Provincia de Salta Ministerio

De Provincia de Salta Ministerio de Educación, Cs. y

TecnologíaDirección General de Educación

Superiorección General de Educaciónrior

¿UN PROBLEMA?

¿UN DILEMA?

¿UN CONFLICTO?

¿UN PROBLEMA? interrogante que abarca la

dificultad y su posible significación, habilitando estrategias resolutivas .

¿UN DILEMA?término paradójico que clausura

todo intento de solución

¿UN CONFLICTO?posturas contrapuestas encarnadas

en bando contrarios

ARTICULACIÓNARTICULACIÓNElemento de Función es

constituir

unión entre puntos de

dos huesos unión del esqueleto

próximos

produce movimientos lugares de

diversos, elasticidad crecimiento

y plasticidad a diferentes partes del

cuerpo y a toda la estructura ósea

““NO PODEMOS PENSAR EN LANO PODEMOS PENSAR EN LA ARTICULACIÓN CURRICULAR ARTICULACIÓN CURRICULAR SIN TENER PRESENTES LAS SIN TENER PRESENTES LAS

COMPETENCIAS DE LA COMPETENCIAS DE LA FORMACIÓN DE FORMACIÓN DE FORMADORES”FORMADORES”

PLEXO DE SABERES PLEXO DE SABERES INTEGRADOSINTEGRADOS

SaberSaber: epistemológico, disciplinar, : epistemológico, disciplinar, pedagógico, político, antropológico, pedagógico, político, antropológico, etc.etc.

Saber HacerSaber Hacer: da sentido y articula : da sentido y articula sus prácticas de enseñanza.sus prácticas de enseñanza.

Saber EstarSaber Estar: adaptarse a diversos : adaptarse a diversos contextos y demandas, participar y contextos y demandas, participar y comprender la institucionalidad.comprender la institucionalidad.

Saber Ser: actitudes y valores con la ética profesional.

Hacer Saber: capacidad para innovar, investigar, reflexionar y decidir.

Saber Desaprender: deshacerse de concepciones obstaculizadoras, modalidades de trabajo obsoletas y de resistencias al cambio.

¿Qué pasaría si no hemos ¿Qué pasaría si no hemos logrado formar estas logrado formar estas

competencias?competencias?

COMPETENCIAS COMPETENCIAS DOCENTESDOCENTES

INTEGRACIÓNINTEGRACIÓN ARTICULACIÓNARTICULACIÓN

DE DIVERSOS ÓRDENESDE DIVERSOS ÓRDENES

EPISTEMOLÓGICOEPISTEMOLÓGICOPRÁCTICOPRÁCTICOMETODOLÓGICOMETODOLÓGICOSOCIALSOCIALPARTICIPATIVO POLÍTICOPARTICIPATIVO POLÍTICO

ARTICULACIÓNARTICULACIÓN

Supone la existencia de partes o elementos entre los cuales existe otro

que obra como mediador para garantizar la función de manera

armónica y eficiente de modo que esos elementos mantengan su

identidad

Concebir dispositivos mediadores entre componentes considerados

como identidades diferentes

Dispositivos Dispositivos MediadoresMediadores

Debieran tener una lógica en el desarrollo de acciones de integración que den mayor coherencia a las prácticas educativas a fin de evitar rupturas y discontinuidades en los procesos formativos.

Estas lógicas debiera ser unos d los tantos aspectos a analizar y consensuar en el marco de los acuerdos delineados en nuestro proyecto curricular

Exigirá “promover un cambio en las pautas de trabajo, a través de un proceso de autotransformación colectiva, reflexión/revisión crítica de la propia realidad educativa apostando los valores de colaboración, colegialidad y compromiso”.

PROPUESTA DE DISPOSITIVO PROPUESTA DE DISPOSITIVO PARA EL LOGRO DE LA PARA EL LOGRO DE LA ARTICULACIÓN ARTICULACIÓN Gestión Gestión

Institucional Institucional Espacios de Reflexión: ¿un qué

(horizontal, vertical o interinstitucional? y un para qué

(intervención)?.

¿Qué tipo de articulación vamos a encarar o priorizar?

¿Cuáles serían los puntos o zonas de articulación que es necesario focalizar e impulsar?

PLANTEOPLANTEO“Si estamos de acuerdo en ofrecer

a nuestros estudiantes herramientas que le permitan

usar el conocimiento activamente, en contextos

teóricos y/o reales, como así también, transitar por su trayectoria con la menor cantidad de disrupciones

posibles”

Perez Sicbaldi, Lara

PROPUESTAS DE DISPOSITIVOS PROPUESTAS DE DISPOSITIVOS PARA EL LOGRO DE LA PARA EL LOGRO DE LA

ARTICULACIÓN ARTICULACIÓN GESTIÓN GESTIÓN CURRICULARCURRICULAR

1- Estructura con ejes de integración y unidades específicas vinculadas.

U.C. son afluentes que permiten la constitución de ejes centrales. Lógica convergente.

2- Estructura secuenciada básica con ramificaciones opcionales.

Se estructura una secuencia lineal entre as U. C. reconociendo optatividades que dan flexibilización al diseño (contenidos polifacéticos)

3- Secuenciación espiralada del curriculum.

Tratamiento reiterado cada vez más amplio (en extensión) y más profundo (en comprensión) de principios centrales de la disciplina o dados por una prioridad pedagógica puntual.

4- Proyectos de Trabajo, una forma de organizar los conocimientos escolares.

Articulación de los conocimientos organizando actividades de enseñanza y aprendizaje de manera abierta y flexible, creando estrategias de información acordes al establecimiento de las relaciones entre diversos contenidos.

6- Didáctica centrada y organizada en la problematización.

¿Qué problemas de la realidad ayudan a encuadrar mi U.C. o éste contenido? . Campo conceptual que se amplia definiendo situaciones problemáticas que dan sentido a esos contenidos.

Práctica- Teoría- Práctica

7- Los Trabajos en Red.Relación con otras instituciones del

sistema, sosteniendo sus fronteras y mandatos. Constituye una integración desde la profesionalización en el campo y a su vez una integración social.

8- La articulación pensada desde la propuesta de la “enseñanza para la comprensión”

Enseñanza en torno a tópicos generativos, temas que desplegar muchas actividades y son generadores por considerarse centrales para el dominio de la disciplina. Exigen pensar y actuar a partir de lo que sabemos y con flexibilidad.