Seleccion bibliotecas infantiles
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Bib. Claudia Vásquez CastilloResponsable de la Sala Infantil
“Francisco Izquierdo Ríos”
Encuentros Bibliotecológicos
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La selección de materiales
La selección es un proceso de evaluación,de valoración de un conjunto determinadode documentos en base a unosindicadores, aspectos o característicasinternos y externos de los mismos [...] quenos permiten decidir qué documentos, deentre todos los posibles, deben formarparte o no de la colección de la biblioteca.
Valverde (1997): 36
Características
• Frecuencia periódica, ya sea para la adquisición de nuevo material o el expurgo de material obsoleto.
• Objetividad, ya que debe tomarse en cuenta el conocimiento y la evaluación de los recursos de los que se dispone, así como las necesidades informativas.
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Proceso de Selección
I. Diagnóstico
Con respecto al establecimiento
Con respecto a la colección
II La identificación
El “lugar” dentro de la colección
Sus posibles usos
La amplitud y variedad del fondo
III. La evaluación
Paratextos
Texto
Extra-textual
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Fuentes de información para la selección
• Instrumentos que permiten conocer los materiales que se necesitan
para acrecentar el fondo bibliográfico.
• Su contenido puede suplir el contacto y valoración directa del
material.
• Pueden ser:
• Bibliografías
• Catálogos
• Reseñas
• Publicaciones periódicas: existen varias revistas especializadas
de literatura infantil y juvenil
• Canales de circulación restringida
• Reseñas, selecciones, y guías de seminarios, cursos,
congresos, etc.
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Recordemos que:
• La composición porcentual de una biblioteca escolar sugerida por la
UNESCO debe estar más o menos distribuida así:
– Libros de referencia: 4%
– Libros de literatura infantil y juvenil: 48%
– Libros de información: 44%
– Materiales en otros soportes: 4%
• Dentro de la categoría de información los libros deben estar
distribuidos así (respecto del total):
– Filosofía y religión: 2%
– Ciencias sociales: 3%
– Ciencias puras: 12%
– Ciencias aplicadas: 8%
– Arte: 3%
– Geografía, folklore y biografías: 16 %
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Los materiales de
lectura infantil:
criterios para su
selección
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Las obras de referencia
Son libros que presentan la
información en forma temática,
cronológica o alfabética o con
algún otro código establecido que
facilita su consulta.
Funciones:
– Facilita la consulta puntual.
– Sirven para resolver dudas.
– Conocer definiciones
– Ampliar temas
Tipos: Diccionarios,
enciclopedias, atlas, etc.
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Valoración de las obras de referencia
– Que la obra no sea tan voluminosa y pesada porque dificulta el
manejo y traslado por parte de los niños.
– Se valorará la exactitud, la fiabilidad y la actualidad de los datos.
– La información debe estar expuesta de manera exacta,
comprensible y asequible.
– Estar elaborada por especialistas acreditados por ser obras de
autoría colectiva.
– Tipografía clara y legible para los niños.
– Adecuada organización de la información, nota de utilización, lista
de abreviaturas, anexos.
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Libros documentales o informativos
– No son libros de texto. Abordan el tema de
manera distinta al libro escolar.
– Son obras científicas de divulgación general,
pero más sencillas que las que están escritas
para los adultos.
Funciones:
– Formar en los niños el criterio y actitudes
críticas ante la realidad a través de datos e
información científica, técnica, histórica o
geográfica precisa.
– Ayuda a los niños a que se familiaricen con
las fuentes de información general y obras de
consulta hechos para adultos.
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Valoración de libros documentales
– Las cubiertas deben ser ampliamente atractivas y los
contenidos sugerentes, puesto que deben invitar a los
niños a consultar sus páginas
– Los contenidos deben ser actualizados (en algunos casos
el envejecimiento de los temas se da de forma rápida, debe
tenerse mucho en cuenta el año de edición)
– Las ilustraciones deben ampliar y enriquecer el texto, sin
excesos de cuadros y cifras.
– Es imprescindibles que tengan buenas tablas de contenido
e índices como puntos de accesos para buscar.
– El vocabulario debe ser coherente con el público al que va
dirigido.
– Escritos por especialistas. Así se puede dar agilidad al texto
y encontrar la mejor manera de adaptarlo
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Textos escolares
– Materiales diseñados
para apoyar los
programas curriculares
– Dirigidos a públicos
específicos (escuelas,
institutos, universidades)
– Permiten adquirir
destrezas, ampliar
conocimientos.
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Valoración de los textos escolares
– Papel, carátula y encuadernación resistente al uso continuo.
– Contenidos claros, completos y actualizados.
– Si requiere de otros elementos como casetes, cuadernillos,
láminas.
– Adecuación al programa curricular.
– Consulta fácil a través de índices, tablas de contenido o alguna
forma alterna de organización.
– El lenguaje va acorde a los niveles de interpretación de los
estudiantes
– Proponen búsquedas e investigaciones antes que la
memorización.
– Hacen referencia a otros materiales en busca de respuestas
creativas.
– Propone proyectos de trabajo individual o grupal.
– Propone y permite la auto-evaluación y la preparación sin
necesidad de aprender de memoria los contenidos.
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LIBROS DE LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL
¿Cómo deben ser?
– Deben contener descripciones claras, ágiles y cortas
– Diálogos frecuentes
– Acción ininterrumpida
– Toda la cantidad de imaginación posible
– Dosis de humor o terror
– Desarrollar estéticamente el lenguaje, la palabra y el ritmo
– Historias entretenidas y lúdicas
– Respetar las diferencias y las normas de comportamiento familiar
y social.
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Libros para Pre-Lectores1. Niños de 0 a 2 años
– Debe ser lavable, flexible y liviano.
– Sus páginas deben ser gruesas y con las puntas redondeadas.
– Los textos deben ser cortos y sencillos y de preferencia en rima.
– Fomenten la participación del niño: aplausos, besos, esconderse,
etc.
– Pueden tener elementos que emitan sonidos, imágenes grandes
coloridas y/o que tengan diferentes texturas
2. Libros para niños de 2 a 5 años
– Dentro de esta edad los niños están en condiciones de leer
imágenes mientras le narran las historias.
– Aparecen imágenes de personajes infantiles conocidos y tienen
también más paginas y textos (solo una o dos oraciones por
página)
– La historia debe ser predecible gracias al ritmo, rima o lógica.
– Los atrae las fábulas, las historias de humor, cuentos sobre
equivocaciones y absurdos. Libros escatológicos que contienen
términos prohibidos por el lenguaje moral.
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Material a considerar para los niños
prelectores
• El libro álbum
Libro en el cual el texto y la imagen
tienen relación de complementariedad y
mutua dependencia.
• Libros de pictogramas
Los cuentos con pictogramas son
cuentos escritos en los que se
sustituyen algunas palabras por
imágenes que tienen el mismo
significado.
• Libro objeto
Son muy manipulables, troquelados
y con lengüetas, desplegables y
con pegatinas; incluyen sonidos,
puzzles (rompecabezas) o piezas
de construcción. Algunos tienen
escenarios tridimensionales
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Libros para niños lectores
1. Niños de 6 a 8 años
– Leen para ejercitar su fantasía. Viven otras
vidas paralelamente.
– Buscan un vocabulario simple que ellos
mismos puedan entender.
– Los libros no deben tener demasiado texto,
los niños se frustran cuando se quedan
mucho tiempo en una sola página.
– Las ilustraciones deben ayudar a la historia
y ser claves para las palabras u oraciones
que no entiendan.
– Letra relativamente grande para facilitar su
lectura.
– La historia debe ser predecible pero dando
un poquito de suspense.
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2. Niños de 9 y 10 años
– Buscan lecturas de corte real y fantástico.
– Acepta lo real y lo fantástico sin cuestionamientos. Puede leer Los cuentos de Narnia y entrar en ellos con mucha naturalidad.
3. Niños de 11 a 12 años
– Busca libros de aventuras y cuyos argumentos estén dispuestos con cierta lógica y realismo
– Los clásicos de aventuras para niños (Tom Sawyer, Julio Verne, etc.) para niños
– Un clásico no es un libro antiguo pasado de moda, es un libro eterno que no pasa de moda.
El primer contacto con un clásico no tiene que ser a través de un
original. Lo ideal sería tenerlo en una adaptación atractiva y bien
hecha (Machado, 2004: 23)
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Publicaciones seriadas (revistas, periódicos, boletines)
Fuente de información más
actualizada por su rápida difusión y
la diversidad de información que
ofrecen.
– Periódicos: periodicidad muy
corta contiene noticias y
comentarios de la actualidad
inmediata. Su Función es
informativa. Ejemplo. El
Escolar.
– Revistas: Ofrecen información
más elaborada, presentan
estudios, artículos, entrevistas,
reseñas y recomendaciones de
libros.
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Audiovisuales
– Diapositivas
– Vídeo,
– CD-ROM
– Juegos didácticos
Valorar:
• Calidad de imagen y sonido.
• Rigor científico.
• Que sea adecuado al nivel de
conocimiento del niño.
• En el ámbito específico de la
enseñanza podemos recurrir a
catálogos interesantes que tengan las
instituciones culturales o el Ministerio
de Educación: Cedro, Fundación
Telefónica, Manuela Ramos, UNICEF,
INC, etc.
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Recomendaciones finales:
– Al establecer un presupuesto para la compra de material hay que considerar un 12% para la sustitución, renovación y actualización de la colección. Puesto que siempre habrá libros que tienen un grado de mayor usabilidad que otros.
– El 25% del material audiovisual y juegos tiene que ser sustituidos cada año.
– Cada libro debe llevarnos a una nueva lectura, despertar intereses y nuevas necesidades.
– El libro debe invitar a desarrollar la creatividad y la sensibilidad.
– Los bibliotecarios y maestros deben leer mucho para saber seleccionar.
– Tener en cuenta las recomendaciones de instituciones y personas con autoridad en la materia.
– No comprometerse con una sola editorial, ni deslumbrarse con los premios y regalos adicionales. La variedad es más enriquecedora para los niños.
– Tener en cuenta los niveles lectores de los niños.
– No comprar colecciones enteras sino títulos específicos.
– Visitar periódicamente librerías, ferias de libro y bibliotecas para actualizarse y conocer lo que ofrecen las editoriales.
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Bibliografía:
– La Biblioteca Escolar un universo por descubrir: cartilla de
orientación para la selección y adquisición de libros y textos
escolares. Medellín: COMFENALCO Antioquía, 2002.
– Lago Fernández, Juan José. Animar a leer desde la biblioteca.
Madrid: CCS, 2007.
– Machado, Ana María. Clásicos, niños y jóvenes. Bogotá: Grupo
Editorial Norma, 2004.
– Parmegiani, Claude-Anne (dir.). Lecturas, libros y bibliotecas para
niños. Madrid: Fundación Germán Sánchez Ruipérez, 1997.
– Valverde Ogallar, Pedro. La biblioteca: un centro clave de
documentación escolar. Organización, dinamización y recursos.
Barcelona: Narcea, 1997.