Guin radiofnico Profesora Sandra Daz de la Cruz

Secuencia didctica Guin radiofnico Profesora Sandra Daz de la Cruz2014

Diagnstico/Descripcin de la situacin

Los alumnos de la Secundaria Diurna # 262 Itzjak Rabin, turno matutino, les es difcil escuchar y comprender, es decir se les dificulta la concentracin.

TTULO DE LA ACTIVIDAD PERMANENTE:

Uso de guin radiofnico para mejorar la concentracin en la clase de matemticas

Aprendizaje(s) esperado

*Ampliar el vocabulario de los alumnos de primer grado.

*Permitir la expresin oral en la clase de matemticas.

*Hacer uso de la expresin oral para fomentar la comprensin y concentracin.

*Mejorar el nivel de logro de la comprensin lectora.

Tema(s) de reflexinDescripcin del tema de reflexin

(Conceptos, ejemplos, referencias bibliogrficas, etc.)

La importancia de saber, leer, escribir y expresar.Uso de la informacin contenida en la antologa de literacidad II.

Actividad(es) de inicio

Reflexionar sobre la lectura Beatriz y la polucin por medio de lluvia de ideas para obtener las impresiones del grupo, hacer hincapi de la importancia de conocer el contexto en el que se manejan las palabras .

Actividad(es) de desarrollo

Se les dar a los alumnos en copias el guin radiofnico que se anexa a esta secuencia, a fin de que lo trabajen en equipos de 4 personas donde los alumnos puedan grabarse en el aula digital, coloquen su msica y le den su toque personal al guin.Se escucharan en clase los diferentes productos para que ellos hagan una autoevaluacin de su trabajo.

Actividades de cierre

En equipos tendrn que realizar un guin radiofnico y grabarlo, corrigiendo aquellas deficiencias que se tuvieron en el primer equipo que contenga algn tema matemtico visto en el bimestre.

Instrumento de evaluacin:

La participacin en el anlisis de la lectura Beatriz y la polucin.

La grabacin del guin radiofnico con las especificaciones que se citan en el mismo.La elaboracin de un guin radiofnico con un tema matemtico del bimestre los aspectos a revisar: Que cuente con los elementos de guin radiofnico, contenga un tema del bimestre en cuestin, sea grabado, cuente con referencias bibliogrficas de donde se apoyaron para desarrollar el guin y la originalidad del nombre del programa.

ANEXO

Programa: La palabra se escucha, se escribe y se lee.Con: Sandra Daz de la Cruz

Fecha de emisin. 9 de julio de 2014

OPERADOR

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Entra msica de introduccin: 10 segundos.

Baja msica a fondo musical.

VOZ: La palabra se escucha, se escribe y se lee con Sandra Daz de la Cruz

Entra cortinillas 5 segundos.

LOC1: Buenas tardes amables radio escuchas del Distrito Federal y a la gente que nos sintoniza por medio de internet, son las 14:00. En el micrfono su amiga y servidora Sandra Daz de la Cruz, el da de hoy nos acompaa en la cabina Trudy Wallace quien nos hablar de cmo ensear a hablar, a escuchar y escribir.

Entra cortinillas 5 segundos.

VOZ: Nuestro invitado distinguido educador y acadmico, dio ingls en secundaria y redaccin en el posgrado, ha dirigido investigaciones en la Universidad de Oxford.

Entra cortinillas 5 segundos.

LOC 1: Buenas tardes Trudy te agradecemos el tiempo que nos has dedicado para realizarte esta entrevista.

TRUDY: Gracias a ustedes por invitarme y llegar a un pblico ms amplio y sin fronteras como el que tienen ustedes en este programa.

Entra cortinillas 5 segundos.

LOC 1: Empecemos, el investigar y reflexionar sobre este tema tan interesante que no slo les compete a los profesores tambin a los padres de familia, cmo ensear a hablar, escuchar y escribir?

TRUDY: Mira se necesitan varios elementos para que una persona pueda desarrollarse en este mbito de la expresin, comenzare dicindote que es importante la prctica para equilibrar destreza y calidad.

Entra cortinillas 5 segundos.

LOC1: Cmo se logra interesar a los estudiantes?

TRUDY: Quiz por ser tan sencillo a veces no lo logramos ver, tienes que dotarle a tu hijo o tus estudiantes de ideas para que tenga la experiencia con diferentes expresiones como poemas, ensayos, pedirle que realice investigaciones de temas de su inters o simplemente que escriba sus vivencias. Para que comience a escribir, claro que va a necesitar prctica, que alguien lo dirija y le haga ver sus progresos.

Entra cortinillas 5 segundos.

LOC1: En dos ocasiones nos has mencionado la prctica pero cmo debe ser esta?

TRUDY: Mira para la prctica oral se les deben dar los elementos par que organicen sus ideas, la presentacin puede ser de manera secuenciada, cronolgicamente o temtica. Te voy a poner el ejemplo de un debate cuando te pones bajo una postura debes de pensar cmo va a defender el otro para que se pueda contestar. Es importante no forzar situaciones es algo que se va dando poco a poco y se debe disfrutar.

Entra cortinillas 5 segundos.

LOC1: Bueno pero nosotros como adultos distinguimos, cmo dirigirnos de acuerdo al lugar, las personas y otras situaciones?

TRUDY: Claro se requieren diferentes tipos de formas de expresin y distinguir la circunstancia. Pero definitivamente eso te lo da el practicar la lectura con diferentes estilos, entonando, y teniendo precisin de pronunciacin. Y esto como se va adquirir al trabajar con diferentes oportunidades expresin: poesa, historias, artculos de peridico o revista, reportes cientficos, practicar la actuacin, usar rutinas cmicas o participar en obras dramticas.

Entra cortinillas 5 segundos.

LOC1: Claro que esto se puede lograr con una persona sociable pero, qu hacer con el nio tmido que le da pena hablar?

TRUDY: La clave es la confianza, mantener una atmosfera cordial y esta se logra permitindole al nio expresarse en grupos pequeos por ello es importante priorizar el trabajo en equipos, permitirles que practiquen solos o acompaados y despus ante el grupo.

A veces los chicos que son muy callados son buenos para expresar de manera escrita para lo cual se puede pedir investigar de manera individual y despus organizarlos en equipos para que todos puedan aportar, se pueda relacionar ptimamente.

Entra cortinillas 5 segundos.

LOC1: En cunto a escuchar que nos puedes aportar?

TRUDY: Se debe promover el escuchar hacindoles ver que pueden tener diferentes puntos de vista e informacin, puede tener logros de comunicacin con los dems. Mostrarles mediante ejemplos quienes utilizan esta habilidad se me viene a la mente los mdicos pues tienen que estar alerta a los sntomas que describe su paciente para poder diagnosticar.

Entra cortinillas 5 segundos.

LOC1: Ya casi hemos cubierto todos los mbitos pero qu me dices de la escritura?

TRUDY: Yo considero la escritura como el producto final, consiste en tomar notas, hacer resmenes, borradores y correcciones. Para escribir se debe tener la idea central o tener notas que sustenten el escrito.

Me considero enemigo de las computadoras en este proceso porque no le permite al nio a corregir su ortografa o sus errores gramaticales.

Entra cortinillas 5 segundos.

LOC1: Para ti si algn educador o padre de familia sigue estas recomendaciones estara preparando de manera adecuada al nio?

TRUDY: No slo se necesita habilidad, tambin debe haber una motivacin, esta debe venir del acercamiento a la buena literatura, los padres, los profesores, compaeros con habilidades en este campo, or y leer acerca de grandes hombres y mujeres escritores y de cmo desarrollaron su talento.

Entra cortinillas 5 segundos.

LOC1: Gracias Trudy se nos ha acabado el tiempo sin embargo nos quedamos con tus recomendaciones.

TRUDY: No al contrario gracias a ti y a tus radio escuchas.

LOC1: Nos despedimos de ustedes no sin antes invitarlos a que nos escuchen maana a la misma hora y misma sintona.

Entra msica de salida.

Sube msica de salida: 8.

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