COMISIÓN DE INVESTIGACIÓN

LINEAS GENERALES DE INVESTIGACIÒN DE LA FACULTAD DE

CIENCIAS DE LA EDUCACION

PROGRAMAS DE

INVESTIGACIÒN

PROYECTOS DE

INVESTIGACIÒN

CARRERAS

LINEAS DE INVESTIGACIÒN

PROGRAMAS DE

INVESTIGACIÒN

PROYECTOS DE

INVESTIGACIÒN

D

O

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S

PRODUCCIÒN DE UNA CULTURA CIENTÌFICA

FORMATIVA Y GENERATIVA EN INVESTIGACION

ARTICULOS CIENTFICOS

EVENTOS CIENTÍFICOS METODOLÒGICOS

EVENTOS CIENTÍFICOS ESTUDIANTILES

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION

UNIFICACION DE CRITERIOS SOBRE LOS PROCESOS DE INVESTIGACION

¿ Qué es la Investigación ?

Etimológicamente significa “seguir la pista o la huella de algo”

Es buscar, indagar, hallar conocimientos nuevos utilizando métodos, técnicas y procedimientos adecuados

Proceso de búsqueda sistemática, lógica y ordenada de la verdad

Procedimiento reflexivo, sistemático, controlado y crítico que tiene por finalidad descubrir o interpretar los hecho o fenómenos, relaciones o leyes de un determinado ámbito de la realidad

Generación de conocimientos en todos los ámbitos de la realidad, mediante el empleo de los métodos propios de cada disciplina, con el propósito de descubrir nuevos conocimientos o ampliar los conocimientos existentes

Proceso de conocimiento especial cuyo objetivo es la demostración de hipótesis o la confirmación o desarrollo de teorías

INVESTIGACION CIENTIFICA

Conjunto estructurado de procedimientos

teóricos, metodológicos y técnicos que utiliza el

investigador para explorar, analizar,

comprender, enfrentar y buscar alternativas

de solución a problemas del entorno educativo,

apegado a un proceso científico, sistemático,

lógico y coherente.

INVESTIGACION EDUCATIVA O

PEDAGOGICA

Es una actividad encaminada a la creación de un cuerpo organizado de conocimientos científicos relacionados con la educación.

Proporciona información útil y confiable sobre el proceso educativo.

Descubre principios generales que sirven para explicar, predecir y controlar los eventos en situaciones educacionales.

Factores que motivan la investigación

Curiosidad por conocer más

Deseo de nuevas experiencias

Interés por lo nuevo

Descubrir nuevas relaciones entre los procesos que

integran a la naturaleza y a la sociedad

Disposición personal para buscar soluciones serias con

métodos adecuados para los problemas que se enfrentan

La observación de relaciones causa-efecto que desean

ser previstas con exactitud razonable

El conocimiento.

LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN

PROYECTOS

PROGRAMAS

ELEMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN

ESTRUCTURA DE LA TESIS

CAPITULO I

¿ CÓMO

AVANZAR EN

LA TESIS? ¿ QUÉ

PROBLEMA

VAN A

RESOLVER A

CON LA

TESIS?

ERRORES MAS COMUNES

Citar un autor en el texto, que no consta en la bibliografía.

Hablar en primera persona del singular o del plural.

Redactar la tesis concluida en futuro.

Mezclar paradigmas, modelos educativos o corrientes que se contraponen.

Citar autores de libros desactualizados (< 2008)

Redactar párrafos extensos, no dejar espacios entre ellos. Normas APA.

ERRORES MAS COMUNES

Incoherencia entre contenido científico y los

objetivos planteados.

Operacionalización de variables

descontextualizada del marco teórico.

Delimitación. campo y área no concuerda.

Escribir con letras mayúsculas párrafos

extensos o negritas en el párrafo.

NORMAS APA 6ta. EDICION

NORMAS DE LA AMERICAN

PSYCHOLOGICAL ASSOCIATION

(APA) PARA LA FORMULACION DE

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Conjunto de normas y directrices propuestas para

asegurar una presentación clara y consistente de

material escrito.

Las normas buscan estandarizar creando consenso

frente a problemas en las formas de presentación y

redacción de documentos de cada disciplina

como: tablas, encabezados, citas de referencia,

ética en la comunicación, puntuación y

abreviaturas, redacción y presentación de

referencias electrónicas, recursos legales,

presentación de estadísticas.

TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN Se refiere a cualquier producto de un proceso de indagación o revisión teórica aplicada en un área del conocimiento:

-Página de título

-Resumen o Abstract

-Palabras claves

-Introducción (problema, revisión de literatura, propósito)

-Metodología

-Resultados

-Discusión

-Bibliografía (citas, referencias)

-Apéndice, anejo o anexo

TÍTULO = 12 a 15 palabras

- Precisión: ser específico

- Debe enunciar claramente el tema

- Ej: La expresión corporal en el desarrollo de

habilidades y destrezas en los niños.

Estudio aplicado en el centro de educación inicial

¨TALENTOS¨ de la ciudad de Manta período lectivo

2013-2014.

FORMATO APA TÍTULOS

Cuatro niveles de títulos:

(a) uno principal escrito en negrita, mayúscula y centrado

(14p).

(b) uno secundario escrito en negrita (12p).

(c) uno terciario en negrita

(c) uno terciario escrito en cursiva o subrayado, con el texto

continuado en la misma línea.

CITA EN EL TEXTO 1. Cita directa de 1 a 40 palabras

- Se pone en el mismo párrafo.

- Se pone entre paréntesis.

- Se pone el apellido del autor, el año y el número de la página.

- Se pone en la bibliografía una referencia completa.

EJEMPLOS

Una de las teorías más importantes es la Teoría de la

Psicología de los Valores (González, 2010).

Una de las teorías más importantes es la propuesta por

González (2010).

González (2010) propuso una de las teorías sobre

valores más importantes de la psicología.

2. Cita mayor a 40 palabras Se pone en otro párrafo, dejando una sangría de 5 espacios.

No se pone entre comillas.

Se pone el apellido del autor, el año y el número de la página.

Se pone en la bibliografía una referencia completa.

EJEMPLO:

El mundo está cambiando vertiginosamente en diversas y extensas áreas, de tal manera que hoy por hoy no es fácil pensar en una actividad específica que continúe desarrollándose como lo hacía una década atrás. Se trata de un panorama complejo y de difícil asimilación que nos exige continuas actualizaciones (Guiloff y Farcas. 2007. p.9)

Se puede colocar la cita al inicio o al final De acuerdo a los resultados estadísticos, se encontró que tanto el

grupo de empleados docentes y no docentes no reflejaron incidencias

estadísticas significativas al compararlos utilizando algunas variables

demográficas. Este hecho se explica por dos razones que limitan los

resultados de este estudio. Primero, no hubo homogeneidad en los

grupos, solamente existió equidad en la muestra por categoría

(docente, no docente), lo que implica que la muestra no fue ponderada

a ningún otro nivel. (Torres, 1995, p. 109)

Torres (1995), concluyó que: De acuerdo a los resultados estadísticos se

encontró, que tanto el grupo de empleados docentes y no docentes no

reflejaron incidencias estadísticas significativas al compararlos utilizando

algunas variables demográficas. Este hecho se explica por dos razones

que limitan los resultados de este estudio. Primero, no hubo

homogeneidad en los grupos, solamente existió equidad en la muestra por

categoría (docente, no docente), lo que implica que la muestra no fue

ponderada a ningún otro nivel. (p. 109)

CITAS SECUNDARIAS

1. Muchas veces se considerará necesario exponer la idea de

un autor, revisada en otra obra, distinta de la original en la

que fue publicada.

EJEMPLO

Una idea de Oblinger (2005) leída en una publicación de

Guiloff y Farcas (2007):

Las habilidades contemporáneas son las capacidades para utilizar las aplicaciones de los computadores de hoy (Oblinger, 2005, citado en Guiloff y Farcas, 2007).

Oblinger, (2005, citado en Guiloff y Farcas, 2007, p. 9) sostiene que las “competencias tecnológicas son fundamentales en la actualidad”.

A la bibliografía va el libro citado, es decir el de Guiloff y Far

2) En caso de dos autores - En caso de dos autores se separan con una y (&)

Ejemplo:

Undurraga, C., y Zuleta,J.(1990) Investigación en

educación popular. Santiago: CIDE.

3) En caso de tres, cuatro o cinco autores

En la primera referencia se citan todos los autores. En las

citas subsiguientes se escribe solamente el apellido del

primer autor seguido de et al y el año de publicación.

Ejemplo: [primera vez que se cita en el texto].

Vélez, Santibáñez, Andrade y Soto (1985) encontraron que

los pacientes...

Ejemplo: [próxima vez que se menciona en el texto].

Vélez et al. (1985) concluyeron que...

.

4) Cuando los autores son 6 o más,

Cuando una obra se compone de seis o más

autores, se cita solamente el apellido del primer

autor seguido por et al. y el año de publicación,

desde la primera vez que aparece en el texto.

Ejemplo:

Wasserstein et al. (1994) encontraron que ...

[primera cita]

Wasserstein et al. encontraron que ... [omitir el

año en las citas subsecuentes después de la

primera cita dentro de un párrafo]

BIBLIOGRAFÍA

DE LIBROS:

1) Se pone el apellido del autor, una coma, la inicial o iniciales del nombre seguida de un punto (espacio entre punto), título del libro en letra cursiva y sólo con mayúscula la primera letra, punto, espacio, ciudad, dos puntos, espacio, editorial y punto.

Ejemplo:

Jiménez. G. F. (1990). Introducción al Psicodiagnóstico de Rorschach y láminas proyectivas. Salamanca: Amarú Ediciones

Referencias de revistas

Si la referencia es de un artículo publicado en una revista, se incluirán los siguientes datos, en el orden indicado:

Apellido del autor, inicial del nombre.

Año de publicación entre paréntesis.

Título del artículo.

Nombre de la revista, en letra cursiva.

Número del volumen, en cursiva (se podrá incluir también el número de la revista entre paréntesis).

Páginas en que aparece el artículo.

Ejemplos Algunas revistas tienen una numeración continua de las

páginas a lo largo de todo el año. En este caso, se incluye

solamente el volumen y los números de página, ya que estos

son continuos y no se pueden repetir en un mismo año

(volumen).

Mora, H., y Domínguez, L.A. (2010). La psicología cognoscitiva y

su relación con las ciencias del cerebro. Actualidades en Ciencias

Cognoscitivas, 14, 330- 337.

Otras revistas tienen la numeración de páginas discontinua,

por lo que cada número empieza en la página 1. En este caso,

además del volumen, se indica el número entre paréntesis.

González, R. (2012). Teorías contemporáneas del aprendizaje.

Revista Costarricense de Psicología, 7(2), 24-31.

Referencias de artículos de periódico

Si la referencia es de un artículo de periódico, se incluirán

los siguientes datos, en el orden indicado:

Apellido del autor, inicial del nombre.

Fecha de la publicación entre paréntesis.

Título del artículo.

Nombre del periódico, en letra cursiva.

Páginas en que aparece el artículo.

Ejemplos:

García, M.E. (3 de junio de 2009). Consecuencias de

los tratados de libre comercio. El Telégrafo, p. 14.

González, E. (25 de mayo de 2011). El pulso de la

economía actual latinoamericana. La Nación, pp. 15A,

17A.

Referencias de tesis

Si la referencia es de una tesis, se incluirán los

siguientes datos, en el orden indicado:

Apellido del autor, inicial del nombre.

Año de publicación entre paréntesis.

Título de la tesis en letra cursiva.

La leyenda “Tesis de (grado académico) no publicada”.

Nombre de la universidad, ciudad, país.

Ejemplos:

Alvarez, J.M. (2010). Producción de software en

educación. Tesis de licenciatura no publicada, ULEAM,

Manta, Ecuador.

Chavarría, G. (2008). Aplicación de la resolución de

conflictos al ámbito laboral. Tesis de maestría no

publicada, Universidad Nacional de Loja, Loja, Ecuador

Referencias de páginas web Al hacer una cita de una página de Internet en el texto de

su trabajo, indique entre paréntesis solamente el autor y el

año. No escriba el título de la página ni la dirección

completa (http://www...) de la misma. El URL o

dirección de la página se incluirá al final del trabajo, en

la lista de referencias. (Bibliografía)

Ejemplos:

El instrumento de recolección de datos utilizado en este

estudio fue diseñado de acuerdo con las normas de salud

ocupacional (Instituto Nacional de Seguros, 2011).

La criminología tuvo sus orígenes en la antigüedad, en una

época hoy denominada “precientífica”, cuando se atribuía

el comportamiento de las personas a la influencia de

poderes sobrenaturales (Morales y Ramírez, 2011).

En la bibliografía general, los

documentos aparecerían así:

Instituto Nacional de Seguros. (2011). Normas de salud

ocupacional para las empresas privadas. Recuperado de

http://www.ins.go.cr/normas.html

Morales, F.C., y Ramírez, E. (2011). Dimensiones de la

personalidad en pacientes que asisten a clínicas

comunitarias rurales. Recuperado de

http://www.psicologia-

online,com/claboraciones/reporte1.html

Citas de varios trabajos de un mismo autor, en un

mismo año

EN EL TEXTO

Calfee, R. C., y Valencia, R. R. (1991a) plantea….

Calfee, R. C., y Valencia, R. R. (1991b) sugiere….

Calfee, R. C., y Valencia, R. R. (1991c) manifiesta….

EN LA BIBLIOGRAFIA

• Calfee, R. C., & Valencia, R. R. (1991a). APA guide topreparing manuscripts for journal publication. Washington, DC: American Psychological Association.

• Calfee, R. C., & Valencia, R. R. (1991b). MLA guide to preparing manuscripts for journal publication. Washington, DC: Modern Language Association

• Calfee, R. C., & Valencia, R. R. (1991c). ISO guide to preparing manuscripts for journal publication. Washington, DC: International Standardization Organization

Citas de entrevistas Citas de entrevistas y comunicaciones personales de las que

no se posea evidencia material

López, L. (comunicación personal, 18 de marzo de 2011)

(No hay evidencia no se incluye en la bibliografía general)

Citas de entrevistas y comunicaciones personales de las que se posee evidencia material

“estamos trabajando en la limpieza de la playa” (Pérez, 2010)

Pérez, V. (1992, junio). [Entrevista con Raúl Bustamante, Gerente general del Hotel Caribe Hilton: Raúl Bustamante: Madera de anfitrión]. Imagen: nuestra revista, pp. 63-65.

LA LISTA DE REFERENCIAS Las referencias al final del trabajo deberán ordenarse

alfabéticamente por apellido del primer autor.

Si el mismo autor o autores aparecen varias veces, la cita se ordenará basándose en el año de publicación (comenzando por el más antiguo y terminando con el más reciente).

Si el mismo autor tiene varios trabajos publicados en el mismo año, se utilizará una letra minúscula (a, b, c) inmediatamente después del año de publicación para diferenciarlos.

Nótese que debe dejarse una sangría de 5 espacios a partir del segundo renglón de cada referencia.

C

Citas de referencias en el texto (Salomon, 2001) ha señalado que las cogniciones se distribuyen en las personas y en las nuevas tecnologías de la comunicación como la computadora y el Internet.

El aprendizaje actualmente se desarrolla en un nuevo contexto socio tecnológico, donde se cuentan una serie de herramientas tecnológicas para educar. El aprendizaje se genera con la ayuda de herramientas cognitivas especificado por Jonassen (1996) y basado en el trabajo de McLuhan (1972).

El investigador español (Monereo, 2005) ha señalado que los estudiantes tienen una mente digital por lo cual el aprendizaje debe tomar en cuenta este aspecto La investigación de Cogniciones Distribuidas.

Citas en la lista de referencia (bibliografía)

Salomon, G. (2001). Cogniciones distribuidas. Consideraciones psicológicas y educativas. Buenos Aires: Amorrortu.

Jonassen, D.H. (1996). Computers in the classroom. New Jersey: Merrill Prentice Hall.

McLuhan, M. (1972). La galaxia gutenberg. Génesis del Homo Typographicus. Madrid: Editorial Aguilar.

Monereo, C. (2005). Internet y competencias básicas. Barcelona, España: Editorial Graó.

HORIZONTALIDAD

EN EL

PLANTEAMIENTO

DEL PROBLEMA

EJERCICIO DE HORIZONTALIDAD

Formulación

del problema

Preguntas

directrices

Objetivo

general

Objetivos

específicos Hipótesis

¿Qué es lo que

se va a

investigar?

¿Qué aspectos

queremos

atender?

¿Qué es lo que

se va a hacer?

¿Qué pasos

vamos a dar?

Posible

respuesta se

pretende

alcanzar.

EJEMPLO DE

HORIZONTALIDAD

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA:

¿Cómo incide el uso de las TIC´S en el aprendizaje de los y las estudiantes de ….

HIPÓTESIS

El uso adecuado de las TIC´S incide positivamente en el proceso de aprendizaje de los estudiantes de ……

EJEMPLO DE

HORIZONTALIDAD

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA:

¿Cómo incide el uso de las TIC´S en el aprendizaje de los y las estudiantes de ….

OBJETIVO GENERAL

Establecer si el uso de las Tics incide en el aprendizaje los estudiantes del Centro Educativo ………..

EJEMPLO DE

HORIZONTALIDAD PREGUNTA DIRECTRIZ OBJETIVO ESPECÍFICO

¿Qué nivel de capacitación poseen los

docentes para aplicar las TICS en el

proceso enseñanza – aprendizaje?

Determinar el nivel de capacitación

docente para el manejo de las Tics en al

Aprendizaje.

¿Qué frecuencia de uso se le da a las Tics

en el proceso de aprendizaje?

Identificar la frecuencia con la que los

docentes utilizan las Tics en el

aprendizaje de sus estudiantes.

¿Qué relación existe entre el uso de las

Tics y el aprendizaje de los adolescentes?

Establecer la relación existente entre el

manejo de las Tics y el aprendizaje de los

estudiantes.

Presentar una propuesta según los resultados que se obtengan para mejorar la situación

¿CÓMO ESTRUCTURAR

CORRECTAMENTE UN

OBJETIVO?

Verbo Fenómeno Sub - fenómeno Finalidad

Acción a realizar Causa del árbol del

problema

Efecto del árbol del

problema

Finalidad del

objetivo

Determinar Nivel de

capacitación

docente

para el manejo de

las Tics

en el aprendizaje.

Su ejemplo:

SUGERENCIAS PARA JUSTIFICAR UN PROBLEMA

DE INVESTIGACIÓN.

TIPO DE ESTUDIO

TEÓRICO METODOLÓGICO PRÁCTICO

• Originalidad.

• Aporte

• Beneficio.

• Factibilidad.

• Utilidad.

• Contribución

práctica.

• Beneficio.

• Factibilidad.

• Ayuda

• Trascendencia.

• Importancia.

• Factibilidad.

¿Cómo identificar su tipo de estudio?

TIPO DE ESTUDIO

TEÓRICO METODOLÓGICO PRÁCTICO

• ¿Usted quiere plantear

un modelo teórico?

• ¿Usted quiere refutar o

reafirmar la validez de

un modelo teórico en

una realidad?

• ¿Usted espera que los

resultados de su trabajo

sean un complemento

teórico de aquel en que

se fundamenta su

estudio?

• ¿Es un modelo, un

instrumento o un

software aquello que

pretende presentar?

• ¿El resultado permite

valorar los efectos

esperados del uso de

aquel instrumento?

• ¿El resultado de la

investigación tiene una

aplicación concreta y

puede mostrar

resultados?

• ¿El resultado de la

investigación mejorará

algún proceso?

• ¿El resultado permitirá

la resolución de un

problema en particular?

TAREAS PARA REVISAR EL

CAPÍTULO UNO

Transportar el problema a un árbol problémico.

Revisar la pertinencia de la formulación del problema.

Derivar las preguntas directrices de la investigación.

Revisar la proposición de los objetivos específicos.

Reveer la justificación del problema de investigación.

2. MARCO TEORICO

2.1 Estudios realizados sobre el Tema

2.3 Categorías fundamentales 2.3.1 De la Variable Independiente

2.3.2 De la Variable Dependiente

2.4 Fundamentación Legal

2.5 Hipótesis 2.5.1 Confirmación de las Variables

Marco teórico Es el conjunto de concepto, teorías,

conocimientos, proposiciones,

capaces de explicar y diagnosticar

los fenómenos. Son sus fuentes:

Experiencia profesional del investigador

Información bibliográfica especializada y actualizada

Otra investigaciones afines con el prolema

Observación asistemática, cotidiana del problema

Ayuda a: Interpretar la realidad objetiva, sirve

de fundamento para planificar el

diseño, permite interpretar los

resultados, sirve de base para redactar

conclusiones y recomendaciones

Hipótesis

Es una expresión conjetural de la

relación que existe entre dos o más

variables.

Propone el puente entre lo conocido

y lo desconocido.

Es una sospecha científica

fundamentada sobre las relaciones

regulares que influyen en

determinados fenómenos y procesos.

Requisitos para la formulación de

hipótesis

Conocer la teoría

pertinente a las

variables en estudio

Presentar con claridad y

sencillez la relación causa-efecto

Cuidar que las variables sean

medibles y cuantificables Conservar la

delimitación tempo-

espacial de la pregunta

de investigación

Integrar términos

cuantitativos de la relación

causa-efecto

No hallarse en contradicción con ningún dato de la

ciencia

Elementos estructurales de la hipótesis

Las unidades de análisis: Pueden ser individuos,

familias, grupo, casas, instituciones y otros.

Las variables: Son características, propiedades o

factores que presentan las unidades de análisis y que

pueden ser de tipo cuantitativo o cualitativo.

Los elementos lógicos: Relacionan las unidades de

análisis con las variables y a éstas entre sí.

“Los alumnas y las alumnas que estudian durante dos o más horas diarias,

tienen mayor rendimiento académico que los y las que estudian menos hora”

Unidades de análisis: alumnas y alumnos

Variables: horas de estudio y rendimiento académico

Elentos lógicos: mayor y menor

Tipos de Hipótesis

De Trabajo

Nula

Alternativa

Hi

Ho

Ha

Hi: Supuesto anticipado para establecer la realidad en cuanto

una relación entre variables aún no comprobadas.

Ho: Niega la relación entre variables presentada en Hi

Ha: Presenta causas diferentes que provocan el mismo efecto

que el referido en la Hi

Variables e Indicadores

Variables

Son características o cualidades de la unidad de

observación, suceptibles de adquirir diferentes

valores cuanticualitativos. Resumen dos

condiciones:

Tener rasgos observables que permitan la

confrontación con la realidad objetiva

Ser capaces de variar o asumir diferentes

valores Indicadores

Son subdimensiones de las variables a través de los cuales es

factible la observación de los aspectos de la realidad que se

quieren conocer.

Clasificación de las variables

Por su forma de

. valoración

Por su función en la

relación causa-efecto

Contínua

Discreta

Independiente

Dependiente

Extraña

Interviniente

Variables por su forma de valoración

Contínuas.- Aquellas cuyos valores se expresan cuantitativamente.

Discretas.- Aquellas cuya valoración responde a términos

cualitativos.

Variables por su función en la relación causa-efecto

Independiente (causa).- Es la condición explicativa de la variable

dependiente. Su ubicación es anterior a ésta.

Dependiente (efecto).- Constituye la dimensión por explicarse; los

resultados que hay que buscar y analizar.

Extraña.- Variable independiente que no tiene relación con la

investigación pero se presenta como una causa adicional que

también provoca el efecto en estudio.

Interviniente.- Igual que las Extrañas, pero no hay que

controlarla por no ser objeto de investigación; basta con declarar su

no participación.

OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES

Variable dependiente: La Educación Pre – escolar

CONCEPTUALIZACION CATEGORIAS INDICADORES ESTRATEGIAS INVOLUCRADOS

(Tomado de un autor y que relacione una

corriente)

Es el proceso de acompañamiento al

desarrollo integral de niños y niñas menores de 5 años a través de la

mediación y situaciones significativas de aprendizaje.

(Parte del concepto de su

variable)

QUE….areas o niveles de su tema

Componente Curricular

Componente Metodológico

Componente Evaluativo.

Componente Social.

(Tomado de las categorías, son como subtemas del tema)

QUE..contenidos

- Definición del meso

currículo.

- Planificación diaria. - Proyectos Pedagógicos de

Aula.

- Indicadores esenciales de evaluación

- Adecuación del espacio. - Adecuación del tiempo. - Relaciones docente –

estudiante.

- Indicadores de calidad de la

gestión educativa. - Indicadores del desempeño

docente.

- Indicadores del aprendizaje.

- Participación de los padres. - Participación de la

comunidad.

- Alianza con otras instituciones.

(Medios que relacionan la teoría con la realidad

institucional)

CON QUE TECNICA, METODO ESTRATEGIA)

- Análisis documental. - Revisión curricular.

- Ficha de observación. - Entrevista.

- Revisión de

documentos.

- Encuesta a los padres de familia.

- Entrevista a la directora.

(a quien o quienes se remite para sacar la

información)

A QUIENES

- Directora. - Docentes.

- Docentes de 1º Año Básico.

- Directora.

- Docentes. - Niños y niñas

- Padres de familia. - Directora.

TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN Se refiere a cualquier producto de un proceso de indagación o revisión teórica aplicada en un área del conocimiento:

-Página de título

-Resumen o Abstract

-Palabras claves

-Introducción (problema, revisión de literatura, propósito)

-Metodología

-Resultados

-Discusión

-Bibliografía (citas, referencias)

-Apéndice, anejo o anexo

EL OBJETO DE LA

INVESTIGACIÓN CIENTÌFICA.

El objeto de la Investigación Científica (el qué?)

es aquella parte de la realidad objetiva, sobre la

cual actúa el investigador en el proceso de la

Investigación Científica con vista a la solución

del problema y es construido idealmente por

éste, como sujeto activo de dicho proceso, sobre

bases teóricas científicamente fundamentadas y

que se encuentra condicionado por el escenario

histórico cultural donde se desarrolle el mismo.

EL OBJETO DE LA INVESTIGACIÓN

CIENTÌFICA.

Técnicas de Investigación

Conjunto de reglas y procedimientos que permiten

establecer la relación con el sujeto u objeto de la

invetigación. Permiten la recolección de los datos

necesarios para que dicha relación se establezca.

Las fuentes de donde se obtienen los datos pueden ser

Primarias y Secundarias.

Secundarias

Textos

Revistas

Documentos

Prensa, etc.

Primarias

Observación

Entrevista

Encuesta

Test

Sesiones en profundidad,etc.

Importancia de la utilización de

técnicas de recolección de datos

De la recolección de datos depende el éxito de la investigación.

Recomendaciones

Determinar la información a buscarse

Decidir el tipo de fuentes

Determinar el tipo de instrumentos

Elaborar cuidadosamente preguntas o items

Determinar la estructura del documento

Diseñar y probar el instrumento

Revisar y reproducir el documento

Instrumentos de recolección de datos

Cada técnica de investigación cuenta con los instrumentos

adecuados donde se recolectarán y registrarán los datos que se

determinaron como importantes. Entre ellos encontramos:

Formularios Pruebas psicológicas

Fichas Escala de opiniones Listas de

control

Escala de

actitudes

Tipos y modalidades de la entrevista

Estructurada No estructurada

Diálogo en el que se

plantean preguntas en

base a un formulario

previamente

preparado.No existe

libertad para epararse

de lo programado.

Diálogo en el que se

plantean preguntas

según criterio del

entrevistador que ha

sido notificado

previamente sobre el

tema y los aspectos del

mismo de los que se

requiere información.

Reglas para el éxito de la entrevista Pasos previos:

Solicitar cita al entrevistado Conocer la disponibilidad de tiempo del entrevistado Preocuparse, el entrevistador, por su presentación personal

Durante la entrevista:

Ubicación cómoda (física y psicológica)

Evitar interferencias de cualquier índole

Hacer preguntas con neutralidad, sin sugerir respuestas

No entablar discusiones y evitar alardes de superioridad

Hacer preguntas de fácil comprensión, no embarazosas

Registrar la información (grabarla)

Agradecer al terminar la entrevista

Técnicas: La Observación

Registro visual de lo que ocurre en una situación real ,

clasificando y consignando lo acontecimientos pertinentes

de acuerdo a un esquema previsto según el problema de

estudio.

Características de la observación

Campo de aplicación muy amplio

Puede observarse el fenómeno global en sus relaciones externas y su estructura interna

El registro de lo observado se hará en intervalos de tiempo mínimos

Los hechos se observan tal como ocurren

Se requiere de habilidad y agudeza para “ver” los fenómenos tal como ocurren

Es de beneficio para conocer problemas de comportamiento

Tipos y modalidades de la Observación

Según:

La Forma

Medios utilizados

Modo de participación del

observador

Número de observadores

Lugar donde se realiza

Directa e Indirecta

No Estructurada y Estructurada

No Participante y Participante

Individual y en Equipo

De Campo y de Laboratorio

Técnicas: La Encuesta

Técnica que a través de un

cuestionario adecuado nos

permite recopilar datos de la

población o parte de ella. Es

formulada por escrito y no

requiere la presencia del

investigador

Características

Facilita la investigación a nivel

masivo

Rebaja el costo de la información

Economiza tiempo y energía

Su carácter de anónima acerca más a la verdad

Imposibilita la ayuda al informante

Excluye a los analfabetos

Es poco flexible

Tipos y modalidades de la Encuesta

Por el númerom de personas investigadas:

Censo o encuesta general Por muestreo

Permite recopilar datos de

toda la población mediante

un cuestionario (ficha

censal)

Recolecta información de

grupos representativos de

la población en base a

cuestionarios

Tipos de preguntas en la encuesta

Abiertas

Se responden libremente

sobre la base de su marco

de referencias

Cerradas

Pueden ser:

Dicotómicas, las que tienen

do alternativas de respuesta

Respuesta Múltiple, las que

tienen varias alternativas de

respuesta

Técnicas: Los Tests

Es la técnica de análisis y estudio de las

características o rasgos de personalidad.

Pretenden organizar los datos extraídos

de su aplicación y relacionarlos con la

conducta, sin la intención de explicar las

causas o consecuencias, sino de describir

el comportamiento.

Tipos de tests

Pruebas actitudinales Pruebas de interés

Pruebas de personalidad

Prueba de aptitudes

Escala de opiniones

Etc.

Técnicas: Sesiones en Profundidad o

Grupo Focal

Es una especie de entrevista aplicada a un grupo donde

interesa profundizar en aspectos cualitativos de un problema

o acontecimientos.

Características

Se aplica a grupos

Los participantes tienen libertad de expresión

Los participantes son homogéneos en antecedentes y experiencia

El animador tiene libertad para conducir al grupo

El animador debe tener dominio de la técnica