Secuencia EL DIABLO.....docx

5/19/2018 Secuencia EL DIABLO.....docx

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Secuencia didctica:

El diablo de la botella

Segundo ciclo

Escuela 17 D.E 19


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Practicas del Lenguaje

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Secuencia El diablo en la botella

Tiempo estimativo: 3 meses, 2 veces por semana.

Contenidos:

Leer, escuchar y compartir la lectura de diversos formatos, con distintos

propsitos

Renarrar.

Recuperar y reconstruir la trama, el tiempo de la narracin, el lugar y las

descripciones, el dilogo, los personajes de la novela, los episodios, los espacios, la

voz del narrador.

Escribir diversos formatos textuales con diferentes propsitos, tomando en

cuenta las exigencias y particularidades de cada uno: biografa, noticia, crnica.

Planificar y revisar los textos.

Reflexionar sobre aspectos lexicales, morfolgicos, etimolgicos, puntuacin,

tildacin y relaciones semnticas entre palabras durante el proceso de revisin. Usar

estrategias que aseguren la cohesin y coherencia del texto, conectores, tiempos

verbales y sus relaciones con cada tipo de texto.

Buscar, consultar y seleccionar material de distintas fuentes, formatos y soportes.

Antes de la lectura:

1. Qu sabemos sobre el diablo? (Apuntes en el pizarrn)

2. Diablo y demonio son sinnimos? Existen otras maneras de nombrar aldiablo?

3. Qu es un pacto?

4. Qu significa entregar el alma?

Gua para cada momento de lectura:

o Por qu estara tan triste el hombre de la casa hermosa?

o Qu se envidiaban mutuamente?

o Era tan poderoso el diablo? Poda otorgar todo?o Qu pedira a cambio?


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o Cules eran los requisitos para obtener los favores del diablo?

o Qu es un pacto?

o Cules son las consecuencias de no cumplir con el pacto?

o Por qu ser que el precio baja en lugar de subir?

Durante la lectura:

Intercambio sobre las primeras pginas ledas.

o Cuando Keawe y el hombre se ven por primera vez, por qu sienten envidia

uno del otro? Qu posee el otro que ellos desearan tener?

o Durante el dilogo, en varias oportunidades se comenta la diferencia entre

rer y suspirar. Qu estados de nimo expresan uno y otro? Con qu

situaciones identifican cada uno?

Trabajo con la biografa del autor. Tusitala, el contador de cuentos.

Lectura para contextualizar.

INGLATERRA Y EL INDUSTRIALISMO

Para imaginar la vida de una familia de aquella poca, hay que comprender el lugar

que ocupaba Inglaterra durante el siglo XIX. Era una potencia mundial que haba

colonizado gran cantidad de tierras en distintos continentes; mantena con sus

colonias un fuerte intercambio comercial importaba de ellas materias primas,

como el algodny venda sus productos industrializados a casi todos los pases

del mundo. El aprovechamiento de un nuevo tipo de energa desconocida hasta

poco antes, el vapor, cuya produccin requera el empleo del carbn que abundaba

en Inglaterra, haba favorecido el desarrollo de una industria muy poderosa. Se

utiliz la fuerza del vapor para hacer desplazar una mquina, la locomotora, que

arrastraba vagones que antes eran tirados por personas y caballos; se crearon

distintas mquinas para fabricar telas y otros productos; comenz tambin lanavegacin a vapor favoreciendo el transporte de personas y mercaderas.

Inglaterra viva entonces un gran auge econmico.

Pero el optimismo de un pas prspero, que no cesaba de inventar mquinas yaparatos que facilitaran la produccin, conviva con una moral rgida, que pautabalas costumbres, sancionaba las conductas y guardaba las apariencias. A esta pocatambin se la conoce como la poca victoriana (1837- 1901), pues el pas estabagobernado por la reina Victoria.


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1. Transcribe todos los verbos que aparecen en el primer prrafo del textoTusitala, el contador de cuentos.

2. Antes de la raya de dilogo o cuando un personaje termin de hablar, aparecen

los verbos que indican cmo habla ese personaje. Estos verbos se llamanverbos de decir.

Busca esos verbos en el texto El diablo en la botella y subryalos.

A- Completa la tabla solo con los verbos que se refieren a Stevenson.

PASADO PRESENTE FUTURO

naci

dej

cambi

B- Elige un prrafo del texto y transcrbelo en tiempo presente.

C- Busca en el planisferio el lugar donde naci Stevenson.

D- Por qu se afirma que no fue fcil para el autor dedicarse a la carrera de

escritor? Qu relacin tiene esto con el contexto socio- econmico del

momento?

E- A partir de los datos biogrficos, construye la crnica de la vida de Stevenson.

1. Keawe es un personaje de un cuento fantstico. Escribe una

descripcin de este personaje segn los datos que aporta el cuento.

2. Para relatar lo que alguien hizo, usamos verbos, como gritar, leer, pintar. Como

son verbos que mencionan las acciones de las personas, se llaman verbos de

accin.

3. Lee estas frases y coloca los tiempos y modos verbales segn

corresponda:

Keawe compraronla botella...

El hombre acerquuna botella...

Dijolas personas, mientras se alejaban...

Mientras tanto Keawe comierony charlaron...


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1. Investigamos en diferentes grupos, organizamos la informacin en

afiches para transmitirla a todo el grupo:

a. Dnde est ubicada la ciudad de San Francisco y algunos datos sobre ella

(poblacin, idioma, actividades econmicas).

b. Quin fue el capitn Cook, biografa, cronologa.*

c. Datos sobre las Islas de Hawai (organizacin poltica, poblacin, idioma,

actividades econmicas)

d. Sobre diversos barcos.

4. Estos son los verbos que faltan en esta sntesis de la biografa de Stevenson,conjgalos y colcalos segn el orden correspondiente:

NACER- ESTUDIAR- ENFERMAR- PERMANECER- MORIR

______ el 13 de noviembre de 1850 en Escocia. Hijo de un ingeniero,_______ tambin esta profesin y ms tarde leyes en la universidad de suciudad natal. Desde su niez, sin embargo, siempre haba sentido unaespecial inclinacin hacia la literatura.________ de tuberculosis, vindose obligado a viajar continuamente enbusca de climas apropiados a su delicado estado de salud. Sus primeros

libros son descripciones de algunos de estos viajes. As, Viaje tierraadentro(1878) cuenta un recorrido en canoa a travs de Francia y Blgicaque haba realizado en 1876, y Viajes en burropor las Cevannes (1879),los avatares de un viaje a pie por las montaas del sur de Francia, en1878. Uno de sus viajes posteriores lo llev, en un barco de emigrantes, aCalifornia (1879-1880), donde, en 1880, se cas con una mujer de origennorteamericano, Frances Osbourne. Otro de ellos consisti en un crucerode placer por el sur del Pacfico (1889) hasta las islas Samoa, donde l ysu esposa __________ hasta 1894, en un ltimo esfuerzo por recuperarla salud del escritor. Los nativos le llamaron Tusitala (el que cuenta

historias). All ______ a finales de ese mismo ao, el 3 de diciembre, yfue enterrado en la cima de una montaa, cerca de Vailima, su hogarsamoano.

Trabajo de Ciencias Sociales. Los medios de transporte durante la gran inmigracin

europea del siglo XIX.

1. Relean el primer prrafo del relato y ubiquen en el mapa los nombresgeogrficos que se mencionan.

2. Cules corresponden a ciudades? Cules indican accidentes geogrficos?3. Qu medios de transporte se mencionan en el relato?


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4. Cul es el principal combustible de estos medios de transporte?5. En que habr influido este avance del transporte martimo sobre la cantidad

de personas que emigraron hacia Amrica en esos aos?

6. Cmo era el viaje en esa poca? Todos tenan las mismas comodidades?Explica.

7. Redacta un texto donde aparezca la respuesta a estas preguntas:

a. En qu siglo y por qu Inglaterra se convierte en potencia mundial?

b. Qu comerciaba Inglaterra en esa poca?

c. Cmo afect la mejora de los medios de transporte en la cantidad

de viajeros que elegan Amrica como destino?

Adverbios.

1- Era un hombre maduro, calvo y de barba negra; su rostro tenauna expresin pesarosa y suspiraba amargamente.

La palabra amargamentees un tipo de palabra invariable que tiene por

funcin modificar de distintas formas alverbo o a unadjetivo.

A quin modifica amargamenteen esta oracin?

2- Aqu hay una lista de palabras similares, escoge dos de ellas yreescribe dos oraciones del primer prrafo del cuento, incluyndolas.

luego

ahora

antes

despus

ayer

hoy

maana

entonces

tarde

cerca

lejos

aqu

all

arriba

abajo

fuera

alrededor

all

ah

bien

mal

as

despacio

deprisa

aprisa

gratis

3- Clasifica las palabras anteriores segn sean de modo, tiempo o lugar.

4- Lee esta sntesis del cuento.
http://reglasespanol.about.com/od/gramaticanivelprincipiante/a/El-Verbo.htmhttp://reglasespanol.about.com/od/partesgramatica/a/adjetivos.htmhttp://reglasespanol.about.com/od/partesgramatica/a/adjetivos.htmhttp://reglasespanol.about.com/od/gramaticanivelprincipiante/a/El-Verbo.htm


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Keawe, nacido en Hawai, decide conocer otras tierras. Viaja a San Francisco, EstadosUnidos. En San Francisco, descubre una hermosa mansin y a su dueo, que est triste.Al entablar conversacin con el viejo, este le ensea el motivo de su tristeza, una botellade belleza atrapante en la que habita incesantemente un demonio capaz de concedercualquier deseo, excepto uno: alargar la vida a una persona. Quien sea dueo de labotella debe venderla antes de morir por un precio menor al que la compr o irinevitablemente, al infierno. Keawe compra la botella para cumplir con el deseo de ser eldueo de una gran mansin en Hawai. Su deseo se cumple pero pronto vivirdesesperadamente las consecuencias de sus deseos.

a. Explica porqu en San Francisco podra reemplazarse por el adverbio

all.

b. Reescribe esta sntesis resumindola de manera que slo responda estas

preguntas:

Dnde ocurre la historia? Quin le da la botella a Keawe? Por qu Keawe

compra la botella?

Reescritura.

1- Hay algo que la botella no puede hacer, Qu es?

2- Reescribe la parte donde se le explica esto a Keawe. Incluye en tu redaccinlos siguientes adverbios:

luego- all- arriba- despacio- lentamente.

3- Lee este microrelato:

Final para un cuento fantstico

[Minicuento. Texto completo.]I.A. Ireland

-Que extrao! -dijo la muchacha avanzando cautelosamente-. Qu puerta mspesada!La toc, al hablar, y se cerr de pronto, con un golpe.

-Dios mo! -dijo el hombre-. Me parece que no tiene picaporte del lado de adentro.Cmo, nos han encerrado a los dos!

-A los dos no. A uno solo -dijo la muchacha.

Pas a travs de la puerta y desapareci.


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a. -Planificacin grupal del cuento a partir del texto Final para un cuentofantstico. Anotacin del plan del texto en afiches. Todos pueden

intervenir en la planificacin del cuento, pero cada grupo decide qutomar de las sugerencias.

b. -Escritura individual o en pareja.c. -Primera revisin en el grupo: se revisa si se sigui el plan o no, y si los

cambios pueden sostenerse o plantean algn problema para eldesarrollo de la historia. Finalmente, se pasa el cuento revisado.

d. -Se pasan los cuentos entre los grupos. Cada grupo revisa los cuentosde los dems.

Qu revisan en los cuentos?

En primer lugar, los alumnos tienen que revisar el cuento como lectores. Esinteresante? Atrapa al lector? Cul es el suceso fantstico presentado? Creaduda? Por qu? Est bien introducido el final? Es coherente con el inicio yel desarrollo? En segundo lugar, proponen los cambios que les pereceninteresantes hacer en una hoja aparte.(Introducir dilogo, acortar alguna parte, explicar o describir ms un lugar oun personaje, cambiar alguna parte del cuento).

Completa esta ficha:

FICHA DE REVISIN DE UNA HISTORIA

FICHA DE REVISIN DE UNA HISTORIAAutor/a:____________________________________________________________

Ttulo de la historia:___________________________________________________________

El ttulo de la historia es adecuado a lo que cuenta?____________________________________________________________Propondras otros ttulos?, cules?

________________________________________________________________________________________________________________________Comienzo (anot las frmulas de inicio usadas, el lugar y los personajespresentados):__________________________________________________


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________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Acciones importantes del cuento:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Final de la historia (cmo se resuelve la historia?):____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

En caso de que lo creas necesario, anot finales alternativos o informacinque falta aclarar:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________NOMBRE DEL REVISOR:

____________________________________________________________


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4. JAMES COOK

La siguiente cronologa puede ser til para que los alumnos completen losdatos relevados en el punto b. Luego debern reescribir la biografa lo mscompleta posible.

1728 (28 de octubre): Nace James Cook en el condado de York, Inglaterra, en el seno

de una familia muy pobre que apenas puede brindarle educacin.

1741: Se desempea como aprendiz en una mercera.

1750: Ingresa como grumete en un barco de carga.

1755: Se une como marinero a la armada britnica.

1756: Sus superiores le confan el mando de dos balandras, embarcaciones de

pequeo porte.

1759: Es ascendido a sargento y designado al mando de una fragata.1760: Se destaca en acciones militares y de inteligencia en la guerra que su pas

mantena con Francia por el dominio de los territorios al norte del ro San Lorenzo

(actualmente Canad).

1762: Regresa a Inglaterra y contrae matrimonio con Isabel Batts.

1766-1768: Estudia Matemtica y Astronoma. Publica mapas de Terranova y el

Labrador a partir de las observaciones realizadas durante la guerra en los territorios

de Amrica del Norte.

1768: Es ascendido a teniente y designado al frente de una expedicin a Tahit para

realizar all observaciones del desplazamiento del planeta Venus.

1769: Navega alrededor de Nueva Zelanda y hace planos y mapas.

1770: Explora la costa de Australia en la que corre grave peligro de zozobrar.

1771-75: Es ascendido a capitn de navo y encabeza una de las primeras

expediciones a las tierras antrticas; descubre las islas Sandwich, a las que da ese

nombre.

1773: Publica su libro Viaje al Polo Sur y alrededor del mundo.

1776: Encabeza una expedicin que busca por el noroeste un paso desde el ocano

Atlntico hasta el ocano Pacfico.

1778: Enfrenta barreras de hielo infranqueables en el estrecho de Bering, explora

diversas islas en la regin y, al no poder avanzar, desciende; descubre las islas de

Hawai y Mau, y permanece anclado en la baha de Karakakua.

1779 (13 de febrero): Con un grupo de hombres intenta apoderarse del rey o

autoridad mxima de las islas, pero la gente del lugar le da muerte.

Sinnimos, antnimos. Diminutivos, superlativos.(actividades generales)


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1. En grupo leemos las diversas formas de llamar al diablo. A cada grupo le toca

un nombre diferente: demonio, diablo, Satans, mandinga.

2. Cada grupo extrae una lista con las caractersticas del personaje que les toc.3. Lectura en grupo del siguiente texto sobre el origen del Pompero.

Versin tradicional del Pombero

El Pombero es una especie de hombrecillo pequeo, feo, fuerte, moreno, muy peludo, de brazoslargos y manos enormes, codos y rodillas sin articulaciones (por lo cual hace movimientos toscos ygrotescos), piernas cortas con pies invertidos, que desorientan a quien lo intenta rastrear, una barbalarga. Lleva un sombrero de paja y una bolsa al hombro.

Sean cuales sean los detalles de su aspecto, el Pombero ronda por los bosques, suele refugiarse encasas u otras construcciones abandonadas para descansar, y nunca deja de viajar, al menos entre laszonas en que se lo ha visto.

Sus habilidades son diversas: puede hacerse invisible y delatar su presencia a travs de algo tan sutilcomo un escalofro en quien supuestamente es tocado; puede deslizarse en espacios muy estrechos,correr velozmente en cuatro patas, imitar el canto de muchas aves (sobre todo nocturnas), el silbido deuna persona y el sonido de vboras u otros animales.

La misin principal del Pombero es la de cuidar a la Naturaleza, vigilando el monte y velando por lasvidas de los animales salvajes. Por ello y si bien permite la cacera, se enfurece cuando ve que uncazador mata ms de lo que consumir, cuando un pescador solo busca entretenerse, cuando un

leador corta madera que no emplear y, en suma, cuando cualquiera produce injustificadamente undao a la flora o fauna. Su vigilancia es casi imposible de burlar, ya que supuestamente puede espiarconvertido en cualquier animal de la zona.

A la hora de castigar, el Pombero puede ser realmente implacable y cruel.

Concretamente en el Chaco (Argentina), se cree que el Pombero puede chuparles la sangre a losnios, dejndolos secos y colgados de algn rbol.

Tal y como los duendes tradicionales, el Pombero puede ser travieso y fastidioso: libera vacas y otrosanimales de sus corrales, dispersa gallinas u otros grupos de animales domsticos o salvajes, roba

tabaco, desparrama maz, consume miel si la encuentra a su alcance, entre otras cosas.

Por otra parte, uno puede ganar la amistad o simpata del Pombero si le hace regalos. Hay que dejarletabaco, miel o licor, en algn banco o silla o en un lugar visible atrs de la casa, pronunciando unacorta oracin o ruego. Cuentan que, si se llega a obtener su amistad, ste cuidar la casa, el rancho,los animales y las pertenencias del favorecido, adems de que le guiar donde estn las presas msgrandes para cazar, los peces ms gordos y jugosos, y los frutos ms frescos y exquisitos.

Otra cosa a tener en cuenta, es que alguien puede irritar al Pombero sin llegar a ser su enemigo, peros experimentando desagradables consecuencias y, de reincidir, seguramente tendr la enemistad delPombero. Cosas que lo irritan, adems de daar innecesariamente la flora y fauna, son el pronunciarsu nombre en voz alta, el imitarlo (esto har que conteste con estremecedores sonidos) y el no hacerle

jams ningn regalo. Segn creen, posibles consecuencias de irritarlo son episodios de temblor,mudez o confusin, estados todos que el Pombero puede inducir con solo dar un roce de sus manos


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peludas.

Se lo conoce tambin con los nombres de Pyragu (pies peludos), Kara pyhare (Seor de la noche) yKuarahy jra (Dueo del sol, tal como se lo conoce en el mito mby del sur del Brasil).

a. Por qu se dice que el Pompero es una criatura maligna? Transcribe alguna

parte del texto que confirme esto.

b. Cules son las caractersticas que lo hacen un ser fantstico?

c. Cul es su misin principal?

d. Las caractersticas diablicas del Pompero y su misin principal se

contradicen, por qu?

e. Explica porqu se afirma que, al igual que los duendes, el Pompero puede ser

travieso y fastidioso.

f. A partir de lo ledo y de diversas imgenes que se presentan del Pompero,

dibuja y pinta un retrato de este personaje. Puedes utilizar la tcnica que ms

te guste.

Inventamos nuestro propio demonio.

4. Se presenta a los nios imgenes con diversas ilustraciones. Escogen una paraescribir una definicin que incluya las siguientes respuestas:

a. Dnde surge por primera vez?

b. Cules son sus caractersticas fsicas?

c. En qu momento del da y en qu lugares puede visualizrselo?

d. Qu poderes o maldiciones se le atribuyen?

Para continuar con la lectura.

1- Keawe decide salir a buscar la botella para poder casarse con Kokua.

a. Cmo encuentra al nuevo dueo de la botella?b. Qu pistas sigue?

2- Parece que el protagonista, por amor a Kokua, se pone en un camino sin salida.a- Arm un cuadro con el recorrido de la Botella.

3- Keawe vuelve a utiliza la frase: Una vez ms tomar lo bueno junto a lo maloQu quiere decir?


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b- -Cul es el problema de Keawe?c- -Quin lo ayuda a resolverlo y cmo?

Imgenes, epgrafes, descripciones.

1- Observa esta imagen. Escribe un epgrafe.2- Redacta un breve texto relatando la parte del cuento que se refleja en esta imagen

3- Imagina y escribe un dilogo entre Kokua y la botella en el momento ilustrado.Recuerda utilizar la raya de dilogo y las aclaraciones del narrador.

Recomendaciones

1. Opinin personal.

Qu fue lo que ms te gust del cuento?

Qu fue lo que menos te gust?

2. Completa el cuadro:


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Recomendara este cuento porque:

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............................................................................................................................................

............................................................................................................................................

............................................................................................................................................

............................................................................................................................................

3. Lee las siguientes recomendaciones:

SocorroSocorroes un libro de cuentos de terror para chicos("a partir de los 11 aos", como

se anuncia en la recomendacin de las primeras pginas). Son ese tipo de historias

que nos contaban para asustarnos en la niez, pero con la diferencia de que aqu laautora no pretende simplemente asustar... Digamos que es un "terror sano", que deja

un espacio para que el chico reflexione, para que vea las cosas desde un enfoque

nuevo; valga de ejemplo cuando dice "Acaso a veces, de tanto en tanto los

fantasmas tambin tengan miedo... y nos necesiten".

El libro contiene doce cuentos y un prlogo escrito nada ms ni nada menos que por

Frankestein, un Frankestein muy entraable...

Yo siempre digo que la mejor manera de recordar a los escritores que nos dejan es

leerlos; en este caso sugiero que se los lean a sus nios; vern que los disfrutarn

ambos. Por mi parte, lo tengo listo para lerselo a mi hija.

FrankensteinEl ttulo completo de esta novela esFrankenstein, o el moderno Prometeo, y su

autora la escribi con apenas veinte aos de edad, tal vez sin siquiera ser consciente

de que con su "engendro" estaba inaugurando el gnero de la Ciencia Ficcin. Por

supuesto, esta obra tambin pertenece al gnero de Terror Gtico.

Vctor Frankensteines un joven cientfico que, valindose de la electricidad,

consigue infundirle vida a una enorme criatura construida con jirones de cadveres.

El resultado es un monstruo de ms de dos metros, de piel amarillenta ytransparente, cuya apariencia desagrada de tal modo a su creador que ste lo deja

desamparado. Aunque la criatura al principio tiene un alma noble, el rechazo de la

gente lo volver agresivo y cruel. Agobiado por la soledad y los maltratos, le pedir

a su creador que le haga una compaera, y aunque en un principio el cientfico

acepta, como no desea echar un nuevo engendro al mundo, rompe su promesa. La

criatura se rebelar contra su creador y se prometer exterminar a toda su familia.

Romeo y Julieta

Aunque el argumento de esta obra es archiconocido, siempre hay nuevos lectores:para ellos y para los olvidadizos, vayan estas lneas a modo de resea:


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Dividida en cinco actos,Romeo y Julietaes una tragedia que cuenta la historia del

amor de dos jvenes cuyas familias son rivales irreconciliables: los Montesco y los

Capuleto. A pesar de las diferencias familiares, Romeo y Julieta se amarn

clandestinamente hasta que una serie de equvocos desgraciados los lleve a un final

que puede verse como una tragedia a la vez que un acto del ms profundo amor.

4. Cul te pareci ms completa?Por qu?Qu libro de los recomendados, te gustara leer?

Para recomendar un libro o un cuento debemos tener en cuenta los

siguientes aspectos:

Decir de qu tratay contar un poco la historia sin desvelar el final. Cmo ydnde empieza la historia o un breve resumen.

Hablar sobre los personajes, sus acciones, reacciones., si estis de acuerdocon sus puntos de vista. Qu cualidades o talentos tenes en comn.

Expresar la opinin personaly por qu lo recomendaras. Si los ha emocionado y qu han sentido. Si te ha gustadoel final o lo cambiaras por otro. Si pudieras ponerte en contacto con el autor o autora, qu le preguntaras,

qu dudaste han surgido, qu nuevos planteamientos te haces. Dar tu opinin sobre las ilustraciones, si complementan, solo acompaan al

texto o narran por s solas; si son bellas y originales

Comentar el formato, la cubierta, forma del libro, edicin...

Texto expositivo.

1- Lectura grupal de La magia del vidrio.2- Identificacin de ideas principales por prrafo.3- Investigamos por grupo:

a. La industria del vidrio y su relacin con los materiales descartables.

b. La industria del plstico y su relacin con otros materiales como el polar.c. Similitudes entre el plstico y el vidrio. Otros materiales reciclables.


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4- Escribe un texto expositivo que contenga toda la informacin sobre el temaque les toc investigar. Debern tener en cuenta:

Estructura general de un texto expositivo.

Ttulo: Informa el tema central del texto de modo sinttico.

Subttulos: Sintetizan la idea principal que se expone en uno o ms prrafos. Su

funcin es orientar al lector.

Introduccin: Ubica al lector en el tema y/o en sus propsitos. Invita a seguir

leyendo. Se presenta en uno o ms prrafos, dependiendo de la extensin del texto.

Cuerpo: En distintos prrafos, se expone y desarrolla la informacin de inters.

Cada prrafo presenta una idea central que se apoya en elementos secundarios. Los

prrafos se encadenan entre si por medio

de nexos e ilativos pertinentes. En ocasiones, cuando el contenido del texto lo

requiere, se pueden encontrar referencias bibliogrficas

y citas textuales.

Conclusin o cierre: En uno o ms prrafos redondean las ideas principales que se

han expuesto a lo largo del texto.

Elementos grficos: Apoyan el contenido del texto. Su objetivo es resaltar, aclarar,

explicar, ejemplificar o ampliar la informacin expuesta mediante distinta tipografa,uso de diferentes colores, incorporacin de cuadros explicativos, diagramas de flujo,

infografas, ilustraciones, fotografas, etc.

Sinnimos en los textos informativos.

1. Elige la palabra que consideres adecuada en cada caso, teniendo en cuentaque:

Son sinnimoslos trminos o palabras con un significado similar o semejante y

que en un texto son intercambiables sin que se altere el sentido de este.

El reciclado de vidrioLos fabricantes de (recipientes- envases- receptculos) de vidrio necesitan unsuministro constante de (desperdicios- residuo- resto) de calidad para hacer losenvases de vidrio. El 90% de vidrio reciclado se utiliza para hacer nuevos envases, y lademanda de desperdicios de vidrio de calidad es mayor que la oferta. Los desperdiciosde vidrio de alta calidad estn por tanto, libres de contaminantes o residuos quepudieran limitar su utilidad en la (industria- produccin- fabricacin).

Desperdicios de vidrio de alta calidad puede ser utilizado para abrasivos, la fabricacinde bolas, aplicaciones decorativas, fibra de vidrio y en el trabajo del metal de


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fundicin, entre otros. Desperdicios de vidrio de baja calidad se utilizan cada vez msen aplicaciones secundarias, tales como en la fabricacin de aislamiento de fibra devidrio, otros agregados, perlas reflectantes de seguridad, y azulejos decorativos.

2. Reemplaza con estos sinnimos alguna de las palabras que aparecen en elsegundo prrafo del texto, recuerda que la oracin y su sentido debe ser

idnticas luego de cambiar las palabras:

Emplean- elaboracin

Ejercitacin.

3. Qu palabras del texto son sinnimas de las siguientes: cara, vacilar, parar, mirar,contento, paciente, morir, apartar, acostar? Coloca cada una de estas palabras en el

gnero, nmero o desinencia verbal adecuada.

La mujer camina presurosa y desencajada. Busca con ansiedad hasta que lee: "Sala de

emergencias". Entra sin dudar. Nadie la detiene. Todos estn ocupados. Observa con

atencin al individuo de verde y a la mujer de blanco que trabajan con mpetu

frentico. Fija su mirada en el rostro del hombre que yace sobre la camilla. A pesar de

la mscara de oxgeno y del tinte violceo lo reconoce. Es l. No estaba equivocada!

Intenta avanzar hacia el enfermo pero duda. La desconciertan los ruidos de los

aparatos. Se sacude la incertidumbre y avanza. Se acerca con extraa sutileza.

Desplaza al mdico y a la enfermera. Pone su mano en el pecho del enfermo; ste

lanza un agnico gemido y expira.

El mdico cierra los ojos contrariado y la enfermera se queda tiesa. Decepcionados,

abandonan la lucha.

La dama del traje oscuro se aleja satisfecha.

Vidrio flexible y delgado para nuevas capacidades de almacenamiento de energa

El trabajo de investigacin y desarrollo que viene realizando un (grupo- equipo-conjunto) de cientficos puede desembocar en vidrios con propiedades especiales,entre cuyas aplicaciones prcticas potenciales destaca la de poder lograr que tanto los(transportes- vehculos)impulsados solo por electricidad como los vehculos hbridos,

sean ms asequibles y fiables.


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Gracias a una serie de avances tecnolgicos, en la actualidad existe una amplia gamade vidrios especiales, como por ejemplo los (flacos-finos- delgados) y (elstico-blando-flexibles)para pantallas.

Pero con un vidrio an ms delgado, de aproximadamente una dcima parte delgrosor del vidrio de una pantalla, resulta posible adaptarlo para que almacene energaa altas temperaturas y tambin se le puede emplear para aplicaciones de altapotencia, como vehculos elctricos, turbinas elicas y grandes (grupos- conjuntos-equipos)de paneles solares.

Pronombres personales y posesivos.

1. Transcribe cada oracin en un rengln diferente y reemplaza las palabras que

cumplen la funcin de sujetos en cada una, por los pronombres personales

correspondientes.

El Pompero aparece en las leyendas como un hombre fornido y retacn. Los lugareos

aseguran que lleva un sombrero de paja. Los nios temen verlo a la hora de la siesta.

Este personaje ataca a mujeres desprevenidas.

Muchas personas dicen haberlo visto robando miel.

2. Indica cual es el pronombre personal que corresponde a cada frase en negrita.

La Iglesia del Diablo

Cuenta la leyenda que una vez, siete jvenes (tres mujeres y cuatro hombres) salieron

de excursin al bosque. Anduvieron caminando todo el da, pero perdieron la nocin

del tiempo y al darse cuenta ya estaba anocheciendo, y para colmo de males, empeza llover. Se apresuraron a encontrar refugio (pues el pueblo ms cercano quedaba a 6

kilmetros), empezaron a correr y tras un buen rato, llegaron a un claro donde haba

una iglesia abandonada.

Seis de los jvenes entraron, pero el joven que no tena pareja se qued en el atrio de

la Iglesia, debido a que pensaba Si entro solo se van a burlar de m, porque no tengo

pareja y se qued dormido.

Unas cuantas horas despus, el muchacho se despert por el repiqueteo de las

campanas de la Iglesia, viendo su reloj vio que eran las 12:00 a.m. Cllense, con un

demonio dijo pensando que era una broma, pero de repente, vio que al fondo de la


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iglesia, sobre el altar, se prendan seis velas, y empez a escuchar que alguien

arrastraba unas cadenas. Entonces vio, a la luz de las seis velas, a una criatura

horrenda, con una pata de gallo y otra de caballo, con el torso completamente

peludo, que se abalanzaba sobre uno de sus amigos. Luego un gran grito de dolor y el

gritero de las jvenes, al mismo tiempo que una vela se apagaba.Aterrado, sali corriendo en busca de ayuda, y al amanecer, cuando lleg en

compaa de un cura y una bola de curiosos, entr en la iglesia y lo que vio le provoc

el estomago: Seis cadveres encadenados detrs del altar, delante de seis velas

consumidas, sin ningn rastro de piel, excepto en la superficie de la cabeza, donde el

agua bendita les haba cado al ser bautizados.

El diablo, los haba devorado.

3. Estos son algunos pronombres posesivos: ma, tuyas, tuyos, mis. Coloca cadauno de ellos segn el sentido del texto.

La leyenda es _____, pero la cuenta l porque a m no me sale divertido. ____ son lasganas de escucharlo. Si te convencen ____ palabras, entonces no soy tan maloescribiendo.

4.

Esta es la descripcin del muchacho que protagoniza la historia anterior:

Su nombre es Martin, tiene 16 aos, es muy alto y delgado. l tiene un carcteramoroso, es amable y muy tmido. Tarda en entablar amistad, pero cuando lo haceduran para siempre. Prefiere...

Contina la redaccin agregando algn aspecto ms de su personalidad

(relacin con sus padres, hermanos, gustos, etc.) Incluye en la redaccin al

menos un pronombre personal y uno posesivo.


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Familia de palabras.

1. Lectura individual.

El campesino y el diablo 4

rase una vez un campesino ingenioso y muy sagaz, que sola divertirse con suspicardas. En cierta ocasin, logr engaar con su astucia al mismo diablo, y hastahacerlo quedar como un tonto.Sucedi que, cierto da, despus de labrar la tierracomo era su costumbre y cuandoya se dispona a regresar a su casa, descubri un montn de brasas encendidas en elmedio de su campo. Asombrado, se acerc a ellas para ver de qu se trataba, peroapenas poda creer lo que vea: un diablillo negro sentado cmodamente sobre unresplandeciente tesoro.

Acaso ests sentado sobre un tesoro!exclam el campesino.As esrespondi el diablo, sobre un tesoro en el que hay ms oro y plata del que

hayas podido ver en toda tu vida.Entonces el tesoro me pertenece, porque ests en mis tierrasreplic el campesino.Si as lo deseas, tuyo ser el tesoro repuso el diablo. Pero, a cambio, debersdarme la mitad de tus cultivos durante dos aos. Dinero tengo de sobra, pero ahorame apetecen los frutosde la tierra.El campesino acept el trato, pero agreg una condicin:

Para evitar discusiones a la hora del reparto dijo, te quedars con lo que crezcasobre la tierra y yo, con lo que crezca debajo.Al diablo le pareci bien la propuesta, pero result que el inteligente campesino habasembrado remolachas.

Cuando lleg el tiempo de la cosecha, el diablo se present para recoger sus frutos.Slo encontr unas cuantas hojas amarillentas y marchitas, mientras el satisfechocampesino sacaba de la tierra sus remolachas.

Esta vez, has ganadodijo el diablo, pero la prxima no ser as. Te quedars con loque crezca sobre la tierra y yo recoger lo que crezca debajo. El campesino acept sindudarlo y, cuando lleg el tiempo de la siembra, plant trigo. Cuando los granosmaduraron, cort las repletas espigas justo al ras de la tierra. Y el pobre diablo, queslo encontr los rastrojos, se precipit furioso en las entraas de la tierra.

As es como hay que burlarse de los diablos afirm el campesino y se fue a recogersu tesoro.

2. Cmo se relacionan las palabras de cada lista? Qu parte se repite en laspalabras de cada lista? Sealen esa parte repetida.

diablodiablilloendiablado

diablura

diablico

fruterafrutofrutalfructfero

frutero

pobrepobretnpobrezapobrecillo

pobremente


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3. Anlisis de las palabras en negritas.

Qu parte de la palabra se conserva? Qu se agrega?

Las pa la bras

1. Lectura individual.

CMO SE FORMA UNA PALABRAQue las palabras estn formadas por letras, todos lo sabemos. Tambin sabemos que sepueden separar en slabas: PA LA BRE R A. Pero pocos saben que muchaspalabras, aunque no todas, se pueden separar en partecitas que no son slabas: PALABR ERA.La diferencia entre estas partecitas y las slabas es que cada una de estas partecitas quieredecir algo. Cada una de las slabas por separado no quiere decir nada: BRE o R no tienenningn significado. En cambio, las partecitas tienen todas un significado. Por ejemplo:

Y cmo pueden darse cuenta de cules son esas partes? Pueden darse cuenta porquecada una de esas partes se usa para formar otras palabras. Veamos un ejemplo:

Cada una de las partes que forma una palabra, que tiene significado y que sirve para

formar otras palabras se llama morfema. Al igual que un auto o una casa hechos conbloques, las palabras tambin se desarman. Los bloques de las palabras son los morfemas.Combinando los morfemas de otro modo, se pueden armar nuevas palabras.

2. Ejercitacin:

Preguntas para responder entre todos:

Se trata de un texto informativo o de un cuento? De qu trata el texto?

En el texto se nombran tres formas en que se pueden separar las palabras. Cules

son?

PALABR = palabra

ERA = muchas, abundancia de

PALABR se usa para formar palabrota, palabreja, palabrita, apalabrar

ERA se usa para formar gritera, sillera, chiquillera.


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Qu diferencia hay entre un morfema y una slaba?

En qu lugar del texto se da una definicin de la palabra morfema?

En el texto se dan cinco ejemplos.

1. El primer ejemplo muestra la separacin en slabas de una palabra. Cul es el

ejemplo?2. El segundo ejemplo muestra la separacin de una palabra en partecitas (o

morfemas). Dnde est este ejemplo?

3. Qu ideas ejemplifican los otros tres ejemplos? (dos de ellos estn encerrados en

los recuadros). Qu signo de puntuacin hay antes de estos tres ejemplos? Qu

palabras hay antes de los dos ltimos ejemplos?

Los determinantes

Lallave Nuestrallave

Dosllaves Esta llave

Los nombres suelen ir acompaados de otras palabras que precisano limitansusignificado. La palabra llave", puede referirse a cualquier llave; pero si decimos"nuestra llave" estamos determinandosu significado.

Los determinantesson partes de la oracin que acompaan al nombre paraconcretarlo y limitar su significado aportando informaciones como gnero,nmero, situacin en el espacio, posesin, entre otros.

Ejercitacin pgina 7 a 10 del cuadernillo PARA SEGUIR APRENDIENDO


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Trabajamos con la biografa de Brueghel

Pieter Brueghel

(Breda, Pases Bajos, h. 1525 - Bruselas, 1569) Pintor holands. Principal pintor holandsdel siglo XVI, en la actualidad es considerado una de las grandes figuras de la historia de lapintura. Realiz sobre todo cuadros de paisaje, de gnero y de escenas campesinas, en losque con un estilo inspirado en el Bosco reflej la vida cotidiana con realismo, abundancia dedetalles y un gran talento narrativo.

Pieter Brueghel aprendi el oficio con Pieter Coeke. En 1551 se incorpor al gremio depintores de Amberes e inmediatamente despus emprendi un viaje por Europa, que lo lleva Francia, Italia y Suiza. Lo que ms le impresion de su periplo fueron los paisajes de losAlpes, de los que realiz a su vuelta una serie de dibujos que fueron grabados.

En 1563 Pieter Brueghel se traslad a Bruselas y contrajo matrimonio. Se centr entoncesen la pintura y produjo numerosas obras, muchas de ellas por encargo de famosos

personajes. Para el banquero Niclaes Jonghelinck realiz, por ejemplo, la famosa serie delos Meses, que incluye Cazadores en la nieve(noviembre-diciembre) y La vuelta delganado(septiembre-octubre), entre otras obras maestras.

En el folclore y los refranes populares busc la inspiracin para sus obras ms descriptivas ypintorescas, desde La parbola de los ciegosyJuegos de nioshasta el El banquete debodas. Tambin realiz obras religiosas, en particular entre los aos 1562 y 1567, que,aunque no constituyen lo mejor de su produccin, dan pruebas de su gran originalidadestilstica.

Pieter Brueghel tuvo dos hijos pintores, Pieter el Joven (Bruselas, 1564 - Amberes, 1638) yJan (Bruselas, 1568 - Amberes, 1625). El segundo fue muy reputado como pintor de floresy se gan el sobrenombre de Brueghel de velours (terciopelo) por su magistral

tratamiento de las texturas delicadas. El primero realiz copias y variaciones de las pinturasde su padre, a menudo de gran calidad, con las que se gan muy bien la vida.


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El puntillismo: George Seurat

Biografa.

Producto final:

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