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SECUENCIAS DIDACTICAS O CLASES SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE II GENERALIDADES AREA: EXPLORACION Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL ASIGNATURA: SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE II GRADO: PRIMERO DOCENTE: J. CECILIO REYES SANCHEZ TOTAL ESTUDIANTES: 4 GRUPOS I.II,III,IV FECHA DE INICIO: 23 DE MARZO FECHA FINAL: 3 DE ABRIL NUMERO DE CLASE/SEMANA HORA : 1 / 50 minutos DESARROLLO TEMATICO: BLOQUE: ENFERMEDADES EN LOS ADOLESCENTE TEMA DE LA SESION: ESTILOS DE VIDA CONTENIDO ESPECÍFICO: consecuencias de una vida no saludable a corto, mediano y largo plazo: obesidad, diabetes e hipertensión APRENDIZAJE ESPERADO: analiza las consecuencias de las enfermedades que aquejan a los adolescentes PRODUCTO ESPERADO: ELABORACION DE UNA DESCRIPCION ¿Cuál es tu estilo de vida? Para no caer en una vida no saludable. Según enfermedades que aquejan a los adolescentes. Características: texto descriptivo de 2 cuartillas: título, descripción de enfermedades, factores, comentario o conclusión. VALOR. 5 PARTICIPACIONES REALIZAR UN PERIODICO NURAL: sobre los estilos de vida saludable Características: un metro por ochenta centímetros, de material libre. VALOR: 2 PUNTOS REALIZAR UNA HISTORIETA: historieta sobre las consecuencias de una vida no saludable (obesidad, diabetes, hipertensión) Características. espacio de 6 hojas, titulo viñetas adecuadas, dibujos, bocadillos , textos, cartela, visual, ; autor VALOR: 5 PUNTOS SABERES PREVIOS: enfermedad, salud, estilo de vida. factores , higiene, obesidad, diabetes, hipertensión MATERIALES DIDACTICOS DE APOYO (Textos, Páginas de Internet, Revistas, Periódicos, etc.) BLOG: saludintegral23.blogspot.com ESTRATEGIA METODOLOGICA: inducción por medio de videos y desarrollo de auto aprendizaje

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SECUENCIAS DIDACTICAS O CLASES SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE II

GENERALIDADES

AREA: EXPLORACION Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL

ASIGNATURA: SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE II

GRADO: PRIMERO

DOCENTE: J. CECILIO REYES SANCHEZ TOTAL ESTUDIANTES: 4 GRUPOS I.II,III,IV

FECHA DE INICIO: 23 DE MARZO FECHA FINAL: 3 DE ABRIL NUMERO DE CLASE/SEMANA HORA : 1 / 50 minutos

DESARROLLO TEMATICO: BLOQUE: ENFERMEDADES EN LOS ADOLESCENTE

TEMA DE LA SESION: ESTILOS DE VIDA

CONTENIDO ESPECÍFICO: consecuencias de una vida no saludable a corto, mediano y largo plazo:

obesidad, diabetes e hipertensión

APRENDIZAJE ESPERADO: analiza las consecuencias de las enfermedades que aquejan a los adolescentes

PRODUCTO ESPERADO: ELABORACION DE UNA DESCRIPCION ¿Cuál es tu estilo de vida?

Para no caer en una vida no saludable.

Según enfermedades que aquejan a los adolescentes.

Características: texto descriptivo de 2 cuartillas: título, descripción de enfermedades, factores, comentario

o conclusión.

VALOR. 5 PARTICIPACIONES

REALIZAR UN PERIODICO NURAL: sobre los estilos de vida saludable

Características: un metro por ochenta centímetros, de material libre.

VALOR: 2 PUNTOS

REALIZAR UNA HISTORIETA: historieta sobre las consecuencias de una vida no saludable

(obesidad, diabetes, hipertensión)

Características. espacio de 6 hojas, titulo viñetas adecuadas, dibujos, bocadillos , textos, cartela, visual, ;

autor

VALOR: 5 PUNTOS

SABERES PREVIOS: enfermedad, salud, estilo de vida. factores , higiene, obesidad, diabetes, hipertensión

MATERIALES DIDACTICOS DE APOYO (Textos, Páginas de Internet, Revistas, Periódicos, etc.) BLOG: saludintegral23.blogspot.com

ESTRATEGIA METODOLOGICA: inducción por medio de videos y desarrollo de auto aprendizaje

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COMPETENCIA(S) A DESARROLLAR: desarrollo argumentativo, evaluación de estilo de vida

ETAPAS DE LA(S) CLASE(S): INICIO: profesor : genera indicaciones pertinentes para la elaboración temática

DESARROLLO: el alumno indaga los aspectos considerados en la temática, desarrolla y presenta posteriormente al catedrático

CIERRE: el catedrático retroalimenta si es preciso vía correo electrónico: [email protected] Revida trabajos que el alumno entrega.

SISTEMA Y CRITERIOS DE EVALUACION: lista de cotejo, rubrica (ver anexo)

TAREAS Y COMPROMISOS: describir el contenido de los videos propuestos sobre la salud en el blog

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NOTAS U OBSERVACIONES DEL DOCENTE: los trabajos se entregaran reinicio de clases al catedrático

ANEXO:

RUBRICA PARA EVALUAR LOS TRABAJOS ESCRITOS

INDICADORES

EXCELENTE 3 BUENO 2 MALO 1

IDEAS Y CONTENIDO

El escrito es claro, enfocado e interesante. Mantiene la atención del lector. El tema o historia central se enriquece con anécdotas y detalles relevantes.

El escrito es claro y enfocado; sin embargo, el resultado general puede no captar la atención. Hay un intento por sustentarlo, pero puede ser limitado, irreal, muy general o fuera de balance.

El escrito carece de una idea o propósito central. El lector se ve forzado a hacer inferencias basándose en detalles muy incompletos.

EVALUACION

ORGANIZACIÓN La organización resalta y focaliza la idea o tema central. El orden, la estructura o la presentación compromete y mueve al lector a lo largo del texto.

El lector puede inferir lo que va a suceder en la historia, pero en general, la organización puede ser en algunos casos inefectiva o muy obvia.

La organización es casual y desarticulada. La escritura carece de dirección, con ideas, detalles o eventos que se encadenan unos con otros atropelladamente.

EVALUACION

CONVENCIONES El escritor demuestra una buena comprensión de los estándares y convenciones de la escritura (por ejemplo: gramática, utilización de mayúsculas, puntuación, utilización adecuada del lenguaje, ortografía, construcción de párrafos, etc) y los usa efectivamente para mejorar la facilidad de lectura.

Hay errores en las convenciones para escribir que si bien no son demasiados, perjudican la facilidad de lectura. Aun cuando los errores no bloquean el significado, tienden a distraer.

Hay numerosos y repetidos errores en la utilización adecuada del lenguaje, en la estructura de las oraciones, en la ortografía o la puntuación que distraen al lector y hacen el texto difícil de leer. De hecho, la gravedad y frecuencia de los errores tiende a ser tan notoria que el lector encontrará mucha dificultad para concentrarse en el mensaje y debe releerlo para entender.

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Los errores tienden a ser muy pocos y de menor importancia, al punto que el lector fácilmente puede pasarlos por alto, a menos que los busque específicamente.

EVALUACION

HISTORIETA

NOMBRE GRUPO NIVEL DE DESEMPEÑO: AD = LOGRO DESTACADO 6 - 7 A = LOGRO PREVISTO 4 – 5 B = EN PROCESO 2 – 3 C = EN INICIO 0 - 1

CRITERIO INDICADOR DE EVALUACIÓN PUNTAJE

AD A B C

Guión La historieta presenta una historia original con una estructura narrativa clara que despierta el interés del lector. Presenta un final inesperado y verosímil.

Ilustración La historieta se presenta en cartulina A4. La selección de los materiales responde al propósito estético de la historieta.

Estructura La historieta contiene viñeta de presentación con los datos de la obra y del autor. Cuenta con viñetas de desarrollo y de cierre.

Diagramación La organización de los elementos gráficos es creativa y original. Aprovecha adecuadamente el espacio. Propone una secuencia lógica y natural de las viñetas.

Viñeta Los elementos de la historieta se conjugan adecuadamente en las viñetas: relación clara entre imagen y texto, utilización de diferentes planos, uso de la perspectiva, dibujos con ritmo.

Personaje El tratamiento de los personajes es coherente con el guión. Resalta rasgos humanos o sobrehumanos de acuerdo al propósito de la historia.

PUNTAJE FINAL

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RÚBRICA PARA EVALUAR LA REDACCIÓN DE UN TEXTO ARGUMENTATIVO ALUMNO (A) ________________________________________________________ GRADO: GRUPO J. CECILIO REYES SÁNCHEZ

CATEGORÍA 5 - Excelente 4 - Muy bueno 3 - Bueno 2 - En desarrollo 0 a 1 - Inicial

Expresión de una opinión personal

Sostiene su opinión personal en los

aspectos principales del tema tratado,

comparaciones válidas y ejemplos adecuados

con el propósito del texto.

Sostiene su opinión personal en los

aspectos principales del tema tratado y algunos ejemplos adecuados con el

propósito del texto.

Sostiene su opinión personal en una de las

ideas centrales y algunos ejemplos

sencillos.

Sostiene una opinión personal sin basarse en ideas centrales o

ejemplos.

Sostiene una opinión personal sin

establecer ninguna relación con los

contenidos del tema tratado.

Claridad y coherencia

Redacta de forma clara y coherente

gracias al uso correcto y variado de los

conectores lógicos y las referencias.

Redacta de forma clara y coherente

gracias al uso correcto y sencillo de los

conectores lógicos y las referencias.

Redacta de forma coherente gracias al

uso correcto pero eventual de los

conectores lógicos y las referencias.

Redacta de forma coherente, pero haciendo uso de

oraciones simples o redundantes.

Redacta de forma incoherente debido al

uso incorrecto de distintos términos.

Síntesis de contenidos

Evidencia una economía del lenguaje gracias a la inclusión de numerosas ideas relacionadas con el

tema, presentadas de forma precisa y con

una correcta jerarquía.

Evidencia una economía del lenguaje gracias a la inclusión de numerosas ideas relacionadas con el

tema, presentadas de forma precisa.

Evidencia cierta economía del lenguaje gracias a la inclusión

de una cantidad necesaria de ideas relacionadas con el

tema, presentadas de forma precisa.

Evidencia una vaga economía del lenguaje debido a la inclusión

de una cantidad modesta de ideas

relacionadas con el tema, presentadas de manera redundante o

poco precisa.

Ofrece contenidos ajenos o irrelevantes respecto del tema de

estudio.

Uso del lenguaje Sostiene su redacción en lineamientos

estructurales adecuados, la

extensión establecida y el respeto cabal de la normativa de la lengua

a lo largo de todo el texto.

Sostiene su redacción en lineamientos

estructurales adecuados, la

extensión establecida y el respeto de la

normativa del lengua en la mayor parte del

texto.

Sostiene su redacción en lineamientos

estructurales adecuados y el uso de

la normativa de la lengua en la mayor

parte del texto.

Redacta con poca atención a los lineamientos

estructurales o el uso de la normativa de la

lengua.

Redacta sin ningún cuidado por la lógica,

la extensión o el cuidado de la

normativa de la l

Profesor: J. CECILIO REYES Institución: EPO 23

NOMBRE DEL ALUMNO

Fecha de aplicación: Semestre y grupo: 2° I,II,III,IV

Actividad a evaluar: Periódico mural.

Instrucciones para el alumno: A partir de los criterios establecidos, marca con una X en el apartado

cumplió (SI o NO), según sea el caso. Si hay alguna observación que consideres necesario no omitas agregarlo

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CRITERIOS CUMPLIÓ OBSERVACIONES

SI NO

1. Las imágenes recortes informan sobre analizado en clase.

2. Utilizó información fundamenta con respecto a lo visto en el salón de clases y lo organiza de manera lógica.

3. Presenta creatividad e innovación en el diseño del periódico mural y sus juegos alusivos como dinámica de la feria de valores.

4. Respeta reglas ortográficas de redacción y entrega en tiempo y forma.

5. Promueve e informa, el respeto a la diversidad cultural.

CALIFICACIÒN

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SECUENCIAS DIDACTICAS O CLASES GEOGRAFIA Y MEDIO AMBIENTE

GENERALIDADES

AREA: CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMETALES

ASIGNATURA: GEOGRAFIA Y MEDIO AMBIENTE

GRADO: TERCERO matutino

DOCENTE: J. CECILIO REYES SANCHEZ GRUPOS I,II,III,IV FECHA DE INICIO: 23 DE MARZO FECHA FINAL: 3 DE ABRIL NUMERO DE CLASE/SEMANA HORA : 5 HORAS

DESARROLLO TEMATICO: UNIDAD. II GENERALIDADES DE LAS CIENCIAS GEOGRAFICAS

TEMA DE LA SESION:LA CARTOGRAFIA , ESTRUCTURA DE LA TIERRA, FACTORES QUE FORMAN EL RELIEVE TERRESTRE, CLIMA Y TIEMPO, ATMOSFERA,

CONTENIDO ESPECÍFICO: FACTORES QUE MODIFICAN EL RELIEVE

APRENDIZAJE ESPERADO: analiza los factores que modifican el relieve, clima,

atmosfera, cartografía

PRODUCTO ESPERADO:

GEOGRAFIA Y MEDIO AMBIENTE

TERCER GRADO GRUPO I,II,III,IV MATUTINO

J. CECILIO REYES SANCHEZ

TRABAJO PARA LOS DIAS DEL 17 DE MARZO AL 3 DE ABRIL DE ABRIL

COMPETENCIA DISCIPLINAR EXTENDIDA:

CONSULTA LOS VIDEO DE CARTOGRAFIA Y DESARROLLA LO QUE SE TE PIDE

LINK .

HTTP://WWW.SLIDESHARE.NET/ISAACBUZO/LA-CARTOGRAFIA

HTTP://WWW.ESCOLAR.COM/AVANZADO/GEOGRAFIA011.HTM

ACTIVIDADES.

1. CONSULTA EL TEMA DE LA CARTOGRAFÍA EN EL ENTORNO GEOGRÁFICO EN LAS

LINK ANTERIORES.

2. CONTESTA LA SIGUIENTE EVALUACIÓN.

1. ¿DE QUÉ TRATA LA CARTOGRAFÍA?

2. ¿CUÁL ES LA SOLUCIÓN CARTOGRÁFICA QUE CONSISTE EN TRASLADAR UN

ESPACIO REAL GRANDE A UN ESPACIO DIBUJADO PEQUEÑO?

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3. ES LA TÉCNICA CARTOGRÁFICA QUE CONSISTE EN DIBUJAR LA SUPERFICIE

ESFÉRICA DE LA TIERRA EN UN ESPACIO PLANO.

4. EL PLANISFERIO ES EL PRODUCTO DE LA PROYECCIÓN LLAMADA:

5. DEFINE QUE ES UN MAPA.

RELACIONA LAS DOS COLUMNAS.

1. REPRESENTA LA ESTRUCTURA DE LOS SUELO. ( ) MAPAS FÍSICOS.

2. EN ÉL SE PLASMAN LAS DISTINTAS ACTIVIDADES

ECONÓMICAS DE CADA REGIÓN. ( ) MAPAS CLIMÁTICOS.

3. REPRESENTA LA DISTRIBUCIÓN DE LOS FACTORES

CLIMÁTICOS. ( ) MAPAS GEOLÓGICOS.

4. MUESTRA LA DIVISIÓN POLÍTICA DE LOS

DISTINTOS PAÍSES. ( ) MAPAS DE POBLACIÓN.

5. DAN A ENTENDER LA CANTIDAD DE POBLACIÓN

QUE EXISTE EN DETERMINADO LUGAR. ( ) MAPAS POLÍTICOS.

( ) MAPAS ECONÓMICOS.

2.2.1 ESTRUCTURA DE LA TIERRA

ACTIVIDADES.

1. OBSERVA EL SIGUIENTE VIDEO.

HTTP://EDUCACION.PRACTICOPEDIA.COM/CIENCIAS-NATURALES/COMO-ES-LA-

ESTRUCTURA-TERRESTRE-10707

LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES SON PARA ENTREGA EN HOJAS TAMAÑO CARTA (A

MANERA DE REPORTE).

2. REVISA DE NUEVO EL VIDEO Y REALIZA UN ESQUEMA DE LAS DIFERENTES

CAPAS INTERNAS DE LA TIERRA.

3. INVESTIGA LA DEFINICIÓN DE DENSIDAD. ESCRÍBELA EN TU REPORTE.

4. ESCRIBE TU CONCLUSIÓN DE ¿CÓMO RELACIONAS LA DENSIDAD DE

DIFERENTES MATERIALES CON RELACIÓN A LA FORMACIÓN DE CAPAS

INTERNAS DE LA TIERRA?

5. EXPLICA ¿QUÉ RECURSOS NATURALES SE PUEDEN RELACIONAR CON EL

TEMA? APÓYATE CON UNA INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL.

6. DE LOS RECURSOS NATURALES TRATADOS EN EL PUNTO ANTERIOR, DESCRIBE

CUÁLES EXISTEN EN TU COMUNIDAD.

7. ENVÍA TUS DOCUMENTOS DE WORD POR CORREO ELECTRÓNICO AL DOCENTE.

2.2.2 FACTORES QUE FORMAN Y MODIFICAN EL RELIEVE TERRESTRE

ACTIVIDADES.

1. OBSERVA EL SIGUIENTE VIDEO QUE MUESTRA LA TECTÓNICA DE

PLACAS. CONTIENE MUCHOS FACTORES INTERNOS QUE MODIFICAN EL

RELIEVE (TAMBIÉN LLAMADO DIASTROFISMO). DURANTE LA OBSERVACIÓN,

TOMA NOTAS A MANERA DE CONCEPTOS PARA QUE REALICES UNA LISTA.

HTTP://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=8YC1GZPHC1M&FEATURE=RELATED

2. OBSERVA EL SIGUIENTE VIDEO DE LOS FACTORES EXTERNOS QUE MODIFICAN

EL RELIEVE. DURANTE LA OBSERVACIÓN, TOMA NOTAS A MANERA DE

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CONCEPTOS PARA QUE REALICES UNA LISTA.

HTTP://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=OVCHFPSGKZ0

3. UNE AMBAS LISTAS Y CON LOS CONCEPTOS REALIZA UN MAPA

2.3.1 DIFERENCIA ENTRE CLIMA Y TIEMPO.

ACTIVIDAD

VALORA EL PAPEL FUNDAMENTAL DEL SER HUMANO COMO AGENTE MODIFICADOR

DE SU MEDIO NATURAL PROPONIENDO ALTERNATIVAS QUE RESPONDAN A LAS

NECESIDADES DEL HOMBRE Y LA SOCIEDAD, CUIDANDO EL ENTORNO.

2.3.2 ELEMENTOS Y FACTORES DEL CLIMA.

ACTIVIDADES:

1. ANALIZA LOS LINK ANTERIORES Y CONTESTA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

¿QUÉ DIFERENCIA HAY ENTRE TIEMPO Y CLIMA?

¿CUÁLES SON LOS ELEMENTOS DEL CLIMA?

¿CUÁLES SON LOS FACTORES DEL CLIMA?

¿DE CUÁLES ELEMENTOS DEL CLIMA HABLAN ALEJANDRA GUZMÁN Y MARTHA

GUZMÁN EN SU PRONÓSTICO DEL TIEMPO?

INDICA QUÉ ELEMENTO DEL CLIMA MIDEN CADA UNO DE LOS SIGUIENTES

INSTRUMENTOS O APARATOS:

TERMÓMETRO.

HIGRÓMETRO.

PLUVIÓMETRO.

HELIÓGRAFO.

CEILÓMETRO.

BARÓMETRO.

VELETA.

ANEMÓMETRO.

¿QUÉ ES LA PRECIPITACIÓN?

¿CUÁLES SON LOS TIPOS DE PRECIPITACIÓN?

¿EN QUÉ CIRCUNSTANCIAS SE DAN LAS PRECIPITACIONES FRONTALES?

¿POR QUÉ EN VERANO LAS PRESIONES SON ALTAS?

¿POR QUÉ SE ORIGINAN LOS VIENTOS?

¿CUÁNTAS ZONAS CLIMÁTICAS HAY EN LA TIERRA?

¿QUÉ FACTOR DEL CLIMA SE TOMA EN CUENTA PARA ESTABLECER LAS ZONAS

CLIMÁTICAS?

¿EN QUÉ CONSISTE EL EFECTO DE CORIOLIS?

2. COMPLETA EL SIGUIENTE CUADRO COMPARATIVO SOBRE LOS ELEMENTOS DEL

CLIMA Y LOS FACTORES QUE LOS HACEN VARIAR.

ELEMENTOS

DEL CLIMA

DEFINICIÓN FACTORES QUE LOS

PROVOCAN O LOS

HACEN VARIAR

TEMPERATURA

PRECIPITACIÓN

HUMEDAD

INSOLACIÓN

NUBOSIDAD

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PRESIÓN

ATMOSFÉRICA.

VIENTOS

2.3.3 ESTRUCTURA Y COMPOSICIÓN ATMOSFÉRICA

ACTIVIDADES.

1. REALIZA UN DIBUJO/ESQUEMA DE LAS PRINCIPALES CAPAS DE LA

ATMÓSFERA. NO OLVIDES INCLUIR ESCALA DE ALTITUD Y LÍMITE DE

CAPAS. UTILIZA UNA HOJA TAMAÑO CARTA PARA ESTA ACTIVIDAD.

2. EN LA HOJA ANTERIOR Y POR CADA CAPA ATMOSFÉRICA, COLOCA VARIOS

CONCEPTOS (ELEMENTOS) Y/O FENÓMENOS RELACIONADOS CON CADA CAPA, SI

GUSTAS PUEDES REALIZAR PEQUEÑOS DIBUJOS QUE REPRESENTEN LAS IDEAS.

VALOR 15 PARTICIPACIONES

REALIZAR SU TRABAJO DE LA PRACTICA # 1

DESARROLLO DE GRAFICAS DE % DE GERMINACION DE COLOS NEGRO Y

TRANSPARENTE

GRAFICAR EL % DE GERMINACION DE COLORES ROJO , AZUL, VERDE,

GRAFICAR EL CRECIMIENTO DE LA PLANTA DE FRIJOL Y LECHUGA

. INVESTIGAR LAS LONGITUDES DE HONDA DE LOS COLERES DE TU PRACTICA Y

RELACIONAR CON EL CRECIMIENTO DE TU FRIJOL.

DESCRIBIR LA INFLUENCIA DE LOS FACTORES ABIOTICOS QUE INTERVIENEN EN LA

PRACTICA

COLOCAR EVIDENCIAS.

GERMINADO DE LECHUGA:

REALIZAR EL TRANSPLANTE DE LA LECHUGA Y COLOCARLA EN MACETAS ( BOTELLA

DE PET ) Y ESTABLECER TU HORTALIZA VERTICAL .

COMENTA Y COLOCA EVIDENCIAS FOTOGRAFICAS

Valor 2 puntos

Trabajo en libro de GEOGRAFIA Y MEDIO AMBIENTE

PAGINAS 56 A LA 70

VALOR GENERAL DE TRABAJO EN LIBRO 1 PUNTO

DUDAS :

Cecilio_ [email protected]

La nueva geografía de GAIA

BLOG. Geojc.blogspot.com

SABERES PREVIOS:

MATERIALES DIDACTICOS DE APOYO (Textos, Páginas de Internet, Revistas, Periódicos, etc.)

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BLOG: LA NUEVA GEOGRAFIA DE GAIA.

Geojc.blogspot.com

ESTRATEGIA METODOLOGICA: inducción por medio de videos y desarrollo de auto aprendizaje

COMPETENCIA(S) A DESARROLLAR: desarrollo argumentativo

ETAPAS DE LA(S) CLASE(S): INICIO: profesor : genera indicaciones pertinentes para la elaboración temática

DESARROLLO: el alumno indaga los aspectos considerados en la temática, desarrolla y presenta posteriormente al catedrático

CIERRE: el catedrático retroalimenta si es preciso vía correo electrónico: [email protected]. Revisa trabajos que el alumno entrega.

SISTEMA Y CRITERIOS DE EVALUACION: lista de cotejo, rubrica (ver anexo)

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TAREAS Y COMPROMISOS: describir, desarrollar el contenido de los temas y trabajos

NOTAS U OBSERVACIONES DEL DOCENTE: los trabajos se entregaran reinicio de clases al catedrático

ANEXO:

RUBRICA PARA EVALUAR LOS TRABAJOS ESCRITOS

INDICADORES

EXCELENTE 3 BUENO 2 MALO 1

IDEAS Y CONTENIDO

El escrito es claro, enfocado e interesante. Mantiene la atención del lector. El tema o historia central se enriquece con anécdotas y detalles relevantes.

El escrito es claro y enfocado; sin embargo, el resultado general puede no captar la atención. Hay un intento por sustentarlo, pero puede ser limitado, irreal, muy general o fuera de balance.

El escrito carece de una idea o propósito central. El lector se ve forzado a hacer inferencias basándose en detalles muy incompletos.

EVALUACION

ORGANIZACIÓN La organización resalta y focaliza la idea o tema central. El orden, la estructura o la presentación

El lector puede inferir lo que va a suceder en la historia, pero en general, la organización puede ser en algunos casos

La organización es casual y desarticulada. La escritura carece de dirección, con ideas, detalles o eventos que se encadenan unos

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compromete y mueve al lector a lo largo del texto.

inefectiva o muy obvia. con otros atropelladamente.

EVALUACION

CONVENCIONES El escritor demuestra una buena comprensión de los estándares y convenciones de la escritura (por ejemplo: gramática, utilización de mayúsculas, puntuación, utilización adecuada del lenguaje, ortografía, construcción de párrafos, etc) y los usa efectivamente para mejorar la facilidad de lectura. Los errores tienden a ser muy pocos y de menor importancia, al punto que el lector fácilmente puede pasarlos por alto, a menos que los busque específicamente.

Hay errores en las convenciones para escribir que si bien no son demasiados, perjudican la facilidad de lectura. Aun cuando los errores no bloquean el significado, tienden a distraer.

Hay numerosos y repetidos errores en la utilización adecuada del lenguaje, en la estructura de las oraciones, en la ortografía o la puntuación que distraen al lector y hacen el texto difícil de leer. De hecho, la gravedad y frecuencia de los errores tiende a ser tan notoria que el lector encontrará mucha dificultad para concentrarse en el mensaje y debe releerlo para entender.

EVALUACION

RÚBRICA PARA EVALUAR LA REDACCIÓN DE UN TEXTO ARGUMENTATIVO ALUMNO (A) ________________________________________________________ GRADO: GRUPO J. CECILIO REYES SÁNCHEZ

CATEGORÍA 5 - Excelente 4 - Muy bueno 3 - Bueno 2 - En desarrollo 0 a 1 - Inicial

Expresión de una opinión personal

Sostiene su opinión personal en los

aspectos principales del tema tratado,

comparaciones válidas y ejemplos adecuados

con el propósito del texto.

Sostiene su opinión personal en los

aspectos principales del tema tratado y algunos ejemplos adecuados con el

propósito del texto.

Sostiene su opinión personal en una de las

ideas centrales y algunos ejemplos

sencillos.

Sostiene una opinión personal sin basarse en ideas centrales o

ejemplos.

Sostiene una opinión personal sin

establecer ninguna relación con los

contenidos del tema tratado.

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Claridad y coherencia

Redacta de forma clara y coherente

gracias al uso correcto y variado de los

conectores lógicos y las referencias.

Redacta de forma clara y coherente

gracias al uso correcto y sencillo de los

conectores lógicos y las referencias.

Redacta de forma coherente gracias al

uso correcto pero eventual de los

conectores lógicos y las referencias.

Redacta de forma coherente, pero haciendo uso de

oraciones simples o redundantes.

Redacta de forma incoherente debido al

uso incorrecto de distintos términos.

Síntesis de contenidos

Evidencia una economía del lenguaje gracias a la inclusión de numerosas ideas relacionadas con el

tema, presentadas de forma precisa y con

una correcta jerarquía.

Evidencia una economía del lenguaje gracias a la inclusión de numerosas ideas relacionadas con el

tema, presentadas de forma precisa.

Evidencia cierta economía del lenguaje gracias a la inclusión

de una cantidad necesaria de ideas relacionadas con el

tema, presentadas de forma precisa.

Evidencia una vaga economía del lenguaje debido a la inclusión

de una cantidad modesta de ideas

relacionadas con el tema, presentadas de manera redundante o

poco precisa.

Ofrece contenidos ajenos o irrelevantes respecto del tema de

estudio.

Uso del lenguaje Sostiene su redacción en lineamientos

estructurales adecuados, la

extensión establecida y el respeto cabal de la normativa de la lengua

a lo largo de todo el texto.

Sostiene su redacción en lineamientos

estructurales adecuados, la

extensión establecida y el respeto de la

normativa del lengua en la mayor parte del

texto.

Sostiene su redacción en lineamientos

estructurales adecuados y el uso de

la normativa de la lengua en la mayor

parte del texto.

Redacta con poca atención a los lineamientos

estructurales o el uso de la normativa de la

lengua.

Redacta sin ningún cuidado por la lógica,

la extensión o el cuidado de la

normativa de la l

RUBRICA

Reporte / trabajo de Libro: GEOGRAFIA Y MEDIO AMBIENTE

GARCIA ALONSO ISABELA. ANGO DIGITAL

Nombre del maestro: CECILIO REYES SANHCEZ Nombre del estudiante: ________________________________________

CATEGORIA 4 3 2 1 Puntos Obtenidos

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Escritos correctos y con nitidez

Los escritos del estudiante en el libro no tienen errores que distraen, correcciones, borrones y es fácil de leer.

El escrito del estudiante en el libro casi no tiene errores que distraen, correcciones o borrones y es fácil de leer.

El escrito del alumno en el libro se puede leer, pero la calidad no es muy buena en algunas partes.

el escrito es muy desorganizado y no es fácil de leer. Parece que el estudiante lo puso todo junto en el último minuto sin importarle mucho.

Vocabulario El estudiante usa correctamente 2 o más palabras nuevas y puede definirlas, si se le pregunta.

El estudiante usa 2 o más palabras nuevas, pero tal vez no pueda definir alguna de ellas con precisión.

El estudiante usa 1 palabra nueva, pero tal vez no pueda definirla con precisión.

El estudiante no ha usado ninguna palabra recientemente estudiada en el reporte.

Ilustraciones Las ilustraciones fueron creativas, dibujadas y coloreadas nítidamente y tienen un muy buen tamaño.

Las ilustraciones fueron dibujadas y coloreadas nítidamente y tenían un muy buen tamaño.

Las ilustraciones fueron dibujadas y coloreadas nítidamente, pero algunas eran muy grandes o muy pequeñas.

Las ilustraciones fueron dibujadas y/o coloreadas sin cuidado.

Uso del Tiempo

El tiempo de la clase fue usado eficazmente. Es claro que el estudiante trabajó en casa y también en la escuela.

El tiempo de la clase fue usado eficazmente. El estudiante pudo poner un poco más de esfuerzo y tiempo fuera de la clase.

El tiempo de la clase no siempre fue usado eficazmente, pero el estudiante realizó algo de trabajo adicional fuera de la clase.

El tiempo de la clase no fue usado eficazmente y el estudiante no hizo ningún esfuerzo adicional.

Resumen de vídeo

El estudiante pudo con precisión resumir el vídeo sugerido

El estudiante apenas cubre dos partes del resumen del vídeo.

apenas se cubren una parte del vídeo sugerido

el estudiante no cubre con ningún resumen el vídeo.

Mapas conceptuales

el alumno contesto adecuadamente los mapas conceptuales

el alumno contesto tres cuartas partes adecuadamente el mapa conceptual

el alumno contesto dos partes adecuadamente el mapa conceptual

el alumno no contesto el mapa conceptual

Sopa de letras

el alumno contesta adecuadamente el total de sopa de letras

el alumno contesta adecuadamente tres cuartas partes de la sopa de letras

el alumno solo contesta dos partes de la sopa de letras

el alumno no contesta la sopa de letras

Valor: total de la rúbrica 1 punto Fecha de creación: Enero 31, 2020 06:47 pm (jcrs)

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ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL No. 23 Geografía

Datos generales

Nombre del profesor: J. CECILIO REYES SANCHEZ

Nombre del alumno (a):

Grupo Fecha: Criterios de evaluación: de acuerdo con la siguiente escala:

1. Excelente = 10 2. Adecuado = 8 3. Limitado = 5

Rúbrica para evaluar el ensayo científico Niveles

Criterios Indicadores 1 2 3

Introducción Especifica que el ensayo trata sobre el cohete impulsado por agua

Precisa el objetivo y estructura del ensayo: Comprende la forma de poner en práctica. Teoría sobre el tema

Precisa las características generales de su trabajo

Establece para quién y para qué es importante el ensayo.

Desarrollo Explica, analiza, compara y ejemplifica cada idea a defender o exponer: de su ensayo científico del cohete

Fundamenta las ideas en fuentes de información confiable y actual. Con fichas y/o notas de pie de pagina

Su experimentación fue adecuada, siguiendo referencias bibliográficas

Conclusiones Discute sus ideas, retoma el objetivo del ensayo y enumera sus hallazgos con base en la teoría y la práctica.

Establece las ideas a las que llega con base en la teoría y en la práctica.

Iidentifica aquellos aspectos que pueden y deben tomarse en cuenta en el futuro: sus propuestas

Logro sus objetivos de vuelo

Claridad Las oraciones están bien construidas (sintaxis); cada párrafo desarrolla una sola idea siguiendo un orden lógico, por lo que se comprende el mensaje fácilmente.

El lenguaje temático se usa de manera precisa y adecuada.

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Las palabras están escritas correctamente.

Presenta las referencias bibliográficas consultadas y/o citadas que fundamentan la teoría.

NOTA:

CUALQUIER TRABAJO EN EL QUE NO ESTE PROCESADA LA INFORMACION NO SE CONSIDERARA. ES DECIR LA INFORMACION DEBERA TENER EL PUNTO DE VISTA PERSONAL Y NO COPIAR DE INTERNET O ENCICLOPEDIAS

LA COPIA PARCIAL O TOTAL DEL TRABAJO DEL GRADO Y GRUPO SERA CANCELADO FIRMA DEL PADRE O TUTOR ___________________________________

Rúbrica para corregir gráficas

Criterios 4 3 2 1

Precisión del Trazado Todos los puntos están correctamente trazados y son fáciles de ver. Se utiliza una regla para conectar

ordenadamente los puntos o hacer las barras en aquellos casos en los que no se usa un programa de graficado

computadorizado.

Todos los puntos están correctamente trazados

y son fáciles de ver.

Todos los puntos están

correctamente trazados.

Los puntos no están correctamente

trazados o puntos extras fueron

incluidos.

Etiquetando el Eje X El eje X tiene un etiquetado claro y ordenado que describe las unidades

usadas para las variables independientes (por ejemplo, días,

meses, los nombres de los participantes).

El eje X tiene un etiquetado claro que

describe las unidades usadas para la variable

independiente.

El eje X está etiquetado.

El eje X no está etiquetado.

Etiquetando el Eje Y El eje Y tiene un etiquetado claro y ordenado que describe las unidades y la variable dependiente (por ejemplo,

% de la comida de perro ingerida, grado de satisfacción).

El eje Y tiene un etiquetado claro que

describe las unidades y la variable dependiente

(por ejemplo, % de comida de perro

ingerida, grado de satisfacción).

El eje Y está etiquetado.

El eje Y no está etiquetado.

Título El título es creativo y está claramente relacionado con el problema expuesto

en la gráfica (incluye variables dependientes e independientes). El título está impreso al principio de la

gráfica.

El título está claramente relacionado

con el problema expuesto en la gráfica

(incluye variables dependientes e

independientes) y está impreso al principio de

la gráfica.

El título está presente al

principio de la gráfica.

El título no está presente.

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Tipo de Gráfica Escogida

La gráfica coincide bien con los datos y es fácil de interpretar.

La gráfica es adecuada y no tuerce los datos, pero la interpretación de los mismos es algo

difícil.

La gráfica tuerce algunos de los

datos y la interpretación de

los mismos es algo difícil.

La gráfica tuerce seriamente los datos

haciendo la interpretación casi

imposible.

Orden y Atractivo Excepcionalmente bien diseñada, ordenada y atractiva. Colores que combinan bien son usados para

ayudar a la legibilidad del gráfico. Se usa una regla y papel de gráfica o un

programa de graficado computadorizado.

Ordenada y relativamente atractiva. Una regla y papel de

gráfica o un programa de graficado

computadorizado son usados para hacer la gráfica más legible.

Las líneas están dibujadas con

esmero, pero la gráfica aparenta

ser bastante sencilla.

Aparenta ser desordenada y

diseñada a prisa. Las líneas están

visiblemente torcidas.

Tabla de Datos Los datos en la tabla están bien organizados, son precisos y fáciles de

leer.

Los datos en la tabla están organizados, son

precisos y fáciles de leer.

Los datos en la tabla son precisos y fáciles de leer.

Los datos en la tabla no son precisos y/o no se pueden leer.

Unidades Todas las unidades son descritas (en una clave o con etiquetas) y tienen el tamaño apropiado para el conjunto de

datos.

La mayor parte de las unidades son descritas

(en una clave o con etiquetas) y tienen el

tamaño apropiado para el conjunto de datos.

Todas las unidades son descritas (en una clave o con

etiquetas), pero no son del tamaño

apropiado para el conjunto de datos.

Las unidades ni describen ni son del tamaño apropiado para el conjunto

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SECUENCIAS DIDACTICAS O CLASES GEOGRAFIA Y MEDIO AMBIENTE

GENERALIDADES

AREA: CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMETALES

ASIGNATURA: GEOGRAFIA Y MEDIO AMBIENTE

GRADO: TERCERO VESPERTINO

DOCENTE: J. CECILIO REYES SANCHEZ GRUPOS III FECHA DE INICIO: 23 DE MARZO FECHA FINAL: 3 DE ABRIL NUMERO DE CLASE/SEMANA HORA : 5 HORAS

DESARROLLO TEMATICO: UNIDAD. II GENERALIDADES DE LAS CIENCIAS GEOGRAFICAS

TEMA DE LA SESION:LA CARTOGRAFIA , ESTRUCTURA DE LA TIERRA, FACTORES QUE FORMAN EL RELIEVE TERRESTRE, CLIMA Y TIEMPO, ATMOSFERA,

CONTENIDO ESPECÍFICO: FACTORES QUE MODIFICAN EL RELIEVE

APRENDIZAJE ESPERADO: analiza los factores que modifican el relieve, clima,

atmosfera, cartografía

PRODUCTO ESPERADO:

GEOGRAFIA Y MEDIO AMBIENTE

TERCER GRADO GRUPO I,II,III,IV MATUTINO

J. CECILIO REYES SANCHEZ

TRABAJO PARA LOS DIAS DEL 17 DE MARZO AL 3 DE ABRIL DE ABRIL

COMPETENCIA DISCIPLINAR EXTENDIDA:

CONSULTA LOS VIDEO DE CARTOGRAFIA Y DESARROLLA LO QUE SE TE PIDE

LINK .

HTTP://WWW.SLIDESHARE.NET/ISAACBUZO/LA-CARTOGRAFIA

HTTP://WWW.ESCOLAR.COM/AVANZADO/GEOGRAFIA011.HTM

ACTIVIDADES.

1. CONSULTA EL TEMA DE LA CARTOGRAFÍA EN EL ENTORNO GEOGRÁFICO EN LAS

LINK ANTERIORES.

2. CONTESTA LA SIGUIENTE EVALUACIÓN.

1. ¿DE QUÉ TRATA LA CARTOGRAFÍA?

2. ¿CUÁL ES LA SOLUCIÓN CARTOGRÁFICA QUE CONSISTE EN TRASLADAR UN

ESPACIO REAL GRANDE A UN ESPACIO DIBUJADO PEQUEÑO?

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3. ES LA TÉCNICA CARTOGRÁFICA QUE CONSISTE EN DIBUJAR LA SUPERFICIE

ESFÉRICA DE LA TIERRA EN UN ESPACIO PLANO.

4. EL PLANISFERIO ES EL PRODUCTO DE LA PROYECCIÓN LLAMADA:

5. DEFINE QUE ES UN MAPA.

RELACIONA LAS DOS COLUMNAS.

1. REPRESENTA LA ESTRUCTURA DE LOS SUELO. ( ) MAPAS FÍSICOS.

2. EN ÉL SE PLASMAN LAS DISTINTAS ACTIVIDADES

ECONÓMICAS DE CADA REGIÓN. ( ) MAPAS CLIMÁTICOS.

3. REPRESENTA LA DISTRIBUCIÓN DE LOS FACTORES

CLIMÁTICOS. ( ) MAPAS GEOLÓGICOS.

4. MUESTRA LA DIVISIÓN POLÍTICA DE LOS

DISTINTOS PAÍSES. ( ) MAPAS DE POBLACIÓN.

5. DAN A ENTENDER LA CANTIDAD DE POBLACIÓN

QUE EXISTE EN DETERMINADO LUGAR. ( ) MAPAS POLÍTICOS.

( ) MAPAS ECONÓMICOS.

2.2.1 ESTRUCTURA DE LA TIERRA

ACTIVIDADES.

1. OBSERVA EL SIGUIENTE VIDEO.

HTTP://EDUCACION.PRACTICOPEDIA.COM/CIENCIAS-NATURALES/COMO-ES-LA-

ESTRUCTURA-TERRESTRE-10707

LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES SON PARA ENTREGA EN HOJAS TAMAÑO CARTA (A

MANERA DE REPORTE).

2. REVISA DE NUEVO EL VIDEO Y REALIZA UN ESQUEMA DE LAS DIFERENTES

CAPAS INTERNAS DE LA TIERRA.

3. INVESTIGA LA DEFINICIÓN DE DENSIDAD. ESCRÍBELA EN TU REPORTE.

4. ESCRIBE TU CONCLUSIÓN DE ¿CÓMO RELACIONAS LA DENSIDAD DE

DIFERENTES MATERIALES CON RELACIÓN A LA FORMACIÓN DE CAPAS

INTERNAS DE LA TIERRA?

5. EXPLICA ¿QUÉ RECURSOS NATURALES SE PUEDEN RELACIONAR CON EL

TEMA? APÓYATE CON UNA INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL.

6. DE LOS RECURSOS NATURALES TRATADOS EN EL PUNTO ANTERIOR, DESCRIBE

CUÁLES EXISTEN EN TU COMUNIDAD.

7. ENVÍA TUS DOCUMENTOS DE WORD POR CORREO ELECTRÓNICO AL DOCENTE.

2.2.2 FACTORES QUE FORMAN Y MODIFICAN EL RELIEVE TERRESTRE

ACTIVIDADES.

1. OBSERVA EL SIGUIENTE VIDEO QUE MUESTRA LA TECTÓNICA DE

PLACAS. CONTIENE MUCHOS FACTORES INTERNOS QUE MODIFICAN EL

RELIEVE (TAMBIÉN LLAMADO DIASTROFISMO). DURANTE LA OBSERVACIÓN,

TOMA NOTAS A MANERA DE CONCEPTOS PARA QUE REALICES UNA LISTA.

HTTP://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=8YC1GZPHC1M&FEATURE=RELATED

2. OBSERVA EL SIGUIENTE VIDEO DE LOS FACTORES EXTERNOS QUE MODIFICAN

EL RELIEVE. DURANTE LA OBSERVACIÓN, TOMA NOTAS A MANERA DE

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CONCEPTOS PARA QUE REALICES UNA LISTA.

HTTP://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=OVCHFPSGKZ0

3. UNE AMBAS LISTAS Y CON LOS CONCEPTOS REALIZA UN MAPA

2.3.1 DIFERENCIA ENTRE CLIMA Y TIEMPO.

ACTIVIDAD

VALORA EL PAPEL FUNDAMENTAL DEL SER HUMANO COMO AGENTE MODIFICADOR

DE SU MEDIO NATURAL PROPONIENDO ALTERNATIVAS QUE RESPONDAN A LAS

NECESIDADES DEL HOMBRE Y LA SOCIEDAD, CUIDANDO EL ENTORNO.

2.3.2 ELEMENTOS Y FACTORES DEL CLIMA.

ACTIVIDADES:

1. ANALIZA LOS LINK ANTERIORES Y CONTESTA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

¿QUÉ DIFERENCIA HAY ENTRE TIEMPO Y CLIMA?

¿CUÁLES SON LOS ELEMENTOS DEL CLIMA?

¿CUÁLES SON LOS FACTORES DEL CLIMA?

¿DE CUÁLES ELEMENTOS DEL CLIMA HABLAN ALEJANDRA GUZMÁN Y MARTHA

GUZMÁN EN SU PRONÓSTICO DEL TIEMPO?

INDICA QUÉ ELEMENTO DEL CLIMA MIDEN CADA UNO DE LOS SIGUIENTES

INSTRUMENTOS O APARATOS:

TERMÓMETRO.

HIGRÓMETRO.

PLUVIÓMETRO.

HELIÓGRAFO.

CEILÓMETRO.

BARÓMETRO.

VELETA.

ANEMÓMETRO.

¿QUÉ ES LA PRECIPITACIÓN?

¿CUÁLES SON LOS TIPOS DE PRECIPITACIÓN?

¿EN QUÉ CIRCUNSTANCIAS SE DAN LAS PRECIPITACIONES FRONTALES?

¿POR QUÉ EN VERANO LAS PRESIONES SON ALTAS?

¿POR QUÉ SE ORIGINAN LOS VIENTOS?

¿CUÁNTAS ZONAS CLIMÁTICAS HAY EN LA TIERRA?

¿QUÉ FACTOR DEL CLIMA SE TOMA EN CUENTA PARA ESTABLECER LAS ZONAS

CLIMÁTICAS?

¿EN QUÉ CONSISTE EL EFECTO DE CORIOLIS?

2. COMPLETA EL SIGUIENTE CUADRO COMPARATIVO SOBRE LOS ELEMENTOS DEL

CLIMA Y LOS FACTORES QUE LOS HACEN VARIAR.

ELEMENTOS

DEL CLIMA

DEFINICIÓN FACTORES QUE LOS

PROVOCAN O LOS

HACEN VARIAR

TEMPERATURA

PRECIPITACIÓN

HUMEDAD

INSOLACIÓN

NUBOSIDAD

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PRESIÓN

ATMOSFÉRICA.

VIENTOS

2.3.3 ESTRUCTURA Y COMPOSICIÓN ATMOSFÉRICA

ACTIVIDADES.

1. REALIZA UN DIBUJO/ESQUEMA DE LAS PRINCIPALES CAPAS DE LA

ATMÓSFERA. NO OLVIDES INCLUIR ESCALA DE ALTITUD Y LÍMITE DE

CAPAS. UTILIZA UNA HOJA TAMAÑO CARTA PARA ESTA ACTIVIDAD.

2. EN LA HOJA ANTERIOR Y POR CADA CAPA ATMOSFÉRICA, COLOCA VARIOS

CONCEPTOS (ELEMENTOS) Y/O FENÓMENOS RELACIONADOS CON CADA CAPA, SI

GUSTAS PUEDES REALIZAR PEQUEÑOS DIBUJOS QUE REPRESENTEN LAS IDEAS.

VALOR 15 PARTICIPACIONES

REALIZAR SU TRABAJO DE LA PRACTICA # 1

DESARROLLO DE GRAFICAS DE % DE GERMINACION DE COLOS NEGRO Y

TRANSPARENTE

GRAFICAR EL % DE GERMINACION DE COLORES ROJO , AZUL, VERDE,

GRAFICAR EL CRECIMIENTO DE LA PLANTA DE FRIJOL Y LECHUGA

. INVESTIGAR LAS LONGITUDES DE HONDA DE LOS COLERES DE TU PRACTICA Y

RELACIONAR CON EL CRECIMIENTO DE TU FRIJOL.

DESCRIBIR LA INFLUENCIA DE LOS FACTORES ABIOTICOS QUE INTERVIENEN EN LA

PRACTICA

COLOCAR EVIDENCIAS.

GERMINADO DE LECHUGA:

REALIZAR EL TRANSPLANTE DE LA LECHUGA Y COLOCARLA EN MACETAS ( BOTELLA

DE PET ) Y ESTABLECER TU HORTALIZA VERTICAL .

COMENTA Y COLOCA EVIDENCIAS FOTOGRAFICAS

Valor 2 puntos

Trabajo en libro de GEOGRAFIA Y MEDIO AMBIENTE

PAGINAS 56 A LA 70

VALOR GENERAL DE TRABAJO EN LIBRO 1 PUNTO

DUDAS :

Cecilio_ [email protected]

La nueva geografía de GAIA

BLOG. Geojc.blogspot.com

SABERES PREVIOS:

MATERIALES DIDACTICOS DE APOYO (Textos, Páginas de Internet, Revistas, Periódicos, etc.)

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BLOG: LA NUEVA GEOGRAFIA DE GAIA.

Geojc.blogspot.com

ESTRATEGIA METODOLOGICA: inducción por medio de videos y desarrollo de auto aprendizaje

COMPETENCIA(S) A DESARROLLAR: desarrollo argumentativo

ETAPAS DE LA(S) CLASE(S): INICIO: profesor : genera indicaciones pertinentes para la elaboración temática

DESARROLLO: el alumno indaga los aspectos considerados en la temática, desarrolla y presenta posteriormente al catedrático

CIERRE: el catedrático retroalimenta si es preciso vía correo electrónico: [email protected]. Revisa trabajos que el alumno entrega.

SISTEMA Y CRITERIOS DE EVALUACION: lista de cotejo, rubrica (ver anexo)

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TAREAS Y COMPROMISOS: describir, desarrollar el contenido de los temas y trabajos

NOTAS U OBSERVACIONES DEL DOCENTE: los trabajos se entregaran reinicio de clases al catedrático

ANEXO:

RUBRICA PARA EVALUAR LOS TRABAJOS ESCRITOS

INDICADORES

EXCELENTE 3 BUENO 2 MALO 1

IDEAS Y CONTENIDO

El escrito es claro, enfocado e interesante. Mantiene la atención del lector. El tema o historia central se enriquece con anécdotas y detalles relevantes.

El escrito es claro y enfocado; sin embargo, el resultado general puede no captar la atención. Hay un intento por sustentarlo, pero puede ser limitado, irreal, muy general o fuera de balance.

El escrito carece de una idea o propósito central. El lector se ve forzado a hacer inferencias basándose en detalles muy incompletos.

EVALUACION

ORGANIZACIÓN La organización resalta y focaliza la idea o tema central. El orden, la estructura o la presentación

El lector puede inferir lo que va a suceder en la historia, pero en general, la organización puede ser en algunos casos

La organización es casual y desarticulada. La escritura carece de dirección, con ideas, detalles o eventos que se encadenan unos

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compromete y mueve al lector a lo largo del texto.

inefectiva o muy obvia. con otros atropelladamente.

EVALUACION

CONVENCIONES El escritor demuestra una buena comprensión de los estándares y convenciones de la escritura (por ejemplo: gramática, utilización de mayúsculas, puntuación, utilización adecuada del lenguaje, ortografía, construcción de párrafos, etc) y los usa efectivamente para mejorar la facilidad de lectura. Los errores tienden a ser muy pocos y de menor importancia, al punto que el lector fácilmente puede pasarlos por alto, a menos que los busque específicamente.

Hay errores en las convenciones para escribir que si bien no son demasiados, perjudican la facilidad de lectura. Aun cuando los errores no bloquean el significado, tienden a distraer.

Hay numerosos y repetidos errores en la utilización adecuada del lenguaje, en la estructura de las oraciones, en la ortografía o la puntuación que distraen al lector y hacen el texto difícil de leer. De hecho, la gravedad y frecuencia de los errores tiende a ser tan notoria que el lector encontrará mucha dificultad para concentrarse en el mensaje y debe releerlo para entender.

EVALUACION

RÚBRICA PARA EVALUAR LA REDACCIÓN DE UN TEXTO ARGUMENTATIVO ALUMNO (A) ________________________________________________________ GRADO: GRUPO J. CECILIO REYES SÁNCHEZ

CATEGORÍA 5 - Excelente 4 - Muy bueno 3 - Bueno 2 - En desarrollo 0 a 1 - Inicial

Expresión de una opinión personal

Sostiene su opinión personal en los

aspectos principales del tema tratado,

comparaciones válidas y ejemplos adecuados

con el propósito del texto.

Sostiene su opinión personal en los

aspectos principales del tema tratado y algunos ejemplos adecuados con el

propósito del texto.

Sostiene su opinión personal en una de las

ideas centrales y algunos ejemplos

sencillos.

Sostiene una opinión personal sin basarse en ideas centrales o

ejemplos.

Sostiene una opinión personal sin

establecer ninguna relación con los

contenidos del tema tratado.

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Claridad y coherencia

Redacta de forma clara y coherente

gracias al uso correcto y variado de los

conectores lógicos y las referencias.

Redacta de forma clara y coherente

gracias al uso correcto y sencillo de los

conectores lógicos y las referencias.

Redacta de forma coherente gracias al

uso correcto pero eventual de los

conectores lógicos y las referencias.

Redacta de forma coherente, pero haciendo uso de

oraciones simples o redundantes.

Redacta de forma incoherente debido al

uso incorrecto de distintos términos.

Síntesis de contenidos

Evidencia una economía del lenguaje gracias a la inclusión de numerosas ideas relacionadas con el

tema, presentadas de forma precisa y con

una correcta jerarquía.

Evidencia una economía del lenguaje gracias a la inclusión de numerosas ideas relacionadas con el

tema, presentadas de forma precisa.

Evidencia cierta economía del lenguaje gracias a la inclusión

de una cantidad necesaria de ideas relacionadas con el

tema, presentadas de forma precisa.

Evidencia una vaga economía del lenguaje debido a la inclusión

de una cantidad modesta de ideas

relacionadas con el tema, presentadas de manera redundante o

poco precisa.

Ofrece contenidos ajenos o irrelevantes respecto del tema de

estudio.

Uso del lenguaje Sostiene su redacción en lineamientos

estructurales adecuados, la

extensión establecida y el respeto cabal de la normativa de la lengua

a lo largo de todo el texto.

Sostiene su redacción en lineamientos

estructurales adecuados, la

extensión establecida y el respeto de la

normativa del lengua en la mayor parte del

texto.

Sostiene su redacción en lineamientos

estructurales adecuados y el uso de

la normativa de la lengua en la mayor

parte del texto.

Redacta con poca atención a los lineamientos

estructurales o el uso de la normativa de la

lengua.

Redacta sin ningún cuidado por la lógica,

la extensión o el cuidado de la

normativa de la l

RUBRICA

Reporte / trabajo de Libro: GEOGRAFIA Y MEDIO AMBIENTE

GARCIA ALONSO ISABELA. ANGO DIGITAL

Nombre del maestro: CECILIO REYES SANHCEZ Nombre del estudiante: ________________________________________

CATEGORIA 4 3 2 1 Puntos Obtenidos

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Escritos correctos y con nitidez

Los escritos del estudiante en el libro no tienen errores que distraen, correcciones, borrones y es fácil de leer.

El escrito del estudiante en el libro casi no tiene errores que distraen, correcciones o borrones y es fácil de leer.

El escrito del alumno en el libro se puede leer, pero la calidad no es muy buena en algunas partes.

el escrito es muy desorganizado y no es fácil de leer. Parece que el estudiante lo puso todo junto en el último minuto sin importarle mucho.

Vocabulario El estudiante usa correctamente 2 o más palabras nuevas y puede definirlas, si se le pregunta.

El estudiante usa 2 o más palabras nuevas, pero tal vez no pueda definir alguna de ellas con precisión.

El estudiante usa 1 palabra nueva, pero tal vez no pueda definirla con precisión.

El estudiante no ha usado ninguna palabra recientemente estudiada en el reporte.

Ilustraciones Las ilustraciones fueron creativas, dibujadas y coloreadas nítidamente y tienen un muy buen tamaño.

Las ilustraciones fueron dibujadas y coloreadas nítidamente y tenían un muy buen tamaño.

Las ilustraciones fueron dibujadas y coloreadas nítidamente, pero algunas eran muy grandes o muy pequeñas.

Las ilustraciones fueron dibujadas y/o coloreadas sin cuidado.

Uso del Tiempo

El tiempo de la clase fue usado eficazmente. Es claro que el estudiante trabajó en casa y también en la escuela.

El tiempo de la clase fue usado eficazmente. El estudiante pudo poner un poco más de esfuerzo y tiempo fuera de la clase.

El tiempo de la clase no siempre fue usado eficazmente, pero el estudiante realizó algo de trabajo adicional fuera de la clase.

El tiempo de la clase no fue usado eficazmente y el estudiante no hizo ningún esfuerzo adicional.

Resumen de vídeo

El estudiante pudo con precisión resumir el vídeo sugerido

El estudiante apenas cubre dos partes del resumen del vídeo.

apenas se cubren una parte del vídeo sugerido

el estudiante no cubre con ningún resumen el vídeo.

Mapas conceptuales

el alumno contesto adecuadamente los mapas conceptuales

el alumno contesto tres cuartas partes adecuadamente el mapa conceptual

el alumno contesto dos partes adecuadamente el mapa conceptual

el alumno no contesto el mapa conceptual

Sopa de letras

el alumno contesta adecuadamente el total de sopa de letras

el alumno contesta adecuadamente tres cuartas partes de la sopa de letras

el alumno solo contesta dos partes de la sopa de letras

el alumno no contesta la sopa de letras

Valor: total de la rúbrica 1 punto Fecha de creación: Enero 31, 2020 06:47 pm (jcrs)

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ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL No. 23 Geografía

Datos generales

Nombre del profesor: J. CECILIO REYES SANCHEZ

Nombre del alumno (a):

Grupo Fecha: Criterios de evaluación: de acuerdo con la siguiente escala:

1. Excelente = 10 2. Adecuado = 8 3. Limitado = 5

Rúbrica para evaluar el ensayo científico Niveles

Criterios Indicadores 1 2 3

Introducción Especifica que el ensayo trata sobre el cohete impulsado por agua

Precisa el objetivo y estructura del ensayo: Comprende la forma de poner en práctica. Teoría sobre el tema

Precisa las características generales de su trabajo

Establece para quién y para qué es importante el ensayo.

Desarrollo Explica, analiza, compara y ejemplifica cada idea a defender o exponer: de su ensayo científico del cohete

Fundamenta las ideas en fuentes de información confiable y actual. Con fichas y/o notas de pie de pagina

Su experimentación fue adecuada, siguiendo referencias bibliográficas

Conclusiones Discute sus ideas, retoma el objetivo del ensayo y enumera sus hallazgos con base en la teoría y la práctica.

Establece las ideas a las que llega con base en la teoría y en la práctica.

Iidentifica aquellos aspectos que pueden y deben tomarse en cuenta en el futuro: sus propuestas

Logro sus objetivos de vuelo

Claridad Las oraciones están bien construidas (sintaxis); cada párrafo desarrolla una sola idea siguiendo un orden lógico, por lo que se comprende el mensaje fácilmente.

El lenguaje temático se usa de manera precisa y adecuada.

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Las palabras están escritas correctamente.

Presenta las referencias bibliográficas consultadas y/o citadas que fundamentan la teoría.

NOTA:

CUALQUIER TRABAJO EN EL QUE NO ESTE PROCESADA LA INFORMACION NO SE CONSIDERARA. ES DECIR LA INFORMACION DEBERA TENER EL PUNTO DE VISTA PERSONAL Y NO COPIAR DE INTERNET O ENCICLOPEDIAS

LA COPIA PARCIAL O TOTAL DEL TRABAJO DEL GRADO Y GRUPO SERA CANCELADO FIRMA DEL PADRE O TUTOR ___________________________________

Rúbrica para corregir gráficas

Criterios 4 3 2 1

Precisión del Trazado Todos los puntos están correctamente trazados y son fáciles de ver. Se utiliza una regla para conectar

ordenadamente los puntos o hacer las barras en aquellos casos en los que no se usa un programa de graficado

computadorizado.

Todos los puntos están correctamente trazados

y son fáciles de ver.

Todos los puntos están

correctamente trazados.

Los puntos no están correctamente

trazados o puntos extras fueron

incluidos.

Etiquetando el Eje X El eje X tiene un etiquetado claro y ordenado que describe las unidades

usadas para las variables independientes (por ejemplo, días,

meses, los nombres de los participantes).

El eje X tiene un etiquetado claro que

describe las unidades usadas para la variable

independiente.

El eje X está etiquetado.

El eje X no está etiquetado.

Etiquetando el Eje Y El eje Y tiene un etiquetado claro y ordenado que describe las unidades y la variable dependiente (por ejemplo,

% de la comida de perro ingerida, grado de satisfacción).

El eje Y tiene un etiquetado claro que

describe las unidades y la variable dependiente

(por ejemplo, % de comida de perro

ingerida, grado de satisfacción).

El eje Y está etiquetado.

El eje Y no está etiquetado.

Título El título es creativo y está claramente relacionado con el problema expuesto

en la gráfica (incluye variables dependientes e independientes). El título está impreso al principio de la

gráfica.

El título está claramente relacionado

con el problema expuesto en la gráfica

(incluye variables dependientes e

independientes) y está impreso al principio de

la gráfica.

El título está presente al

principio de la gráfica.

El título no está presente.

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Tipo de Gráfica Escogida

La gráfica coincide bien con los datos y es fácil de interpretar.

La gráfica es adecuada y no tuerce los datos, pero la interpretación de los mismos es algo

difícil.

La gráfica tuerce algunos de los

datos y la interpretación de

los mismos es algo difícil.

La gráfica tuerce seriamente los datos

haciendo la interpretación casi

imposible.

Orden y Atractivo Excepcionalmente bien diseñada, ordenada y atractiva. Colores que combinan bien son usados para

ayudar a la legibilidad del gráfico. Se usa una regla y papel de gráfica o un

programa de graficado computadorizado.

Ordenada y relativamente atractiva. Una regla y papel de

gráfica o un programa de graficado

computadorizado son usados para hacer la gráfica más legible.

Las líneas están dibujadas con

esmero, pero la gráfica aparenta

ser bastante sencilla.

Aparenta ser desordenada y

diseñada a prisa. Las líneas están

visiblemente torcidas.

Tabla de Datos Los datos en la tabla están bien organizados, son precisos y fáciles de

leer.

Los datos en la tabla están organizados, son

precisos y fáciles de leer.

Los datos en la tabla son precisos y fáciles de leer.

Los datos en la tabla no son precisos y/o no se pueden leer.

Unidades Todas las unidades son descritas (en una clave o con etiquetas) y tienen el tamaño apropiado para el conjunto de

datos.

La mayor parte de las unidades son descritas

(en una clave o con etiquetas) y tienen el

tamaño apropiado para el conjunto de datos.

Todas las unidades son descritas (en una clave o con

etiquetas), pero no son del tamaño

apropiado para el conjunto de datos.

Las unidades ni describen ni son del tamaño apropiado para el conjunto