Secuencias didácticas Latín 1º Bachillerato

8/2/2019 Secuencias didcticas Latn 1 Bachillerato

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BACHILLERATO

latn

Secuenciasdidcticas CIL


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BACHILLERATOlatnSecuencias didcticas CIL

Gua didctica L2 latnTTULO: Communicare necesse estCURSO: 2 Bachillerato.NIVEL MCER: A2. Leer-Escribir. Mediacin.

Descripcin bsica de la actividad:

El alumnado analiza situaciones planteadas por textos en latn que tienen como base la comunicacincomo una necesidad del ser humano. La secuencia est diseada para ser impartida cuando el alumno

ya ha estudiado las cinco declinaciones, todos los tiempos de la activa, y las subordinadas de relativo,entre otras cosas.

El objetivo gramatical de la secuencia es la expresin de la voz pasiva y de la subordinacin causal,temporal y nal . Es idnea para la ltima parte del segundo trimestre o para el tercero.

La secuencia didctica se titula Communicare necesse est(Es necesario comunicarse) y est diseadasobre la base de distintos textos, as como sobre otros materiales audiovisuales que iremos detallando.Se trabajar con esos textos traducindolos o con otras diversas tareas que siempre implicarn unalectura detenida de los mismos. Se ha procurado tambin orecer textos en otras lenguas modernaspara darle un enoque plurilinge a la secuencia.

La secuencia se articula a travs de cuatro bloques: en el primero de ellos, Epistulae, se trabaja contextos relacionados con las cartas y la literatura epistolar. En el segundo, Rhetorica, se trabaja contextos relacionados con la comunicacin oral mediante los discursos. El tercero, Interrete, pretendeponer a disposicin del alumnado material de internet para hacer de la lengua latina un medio decomunicacin no slo escrito. El ltimo bloque, Viae Romanae, se centra en textos que describenAndaluca como muestra de las comunicaciones terrestres romanas.

El producto nal es un olleto turstico de una localidad romana cercana a partir de textos en latntraducidos que se han orecido previamente. Adems, como subproductos importantes hay una seriede traducciones, resmenes, e incluso un discurso en castellano y un e-mail en latn. El Marco ComnEuropeo de Reerencia para las Lenguas(MCER) describe las actividades y estrategias de mediacinen el apartado 4.4. La mediacin consiste en la traduccin o interpretacin entre hablantes de lenguasdistintas, o, podemos incluir, de textos clsicos. Como ejemplos de actividades de mediacin escrita,

el MCER cita: la traduccin exacta, la traduccin literaria, el resumen y la parrasis. Por otra parte, enesta secuencia didctica en ocasiones se pide al alumnado que lean textos latinos en voz alta para quepractiquen la lectura.

La secuencia concluye con una tabla de autocorreccin con los descriptores del Portolio Europeo delas Lenguas (PEL) de adultos aplicables al latn de 1 de Bachillerato (nivel A2) en las destrezas de leery escribir. Siendo el PEL un ecaz instrumento en la enseaza de lenguas en general, se pretende, portanto, su aplicacin a la enseanza de las lenguas clsicas en aquellas destrezas que aectan a stas.

Conexin con otras materias:

Griego y otras L2. Lengua Castellana y Literatura. Historia del Mundo Contemporneo. Filosoa yCiudadana.


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Materiales necesarios:

Los recursos TIC con acceso a Internet son recomendables, de hecho en las tareas del Bloque C sonindispensables. Se precisa de un diccionario latn-espaol, puesto que se pretende que en este curso(el segundo de latn para muchos alumnos y alumnas) se haga una iniciacin al diccionario. En estasecuencia didctica los textos que se deben traducir son originales o han sido levemente adaptados.Si es ste el caso as se seala. En todo caso se trata de textos con una dicultad asequible para elalumnado de 1 de Bachillerato. En algunas ocasiones se acompaa de la traduccin espaola cuandose quiere trabajar en algunos aspectos concretos.

Dinmica de grupos:

Se procurar trabajar en grupos, y as se especica en algunas tareas.

Secuenciacin de las actividades:12 sesiones de 1 hora a lo largo de 3 semanas. El material de la unidad es muy extenso, pero es fexible,y el proesorado puede adaptarlo a sus necesidades, de modo que puede trabajar un solo bloque oalguna tarea de cada uno de los bloques, y aumentar o no el nmero de tareas que se puedan realizarsegn las capacidades del alumnado. Con ello tambin se atiende a la diversidad.

El Bloque A, Epistulae, se centra en un medio de comunicacin tan antiguo como rico, el de las cartas,en las que el genio romano alcanz una alta calidad literaria. Despus de la lectura y traduccin porparte del proesor o proesora de la entrada de Sneca de la wikipedia latina, se orecen en A.1. tressecciones de cartas de Sneca, una original (XL) y dos adaptadas (XXXVIII y LVI). La primera elogiael papel de las cartas, porque nos traen noticias de los amigos, la segunda compara a las cartas con

las semillas, porque de sus sencillos conceptos saldrn grandes rutos, y la tercera orece un singularesbozo de la ruidosa vida cotidiana romana: Sneca se queja de los ruidos que le rodean, aunqueello no perturba su serenidad. El alumnado debe leer estos tres textos y traducirlos. En A.2 le toca elturno a Plinio el Joven. Primero se lee y traduce la entrada de Plinio de la wikipedia latina para situaral alumnado y despus se debe leer en voz alta y traducir una adaptacin de la Epstola 16 del libroVI, en la que describe tan vvidamente la muerte de su to Plinio el Viejo en la erupcin del Vesubio. Acontinuacin, y como refexin sobre la lengua, se pide en A.2.2. que se sealen las ormas verbales enpasiva y las oraciones causales, temporales y nales del texto. Luego se solicita como otro productotextual un resumen en castellano de la historia que se narra en la carta (A.2.3.) y se orece (A.2.4.) unvdeo de cmo es hoy da Pompeya, para que puedan verse los eectos de lo que narra Plinio. Tambinal hilo del desastre de Pompeya, y como exponente de un medio de comunicacin que contina hoyda, se orecen seis textos de graftide Pompeya (A.2.5.) para su lectura en voz alta y traduccin. A un

gratero en accin nos muestra una divertida secuencia de la pelcula La Vida de Brian (A.2.6.), en la queunos soldados romanos le corrigen y obligan a copiar cien veces. Siguiendo con la literatura epistolar,en A.3. pasamos a un exponente del Humanismo renacentista, en concreto a Benito Arias Montano.Se hace una breve presentacin del autor y se orece una carta suya acompaada de traduccin. Lacarta la dirigi en 1570 al humanista belga Andrs Masio para agradecerle que le hubiera dedicado unagramtica siria y para pedirle correcciones de su prlogo de la Biblia. La actividad consiste en rellenaronce huecos con once ormas verbales que se han retirado y se orecen desordenadas en un cuadro.Como refexin sobre la lengua se pide a continuacin (A.3.2.) que se sealen los verbos deponentesdel cuadro. Y se pide por ltimo (A.3.3.) que se indague sobre la vida de Arias Montano y se respondaa qu dos localidades andaluzas estaban vinculado: una es Sevilla, donde estudi, y otra es Aljar, enHuelva, donde se retiraba a descansar y donde todava hay una pea que lleva su nombre. Con estarefexin se pretende hacer ver al alumnado que el latn era una lengua de comunicacin internacionalen el siglo XVI y que se utilizaba aqu mismo en Andaluca. Cierra este primer bloque un texto delCorpus Cesariano (Guerra de Hispania 12). Es un texto en el que aparece Crdoba y que se justicaen este bloque porque muestra lo peligrosa que poda ser en tiempos de guerra la labor de los queportaban las cartas: a los de este texto los capturan y les cortan las manos. El texto debe ser ledo en


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voz alta y traducido (A.4.1) y adems se pide (A.4.2.) que se sealen en el texto las ormas verbales enpasiva y las subordinadas temporales, causales y nales que aparezcan.

El bloque B, Rhetorica, est dedicado a esa tcnica del bien hablar y a la oratoria, el gnero literario quetal vez representa uno de los ms ecaces modos de comunicar. Tras una breve descripcin de los tiposde elocuencia y las partes de la retrica, se orece acompaado de traduccin el comienzo del discurso

de toma de posesin del presidente Obama y se pregunta a cul de los tres tipos de elocuencia puedepertenecer. Asimismo se propone (B.1.2) escribir un discurso deliberativo para exponer delante de laclase sobre la conveniencia del estudio del latn en la Educacin Secundaria. Con todo ello se pretendehacer refexionar al alumnado sobre la pertinencia y pervivencia de la retrica, y de lo importante quees saber construir discursos en nuestra vida cotidiana, social y proesional. Como ejemplo de discursolatino se orece el amoso comienzo de la primera catilinaria de Cicern. Antes se describe quin eraCatilina en un texto adaptado de la wikipedia latina, que se puede leer en voz alta en clase y traducir porparte del proesorado. La catilinaria aparece acompaada de una traduccin al castellano, otra al inglsy otra al rancs. Se pide primero que se identiquen esos idiomas y luego que se busquen trminossimilares en los cuatro textos. As se aprende vocabulario mediante una experiencia plurilinge y seobserva que el rancs y el castellano, como lenguas romances, tienen ms trminos comunes con ellatn. En B.2.2. se enuncian algunos trminos seleccionados del texto latino y se deben unir con fechascon sus deniciones en latn, que estn desordenas.

El tercer bloque, Interrete, trata de la presencia de la lengua latina en internet. Con ello se pretendeque el alumnado utilice tambin este medio para comunicarse en lengua latina. En C.1. se orecenpginas webs de oros de asociaciones de distintos pases que se dedican a la diusin del latn. Latarea consiste en escribir un e-mail en parejas a uno de esos oros con una presentacin del alumnadoy del centro y explicando que estn estudiando latn. Otra tarea (C.2.) es preparar un dilogo en latncon el compaero con algunas expresiones que se orecen traducidas. En C.3. se orece una pginaweb nlandesa que cuelga noticias en latn y una noticia ah publicada sobre la concesin del premioNobel a Barak Obama para leer en voz alta y traducir. En C.4. se pide que se seleccione y escucheuna noticia de una web alemana de noticias en latn. En C.5. se trabaja con dos vdeos en los quesendos coros, uno de Salamanca y otro de Noruega, entonan el Gaudeamus Igitur. Se trata de unacancin internacional en latn que tiene un importante signicado acadmico que el alumnado habr

de escuchar alguna vez en su vida. Se hacen algunas preguntas sobre los vdeos y la cancin y sepide que se traduzca sta en grupos de cuatro. Y despus, con la inormacin proporcionada por unapgina web de la Universidad de Sevilla, el alumnado debe contestar algunas preguntas de contexto ylingsticas. Cierra este bloque de internet un ejercicio ms ldico que consiste en la elaboracin de uncrucigrama latino on-line (C.6.).

El cuarto y ltimo bloque lleva por ttulo Viae romanaey se centra en la geograa del mundo romano,articulado por su sistema de vas, que constituan un avanzado medio de comunicacin que llegabahasta Andaluca. En D.1. leemos la entrada de la wikipedia latina de Plinio el Viejo, cuya muerte vimosdescrita por su sobrino en A.2.1. El texto que se orece es su descripcin del estrecho de Gibraltar enHistoria NaturalIII 4. El texto es el original y debe ser ledo en voz alta y traducido. El texto muestrael origen mtico del estrecho de Gibraltar o columnas de Hrcules y ello explica el lema del escudo

de Andaluca. En relacin con esto, a continuacin se orecen unos versos del Hrcules delirantedeSneca (231-240). El texto viene acompaado de traduccin y la tarea consiste en investigar cul es elpastor al que se reere el autor en l (Gerin). Se cierra este bloque y la secuencia didctica con unatarea nal. Se orece con su traduccin un extenso texto de Plinio el Viejo (Historia NaturalIII 5-25) enel que describe toda Andaluca. Sobre la base de dicho texto el alumnado debe llevar a cabo un trabajoen grupos para el que se dan unas pautas: primero se habr de localizar la ciudad ms cercana queaparece en el texto y despus se har un producto en orma de olleto turstico que lo describa, incluyaalgn texto en latn y haga reerencia a las posibles vas de acceso.

Atencin a la diversidad:

El material de la secuencia es muy extenso y fexible, de modo que el proesorado puede seleccionaraquellas tareas que mejor se ajusten a las diversas necesidades del alumnado segn su criterio.


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EPISTULAE

A.1.

A.2. graffiti

A.3.

A.4.

RHETORICA

B.1.

B.2.

ITERRETE

C.1.

C.2.

C.3.

C.4.

C.5. Gaudeamus igitur

C.6.

IAE ROAAE

D.1.

D.2.

D.3.

Communicare necesse estCurso: 1 de BachilleratoMateria: L2 (Latn)Nivel MCER: A2 Leer-Escribir. Mediacin.Objetivo gramatical: expresin de la voz pasiva y de la subordina-cin causal, temporal y fnal


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A. 1. Aqu tienes fragmentos de tres cartas de Sneca. Lelas en

voz alta y tradcelas:

las cartas nosproporcionan alegra porque traen noticias de los amigos.

lascartas son como las semillas, sus conceptos sencillos darn grandes frutos.

Estatua de Sneca en Crdoba

A. Epistulae

Communicare necesse est


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Sneca se queja de los ruidos que le rodean, peroninguno le perturba su serenidad.

A. 2. 1. Aqu tienes una carta de Plinio el Joven. Lela en voz alta

y tradcela:

Plinio describe la muerte de su to en laerupcin del Vesubio.

Calle de Pompeya


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A. 2. 2. Subraya en la carta de Plinio todos los verbos en pasiva y rodea entre

parntesis las oraciones subordinadas causales, temporales y finales que

encuentres, sealando cul es cul.

Pompeya:Jardn de los fugitivos


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A. 2. 3. PORTFOLIO: Escribe un resumen de la historia narrada porPlinio el Joven.

A. 2. 4. Mira cmo es hoy da Pompeya:

A.2.5. En Pompeya se han conservado pintadas que haca la gente en las

paredes. Es otro modo de comunicacin espontneo. Lee en voz alta y traduce

las siguientes:

A.2.6. Mira ahora una escena de la pelcula La Vida de Brian, donde vemos cmo

una pintada subversiva en la Judea tomada por los romanos se convierte en una

leccin de latn y en un xito del grafitero.

A. 3. 1.

En grupos, rellenad los huecos de la carta con las formas

verbales en pasiva del cuadro de abajo

Pompeya: mosaico Cave Canem


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A. 3. 2. De los verbos del cuadro, seala cules son deponentes.

A. 3. 3. Como ves, el latn se utilizaba en el siglo XVI como lengua de

comunicacin. Consulta una biografa de Arias Montano y contesta a la siguiente

preguntaa qu dos localidades andaluzas estaba vinculado?

A.4. 1. En el mundo romano las cartas eran llevadas por

mensajeros. En la guerra ese trabajo poda ser muy peligroso. Mira lo que le pas

a estos mensajeros (tabellarii) capturados en la Guerra de Hispania, segn un texto

que se nos ha transmitido atribuido a Julio Csar (Corpus Cesariano, Guerra de

Hispania 12). Lee en voz alta y traduce.

A.4.2. En el anterior texto rodea con un crculo todas las formas verbales en pasiva

y subraya todas las oraciones subordinadas temporales, causales y finales.


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B. RHETORICA

B.1. 1.

Institutiones Oratoriae

genus iudiciale

genus deliberativum genus

demonstrativumars

inventio dispositio

elocutiomemoria,

actio

Aqu tienes el comienzo del discurso inaugural del presidente Obama el da

de su toma de posesin. A cul de los tres tipos de elocuencia crees que

pertenecer?

My fellow citizens:

I stand here today humbled by the task

before us, grateful for the trust you have

bestowed, mindful of the sacrifices borneby our ancestors. I thank President Bush

for his service to our nation, as well as

the generosity and cooperation he has

shown throughout this transition.

Forty-four Americans have now taken the

presidential oath. The words have been

spoken during rising tides of prosperity

and the still waters of peace. Yet, every

so often the oath is taken amidst

gathering clouds and raging storms. At

these moments, America has carried on

not simply because of the skill or vision

of those in high office, but because we

the people have remained faithful to the

ideals of our forebears, and true to our

founding documents.

So it has been. So it must be with this

generation of Americans.

B. Rhetorica


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That we are in the midst of crisis is now

well understood. Our nation is at war,

against a far-reaching network of

violence and hatred. Our economy is

badly weakened, a consequence of

greed and irresponsibility on the part of

some, but also our collective failure to

make hard choices and prepare the

nation for a new age. Homes have been

lost; jobs shed; businesses shuttered.

Our health care is too costly; our schools

fail too many; and each day brings

further evidence that the ways we use

energy strengthen our adversaries and

threaten our planet.

B. 1. 2. PORTFOLIO: Escribe un discurso deliberativo en castellano ypronuncilo delante de tu clase sobre la conveniencia del estudio del latn en laEducacin Secundaria.

B. 2. 1.

En grupos, leed los cuatro textos y haced un listado de trminos que

aparezcan en los cuatro textos y que sean muy similares. Qu lengua tiene menos

trminos en comn con las otras? Por qu? Por qu esa lengua tiene, no

obstante, algunos trminos similares?


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Texto 1.

Texto 2.

Texto 3.

Cesare Maccari: Cicern desenmascara a Catilina


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Completely Parsed Cicero. The First Oration of

Cicero Against Catiline

Texto 4.

Cicron.Discours. Tome X. Catilinaires

B. 2. 2.

btor, , sus sum(c. abl.)

intelleg, ere, intellx, intellctum praesidum, neut

iact, re, vi, tum

mos, mrism

C.

C.1.

scribid en pareas en latn un email a uno de esos foros presentndoos ydescribiendo vuestro centro y explicando que estis estudiando latn.

C. InterreteC. Interrete


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C.2. Prepara un dilogo en latn con tu compaero. Estas expresiones

te sern tiles.

Salve! Ave!(Bonum mane/diem/ vesperum):

octem tibi placidam precor! Opto tibi noctem bonam! Molliter cubes!

umquid vis Vale! Fac bellus revertaris! Fac te videam!:

Optime tibi eveniant omnia! Quod bonum faustum felix fortunatumque sit!

Vale! Cura ut valeas! Salutem tibi! Plurimum te salvere jubeo! Jubeo te salvum esse!

Salve! Salvus sis! Fac valeas! Salutem tibi (precor, opto)!

Salve!

Vale (valete)! Valebis (valebitis)!

Bene ambula!: Buen viaje.

C.3.

Lee en voz alta y traduce la siguiente noticia

Transi in

paginam audi untios Latinos

C.4. selecciona una noticia y escchala enlatn a la vez que la lees


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C.5.

Mralosy contesta a las preguntas

contestad a las

siguientes preguntas

C.6. haz un crucigrama


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D.

D.1.

Histria atural,

Lee en voz alta y traduce el texto

Histria aturaldescripcin del estrecho de Gibraltar

D.2.

Hrcules delirante Hercules

Furens ,

D. Viae romanae


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Investiga en un diccionario de mitologa quin es ese

pastor al que se refiere Sneca y cul es ese ganado.

D.3. Tarea final: leed en grupos el siguiente pasaje dondePlinio el Viejo describe Andaluca.

Despus habris de realizar un trabajo sobre la ciudad o localizacinarqueolgica romana ms prxima, de acuerdo con las siguientes pautas:

las vas romanas


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descripcin de Andaluca


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AUTO-EVALUACIN L2 LATN A2

Leer1 2 3 4

Siempre que cuente con apoyo visual, pueda volver a leer y utilizar eldiccionario

soy capaz de comprender notas o mensajes sencillos

soy capaz de entender cartas personales sencillas en las que se cuen-tan hechos de la vida cotidiana

soy capaz de encontrar y entender la inormacin que me interesa entextos ilustrados

soy capaz de entender instrucciones bsicas nombres e ilustracionescomentadas ayudan a la comprensin;

soy capaz de entender narraciones o relatos breves sobre temas queconozco si estn escritos de manera sencilla;

Escribir1 2 3 4

Aunque cometa errores con cierta recuencia

soy capaz de escribir una nota o mensaje;

soy capaz de utilizar, en una carta breve, rmulas y expresiones sen-

cillas para saludar, dirigirme al lector, expresar agradecimiento, pre-guntar o pedir algo y despedirme;

soy capaz de presentarme de orma breve en una carta y de reerirmea mi amilia, estudios, trabajo, aciones, etc.;

soy capaz de escribir, en una carta personal, sobre aspectos de la vi-da cotidiana (personas, lugares, trabajo, estudios, amilia, aciones,etc.);

soy capaz de describir un acontecimiento y de decir qu ha pasado,dnde y cundo en una carta personal o ormal;

Repertorio lingstico

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Soy capaz de utilizar algunas estructuras sencillas.

Tengo un vocabulario suciente para comunicarme en situaciones ha-bituales.

Soy capaz de enlazar grupos de palabras por medio de conectorestales como y, pero, porque.

Soy capaz de utilizar las palabras ms usuales para expresar la se-cuencia temporal de un acontecimiento: primero, despus, mstarde, entonces.

Leyenda para las columnas: 1 ,2, 3, 4.1: No. Es uno de mis objetivos. 2: No muy bien.

3: Bien. 4: Muy bien


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