Seminario -Taller de TitulaciónSeminario -Taller de Titulación

CONDUCTOR: M. en C. VICENTE GONZÁLEZ RODRÍGUEZ

CONTENIDO DEL TALLERCONTENIDO DEL TALLER INTRODUCCIÓNCARACTERÍSTICAS

DEL TALLEROBJETIVOSCONTENIDOSMETODOLOGÍACRONOGRAMAEVALUACIÓNBIBLIOGRAFÍA

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• INTRODUCCIONINTRODUCCION El seminario – taller de titulación se

ubica en el área metodológica y de desarrollo de alumnos del Corporativo Internacional Universitario. Tiene como objetivo el servir de guía en la comprensión del proceso de investigación y al desarrollo del protocolo de tesis que les permitirá obtener el título de licenciatura en su examen recepcional

Su importancia radica en que proporciona a los alumnos participantes los conocimientos y experiencias teórico – metodológicos para culminar del proceso de investigación, con la construcción de su tesis.

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CARACTERÍSTICAS DEL TALLERCARACTERÍSTICAS DEL TALLER Nombre del curso: Seminario – Taller de Titulación. Duración: 40 horas, distribuidas en 8 sesiones de 5 horas c/u Dirigido a: Alumnos de la Licenciatura en Administración, Contaduría y

Psicología. Fechas: Inicio Sábado 12 de Abril al Sábado 21 de Junio de 2014. Horario: 8:00 a 12:30 horas. Receso de 10:00 a 10:30 horas

Propósito General:

Al finalizar el curso los participantes comprendan el proceso de investigación para el desarrollo de su protocolo de tesis a partir del análisis crítico de la teoría, conceptualización metodología y etapas del proceso de investigación, que les permita terminar y entregar su tesis.

Producto Final: El producto al termino del seminario: Será el desarrollo de su protocolo de

tesis de acuerdo al plan de estudios de la licenciatura respectiva que ha cursado y el contexto en que se desempeña profesionalmente para concluir su tesis.

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OBJETIVOS DEL SEMINARIO-OBJETIVOS DEL SEMINARIO-TALLERTALLER

1. -GENERAL. Los alumnos participantes obtendrán los conocimientos y

experiencias teórico – metodológicos para analizar críticamente las características y actividades del proceso de investigación para desarrollar su protocolo de investigación y poder efectuar investigación documental y/o de campo, que les permita llegar al conocimiento y elaborar su tesis.

2. - PARTICULARES Describirán las etapas, características y elementos del Proceso de

Investigación. Reconocerán la importancia de la secuencia en las etapas del Proyecto

de Investigación, sus ventajas y utilidad en la secuencia de las etapas del Proceso de Investigación.

Desarrollarán el Protocolo de Investigación, siguiendo las indicaciones teórico – metodológicos estudiadas durante el curso para la terminación de su tesis

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SEMINARIO TALLER DE TITULACIÓNSEMINARIO TALLER DE TITULACIÓN

CONTENIDOSCONTENIDOSUNIDAD 1: EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN

1.1. Los conceptos y elementos de la investigación social.1.2.Los propósitos fundamentales de la investigación científica.1.3. Las recomendaciones y usos de los resultados de la investigación.1.4. Las características de las etapas del proceso de investigación.

UNIDAD 2: EL PROTOCOLO O PROYECTO DE INVESTIGACIÓN.

2.1. El concepto y utilidad del protocolo o proyecto de investigación...

2.2. La elección y delimitación del tema. 2.3. El planteamiento del problema. Origen y elementos que lo integran. 2.4. La justificación de la investigación. 2.5. La hipótesis, sus variables e indicadores.

2.6. Los objetivos de la investigación. 2.7. Límites y terminología del protocolo.

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UNIDAD 3: LA CONSTRUCCIÓN DEL MARCO TEÓRICO Y CONCEPTUAL.

3.1. Su concepto, origen y utilidad. 3.2. La revisión de la literatura, los diferentes tipos

de documentos. 3.3. La metodología para la investigación documental 3.3. La elaboración del marco teórico y contextual. 3.4. Inicio de la construcción del marco teórico y

contextual.

UNIDAD 4: LA METODOLOGÍA EN LA INVESTIGACIÓN DE CAMPO.

Los diferentes tipos de investigación. Las técnicas e instrumentos de recolección de

información. El universo y la muestra en la investigación de campo. El cronograma de las actividades de investigación.

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TALLER DE ELABORACIÓN DE PROYECTOS DE INVESTIGACIÓNTALLER DE ELABORACIÓN DE PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN

CONTENIDOSCONTENIDOSUNIDAD 5: EL ANÁLISIS DE LA

INFORMACIÓN.

5.1. El tratamiento u ordenamiento de la información.5.2. El tratamiento estadístico de los datos.5.3. la interpretación del conocimiento obtenido.5.4. La confrontación de la hipótesis y el apoyo del marco teórico. (en su caso)5.5. Las respuestas a las preguntas de investigación5.6. Las conclusiones, las recomendaciones, sugerencias de solución o propuestas de mejora.5.7. El reporte de investigación y su presentación. 8

AGENDA DE ACTIVIDADESHorario. 1ra

sesión2ª

sesión3ª

sesión4ª

sesión

8:00 a 8:40 1. Presentación y análisis del programa

1. 1er Capítulo. Los limites del tema

2º Capítulo.El marco teóricoSu importancia

1. Evaluación Gral., del avance del 1º y 2º capítulo

8:40 a 9:00 2. Etapas del proceso de investigación

2. El planteamientoproblema, describir características

2. La lista del marco teórico 2. Revisión personalizada del avance

9:00 a 9:55 3. El concepto y utilidad del protocolo

3. Las preguntas de investigación

3. La revisión bibliográfica 3. Revisión personalizada del avance

9:55 a 10:45 4. Etapas y desarrollo del protocolo

4. La justificación del tema 4. Técnicas e instrumentos de Inv. Documental

4. Propuestas de mejoría en el avance de tesis

10:45 a 11:15 Receso Receso Receso Receso

11:15 a 12:30 5. La elección del tema objeto de estudio

5. Los objetivos de la investigación. General y particulares

5. La construcción del marco teórico. Redacción, ortografía y pie de página

5. Bibliografía y fuentes de información

12:30 a 13:00 6. Conclusiones y evaluación de la sesión

6. Conclusiones y evaluación de la sesión

6. Conclusiones y evaluación de la sesión

6. Conclusiones y evaluación de la sesión

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AGENDA DE ACTIVIDADESHorario. 5ª

sesión6ª

sesión7ª

sesión8ª.

sesión

8:00 a 8:40 El método de investigación de campo.

El análisis de la información obtenida.

Evaluación de avances de tesis

Entrega de avances de tesis y registro de los mismos.

8:40 a 9:00 Los tipos de investigación

El análisis de la información

Revisión individual de avances de tesis

Entrega de avances de tesis y su registro

9:00 a 9:55 Las técnicas e instrumentos de investigación

Los resultados de la investigación.

Revisión individual de avances de tesis

El informe final de la tesis y su contenido

9:55 a 10:45 Los sujetos de investigación

Las respuestas a las preguntas de investigación

Las propuestas de tesis, características

Aclaración de dudas a participantes.

10:45 a 11:15

Receso Receso Receso Receso

11:15 a 12:30 La obtención de información y su tratamiento

Las conclusiones de los resultados de la investigación

Las propuestas de tesis, características

La fecha de entrega de la tesis terminada

12:30 a 13:00 Conclusiones y evaluación

Evaluación de la sesión Conclusiones de la sesión Conclusiones y evaluación final

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METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE.

De motivación. Conducción, exposición y análisis de los contenidos del curso, con la participación directa del profesor y alumnos; previo Plan de Actividades por sesión.

De práctica. Utilización del trabajo grupal, por medio de las diferentes técnicas de la dinámica de grupos, vinculándolas con la teoría de actividad para el estudio de las etapas del proceso de investigación, así como participaciones individuales en clase

De manera individual, se elaborará y entregará terminado el marco teórico de apoyo al tema objeto de estudio, el que contendrá el análisis crítico de los temas que forman parte de su proyecto de investigación, con conclusiones personales y bibliografía consultada.

Exposición de sus avances del Proyecto de Investigación señalando el tipo de investigación a utilizar, las técnicas, instrumentos y sujetos de investigación para la obtención de información y evidencias para su análisis correspondiente y de cuyos resultados se den respuestas a los problemas de investigación ante profesores del programa de maestría para su evaluación y apoyo correspondiente.

Entrega de avances de su Proyecto de Investigación y al

término del curso entregar el informe correspondiente.

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• METODOLOGÍA DE EVALUACIÓN.

Se aplicará como un proceso, es decir, en forma sistemática, integral y continua, considerando los siguientes aspectos y porcentajes.

Participación individual y grupal en clase 20% Elaboración y entrega del avance del tema. 20% Del protocolo de tesis, avance del M. Teórico: 25% La tesis terminada 35% TOTAL 100%

La calificación mínima aprobatoria es de 8, para tener derecho a la evaluación final, el alumno deberá tener un mínimo del 80 % de asistencias.

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BIBLIOGRAFÍA BÁSICA. BUENDÍA EISMAN, L. (1998) Métodos de Investigación en Psicopedagogía.

Editorial Mc Graw Hill. España. IBAÑEZ BRAMBILA BERENICE. Manual para la Elaboración de Tesis

Editorial Trillas. Primera reimpresión. 1996. México, D.F. HDEZ. SAMPIERI ROBERTO. Metodología de la Investigación Editorial Mc Graw

Hill. México. 2003 IÑAQUI DENDALUCE (coord.) Aspectos metodológicos de la investigación Educ.

Narcea S. A. De Ediciones. Madrid, España. 1989 MARTÍNEZ M. MIGUEL. La Investigación Cualitativa Etnográfica en Educación

Editorial Trillas. Tercera Edición, 1998 México, D.F. MORENO BAYARDO, MA. GPE. Introducción a la Metodología de la Inv. Educ.

Editorial Progreso, S. A. De C. V. México, D. F. 1998 MUNICH Y ANGELES. Métodos y Técnicas de Investigación. Editorial Trillas

México. 1998. Séptima reimpresión. ROJAS SORIANO, RAÚL Guía para Realizar Investigaciones Sociales.

Editorial Plaza y Valdez. México 25 edición. 2000. ZORRILLA ARENA SANTIAGO. Introducción a la Metodología de la Investigación

Ediciones Océano, 1993. México, D.F.

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Primera sesiónCronograma de Actividades

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Horario. Actividades Producto8:00 a 8:40 1. Presentación y análisis del programa Conocimiento del

programa8:40 a 9:00 2. Etapas del proceso de investigación

9:00 a 9:55 3. El concepto y utilidad de la tesis Construcción del concepto de tesis

9:55 a 10:45 4. Etapas y desarrollo del protocolo de tesis

10:45 a 11:15 Receso11:15 a 12:30 5. La elección del tema objeto de estudio Lista de temas de

tesis

12:30 a 13:00 6. Conclusiones y evaluación de la sesión Tema probable para tesis

EL CONCEPTO DE TESIS

¿QUÉ ES UNA TESIS? Palabra del griego thesis thesis que

significa proposición que se mantiene con razonamientos.

Es una disertación escrita que presenta a la universidad el aspirante al título de licenciatura, maestría o doctorado.

En general, tesis es sinónimo de proposición, cuya verdad se intenta demostrar.

Trabajo de investigación que se realiza al concluir estudios superiores

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• EL CONCEPTO DE INVESTIGACIÓNEs un proceso de búsqueda de información sobre determinados aspectos de la realidad del objeto de estudio, que tiene como finalidad la estructuración de un cuerpo organizado de conocimientos por medio de un método, para ser guía de utilización en la solución de la problemática detectada, desarrollo o transformación del objeto de estudio.

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Proceso de búsqueda, dinámico, cambiante, y continuo, que esta compuesto por una serie de etapas, las cuales se derivan unas de otras, las que se deben seguir en forma ordenada y sistemática

La investigación es una actividad intelectual donde el investigador busca aplicar un método a través de la observación, la entrevista, la experimentación, el análisis y la síntesis para llegar al conocimiento de la realidad estudiada y poder ofrecer soluciones realistas

LAS ETAPAS DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN

SEGUNDA ETAPA SE PLANTEA EL PROBLEMA, señalando sus

características, actores, relaciones y efectos, así como las preguntas de investigación.

JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN indicando la importancia del tema a investigar, lo novedoso, la viabilidad de ser estudiado, las aportaciones que se harán, así como los beneficiarios de los resultados de la investigación.

LAS HIPOTESIS DE INVESTIGACIÓN suposiciones, probables respuestas a las preguntas de investigación, que dan líneas y variables de que y donde buscar información.

LOS OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN son los fines que se pretenden alcanzar a través de las actividades a realizar; son generales y particulares

PRIMERA ETAPA LA ELECCIÓN DEL TEMA previa observación

en un contexto donde se detecta el objeto de estudio y la problemática que le afecta.

TERCERA ETAPA• EL MARCO TEÓRICO Y

CONCEPTUAL con su diseño y elaboración que sustenta el proyecto, donde hay que hacer una revisión bibliográfica e investigación documental, considerando el enfoque a tratar

LAS ETAPAS DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN

CUARTA ETAPAEL MÉTODO DE INVESTIGACIÓN, donde se señala: El tipo de investigación a utilizar; las técnicas a emplear y los instrumentos; los sujetos que proporcionaran la información, señalando numéricamente el universo y la muestra; el lugar donde se hará la investigación y el cronograma de actividades de búsqueda de información

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QUINTA ETAPAEL ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN donde se especifica el trato estadístico (cuantitativo) o cualitativo para interpretar los datos e información obtenida para poder llegar al conocimiento de la realidad estudiada y explicar su funcionamiento, relaciones, actores involucrados, causas y efectos que nos dan resultados y conclusiones, con ello dar respuesta a las preguntas de investigación del planteamiento del problema

EL INFORME DE LA INVESTIGACIÓNDonde se da a conocer la organización del proyecto en sus diversas etapas, así como también la metodología, los sujetos, resultados, conclusiones y propuestas o sugerencias de solución o mejoría a los problemas detectados, así como la bibliografía consultada

LA ELECCIÓN DEL TEMA OBJETO DE LA ELECCIÓN DEL TEMA OBJETO DE INVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓN

EL PROCESO

EJEMPLO

La apatía de alumnos de derecho en el CIU ante los estilos de enseñanza de sus profesores.

La evaluación que se aplica en el diagnóstico de inicio de curso de pedagogía en la universidad del estado de Hidalgo y su impacto en el Proyecto de mejora del curso.

La actitud de los docentes de Universidad Metropolitana de la Ciudad de México, D.F., ante el aprovechamiento de sus alumnos en Contaduría.

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OBSERVACIÓN DENTRO DE UN

CONTEXTO

DETECTAR SITUACIONES O

HECHOS QUE AFECTEN (problemas)

PROCESOS O PRODUCTOS

ELECCIÓN Y DELIMITACIÓN

DEL TEMA

ELEMENTOS QUE DEBE CONTENER

• Objeto de estudio• Dos o más variables• Sujetos• Contexto

REDACCION DEL TEMA

CARACTERÍSTICAS

• Factible * Novedoso * Atractivo * Aporte *Viable

POSIBLES TEMAS OBJETO DE POSIBLES TEMAS OBJETO DE INVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓN

CONTADURIA ADMINISTRACIÓN

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OTROS TEMAS COMO OBJETO DE OTROS TEMAS COMO OBJETO DE ESTUDIOESTUDIO

PSICOLOGÍA

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TEMAS FACTIBLE NOVEDOSO ATRACTIVO QUE APORTE

VIABLE PUNTOS

1. Los resultados de la prueba de ENLACE para mejorar el aprendizaje de educación primaria en San Felipe del Progreso2. El desarrollo de competencias lectoras en la Telesecundaria del Oro, Edo., de Méx., en la producción de aprendizajes significativos3. La influencia de la Planeación por Estrategias en el aprendizajes significativos en la bachillerato de Atlacomulco, Méx.La calidad de la enseñanza por competencias en la facultad de derecho de la UAEM

EVALUACIÓN DE TEMAS PARA ELEGIR EL DE TESIS

Puntuación: Muy alto = 5; Alto = 4; Regular = 3; Bajo = 2

PORTADA DEL PROYECTO DE TESIS 23

TEMATEMA

La actitud de los docentes de educación secundaria ante la reforma educativa en san Felipe del Progreso, Estado de

México.

TesisTesis

Para obtener el Título de Para obtener el Título de

LICENCIATURA /MAESTRIA EN PEDAGOGÍALICENCIATURA /MAESTRIA EN PEDAGOGÍAPresenta Presenta

NOMBRE DEL ALUMNONOMBRE DEL ALUMNO

Director de la TesisDirector de la Tesis

M. en C. Vicente González RodríguezM. en C. Vicente González Rodríguez

Atlacomulco, México. Abril de 2014Atlacomulco, México. Abril de 2014

COORPORATIVO INTERNACIONAL UNIVERSITARIO

INDICE

DEDICATORIAS

PRESENTACIÓNCAPÍTULO I: INTRODUCCIÓN1.1. Delimitación del Tema1.2. Planteamiento del Problema1.3. Justificación1.4. La hipótesis de investigación1.5. ObjetivosGLOSARIO

CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO Y CONCEPTUAL2.1. La gestión de Calidad2.2. El diagnóstico2.3. El modelo de gestión2.4. Los objetivos y estrategiasCAPÍTULO III: MARCO

CONTEXTUAL3.1. Ubicación3.2. Antecedentes3.3. Servicios que presta3.4.Organización3.5. Fortalezas y debilidades

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CAPÍTULO V: GESTIÓN DE CALIDAD PARA LA FACULTAD DE CONTADURÍA PÚBLICA Del CIU (Propuesta)

5.1. Introducción

Situación actual de (la empresa o la norma)

5.2. Objetivos

5.3. Estrategias

5.4. Acciones y los responsables

5.5. Control y evaluación

CAPÍTULO VI: CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS

BIBLIOGRAFÍA

ANEXOS

CAPÍTULO IV: MÉTODOLOGIA DE LA INVESTIGACIÓN

4.1. El tipo de investigación

4.2. Técnicas e Instrumentos

4.3. Los sujetos de investigación

4.4. Análisis de la información.

4.5. Los resultados

CAPÍTULO V: CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS

PRESENTACIÓN Indicar que el presente trabajo es la tesis que

corresponde al tema ………………………………………. Resultado de la investigación (señalar el tipo de investigación descriptiva cuantitativa y que permite efectuar una propuesta de ………………….

EL contenido en lo general de la tesis esEl capítulo I contiene; El Capítulo II contiene; El Capítulo III contiene, etc. …………………………………………………………………………..

Lo que permitirá con la presentación de la tesis obtener el derecho a presentar el examen recepcional para obtener el título de la Licenciatura en Pedagogía o Derecho o Psicología.

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Segunda sesiónCronograma de Actividades

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Horario.T.M. y T.V.

Actividades Producto

8:00 a 8:40 1. 1er Capítulo. INTRODUCCIÓN1.1. La elección del Tema

Tema de tesis electo

8:40 a 9:00 1. Delimitación del Tema de Investigación.

Redacción de los limites del Tema

9:00 a 9:55 2. El planteamiento del problema yDescripción de sus características

Problema planteado

9:55 a 10:45 3. Redacción de las preguntas de investigación

Preguntas redactadas

10:45 a 11:15 Receso11:15 a 12:30 4. La justificación de la Investigación Justificación

elaborada

12:30 a 13:00 6. Conclusiones y evaluación de la sesión Borradores elaborados

EL PROTOCOLO O PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

CONCEPTO:

Es el proceso de planeación de actividades de indagación que parte de la reflexión

crítica del (los) problema (s) que afectan el funcionamiento o calidad del (los)

proceso (s) objeto de estudio, para la búsqueda sistemática de sus causas y actores

participantes, sus relaciones y consecuencias, dentro de un contexto.

Es el plan o guía de actividades de investigación dentro de un lugar específico, lo

que también puede ser el protocolo de una tesis.

Se anota su tema, problemas, justificación, objetivos de investigación, enfoque

teórico, metodología, fuentes de información, incluyendo el cronograma viable de

actividades para llegar al conocimiento comprobado de la realidad del objeto de

estudio y proponer alternativas de solución, desarrollo o mejora a los procesos

estudiados.

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• CAPÍTULO I: INTRODUCCIÓNCAPÍTULO I: INTRODUCCIÓN

INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN

Especificar el tema elegido para su tesis, cual es su importancia, señalar la aportación que se esta haciendo para atender el tipo de problemas que describen más adelante, en que contexto y con que actores.

Señalar el enfoque de la investigación tiene como objeto de estudio (la planeación estratégica, bullying, formas de enseñanza etc.) de la propuesta que se hace y los posibles beneficiarios sociales.

Señalar el tipo de metodología que se esta utilizando en la tesis.

Describir las características generales del tema a investigar

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1.1. LA DELIMITACIÓN DEL TEMA DE 1.1. LA DELIMITACIÓN DEL TEMA DE INVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓN

Al anotar el tema de investigación que debe tener los siguientes elementos

Objeto de estudio Actores Contexto Variable dependiente

Ejemplo La evaluación diagnóstica externa que se

aplica en universidades particulares de la Ciudad de Puebla por el CENEVAL y su impacto en la mejora de la calidad de los servicios educativos.

Describir las características e importancia del objeto de estudio, para que se utiliza, que se piensa investigar del mismo, en dónde y para qué29

1.1. DELIMITACION DEL 1.1. DELIMITACION DEL TEMA OBJETO DE TEMA OBJETO DE INVESTIGACIONINVESTIGACION

Anotar el tema objeto de estudio La actitud del personal administrativo del

Corporativo Internacional Universitario ante los retos de la calidad total.

Especificar el tema elegido para su tesis, cual es su importancia, señalar que quieren saber del objeto de estudio del tema, indicando la aportación que se esta haciendo en la investigación para poder atender el tipo de problemas que describen más adelante, en que contexto y con que actores.

Indicar para que quieren efectuar la investigación y que harán con los resultados

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1.2. EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA1.2. EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ¿QUÉ ES UN PROBLEMA PARA EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN?

El problema es un obstáculo, rezago, carencia o dificultad que afecta el funcionamiento o calidad de un proceso determinado o producto objeto de estudio.

Es el inicio del proceso de investigación, que lleva después de elegir el tema objeto de estudio y a la búsqueda de respuestas a sus interrogantes, dentro de un contexto específico.

EN EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA, se describe en el protocolo o proyecto de investigación, anotando:

Características generales del problema detectado, de la realidad que conocemos ,los hechos en su contexto, como afecta esta problemática, cuáles son los elementos o personas que lo están provocando, descripción del lugar donde se esta observando.

SE PLANTEA EL (LOS) PROBLEMA (S) EN FORMA DE PREGUNTAS QUE DEBEN TENER:

1. Objeto de estudio. 2. Sujetos o elementos participantes.3. Contexto (lugar) 4. Dos o más variables

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Ejemplo de pregunta de investigación Pregunta de investigación completa con todos sus

elementos

¿Qué tipo de causas originan la apatía en los alumnos de contaduría de la CIU, en la enseñanza de la asignatura de derecho fiscal?

¿De qué manera desarrollan los procesos de control de calidad en la empresa de Bimbo planta Atlacomulco?

¿ Qué impacto tiene un adecuado manual de organización en la empresa de…..?

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1.3. LA JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

De su tema objeto de estudio y las preguntas de investigación, explicar por que quieren efectuar el proceso de investigación, señalando:

Que tan importante es el tema y su problemática para ser investigados.

Que tan viable es el poder hacer la investigación, indicar los aspectos favorables (tiempo, recursos, apoyos, acceso a fuentes de información)

SI existen o no investigaciones o estudios anteriores sobre el tema

Cual es lo novedoso del tema para ser investigado. Que aportaciones hará la investigación (en

conocimientos o metodología) Quienes serán los beneficiados con los resultados de

la investigación.

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1.4. LAS HIPOTESIS Y SUS VARIABLES1.4. LAS HIPOTESIS Y SUS VARIABLES

Las hipótesis son suposiciones, probables respuestas a las preguntas de investigación, son guías de investigación, indican lo que se busca, proposiciones, explicaciones tentativas que están sujetas a comprobación.

Se construyen en forma afirmativa dando respuesta directa y completa a las preguntas de investigación. Ejemplo:

Pregunta de investigación completa con todos sus elementos

¿Cuáles son las causas que originan la apatía en los alumnos de contaduría del CIU, en la asignatura de derecho fiscal?

Hipótesis y sus variables:

Las clases aburridas, demasiado teóricas, y la falta de aprendizajes significativos originan la apatía en los alumnos de contaduría del CIU, en la asignatura de derecho fiscal, actualmente.

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Ejemplo de hipótesis ¿ De que manera se pueden obtener De que manera se pueden obtener

aprendizajes significativos con el enfoque aprendizajes significativos con el enfoque constructivista en la enseñanza de las constructivista en la enseñanza de las matemáticas en la educación primaria de matemáticas en la educación primaria de Dotegiare, San Felipe del Progreso, México?Dotegiare, San Felipe del Progreso, México?

HipótesisHipótesis En la enseñanza considerar los intereses de En la enseñanza considerar los intereses de

los alumnos, sus conocimientos previos, los alumnos, sus conocimientos previos, actividades cognitivas y procedimentales son actividades cognitivas y procedimentales son algunas estrategias constructivistas para algunas estrategias constructivistas para obtener aprendizajes significativos en obtener aprendizajes significativos en matemáticas por alumnos de educación matemáticas por alumnos de educación primaria de Dotegiare, San Felipe del primaria de Dotegiare, San Felipe del Progreso, México.Progreso, México.

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1.4. LAS HIPOTESIS Y SUS 1.4. LAS HIPOTESIS Y SUS VARIABLESVARIABLES

Las clases aburridas, demasiado teóricas, y por la falta de aplicabilidad en la vida diaria de sus conocimientos originan la apatía en los alumnos de contaduría del CIU en la enseñanza de derecho fiscal, actualmente.

VARIABLE INDEPENDIENTE La apatía en los alumnos

VARIABLES DEPENDIENTES Clases aburridas Clases teóricas Falta de aplicabilidad del conocimiento. La enseñanza de derecho fiscal

MARCO CONTEXTUAL Facultad de Contaduría del CIU.

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1.5. LOS OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN Los objetivos de una investigación son los fines y líneas de acción que se

pretenden alcanzar o realizar por medio de las actividades de búsqueda de información sobre el objeto de estudio, en determinado tiempo y lugar, señalando los sujetos

OBJETIVO GENERAL Hay que considerar las preguntas de investigación Iniciar los objetivos con un verbo operativo; como: Conocer,

identificar, describir, comparar, enlistar, analizar, detectar, proponer etc. Ejemplo:

Conocer como afecta la violencia intrafamiliar en el aprovechamiento escolar en alumnos de la escuela primaria Valentín Gómez Farías de San Felipe del Progreso, Estado de México.

OBJETIVOS PARTICULARES Detectar Falta de interés y participación Describir las formas de violencia intrafamiliar Analizar las posible consecuencias- Proponer estrategias para prevenir la violencia intrafamiliar que afecta a los

alumnos

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1.4. LOS OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN GENERAL: Conocer como emplea el Internet el docente de Educación Primaria para Propiciar aprendizajes significativos en sus alumnos. ESPECIFICOS: Diseñar dos instrumentos que permitan indagar como utiliza el docente el Internet con sus alumnos. Describir la metodología que utiliza el docente para promover aprendizajes significativos, usando el internet.

38

Tema de investigación 39

El enfoque en el diseño de la planeación por proyectos en docentes de la escuela “Lic. Juan Fernández Albarrán” de Santa Ana Nichi, Méx, para el desarrollo de competencias en los alumnos.

HIPOTESIS La planeación por

estrategias en los proyectos, trabajo de equipos y evaluación permanente por docentes de la escuela primaria “Lic. Juan Fernández Albarrán” permite el desarrollo de competencias en sus alumnos

Variable IndependienteVariable Independiente.. Planeación por Proyectos. Variables DependientesVariables Dependientes Planeación por estrategias. Trabajo de equipos. Evaluacion permanente. Desarrollo de

competencias en primaria. El ContextoEl Contexto Esc. Primaria Juan Fdez. Esc. Primaria Juan Fdez.

Albarran, Sta. Ana Nichi, Albarran, Sta. Ana Nichi, Mex.Mex.

GLOSARIO Empleo del Internet en la educación Es la utilización de las TIC, como una herramienta y estrategia

didáctica, guiando a los estudiante a buscar a través de Internet información, fotografías, redes sociales en el campo de la educación para incrementar su aprovechamiento en aprendizajes significativos.

Planeación por proyectos

Planeación por estrategias

Trabajo de equipos

Evaluacion permanente

40

Cronograma de Actividades41

Horario. Actividades Producto

8:00 a 8:40 2º Capítulo.El marco teórico su importancia

8:40 a 9:00 2. La lista del marco teórico Lista del marco teórico

9:00 a 9:55 3. La revisión bibliográfica y las fuentes de información

Concepto de revisión

bibliográficas9:55 a 10:45 4. Técnicas e instrumentos de Inv.

Documental10:45 a 11:15 Receso

11:15 a 12:30 5. La construcción del marco teórico. Redacción, ortografía y pie de página

Fichas bibliográficas y de trabajo

12:30 a 13:00 6. Conclusiones y evaluación de la sesión

CAPÍTULO 2: EL MARCO TEÓRICO Y

CONCEPTUAL

42

EL MARCO TEÓRICO Y CONCEPTUALConcepto

El marco teórico o conceptual es la exposición y análisis de la teoría o grupo de teorías (conjunto de ideas o razonamientos que explican provisionalmente ciertos fenómenos o hechos) que sirven como fundamento para definir términos, describir antecedentes e interpretar los resultados de la investigación y formular propuestas

Para lo que es necesario efectuar una Investigación documental para establecer toda la estructura teórica (estado del arte) que sustenta el estudio 43

EL MARCO TEÓRICO Y CONCEPTUALEl proceso de elaboración

ETAPAS PARA ELABORAR EL MÁRCO TEÓRICO1. Considerar las variables de la hipótesis de

investigación y de los objetivos de investigación2. Por capítulo: Enlistar los temas y sub temas del marco

teórico. (índice)3. Revisión de las fuentes bibliográficas impresas,

grabadas, video grabadas, fotográficas, de C D, mapas, Internet, para seleccionar el material informativo relacionado con los temas y subtemas de la lista del marco teórico.

4. Seleccionada la información ordenarla y registrarla en fichas bibliográficas, fichas de trabajo o en la memoria de la computadora

5. Inicio de la redacción del marco teórico y conceptual, siguiendo el orden de los temas en la lista elaborada, la información recabada. señalando el autor y/o fuentes en notas a pie de página.

6. En la redacción del marco teórico se toma en cuenta la información obtenida y se agrega las reflexiones personales, puntos de vista y conclusiones,

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PRINCIPALES TÉCNICAS Y FUENTES DE INFORMACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL

NÚM TÉCNICAS FUENTES

1. BIBLIOGRÁFICA BIBLIOTECAS

2. HEMEROGRÁFICA HEMEROTECA

3. VIDEOGRÁFICA VIDEOTECA

4. FILMOGRÁFICA FILMOTECA

5. ICONOGRÁFICA MUSEOS, TEMPLOS, PALACIOS

6. ARCHIVOGRÁFICA ARCHIVOS PÚBLICOS, PRIVADOS O DE LA EMPRESA

6 PICTOFRÁFICA MUSEOS, TEMPLOS

7. INTERNET COMPUTADORAS EN RED45

CAPÍTULO 2: EL MARCO TEÓRICO Y CONCEPTUAL

Índice

2.1. EL JUEGO EN EL AULA

El concepto de juegos didácticos.

Tipos de juegos didácticos.

Acciones a desarrollar en los juegos.

Juegos para todas las edades.

La importancia de los juegos en el aula.

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2.2. ESTRATEGIAS PARA LA LECTURA DE COMPRENSIÓN.¿Qué son las estrategias didácticas? La lectura de comprensión. Clasificación de estrategias para la lectura de comprensión. Técnicas para la lectura de comprensión. Las dificultades y carencias para la lectura de comprensión.

2.3 LA APLICACIÓN DE LOS DERECHOS HUMANOS. La definición de derechos humanos. Clasificación de los derechos humanos. El marco legal. La defensa de los derechos humanos. Los problemas en la aplicación de los derechos humanos en el ministerio público

La elaboración de La elaboración de subtemassubtemas

2.1. La intervención de padres de familia (Tema) El concepto de intervención de los padres de

familia. Su intervención ante el aprendizaje. La importancia de su intervención. Tipos de intervención y sus caracteristicas. Estrategias de intervención de los padres de

familia. Problemas de la intervención de los padres de

familiaLos subtemas, es lo que quiero saber sobre el tema

y es lo que se va a investigar.

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Tema: ESTRATEGIAS DIDÁCTICASTema: ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

Subtemas El concepto de didáctica. Los tipos de didáctica Que son las estrategias? Las estrategias didácticas y sus

características. Utilidad de las estrategias didácticas. Dificultades para la utilización de las

estrategias didácticas.

48

CAPITULO 2: EL MARCO TEÓRICO Y CONCEPTUAL

Índice 2.1. PLANEACIÓN POR PROYECTOS.• Concepto• Elementos para el diseño de proyectos • Aplicación y evaluación de los proyectos• Utilidad de los proyectos en el aprendizaje 2.2. PLANEACIÓN POR ESTRATEGIAS.• Definición y características de estrategias• Técnicas de la planeación por estrategias.• Elementos que la integran.• Evaluación de la planeación por estrategias.2.3. TRABAJO DE EQUIPOS. ¿Qué es un equipo? Características del trabajo por equipos.2.4. EVALUACION PERMANENTE.2.5. Desarrollo de competencias en primaria.

49

Elaboración de fichas para el Elaboración de fichas para el manejo de la informaciónmanejo de la información

FICHAS: BIBLIOGRÁFICAS HEMEROGRÁFICAS VIDEOGRÁFICAS FILMOGRÁFICAS ICONOGRÁFICAS ARCHIVOGRÁFICAS PICTOGRÁFICAS DE INTERNET DE TRABAJO

50

Autor: Suárez, Y. A. (2004)Nombre del libro: INICIACION ESCOLAR A LA ESCRITURA Y LA LECTURAEditorial: Ediciones Pirámide.Edición: PrimeraLugar: Madrid, España. No. Paginas:180

Ficha Bibliográfica

Las Fichas Bibliográficas51

Hernández S, Roberto. (2010)Metodología de la Investigación.Editorial Mc Graw – Hill. Quinta

edición. Pp. 613.México, DF.

Ficha de tesisCruz M. Gabriel (2003)Fundamentos teóricos para la

construcción de mapas mentales en la enseñanza del ingles

Escuela Normal de Atlacomulco.Atlacomulco, Edo. México. Pp. 90

Ficha HEMEROGRAFICA

González A. Roberto. (25/03/11)El maíz blanco subió 40% en un año.Periódico: La jornada. Sección: Economía.Directora general: Carmen Lira Saade.Viernes 25 de marzo de 2011México, D.F. Año 27.Numero 9560.

FICHA DE INTERNETPinat. Angel G.Pedagogia TradicionalMonografias_com.htmFecha: 04 de julio de 2005Escuela Normal Superior N º 1 “Domingo Faustino Sarmiento"Profesorado de egb 1 y 2 mailto:siempreagp@hotmail.com

CAPÍTULO 3: EL MARCO CONTEXTUAL3.1. UBICACIÓN

Escuela Primaria Indígena Bilingüe “Emiliano Zapata” Jaltepec del Llano, Municipio de San José del Rincón, Edo. De MéxicoAnotar dirección, mapa donde se ubica y fotografía de la escuela

3.2. ANTECEDENTESEspecificar su origen y desarrollo, hasta la actualidad

3.3. SERVICIOS QUE PRESTAIncluyendo su misión, visión y políticas de la institución.

3.4.ORGANIZACIÓNIncluir el organigrama, Numero de grupos, docentes, alumnos, directivos, padres de familia, etc.

3.5. FORTALEZAS Y DEBILIDADESEn lo académico, Organización, Administración, Infraestructura y Participación social

52

CAPÍTULO 4: EL MÉTODO DE INVESTIGACIÓN DE CAMPO

LOS TIPOS DE INVESTIGACIÓN

LAS TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

LOS INSTRUMENTOS LOS SUJETOS DE

INVESTIGACIÓN EL UNIVERSO LA MUESTRA LOS RECURSOS EL CRONOGRAMA DE

INVESTIGACIÓN

53

4.1. TIPOS DE INVESTIGACIÓNPara obtener información del objeto o tema de estudio

Por el objetivo general Básica. Aplicada De acción De desarrollo

54

Por la forma y momento de estudio.• Descriptiva• Histórica• Experimental• Exposfacto• ComparativaCon relación a las fuentes

• Documental y• De campo

Por el tratamiento de los datos

• Cuantitativa y • Cualitativa

EL MÉTODO DE INVESTIGACIÓN.

4.1. Tipo de investigación. 4.2. Las técnicas e instrumentos

de investigación.

55

TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN DE CAMPOTÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN DE CAMPO ¿Qué son las Técnicas de Investigación de

Campo? Son formas de aplicar el método para obtener información, datos,

evidencias sobre hechos, cosas o fenómenos que son objeto de estudio.

Son recursos que utiliza el investigador para la obtención de datos, evidencias e información sobre el objeto de estudio

¿Cuáles son sus características? La forma de trabajar, de hacer, de utilizar y de aplicar el método El medio de obtener información o lograr propósitos. Se identifica con el sujeto que la aplica. Son flexibles, es decir, se adapta el tipo de investigación. Se aplican como un proceso, es decir, llevan una secuencia.

¿Qué tipo de técnicas utilizas y conoces? Observación, entrevista, cuestionario, encuesta, diario de campo,

entrevista a grupos focales, portafolio de evidencias, registros anecdóticos.

¿Qué instrumentos utilizan dichas técnicas en su aplicación?

Guía de observación, cuestionario, grabadora, cámara, audio cámara, Lap top, ficheros. 56

EL METODO DE INVESTIGACIÓNEL MÉTODO CIENTÍFICO

Las Técnicas

INSTRUMENTOS

57

• OBSERVACIÓN

• ENTREVISTA

• ENCUESTA

• CUESTIONARIO

• DIARIO DE CAMPO

• PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

• GUÍA DE OBSERVACIÓN

• CUESTIONARIO

• CÁMARA

• VIDEO CÁMARA

• GRABADORA

Los sujetos de investigación

Son las personas a las que se va a entrevistar, observar o encuestar y que proporcionaran información.

Universo: Es el total de personas que nos puede dar la información requerida, ejemplo:

Escuela primaria; Profesores 30. Administrativos: 3 Grupos:12. Alumnos: 397: Intendentes: 3.

Directivos: 2 Total de personal Escolar = 38

Muestra: Es la representación del universo, ejemplo:

58

1º 2º 3o 4o 5º 6º Total70 68 65 66 65 63 397

Mtro. 4o 5o 6o Total30 30 30 30 120

EL CUESTIONARIO PARA LA ENCUESTAEL CUESTIONARIO PARA LA ENCUESTA Este instrumento es un medio para registrar la información Este instrumento es un medio para registrar la información

que se pretende obtener a través de pequeñas entrevistas que se pretende obtener a través de pequeñas entrevistas para detectar las opiniones y puntos de vista de una muestra para detectar las opiniones y puntos de vista de una muestra de población, con respecto a un tema objeto de estudio.de población, con respecto a un tema objeto de estudio.

Por lo que es necesario elaborar un cuestionario de Por lo que es necesario elaborar un cuestionario de preguntas cerradas de tipo opción para que los encuestados preguntas cerradas de tipo opción para que los encuestados elijan una o dos respuestas de acuerdo a sus preferencias u elijan una o dos respuestas de acuerdo a sus preferencias u opiniones personales.opiniones personales.

Los reactivos deben Los reactivos deben ser cortos, concretos, específicos y ser cortos, concretos, específicos y relacionados relacionados con los indicadores de las variables que con los indicadores de las variables que nos nos conducen a la búsqueda de datos, cifras y características del conducen a la búsqueda de datos, cifras y características del objeto de investigación.objeto de investigación.

Los datos obtenidos se les dará un tratamiento estadístico Los datos obtenidos se les dará un tratamiento estadístico para generalizar resultados. Concentrando dicha información para generalizar resultados. Concentrando dicha información en cuadros de doble entrada para una representación en cuadros de doble entrada para una representación gráfica.gráfica.

59

ESTRUCTURA Y DISEÑO DE UN ESTRUCTURA Y DISEÑO DE UN CUESTIONARIO PARA ENCUESTACUESTIONARIO PARA ENCUESTA

I. ENCABEZADO datos generales de la institución, la carrera y la materia. Propósito de la encuesta.

II. DATOS GENERALES de los encuestados, lugar y fecha.

III. INDICACIONES para realizar la encuesta.

IV. REACTIVOS por variable y de acuerdo a los indicadores de las variables (los subtemas del marco teórico)

V. AGRADECIMIENTO por la colaboración

60

Ejemplo de preguntas de Ejemplo de preguntas de opción opción

Comprensión Lectora1. ?Que tipo de problema tienes para comprender un texto? (

) a) A muchas palabras no les entiendo. b) Me cuesta trabajo leer de corrido. c) Confundo algunas letras con otras. d) No puedo analizar el texto para comprender lo escrito. e) No respeto puntos, comas, interrogantes al leer2. De que manera mis padres me apoyan en casa para mis

estudios( )a) En casa siempre mis padres me apoyan para hacer mis tareasb) Casi siempre me apoyan con tiempo y gastos para hacer

tareas e investigaciones.c) Pocas veces lo hacend) No me apoyan en casa para tareas y estudios

61

Que tipo de Estrategias utiliza el maestro para incrementar el aprovechamiento de sus alumnos en clase?

a) Juegos didácticos que permiten interesar y aprender con entusiasmo.

b) Utilizar la enciclomedia para que participe todo el grupo. c)) Experimentos con diversos recursos de desecho familiar. d)) Ejercicios antes de clase y preguntas de sus preferencias.

62

Ejemplo de preguntas abiertas

Comprensión Lectora1. ?Que tipo de problemas tienen sus alumnos para

comprender un texto?____________________________________________________

_________________________________________________

2. De que manera los padres apoyan a sus hijos en casa para sus tareas y estudios?

_____________________________________________________________________________________________________

63

GUÍA DE OBSERVACIÓNEncabezado: Institución. Carrera. Objeto de estudio

Lugar de la observación: ___________________________________

Observador: _______________________ Fecha: _________________

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Variables a observar Datos crudos (reales)1. Descripción del lugar, en lo material, el clima, la higiene, etc.2. Descripción de las personas presentes y las que llegan, número, edad sexo, forma de vestir, etc.

3.Relaciones, diálogos, trato, acciones y reacciones de las personas.4. Funcionamiento de la Enciclomedia.5. Manejo de la Enciclomedia por maestros y alumnos.

4. Pasos observados para ela toma declaraciones a los afectados.4. El rendimiento de los alumnos en clase

LA APLICACIÓN DE INSTRUMENTOS PARA OBTENER INFORMACIÓN

ACTIVIDADES A REALIZAR

1. Revisión y aprobación de guía y cuestionarios para la observación, la entrevista y/o la encuesta.

2. Obtener oficio de presentación emitido por la coordinación del posgrado, o la licenciatura para acudir a las instituciones objeto de estudio.

3. Impresión de los instrumentos de acuerdo al número de la muestra seleccionada.

4. Capacitar a los aplicadores para efectuar la investigación de campo.

5. Acudir a la institución para aplicar los instrumentos a la muestra de sujetos seleccionados, y obtener la información requerida, de acuerdo al cronograma de actividades.

6. Recabar y ordenar la información obtenida para iniciar su análisis

65

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN2014

No Actividades FEB MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEP OCT NOV

1. Revisión de instrumentos y gestión de oficio de presentación

11

2. Capacitación a aplicadores e impresión de instrumentos

2 a 3

3. Aplicación de instrumentos y obtención de información

4, 7 u 8

4. Ordenamiento y tabulación de información

9 al 11

5. Análisis de la información 12 al 18

6. Resultados e interpretación 19 al 27

7. Conclusiones y sugerencias 30 al 31

8. Borrador de informe de investigación

1 al 8

9. Revisión del informe de Inv. 11 al 18

10 Ajustes al informe de Inv. 20 al 25

11 Tramites de titulación e impresión de tesis

25 al 30

12 Examen de grado 1 al 30

66

EL ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LA INFORMACIÓN

Después de haber obtenido la información en la investigación de campo, se ordena por variables o categorías

Se le da un tratamiento estadístico y se se representa por medio de gráficas para su interpretación (Inv. Cuantitativa)

Se concentra en matrices para llegar a inferencias (Inv. Cualitativa)

La interpretación y/o inferencias son los resultados de la investigación, es decir, los conocimientos del objeto de estudio que nos permiten dar respuestas a las preguntas de investigación , así como detrminar en que medida es aceptada o rechazada la hipótesis y anotar:

Las conclusiones. De los resultados obtenidos se pueden

presentar sugerencias, recomendaciones o propuestas de solución, que es la parte final de la tesis

67

68

1.-

¿Llego puntualmente a clase?

Opciones Frecuencias PorcentajeNunca 0, 0, 0, 0,0,0 = 0 .00Algunas veces

3,3,3,0,3,1 = 13 2.00

Casi siempre

48,46,36,30,67,48 = 275

45.00

Siempre 57,50,39, 63,55,61 = 325

53.00

Totales 613 100%

R.1. Las opiniones de los docentes en cuanto a su puntualidad, solo el 53% señalo que siempre llega puntual, el 45% menciona que casi siempre lo hace, y el 2% algunas veces. Esto nos indica que aproximadamente la mitad del personal es puntual y el resto tiene ciertos grados de impuntualidad, por lo que es necesario que esta debilidad merece mayor atención para incrementar la puntualidad del personal docente

RESPONSABILIDAD

EL ANÁLISIS DE LA EL ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓNINFORMACIÓN

DE LA OBSERVACIÓNES HECHAS, EN LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVAVARIABLES E INDICADORES

ANOTAR LAS CARACTERÍSTICAS, HECHOS, RELACIONES, DIÁLOGOS, ACCIONES Y REACCIONES DE LOS ACTORES Y EL CONTEXTO

Por cada uno de los observadores ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Cognitivas: Análisis, síntesis Afectivas, trato, reconocimiento Grupales: por equipo, de todos Psicomotoras: Dibujos, maquetas.

Información de observador uno. Información de observador dos Información de observador tres

PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS Individuales: contestar, preguntar Grupales: lluvia de ideas, foro Por equipo: participación, respeto Actitudes: ante el trabajo. Alumnos, maestros, escuela

Información de observador uno. Información de observador dos Información de observador tres

LOGRO DE APRENDIZAJES Construcción de conceptos Explicación de teorías Resolución de problemas Contestar cuestionarios y preguntas

Información de observador uno. Información de observador dos Información de observador tres

69

CONCLUSIONESCONCLUSIONES

70

Al término del análisis de la información, ya sea en forma cuantitativa (mediciones por porcentajes de manera paramétrica o no paramétrica) o cualitativa (por variable o categorías donde se describa o señalen las inferencias y significados) de la realidad del objeto de estudio. Las conclusiones son las respuestas confrontadas de cada pregunta de sus instrumentos, organizadas por variable y redactadas en prosa.

Se da respuestas a las preguntas de investigación y se indica en que medida son aceptadas o rechazadas las hipótesis.

Se anotan los conocimientos a los que se llega como resultado de la investigación por variable o por objetivo de investigación del objeto de estudio, señalando:

Causas, características, relaciones entre las variables, actores participantes, problemas detectados y consecuencias., se manera sintética

Ejemplo de conclusionesEjemplo de conclusionesvariable: Capacitación y actualización permanente a los variable: Capacitación y actualización permanente a los

profesores de bachilleratoprofesores de bachillerato

1. Cuantas veces hay jornadas de capacitación y actualización en tu escuela?

2. En dichas jornadas le dan a conocer estrategias de habilidades lectores y las utilizas?

3. Asiste a otras jornadas de actualización?

4. 4. En dichas jornadas que apoyos haz obtenido para reflexionar sobre los procesos cognitivos

71

1. 61% una vez al semestre, 2 al año 2. 54% la mayoría de las veces3. 50% en otras instituciones.4. 84% realizan análisis de texto con

explicaciones de conductas.

CONCLUSIONES

• En lo referente a la capacitación y actualización de los profesores de los Centros de Bachilleratos Tecnológicos de Temascalcingo, Mex., ellos nos indicaron que existen jornadas de capacitación y actualización en su escuela una vez por semestre, es decir 2 al año, donde asiste el 80 % de ellos.• Los que asisten a dichas jornadas nos señalaron que los conductores les dan a conocer estrategias en el desarrollo de habilidades lectoras y que un 54 % las aplica en su practica educativa.• Es de hacer notar que la mitad de dichos docentes nos afirmaron que también se actualizan en otras instituciones del mismo nivel tomando cursos cortos relacionados con las materias que imparten.

La confrontación con la Hipótesis

Hipótesis La creación de ambientes

motivacionales, actualización y capacitación permanente del docente, el trabajo en equipo y colaborativo en la utilización los diferentes textos en cada uno de los procesos cognitivos con las habilidades lectoras, ayudarían para su fortalecimiento y dominio en los estudiantes del los CBETES de Temascalcingo y Jocotitlan, Mex., en los resultados de las evaluaciones externas

Confrontación. La falta de la creación de

ambientes de aprendizaje por la mayoría de los docentes, el que solo un 50% de se capacita para mejorar sus estrategias, pocos son los que saben y quieren y trabajar en equipo para implementar habilidades lectoras en los alumnos de los CBETES, no ha permitido mejorar los resultados en las evaluaciones externas, por lo que la hipótesis no ha podido ser comprobada

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Respuesta a la Pregunta de investigación

Ejemplo: ¿Cuál es el impacto de la educación escolar y familiar

para afrontar cambios físicos y psicológicos en el desarrollo de la adolescencia en alumnos de sexto grado de la primaria Leona Vicario de la Soledad, municipio de San José del Rincón, Edo., de México?

Es la falta de información y capacitación por parte de padres de familia y del personal docente de dicha escuela hacia los alumnos (as) que manejan los programas sobre orientación sexual, lo que origina desorientación, falta de manejo adecuado en la higiene, salud mental y prevención en las relaciones sexuales, para un desarrollo armónico de sus cambios físicos y psicológicos al entrar en la adolecencia

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SUGERENCIAS Se debe anotar algunas acciones de solución o

mejora a los problemas y carencias detectadas en el proceso de investigación, ejemplo:

Diseñar y aplicar una campaña de prevención y cuidado en la higiene y salud mental en alumnos de quinto y sexto año para que sepan cuidarse al ingresar a la adolescencia.

Reuniones con los padres de familia para orientarlos en el cuidado de sus hijos (as) en relación a la forma de afrontar los cambios físicos y psíquicos al ingreso a la adolescencia.

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EL INFORME DE INVESTIGACIÓNEL INFORME DE INVESTIGACIÓNES LA TESISES LA TESIS

LOS ELEMENTOS QUE DEBE LOS ELEMENTOS QUE DEBE CONTENERCONTENER

CarátulaCarátula ÍndiceÍndice

I.I. INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓNII.II. MARCO TEÓRICO Y CONCEPTUALMARCO TEÓRICO Y CONCEPTUALIII.III. MARCO CONTEXTUALMARCO CONTEXTUALIV.IV. EL MÉTODO DE INVESTIGACIÓNEL MÉTODO DE INVESTIGACIÓNV.V. EL ANÁLISIS DE LOS DATOS EL ANÁLISIS DE LOS DATOS

Y RESULTADOSY RESULTADOSVI.VI. CONCLUSIONES, PROPUESTA Y/O CONCLUSIONES, PROPUESTA Y/O

SUGERENCIASSUGERENCIASVII. VII. BIBLIOGRAFÍABIBLIOGRAFÍAVIII. VIII. ANEXOS ANEXOS

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