8/17/2019 Semáforo convivencia

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Alumno: Lucio Morales Bonilla.

Centro: CRA Almenara (Santibáñez el alto)

Fecha: 2 !nero "e 2#$%.

A&'LSS ! L*S R!+S,R*S ! C*&-C,A AC-M-LA*S !& !L

RM!R ,RM!S,R!.

El análisis de los Registros realizados por la tutora en el primer trimestre del

curso (septiembre – diciembre de 2013) permite extraer algunos elementos

comunes sobre la línea base de comportamiento del alumno, los

condicionantes ue sobre ella operan ! el ni"el de e#icacia de las medidas

aplicadas$ % partir de estos datos podemos #ormular &ip'tesis e implementar 

estrategias de actuaci'n$

$./ L0nea base "e com1ortamiento.

as conductas del alumno contrarias a las normas ! al buen #uncionamiento del

aula se re#ieren siempre a un comportamiento negati"ista, con rec&azo a

participar en las acti"idades ue se le proponen, tanto para ser realizadas en el

aula (incluidos los exámenes) como en el &ogar$ casionalmente este

comportamiento inter#iere tambi*n en las acti"idades de sus compa+eros, a los

ue molesta ! no respeta el turno de palabra expresa su intenci'n de no

de-arles traba-ar puesto ue *l tampoco "a a &acerlo$ En alg.n momento

realiz' gestos inadecuados o expres' palabras soeces ue #ueron

en*rgicamente reprendidos, con lo ue esa conducta se extingui'$

2./ Con"icionantes ue o1eran sobre la con"ucta.

El comportamiento de ucio se "e condicionado por las expectati"as ue

atribu!e sobre las consecuencias del mismo$

/onstatamos ue resultan mu! e#icaces las expectati"as positi"as sobre los

premios ue puede obtener en el ámbito #amiliar, en #orma de tiempos de -uego

con -uguetes electr'nicos o en "ia-es o desplazamientos #amiliares$

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En sentido contrario tambi*n #uncionan estas expectati"as, de #orma ue

excusa no &acer los deberes alegando ue su madre a#irma ue tiene ue

&acerlos en la escuela ! no lle"arlos para casa$

a expectati"a de obtener un premio o sanci'n en el medio escolar tambi*n

surte e#ecto, pero con resultados dispares$ /uando la expectati"a es positi"a,participar en una acti"idad grata (representaci'n na"ide+a) muestra ilusi'n ! un

comportamiento adecuado en cambio, la retirada de un premio (salida al

entorno) no produce el e#ecto deseado ni de #orma inmediata ni con

posterioridad a su aplicaci'n$

3./ +ra"o "e e4icacia "e las me"i"as a1lica"as.

%./ !5ce1ciones a la con"ucta 1roblema.

6./ ro1uestas 1ara la inter7enci8n en el aula.

,ALL!R:9&-!S,R* S!M'F*R*9

usti4icaci8n

re"enir la aparici'n de con#lictos en el aula e inter"enir en su resoluci'n de

una #orma dinámica, participati"a ! l.dica$

*b;eti7os

esarrollar un autocontrol de la conducta ue permita a los alumnos

identi#icar los comportamientos contrarios al buen #uncionamiento del

grupo ! corregirlos$

legar a acuerdos consensuados mediante el diálogo$

esarrollar &ábitos de responsabilidad ! traba-o, de respeto &acia los

demás ! acatar los acuerdos a los ue se &an llegado$

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 %sumir las consecuencias de la propia acci'n$

Conteni"os

• abilidades sociales empatía, tolerancia a la #rustraci'n, petici'n de

a!uda, etc

• abilidades comunicati"as inter*s por participar en acti"idades

con-untas, guardar el turno de palabra, expresar opiniones, etc$

• 4anualidades

Meto"olo consiste el taller?

El taller estará di"idido en cuatro partes o acti"idades

$./ usti4icaci8n "e la necesi"a" "e establecer unas normas.

Explicaremos en u* "a a consistir nuestro semá#oro, el poru* de su

creaci'n ! los bene#icios ue podrá aportar$ En esta #ase, todos se

comprometerán a colaborar en su realizaci'n !, lo más importante, a poner de

su parte para me-orar la clase, respetar lo con"enido ! mostrarse siempre

colaboradores$

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2./ ebate sobre normas.

6e lle"ará a cabo un debate cu!a #inalidad será llegar a un consenso acerca de

cuáles &an de ser las normas básicas de #uncionamiento del aula$ En *l, se

establecerán siete u oc&o normas básicas cu!o cumplimiento es esencial parael buen #uncionamiento del aula (bienestar de todos los compa+eros !

compa+eras de clase, clima de traba-o ! de nue"os aprendiza-es, clima de

respeto, bienestar del pro#esor, etc)$

El procedimiento será el siguiente

1) El pro#esor preguntará

a) 78u* piensan ue es necesario para ue la clase #uncione9

b) 78u* interrumpe o ue distorsiona la clase9

c) 78u* podríamos &acer para me-orar nuestra clase9

d) 78u* actuaciones se lle"an a cabo ue la empeoran9

2) 5ras cada pregunta se abre un turno de palabra ! los alumnos irán

aportando sus opiniones$ El pro#esor irá escribiendo dic&as aportaciones en

la pizarra$

3) :na "ez se tienen su#iciente in#ormaci'n se procede a relacionar dic&as

a#irmaciones de los alumnos e intentar ir agrupándolas ba-o unos epígra#es

mas globales ue las contengan$ e esta manera debemos concluir siete u

oc&o ;normas básicas para el #uncionamiento de la clase), etc$ :na "ez

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anotados los premios, se procederá del mismo modo con los castigos,

entendidos *stos como la retirada de premios o pri"ilegios a los ue

pre"iamente &ubiera accedido$

:na "ez anotados se procederá a la negociaci'n para establecerlos de manera

de#initi"a$

%./ Fabricaci8n "el semá4oro.

?uestro contrato con los alumnos tiene el semá#oro como apo!o "isual !

grá#ico$

En esta parte del taller procederemos a su #abricaci'n con cartulinas de los

di"ersos colores ue en la realidad se compone$ :na "ez #abricado el

semá#oro, se procede a la creaci'n de peue+as etiuetas con el nombre de

cada uno de los alumnos ! alumnas de la clase$ :na "ez creadas las di#erentes

partes de nuestro soporte, se plasti#ican con plástico autoad&esi"o de #orrar 

libros o bien mediante plasti#icadora$