Secuencia certificación

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Formato de planeación de una sesión de formación

EC0217

Impartición de cursos de formación del capital humano de manera presencial

grupal

México: CIFE, 2015

www.cife.edu.mx

PLANEACIÓN DE UNA SESIÓN DE FORMACIÓN DESDE LA SOCIOFORMACIÓN (Educación básica)

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Título: Una escuela que crece y se transforma Docente (es): Yolanda Taboada Brito, Petra Estrada Valladarez y Antonia Martínez Calderón

Nivel educativo: Primaria Lugar de impartición: Escuela Prim. 20 de noviembre

Grado: sexto Fecha de inicio:25 de junio de 2015

Asignatura, unidad o módulo: formación cívica y ética Fecha de terminación: 30 de junio de 2015

Bloque (si aplica): IV Tiempo total aproximado: 6 horas 30 minutos

Perfil de los participantes: Conocimientos y habilidades para ingresar al curso:

niñas y niños de 11 y 12 años de edad, con un nivel socioeconómico medio y bajo

Conocimientos y habilidades para ingresar al curso: -Conoce sus derechos y obligaciones como integrante de una colectividad. -Conoce los derechos y obligaciones de los niños -Comprende las implicaciones del incumplimiento de las normas. -Promueve con el ejemplo el cumplimiento de las normas.

Competencia a desarrollar:

Apego a la legalidad y sentido de la justicia

Aprendizajes esperados:

Ejerce los derechos y las responsabilidades que le corresponde como integrante de una colectividad. Argumenta sobre las consecuencias del incumplimiento de normas y leyes que regulan la convivencia y promueve su cumplimiento

Problema del contexto

Necesidad: Ante la falta de una formación familiar, los estudiantes de sexto grado muestran actitudes o comportamientos desafiantes e irrespetuosos ante sus compañeros y profesores Propósito: Proponer una campaña para fortalecer el valor del respeto y justicia en la vida escolar y familiar

Vinculación/transversalidad:

Con la asignatura de español de 6º. Grado bloque IV. Texto: expositivo Aprendizajes esperados: •Contrasta información de textos sobre un mismo tema. •Recupera información de diversas fuentes para explicar un tema. Práctica social de lenguaje: producir un texto que contraste información sobre un tema.

Momento de la secuencia

Eje Actividades de formación (se articulan en torno al problema)

Duración Saberes (contenido temático)

Evaluación: Tipo de evaluación, evidencias, ponderación e instrumentos.

Recursos para la formación

Inicio (apertura o dinamización)

1. Acuerdo del problema, los productos, la colaboración y las normas

Acordar los productos a lograr a través de la implicación de todos los alumnos Construcción de normas de manera consensada con los alumnos a través del diálogo que permitan el desarrollo óptimo de las actividades planteadas, colocándolas en un lugar visible para su observancia y valoración.

10 minutos

Normas y valores

Diapositivas Proyector Lap

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2. Análisis de saberes previos

Presentación digital del libro de los cerdos, para sensibilización y análisis del contenido. En plenaria dar respuesta de manera individual a las siguientes preguntas -¿Les parece apropiado el comportamiento de papá cerdo y sus hijos? ¿Qué semejanzas y diferencias encuentras entre el comportamiento de tu familia y la familia de la Cerda?

Nociones de respeto y justicia

Evaluación. Diagnóstica Instrumento: Escala de actitudes

Presentación en digital del libro de los cerdos

Desarrollo (Aplicación)

3. Gestión del conocimiento

Integrar al grupo en equipos, para investigar en internet qué es el respeto y la justicia y cuáles son sus implicaciones, para elaborar un mapa conceptual argumentado. Al interior de los equipos hacer comentarios reflexionando sobre los aspectos más relevantes del mapa conceptual elaborado. Intercambiar entre los equipos para recibir observaciones y sugerencias de mejora teniendo como referente una lista de cotejo dada por el docente. Recuperar su mapa conceptual para, con base en las observaciones de sus compañeros y docente, mejorar los mapas conceptuales.

110 minutos

Concepto de respeto Concepto de justicia Qué es un mapa conceptual y sus Características?

Lista de cotejo Internet Equipo de cómputo Mesas Sillas

4. Contextualización del problema

En equipos diseñar una encuesta que permita recoger información acerca de cómo se viven los valores en cuestión en la escuela. Se socializan los cuestionarios para elaborar uno de manera grupal. Posteriormente cada equipo aplica cinco instrumentos en el grupo que le corresponde, al interior de cada equipo organizan la información y la representan en una gráfica. En plenaria se lee la información contenida en las gráficas. Por último se hacen comentarios y se elaboran conclusiones

120 minutos

Encuesta Análisis y representación de datos

Rúbrica sintética Cuaderno de notas Encuesta

5. Abordaje del problema

Con toda la información obtenida y revisada plantear propuestas de solución a la problemática, viables, con impacto al contexto escolar y familiar.

120 minutos

Estructura del tríptico Identifica causas y consecuencias de la práctica de valores

Tipo de evaluación Sumativa Tríptico que mencione el significado de los valores

Hojas blancas Equipo de cómputo Internet

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En equipos elaborar un tríptico en el que se aborden las causas y consecuencias de no practicar los valores (respeto y justicia), así como acciones de sensibilización. Posteriormente se revisan en plenaria para mejorarlo con las sugerencias de sus compañeros y maestro para finalmente consensar uno para su aplicación

en el contexto escolar y familiar

Instrumento rúbrica sintética

Cierre (Socialización y transferencia)

6. Socialización de la experiencia y los productos

Organizar al grupo para convenir en la manera idónea de compartir los trípticos en la escuela y la familia, de tal manera que se garantice el impacto en la disminución de la problemática atendida

30 minutos

Comprensión y aplicación de valores en la vida diaria

Tipo de evaluación: continua Socialización escuela y familia Instrumento: escala estimativa

Tríptico

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LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA PLANEACIÓN A continuación se comparte la lista de cotejo para evaluar la planeación de una sesión de formación. LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA PLANEACIÓN DE LA SESIÓN DE FORMACIÓN Participante (s): Antes de subir la evidencia al blog, evaluar el trabajo y asegurarse que cumple con todos los aspectos esperados. Esta lista no se sube al blog, sino que se comparte en el foro de la plataforma, donde dice “Socialización del proyecto”. Indicadores Cumple No

cumple Ponderación Nota Sugerencias

1. La carta descriptiva diseñada:

- Incluye el nombre del curso

- Incluye el nombre del instructor

- Establece el lugar de instrucción

- Indica la duración total del curso

- Se presenta sin errores ortográficos

2. La carta descriptiva diseñada: Cumple No cumple

Ponderación Nota Sugerencias

- Describe el perfil de los capacitandos

- Indica los conocimientos y habilidades que requiere el capacitando para ingresar al curso

- Está elaborada en formato impreso y/o digital

3. El objetivo general redactado en la carta descriptiva:

Cumple No cumple


- Contiene el sujeto

- Contiene la acción o comportamiento

- Contiene la condición de operación

- Describe la demostración de un conocimiento, o de un desempeño, o de un producto de aprendizaje a alcanzar por el participante

- Describe los dominios de aprendizaje cognitivo, psicomotriz, y/o afectivo en los que impactará el curso

4. Los objetivos particulares redactados Cumple No Ponderación Nota Sugerencias

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en la carta descriptiva: cumple

- Contienen el sujeto

- Contienen la acción o comportamiento

- Contienen la condición de operación

- Describe la demostración de un conocimiento, o de un desempeño, o de un producto de aprendizaje a alcanzar por el participante

- Describe los dominios de aprendizaje cognitivo, psicomotriz, y/o afectivo en los que impactará el curso

- Son congruentes con el objetivo general

5. El contenido temático incluido en la carta descriptiva:

Cumple No cumple


- Corresponde a los objetivos del curso

- Presenta una secuencia de lo simple a lo complejo

- Está organizado en formato de tablas

6. Las técnicas de instrucción descritas en la carta descriptiva:

Cumple No cumple


- Corresponden con los objetivos de instrucción

- Corresponden con el contenido temático

- Están descritas de manera detallada


7. Las técnicas grupales descritas en la carta descriptiva:

Cumple No cumple



- Corresponden con el contenido temático



8. Las actividades a desarrollar por el instructor contenidas en la carta descriptiva:

Cumple No cumple



- Corresponden con las técnicas instruccionales y grupales



9. La forma de medir el aprendizaje contenida en la carta descriptiva:

Cumple No cumple


7

- Indica el instrumento o forma de evaluación

- Indica el momento de la aplicación

10. El tiempo contenido en la carta descriptiva:

Cumple No cumple


- Considera el número total de horas para impartir el curso,

- Considera el tiempo parcial a emplear en cada actividad descrita en la carta descriptiva, y

- La sumatoria de los tiempos parciales es igual al total de horas establecidas en el curso.

LISTA DE VERIFICACIÓN Antes de realizar una sesión de formación, es necesario verificar todos los elementos y recursos para asegurar que salga con calidad.

Curso: Facilitador:

Sesión:

Número de participantes:

Duración: Horario:

Estrategias instruccionales:

Estrategias grupales:

INSTALACIONES MATERIALES DIDÁCTICOS

Aspecto Se requieren Está listo Aspecto Se requieren

Está listo

Sí NO Sí NO

Aula o salón Manuales

Ventilación Videos

Contactos de energía eléctrica

Formatos de registro

Servicios sanitarios Guías para las actividades prácticas

Medidas de seguridad

Presentaciones

Otros Bibliografía

Otros: lápiz, pluma, block

31 X

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EQUIPO DE APOYO

MOBILIARIO Y COMODIDADES

Aspecto Se requiere (cantidad)

Está listo Aspecto Se requiere (cantidad)

Está listo

Sí NO Sí NO

Pizarrón y borrador Mesas pequeñas

Marcadores y borrador Sillas móviles

Rotafolio, hojas y marcadores

Refrigerios

Computador Servicio de café

Proyector y pantalla Otros

Internet inalámbrico

Micrófonos y servicio de audio

EVALUACIÓN DE LA LISTA DE VERIFICACIÓN La lista de verificación debe ser evaluada. A continuación se presenta una lista de cotejo para evaluar la lista de verificación. Se puede adaptar el modelo de lista de verificación presentado en el ejemplo. LISTA DE COTEJO DE LA LISTA DE VERIFICACIÓN Completar el siguiente formato y subirlo al foro de la plataforma:

Indicadores Lo presenta

No lo presenta


1. Está elaborada en formato impreso y/o digital

2. Contiene nombre del curso

3. Contiene nombre del instructor

4. Contiene los campos para registrar la existencia de los materiales y equipos

5. Corresponde con la carta descriptiva

6. Corresponde con el número de capacitandos

7. Corresponde con los materiales mencionados en la carta descriptiva

8. Incluye los equipos requeridos acorde a los mencionados en la carta descriptiva

x

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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

RÚBRICA

RÚBRICA ANALÍTICA

Problema del contexto: Evidencia: Ponderación:

Indicadores Insuficiente Suficiente Satisfactorio Destacado

1.

Ponderación:

2.

Ponderación:

3.

Ponderación:

10

4.

Ponderación:

Evaluación Logros Sugerencias: Nota

Autoevaluación

Coevaluación

Heteroevaluación

RÚBRICA SINTÉTICA

Problema del contexto: Evidencia: Ponderación:

Indicadores Insuficiente Suficiente Satisfactorio Destacado

Ponderación:

Evaluación Logros Sugerencias: Nota

11

Autoevaluación

Coevaluación

Heteroevaluación

LISTA DE COTEJO Tabla con indicadores y dos posibilidades de evaluación: presenta o no presenta el indicador. No tiene puntos intermedios en el logro de un determinado aspecto.

FORMATO DE LISTA DE COTEJO

Evidencia:

Indicadores Lo presenta

No lo presenta

Puntos Sugerencias

1.

2.

3.

12

4.

5.

Puntuación total:

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