SEMINARIO DE INVESTIGACION

¿Qué O SOBRE QUE? PRACTICAS PEDAGOGICAS

¿Cuándo?

¿Cómo?INVESTIGACION ACCION

SIEMPRE

OBSERVACION

REFLEXION

ACCION

PRACTICAS PEDAGOGICASPRACTICAS PEDAGOGICASJ.Salgado, 2004J.Salgado, 2004

O.R.A.

MODELO DE ACCION

OBSERVACION

REFLEXION

ACCION

PRACTICAS PEDAGOGICASPRACTICAS PEDAGOGICAS

CEREBROideas

CORAZON

emociones

MANOS

cuerpo

PERSONA

J.Salgado, 2004J.Salgado, 2004

J.Salgado, 2004J.Salgado, 2004

1. Observación sistemática de sus prácticas

pedagógicas cotidianas, identificación de foco de

investigación (problemática).

2. Reflexión sistemática de la problemática

identificada y sobre la cual se desea intervenir para

mejorar, preparación de propuesta de intervención

pedagógica.

3. Acción sistemática de intervención en el aula.

4. Resignificación de sus prácticas pedagógicas

cotidianas.

INVESTIGACION ACCION - FASES

J.Salgado, 2004J.Salgado, 2004

1. Observación sistemática de sus prácticas pedagógicas

cotidianas, identificación de foco de investigación

(problemática), diagn´stico.

INVESTIGACION ACCION PRIMERA FASE DE DIAGNOSTICO

1er.capitulo

J.Salgado, 2004J.Salgado, 2004

PrácticapedagógicaInventario de teorías

implícitas

Biografía de aula

video

Otros registros e instrumentosTest de estilos de aprendizajeTest de estilos motivacionalesTest de estilos de interacción socialEtc.

Observación – reflexión - acción

¿Cómo he observado mis prácticas pedagógicas?DIAGNOSTICO

J.Salgado, 2004J.Salgado, 2004

O. ¿Cómo son mis prácticas pedagógicas cotidianas?.

¿En qué medida mis prácticas pedagógicas cotidianas

provocan situaciones anómalas de aprendizaje en mis

estudiantes?.

R. ¿qué dice la teoría sobre las prácticas pedagógicas y sus

efectos en los aprendizajes de los estudiantes?.

¿Qué cambios debo hacer para mejorar mis prácticas

pedagógicas?.

¿Cómo debo realizar estos cambios para que tengan efectos

positivos en los aprendizajes de mis estudiantes?

A. ¿Cómo debo planificar, actuar, evaluar?, ¿cuál es el rol de

mis estudiantes, los medios y recursos, mis colegas , los

padres y ponderados, la comunidad educativa?.

R. ¿Qúe decisones debo tomar en base a la información

obtenida en el proceso de I-A?

BREVE ENUNCIADO Y DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS TRATADOS, Y PRINCIPALES CONCEPTOS APRENDIDOS.

REFLEXIONES PERSONALES EN TORNO A:

¿qué aprendí?.¿cómo aprendí?.¿cómo me sentí?¿ puedo aplicar estas estrategias en mi práctica cotidiana?.

DIARIO REFLEXIVO“Relato secuencial y relacional de la formación que contiene

descripciones, análisis, opiniones, valoraciones y transferencias sobre el tema trabajado. Documento que permite tomar la propia experiencia o

práctica formativa como objeto de reflexión y no reproducir los conocimientos del experto”. (Medina Moya, 2006)

PROFESOR: Jorge Salgado AnoniPARTICIPANTE):

LO PLANIFICADO LO REALIZADO

BIOGRAFIA DE AULADESCRIPCION DETALLADA y

SISTEMATIZACION DE UNA SITUACION DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE (CLASE).

J.Salgado, 2004J.Salgado, 2004

1. En mi opinión, el alumno aprende mejor ensayando y equivocándose.

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1. Creo que si el formador sabe mantener las distancias, los alumnos lo respetarán más y tendrá menos problemas de disciplina.

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1. Mientras explico, insisto en que los alumnos me atiendan en silencio y con interés.

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1. En mis clases, siempre seleccionamos los textos y materia les para trabajar según los objetivos que hemos propuesto y previa discusión entre toda la clase.

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1. En mi clase es la asamblea de alumnos y formador la que realmente regula la convivencia democrática.

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1. Procuro que en mis clases haya un cierto clima de com petitividad entre los alumnos, porque ello los motiva mejor.

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1. Soy de la opinión de que la formación debe permanecer al margen de los problemas políticos.

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1. 8. Suelo comprobar más el proceso de aprendizaje de los alumnos que los resultados finales.

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1. Pienso que los contenidos de la formación deben representar la ideología y cultura de la sociedad.

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1. Con frecuencia suelo pensar que el fracaso de la formación es consecuencia más de las desigualdades sociales que de los métodos de enseñanza.

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1. Creo que el conocimiento que se imparten en las actividades de formación implica nociones de poder y recursos económicos y de control social.

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1. Pienso que la cultura que transmite la formación aumenta las diferencias sociales

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1. Mis objetivos como formador siempre tienen en cuenta los intereses y necesidades expresados por el alumno.

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1. A mí me parece que la evaluación es un indicador fiable de la calidad de la enseñanza.

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1. Creo que el mejor método es el que consigue alcanzar más objetivos en menos tiempo.

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1. Procuro que en mi clase los alumnos estén continuamente opinando y ocupados en algo

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INVENTARIO DE TEORÍAS IMPLÍCITAS DEL FORMADOR•Completamente en desacuerdo: 1

•En desacuerdo: 2•Inseguro: 3

•De acuerdo: 4•Totalmente de acuerdo: 5

J.Salgado, 2004J.Salgado, 2004

Reflexión sistemática de la problemática identificada y sobre la

cual se desea intervenir para mejorar, preparación de

propuesta de intervención pedagógica.

SEGUNDA FASE REFLEXION Y DISEÑO DE PLAN DE MEJORAPLANIFICACION DE AULA

2d0. capítuloMarco teórico y planificación didáctica

J.Salgado, 2004J.Salgado, 2004

Acción sistemática de intervención en el aula. Implementación de Planificación didáctica. Recogida y análisis de datos.

TERCERA FASE IMPLEMENTACION DE PLAN DE MEJORA APLICACIÓN DE PLANIFICACION DIDACTICA

3er. Capítulo. Análisis de resultados de la implementación de Unidad Didáctica

J.Salgado, 2004J.Salgado, 2004

Resignificación de sus prácticas pedagógicas cotidianas.

Implementación del cambio en forma permanente.

CUARTA FASE. CAMBIO PERMANENTE

4to. Capítulo Análisis de resultados en función de objetivos y marco teórico utilizado,

conclusiones y toma de decisiones para resignificar las prácticas pedagógicas.