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Secuencia didctica para la prctica de los usos del

pretrito y del imperfecto

Los aprendices para quienes ha sido diseada esta propuesta didctica, son

estudiantes universitarios de nacionalidad estadounidense en su mayora, cuya L1

es el ingls. Sin embargo, las actividades propuestas podran ser utilizadas con

grupos de jvenes y adultos de un nivel intermedio B1/B2. Puesto que en este

nivel, los alumnos ya tienen previos conocimientos de este tema, las actividades

han sido diseadas para sistematizar dichos conocimientos.

Principios que subyacen al desarrollo de las actividades:

Para la exposicin de este tema, que tanta dificultad presenta a los alumnos de

E/LE en general, se ha elegido el enfoque eclctico. Las actividades

desarrolladas a continuacin se perfilan dentro de un marco comunicativo, ya que

su principal propsito es el de presentar al alumno un tema gramatical, complejo,

no como un fin, sino como un medio para favorecer su interaccin comunicativa

en la lengua meta.

Con este objetivo en mente, las actividades que se desarrollan a continuacin

pretenden:

1. Presentar al aprendiz un modelo de lengua autntico, por medio del cual l

ser capaz de inducir la estructura gramatical de la que es objeto el ejercicio.

2. Favorecer la utilizacin de las cuatro destrezas de la lengua.

3. Favorecer las necesidades comunicativas del alumno, por medio de ejercicios

en grupo, cuyos temas incentivan al alumno a hablar de experiencias de su vida

real.

4. Favorecer la sistematizacin de los conocimientos formales de este tema, por

medio de actividades precomunicativas.

5. Favorecer la autonoma del alumno en su produccin de lengua lo

suficientemente adecuada.

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Desarrollo del tema propuesto

El tema propuesto se desarrollar de la siguiente manera:

1. La introduccin al tema se har por medio de un texto (Pretexto) que

presenta una muestra de lenguaje autntico. 1 La historia de esta narracin

incluye modelos claros que ilustran el tema gramatical (pretrito / imperfecto),

que se pretende sistematizar.

2. La siguiente actividad favorece la comunicacin en grupos, por medio de

preguntas de comprensin del texto. La utilizacin de la estructura gramatical

se har aparente desde un comienzo, aunque en este punto no se insistir en una

correccin formal.

3. Se presenta una nota cultural, por medio de un proverbio que invita a la

reflexin del estudiante. Esta actividad favorecer la interaccin comunicativa.

4. En la seccin Recordemos se presenta al alumno primero, de manera

explcita el funcionamiento de la estructura gramatical, en este caso, las

funciones significativas del pretrito y del imperfecto. Y, en segundo lugar, se

propone un ejercicio ms controlado, basado en la narracin del texto inicial.

5. En la seccin Vamos a Practicar se encuentran las actividades

precomunicativas, cuyo propsito principal es la correccin formal. Sin embargo

se ha pretendido que sean lo suficientemente motivadores para favorecer

tambin la comunicacin.

6. Finalmente, la seccin Estructura presenta los contenidos gramaticales y

paradigmas verbales del tema a tratar.

1 Este texto fue tomado de la siguiente direccin: http://www.galeon.com/spiralmazes/cuentos1.htm

Nota: hice unas pocas modificaciones que cre convenientes para presentar en el aula.

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PRETEXTO

El Paquete de Galletas

En el andn*... Cuando aquella tarde lleg a la vieja estacin, le informaron que el tren en

el que ella viajara se retrasara aproximadamente una hora. La elegante seora, un poco

fastidiada, por el calor que haca y porque no le gustaba esperar, compr una revista, un

paquete de galletas y una botella de agua para pasar el rato*. Usualmente no haba mucha

gente a esa hora en la estacin, as que busc un banco en el andn central y se sent

preparada para la espera.

Mientras hojeaba su revista, un joven se sent a su lado y comenz a leer un diario.

Imprevistamente, la seora observ como aquel muchacho, sin decir una sola palabra,

estir la mano, agarr el paquete de galletas*, lo abri y comenz a comerlas, una a una,

despreocupadamente.

La mujer se molest por esto, no quera ser grosera, pero tampoco quera dejar pasar

aquella situacin o hacer de cuenta* que nada haba pasado; as que, con un gesto

exagerado, tom el paquete y sac una galleta, la exhibi frente al joven y se la comi

mirndolo fijamente a los ojos.

Como respuesta, el joven tom otra galleta y mirndola la puso en su boca y sonri. La

seora ya enojada, tom una nueva galleta y, con ostensibles seales de fastidio, volvi a

comer otra, manteniendo de nuevo la mirada en el muchacho. El dilogo de miradas y

sonrisas continu entre galleta y galleta.

La seora se mostraba cada vez ms irritada y el muchacho cada vez ms sonriente.

Finalmente, la seora se dio cuenta de* que en el paquete slo quedaba la ltima galleta.

"-No podr ser tan descarado", pens mientras miraba alternativamente al joven y al

paquete de galletas. Con calma el joven alarg la mano*, tom la ltima galleta, y con

mucha suavidad, la parti exactamente por la mitad. As, con un gesto amoroso, ofreci

la mitad de la ltima galleta a su compaera de banco. Gracias! - dijo la mujer tomando

con rudeza aquella mitad. De nada - contest el joven sonriendo suavemente mientras

coma su mitad.

Entonces el tren anunci su partida... La seora se levant furiosa del banco y subi a su

vagn. Al arrancar, desde la ventanilla de su asiento vio al muchacho todava sentado en

el anden y pens: "Que insolente, que mal educado, que vergenza de tipejo*!". Sin

dejar de mirar con resentimiento al joven, sinti la boca reseca por el disgusto que aquella

situacin le haba provocado. Abri su bolso para sacar la botella de agua y se qued

totalmente sorprendida cuando encontr, dentro de su cartera, su paquete de galletas

intacto.

Annimo

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Para ayudarte en la comprensin:

*Andn: platform *Pasar el rato: to pass the time *Agarr el paquete de galletas: grabbed the bag of cookies *Grosera: Rude *Hacer de cuenta que: to pretend that *Se dio cuenta de que: realized that *Alarg la mano: extended his hand *Tipejo: jerk, guy

I. Qu Comprendiste?

Conversa con tus compaeros, en grupo, para responder a las siguientes

preguntas:

1. Cuntos personajes hay en esta historia y en dnde se desarrolla?

2. Qu sabemos de los personajes de esta historia?

3. Qu le informaron a la seora cuando lleg aquella tarde a la estacin?

4. Estaba contenta la seora? Por qu?

5. Qu hizo para pasar el rato?

6. En dnde se sent?

7. Quin se sent al lado de la seora? Qu hizo?

8. Qu hizo la mujer cuando vio que el joven coma las galletas?

9. Cmo se senta la mujer? Cmo se senta el joven?

10. Qu pas con la ltima galleta del paquete?

11. Qu sucedi cuando la mujer subi al tren?

Dice un viejo proverbio

Peleando, juzgando antes de tiempo y alterndose no se consigue jams nada,

pero siendo justo, cediendo y observando a los dems con una simple cuota de

serenidad, se consigue ms de lo que se espera.

Piensas que este proverbio se aplica a los personajes de la historia que acabas

de leer?

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RECORDEMOS:

II. Contemos la historia por partes

Escribe en la columna correspondiente los hechos (vistos por el narrador de la

historia) principales de la historia que leste y, en la otra columna escribe los

detalles, la informacin secundaria, descripciones y hechos que se repiten como

hbitos.

Eventos principales Informacin secundaria

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Cuando vamos a contar una historia, en

espaol usamos el Pretrito y el

Imperfecto

Para qu usamos el pretrito?

Para narrar eventos y sucesos.

Cuando estos eventos y sucesos son vistos

por el enunciador (speaker), como principales en su narracin.

Para qu usamos el imperfecto?

Para narrar hechos repetidos como hbitos.

Para aadir informacin secundaria, a los

sucesos principales narrados.

Para describir (se usa con verbos que indican

estado mental, fsico o emocional)

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VAMOS A PRACTICAR!

I. Escribe 5 cosas importantes que sucedieron este ao en tu vida, pueden ser

buenas o malas. Luego, comparte con la clase, alguna de ellas.

Por ejemplo: