Secuencia Didactica 5to

SECUENCIA DIDACTICAColegio “Sor Juna Inés de la Cruz” Sección Primaria Curso Escolar 2014 – 2015

Asignatura: Español Grado: Quinto Grado “U” Fecha: 01 al 12 de Septiembre del 2014

Capacidades: Expresión Oral y Escrita. Valores: Responsabilidad.Destrezas: Fluidez verbal, identificar, dialogar, narrar, producción de textos, comprensión.

Actitudes: Trabajo en Equipo.

Ámbito: Rescribir relatos históricos para publicarlos.

Proyecto: Vamos a Contar la Historia.

Competencia: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender, identificando las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

¿Qué? (Contenidos/Temas) ¿Cómo? (Estrategia didáctica-Actividades)

Escribir hechos históricos en base a distintas fuentes de información.

.

Identificar, y producir mensajes, funciones, discursos, intenciones y situaciones orales de la comunicación; a través de análisis de lecturas y exposiciones, dramatizaciones, etc. Propiciando el trabajo en equipo. Presentar el proyecto al grupo, explicando que aprenderán algunas estrategias que les permitirán escribir breves textos históricos.Organizar al grupo en equipos, proporcionarles diferentes lecturas a cada uno, en las que se describa con detalle algún suceso histórico para que cada equipo determine quienes estaban involucrados, cuando sucedió y en qué medida estos sucesos fueron importantes.Pedir a los alumnos que, a partir de sus conocimientos generales respecto al tema y las descripciones narrativas leídas sobre sucesos específicos, elaboren una lista ordenada de las relaciones causa-consecuencia.Solicitar a los alumnos que elijan textos para reescribirlo, considerando los involucrados, los sucesos y su orden, así como las relaciones causa-consecuencia que hay entre ellos.

CAPACIDADES-DESTREZAS VALORES-ACTITUDES Aprendizajes esperados: EXPRESION ORAL Y ESCRITA: Fluidez verbal, identificar, dialogar, narrar, producción de textos, comprensión.

RAZONAMIENTO LOGICO: Deducir, aplicar, comprender, comprobar, analizar, profundizar, relacionar.

UBICACIÓN ESPACIO – TEMPORAL: Localizar, investigar, observar, organizar.

SENTIDO CRÍTICO: Investigar, opinar, comparar, interactuar.

INSERCIÓN SOCIAL: Colaborar, convivir, participar y compartir.

CONFIANZA: creer en sí mismo, cordialidad, brindar apoyo y prudencia.LIBERTAD: Discernimiento, liderazgo, autonomía, reflexión.RESPETO: Escuchar, adaptación, comprensión, dialogar.JUSTICIA: Igualdad, lealtad, equidad y congruencia. RESPONSABILIDAD: Trabajo en equipo, puntualidad, cumplimiento y cooperación. AMISTAD: compañerismo, aceptación, solidaridad y sencillez.GENEROSIDAD: Ayuda desinteresada, iniciativa, bondad, disponibilidad. HONESTIDAD: sinceridad, crítica constructiva, veracidad y honradez. ESFUERZO: dedicación, entrega, voluntad y perseverante. PAZ: tranquilidad, sabiduría, armonía y pacífico.

Identifica información complementaria en dos textos que relatan sucesos relacionados. Registra, en notas, los aspectos centrales de una exposición oral. Organiza un texto en párrafos con oración tópico y oraciones de apoyo, empleando puntuación y ortografía convencionales.

Profesor (a) de la materia Vo. Bo. La Directora___________________________ _______________________Profra. Hilda Ofelia García Velázquez Profra. Rosa Camacho Pérez.


Asignatura: Español Grado: Quinto Grado “U” Fecha: 15 al 26 de Septiembre del 2014



Ámbito: Analizar fabulas y refranes.Proyecto: Fábulas acompañadas de un refrán.

Competencia: Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.


Reconocer las características de las fábulas y los refranes.

Se explica a los alumnos que identificaran las características de fabulas y refranes, por consiguiente, a comprender su significado para emplearlos en la vida cotidiana.Preguntar a los alumnos si conocen algún refrán a fin de que lo digan y comenten donde lo han escuchado, para que creen que se dicen refranes y cuando se usan, anotar refranes que sus papas o conocidos conozcan.Se realizara una recopilación de refranes para su lectura en voz alta. Así pues se hará una discusión acerca del uso y significado de los refranes.Se llevara a cabo una lectura en voz alta de fábulas y una discusión de sus características (función de la moraleja).Se hará una sustitución de las moralejas de las fábulas leídas, por refranes que las ejemplifiquen.Argumentos que justifiquen la asociación entre la fábula y el refrán comentados.

CAPACIDADES-DESTREZAS VALORES-ACTITUDES Aprendizajes esperados:EXPRESION ORAL Y ESCRITA: Fluidez verbal, identificar, dialogar, narrar, producción de textos, comprensión.






Identifica las características de las fábulas, y sus semejanzas y diferencias con los refranes.Comprende la función de fábulas y refranes.Interpreta el significado de fábulas y refranes.



Asignatura: Español Grado: Quinto Grado “U” Fecha: 29 Septiembre al 10 de Octubre del 2014

Capacidades: Expresión Oral y Escrita. Valores: Responsabilidad.

Destrezas: Fluidez verbal, identificar, dialogar, narrar, producción de textos, comprensión.


Ámbito: Elaborar y publicar anuncios publicitarios de productos o servicios que se ofrecen en su comunidad.

Proyecto: Anuncios publicitarios para publicarlos.

Competencia: Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.


Escribir anuncios publicitarios y divulgarlos.

Se muestra a los alumnos el proyecto en él elaboraran carteles de anuncios publicitarios para promover productos o bienes y servicios de la comunidad.Conversar con los alumnos de manera grupal sobre los tipos de anuncios existentes, tanto en la televisión, como revistas, periódicos, carteles, internet etc.Analizar como los anuncios impresos y televisivos estereotipan habitualmente a cierto tipo de persona o actividades, por ejemplo el uso de pantalones para los hombres fuertes, madres como amas de casa. Promover que los alumnos comenten sobre la posibilidad de representar a las personas de manera diferente de las imágenes que presentan los anuncios.Los alumnos observan las frases publicitarias para analizar las características de la frase, su brevedad, uso de adjetivos, uso de metáforas o comparaciones, uso de rima e ideas sugestivas.

CAPACIDADES-DESTREZAS VALORES-ACTITUDES Aprendizajes esperados: Identifica las características y la función de las frases publicitarias.Emplea diferentes estrategias textuales para persuadir a un público determinado al elaborar un anuncio.Identifica los recursos retóricos en la publicidad.

EXPRESION ORAL Y ESCRITA: Fluidez verbal, identificar, dialogar, narrar, producción de textos, comprensión.






Profesor (a) de la materia Vo. Bo. La Directora___________________________ _________________________Profra. Hilda Ofelia García Velázquez Profra. Rosa Camacho Pérez


Asignatura: Español Grado: Quinto Grado “U” Fecha: 13 al 24 de Octubre del 2014



Ámbito: Rescribir relatos históricos para publicarlos. Analizar fabulas y refranes. Elaborar y publicar anuncios publicitarios de productos o servicios que se ofrecen en su comunidad.

Proyecto: Evaluación bimestral.

Competencia: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender, identificando las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.


Evaluación

Los alumnos realizan una prueba escrita donde plasmaran los conceptos básico aprendidos durante las clases en el aula y la realización de los proyectos escolares que se han señalado tales como: descubrir la complementariedad de dos textos que relatan sucesos históricos, usa palabras y frases que indican causa-consecuencia, organiza los párrafos en oración tópico y oración de apoyo, entiende la función de las fábulas virtudes y los defectos de los humanos, identifica el uso de estereotipos en la publicidad e identifica las características de las frases publicitarias y su función sugestivas.







Identifica información complementaria en dos textos que relatan sucesos relacionados. Registra, en notas, los aspectos centrales de una exposición oral. Organiza un texto en párrafos con oración tópico y oraciones de apoyo, empleando puntuación y ortografía convencionales. Identifica las características de las fábulas, y sus semejanzas y diferencias con los refranes.Comprende la función de fábulas y refranes.Interpreta el significado de fábulas y refranes. Identifica las características y la función de las frases publicitarias.Emplea diferentes estrategias textuales para persuadir a un público determinado al elaborar un anuncio. Identifica los recursos retóricos en la publicidad.

Profesor (a) de la materia Vo. Bo. La Directora___________________________ _________________________Profra. Hilda Ofelia García Velázquez Profra. Rosa Camacho Pérez


Asignatura: Desafíos Matemáticos Grado: Quinto Grado “U” Fecha: 01 al 12 de septiembre del 2014

Capacidades: Razonamiento Lógico. Valores: Esfuerzo.Destrezas: Deducir, aplicar, comprender, comprobar, analizar, profundizar, relacionar.

Actitudes: Dedicación

Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico Proyecto:

Competencia: Resolver problemas sin utilizar las operaciones básicas.

¿Qué? (Contenidos/Temas) ¿Cómo? (Estrategia didáctica-Actividades)Que los alumnos resuelvan problemas que implican sumar fracciones con diferentes denominadores, distinguiendo cuando los denominadores son múltiplos o divisores entre sí, para así utilizar fracciones equivalentes. Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen restar y sumar fracciones con distintos denominadores (donde uno es múltiplo del otro), utilizando fracciones equivalentes. Que los alumnos seleccionen el resultado exacto de divisiones de naturales, haciendo uso de diversos procedimientos, sin realizar el algoritmo. Que los alumnos, a partir de la resolución de problemas, adviertan que el dividendo es igual al producto del divisor por el cociente más el residuo y que el residuo debe ser menor que el divisor. Que los alumnos utilicen la relación “dividendo es igual al producto del divisor por el cociente más el residuo, siendo éste menor que el divisor” en la resolución de problemas.







Es importante aclarar que no se pretende que recurran al algoritmo tradicional para obtener el mínimo común múltiplo, ya que éste se estudiará en secundaria con mayor detenimiento, sino que se den cuenta de que pueden encontrar fracciones equivalentes que les permitan hacer fácilmente las operaciones. Se espera que los alumnos resuelvan los problemas con relativa facilidad, dado que cuentan con los recursos necesarios. Sin embargo, es importante observar qué hacen para resolverlos ya que pueden cometer algunos errores. Un elemento importante que ocasiona dificultad en las operaciones con fracciones es la aparición de fracciones mixtas. Muchas veces los alumnos no saben cuándo pueden tomarlos en cuenta al final de la operación o cuando no conviene hacerlo. Esto se va adquiriendo con la práctica y comprensión de lo que están realizando, por tanto, conviene que se enfrenten a problemas donde exista este tipo de números. Los estudiantes podrán utilizar diversos procedimientos y conocimientos como: las propiedades de las operaciones (en especial de la multiplicación y división), las características de los múltiplos de un número, y saber determinar el número de cifras del cociente de números naturales.

Profesor (a) de la materia Vo. Bo. La Directora___________________________ _________________________Profra Hilda Ofelia García Velázquez Profra. Rosa Camacho Pérez

¿Cuánto es en total? ¿sumar o restar? ¿Cuántas cifras tiene el

resultado? Anticipo el resultado Bolsitas de chocolate Salón de fiestas


Asignatura: Desafíos Matemáticos. Grado: Quinto Grado “U” Fecha: 15 al 26 de septiembre del 2014

Capacidades: Razonamiento Lógico. Valores: Esfuerzo.

Destrezas: Deducir, aplicar, comprender, comprobar, analizar, profundizar, relacionar.


Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico Proyecto: Competencia: Resolver problemas sin utilizar las operaciones básicas.

¿Qué? (Contenidos/Temas) ¿Cómo? (Estrategia didáctica-Actividades)Que los alumnos identifiquen y definan rectas paralelas y secantes; dentro de las secantes que identifiquen y definan el caso particular de las rectas perpendiculares. Que los alumnos tracen figuras en las que haya rectas paralelas, perpendiculares y oblicuas a partir de las instrucciones redactadas por otros compañeros. Que los alumnos identifiquen que las rectas secantes forman ángulos rectos o bien ángulos agudos y obtusos. Que alumnos interpreten la información que ofrece un mapa, al tener que identificar y describir la ubicación de algunos lugares de interés. Que los alumnos extraigan información de mapas reales y reflexionen sobre las maneras de comunicarla. Que los alumnos utilicen unidades estándar de capacidad, como el litro y el mililitro.







Leer un mapa implica poner en juego diferentes habilidades. Una de ellas, dar significado a símbolos que representan objetos y condiciones geográficas de la realidad; así también, determinar la ubicación espacial de objetos, personas, sitios de interés o rutas, en un plano, respecto a los puntos cardinales. Se pretende que los alumnos vayan reconociendo que aun cuando sean diferentes tipos de mapas, existe un código común. Otro elemento que implica un reto mayor es que las calles no se observan orientadas de acuerdo a los cuatro puntos cardinales que han venido utilizando. Es importante que los alumnos identifiquen dónde se indica el contenido o la capacidad en los envases de diferentes productos y se den cuenta de que las unidades empleadas son, generalmente, el litro (l) y el mililitro (ml).

Profesor (a) de la materia Vo. Bo. La Directora___________________________ __________________________Profra. Hilda Ofelia García Velázquez Profra. Rosa Camacho Pérez

Paralelas y perpendiculares

Descripciones Diferentes ángulos La colonia de Isabel ¿Cómo llegas a…? Litros y mililitros.


Asignatura: Desafíos Matemáticos Grado: Quinto Grado “U” Fecha: 29 de Septiembre al 10 de Octubre del 2014

Capacidades: Razonamiento Lógico. Valores: Esfuerzo.

Destrezas: Deducir, aplicar, comprender, comprobar, analizar, profundizar, relacionar.


Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico Proyecto: Competencia: Resolver problemas sin utilizar las operaciones básicas.

¿Qué? (Contenidos/Temas) ¿Cómo? (Estrategia didáctica-Actividades)Que los alumnos reconozcan el gramo y la tonelada como unidades de medida de peso y deduzcan su relación con el kilogramo. Que los alumnos conozcan y comprendan diferentes unidades y periodos. Que los alumnos interpreten, representen y operen con semanas, días, horas, minutos y segundos, estableciendo equivalencias. Que los alumnos identifiquen la relación entre la representación con números romanos de los siglos y la representación decimal de los años que comprenden. Que los alumnos usen el valor unitario al resolver problemas de valor faltante Que los alumnos usen factores internos, es decir, dobles, triples, etcétera, al resolver problemas de valor faltante Que los alumnos usen el valor unitario explícito o implícito al resolver problemas de valor faltante







En general, la intención de este plan es que los alumnos conozcan y comprendan diferentes unidades de tiempo, según los periodos que se trate: millones de años (ma) para los eones y eras geológicas, y milenios para la historia del territorio mexicano, etcétera. Es importante advertir la irregularidad de los agrupamientos, aunque se utilice la misma unidad de medida; por ejemplo, las eras geológicas del eón fanerozoico comprenden diferentes cantidades de millones de años. Lo mismo ocurre con los eones geológicos, cada uno representa diferente cantidad de millones de años Se puede comentar con los alumnos la necesidad de la existencia de diferentes unidades de medida de peso, según lo que se desee pesar. Para compras al menudeo, es decir, porciones pequeñas como por ejemplo chiles, dulces o queso se utilizan los gramos; cuando se trata de cantidades grandes, por ejemplo, arena o cemento para una construcción, se utiliza la tonelada y los kilogramos, para medidas intermedias..

Profesor (a) de la materia Vo. Bo. La Directora___________________________ __________________________Profra. Hilda Ofelia García Velázquez Profra. Rosa Camacho Pérez.

Mayoreo y menudeo Unidades y periodos ¿Mañana o noche? Línea del tiempo Los botones La fonda de la tía Chela ¿Qué pesa más?


Asignatura: Desafíos Matemáticos Grado: Quinto Grado “U” Fecha: 13 al 24 de Octubre del 2014

Capacidades: Razonamiento Lógico. Valores: Esfuerzo.Destrezas: Deducir, aplicar, comprender, comprobar, analizar, profundizar, relacionar.


Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico Proyecto:

Competencia: Resolver problemas sin utilizar las operaciones básicas.


Evaluación.

Los alumnos realizan una prueba escrita donde se puede comprender que los alumnos resuelven problemas que implican sumar fracciones con diferentes denominadores, distinguiendo cuando los denominadores son múltiplos o divisores entre sí, para así utilizar fracciones equivalentes, a determinar el número de cifras del cociente de números naturales y estimar su valor sin utilizar el algoritmo convencional, aprenden a identificar y definir rectas paralelas y secantes; dentro de las secantes equiparar y precisar el caso particular de las rectas perpendiculares así como a interpretar la información que ofrece un mapa, al tener que identificar y describir la ubicación de algunos lugares de interés; se emplean unidades estándar de capacidad, como el litro y el mililitro, gramo y tonelada. Los alumnos trabajan con dedicación.







El alumno resuelve problemas que implican el uso de múltiplos de números naturales así como problemas que involucran establecer las relaciones entre dividiendo, divisor, cociente y residuo. Representa, construye y analiza las líneas perpendiculares, rectas y secantes. Soluciona problema que utilizan conversiones entre múltiplos y submúltiplos de litro y kilogramo. Aprende a leer e interpretar mapas



Asignatura: Ciencias Naturales Grado: Quinto Grado “U” Fecha: 01 al 12 de Septiembre del 2014

Capacidades: Sentido Crítico Valores: Respeto Destrezas: Investigar, opinar, comparar, interactuar Actitudes: Escuchar

Ámbito: Desarrollo humano y cuidado de la salud. Proyecto: Acciones para promover la salud.Competencia: Toma de decisiones informadas para el cuidado el ambiente y la promoción de a salud orientadas a la cultura de la prevención.


Explica las características de una dieta correcta y describe causas y consecuencias de los problemas de alimentación.

Solicitar que expongan sus ideas respecto a las dificultades de salud que causa la carencia de buenos hábitos alimenticios.Solicitar que expresen sus conocimientos respecto a lo que es una dieta saludable.Propiciar que indaguen acerca del Plato del buen comer y que aprecien sus hábitos alimenticios en función del mismo. Ordenar situaciones de aprendizaje en las que los estudiantes; aclaren los resultados de una indagación sobre las implicaciones que tienen en la salud los mensajes propagados mediante los medios de comunicación, en los que se estimula el consumo de alimentos con escaso valor nutrimental.Guiar las conclusiones en torno a su influencia en los estereotipos de imagen corporal, los roles de género, el comportamiento y la violencia.Propiciar que reconozcan, que comen en exceso y qué les hace falta consumir.Hacer una invitación a que evalúen las etiquetas nutrimentales de los alimentos que consumen fuera de las horas de comida y que reconozcan los aportes a la salud que les brindan.







Analiza sus necesidades nutrimentales en relación con las características de la dieta correcta y las costumbres alimentarias de su comunidad para propiciar la toma de decisiones que impliquen mejorar su alimentación.Describe causas y consecuencias del sobrepeso y de la obesidad, y su prevención mediante una dieta correcta, el consumo de agua simple potable y la actividad física.



Asignatura: Ciencias Naturales Grado: Quinto Grado “U” Fecha: 15 al 26 de Septiembre del 2014

Capacidades: Sentido Crítico Valores: Respeto

Destrezas: Investigar, opinar, comparar, interactuar Actitudes: Escuchar

Ámbito: Desarrollo humano y cuidado de la salud.Proyecto: Acciones para promover la salud.

Competencia: Toma de decisiones informadas para el cuidado el ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.


Reconoce situaciones de riesgo de la pubertad, así como evitarlos y la prevención de adicciones.

Explica los daños en los sistemas respiratorio, nervioso y circulatorio generados por el consumo de sustancias adictivas como el tabaco, inhalables y bebidas alcohólicas.Propiciar que recapaciten en torno a cómo los medios de comunicación influye en las adicciones.Solicitar que realicen un escrito acerca de las consecuencias de las adicciones para la salud colectiva e individual.Propiciar que en grupos reconozcan varias medidas para prevenir las adicciones.Enfatizar en que las adicciones muchas veces son resultado de la soledad y la baja autoestima.Propiciar que los estudiantes se percaten de que las adicciones son fomentadas por otras personas y que se les mire como una salida a dificultades que se deben solucionar y no se sabe cómo lograrlo.Resaltar la necesidad de recabar ayuda ante dificultades que no se sabe cómo resolver.Solicitar que en grupos planteen medidas que conlleven a prevenir adicciones.







Explica los daños en los sistemas respiratorio, nervioso y circulatorio generados por el consumo de sustancias adictivas, como tabaco, inhalables y bebidas alcohólicas.Argumenta la importancia de prevenir situaciones de riesgo asociadas a las adicciones: accidentes, violencia de género y abuso sexual.



Asignatura: Ciencias Naturales Grado: Quinto Grado “U” Fecha: 29 de Septiembre al 10 de Octubre del 2014.



Ámbito: Desarrollo humano y cuidado de la salud. Proyecto: Acciones para promover la salud.Competencia: Toma de decisiones informadas para el cuidado el ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.


Conoce el funcionamiento de los aparatos sexuales de hombres y mujeres desde una perspectiva de promoción a la salud

Identifica que el desarrollo humano se vincule con el funcionamiento del sistema glandular y los cambios que ocurren en el cuerpo en la adolescencia.Reconoce las acciones básicas para propiciar su salud sexual.Pedir que expongan sus ideas con relación al significado de madurar sexual mente y que lo anoten en su libreta con el titulo de ideas anteriores con relación al significado de maduración sexual.Propiciar que los alumnos hagan un modelo de los órganos reproductores tanto de mujer como de hombre para identificar cada parte que lo integra.







Explica la periodicidad, la duración, los cambios en el cuerpo y el periodo fértil del ciclo menstrual, así como su relación con la concepción y la prevención de embarazos.Describe el proceso general de reproducción en los seres humanos: fecundación, embarazo y parto, valorando los aspectos afectivos y las responsabilidades implicadas.

Profesor (a) de la materia Vo. Bo. La Directora___________________________ ________________________Profra. Hilda Ofelia García Velázquez Profra. Rosa Camacho Pérez


Asignatura: Ciencias Naturales Grado: Quinto Grado “U” Fecha: 13 al 24 de Octubre del 2014



Ámbito: Desarrollo humano y cuidado de la salud. Proyecto: Acciones para promover la salud.Competencia: Toma de decisiones informadas para el cuidado el ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.


Evaluación.

Mediante una prueba escrita el alumno Opina de las situaciones de riesgo en la adolescencia relacionadas con la nutrición y las adicciones, así como el funcionamiento de los aparatos sexuales de hombres y mujeres fomentando el cuidado de la salud personal mediante lecturas compartidas, investigación de los daños que ocasionan las adicciones a los diferentes órganos del cuerpo humano y modelos de los órganos reproductores propiciando que los alumnos escuchen con atención.







Analiza sus necesidades nutrimentales en relación con las características de la dieta correcta y las costumbres alimentarias de su comunidad para propiciar la toma de decisiones que impliquen mejorar su alimentación. Describe causas y consecuencias del sobrepeso y de la obesidad, y su prevención mediante una dieta correcta, el consumo de agua simple potable y la actividad física. Explica los daños en los sistemas respiratorio, nervioso y circulatorio generados por el consumo de sustancias adictivas, como tabaco, inhalables y bebidas alcohólicas. Argumenta la importancia de prevenir situaciones de riesgo asociadas a las adicciones: accidentes, violencia de género y abuso sexual. Explica la periodicidad, la duración, los cambios en el cuerpo y el periodo fértil del ciclo menstrual, así como su relación con la concepción y la prevención de embarazos. Describe el proceso general de reproducción en los seres humanos: fecundación, embarazo y parto, valorando los aspectos afectivos y las responsabilidades implicadas.

Profesor (a) de la materia Vo. Bo. La Directora___________________________ _______________________Profra. Hilda Ofelia García Velázquez Profra. Rosa Camacho Pérez


Asignatura: Geografía Grado: Quinto Grado “U” Fecha: 01 al 12 de Septiembre del 2014

Capacidades: Ubicación Espacio – Temporal Valores: Responsabilidad

Destrezas: Localizar, investigar, observar, organizar. Actitudes: Trabajo Participativo.

Eje: Espacio geográfico y mapas. Proyecto:

Competencia: Manejo de la información geográfica.


Reconocer la forma, inclinación y movimiento de la Tierra.

Observa las consecuencias de los movimientos de la Tierra

Ordenar al grupo y pedirles que miren el globo terráqueo con el objetivo de aclarar a sus compañeros cuáles son los polos y el eje terrestre.Solicitar que reconozcan los continentes y océanos Ubicar los países que se hallan cerca del polo norte y los que están cerca al polo sur, en el ecuador. Solicitar que reconozcan las zonas térmicas.Propiciar que identifiquen cuál es la ubicación de México con respeto a los polos, qué continentes están más cerca y cuales más lejos, qué océanos lo rodean.Pedir que aclaren utilizando el globo terráqueo como es el movimiento de rotación y de traslación de la tierra y la entrada de los rayos solares al planeta, diciendo los fenómenos que ocasionan, con el objetivo de que expongan los conocimientos que tienen sobre las zonas térmicas en la superficie de la tierra y la inclinación del eje terrestre.

CAPACIDADES-DESTREZAS VALORES-ACTITUDES Aprendizajes esperados: Reconoce la inclinación del eje terrestre y las zonas térmicas en la superficie de la Tierra.EXPRESION ORAL Y

ESCRITA: Fluidez verbal, identificar, dialogar, narrar, producción de textos, comprensión.






Profesor (a) de la materia Vo. Bo. La Directora___________________________ _____________________Profra. Hilda Ofelia García Velázquez. Profra. Rosa Camacho Pérez


Asignatura: Geografía Grado: Quinto Grado “U” Fecha: 15 al 26 de Septiembre del 2014



Eje: Espacio geográfico y mapas. Proyecto:Competencia: Manejo de la información geográfica.


Aprende la utilidad de los mapas para estudiar y representar la superficie de la Tierra.

Solicitar a los alumnos que expresen sus ideas respecto a lo que son los mapas, su utilidad, la información que ofrece etc. Pedir que observen en su atlas de geografía y que expliquen alguno de los mapas que se pueden observar ahí. Pedir que realicen un modelo a escala de los continentes según el que se les asigno previamente por equipo para hacer un mapamundi grupal en el que plasmen los sucesos más representativos según un país que elijan del continente.







Reconoce en mapas la extensión y los límites territoriales de los continentes de la Tierra. Reconoce la división política de los continentes Localización en mapas de los continentes de la Tierra: África, Antártida, América, Asia,Europa y Oceanía.Diferencias en la extensión y en los límites territoriales de los continentes.Delimitación de los continentes a partir de criterios físicos, culturales y políticos.

Profesor (a) de la materia Vo. Bo. La Directora___________________________ ________________________Profra. Hilda Ofelia García Velázquez Profra. Rosa Camacho Pérez


Asignatura: Geografía Grado: Quinto Grado “U” Fecha: 29 de Septiembre al 10 de Octubre del 2014





Localiza capitales, ciudades y otros lugares representativos de los continentes a partir de las coordenadas geográficas.

Comentar a los alumnos que los meridianos y los paralelos permiten ubicar la latitud y altitud de las diferentes regiones del planeta.Plantear al grupo diferentes latitudes para que localicen las regiones o países que se encuentran en ellas. Solicitar al grupo que expliquen lo que son las coordenadas y pedir que expresen algunas de ellas para que los compañeros ubiquen diferentes países. Expresar en el mapamundi grupal los husos horarios.







Tipos de fronteras: naturales y artificiales.División política de los continentes.Localización en mapas de países representativos por continente. Valora la diversidad de paisajes de los continentes a partir de sus componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos.

Profesor (a) de la materia Vo. Bo. La Directora_______________________ ______________________Profra. Hilda Ofelia García Velázquez Profra. Rosa Camacho Pérez

ECUENCIA DIDACTICAColegio “Sor Juna Inés de la Cruz” Sección Primaria Curso Escolar 2014 – 2015

Asignatura: Geografía Grado: Quinto Grado “U” Fecha: 13 al 24 de Octubre del 2014





Evaluación

Por medio de una evaluación escrita los alumnos plasman sus conocimientos en una serie de preguntas abiertas identifican la inclinación del eje terrestre y las zonas térmicas en la superficie de la tierra, reconocen la utilidad de los mapas para el estudio y representación de la superficie terrestre y la consecuencia de los movimientos de la tierra y localiza lugares de interés y ciudades capitales a partir de las coordenadas geográficas y la división política del mundo.







Localiza la inclinación del eje terrestre y las zonas térmicas, conociendo las consecuencias de los movimientos de la tierra, así como aprende de la utilidad de los mapas para el estudio y representación de la superficie terrestre y delimita lugares de intereses y ciudades capitales a partir de las coordenadas geográficas y la división política del mundo realizando un mapamundi grupal, incentivando en los alumnos el trabajo participativo.



Asignatura: Historia Grado: Quinto Grado “U” Fecha: 01 al 12 de Septiembre del 2014

Capacidades: Sentido Crítico Valores: Libertad:

Destrezas: Investigar, opinar, comparar, interactuar Actitudes: Reflexivo.

Ámbito: Manejo de la información histórica. Proyecto:

Competencia: Comprensión del tiempo y de espacio histórico.


Ubicación temporal y espacial de los procesos del México independiente en la primera mitad del siglo XIX.

Elaborar una línea del tiempo dividida en décadas con los principales procesos de la primera mitad del siglo XIX. Realizar preguntas como: en que década alcanzo México su independencia, en que siglo se ubico el periodo de estudio, para ejercitar el ordenamiento cronológico. Solicitar al alumno que consideren en la línea del tiempo las características del siglo de las luces o la ilustración en Europa con el fin de que se conozcan como el antecedente inmediato de la independencia de México. Plantear preguntas al grupo sobre los sucesos que se desarrollaron en la primera mitad del siglo XIX en México. Promover que respondan las preguntas a partir de la información contenida en la línea del tiempo, discutir en grupo sobre la influencia de las ideas de la independencia en la sociedad







Ubica procesos de la primera mitad del siglo XIX localizando cambios de la división territorial.

Profesor (a) de la materia Vo. Bo. La Directora___________________________ _______________________Profra Hilda Ofelia García Velázquez Profra. Rosa Camacho Pérez


Asignatura: Historia Grado: Quinto Grado “U” Fecha: 15 al 26 de Septiembre del 2014






México al término de la guerra de Independencia.

Luchas internas y los primeros gobiernos: Federalistas y centralistas.

México al término de la guerra de Independencia.

Luchas internas y los primeros gobiernos: Federalistas y centralistas.

Los intereses extranjeros y el reconocimiento de México.

Un vecino en expansión: La separación de Texas. La guerra

con Estados Unidos. La vida cotidiana en el campo y la ciudad.

Discutir en grupo los hechos más relevantes que motivaron los sucesos ocurridos durante los primeros años del México independiente. Pedir que investiguen sobre las características políticas del país en los primeros años del México independiente.Promover que organicen la información a partir de los criterios que ellos establezcan.Solicitar que elaboren un esquema sobre los primeros gobiernos y sus características, y que expliquen las causas que provocaran los rápidos cambios en el gobierno. Pedir a los alumnos que indaguen sobre los postulados de los centralistas y federalistas, quienes los integraban, que buscaban y de donde se derivaban sus ideas.Realizar un cuadro comparativo de las actividades económicas y la situación de estas después de una guerra.







Describe la situación económica y las diferentes formas de gobierno que se proponían para la nación mexicana en las primeras décadas de vida independiente. Explica los intereses de Estados Unidos, Francia, España e Inglaterra en México Reconoce las causas y consecuencias de la separación de Texas y de la guerra con Estados Unidos Describe características del campo y la ciudad durante las primeras décadas del siglo XIX.

Profesor (a) de la materia Vo. Bo. La Directora___________________________ ______________________Profra Hilda Ofelia García Velázquez Profra. Rosa Camacho Pérez


Asignatura: Historia Grado: Quinto Grado “U” Fecha: 29 de septiembre al 10 de octubre del 2014






Por culpa de un pastelero

Los caminos y los bandidos

Solicitar que expliquen el conflicto de la “Guerra de los pasteles” y las verdaderas intenciones de los franceses para intervenir en México.Pedir al grupo que elabore un resumen en el que se recupere de manera breve los sucesos intervencionistas de la época.Propiciar que los alumnos comenten los problemas que enfrentaban los viajeros; analizar las causas y consecuencias en función de las condiciones en que vivía el país en la primera mitad del siglo XIX.







Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado y valora su importancia.



Asignatura: Historia Grado: Quinto Grado “U” Fecha: 13 al 24 de Octubre del 2014






Evaluación

Los alumnos realizan una prueba escrita donde plasman los conocimientos adquiridos durante todo el bloque I en el que ubica los procesos del México independiente, aplicando los términos de década y siglo, así como a localizar los cambios en la división territorial de la primera mitad del siglo XIX y logra identificar los problemas que México enfrento al consumarse la Guerra de Independencia y compara las diferentes formas de gobierno que se proponían para la nación mexicana. Explica los cambios en la vida cotidiana del campo y la ciudad.







Ubica procesos de la primera mitad del siglo XIX localizando cambios de la división territorial. Describe la situación económica y las diferentes formas de gobierno que se proponían para la nación mexicana en las primeras décadas de vida independiente. Explica los intereses de Estados Unidos, Francia, España e Inglaterra en México Reconoce las causas y consecuencias de la separación de Texas y de la guerra con Estados Unidos Describe características del campo y la ciudad durante las primeras décadas del siglo XIX. Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado y valora su importancia.



Asignatura: Formación Cívica y Ética Grado: Quinto Grado “U” Fecha: 01 al 12 de Septiembre del 2014

Capacidades: Inserción Social: Valores: Justicia

Destrezas: Colaborar, Convivir, Participar Y Compartir. Actitudes: Igualdad

Ámbito: El aula Proyecto:Competencia: Conocimiento y cuidado de sí mismo. Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.


Valora los cambios en su desarrollo y respeta las diferencias físicas y emocionales.

Organizar a los grupos en equipos y pedir que conversen sobre los cambios que han observado en sus hermanos y amigos mayores (forma del cuerpo, aparición de vello en la cara, gustos y formas de comportamiento). Propiciar que identifiquen que los cambios se producen entre los 10 y los 15 años, y que se percaten de que no todos tienen lugar en la misma edad. Propiciar la reflexión del grupo para que saquen conclusiones respecto a que estos cambios forman parte del crecimiento que experimentan los seres humanos, y que este periodo se le llama pubertad.







Reconocer y respetar los cambios corporales que se experimentan en el propio cuerpo y los de las demás personas.



Asignatura: Formación Cívica y Ética Grado: Quinto Grado “U” Fecha: 15 al 26 de Septiembre del 2014





Propone medidas para evitar trastornos alimentarios y adicciones.

Promover que colectivamente identifiquen situaciones de su comunidad en las que los amigos, la familia y otros grupos a los que pertenecen pueden influir en el consumo de tabaco, bebidas alcohólicas o drogas; por ejemplo, la costumbre de fumar durante las fiestas familiares o locales, la existencia de un familiar fumador, la convivencia con niños y adolescentes que consumen tabaco, alcohol y otras drogas.Orientar a la reflexión del grupo para que evalúen la trascendencia del uso de sustancias que provocan adicciones, a partir de analizar los efectos que provocan en la salud individual y en la convivencia con el resto del grupo al que pertenecen.







Distinguir y describir cambios propios ; físicos, de emociones, intereses y de afecto con seguridad y confianza para evitar caer en desordenes alimenticios y adicciones.

Profesor (a) de la materia Vo. Bo. La Directora___________________________ _______________________Profra Hilda Ofelia García Velázquez Profra. Rosa Camacho Pérez


Asignatura: Formación Cívica y Ética Grado: Quinto Grado “U” Fecha: 29 de Septiembre al 10 de Octubre del 2014





Define acciones que contribuyen a un proyecto de vida sano y seguro.

Solicitar que de manera individual los alumnos realicen un árbol de la vida en donde plasmen las actividades que realizan y que pueden influir en su futuro; apoyarlos para que entre las actividades consideren: estudiar, practicar juegos, deportes o actividades culturales. Propiciar que de manera colectiva comenten sobre las metas que les gustaría lograr a corto y mediano plazo, como concluir la primaria, ingresar a la secundaria, terminar de leer un libro y que lo plasmen en un camino de la vida.







Definir metas y organizar acciones que contribuyan al logro de un proyecto de vida sano y seguro.



Asignatura: Formación Cívica y Ética Grado: Quinto Grado “U” Fecha: 13 al 24 de octubre del 2014





Evaluación.

Los alumnos por medio de una prueba escrita emplean información de diferentes medios para el cuidado de la salud y la prevención de adicciones, distinguen y describen los cambios propios y de sus compañeros, físicos, de emociones, de intereses y de afecto. Así como reconoce y respeta los cambios corporales que se presentan en su propio cuerpo y en el de las demás personas. Define metas y organiza acciones que contribuyen al logro de un proyecto de vida sano y seguro.







Comparte que cambios son propios de la adolescencia y que cambios son producto de las experiencias personales realizando una tabla de diferencia, donde abordan su pasado, presente y futuro en el que muestran su proyecto de vida, se cuestionan el porqué es importante estar informados sobre las adicciones y las influencias que pueden tener otras personas sobre mi persona.


Secuencia Didactica 5to

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