SEDE A JORNADA MAÑANA GRADO SEXTO · visita al blog te dará puntos positivos para la evaluación...

COLEGIO SANTA BÁRBARA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL

“La Comunicación Integral como Eje Fundamental en el Fortalecimiento de la ciudadanía y Convivencia” Integrada mediante Resolución Distrital No.2354 de 14 de Agosto de 2002 y reconocida

oficialmente mediante Resolución Distrital No.3728 del 22 de Noviembre de 2002 DANE: 111001030821 – NIT: 830.020.606-1

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Sede A – Carrera 18 T No.65 A- 27 Sur Telefax: 718 7845 / 46

Sede B – Carrera 18X N° 68ª – 02 Sur Tel: 7172363

Sede C – Carrera 18p N° 67C – 21 Sur Tel: 7905844

E-mail: [email protected]

“No requiere de sello – Decreto N° 2150 de Diciembre de 1995”

SEDE A JORNADA MAÑANA

GRADO SEXTO

TEMA: PUNTOS, LÍNEAS Y MANCHAS

PROFESOR: VIVIANA SILVA CORREO: [email protected] BLOG: https://artessb.blogspot.com/

ASIGNATURA: ARTES PLÁSTICAS CURSO: SEXTO JORNADA Y SEDE: MAÑANA SEDE A

TIEMPO DE APLICACIÓN DE LA GUÍA: 4 HORAS

ACTIVIDADES PROPUESTAS:

Vamos a unificar los temas que hemos visto hasta el momento en un solo trabajo de la siguiente manera:

1. En un octavo de cartulina blanca vas a dibujar una imagen libre, puede ser un paisaje, un bodegón, una caricatura, un

animal, lo que tú quieras. Por ejemplo:

Luego vas a hacerle dos línea de tal forma que queden tres espacios iguales, si tu formato es vertical las líneas van

horizontales como en la imagen, pero si tu formato es horizontal las líneas van verticales.

mailto:[email protected]


https://artessb.blogspot.com/




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Finalmente, el primer espacio lo vas a rellenar solo con puntos, el segundo espacio lo vas a rellenar solo con líneas y el tercer

espacio lo vas colorear normalmente.





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Otros ejemplos:





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TEMA: religión de india

ASIGNATURA: RELIGION CURSO: SEXTO JORNADA Mañana SEDE A

PROFESOR: Piedad Martínez TIEMPO DE APLICACIÓN DE LA GUÍA: 2horas. GUIA No 3

REFERENTE TEORICO

Para conocer un poco sobre los Dioses de la India se hace fundamental poder admitir la marcada

espiritualidad de la cual goza la denominada mitología hindú, pues ciertamente es de allí de donde provienen

esta serie de deidades tan exóticas e interesantes que incluso han logrado traspasar fronteras confirmando

aquello de que el hinduismo es definitivamente una de las religiones más poderosas del mundo.

Puesto que en la India y más específicamente en el hinduismo en lugar de un solo dios se encuentran cientos

de ellos, esto ha logrado reflejarse en su mitología y es por ello que la idea de saber un poco sobre estas

divinidades de manera individual a pesar de ser compleja puede representar el acercarse verdaderamente con

la cultura y las tradiciones más autóctonas de este país.

Ciertamente la mitología de la India cuenta un casi que indeterminado número de deidades, sin embargo es

posible decir que estas obedecen a distintas filosofías que se apegan por supuesto a lo más interno de la

cultura hinduista. Evidentemente aunque estos dioses disponen de formas físicas similares a la de un ser

humano, cuentan también con detalles especiales que revelan o al menos intentan simbolizar sus poderes o

habilidades.

Se sabe también que existen ligeros aportes de la mitología griega y romana que han influido en la fusión de

los relatos hindúes y en la consecución de algunos de los nombres de dioses. Ahora bien, algo propio de las

deidades hindúes es el hecho de que dispongan de variados aspectos o avatares, estos podemos entenderlos

como las encarnaciones por las que van pasando estos seres supremos.

Gracias al gran aporte de la literatura hindú, tenemos hoy en día noticia de las miles de historias que se tejen

con estos dioses como protagonistas aunque obviamente la adoración popular también se encarga de hacerlos

prácticamente una realidad.

Algunos de los principales Dioses son:

Agni. Se trata del dios del fuego, asimismo es un mensajero entre dioses. Tiene dos cabezas y su vehículo es un carnero.

– Brahma. Es el dios creador del universo y por lo tanto equivale a lo absoluto, se trata de una esencia indivisible que suele ser representada físicamente a través de un cuerpo de hombre con cuatro cabezas con barbas y cuatro brazos.

Shiva. Además de ser considerado el padre del Yoga, equivale al igual que Brahma al dios que crea aunque también se reconoce su poder destructivo, este último de acuerdo a algunos mitos es compartido con su esposa.


https://www.mitologia.info/agni/

https://www.mitologia.info/brahma/

https://www.mitologia.info/shiva/




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– Ganesha. Corresponde a una de las principales figuras del panteón hindú, es el dios del int Krishna electo,

la sabiduría.

– Vishnu. Su poder radica en lograr equilibrar las fuerzas del bien y el mal, por lo tanto se le identifica como el

dios de la preservación y la bondad. Dispone de 10 encarnaciones, las más importantes probablemente son

Ráma y Krishna.

– Krishna. Este Dios de la India con piel azul y representado tocando una flauta, es considerado una de las

principales encarnaciones de Vishnu.

– Kali. Diosa India que representa a la muerte.

– Hanuman. Dios virtuoso y erudito, representado como el dios mono.

– Ganga. La diosa sagrada del río Ganges “Madre Ganga”.

– Parvati. Diosa india de los alimentos y la fuerza interior.

ANEXOS: FUENTES BIBLIOGRÁFICAS Y/O CIBERGRAFIA

www.mitologia.info/hindu/dioses

ACTIVIDADES PROPUESTAS: 1. Lee y realiza el resumen en tu cuaderno de la religión de la India 2. Realiza el mapa conceptual en tu cuaderno. 3. Realiza una sopa de letras con los dioses de la india. 4. Dibuja algunos dioses de la india en tu cuaderno.

NOTA: Te puedes dirigir al blog de la profesora: https://sociales-piedad.blogspot.com

allí encontraras todas las actividades de trabajo en casa, videos, actividades complementarias que te

ayudaran a comprender mejor los temas, además puedes escribir tus preguntas y comentarios de los temas. La

visita al blog te dará puntos positivos para la evaluación de las asignaturas correspondientes.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

• La actividad debe estar completa en el cuaderno.

• El resumen debe dar cuenta de toda la lectura.

• El mapa conceptual debe contener los principales aspectos de la lectura.


https://www.mitologia.info/ganesha-el-dios-con-cabeza-de-elefante/

https://www.mitologia.info/vishnu/

https://www.mitologia.info/la-historia-del-dios-krishna/

https://www.mitologia.info/diosa-kali/

https://www.mitologia.info/el-mito-de-hanuman-el-dios-mono/

https://www.mitologia.info/ganga/

https://www.mitologia.info/parvati/

https://sociales-piedad.blogspot.com/




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• Orden y presentación.

TEMA: LA NARRACIÓN, CUENTO Y NOVELA. ASIGNATURA: CASTELLANO. CURSO: VI JORNADA Y SEDE: JORNADA

MAÑANA. SEDE A. PROFESOR: EDGAR RUSINKE. TIEMPO DE APLICACIÓN DE LA GUÍA: 2 SEMANAS.

REFERENTE TEORICO ANEXOS: FUENTES BIBLIOGRÁFICAS Y/O CIBERGRAFIA

https://www.google.com/search?q=como+hacer+una+historieta+facil&oq=como+hacer+una+historieta&aqs=chrome.2.69i57j0l7.9477j0j8&sourceid=chrome&ie=UTF-8

https://www.google.com/search?safe=active&sxsrf=ALeKk01ns8lVQW_fxYbcWKe36E6LIgqdbw:1589235829770&source=univ&tbm=isch&q=como+hacer+una+historieta+facil&sa=X&ved=2ahUKEwi6y-Po7KzpAhVBh-AKHbBMCV0QsAR6BAgJEAE&biw=1280&bih=577

https://www.google.com/search?q=el+cuento+fant%C3%A1stico&tbm=isch&ved=2ahUKEwiIg9f_7KzpAhX8WDABHfVgDFAQ2-cCegQIABAA&oq=el+cuento+fant%C3%A1stico&gs_lcp=CgNpbWcQAzICCAAyAggAMgQIABAYMgQIABAYMgQIABAYMgQIABAYMgQIABAYOgcIIxDqAhAnOgQIIxAnOgQIABBDUIaAAljEpAJgnakCaAFwAHgAgAGnAogBvxySAQYwLjE1LjWYAQCgAQGqAQtnd3Mtd2l6LWltZ7ABCg&sclient=img&ei=pdC5XsicMPyxwbkP9cGxgAU&bih=577&biw=1280&safe=active

https://portaldelescritor.com/articulos/las-tres-leyes-basicas-para-escribir-cuentos-infantiles-2/

https://www.lifeder.com/tipos-de-cuentos/

https://www.google.com/search?safe=active&sxsrf=ALeKk00awLtY-WLzwZu6CYFJrxKsDUS2CA%3A1589236104693&ei=iNG5XoHXKcOKggeT1xA&q=lengua+lenguaje+habla+y+dialecto+diferencias&oq=lengua+leguaje+habla&gs_lcp=CgZwc3ktYWIQARgEMgQIABANMgQIABANMgQIABANMgQIABANMgQIABANMgQIABANMgQIABANMgQIABANMgQIABANMgQIABANOgQIABBHOgQIIxAnOgcIABAUEIcCOgIIADoECAAQCjoHCCMQ6gIQJzoECAAQQzoFCAAQgwE6CQgAEEMQRhD5AVDhMliCfmD5mQFoAXABeASAAcECiAGZKpIBCTAuMTEuMTMuMZgBAKABAaoBB2d3cy13aXqwAQo&sclient=psy-ab

https://www.diferenciador.com/lengua-lenguaje-y-habla/

https://brainly.lat/tarea/1313404

https://www.20minutos.es/noticia/1118317/0/













https://portaldelescritor.com/articulos/las-tres-leyes-basicas-para-escribir-cuentos-infantiles-2/

https://www.lifeder.com/tipos-de-cuentos/







https://www.diferenciador.com/lengua-lenguaje-y-habla/

https://brainly.lat/tarea/1313404

https://www.20minutos.es/noticia/1118317/0/




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https://es.slideshare.net/villada080/novelas-de-aventuras

https://prezi.com/p7wqq9aspjw3/novela-de-aventuras/

https://es.slideshare.net/alumnojb/presentacin-d-e-julio-verne

https://www.slideserve.com/avel/julio-verne

https://www.google.com/search?safe=active&biw=1280&bih=577&sxsrf=ALeKk02lYgpS7b9J2Unklxm8_aSP-8wm8g%3A1589236618609&ei=itO5Xpm3JK-a_QaUwaGADQ&q=obras+de+julio+verne+en+orden+cronologico&oq=obras+de+julio+verne&gs_lcp=CgZwc3ktYWIQARgDMgQIIxAnMgIIADICCAAyAggAMgIIADICCAAyAggAMgIIADICCAAyAggAOgYIABAWEB5QnsMCWNXIAmCD5gJoAHAAeACAAd8BiAG8BZIBBTAuMy4xmAEAoAEBqgEHZ3dzLXdpeg&sclient=psy-ab

Consulta textos especializados u otras páginas de tu interés.

ACTIVIDADES PROPUESTAS: 1. Crear una historia, narrar allí un suceso en particular, en pasado, en presente y en futuro.

Puede ser la misma historia pero cambiando de tiempo. 2. Escribir un cuento corto, realista, policial, fantástico o el que tu prefieras (puede ser basado en

hechos reales, o imaginarios); señale en él, puede ser con colores, de dónde a dónde va el inicio, la trama y el final.

3. Averigua qué es y qué diferencia hay entre: Lengua, lenguaje, habla, dialecto, jerga, argot. Realiza una sopa de letras con términos que tengan que ver con cada uno de los elementos anteriormente mencionados, pero de uso cotidiano en tu entorno social, ejemplo: casa, colegio, barrio, grupo de amigos, etc. Luego colorea cada término y coloca una convención para poder identificarlos, ejemplo: con color rojo todos los términos de una lengua, con verde todo los términos de una jerga, con azul todos los términos que son argots, etc.

4. Consulta novela de aventuras. Luego realiza un cuadro, mapa conceptual, etc. (lo que quieras). Incluye en el: definición, características, obras autores y lo que a ti te parezca importante.

5. Lee una obra de Julio Verne. Y realiza un informe acerca de la obra. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

1. Presentación del trabajo. 2. Calidad de la Consulta 3. Producción propia

4. Redacción y ortografía

ASIGNATURA: BIOLOGÍA


https://es.slideshare.net/villada080/novelas-de-aventuras

https://prezi.com/p7wqq9aspjw3/novela-de-aventuras/

https://es.slideshare.net/alumnojb/presentacin-d-e-julio-verne

https://www.slideserve.com/avel/julio-verne









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GUIA: SISTEMA DIGESTIVO

GRADO: 601 y 602

PROFESORA: Irma Aiquel González Cárdenas ([email protected])

NOMBRE ESTUDIANTE: _______________________________________________

ENFERMEDADES DEL SISTEMA DIGESTIVO

Te explicamos cuáles son las enfermedades del aparato digestivo más comunes y cómo puedes detectarlas

y prevenirlas:

Candidiasis

El crecimiento excesivo del hongo cándida albicans rompe el equilibrio de la microbiota y, además de presentar

unos síntomas muy concretos, puede ser fuente de otras patologías, ya que afecta al sistema inmunitario.

Entre los síntomas que nos avisan si padecemos candidiasis está la hinchazón y el dolor abdominal y los

gases. Además, debemos tener en cuenta que esta enfermedad también está relacionada con la depresión y

los estados de ánimo bajos.

Prevención de la candidiasis: el consumo de verduras frescas y fruta, así como de lácteos, es fundamental.

Además, puedes evitar el consumo de azúcar, harinas refinadas, alcohol y fermentados y reforzar su

alimentación, si es necesario, con específicos probióticos. El estrés y los estados emocionales desequilibrados,

también influyen en la infección por cándida.

Además de la alimentación, terapias como la hidroterapia de colon son buenos aliados para mantener la salud

intestinal, ya que eliminan los residuos tóxicos del intestino.

Enfermedad de Crohn

Esta es una enfermedad autoinmune que afecta a la mucosa intestinal y provoca inflamación en el sistema

digestivo, además de dolor a las personas que la padecen. Otros síntomas muy definidos son la diarrea o la

pérdida de peso.

Las úlceras en el intestino o la dificultad para absorber nutrientes son complicaciones que se pueden presentar,

deteriorando de forma grave la salud. Como en otras enfermedades autoinmunes, puede parecer que no existe

una cura, sin embargo la perspectiva de la medicina biológica ofrece grandes esperanzas para estos

enfermos. El Método Biosalud con el que trabajamos se basa en el restablecimiento del equilibrio del intestino

y fortalecimiento del sistema inmune.

Prevención de la enfermedad de Crohn. El sedentarismo, la obesidad o el tabaquismo, son aspectos que

pueden influir en la aparición de esta enfermedad y, por tanto, un cambio de hábitos de vida y


https://biosalud.org/tratamientos-biomedicina/tratamiento-de-la-candidiasis-cronica/candidiasis-intestinal/

https://biosalud.org/tratamientos-biomedicina/enfermedades-autoinmunes/tratamiento-natural-la-enfermedad-crohn/

https://biosalud.org/medicina-integrativa-medicina-biologica/




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alimentación puede evitar que esta enfermedad aparezca. Sin embargo, no se ha establecido una causa

concreta para su origen que podamos indicar como factor a prevenir.

Colitis ulcerosa

Al igual que la enfermedad de Crohn, esta es una enfermedad autoinmune que cursa con inflamación del colon

y el recto y sus síntomas más representativos son la diarrea y el dolor abdominal. Esta enfermedad también

puede provocar cansancio, anemia, hemorragia rectal o dolor en las articulaciones.

Aunque no se ha determinado un patrón genético, es cierto que entre el 5 y el 22 por ciento de las personas

que padecen la enfermedad, tienen antecedentes en parientes de primer grado. Sin embargo, como en otras

enfermedades la causa de su aparición responde a múltiples factores.

Para hallar la causa de la enfermedad realizamos numerosas pruebas analíticas que nos ayudan a analizar de

forma global todos esos factores que están influyendo para que la enfermedad se desarrolle. A partir de estos

resultados, desarrollamos tratamientos personalizados que van eliminando, uno a uno, esos detonantes.

Prevención de la colitis ulcerosa. Una vez que se ha desarrollado la enfermedad, lo que podemos hacer es

prevenir los brotes y mantenerla controlada. Comer y beber agua en pequeñas cantidades a lo largo de

todo el día, evitar los alimentos ricos en fibra o la grasa y llevan una vida sin estrés, son actuaciones que

pueden mejorar la calidad de vida de los pacientes.

Hepatitis autoinmune

Esta enfermedad autoinmune afecta al hígado, destruyendo sus células. Se presenta con síntomas de

cansancio, dolor abdominal impreciso, dolores articulares e incluso arañas vasculares en la piel y, aunque es

una enfermedad poco frecuente, afecta sobre todo a mujeres jóvenes.

La hepatitis autoinmune puede evolucionar en una cirrosis hepática, por eso es muy importante su diagnóstico y

tratamiento adecuados.

Prevención de la hepatitis autoinmune. Esta es una enfermedad que no se puede prevenir, sin embargo, sí

que podemos estar atentos sobre sus factores de riesgo, sobre todo las mujeres. Haber padecido una infección

bacteriana o vírica, el uso de medicamentos para el colesterol o el antibiótico minociclina o atorvastatina – que

se han asociado a la hepatitis autoinmune – o padecer otra enfermedad autoinmune previa, son algunos de los

factores.


https://biosalud.org/tratamientos-biomedicina/enfermedades-autoinmunes/tratamiento-natural-la-colitis-ulcerosa/

https://biosalud.org/tratamientos-biomedicina/enfermedades-autoinmunes/tratamiento-natural-la-hepatitis-autoinmune/




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Enfermedad Celíaca

Esta enfermedad es una intolerancia permanente al gluten del trigo, la cebada, el centeno y la avena. De base

autoinmune, provoca en las personas genéticamente predispuestas, una inflamación de las mucosas del

intestino y unos síntomas que perjudican seriamente la salud.

Las personas que padecen esta enfermedad deben extremar el cuidado en su alimentación ya que la

contaminación de los alimentos con una mínima porción de gluten, puede provocar una reacción de náuseas y

vómitos de forma inmediata. En cualquier caso, los síntomas de esta enfermedad van más allá: falta de apetito,

pérdida de masa muscular, anemia o retraso en el crecimiento.

Prevención de la enfermedad celíaca: desde el nacimiento se puede hacer por prevenir la enfermedad

celíaca, especialmente si hay un antecedente genético, y es prolongar la lactancia materna de forma

exclusiva, al menos, durante los seis primeros meses de vida del bebé. Más allá de esta medida preventiva,

hay que tratar de comprobar si hay celiaquía cuando se da otra enfermedad autoinmune y enfermedades

asociadas a la malabsorción de nutrientes.

Intolerancias alimentarias

En ocasiones nuestro organismo reacciona ante la ingesta de alimentos o sus aditivos. Si bien no es una

reacción alérgica, lo cierto es que las personas con intolerancias hayan molestias en el día a día si no saben

qué tipo de alimentos deberían evitar. Por otra parte, las intolerancias están cada vez más presentes en nuestra

sociedad por la mayor toxicidad en el ambiente y en los alimentos.

Una intolerancia, si no dejamos de consumir los alimentos intolerantes, puede ir deteriorando nuestra salud

poco a poco y afectar a nuestro sistema inmuntario.

Prevención de las intolerancias: aunque no podemos alejarnos de la realidad que nos rodea, si podemos

evitar los alimentos envasados y procesados, o los medicamentos, menos componentes tóxicos alojará nuestro

organismo y, si somos intolerantes, la reacción del cuerpo con la ingesta de estos alimentos no tendrá efectos

tan graves.

Como vemos, existen numerosas patologías relacionadas con el aparato digestivo. Una alimentación sana

y equilibrada es fuente de prevención y de curación. La incorporación de buenos hábitos en nuestra vida y la

opción por la alimentación ecológica, si bien no pueden prevenir enfermedades, mantendrán nuestro cuerpo en

un estado mejor preparado para luchar ante los síntomas de una patología. Además, técnicas de higiene

intestinal como la hidroterapia de colon son un tratamiento complementario inmejorable.


https://biosalud.org/blog/celiaquia-una-vida-sin-gluten/




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ACTIVIDAD: Con base en la información de la guía complete el siguiente cuadro

Enfermedad Síntomas Causas Formas de prevención

TEMA: Describing people (descripción de personas)

ASIGNATURA: INGLÉS CURSO: 601 - 602 JORNADA Y SEDE: A J M

PROFESOR: CRISTINA PEÑA TIEMPO DE APLICACIÓN DE LA GUÍA:

CORREO ELETRÓNIO DONDE DEBE ENVIAR LOS TRABAJOS : [email protected] Código de classroom 601:jes2ksc Código de classroom 602:kfnb6fd


DESCRIPCIÓN DE PERSONAS

DESCRIBING PEOPLE

JOVEN ESTUDIANTE ES IMPORTANTE QUE LEA CUIDADOSAMENTE TODA LA GUÍA.

Complete el siguiente cuadro, escribiendo el adjetivo donde corresponda. Por ejemplo:






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Blue que traduce azul, se usa para describir los ojos, entonces lo escriben en el cuadro eyes (ojos)

ACTIVIDADES PROPUESTAS: 1. Entrar en el siguiente link : https://www.youtube.com/watch?v=1_SvNekOIG8&list=PL72uVxapk7jYS2uoBMVdB2_speNboYvS0&index=1

7 y observar el video cuantas veces sea necesario para entender el tema. 2. Utilizando el vocabulario de la guía anterior y la explicación dada en el video, haga la descripción de dos miembros de su familia en un párrafo ESCRITO. Por favor enviarlo a la plataforma colassroom

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Revisión de las actividades.

TEMA: Valores

ASIGNATURA: ÉTICA CURSOS: 601-602 JORNADA Y SEDE: Mañana Sede: A

PROFESOR: Germán Pino TIEMPO DE APLICACIÓN DE LA GUÍA: 2 Horas Guía No.3

Lee con atención el cuento Había una vez un matrimonio que quería tener hijos. Tras mucho tiempo esperándolo finalmente tuvieron uno, pero cuando nació resultó ser un niño muy pequeño, tan pequeño como un granito de arroz, por eso decidieron llamarlo Garbancito.


https://www.youtube.com/watch?v=1_SvNekOIG8&list=PL72uVxapk7jYS2uoBMVdB2_speNboYvS0&index=17

https://www.youtube.com/watch?v=1_SvNekOIG8&list=PL72uVxapk7jYS2uoBMVdB2_speNboYvS0&index=17




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Fue pasando el tiempo y aunque Garbancito se hacia mayor, seguía siendo igual de pequeño. Sus padres estaban algo preocupados, pero en cambio a él eso no le importaba. A él le gustaba trabajar y ayudar a sus padres como hacían el resto de los niños. Un día la madre de Garbancito estaba haciendo un riquísimo arroz con conejo cuando se quedó sin azafrán. - ¡Madre mía! ¿Y ahora qué hago yo? Garbancito, que estaba por allí cerca, le contestó de inmediato: - Yo iré a comprarlo mamá. No te preocupes - ¿Pero ¿cómo vas a ir tu? ¿Y si no te ven y te pisan? - Tranquila mamá - No no hijo mío, ya voy yo. - Por favor mamá, deja que vaya. Iré cantando una canción para que todos me oigan y así no me pisen y volveré a casa con tu azafrán. Aunque la mamá de Garbancito se quedó preocupada, al final acabó dejando a su hijo que fuera. - Toma esta moneda y ve a comprar algo y ten mucho cuidado de que no te pisen Garbancito se echó la moneda a la espalda y salió a la calle cantando: Pachín, pachín, pachán, A Garbancito no lo piséis Pachín, pachín, pachán, A Garbancito no lo piséis Todo el mundo se daba la vuelta cuando oía a Garbancito, pero como era tan pequeño no se le veía debajo de la moneda y creían que era la moneda la que cantaba y andaba sola. Cuando el muchacho llegó a la tienda pidió el azafrán que le había encargado su madre. - Buenos días señora, quería un poquito de azafrán para el arroz con conejo que está preparando mi madre. - ¿Cómo? No le he oído - contestó la tendera sin saber de dónde venía aquella vocecilla - - Que quería un poquito de azafrán para el arroz con conejo que está preparando mi madre. - Pero, ¿dónde está señor? No lo veo por ninguna parte... - ¡Estoy aquí! - contestó Garbancito un poco enfadado - ¡Ay! ¡Una moneda que habla! - No soy una moneda, soy Garbancito y quería un poquito de azafrán para el arroz con conejo que está preparando mi madre. - Uy si si claro, enseguida Garbancito salió de la tienda con el azafrán y volvió a entonar fuertemente su canción para que todo el mundo pudiera oírle. Pachín, pachín, pachán, A Garbancito no lo piséis Pachín, pachín, pachán, A Garbancito no lo piséis La madre de Garbancito se puso muy contenta al ver que su hijo había vuelto sano y salvo. - Gracias hijo mío. Eres un niño muy bueno Garbancito se sentía muy orgulloso de haber podido ayudar a su madre y quiso hacer lo mismo con su padre, que estaba trabajando en el huerto. - Mamá, ¿me dejas que ayude también a papá? Puedo llevarle la cesta del almuerzo que siempre le llevas tu… - Ay no sé hijo, es muy grande - Déjame intentarlo, ya verás como puedo Al final Garbancito, que era muy tozudo, se salió con la suya y salió empujando la cesta camino del huerto cantando su canción para evitar que lo pisasen. Pachín, pachín, pachán,





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A Garbancito no lo piséis Pachín, pachín, pachán, A Garbancito no lo piséis Cuando le faltaba poco para llegar empezó a llover muy fuerte así que Garbancito se refugió debajo de una col que había ahí al lado. Entonces apareció por ahí un buey grande y pesado y muerto de hambre. El animal se había metido en el huerto buscando una col para comérsela. Pero no veía ninguna… hasta que dio con la de Garbancito. Abrió la boca y ¡aaaammm! Garbancito fue a parar a la tripa del buey. El padre de Garbancito se cansó de esperar a que le llevara su mujer el almuerzo y acabó por regresar a casa enfadado. - ¿Se puede saber por qué nadie me ha llevado hoy mi almuerzo? - le dijo a su mujer cuando entró en casa - ¡No me digas que no ha aparecido por allí Garbancito! La mujer le explicó que Garbancito había salido con la cesta hacia allí y al no saber qué le habría ocurrido salieron los dos preocupadisimos a buscarlo. Los vecinos del pueblo se unieron a ellos en cuanto los oyeron llamar a su hijo: - ¡Garbancito! ¿Dónde estás? - ¡Garbancitoo! - ¿Dónde estás Garbancito? - ¡Garbancito! Hasta que al final una voz a lo lejos contestó débilmente - ¡Estoy aquí, en la tripa del buey donde no nieva ni llueve! Todos siguieron aquella voz hasta el buey y decidieron que lo mejor era hacer cosquillas en la nariz al animal para conseguir que estornudara. Así que cogieron una pluma, el animal estornudó y al final Garbancito salió disparado. El pequeño se abrazó muy contento a sus padres y juntos volvieron a casa para comerse el arroz con conejo cantando: Pachín, pachín, pachán, A Garbancito no lo piséis Pachín, pachín, pachán, A Garbancito no lo piséis

ACTIVIDADES PROPUESTAS: 1- Colóquele un titulo al cuento. 2- Busca 10 palabras claves del cuento y defina cada una. 3- Que comprendiste del cuento. Explica 4- Cuales valores encontraste en el cuento. Explícalos. 5- Elabore un dibujo relacionado con el cuento

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 1. Lectura del cuento 2. Desarrollo de la guía 3. Puesta en común

ASIGNATURA: SOCIALES CURSOS: 601 Y 602

DOCENTE: DANIEL AVILA

DIRIGIRSE AL BLOG DEL PROFESOR DANIEL, A LA PLATAFORMA CLASSROOM Y DESARROLLAR LAS SIGUIENTES

ACTIVIDADES QUE ESTÁN EN LOS SIGUIENTES LINK:





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https://drive.google.com/file/d/1R0HFq2VWnbWcPeWl7J46DOIbROvsFL39/view?usp=sharing

https://drive.google.com/file/d/1W-49p5us10J-sXkOn_bxLhwwiV1_Q6GA/view?usp=sharing TEMA: RADICACIÓN DE NÚMEROS NATURALES

ASIGNATURA: MATEMÁTICAS CURSO: 601 Y 602 JORNADA Y SEDE: MAÑANA – A

PROFESOR: JULISSA MARTINEZ M. TIEMPO DE APLICACIÓN DE LA GUÍA: 18 AL 29 DE MAYO

REFERENTE TEORICO

https://www.youtube.com/watch?v=qxQhpaOdEu8,

https://www.youtube.com/watch?v=ZYWFPeQGhV0

Radicación De Números Naturales

La mejor forma de encontrar las raíces de cualquier número exacto es convertir las raíces a potencias en donde la base de la potenciación es la raíz buscada.

• Se conoce como RAÍZ CUADRADA a la radicación en donde el índice es el número 2. Ejemplo: Se lee, La raíz cuadrada de 16, se escribe ²√16= 4, porque 42=16.

• Se conoce como RAÍZ CÚBICA a la radicación en donde el índice es el número 3. Ejemplo: Se lee, La raíz cúbica de 8, es escribe ³√8 = 2, porque 23=8.

• En el caso de la raíz cuadrada se suele prescindir del índice al momento de escribir la operación. Es decir, Ejemplo:

la raíz cuadrada de 16 se suele escribir del siguiente modo: √16 = 4

• La radicación no es una operación exacta con los números naturales, es decir no siempre se puede hallar la raíz de cualquier número natural, lo que nos dice que siempre se obtendrá un residuo.

Ejemplo: ²√8 = 2, con residuo 4, por que 22+4=8.

• Para hallar la raíz cuadrada de un número menor que 100, sólo se debe recordar el cuadrado de los números 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10.

Ejemplo: Calcular la raíz cuadrada de 68. Será ²√68 = 8, con residuo 4, por que 8² + 4= 68


https://drive.google.com/file/d/1R0HFq2VWnbWcPeWl7J46DOIbROvsFL39/view?usp=sharing

https://drive.google.com/file/d/1W-49p5us10J-sXkOn_bxLhwwiV1_Q6GA/view?usp=sharing

https://www.youtube.com/watch?v=qxQhpaOdEu8

https://www.youtube.com/watch?v=ZYWFPeQGhV0




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Explicación: Primero debemos observar que 82=64 y 92=81, eso nos dice que 82 es el cuadrado más cercano a 68, entonces la raíz cuadrada de 68 es 8 con residuo 68-64=4.

Actividad 1. Completa la tabla.

POTENCIACIÓN RADICACIÓN RADICANDO INDICE RAÍZ

2⁵ = 32 ⁵√32 = 2 32 5 2

64 2

6³ = 216 3

5 3

√144=

2² = 4

27 3 3

²√25 =5

10⁶ = 1.000.000

1⁸= 1

2. halla las raíces:

A. ²√144 = B. √36 = C. √64 = D. √49 = E. ³√125 = F. ³√ 8 = G. ²√ 64 = H. ³√625= I. √121 = J. ³√216 = K. ³√27 = L. ³√1000=

3. Encuentro la potencia. Y escribo la expresión radical.

A. 8³ = 512 → ³√512 = 8

B. 12² =________→ __________

C. 7³ = __________→___________

D. 9³ =__________→___________

E. 10⁴ =_________→___________

4. Une con una línea las expresiones correspondientes.

POTENCIACIÓN RADICACIÓN

A. 5³ • ⁴√6.561

B. 10⁴ • ²√121

C. 8³ • ³√125

D. 9⁴ • ⁷√2.187

E. 11² • ⁴√10.000

F. 3⁷ • ³√512





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TEMA: TABLA DE FRECUENCIA

ASIGNATURA: ESTADÍSTICA CURSO: 601 Y 602 JORNADA Y SEDE: MAÑANA – A


REFERENTE TEORICO:

https://www.youtube.com/watch?v=cyXenZEbGz4

TABLA DE FRECUENCIA. PORCENTAJE 1.En la cuarta columna disponemos las frecuencias relativas (fr) que son el resultado de dividir cada frecuencia absoluta fi. por N (65) 2.En la quinta columna anotamos la frecuencia relativa acumulada (Fr).

• En la casilla colocamos la primera frecuencia relativa acumulada.

• En la segunda casilla sumamos el valor de la frecuencia relativa acumulada anterior más la frecuencia relativa correspondiente y así sucesivamente hasta la última, que tiene que ser igual a 1.

3.En la sexta columna anotamos el porcentaje (%), se halla multiplicando la frecuencia relativa (fr) por 100 y al final la suma de todos los datos es 100. EJEMPLO:

1. Los pesos de los 65 empleados de una fábrica vienen dados por la siguiente tabla:

X(kg) fi Fi fr Fr %

55 8 8 8/65=0.12 0.12 0.12x100=12

65 10 18 10/65=0.15 0.12+0.15=0.27 0.15x100=15

75 16 34 16/65=0.24 0.27+0.24=0.51 0.24x100=24

85 14 48 14/65=0.22 0.51+0.22=0.73 0.22x100=22

95 10 58 10/65=0.15 0.73+0.15=0.88 0.15x100=15

105 5 63 5/65=0.08 0.88+0.08=0.96 0.08x100=8

115 2 65 2/65=0.03 0.96+0.03=0.99 0.03x100=3

65 1

100

ACTIVIDAD.

1. A. En una encuesta a 20 habitantes de Barcelona sobre cuántas veces a la semana compran en pequeños comercios de la ciudad, las respuestas obtenidas son:2,0,3,1,4,5,1,1,2,3,0,0,1,3,2,5,4,3,3,2.

B. Construye una tabla de frecuencias y calcula qué tanto por ciento de los habitantes hace 3 o menos compras a la semana.

2. A. Estas son las notas de grado sexto en matemáticas: E, B, B, B, I, E, B, B, B, E, B, I, B, I, I, B, E, B, I, B, B, E, B, E, B, B, B, B, I, E, B, B, B, B, B, B, I, E, B, B, B, E.


https://www.youtube.com/watch?v=cyXenZEbGz4




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B. Construye una tabla de frecuencia y calcula qué tanto por ciento de niños obtuvo insuficiente en matemáticas.

PUNTO 1. Tabla de frecuencia 1.

COMPRAS x

FRECUENCIA f

FRECUENCIA ACUMULADA

F

FRECUENCIA RELATIVA

fr

RELATIVA ACUMULADA

Fr

PORCENTAJE %

PUNTO 2. Tabla de frecuencia 2.

Notas X

FRECUENCIA f

FRECUENCIA ACUMULADA

F

FRECUENCIA RELATIVA

fr

RELATIVA ACUMULADA

Fr

PORCENTAJE %

TEMA: ÁNGULOS: CLASIFICACIÓN POR LA POSICIÓN DE SUS LADOS.

ASIGNATURA: GEOMETRIA CURSO: 601 Y 602 JORNADA Y SEDE: MAÑANA – A






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REFERENTE TEORICO: https://www.youtube.com/watch?v=cwYwxFiT22Q

ÁNGULOS: CLASIFICACIÓN POR LA POSICIÓN DE SUS LADOS. Los ángulos, según la posición de sus lados, se clasifican de la siguiente manera:

A. Ángulos adyacentes: Es aquel par de ángulos que tienen el mismo vértice y un lado en común, asimismo, los lados no comunes en posiciones diferentes. O SUMAN 180°.

Y Vértice: O Y Lado común: OB → Y Los ángulos AOB y BOC son adyacentes

B. Ángulos consecutivos: Es la unión sucesiva de varios ángulos adyacentes, siempre partiendo de un mismo vértice y tomados uno a continuación del otro.

Así, tenemos los ángulos consecutivos: AOB, BOC, COD, DOE y EOF.

C. Ángulos opuestos por el vértice: Cuando dos rectas se intersecan se determinan 4 ángulos. Cada par de ellos que no son adyacentes se llaman ángulos opuestos por el vértice.

Los ángulos AOB y COD son opuestos por el vértice como también lo son los ángulos AOD y BOC.

ACTIVIDAD EJEMPLO:

1. Calcula «x», si: la m ∡AOC = 80°. ¿Y qué clase de ángulo es? Resolución: Nos piden: x


https://www.youtube.com/watch?v=cwYwxFiT22Q




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Sabemos: m ∡AOC = 80°; m ∡AOB = 30°.

Luego: m ∡AOC = m ∡AOB + m ∡BOC 80° = 30° + x + 40° 80° = x + 70° 80° – 70° = x 10° = x Ángulo: adyacente

2. Calcula «x», si la m ∡ROT = 120°. Resolución: Nos piden: x

Sabemos: m ∡ROT = 120°; m ∡ROS =____

Luego: m ∡ROT= m ∡ROS + m ∡SOT _____=______+_____ _____=______+_____ _______= x _____= x Ángulo: ____________

3. Calcula la m ∡AOB. Resolución:

Nos piden: m ∡AOB

Sabemos: m ∡COD = 30°; m ∡BOC =____; m ∡AOD=____

Luego: m ∡AOB + m ∡COD + m ∡BOC = m ∡AOD _______ + _______+________=______ _________+________=______

m ∡AOB =____ - _____

m ∡AOB=_______ Ángulo: ____________

4. Calcula «x», si: los ángulos AOB y COD son congruentes. (DE LADOS IGUALES) Resolución: Nos piden: x

Sabemos: m ∡AOB = 40°; m ∡COD =____; m ∡AOD=____

Luego: m ∡AOB + m ∡COD + m ∡BOC = m ∡AOD _______ + _______+________=______ _________+________=______

m ∡BOC =____ - _____

m ∡BOC=_______ Ángulo: ____________

TEMA: Hábitos de vida saludable 2

ASIGNATURA: Educación Física CURSO: Grados sextos JORNADA Y SEDE: Mañana sede A

PROFESOR: PEDRO PABLO ARIZA DIAZ TIEMPO DE APLICACIÓN DE LA GUÍA: 4 horas





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https://www.minsalud.gov.co/salud/publica/PET/Paginas/Covid-19_copia.aspx https://www.youtube.com/watch?v=9U7UVR-Vhi4

ACTIVIDADES PROPUESTAS: Describa y Consulta: 1-¿ Que hábitos de vida saludable has tenido con esta cuarentena? 2-¿ Que ejercicios has realizado en esta cuarentena? 3-¿Realiza los dibujos de los ejercicios que realizas en esta cuarentena? 4- Consulta que es el COVID 19 o CORONAVIRUS 5- Comienza a practicar las siguientes pruebas de salto con lazo:(Se revisara en cualquier momento) - 50 saltos hacia adelante, - 30 saltos hacia atrás, - 30 saltos hacia adelante en el pie derecho y - 30 saltos hacia adelante pie izquierdo. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: - Se evalúa las 3 respuestas y su nivel de profundización acorde a la pregunta así como los respectivos dibujos. Se revisaran las pruebas de salto con lazo.

TALLER DE CLASE GRADOS SEXTOS

(SEMANA: 18/05/2020 AL 31/05/2020) TECNOLOGIA

REALIZAR LA ACTIVIDAD EN EL CUADERNO, COPIAR LAS PREGUNTAS QUE HAY AL FINAL DEL TALLER EN EL CUADERNO Y CONTESTARLAS.

TALLER 2. LAS ESTRUCTURAS

QUE SON LAS ESTRUCTURAS?

Son un elemento y/o conjunto de unos elementos unidos entre sí con la finalidad de soportar diferentes tipos de esfuerzos. Las estructuras además de soportar diferentes tipos de esfuerzos tienen la misión de soportar las fuerzas que actúan sobre ellas. TIPOS DE ESTRUCTURAS - Estructuras Naturales: Son las que están creadas por la naturaleza. El esqueleto de un ser que es vertebrado, las formaciones pétreas, el caparazón de un animal o la estructura de un árbol son algunos ejemplos de esta estructura.


https://www.minsalud.gov.co/salud/publica/PET/Paginas/Covid-19_copia.aspx

https://www.youtube.com/watch?v=9U7UVR-Vhi4




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- Estructuras Artificiales: Son las que han sido diseñadas y creadas por el hombre para satisfacer sus necesidades. Los ejemplos más usuales de este tipo son los puentes y edificios.

Tipos de estructuras artificiales

Masivas: Son grandes bloques de material macizo sin dejar apenas un hueco. Los elementos que la conforman trabajan a compresión.

Abovedadas: Sus elementos trabajan a comprensión. Su principal finalidad es la de cubrir un espacio entre dos muros en el caso de las bóvedas o entre 4 o más en el de las cúpulas Entramadas: Emparrillado de materiales.

Laminares: En forma de carcasa, laminas, planchas y paneles.

Neumáticas: Estructuras con aire dentro que adoptan una determinada forma.

Geodésicas: Triángulos y polígonos que componen la superficie de una esfera o semiesfera

Propiedades de la estructura - Resistencia: Que no se rompa. - Estabilidad: Que no se caiga. - Rigidez: Que no se deforme.





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PREGUNTAS

1. Clasifica los tipos de estructuras de las siguientes fotografías según sean naturales o artificiales:

A. NATURAL _______ O ARTIFICIAL _______

2. Dibuja dos ejemplos de cada tipo de estructura artificial. 3. Dibujar y averiguar sobre la reseña histórica de la Torre Eiffel

NOTA: Con el fin de ir realizando seguimiento a la actividad favor enviar los respectivos archivos a classroom, o enviárlo al correo electrónico: [email protected] [email protected]. Cualquier inquietud a través del mismo. Favor colocar en el encabezado de la actividad el nombre completo del estudiante y el curso. De igual manera los alumnos que no tienen correo crearlo. Les agradecería si pueden enviar un número celular (watsapp) donde nos podamos comunicar. Si llega a ver inconveniente con las comunicaciones. Gracias

TEMA: GUIA # 4 PREGUNTAS DE FISICA

ASIGNATURA: FISICA CURSO: SEXTO JORNADA Y SEDE: MAÑANA- SEDE A

PROFESOR: JOSE EDUARDO RUIZ R. TIEMPO DE APLICACIÓN DE LA GUÍA: 2 SEMANAS

REFERENTE TEORICO 1. Libro investiguemos física 6 y galaxia 6

2. Página de internet sobre historia de la física.

ACTIVIDADES PROPUESTAS:






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Resolver las siguientes preguntas en el cuaderno de física: 1. ¿A qué se le conoce como Teoría Geocéntrica del Universo? 2. ¿Por quién fue concebida la Teoría Geocéntrica del Universo? 3. ¿Quién perfecciono la Teoría Geocéntrica del Universo? 4. ¿Qué descubrió Copérnico en el siglo XV? 5. ¿Qué descubrió Tycho Brahe?

CRITERIOS DE EVALUACION La actividad se desarrolla en el cuaderno de física y será evaluada de forma oral y escrita debe ser resuelta y enviada al correo electrónico respectivo. TEMA: GUIA # 4 PROPIEDADES DE LA MATERIA

ASIGNATURA: QUIMICA CURSO: SEXTO JORNADA Y SEDE: MAÑANA- SEDE A

PROFESOR: JOSE EDUARDO RUIZ R. TIEMPO DE APLICACIÓN DE LA GUÍA: 2 SEMANAS

REFERENTE TEORICO

3. Libro investiguemos química 6 y galaxia 6.

4. Página de internet sobre propiedades de la materia.

ACTIVIDADES PROPUESTAS: Responda las siguientes preguntas en el cuaderno de química: 1. ¿Cuáles son las propiedades generales de la materia? 2. ¿Cuáles son las propiedades organolépticas de la materia? 3. ¿Cuáles son los estados físicos de la materia? 4. ¿Cuáles son las propiedades químicas de la materia? 5. ¿Que son las propiedades intensivas y extensivas de la materia?

CRITERIOS DE EVALUACION La actividad se desarrolla en el cuaderno de química y será evaluada de forma oral y escrita debe ser resuelta y enviada al correo electrónico respectivo.


SEDE A JORNADA MAÑANA GRADO SEXTO · visita al blog te dará puntos positivos para la evaluación...

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