GLOSARIO DE GEOGRAFÍA (2º de Bachillerato) Conceptos que ...
SEGUNDO DE BACHILLERATO GEOGRAFÍA DE...
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SEGUNDO DE BACHILLERATO GEOGRAFÍA DE ESPAÑA OBJETIVOS GENERALES La enseñanza de la Geografía en el bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Comprender y explicar el espacio geográfico español como un espacio dinámico, caracterizado por los contrastes y la complejidad territorial, resultado de la interacción de procesos sociales, económicos, tecnológicos y culturales, que han actuado en un marco natural e histórico. 2. Identificar y comprender los elementos básicos de la organización del territorio, utilizando conceptos y destrezas específicamente geográficas, para analizar e interpretar un determinado fenómeno o situación territorial, valorando los múltiples factores que intervienen, utilizando en su descripción y explicación la terminología adecuada. 3. Conocer las características de los diferentes medios naturales existentes en España, identificando los rasgos geográficos que definen el territorio español poniéndolos en relación con los grandes medios naturales europeos. 4. Comprender la población como un recurso esencial, cuya distribución, dinámica y estructura interviene de forma relevante en la configuración de los procesos que definen el espacio. 5. Analizar los distintos tipos de explotación de la naturaleza así como las actividades productivas y sus impactos territoriales y medioambientales, reconociendo la interrelación entre el medio y los grupos humanos y percibiendo la condición de éstos como agentes de actuación primordial en la configuración de espacios geográficos diferenciados. 6. Interesarse activamente por la calidad del medio ambiente, ser consciente de los problemas derivados de ciertas actuaciones humanas y entender la necesidad de políticas de ordenación territorial y de actuar pensando en las generaciones presentes y futuras, siendo capaz de valorar decisiones que afecten a la gestión sostenible de los recursos y a la ordenación del territorio. 7. Comprender las relaciones que existen entre los territorios que integran España y la Unión Europea desarrollando actitudes de conocimiento, aprecio y cooperación hacia los espacios próximos y lejanos al propio hábitat superando los estereotipos y prejuicios.
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SEGUNDO DE BACHILLERATO
GEOGRAFÍA DE ESPAÑA
OBJETIVOS GENERALES
La enseñanza de la Geografía en el bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de
las siguientes capacidades:
1. Comprender y explicar el espacio geográfico español como un espacio dinámico,
caracterizado por los contrastes y la complejidad territorial, resultado de la interacción
de procesos sociales, económicos, tecnológicos y culturales, que han actuado en un
marco natural e histórico.
2. Identificar y comprender los elementos básicos de la organización del territorio,
utilizando conceptos y destrezas específicamente geográficas, para analizar e interpretar
un determinado fenómeno o situación territorial, valorando los múltiples factores que
intervienen, utilizando en su descripción y explicación la terminología adecuada.
3. Conocer las características de los diferentes medios naturales existentes en España,
identificando los rasgos geográficos que definen el territorio español poniéndolos en
relación con los grandes medios naturales europeos.
4. Comprender la población como un recurso esencial, cuya distribución, dinámica y
estructura interviene de forma relevante en la configuración de los procesos que definen
el espacio.
5. Analizar los distintos tipos de explotación de la naturaleza así como las actividades
productivas y sus impactos territoriales y medioambientales, reconociendo la
interrelación entre el medio y los grupos humanos y percibiendo la condición de éstos
como agentes de actuación primordial en la configuración de espacios geográficos
diferenciados.
6. Interesarse activamente por la calidad del medio ambiente, ser consciente de los
problemas derivados de ciertas actuaciones humanas y entender la necesidad de
políticas de ordenación territorial y de actuar pensando en las generaciones presentes y
futuras, siendo capaz de valorar decisiones que afecten a la gestión sostenible de los
recursos y a la ordenación del territorio.
7. Comprender las relaciones que existen entre los territorios que integran España y la
Unión Europea desarrollando actitudes de conocimiento, aprecio y cooperación hacia
los espacios próximos y lejanos al propio hábitat superando los estereotipos y
prejuicios.
8. Explicar la posición de España en un mundo interrelacionado, en el que coexisten
procesos de uniformización de la economía y de desigualdad socioeconómica.
9. Comprender, dentro de la variedad geográfica de España, los principales rasgos
espaciales de Castilla y León, a fin de valorar la articulación entre los diferentes ámbitos
que la integran, las principales tendencias de su desarrollo económico y el impacto de su
integración en la Unión Europea.
CONTENIDOS
Contenidos acordados por la COPAEU de Castilla y León:
1. LA DIVERSIDAD GEOGRÁFICA DEL MUNDO ACTUAL: ESPAÑA EN EL
SISTEMA MUNDO
LAS DESIGUALDADES ESPACIALES DEL MUNDO
Dualidad desarrollo / subdesarrollo.
Factores culturales
LOS GRANDES ESPACIOS REGIONALES DEL MUNDO.
Características generales de los espacios centrales.
La heterogeneidad dentro del mundo subdesarrollado.
EL SIGNIFICADO ESPACIAL DE LA GLOBALIZACIÓN.
Factores de la globalización.
Manifestaciones y consecuencias de la globalización.
POSICION RELATIVA DE ESPAÑA EN LAS ÁREAS
SOCIOECONÓMICAS Y GEOPOLÍTICAS MUNDIALES.
2. ESPAÑA EN EUROPA.
CARACTERÍSTICAS Y ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO EUROPEO.
El papel del medio físico.
Europa como espacio desarrollado.
Los contrastes intraeuropeos.
LA UNIÓN EUROPEA.
Principales etapas del proceso de construcción europea: de Roma a Maastricht.
El gobierno y las instituciones de la U.E.
El camino a la integración: profundización y nuevas competencias comunes.
Los retos y las perspectivas de la Unión Europea.
3. ORGANIZACIÓN TERRITORIAL DE ESPAÑA.
LA ORGANIZACIÓN POLÍTICO ADMINISTRATIVA.
El Estado de las Autonomías.
Provincias.
Municipios.
DESEQUILIBRIOS TERRITORIALES: DISPARIDADES DEMOGRÁFICAS
Y ECONÓMICAS.
MECANISMOS DE COHESIÓN.
Las políticas regionales comunitarias.
Los instrumentos autonómicos: los planes de desarrollo regional.
4. LAS UNIDADES DEL RELIEVE DE LA PENÍNSULA IBÉRICA Y SU
DINÁMICA. LOS RASGOS MORFOLÓGICOS DE CASTILLA Y LEÓN.
LA DINÁMICA DEL RELIEVE PENINSULAR.
Zócalo herciniano y sedimentación secundaria.
Formación del relieve actual.
LAS UNIDADES DEL RELIEVE DE LA PENÍNSULA IBÉRICA.
El macizo central ibérico. Disposición de las principales unidades.
La submeseta norte. Bordes montañosos, las penillanuras y las cuencas
sedimentarias.
Los bordes alpinos. Las cadenas o cordilleras de plegamiento alpino y las
depresiones subalpinas.
5. LA DIVERSIDAD CLIMÁTICA DE ESPAÑA. PECULIARIDADES DE
CASTILLA Y LEÓN.
LOS FACTORES DE LA DIVERSIDAD CLIMÁTICA.
Factores generales derivados de la situación de España.
Factores específicos derivados del relieve y forma peninsulares.
LA DIVERSIDAD CLIMÁTICA DE ESPAÑA.
El dominio atlántico.
Un dominio mediterráneo con rasgos climáticos diferenciados:
El clima mediterráneo interior o “mediterráneo continentalizado”. Rasgos
específicos de la Submeseta norte.
Los rasgos climáticos del Levante, del Suroeste peninsular y de Baleares.
El clima mediterráneo subárido.
El clima de montaña.
El clima de Canarias.
6. LOS PAISAJES VEGETALES ESPAÑOLES. LA VEGETACIÓN EN
CASTILLA Y LEÓN.
LOS FACTORES DETERMINANTES DE LOS PAISAJES VEGETALES
ESPAÑOLES.
Los factores físicos (clima y relieve)
Los factores humanos (históricos y económicos).
LOS PRINCIPALES DOMINIOS VEGETALES ESPAÑOLES.
El dominio vegetal latitudinal de la España atlántica.
Los dominios vegetales latitudinales de la España mediterránea interior y
costera.
Las modificaciones introducidas por la montaña en el paisaje vegetal peninsular
y balear.
El paisaje vegetal de Canarias.
LA DIVERSIDAD BIOGEOGRÁFICA DE CASTILLA Y LEÓN.
7. LA HIDROGRAFÍA Y LA PROBLEMÁTICA DE LOS RECURSOS
HÍDRICOS EN CASTILLA Y LEÓN.
FACTORES FÍSICOS DETERMINANTES DE LA HIDROGRAFÍA
PENINSULAR.
CARACTERES DE LOS RÍOS PENINSULARES.
Características generales de los ríos de la vertiente cantábrica.
Los grandes ríos de la vertiente atlántica. El Duero.
Rasgos generales de los ríos de la vertiente mediterránea y la excepción del
Ebro.
LA PROBLEMÁTICA DE LOS RECURSOS HÍDRICOS EN ESPAÑA.
Necesidad y disponibilidad de agua: los usos del agua en España.
La desigual distribución de los recursos hídricos y sus causas.
La política hidráulica como vía de solución.
Usos y problemática del agua en Castilla y León.
8. PROBLEMAS AMBIENTALES DERIVADOS DE LA ACTIVIDAD
HUMANA.
LA DESTRUCCIÓN DE LA CUBIERTA FORESTAL.
Talas e incendios.
Repoblaciones sustitutivas.
PROBLEMAS DERIVADOS DE LOS USOS AGROGANADEROS.
Abuso de los abonos químicos: salinización.
El problema de la concentración de los purines.
Uso de los biocidas: contaminación de las aguas, suelo y alimentos.
PROBLEMAS DERIVADOS DE LOS USOS INDUSTRIALES Y URBANOS.
Contaminación del aire: la lluvia ácida, el efecto invernadero y el cambio
climático.
Contaminación de las aguas: los residuos químicos industriales y urbanos.
Los residuos sólidos urbanos. El reciclado.
IMPACTO DE LAS GRANDES OBRAS PÚBLICAS.
POLÍTICA AMBIENTAL
Conservación de los espacios naturales.
Propuestas de “desarrollo sostenible”.
9. CARACTERÍSTICAS Y PROBLEMAS DE LA ACTIVIDAD AGRARIA EN
ESPAÑA. LA CONFORMACIÓN DE LAS ESTRUCTURAS AGRARIAS EN
CASTILLA Y LEÓN.
IMPORTANCIA ACTUAL DE LA ACTIVIDAD AGRARIA.
FACTORES CONDICIONANTES.
La diversidad de condiciones ecológicas.
Cambios en el contexto económico.
La propiedad rústica.
TRANSFORMACIONES RECIENTES.
Cambios en las estructuras de las explotaciones.
Pérdida de activos agrarios y mecanización.
Incremento de los rendimientos y la productividad.
LAS POLÍTICAS AGRARIAS COMO ELEMENTO DE
TRANSFORMACIÓN.
Las principales orientaciones de la política agraria anterior a la entrada en la
C.E.E.
El significado de la Política Agraria Común.
EL AGRO CASTELLANO Y LEONÉS. PRESENTE Y FUTURO.
10. LA DIVERSIDAD DE LOS PAISAJES AGRARIOS ESPAÑOLES. LA
HETEROGENEIDAD DEL ESPACIO RURAL EN CASTILLA Y LEÓN.
LOS PAISAJES AGRARIOS DE LA ESPAÑA HÚMEDA.
Terrazgos reducidos y predominio de los prados y pastos.
La orientación eminentemente ganadera.
Importancia de las superficies forestales.
Diversidad de matices regionales.
LOS PAISAJES AGRARIOS DE LA ESPAÑA INTERIOR.
Las tierras cultivadas como elemento predominante del paisaje agrario.
El contraste secano – regadío como elemento significativo.
La importancia de los espacios ganaderos y forestales.
La diversidad de los paisajes agrarios de Castilla y León.
LOS PAISAJES AGRARIOS DE LEVANTE Y LA FRANJA MERIDIONAL
DE ANDALUCÍA.
La altísima significación del regadío como elemento esencial desde el punto de
vista económico y paisajístico.
Distintos tipos de aprovechamiento de regadío.
11. LA ENERGÍA EN ESPAÑA.
CONSIDERACIONES GENERALES SOBRE LA IMPORTANCIA DEL
SECTOR ENERGÉTICO.
FUENTES Y FORMAS DE APROVECHAMIENTO ENERGÉTICO.
El carbón
Los hidrocarburos.
La energía nuclear.
La energía hidráulica.
Las energías alternativas.
La electricidad como forma dominante.
LA PRODUCCIÓN Y EL CONSUMO DE ENERGÍA.
La evolución reciente del consumo.
Desequilibrios entre producción y consumo.
Producción y consumo en Castilla y León.
La política energética nacional.
12. CARACTERÍSTICAS GENERALES Y PRINCIPALES PROBLEMAS DE
LA INDUSTRIA ESPAÑOLA. LA ACTIVIDAD INDUSTRIAL EN
CASTILLA Y LEÓN.
ANTERIORES ETAPAS DEL PROCESO DE INDUSTRIALIZACIÓN.
La tardía y fragmentaria participación de España en la Revolución Industrial.
La época del desarrollismo.
La crisis y la reconversión industrial.
SITUACIÓN Y CARACTERÍSTICAS DE LA INDUSTRIA ESPAÑOLA EN
LA ACTUALIDAD.
Reestructuración industrial. La conformación de un nuevo modelo industrial.
La estructura sectorial del sector manufacturero.
Problemas de la industria española actual.
LA ACTIVIDAD INDUSTRIAL EN CASTILLA Y LEÓN.
13. LAS DESIGUALDADES EN LA DISTRIBUCIÓN ESPACIAL DE LA
INDUSTRIA ESPAÑOLA.
PRINCIPALES ÁREAS Y EJES DE EXPANSIÓN INDUSTRIAL.
El caso singular de Madrid.
El dinamismo industrial de Barcelona.
El Valle del Ebro y el “Eje del Mediterráneo”, como líneas de claro dinamismo
industrial.
ÁREAS INDUSTRIALES DESARROLLADAS EN DECLIVE.
Localización de este tipo de áreas.
Características y problemática del sector industrial en estas áreas.
ÁREAS DE INDUSTRIAILIZACIÓN INDUCIDA Y ESCASA.
Características generales de la distribución espacial de la industria en estas áreas.
Principales centros y ejes industriales en estas regiones.
14. IMPORTANCIA Y SIGNIFICADO DE LAS ACTIVIDADES TERCIARIAS
EN ESPAÑA. LOS SERVICIOS EN CASTILLA Y LEÓN.
LA HETEROGÉNEA NATURALEZA DEL SECTOR SERVICIOS
(TIPIFICACIÓN).
EL PROCESO DE TERCIARIZACIÓN EN ESPAÑA Y SUS CAUSAS.
EL RECIENTE CAMBIO EN EL SECTOR COMERCIAL
Necesidad de cambios en el comercio tradicional.
Las nuevas formas comerciales.
LA CRECIENTE IMPORTANCIA DEL SECTOR PÚBLICO.
LAS ACTIVIDADES DEL SECTOR TERCIARIO EN CASTILLA Y LEÓN.
15. LA RED DE TRANSPORTES Y COMUNICACIONES Y SU PAPEL EN LA
ARTICULACIÓN TERRITORIAL DE ESPAÑA. LA POSICIÓN
ESTRATÉGICA DE CASTILLA Y LEÓN.
SIGNIFICADO DEL SISTEMA DE TRANSPORTES.
El papel de los transportes en la dinámica económica y en la articulación
territorial.
La desigual importancia de los distintos sistemas de transporte en España.
RASGOS BÁSICOS DE LA RED DE TRANSPORTES Y
COMUNICACIONES.
La red de carreteras.
La red de ferrocarriles.
Las redes portuaria y aeroportuaria.
El papel esencial de las redes de comunicaciones en la actualidad.
CONDICIONES DE ACCESIBILIDAD Y DESIGUALDADES
TERRITORIALES.
Los espacios ampliamente integrados
Los espacios de menor “accesibilidad”.
La red de transportes en Castilla y León.
16. EL TURISMO EN ESPAÑA Y SU SIGNIFICADO GEOGRÁFICO. LOS
ATRACTIVOS TURÍSTICOS COMO FACTOR DE DESARROLLO EN
CASTILLA Y LEÓN.
IMPORTANCIA ECONÓMICA DE LA ACTIVIDAD TURÍSTICA.
POTENCIAL TURÍSTICO DE ESPAÑA.
Recursos naturales.
Recursos culturales.
LA DIVERSIDAD DE ESPACIOS TURÍSTICOS.
Áreas tradicionales.
Nuevos modelos turísticos.
Las áreas no turísticas y su atractivo potencial.
EL IMPACTO SOCIO-ECONÓMICO Y TERRITORIAL DE LAS
ACTIVIDADES TURÍSTICAS.
Ventajas e inconvenientes desde el punto de vista socioeconómico.
Actividad turística y deterioro ambiental.
TURISMO CULTURAL Y RURAL EN CASTILLA Y LEÓN.
17. EVOLUCIÓN, DISTRIBUCIÓN Y DINÁMICA NATURAL DE LA
POBLACIÓN ESPAÑOLA.
EVOLUCIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE LA POBLACIÓN EN ESPAÑA.
Evolución del volumen de efectivos.
Desigualdades territoriales en el reparto de población: factores explicativos.
LA DINÁMICA NATURAL COMO PRINCIPAL RESPONSABLE DEL
CRECIMIENTO DEMOGRÁFICO EN ESPAÑA.
Transición demográfica en España: evolución de las variables de dinámica
natural y factores explicativos.
Situación actual de los componentes esenciales: natalidad, mortalidad y
crecimiento vegetativo.
Las desigualdades espaciales en la dinámica interna: factores estructurales
(envejecimiento) y culturales.
18. LAS ESTRUCTURAS DE POBLACIÓN EN ESPAÑA. PECULIARIDADES
EN CASTILLA Y LEÓN.
ESTRUCTURA BIOLÓGICA.
La intensa transformación en la estructura por sexo y edad.
Problemas relacionados con el envejecimiento de la población. El ejemplo de
Castilla y León.
Diferencias espaciales en cuanto al grado de transformación de las estructuras.
ESTRUCTURAS SOCIOECONÓMICAS.
Población activa, empleo y paro en España.
Distribución sectorial de la población activa española: características generales y
diferencias espaciales.
19. LAS MIGRACIONES INTERIORES Y EXTERIORES ESPAÑOLAS DESDE
MEDIADOS DEL SIGLO XX. INCIDENCIA EN CASTILLA Y LEÓN.
EL PAPEL DETERMINANTE DE LAS MIGRACIONES INTERIORES.
Características e implicaciones del modelo migratorio del período desarrollista:
la intensa redistribución de efectivos y el éxodo rural como tipo de migración
dominante.
El cambio en el modelo migratorio a partir de la crisis de los setenta.
MIGRACIONES EXTERIORES.
Emigración a Europa: factores, características de los desplazamientos y áreas de
destino.
España como país de inmigración.
Problemática migratoria actual.
EL DECISIVO SIGNIFICADO DE LAS MIGRACIONES EN CASTILLA Y
LEÓN.
20. DINÁMICA Y ORGANIZACIÓN DEL POBLAMIENTO Y EL SISTEMA
URBANO ESPAÑOL.
TIPOLOGÍA Y DINÁMICA DEL POBLAMIENTO. RURAL Y URBANO.
LA RED URBANA Y EL TERRITORIO.
Factores históricos y económicos.
La desequilibrada distribución de los núcleos urbanos.
LAS FUNCIONES URBANAS Y LAS ÁREAS DE INFLUENCIA.
LA ACTUAL CONFORMACIÓN DEL SISTEMA URBANO ESPAÑOL.
La jerarquía urbana.
El significado de los subsistemas regionales.
La integración en el sistema urbano europeo.
LA DESEQUILIBRADA ESTRUCTURA DEL POBLAMIENTO EN
CASTILLA Y LEÓN.
21. MORFOLOGÍA Y ESTRUCTURA DE LAS CIUDADES ESPAÑOLAS.
PRINCIPALES ETAPAS DEL PROCESO DE URBANIZACIÓN ESPAÑOL.
EL CASCO ANTIGUO. ELEMENTO ESENCIAL DE LA CIUDAD
HEREDADA.
Características de los centros históricos. Su especial significado en las
ciudades de Castilla y León.
LA HETEROGENEIDAD DE LA “ZONA DE TRANSICIÓN”.
El ensanche burgués como zona de crecimiento planificado. La doble
funcionalidad (terciaria y residencial) de este tipo de espacios.
Los barrios obreros y la presencia residual de espacios no residenciales.
LAS ÁREAS DE CRECIMIENTO URBANO CON FUNCIÓN
ESENCIALMENTE RESIDENCIAL.
La diferencia social como elemento distintivo de este ámbito.
LA DIVERSIDAD SOCIO-FUNCIONAL DE LA CORONA EXTERIOR.
Las funciones industriales y terciarias.
La diversidad de espacios residenciales.
LA COMPLEJIDAD DE LOS ESPACIOS PERIURBANOS.
EVALUACIÓN
CONTENIDOS Y APRENDIZAJES MÍNIMOS
Conocer la diversidad geográfica del mundo actual y analizar el espacio español
en el contexto internacional, explicando la posición de España en las áreas
socioecómicas y geopolíticas mundiales actuales, especialmente las europeas.
Describir la organización política y administrativa española, su funcionamiento y
nivel de competencias, analizando las repercusiones de la ordenación del
territorio y valorando los contrastes que de ella se derivan.
Describir y localizar los rasgos que definen el medio físico de España y de
Castilla y León y diferenciar su diversidad geomorfológica, climática, hídrica y
biogeográfica.
Analizar los problemas ambientales derivados de la actividad humana y las
políticas adoptadas para la recuperación y conservación de los espacios naturales
y la consecución del desarrollo sostenible.
Comprender las interrelaciones entre el territorio y las actividades económicas,
caracterizando los espacios productivos rurales, industriales y de servicios de
España y de nuestra Comunidad Autónoma, señalando los procesos de
transformación y reestructuración que están experimentando y la problemática
que se deriva de su desigual distribución espacial.
Identificar los rasgos de la población española y castellano -leonesa, su
distribución en el espacio y las características de su comportamiento
geodemográfico: la evolución, la estructura y la dinámica natural y migratoria.
Analizar la dinámica y la organización del poblamiento, el sistema urbano, la
morfología y estructura de las ciudades españolas.
Dominar los procedimientos y las técnicas para el estudio de la Geografía
aplicadas a los recursos y las fuentes de contenido geográfico (representaciones
gráficas y cartográficas, cuadros y series estadísticas, textos, imágenes…) que
permiten el tratamiento de la información para localizar, analizar e interpretar
los fenómenos territoriales y sus interrelaciones, empleando un vocabulario
específico en la exposición y la explicación de los hechos y los procesos
geográficos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Obtener, seleccionar y utilizar información de contenido geográfico procedente
de fuentes variadas (entorno del alumnado, cartográficas, estadísticas, texto e
imágenes, tecnologías de la información y la comunicación) para localizar e
interpretar los fenómenos territoriales y sus interrelaciones, empleando un
vocabulario específico en la explicación y comunicación de hechos y procesos
geográficos.
2. Identificar las características del sistema mundo y los rasgos esenciales de la
Unión Europea para comprender los factores que explican la situación de España
en un área neoeconómica determinada, así como sus consecuencias.
3. Describir los rasgos generales del medio natural europeo y español, reconocer la
diversidad de conjuntos naturales españoles, localizándolos en el mapa,
identificando sus elementos y su dinámica, explicando sus interacciones y
valorando el papel de la acción humana en ellos.
4. Identificar y caracterizar los diferentes espacios productivos españoles,
relacionarlos con su dinámica reciente, identificando los factores de localización,
distribución territorial y las tipologías resultantes, explicando las tendencias
actuales en relación tanto con el espacio geográfico como con su papel en la
economía, valorándolas en el contexto europeo en el que se producen.
5. Realizar un balance de los impactos de las acciones humanas sobre el medio
ambiente, identificando los principales problemas que afectan al medio ambiente
español, conociendo los compromisos y políticas de recuperación y conservación
que se plantean a nivel internacional y español, e integrando su valoración en la
perspectiva del desarrollo sostenible.
6. Identificar los rasgos de la población española en la actualidad y su distribución
interpretándolos a la luz de la dinámica natural y migratoria, reconociendo su
influencia en la estructura socio-demográfica y las diferencias territoriales, y
enjuiciando las perspectivas de futuro.
7. Interpretar el proceso de urbanización español como una forma de organización
del territorio a través de la configuración de su sistema urbano. Reconocer e
identificar los aspectos básicos de la morfología de las ciudades, analizando los
factores que la originan y los efectos que tiene en la vida social.
8. Describir la organización política y administrativa española, su funcionamiento y
nivel de competencias, comprendiendo los efectos para la ordenación del
territorio y valorando, mediante la utilización de distintas fuentes e indicadores,
los contrastes en la distribución de la riqueza en las distintas comunidades
autónomas y en el interior de algunas de ellas, aportando ejemplos de políticas
españolas y europeas de desarrollo y cohesión regional.
9. Realizar una salida al entorno, trabajo de campo o de indagación con datos
primarios y secundarios, sobre un espacio o tema concreto, compilando la
información necesaria, planteándose cuestiones sobre la zona o tema y presentar
un informe estructurado utilizando un vocabulario geográfico correcto.
10. Identificar la personalidad geográfica de Castilla y León dentro de España,
mediante el conocimiento de su medio natural, de sus rasgos socioeconómicos, de
sus contrastes internos y del significado que ha tenido el proceso de integración
europea en esta Comunidad.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
El Departamento propone como modelo para los exámenes de evaluación y
recuperación aquellos que sigan o se aproximen al modelo presentado por la
Comisión Organizadora de las PAU, pruebas que constan de cuatro partes: desarrollo
de un tema, un ejercicio práctico, definición de términos y conceptos geográficos y,
por último, localización en el mapa.
El Departamento estima que es conveniente disponer de otras notas, además de
las de los exámenes, que permitan determinar la calificación de evaluación; dichas notas
procederían de la evaluación de cuestiones planteadas y resueltas en el aula y de la
corrección de actividades realizadas sobre material de apoyo, como ejercicios de
síntesis, esquemas y mapas conceptuales, trabajos de investigación y documentación,
análisis y comentario de las fuentes para el conocimiento de la geografía.
Se podrán tener en cuenta como indicadores comunes a todos los instrumentos y
procedimientos de evaluación, la expresión (ortografía y caligrafía) y la comprensión
por entender que son competencias que el alumnado de bachillerato debe tener
desarrolladas. Este punto tendrá una especial atención en la evaluación de los alumnos
de Bachillerato, para desarrollar lo expuesto en el Plan de acción de Centro, en la
evolución y desarrollo de la competencia lingüística y ortográfica, el Departamento
de Geografía e Historia, incluye entre sus medidas de calificación y evaluación el
seguimiento exhaustivo del desarrollo de esta capacidad. Para lo cual, se penalizará con
hasta 2 puntos las pruebas realizadas al final de cada tema. En el caso de que un examen
tuviera más de 20 tildes y 10 faltas graves (incorrección en el uso de las mayúsculas en
los nombres propios, verbos, artículos, pronombres, etc), el profesor podrá proceder, si
así lo estima conveniente para solucionar posibles conflictos a realizar una segunda
prueba escrita.
En cuanto a la competencia algebraica también incluida en dicho plan, se potenciará
sobre todo en el desarrollo de los programas de Geografía, tanto humana como
económica y en la adquisición del hábito de distinguir bien el uso de la numeración
arábiga como la romana.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y DE CORRECCIÓN
Para cuantificar y calificar los anteriores criterios de evaluación se seguirán los
siguientes criterios:
Pruebas escritas
Trabajo del alumno que será valorado con el 20% de la nota. Se plasmará en un
cuaderno de clase donde recogerá esquemas, resúmenes, comentarios, etc. y en
un fichero de conceptos geográficos. Además, en función de la marcha de la
clase podrán encargarse la realización de trabajados individuales o en grupo que
desarrollen algún aspecto del temario.
Cada falta de ortografía se sancionarán con 0,2 puntos hasta un máximo de 1
punto. Consideramos especialmente importante la corrección ortográfica en
Bachillerato como parte de un proceso que se inició en 1º de la ESO.
La asistencia a clase
Actitud y participación mantenida en la clase. Se considera que un alumno de
Bachillerato debe participar y colaborar en la buena marcha de la clase y mostrar
hábitos de trabajo. En caso contrario, una actitud negativa podrá ser sancionada
hasta con un punto, aunque eso suponga el suspenso del alumno.
La realización de estas pruebas y la aplicación de dicho baremo tienen que dar como
resultado que el alumno supere los cinco puntos para considerar que su evaluación ha
sido positiva.
La nota final tendrá en cuenta no solo las notas trimestrales, sino también la evolución
positiva, el progreso e interés del alumno.
Las pruebas escritas
El Departamento propone como modelo para los exámenes de evaluación y
recuperación aquellos que sigan o se aproximen al modelo presentado por la
Comisión Organizadora de las PAU, pruebas que constan de cuatro partes:
desarrollo de un tema, un ejercicio práctico, definición de términos y conceptos
geográficos y, por último, localización en el mapa.
Se realizarán al menos dos pruebas por trimestre, supondrán un 80% .
La puntuación asignada a cada una de las partes se establece ponderando la
capacidad para medir los conocimientos, destrezas y aptitudes de los alumnos y
así, se considera que la puntuación más idónea es la siguiente: a la primera
parte le corresponderían tres puntos, la misma calificación a la segunda parte,
dos puntos a la tercera y un punto a la cuarta parte. A estas calificaciones hay
que añadir la valoración de los aspectos referidos a la corrección formal,
cuestiones para las que se reserva un punto, entendiendo por corrección formal
la legibilidad y cuidada presentación y la corrección ortográfica y sintáctica.
En el desarrollo del tema se valorará no sólo el volumen de información, sino
también la comprensión global de ciertas cuestiones frente a la mera
yuxtaposición de ideas, la capacidad para desarrollar una secuencia expositiva
coherente y ordenada, en la cual se jerarquicen, según su importancia, las
cuestiones tratadas, la aptitud para establecer relaciones entre diversos aspectos
referidos a una misma cuestión, la madurez para explicar unos conocimientos
utilizando “argumentos” adecuados, en vez de limitarse al mero relato.
Para poder evaluar estas capacidades, se considera preciso formular enunciados
que no posean un elevado nivel de especificidad, sino que consideramos más
adecuado plantear temas de carácter más genérico, de tal forma que se abarque
un amplio número de aspectos referidos a la misma cuestión, con independencia
de la diversidad de posibles enfoques adoptados para su explicación.
Así, en función del carácter genérico de los enunciados y en lo referente al
contenido, es imprescindible que el alumno aluda a los elementos esenciales de
la cuestión – los contenidos mínimos – y demuestre que conoce la diversidad de
enfoques y vertientes a que se refiere el tema propuesto; ello sin perjuicio de
que, insertándolo dentro de una lógica argumental, se aborden unas y otras
cuestiones sobre las que se tiene un conocimiento más profundo.
También se valorará la coherencia en la estructura, porque es de suma
importancia que la secuencia expositiva presente una ordenación lógica, con
una adecuada jerarquización de las ideas, diferenciando los aspectos que se
consideran fundamentales de otros secundarios o tangenciales.
Asimismo hay que valorar positivamente la introducción de datos estadísticos,
tasas e índices que apoyen las argumentaciones y otras a las que el enunciado,
de forma explícita, no haga referencia.
Finalmente, la forma de exposición y el vocabulario empleado, tendrán su reflejo
en la puntuación obtenida, prefiriendo la argumentación al relato y la
terminología precisa propia de la disciplina frente al léxico vago y coloquial,
propio del lenguaje no científico.
El contenido de los ejercicios prácticos debe guardar relación con cualquiera de las
partes del desarrollo curricular y aportarán una determinada información de interés
geográfico, la cual debe ser leída e interpretada por el alumno conforme al enunciado
del ejercicio. En las pruebas de examen se procurará no pedir al alumno que manipule
la información, si bien la elaboración de gráficas, la confección de mapas y el cálculo
de indicadores son actividades prácticas susceptibles de ser evaluadas al margen de los
exámenes de evaluación.
El tipo de prácticas concretas en relación con los temas son:
a. Comentario de textos referidos, entre otros, a la diversidad del mundo
actual, la UE, la problemática de los recursos hídricos en España, los problemas
medioambientales, la intervención en el territorio.. y textos periodísticos y de
prensa relativos a la actividad agraria, a la situación de dinámica interna o a la
situación demográfica actual e implicaciones del envejecimiento...
b. Comentario de datos, tablas y cuadros estadísticos referidos a temas de la
UE, la problemática de los recursos hídricos, estructuras agrarias, composición de la
producción agrícola, incidencia de la política europea en el sector agrario español,
datos sobre la distribución de los tipos de superficie y aprovechamientos agrarios,
sobre la estructura sectorial de la industria y su evolución, la evolución de la
composición sectorial del empleo terciario, el uso de los sistemas de transporte, la
evolución del turismo en España, el número de visitantes, su procedencia y la
distribución temporal de la afluencia turística, inmigración y residentes extranjeros
en España, las desigualdades territoriales...
c. Realización y análisis de gráficos sobre la información aportada por los
datos estadísticos y otros, como consumo y uso de necesidades de agua en España
y Castilla y León, gráficos evolutivos de la superficie quemada y repoblada, la
evolución de indicadores referidos a la contaminación y el deterioro
medioambiental, la producción y el consumo de energía, uso de los sistemas de
transporte, la actividad turística, la evolución de los efectivos demográficos, la
evolución de las variables demográficas de la dinámica interna, evolución y
características de los saldos migratorios o tasas de migración, estructura sectorial
de la industria y su evolución, evolución de la composición del sector terciario...
Dentro de este apartado también se incluye el análisis de perfiles topográficos
de la península ibérica y de Castilla y León en diferentes direcciones, cliseries
significativas y simplificadas, diagramas ombrotérmicos, climogramas,
hidrogramas, gráficos referidos al régimen fluvial, pirámides de población,
planos o fragmentos de planos de ciudades españolas...
d. Realización de mapas temáticos del relieve de España, mapas de tipo térmico
y pluviométrico, de los dominios vegetales, de tipo hidrográfico , distribución y
localización de los principales problemas ambientales, producción y consumo
energético, las estructuras agrarias, composición de la producción agraria,
elementos de los paisajes agrarios, empleo y valor de la producción industrial,
localización sectorial de la industria, indicadores sobre el crecimiento de la
producción y el empleo industrial, el sector terciario en España, redes de
transporte y flujos de tráfico, áreas turísticas, distribución espacial de la
población, valores alcanzados por las variables de dinámica interna en las
provincias o en las CCAA, valores alcanzados por los indicadores de la
estructura demográfica en las provincias o CCAA, flujos referidos a los
movimientos migratorios interiores, mapas de coropletas referidos a los valores
de saldos migratorios, la jerarquización urbana, las desigualdades territoriales,
el proceso de ampliación de la UE...
e. Texto: Realización de comentarios acerca de la cuestión o las cuestiones
planteadas en el texto, que podrá versar sobre uno o varios de los contenidos
incluidos en el currículo oficial. Los textos procederán fundamentalmente de
publicaciones de carácter divulgativo y, por tanto, accesibles al alumnado y se
evitarán los textos extraídos de revistas científicas de elevado grado de
especialización.
f. Cuadros estadísticos: Lectura e interpretación de tablas de datos, bien sean
datos brutos o indicadores calculados; no se incluirán indicadores complejos o
muy especializados, ni tampoco un excesivo número de variables de distinto
tipo, aunque sí aquellas que hagan referencia al mismo hecho o sean
complementarias, pudiendo presentar más de un cuadro cuando estos incluyan
idéntica información, aunque referidos a espacios o momentos diferentes.
g. Gráficos: Lectura e interpretación de una representación gráfica, sólo las
elaboradas con las técnicas convencionales, sin introducir figuras complejas o
que representen indicadores demasiado específicos. Al existir una gran
amplitud de representaciones gráficas conviene concretar que las más
susceptibles de proponer son los diagramas ombrotérmicos, gráficas referidas al
régimen fluvial, perfiles topográficos, cliseries... gráficas de barras, histogramas
de frecuencia, gráficas de sectores circulares, gráficas lineales y pirámides de
población.
h. Mapas y planos: el alumno debe proceder a la lectura e interpretación de una
representación cartográfica y extraer conclusiones en el sentido que se expresa
en el enunciado. Se podrán incluir los tipos de mapas más convencionales como
mapas de coropletas, de isopletas, de figuras geométricas proporcionales; no se
incluirán aquellos que presenten dificultades técnicas de reproducción o los de
gran dificultad y que requieran un tiempo superior al disponible –mapas
topográficos, mapas geológicos o mapas metereológicos -.
i. Criterios de corrección. Este tipo de ejercicios reflejan la capacidad del
alumno para pensar y entender el espacio a través de distintos tipos de
información, para lo cual deberá leer e interpretar el material aportado y
demostrar que conoce el significado de la información. No se considerará
correcto el desarrollo de un “tema paralelo”, se decir, proceder a la exposición
teórica de una unidad didáctica al margen de la información aportada. Ello no
implica, obviamente, la exclusión de los conocimientos teóricos, ahora bien, su
exposición debe ser articulada en referencia al material disponible.
También se valorará la claridad y jerarquización de las ideas, frente a la mera
descripción de datos, el uso correcto del vocabulario y la terminología específica, e
incluso las posibles apreciaciones críticas que el alumno introduzca sobre la
información suministrada.
Definición de términos y conceptos geográficos. Se trata de conceptos de
carácter general, que se consideran imprescindibles para la adecuada
comprensión de los contenidos, sin descender a aspectos demasiado concretos.
La relación de conceptos referidos a cada una de las unidades temáticas es ésta:
1. Las unidades de relieve de la Península Ibérica: relieve, topografía, curvas de
nivel, meseta, llanura, orogenia, erosión, penillanura, cuenca sedimentaria, campiña,
vega, páramo y cerro testigo.
2. La diversidad climática de España: clima, tiempo atmosférico, aridez estival,
oscilación térmica, anticiclón, borrasca, frente, D.A.N.A., barlovento, sotavento,
umbría, solana, isoterma, isoyeta, isobara.
3. Los paisajes vegetales españoles: formación vegetal, matorral, vegetación
xerófila, suelo, bosque caducifolio, cliserie, repoblación forestal, bosque
mediterráneo.
4. La hidrología y la problemática de los recursos hídricos en España: Ría, delta,
estuario, cauce fluvial, cuenca fluvial, vertiente hidrográfica, acuífero, caudal,
régimen fluvial, balance hídrico, estiaje, trasvase y laguna.
5. Problemas ambientales derivados de la actividad humana: acción antrópica,
salinización, lluvia ácida, desertificación, reciclado, desarrollo sostenible, parque
nacional, Protocolo de Kyoto, cambio climático.
6. Características y problemas de la actividad agraria en España: secano,
regadío, agricultura extensiva, agricultura intensiva, agricultura biológica, ganadería
extensiva, ganadería intensiva, cultivos industriales, agricultura a tiempo parcial,
concentración parcelaria, PAC, barbecho.
7. La diversidad de los paisajes agrarios españoles: latifundio, minifundio,
monocultivo, cortijo, openfield (campos abiertos), bocage (campos cerrados),
estabulación, dehesa.
8. La energía en España: fuentes de energía, energías renovables, central
hidroeléctrica, energía nuclear, oleoducto, gaseoducto.
9. Características generales y principales problemas de la industria española:
polígono industrial, empresa multinacional, parque tecnológico, INI, FEDER, I+D+I,
PYME, ZUR, productividad, agroindustria, autarquía, holding, deslocalización
industrial, industrialización endógena.
10. Desigualdades en la distribución espacial de la industria española: polígono
industrial, empresa multinacional, parque tecnológico, INI, FEDER, I+D+I, PYME,
ZUR, productividad, agroindustria, autarquía, holding, deslocalización industrial,
industrialización endógena.
11. Importancia y significado de las actividades terciarias en España: Estado del
bienestar, comercio minorista, comercio al por mayor, hipermercado, centro
comercial.
12. La red de transportes y comunicaciones y su papel en la articulación
territorial de España: accesibilidad, tren de cercanías, AVE, velocidad alta, autovía,
área logística.
13. El turismo en España y su significado geográfico: ecoturismo, turismo rural,
turismo cultural, turismo de “sol y playa”.
14. Evolución, distribución y dinámica de la población española: censo de
población, padrón municipal, Tasa Bruta de Natalidad, Tasa Bruta de Mortalidad,
mortalidad infantil, crecimiento vegetativo, control de natalidad, densidad de
población, transición demográfica.
15. Las estructuras de la población en España: población activa, población
ocupada, tasa de paro, índice de envejecimiento.
16. Las migraciones interiores y exteriores españolas desde mediados del siglo
XX: emigración, inmigración, migraciones interiores, migraciones exteriores, éxodo
rural, saldo migratorio, xenofobia, inmigración ilegal, cupos de inmigración,
movimientos pendulares.
17. Dinámica y organización del doblamiento y el sistema urbano español:
estructura urbana, morfología urbana, sistema urbano, casco histórico, C.B.D.,
ensanche, suburbio, chabolismo, ciudad dormitorio, conurbación, área metropolitana,
área periurbana, plano ortogonal, doblamiento concentrado, doblamiento disperso.
18. Morfología y estructura de las ciudades españolas: estructura urbana,
morfología urbana, sistema urbano, casco histórico, C.B.D., ensanche, suburbio,
chabolismo, ciudad dormitorio, conurbación, área metropolitana, área periurbana,
plano ortogonal, doblamiento concentrado, doblamiento disperso.
19. España en el mundo: globalización, intercambio desigual, F.M.I., Banco
Mundial, O.N.U., O.M.C., O.T.A.N..
20. España en Europa: C.E.E., U.E., Tratado de Roma, Tratado de Maastricht;
Comisión Europea, Consejo Europeo, euro, fondos estructurales, Fondo de Cohesión,
F. S. E., Parlamento Europeo.
21. Organización territorial de España: Estatuto de Autonomía, Comunidad
Autónoma, Municipio, Diputación.
Criterios generales de corrección. Se exige claridad conceptual y que la
explicación se considere dentro de la categoría de “definición”, lo que supone
brevedad, la no inclusión del término definido, ni imprecisión conceptual y del
lenguaje. Así, se valorará la utilización de un vocabulario preciso y adecuado.
Localización de elementos del espacio. Este ejercicio se refiere a “elementos
significativos” del espacio español y de Castilla y León, entendiendo por tales
aquellos que sean susceptibles de valorar con criterios objetivos, aquellos que se
consideran absolutamente elementales (provincias, capitales de provincia,
capitales de CCAA, islas de los archipiélagos balear y canario, grandes sistemas
montañosos, los principales ríos de las vertientes, las rías, cabos y golfos más
destacados y las grandes carreteras radiales) y otros con un mayor grado de
especificidad (sierras, comarcas, afluentes, espacios protegidos...).
Criterios generales de corrección. Sólo se considerarán correctas aquellas
respuestas en las que las anotaciones sean claras y precisas, si bien en determinados
casos se aceptará un cierto margen de desviación.
Los errores de localización se valorarán no sólo por la distancia con respecto al
punto exacto en el que se sitúan, sino en virtud de que no se respeten las nociones de
escala o la posición relativa.
Los criterios de calificación son éstos:
La exposición del tema será calificado con una nota de hasta tres puntos.
El ejercicio práctico de procedimiento será evaluado con una calificación
de hasta tres puntos.
La pregunta de definiciones de términos geográficos se puntuará hasta
dos puntos, y por último la cuestión de localización sobre el mapa será
calificada con una nota de hasta un punto.
No desarrollar gran parte del ejercicio propuesto por el profesor o no
responder a cuestiones consideradas elementales, podrá ser motivo de
calificación negativa porque esas deficiencias evidencian un estudio sólo
parcial del temario objeto de examen.
Cada falta de ortografía se sancionarán con 0,2 puntos hasta un máximo
de 1 punto. Consideramos especialmente importante la corrección
ortográfica en Bachillerato como parte de un proceso que se inició en 1º
de la ESO.
De cara a cada sesión de evaluación, se realizará la media aritmética de
las calificaciones obtenidas en las distintas pruebas escritas llevadas a
cabo durante el trimestre. La calificación de evaluación será positiva
siempre que las pruebas de control estén superadas y que las
calificaciones de los distintos exámenes no sean evidentemente dispares.
Inicialmente la calificación a partir de la que cualquier prueba puede
considerarse superada es de 5 sobre 10. No obstante, no se hará media
con aquellas pruebas que no obtengan una calificación de 4 o superior a
4.
La falta de asistencia no justificada del alumno a alguna de las pruebas
fijadas previamente, su ausencia reiterada a clase y el manifiesto abandono de
la asignatura así como su asistencia pasiva, incidirán de forma directa en la
calificación negativa. En dichos casos se recurrirá a los mecanismos que la
legislación prevé, pues supone la pérdida del derecho a la evaluación
continua.
En el caso de ausencia injustificada a clase se penalizará de la siguiente
manera: tres faltas supondrán una reducción de medio punto en la nota de
evaluación. Así mismos tres faltas de puntualidad tendrán el valor de una
falta sin justificar.
La actitud y la participación en clase: se valorará el interés y la atención que se
preste en clase, así como la participación con preguntas relacionadas con el tema
tratado. Se considera que un alumno de Bachillerato debe participar y colaborar
en la buena marcha de la clase y mostrar hábitos de trabajo. En caso contrario,
una actitud negativa podrá ser sancionada hasta con un punto, aunque eso
suponga el suspenso del alumno.
Las faltas de disciplina serán anotadas mediante negativos. La acumulación de
10 negativos por la reiteración de faltas de comportamiento supondrá obtener
una calificación negativa en este apartado, restando cada negativo una décima.
El trabajo diario del alumnado y otras tareas encomendadas serán tenidas
en cuenta de cara a la nota de evaluación.
El Departamento estima que es conveniente disponer de otras notas,
además de las de los exámenes, que permitan determinar la
calificación de evaluación; dichas notas procederían de la evaluación
de cuestiones planteadas y resueltas en el aula y de la corrección de
actividades realizadas sobre material de apoyo, como ejercicios de
síntesis, esquemas y mapas conceptuales, trabajos de investigación y
documentación, análisis y comentario de las fuentes para el
conocimiento de la geografía.
Dichos ejercicios serán corregidos y calificados; su calificación podrá
afectar a la calificación de evaluación de forma positiva o negativa, y
muy especialmente a la nota final de junio.
El trabajo del alumno será valorado con el 20% de la nota. Se
plasmará en un cuaderno de clase donde recogerá esquemas,
resúmenes, comentarios, etc. y en un fichero de conceptos
geográficos. Además, en función de la marcha de la clase podrán
encargarse la realización de trabajados individuales o en grupo que
desarrollen algún aspecto del temario. Los trabajos y ejercicios deben
ser entregados en las fechas fijadas por el profesor en colaboración
con los alumnos.
El cuaderno: es obligatoria su presentación y necesario para aprobar
la asignatura. Se valorarán la realización diaria y el esmero puesto en
la presentación de todas las tareas encomendadas. La no realización
de las distintas tares será anotada mediante “negativos”.
Recuperación: Respecto a los procedimientos de recuperación, el
Departamento estima que la forma más idónea es hacer exámenes
trimestrales de recuperación, que serán realizados después de cada período
vacacional.
La recuperación de la tercera evaluación la planteamos como una
recuperación final. A este examen se presentarán los alumnos que no hayan
superado los exámenes de recuperación anteriores y aquellos que deban
recuperar la última evaluación.
Hemos decidido que aquellos alumnos con una sola evaluación suspensa sólo
se examinarán de la materia de dicha evaluación; sin embargo, aquellos que
tuviesen dos evaluaciones no superadas, deberán presentarse al examen de
recuperación final con toda la materia.
Los exámenes de recuperación responderán al mismo tipo que los
exámenes de evaluación y serán evaluados con los mismos criterios de
calificación.
Se recuerda que la asistencia a clase es obligatoria hasta la finalización del
calendario escolar establecido, aunque ya haya tenido lugar la evaluación
final. Las sesiones de estos días se dedicarán para finalizar el temario en
caso de que hayan quedado apartados incompletos, repasar algunos
contenidos y realizar supuestos prácticos para el examen de la PAEU. La
asistencia será obligatoria para todos los alumnos, incluso los que no
hayan superado la asignatura, ya que se realizarán actividades que en la
prueba de septiembre se puedan exigir.
Exámenes de septiembre
Referente a la evaluación extraordinaria de septiembre, se dará opción al
alumno de elegir entre dos propuestas y el tipo de examen responderá al
mismo modelo que el resto de exámenes de evaluación y recuperación:
una pregunta de desarrollo teórico de un tema, un ejercicio práctico
referido a los contenidos de la programación, una cuestión de definición
de términos geográficos y una pregunta de localización de elementos
significativos de la geografía española.
Los criterios de corrección serán los mismos que los aplicados a los
exámenes de evaluación y recuperación:
- En el desarrollo del tema se valorará, sobre todo, la coherencia en la
estructura y el que los contenidos no omitan aspectos fundamentales
de la cuestión.
- En el ejercicio práctico, lo correcto es leer e interpretar el material
aportado y superar la mera descripción; también hay que evitar el
desarrollo de un “tema paralelo”.
- Respecto a la definición de conceptos, se valorará ante todo la
exactitud, la claridad y la concisión de las respuestas.
- En la pregunta de localización geográfica, se exige que la localización
sea clara y precisa, de forma que no susciten dudas sobre la situación
del enunciado propuesto.
Los criterios de calificación serán éstos:
- La exposición del tema será calificado con una nota de hasta tres puntos.
- El ejercicio práctico de procedimiento será evaluado con una calificación
de hasta tres puntos.
- La pregunta de definiciones de términos geográficos se puntuará hasta
dos puntos, y por último la cuestión de localización sobre el mapa será
calificada con una nota de hasta un punto.
TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
PRIMERA EVALUACIÓN.
1. La diversidad geográfica del mundo actual.
2. La organización territorial de España.
3. España en Europa.
4. Las unidades de relieve de la Península Ibérica y su dinámica. Los rasgos
geomorfológicos de Castilla y León.
5. La diversidad climática de España. Peculiaridades de Castilla y León
6. Los paisajes vegetales españoles. La vegetación de Castilla y León.
7. La hidrografía y la problemática de los recursos hídricos en España. El agua en
Castilla y León.
SEGUNDA EVALUACIÓN:
8. Problemas ambientales derivados de la actividad humana.
9. Características y problemas de la actividad agraria en España. La conformación de
las estructuras agrarias en Castilla y León.
10. La diversidad de los paisajes agrarios españoles. La heterogeneidad del espacio
rural en Castilla y León.
11. La energía en España.
12. Características generales y principales problemas de la industria española. La
actividad industrial en Castilla y León.
13. Las desigualdades en la distribución espacial de la industria española.
14. Importancia y significado de las actividades terciarias en España. Los servicios en
Castilla y León.
15. La red de transportes y comunicaciones y su papel en la articulación territorial de
España. La posición estratégica de Castilla y León.
16. El turismo en España y su significado geográfico. Los atractivos turísticos como
factor de desarrollo de Castilla y León.
TERCERA EVALUACIÓN:
17. Evolución, distribución y dinámica natural de la población española.
18. Las estructuras de población en España. Peculiaridades en Castilla y León.
19. Las migraciones interiores y exteriores españolas desde mediados del siglo xx.
Incidencia en Castilla y León.
20. Dinámica y organización del poblamiento y el sistema urbano español.
21. Morfología y estructura de las ciudades españolas.
Esta es la secuenciación temporal prevista, si bien puede ser ajustada a lo largo del
curso.
MATERIALES, RECURSOS DIDÁCTICOS Y LIBROS DE TEXTO
Los materiales didácticos parten del uso del libro de texto de la editorial Anaya y de los
elaborados y facilitados por la profesora. Se emplearán los recursos disponibles en el
centro: colecciones de diapositivas, videos, CD-rom, DVDs, biblioteca, Internet, etc.
Del mismo modo se recomendará el uso de la prensa y de diccionarios de la lengua
española y de términos históricos, geográficos y artísticos, y de otros materiales
bibliográficos o informáticos específicos para profundizar en determinadas cuestiones.
![Cuaderno de actividades complementarias [PAU], 2º Bachillerato. Geografía-.](https://static.fdocuments.es/doc/165x107/5695cfda1a28ab9b028fd09d/cuaderno-de-actividades-complementarias-pau-2o-bachillerato-geografia-.jpg)