SEMINARIO II: ALIANZAS

INSTITUCIONALES2ª PROFESORADO DE

EDUCACION INICIAL. I.S.F.D. Ntra. Sra. De Fátima I.E.F.I

PROFESORA: FURLANETTO, SILVINAALUMNAS: ARIAS, YAMILA;

BARBATTI, MICAELA; BUSSANO, NATALIA; CANAVESIO, MELISA;

CIARROCA, ARIANE; ECHEVERRÌA, ANAHÌ; HEREDIA, NATALIA; LOBOS, FLORENCIA; MARTINEZ, CAROLINA; OLIVA, VANESA; OVEN, CAROLINA;

ROMERO, YULIANA; TAPIA, ANTONELLA; TORRES, KALINKA; VALLEJO, NATALIA; VEGA MARÌA

PÌA

ALIANZAS INSTITUCIONA

LES

INSTITUCIÒN.HISTORIA.

ORGANIZACIÒN

LOS PADRES Y EL JARDIN DE INFANTES

PROSOCIALIDAD. HISTORIA,

EDUCACIÒN, VARIABLES, ETC.

TRABAJO DE OBSERVACIÒN. ENTREVISTAS, REUNIÒN DE

PADRES, CUADERNO DE COMUNICADOS,

ETC.

INSTITUCIONORGANIZACI

ÒN

El Jardín Maternal

Funcionamiento Institucional..

Pensar en la institución.

LOS PADRES Y EL JARDÌN DE INFANTES

Familias y estrategias de crianza.

La función materna y paterna se construyen e la experiencia de serlo. Existen diferentes tipos de

familias: unidas y otras con miembros independientes

Familia

Sistema cambian

te y estructura viva

Medio

sujeto humano

ser social que establece relaciones de confianza con personas de su entorno, buscando contención y apoyo.

Los padres poseen experiencias previas de crianza, mientras que el bebé carece de estas.

Se pondrán así, en marcha, distintos modelos de cuidado y educación. Sea cual fuere la elección de los padres el pequeño aprenderá los modos de la sociedad y podrá así, funcionar en ella. Esto se denomina socialización.

Socialización.

Se constituy

e

Estado-Proceso: el estado se describe,

le proceso se construye.

Proceso: adquisición de

las características

de una sociedad.

Estado: observación de alguien en una circunstancia determinada, analizando qué ha incorporado.

Agentes socializadores: • Primer lugar la madre

• Segundo lugar el padre (noción del otro)

Primero el desarrollo del niño en el grupo primario, es decir, la

familia. Y más tarde en el grupo secundario, es decir, las

instituciones.

Los niños que concurren a jardines maternales desde temprana edad establecen vínculos, desarrollan sus

funciones cognitivas y adquieren pautas culturales al mismo

tiempo que se desarrollan en el grupo familiar o primario.

Socialización sucesiva Socialización simultánea

La familia y lo familiar: la maestra no es la segunda mamá, ni el jardín el segundo hogar. Son personas y

lugares que por su interacción habitual se tornan familiares. Los padres deben aceptar a estas

instituciones como agentes socializadores que comprenden y estimulan a su hijo.

Relaciones parento-filialesSER, PODER Y

TENER

Los niños van aprendiendo según su propio ritmo. Hay

características particulares que

conocer para poder incluirse en el

sistema de interacciones y adecuar la tarea

pedagógica.

Cuidado del ser (lactantes)

Desde el nacimiento hasta el primer año.

El deambulador y el poder.

Desde el primer año hasta dos años y

medio aprox.

El problema de ser tres.

Desde los dos años hasta los tres años

aprox.

El cuidado del ser.

Bebé

Es un todo, donde se

comprende uno de sus

elementos teniendo en cuenta las

relaciones con los otros.

ENCUENTRO

Preocupación materna primaria

Padres

Madre suficientemente

buena

Sostener, manipular

y estimular

Envoltura

• Concepto para caracterizar el vínculo entre los lactantes y

sus padres.• El vínculo estrecho del bebé

con su entorno, lo sensible, las sensaciones, los sonidos,

etc.

Complejo del

destete.

Freud habla de "series complementarias".

Hablamos de huellas que dejan experiencias.

Lo constitucional, compuesto por lo heredado, más lo adquirido hasta el momento del parto.

Las experiencias en el niño durante los primeros años de vida. Definida por ciertas estructuras básicas en el sujeto.Lo circunstancial, incluye experiencias cotidianas, en posibilidades constitucionales y experiencias de vida.

El deambulador y el poder.Hablamos del niño que camina, trepa,

curiosea y experimenta.

Director de sí

mismo

Padres

• Estado de vigilancia permanente.• Prohibición, reto, enojo, etc.• Permisivos.• Controladores.• Contradictorios.

Prohibir y enseñar: un mensaje para la conducta y otro para el conocimiento.

El NO debe ir acompañado de un SI, pero en otro lugar. Como adultos

inteligentes debemos tratar de comprender la inteligencia de los

niños y sus posibilidades de

comprensión.

El problema de ser tres.• Infieren acerca de las relaciones no

visibles que unen a sus padres.• Adquieren la capacidad de

representación conectando conocimientos de la vida diaria,

organizando una «red».• El niño comprende la realidad externa

más compleja despertando su curiosidad y preguntando en

momentos inoportunos: deben ser respondidas en un lenguaje que pueda comprender y siempre con estructura

de verdad.En ocasiones indagan con el cuerpo,

muestran deseo de entrometerse y no quedar excluidos.

Los niños a

esta edad

TRIADA: Padre, Madre e Hijo

Complejo de Edipo: le llevará al niño,

varios años encontrar su lugar

dentro de su familia.

Etapa crucial para la formación moral, sexual e intelectual.

El niño aprende: a partir de lo que

dicen y hacen los adultos.

• Amar• Crear• Agredir• Opinar• Preguntar• Etc.

El docente del jardín maternal deberá obtener datos significativos de las entrevistas con los padres para entender el medio en que se desenvuelve el niño.

Pero a su vez ellos deberán responder a cada cuestión y poner límites en al sala, ya que esto no

escapa a su rol de enseñante.

Relaciones entre padres y docentes.

Son otros significativos que

definen el mundo del pequeño, transmiten

pautas y sirven como modelo.

Ambos son agentes Socializadores

La relación se caracteriza por

• Culpa: los padres creen que contradicen el maternaje tradicional, sentimiento de abandono parental.Ej: lactantes.

• Competencia: se compara los cuidados de la madre con los cuidados recibidos en la institución.

• Delegación: al niño se lo considera como un simple trámite. No están presentes las características anteriores ni la siguiente.

• Apoyo y colaboración: cada cual reconoce y respeta su rol. Desarrollando confianza y compartiendo los avances del niño.

PROSOCIALIDAD

¿QUE ES LA PROSOCIALIDAD?

Son comportamientos que ,sin la búsqueda de recompensas materiales ,favorecen ;A. A otras personas o grupos B. A metas sociales objetivamente positivas ;y que aumentan la

posibilidad de generar una reciprocidad positiva de calidad en las relaciones interpersonales o sociales consecuentes ,mejorando la identidad, creatividad e iniciativa de los individuos o grupos implicados .

PROSOCIALIDAD«Acciones que tienden a beneficiar a otras personas sin la expectativa de beneficio

personal externo»

El contexto: escuelas, valores, y la comunidad

Categorías y beneficios

Su objetivo es de transmitir el conocimiento. En la escuela realiza esfuerzos para las demandas de enseñanza de los valores. Los niños en sus ratos libres lo utilizan para la computadora, mirando televisión, etc.

• Ayuda física• Servicio físico• Dar y compartir• Ayuda y consuelo verbal• Confirmación y

valorización del otro• Escucha profunda

• Empatía• Solidaridad• Presencia positiva

Resultados

El modelo unipro

• Reduce el antagonismo y la violencia• Implica valorar los atributos de otros grupos• Estimula la creatividad e iniciatividad• Modera las tendencias de dependencia

Este modelo esta constituido por 15 elementos El primer elemento se centra en la dignidad individualEl segundo se centro en habilidades y actitudesLas otras hablan de las iniciativas prosociales, toma de decisiones, comunicación, el auto control y la resolución de tendencias agresivas.

VARIABLES

1. Dignidad y Autoestima2. Actitudes y habilidades de relación interpersonal3. Valoración de lo positivo en el comportamiento de

los demás4. La creatividad y la iniciativa prosociales5. Comunicación. Revelación de sentimientos6. Empatía interpersonal y social7. La asertividad. Resolución de la agresividad y la

competitividad8. Modelos prosociales reales y en la imagen9. La ayuda. Dar. Compartir.10. La prosocialidad colectiva y compleja

Aprendizaje-Servicio

«según William James: el

conocimiento adquirido en los libros y en las clases puede llegar a ser bastante

frágil, pero que puede ser fortificado y

posiblemente recomendado a través

de la experiencia»

Resultados

Aspectos comunes y refuerzos

Beneficios otorgados por los alumnos

Beneficios recibidos por los alumnos

• Brindar un servicio• Mejorar los servicios• Extensión de los servicios

• Mejor conciencia• Mejor responsabilidad• Mayor voluntad de

participación

Orientar a los estudiantes a realizar actitudes y acciones de servicios. Los alumnos deben adquirir valores, actitudes y comportamientos prosociales.

Principios y Procedimientos

1. Mirada positiva de los jóvenes2. Involucrar a los jóvenes3. Análisis de las comunidades comunitarias4. Una experiencia exitosa5. Actividades significativas6. Una base de reconocimiento académico7. Un marco para el proceso del aprendizaje: un

diario persona, sesiones de reflexiones periódicas, informe final.

8. Integración con el currículum9. Un coordinador de aprendizaje servicio

REUNIONES. ENTREVISTAS.CUADERNO DE COMUNICADOSINSTITUCION Y FAMILIA

Fundamentos y propósitos

¿Porqué y para que es necesario el encuentro Familia Escuela?

Porqué: Sociedad: Individualista Segmentada Discriminatoria y, Excluyente La familia: Se cierren en sí mismas Delegan responsabilidades. Si los padres pueden volcar sus emociones y expresar sus sentimientos estarán mejor dispuestos.

Para qué: Porque a partir de la escolarización del niño, la familia y la escuela comienzan a transitar un largo trayecto conjunto. La conjunción debe ser: - estable - equilibrada - armónicaEste tipo de sociedad afecta la relación entre la familia y escuela. Los educadores perciben que los niños llegan a la escuela sin el apoyo familiar tradicional, lo cual produce una disociación entre familia y escuela.

LOS TEMORES

A LA INVASIÓN DE ESPACIOS: Percibimos a la participación como una supervisión o control, nos hace sentir molestos.

A LA DISCREPANCIA: Se siente cuando el nivel de comunidad es bajo y cuando los padres tienden a un nivel alto de estudio, que hacen desvalorizar nuestra función.

A LA CRÍTICA: Afecta a los aspectos de nuestro trabajo tales como (la calidad y percepción sobre nuestro propio rendimiento) debemos negarlas, y manejar nuestras emociones y seleccionar técnicas de educación adecuadas.

A LOS CAMBIOS O INNOVACIONES: A veces los cambios son sentidos como imposiciones. Supone la búsqueda de un nuevo equilibrio y nos enfrentan con la incertidumbre.

A LA FUERA DE UN GRUPO: No poder enfrentar al grupo ya que sus miembros se dan fuerza entre si. Se basa cuando vemos a los padres como un equipo ajeno a nosotros. Debemos sentir que todos conformamos un mismo grupo.

AL FRACASO: Es natural ya que vivimos en una sociedad que condena a los fracasos. No hay que sentir como fracaso el no lograr nuestras expectativas.

A COORDINAR UN GRUPO DE ADULTOS: Debido a la insuficiente formación profesional como la percepción cultural que los padres tienen sobre los maestros, el hecho de tener que coordinar una reunión nos produce este temor.

A LOS DESBORDES: Si la reunión ha discurrido con una participación dinámica y luego tratamos de impedir esas expresiones, lograremos situaciones violentas.

A LOS TEMORES: Los padres tiene sus miedos y a veces nos presionan para calmar sus ansiedades.

Diseño de una convocatoria:

NECESIDADTEMA

OBJETIVOS AMBIENTETIEMPO

ACTORESESTRATEGIASRECURSOS

TIEMPOEVALUACION

ANTICIPACION DE POSIBLES DIFICULTADES

• Identificando las necesidades o problemáticas: del análisis de los conflictos

surgirá un conjunto de necesidades que debemos clasificar e identificar aquellas

donde se hace imprescindible una acción conjunta con los padres

• Eligiendo el tema de la convocatoria: En la medida que el docente investigue

y adopte una postura sensible frente a la demanda de la comunidad, se evitara

frustración y desanimo.

• Determinando objetivos y propósitos: informar, reflexionar o resolver

conflictos actuales.

• Determinando el ambiente y el tiempo: Lo importante es crear un ambiente

agradable y cordial, para desarrollar la jornada de manera favorable.

• Tiempo: Hay que coordinar con los de la institución y de los padres. Luego distribuir

el tiempo en cada una de las etapas de la reunión. Todas deberán tener apertura,

desarrollo y cierre.

• Conociendo las características de los actores intervinientes: es preciso

tener en cuenta quienes son, cuantos son, cuales son sus expectativas, previo

conocimiento mutuo, posibilidades de expresar y escuchar expectativas reciprocas.

Evitando interferencias.

Comunicación e información vs. Rumor. Critica vs. Desorden.

Técnicas Dialécticas.

Técnica del “SI”

Técnica del silencio.

Técnica de la posición.

Técnica de la esponja.

Técnica del “NO” Técnica de ambigüedad.

Técnica de la propia opinión.

Técnica del contrato

Técnica del parafraseo.

Resolución de conflictos.Negociación.

- Las personas del problema.-Concentrarse en los intereses.-Inventar opciones de mutuo beneficio.-Generar una variedad de posibilidades antes de actuar.-Insistir en que los criterios sean positivos.

- Aumento de la sensibilidad hacia los problemas.- Expectativas positivas y alejamiento de autocompasión.- Maximización de esfuerzos ante los obstáculos.- Minimización del desaliento emocional.

-Reunir toda la información relevante y objetiva posible.-Comprender el conflicto clasificando la naturaleza del problema.-Marcas metas posibles de resolución.-Buscar el bienestar social y personal.

causas de la falta de participación en las

reuniones de padres

• Problemas socioeconómicos

• Estrategias inadecuadas

• Convocatoria ineficaz

PROBLEMAS SOCIOECONÓM

ICOSSe debe a los cambios laborales que se

fueron produciendo a lo largo del tiempo.

• Ambos padres trabajan• Madres que se encuentran solas y

deben ser el sostén del hogar.• Falta de apoyo de los familiares

cuando los padres no pueden concurrir a las reuniones por el trabajo

Estrategias inadecuadas • Utilización de estrategias inadecuadas

en el afán de realizar propuestas dinámicas para el encuentro con los padres

• Búsqueda de actividades que desestiman los gustos e intereses de los padres

• Uso de técnicas, dinámicas y disparadores que funcionan con el grupo de niños pero no van acorde a la edad de los padres

CONVOCATORIA INEFICAZ

Se debe a los descuidos en las formas en que se convoca a los padres, como la falta de información acerca de la reunión que se va a realizar.

Modalidades de participación para

aquellos padres que no pueden concurrir a

las reuniones

• Recurrir a los padres que participaron para que les informen a los que no pudieron.

• Agenda bipartita a través de la cual la docente se comunica con la familia y viceversa

• REUNIONES DE PADRES

Las reuniones de padres constituyen una experiencia que el docente aborda por lo general sin un plan sistemático, y que concita inquietudes y miedos.Existen diversos cambios en la sociedad actual, que se dan de manera rápida y profunda, por lo que algunos sujetos no están preparados para adaptarse a ellos, es decir, docentes, padres y alumnos. Es por eso que naces diferentes situaciones conflictivas en torno a la participación de la familia y el aprendizaje de los alumnos.Es importante destacar, que el aprendizaje de “La nueva experiencia” compromete no solo al niño sino también a sus padres, quienes de alguna manera deberán apropiarse y articular junto al jardín los nuevos códigos planteados, intentando generar un ida y vuelta que resulte transformador.La clave para generar este punto de encuentro entre padres y maestros, es la de hacer ver la importancia de que la familia participe en la educación escolar de su hijo y que sin dicha colaboración se está afectando de manera notable al desarrollo del mismo. El jardín debe provocar el interés de los padres en conocer el Proyecto Educativo, para entender los valores que predominan en él y como se lleva a cabo la práctica.Para que este punto de encuentro sea real, es necesario que la Institución por su parte sea capaz de conseguir relaciones de participación, cooperación y formación con respecto a los niños y sus familias.Los padres por su lado deben comprender la manera en que su intervención influye en los procesos de aprendizaje de su hijo, como así también en la transmisión de valores y en las relaciones humanas.

PARA TENER EN CUENTA…

Al momento de organizar una reunión de padres debemos tener presente:

· El estado emocional, no solo del niño sino también de los padres (ansiedad, miedos, incertidumbre)

· Comunicar de manera clara y precisa, los horarios, organigramas, salidas didácticas.

· Brindar información pedagógica e institucional, que de seguridad a los padres.

· Reflexionar junto a la familia los objetivos, temas a desarrollar, modalidad de trabajo, espacio, tiempo, recursos, etc.

16-Octubre-2013

Familia:

Los esperamos el día 25 de Octubre, a las 17hs con el motivo de informarles acerca de la próxima visita didáctica a la Granja.

Se intentara fijar fecha y horario conveniente para la visita, al igual que el presupuesto y la manera de obtenerlo.

Desde ya, muchas gracias

Contamos con su presencia

REUNIONES PLANIFICACIÓN.

Señalar día, hora, lugar y duración prevista. Espacio: procurar que las sillas ya estén colocadas

cuando lleguen los padres. Incluir una breve referencia del tema, a tratar Si se va a utilizar material durante la reunión debería

estar dispuestos de antemano. La elección de un juego como dinámica grupal puede ser

una estrategia valiosa. Reflexionar sobre los objetivos, temas a desarrollar,

modalidad de trabajo, espacio, tiempo, recursos. Promover una relación fluida con las familias y el

encuentro entre padres. Generar un marco afectuoso y de confianza. Brindar la información pertinente sobre funcionamiento y organización del Jardín.

DIFERENTES MODALIDADES.

•

Evaluación del periodo de iniciación.

Reunión de Mitad de Año.

Reunión de Fin de Año.

Periodo de Iniciación.

 Propósitos de la reunión:•Tener un encuentro ameno con los padres para clarificar dudas y conocer sus expectativas.•Propiciar una fluida comunicación de enriquecimiento mutuo familia-jardín.Crear espacios favorables para la constitución grupal.•Informar y aclarar sobre la modalidad de trabajo que se empleará durante el año.•Lectura, entendimiento y entrega del reglamento interno. Temas a tratar:•Características evolutivas de los niños de tres años•Diagnóstico grupal•Proyectos•Normas institucionales•Uniforme•Hábitos y límites•Retiros y autorizaciones 

Desarrollo:Ingresando a la sala se les pedirá a los padres

que tomen asiento.Comenzaremos la reunión presentándonos.

Cada padre deberá decir el nombre de su hijo y una breve descripción positiva del mismo. Se les

entregará un recuadro para que cada familia escriba sus expectativas frente a este nuevo

ciclo.Dialogamos sobre el diagnóstico grupal,

proyectos anuales que se llevarán a cabo, horario de entrada y salida, rutinas diarias,

cuaderno de comunicaciones, contenido de la bolsa, fotos para el perchero, uniformes, hábitos

y límites, retiros y autorizaciones.Esclarecimiento de dudas e inquietudes sobre lo

hablado y pautado a los padres.Entrega de la poesía Bienvenidos pegada sobre

un soporte realizado por los niños.Agradecimiento y despedida.