación del Estado de Secretaría de Educación del Estado de Nuevo León Nuevo León

Diciembre 2009Diciembre 2009


Rendición de cuentas.

Reconocer el desempeño docente frente a grupo a fin de estimular la

innovación para superar los logros educativos en beneficio de los

alumnos.

Crear un proceso de mejora.

Identificar prácticas exitosas.

Impulsar y promover un modelo de auto-reflexión de la práctica

docente.

Revalorar la función magisterial.

Evaluar al docente ¿Para qué y Cómo?


Tendencias de la Evaluación Educativa

Resultados alumnos

Evaluar variables de

proceso


Principios Guía

•Lo que no se mide no se mejora.

•El mejor indicador de desempeño es que el sujeto

cree que puede cambiar.

•El ciclo de retroalimentación debe tener el tramo más corto posible.


Enfoque de la evaluación

Historia de la Política de Evaluación en Nuevo León

´96

ENLACE NAC.

REALE

ENLACE INT.

AEGE

AEDD

PMD

PME

´98 ´99 ´04 ´06 ´07 ´09´08


Cumplimiento Normativo

Verificación deActividades

Identificación de Procesos

Ciclos de mejora del

P/E-A

Desempeño Docente

Gra

do

de

de

sa

rro

llo

Enfoque de la evaluación

¿Cómo hemos avanzado en Nuevo León?

Autoevaluación

Variables de Proceso

1996 2004 2007 2010


Centrarse en los procesos del docente, no solo en los resultados de los

alumnos, si es lo importante pero no la “perilla”.

Buscando el mérito y la justicia en la selección de los ganadores.

Involucrando a supervisores, directores, docentes y a las áreas técnicas

de los niveles.

Incorporando los factores que señalan las investigaciones

internacionales.

Tomando en cuenta las sugerencias y opiniones de los docentes y

sindicato.



Se ha incorporado la autoevaluación docente como estrategia para

provocar una verdadera acción de cambio y para hacerlo factible

masivamente.

Aprovecha el uso de herramientas electrónicas al contar con la opción

de realizarla vía Web, así como la obtención de un informe de

retroalimentación de manera inmediata.

Se articula con la Prueba ENLACE, los Modelos de Gestión Escolar y

con el Modelo de Supervisión (en piloteo), para crear una sinergia

entre los agentes educativos.



¿Cuáles son las variables que se incorporan a la herramienta de Autoevaluación del Desempeño Docente?

ESCUELA

COMUNIDAD HOGAR-FAMILIA

LOGROS ESCOLARES

Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo. (SERCE). LLECE ,UNESCO 2008.

Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación INEE.

Dirección General de Evaluación de Políticas SEP.

Modelo del Premio Nuevo León a la Calidad.

Brunnner, JJ. y G. Elacqua (2004). Factores que inciden en una educación efectiva. Evidencia internacional. Revista Virtual La educación. Año XVLIII-XLIX, N° 139-140,1-II. Organización de Estados Americanos. OEA.

Sheerens 2000, 1999; Cotton 1995; Sammons, Hillman y Mortimore 1995, Murillo 2003a


Altas expectativas de aprendizaje.

Despliegue del currículo.

Organización del aula.

Seguimiento al progreso de los alumnos.

Clima del aula.

Materiales educativos.

Didáctica plural.

Aula

Metas compartidas.

Liderazgo educativo y pedagógico.

Organización orientada a los aprendizajes.

Clima organizacional.

Desarrollo profesional y capacidad de aprendizaje.

Participación de la comunidad educativa.

Escuela

¿Cuáles son las variables que se incorporan a la herramienta de Autoevaluación del Desempeño Docente?

Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo. (SERCE). LLECE ,UNESCO 2008.

Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación INEE.

Dirección General de Evaluación de Políticas SEP.

Modelo del Premio Nuevo León a la Calidad.

Brunnner, JJ. y G. Elacqua (2004). Factores que inciden en una educación efectiva. Evidencia internacional. Revista Virtual La educación. Año XVLIII-XLIX, N° 139-140,1-II. Organización de Estados Americanos. OEA.

Sheerens 2000, 1999; Cotton 1995; Sammons, Hillman y Mortimore 1995, Murillo 2003a


Modelo de Gestión Escolar de Educación Básica

Evaluación y Análisis de Información de Procesos

Atención a las alumnos y Padres

de Familia

Participación Social

Comunitaria

Organizativa

Administrativa

Pedagógica

Curricular

Atención a las necesidades de la

Comunidad

Planeación del Centro de Trabajo

Desarrollo del Personal

Procesos del Centro Educativo

Resultados del Plantel

Liderazgo Institucional

Evaluación de la Escuela


Preparación delProceso Enseñanza –

Aprendizaje.

Establecimiento de un Ambiente Favorable para el Aprendizaje.

Desarrollo de las Estrategias de

Aprendizaje.

Evaluación y mejorade las prácticas de Enseñanza.

Resultados delDesempeño

Docente.

Participación en el Proyecto Escolar y Responsabilidades Institucionales.

C

om

pet

enci

as D

oce

nte

s.

Modelo de Autoevaluación del Desempeño Docente

Evaluación del Docente


• Conocimiento de las características de sus alumnos.

• Planeación docente: objetivos y contenidos.

• Planeación docente: relación con el diagnóstico.

• Estrategias de evaluación de los aprendizajes de los alumnos.

• Ambiente relacional en el aula.

• Establecimiento de normas de convivencia en el aula.

• Ambiente organizado de trabajo.

• Estrategias para el involucramiento de los padres de familia.

Factor 1: Preparación del proceso de enseñanza-aprendizaje (10 Pts.)

Factor 2: Establecimiento de un ambiente favorable para el

aprendizaje (10Pts.)

Criterios de la Autoevaluación del Desempeño Docente


• Evaluación de los aprendizajes de los alumnos ENLACE.

• Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Factor 4: Evaluación y mejora de la práctica de enseñanza-aprendizaje de los alumnos (7 Pts.)


• Características de las estrategias de enseñanza.

• Desarrollo de los contenidos de la clase.

• Uso del tiempo disponible.

• Desarrollo del pensamiento científico.

Factor 3: Desarrollo de las estrategias para el aprendizaje de los

alumnos (10 Pts.)


• Relación con padres de familia.

• Relación con los docentes del plantel.

• Participación en Carrera Magisterial.

• Resultados en Carrera Magisterial.

• Resultados del desempeño de los alumnos ENLACE.

Factor 6: Resultados del Desempeño Docente (56 Pts.)

• Construcción de relaciones profesionales y de equipo

• Participación en la elaboración del Proyecto Escolar

• Capacitación y actualización

Factor 5: Participación en el Proyecto Escolar y Responsabilidades Institucionales (7 Pts.)



FACTOR 1: PREPARACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.

Se refiere a las competencias pedagógicas que el docente pone en juego para diseñar, seleccionar y organizar estrategias de enseñanza que garanticen el sentido a los contenidos presentados en clase, tomando en cuenta el conocimiento de las experiencias previas de sus alumnos así como de los planes y programas vigentes. Así mismo, a las estrategias de evaluación que permitan dar cuenta del logro de los alumnos y retroalimentar sus propias prácticas.

Elemento de evaluación

Insuficiente Básico Estable Confiable

1.1.1 Diagnóstico inicial.El docente no realiza ningún diagnóstico inicial de los alumnos.

El docente identifica las necesidades iniciales de aprendizaje de los alumnos de manera informal y no se cuentan con registros y evidencia.

El docente aplica instrumentos formales para determinar las necesidades educativas de sus alumnos (diagnóstico inicial), pero se utilizan de manera eventual.

El docente aplica sistemáticamente instrumentos formales para determinar las necesidades educativas de sus alumnos.

1.1.2

Diagnostico Inicial de los alumnos con Necesidades Educativas Especiales (NEE)

El docente no realiza ningún diagnóstico inicial de los alumnos.

El docente no considera la detección de las necesidades de aprendizaje de los alumnos con Necesidades Educativas Especiales.

El docente considera la detección de las necesidades de aprendizaje de algunos de los alumnos con Necesidades Educativas Especiales.

El docente considera, dentro del diagnóstico inicial, la detección de las necesidades de aprendizaje de todos los alumnos con Necesidades Educativas Especiales.

CRITERIO 1.1: Conocimiento de las características de sus alumnos (experiencias y conocimientos previos y entorno familiar).

(*) Secretaría de Educación de Nuevo León, México 2009.

Estructura de la Autoevaluación del Desempeño Docente. (*)


Insuficiente: Se caracteriza porque hace referencia a un desempeño que presenta áreas de oportunidad evidentes en el elemento evaluado y estás afectan significativamente la labor del docente.


Escala de la Autoevaluación del Desempeño Docente


Básico: Hace referencia a un desempeño que cumple con lo mínimo en el elemento evaluado pero de manera irregular.




Estable: Se refiere a un desempeño adecuado en el elemento evaluado, es evidente el cumplimiento sistemático del quehacer docente.




Confiable: Se refiere a las prácticas que manifiestan un repertorio de conductas, estrategias didácticas, metodológicas y recursos innovadores, con respecto al elemento evaluado.




Elementos de evaluación y escenarios de la Autoevaluación del Desempeño Docente


Cómo se integra la calificación en el PMD

No. Factores de Evaluación Puntos

1 Preparación del proceso de enseñanza-aprendizaje. 10

2 Establecimiento de un ambiente favorable de trabajo. 10

3 Desarrollo de las estrategias para el aprendizaje. 10

4 Evaluación y mejora de la práctica de enseñanza. 7

5 Participación en las responsabilidades institucionales. 7

6 Resultados del Desempeño Docente. -

6.1 Resultados de la Relación con los Padres de Familia. 4

6.2 Resultados de la Relación con los otros docentes del plantel. 4

6.3 Resultados del desarrollo profesional del docente. 8

6.4 Resultados de la Evaluación Académica CENSAL. 40

Cada uno de los escenarios de los Elementos de Evaluación del Modelo tiene asignada una calificación que se integran en los factores arriba mencionados.


Utilización de la Evaluación Académica Censal en la Autoevaluación del Desempeño Docente


Utilización de la Evaluación Académica Censal en la Autoevaluación del Desempeño Docente

Factor 6: Resultados del Desempeño Docente. CRITERIO 6.3 Resultados de la Evaluación Académica de los alumnos.

Elemento de Evaluación Insuficiente Básico Estable Confiable

6.3.1

Resultados de la Evaluación Académica de global de la última aplicación CENSAL.

El resultado del Índice de Aciertos de la última evaluación CENSAL de global es menor a 400.

El resultado del Índice de Aciertos de la última evaluación CENSAL de global es mayor a 400, pero es menor o igual a 500.




El resultado del Índice de Aciertos de la última evaluación CENSAL de global es mayor a 650.

6.3.2

Nivel del Logro Académico por alumnos de la última aplicación CENSAL.

La suma de bueno y excelente del grupo es menor al 30%.

La suma de bueno y

excelente del grupo es

mayor al 30% pero menor al

40%.

La suma de bueno y excelente del grupo es mayor al 40% pero menor al 50%.





La suma de bueno y excelente del grupo es igual o mayor a 90%.


• Contar con una antigüedad mínima de tres años consecutivos de labor en el plantel educativo actual.

• No tener faltas injustificadas y las faltas justificadas o permisos económicos no deben de exceder del 1% del calendario escolar.

• Haber participado en el Curso Básico de Capacitación.

Requisitos de entrada del Premio Mérito Docente


Categorías del Premio Mérito docente

Participan todos aquellos docentes de escuelas públicas de la Secretaría de Educación en el Estado de Nuevo León en las siguientes categorías:

Nota: Se podrá registrar hasta un máximo de 3 participantes por zona escolar.


El proceso de la evaluación al Docente

Lanzamiento de convocatoria

Selección de representantes

por escuela y zona

Registrode participantes

Evaluación Académica

Evaluación Del Desempeño

Docente

Proceso de Evaluación

Investigación de Pre-ganadores

Selección de Ganadores

Evento de Premiación

Documentación completa

Si

No

Bajadel participante

Relación con Padres de

Familia

Relación con Maestros

ProNap

1era. Etapa

2da. Etapa

Premio Mérito Docente (*).

Aplicación de la autoevaluación


28

ETAPASETAPAS PROCESO DE EVALUACIÓNPROCESO DE EVALUACIÓN

HPLHPL

HPL

HPL

Reconocimiento de evidencias y

documentación

Cierre de Evaluación

Junta de Aperturacon el docente a

evaluar

HPL

Evaluación del Escenario según

evidencias

Instrumento de Evaluación (Preescolar, Inicial y Especial)

Resultados de Enlace (Primaria y Secundaria

Dirección de Calidad Educativa Planeación

Recursos Humanos

Evaluación


Proceso de la Autoevaluación en la escuela.


1. Se premia hasta un máximo de 50 docentes de acuerdo al

porcentaje de participación en cada una de las categoría de

educación básica.

2. Se otorga un premio en efectivo de $ 10,000 a cada uno de

los docentes ganadores, así como una computadora Lap Top

con su impresora con un valor máximo de $ 15,000.

3. Se entrega además una medalla de plata y un diploma para

cada uno de los docentes ganadores.

4. Se entrega un reporte de retroalimentación de las fortalezas y

áreas de oportunidad encontradas a las instituciones

participantes.

Premios a Ganadores PMD


Reporte de Retroalimentación para el docente participante

Una vez definidos los ganadores del Premio, todos los docentes participantes, incluyendo ganadores, reciben un Reporte de Retroalimentación donde se informan las fortalezas y áreas de oportunidad de cada uno de los elementos de evaluación incluidos en el Modelo.

Secretaría de EducaciónDirección General de Planeación y

Coordinación EducativaDirección de Calidad Educativa

REPORTE DE RETROALIMENTACIÓN FINAL

PRIMARIA

ESCUELA: CENTRO DE ATENCIÓN MÚLTIPLE ESPECIAL DEL CENTRO

DOCENTE: BLANCA AURORA MUÑOZ LÓPEZ

FOLIO: : PRI01002A OFICINA REGIONAL: 1 C.C.T.: 19EPR0255V

2008-2009


Fortalezas Áreas de oportunidad

Reporte de Retroalimentación para el docente participante


TABLA DE RESULTADOS

A continuación se muestra una tabla comparativa, en la que usted podrá observar los resultados de las evaluaciones realizadas tanto Académicas como Administrativas dentro de la categoría de participación que le corresponde.

En esta tabla encontrará la evaluación que obtuvo, así como la evaluación máxima y mínima alcanzada por los demás participantes dentro de su misma categoría.

FACTOR EVALUACIÓN

DEL DOCENTE

VALOR MÁXIMO ALCANZADO

DENTRO DE LA CATEGORÍA

VALOR MÍNIMO ALCANZADO

DENTRO DE LA CATEGORÍA

1. Preparación del Proceso de Enseñanza Aprendizaje

9.48 10.00 5.13

2. Establecimiento de un ambiente Favorable de Trabajo

10.00 10.00 6.96

3. Desarrollo de Estrategias para el Aprendizaje

9.36 10.00 6.28

4. Evaluación y Mejora de la Práctica de Enseñanza

6.55 7.00 4.25

5. Participación en las Responsabilidades Institucionales

7.00 7.00

6. Resultados del Desempeño Docente 6.1 Resultados de la Relación con los

Padres de Familia 3.74 4.00 1.98

6.2 Resultados de la Relación con los otros docentes del Plantel

3.86 4.00 1.98

6.3 Resultados del Desarrollo Profesional del Docente

8.00 8.00 0.00

6.4 Resultados de la Evaluación Académica CENSAL

34.96 38.00 21.77

Total

92.95

Esta información le permitirá a usted ubicar su posición con respecto a otros part icipantes en el Premio Mérito Docente 2008-2009.

En la siguiente parte del documento se presente en detalle las fortalezas y áreas de oportunidad de sus evaluaciones; esta información le ayudará a planear acciones específicas de mejora y alcance de sus metas.

FOLIO: PRI01002A C.C.T.: 19EPR0255V DOCENTE: BLANCA AURORA MUÑOZ LÓPEZ


Resultados de la Evaluación del Desempeño DocenteNivel Primaria

Docentes Participantes 115 Docentes Ganadores 15

Principales Áreas de Oportunidad

1. En la planeación docente no se define la duración de actividades.

2. No se involucra a los padres de familia en la evaluación de los alumnos.

3. No se tiene organizado los tiempos de las actividades de la jornada de trabajo.

4. El docente no autoevalúa el trabajo diario.

5. No se realizan ajustes a la práctica docente como resultado del análisis del avance de los resultados.

6. Bajos resultados en la participación de Carrera Magisterial.

Adicionalmente los Directores y Técnicos de los niveles reciben un reporte de los resultados de la evaluación por nivel y categorías que le permiten observar lás áreas de oportunidad que requieren ser atacadas.


Docentes Participantes 57 Docentes Ganadores 7

Principales Áreas de Oportunidad

1. Establecimiento de Normas de convivencia.

2. Falta involucramiento a los padres de familia.

3. Relación de la planeación con el diagnostico inicial.

4. Promoción del trabajo colectivo de los alumnos.

5. Falta estrategias de evaluación.

6. Baja participación en la implementación del Plan Anual de Trabajo.

7. Bajos resultados en la participación de Carrera Magisterial.

Resultados de la Evaluación del Desempeño DocenteNivel Secundaria


BeneficiosBeneficios obtenidos

Desarrollar una cultura de mejora continua entre el personal, padres de familia y alumnos en base al Modelo de Desempeño Docente.

Contar con una herramienta de autodiagnóstico simple y ágil que le facilite al docente mejorar su estrategia de enseñanza en el aula.

Establecer la toma de decisiones en base del análisis de indicadores de gestión establecidos.

Contar con un reporte externo de retroalimentación con fortalezas y áreas de oportunidad con apego a los factores de la Autoevaluación del Modelo de Desempeño Docente, lo cual es de utilidad al docente para plantear acciones de mejora.


Innovación tecnológica para la evaluación docente

La autoevaluación docente se puede realizar vía Web, para esto se desarrollo una aplicación informática que permite no solo capturar las respuestas de la Autoevaluación sino también administrar la información generada.

Productos:Tabla de resultadosReporte de retroalimentación al docente

La dirección web es http://planeacioneducativa.nl.gob.mx/autoeval


Sistema de Autoevaluación vía WEB


Carátula de Llenado vía WEB


El sistema permite actualmente poder tener un reporte de retroalimentación una vez terminada la autoevalución, ésta facilidad le permitiría a los docentes contar con una vía rápida para tener un diagnostico para hacer ajustes en sus procesos de trabajo.

Reporte de Retroalimentación vía WEB


Perspectiva de la política de evaluación docente en Nuevo León

• Ampliar el horizonte del uso del Modelo de Autoevaluación del Desempeño Docente enviándose a cada uno de los planteles para su aplicación.

• Habilitar la Herramienta de Autoevaluación vía WEB para poder utilizarse fuera de la participación en el Premio Mérito Docente teniendo como meta que se utilice en el 80% de los planteles educativos.

• Incrementar la participación de docentes en los Premios Institucionales teniendo participación de al menos el 60% de las zonas escolares del estado.

Considerando la experiencia de la evaluación piloto de los 431 docentes participantes en el Premio Mérito Docente 2009, estamos proyectando para el 2010:


¡ GRACIAS !

Secretaría de Educación de Nuevo LeónNueva Jersey 4038 Fracc. Industrial LincolnMonterrey , Nuevo León México. CP. 64310

E-Mail: [email protected]. (81) 20205090/91

www.nl.gob.mx/se

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