Seminario investigación2 (1)

Seminario de investigación educativa

Pontificia Universidad Católica del Perú (PUCP)

Lorena Becerril (UOC/Universitat Ramon Llull Blanquerna)

Agosto 2013

Planificación general

Presentación del taller

El fin de la investigación educativa

Evolución de la investigación en TIC y educación.

Paradigmas de la investigación

El proceso de investigación

Metodologías de investigación cualitativa e instrumentos de recogida de datos

Metodologías de investigación cuantitativa e instrumentos para la recogida de datos

Propuestas, demandas…

Entrevistas

Grupos de discusión

Análisis de documentos

Encuestas/cuestionarios

Triangulación de datos

Clasificación y organización de los datos

El fin de la investigación educativa

Construcción de conocimiento en torno al proceso educativo.

El establecimiento de un consenso respecto al conocimiento compartido que facilite los cambios en la política y en la práctica educativa.

Evolución de la investigación de las TIC en educación

Estudios comparativos con/sin tecnología.

Análisis atributos estructurales como referencia para el diseño de la tecnología.

Estilos de pensamiento y estilos de aprendizaje. Transferencia cognitiva a través de la tecnología.

Actitudes de los receptores de los medios.

Evolución de la investigación de las TIC en educación

Estudios sobre indicadores cuantitativos

Efectos de los ordenadores en el rendimiento y aprendizaje de los alumnos.

Uso de las TIC de agentes externos.

Prácticas educativas con TIC desarrolladas en contextos reales.

Uso de la Web 2.0 y interacción sincrónica y asincrónica.

¿Cómo abordar la investigación de las TIC en educación?


Paradigma:

Está constituido por los supuestos teóricos generales, las leyes y las técnicas para su aplicación que adoptan los miembros de una determinada comunidad científica.

Método= Técnicas

Diferentes aproximaciones a la realidad…

Paradigmas

Dimensión

Empírico interpretativo Socio-crítico

Fundamentos Positivismo/empirismo

Fenomenología Teoría crítica

Naturaleza de la realidad

Objetiva, estática, única, fragmentable, convergente

Dinámica, múltiple, construida, divergente

Compartida, histórica, dinámica, divergente.

Finalidad de la investigación

Explicar, predecir, verificar teorías, controlar fenómenos

Comprender e interpretar la realidad, las percepciones, las acciones, las intenciones..

Identificar el potencial de cambio(progresista) y analizar la realidad (dinámica).

El proceso de investigación

Clarificación del área problemática

Finalidad: Determinar y evaluar la situación problemática o el área de estudio teniendo en cuenta las fuentes de información y recursos disponibles.

Cómo?

1. Identificamos el área

2. Primera revisión bibliográfica

3. Formulación de la pregunta de investigación

Planificación de la investigación

1. Revisión de fuentes bibliográficas

2. Formulación de objetivos y/o hipótesis

3. Definición y categorización de las variables de estudio

4. Elección del método, del diseño y selección de la muestra de estudio.

5. Selección o construcción de los instrumentos de recogida de datos.

Trabajo de campo

1. Procedimiento: descripción de todas las tareas que el investigador realizará con los participantes.

2. Estudio piloto

3. Ejecución.

Análisis de datos e informe de investigación

Forma numérica, textual o narrativa (análisis estadístico/interpretación de textos).

Redacción del informe de investigación.

La búsqueda documental

Google Académico

Biblioteca_revistas Digitales

Base de datos ERIC

Revistas de accesolibre

Fuentes Revistas en español de naturaleza

académica sobre Tecnología y Educación

@TIC. Revista de Innovació EducativaCOMUNICARDIM. Didáctica, Innvación y MultimediaEDUTECRELATEC Revista Latinoamericana

de Tecnología EducativaRED_U. Revista de Docencia Universitaria

Fuentes

Listados/recopilatorios de revistas on line sobre Tecnología y Educación en lengua inglesa

Educational Technology Journals

TECFA Education & Technologies

Edvisors

E-Learning Academic Journals

Marco teóricoCentra el marco científico y conceptual en el que se

sitúa el trabajo.

- Referencia a trabajos realizados en torno a la temática .

- Se identifica un vacío en la investigación o se añade un interrogante a lo que se conoce.

- Breve recorrido histórico.- Se ponen en contraste diferentes teorías y trabajos

existentes para construir un discurso teórico más personal.

- Se definen conceptos clave y la propia estructura del marco teórico permitirá ver las dimensiones de análisis que aborda el trabajo.

Estructurando el marco teórico… Establecemos el territorio:

-presentamos conceptos y realizamos afirmaciones genéricas sobre lo que ya se conoce sobre el tema.

Establecemos un nicho:

- indicamos que hay un vacío en la investigación o añadimos un interrogante a lo que ya se conoce.

- Justificamos la relevancia del tema escogido.

- Hacemos la revisión de lo que se ha hecho anteriormente para resolver el vacío o el interrogante.

ACTIVIDAD - Marco teórico y búsqueda documental

- Identifiquen los 2-3 ejes temáticos de su trabajo de investigación.

- Revisen el marco teórico teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

- Se hace referencia a trabajos realizados en torno a la temática .

- Se expone un breve recorrido histórico.- Se justifica la relevancia del tema escogido.- Se ponen en contraste diferentes teorías y trabajos

existentes para construir un discurso teórico más personal.

- Se definen conceptos clave y aparecen las dimensiones de análisis que aborda el trabajo.

Fases previas al diseño de los instrumentos

- La pregunta de investigación

- Hipótesis

- Objetivos

- Dimensiones, categorías, subcategorías.

Variables, dimensiones, categorías, subcategorías…

- Variables: la propiedad del objeto de estudio. Para estudiarla la concretamos en dimensiones y categorías.

- Variables cuantitativas/cualitativas.

- Dimensiones de análisis: razones de análisis de la variable de estudio.

- Categorías: concreción de la dimensión, deben definirse.

- Ítems: concreción de las categorías en forma de preguntas.

Variables, dimensiones, categorías, subcategorías…

Metodología cualitativa

Descripción y comprensión de lo que es único y particular / aspectos generalizables.

Aborda una realidad múltiple y dinámica.

Se trata de comprender e interpretar la realidad educativa desde los significados y las intenciones de las personas implicadas.

Instrumentos cualitativos de recogida de datos

Entrevista


Análisis documental

La entrevista

Diálogo iniciado por el entrevistador con el propósito específico de obtener información relevante para la investigación y enfocado por él sobre el contenido especificado por los objetivos de investigación de descripción, de predicción o de explicación sistemáticas (Cohen y Manion, 1990).

La entrevista

Ventajas Inconvenientes

Profundidad Relación personal

entrevistado-entrevistador

Conducta no verbal

Método costoso Ausencia de

anonimato Peligro de alejarse del

objetivo de investigación

La entrevista

La entrevista

Entrevista estructurada

Explicar > comprender

Minimizar errores.

Ausencia de dimensión emocional

E. Preguntas con respuestas establecidas

Control del ritmo y contenido.

Respuestas cerradas.

Registradas según un sistema de codificación

Entrevista no Estructurada

Comprender > explicar

Maximizar resultados.

Respuestas emocionales frecuentes.

Preguntas sin esquema fijo de categorías.

Variación del ritmo y orden.

Respuestas abiertas.

Registro flexible.

Ejemplo…

Investigación: “Usos de las TIC en los centros educativos andaluces”

Dimensiones: Identificación/Formación/Organización/Usos

De cada dimensión se debe concretar sobre qué aspectos recogeremos información. Por ejemplo: de la FORMACIÓN nos puede interesar saber si se ha participado en proyectos, los cursos realizados, las necesidades formativas…De la dimensión USO, nos puede interesar saber para qué funciones se emplean las TIC, las ventajas de su utilización, qué ventajas aporta a la enseñanza el uso de las TIC…

Plantear preguntas de cada aspecto:

USO de las TIC en el aula

- ¿Qué criterios determinan la selección de las TIC en las actividades escolares?

- ¿Con qué finalidad utiliza las TIC en el aula?

- ¿Qué recursos metodológicos utiliza en las actividades de enseñanza y aprendizaje con apoyo de las TIC?


Técnica cualitativa que recurre a la entrevista realizada a todo un grupo de personas para recopilar información relevante sobre el problema de investigación.

Permite la observación directa de la interacción y captar los aspectos comunes y diferenciales más significativos.

Ejemplo…

Investigación: “Expectativas de los jóvenes estudiantes de Magisterio de cuarto curso para encontrar trabajo: el caso de la Universidad x””

Dimensiones: Formación/conocimiento del mercado laboral/estrategias para encontrar trabajo/

De cada dimensión se debe concretar sobre qué aspectos recogeremos información. Por ejemplo: de la dimensión formación nos interesa saber qué nivel de satisfacción tiene con la formación recibida

Plantear preguntas de cada aspecto:

- ¿Cómo valoráis la formación recibida en la universidad? ¿Qué competencias consideráis que habéis desarrollado en mayor medida? ¿Qué aspectos de la formación mejoraríais?

- ¿Qué estrategias utilizáis o vais a utilizar para encontrar trabajo?

-

Ejemplo…

Parrilla de observación

Objetivo: facilitar la preparación de la segunda sesión

Dimensión/categorías Descripción (frases o ideas explicitadas)

Formación

Mercado laboral

Estrategias búsqueda de trabajo


Técnica cualitativa que ayuda a complementar la información obtenida mediante otras estrategias. Es una fuente de gran utilidad para obtener información retrospectiva y referencial sobre una situación, un fenómeno o un programa concreto (Del Rincón et al. 1995).


Exigencias metodológicas:

- Inventario

- Clasificación

- Selección

- Lectura en profundidad

- Lectura cruzada y comparativa.

Ejemplo…

Investigación: “Evaluación de un la aplicación de un programa de acción tutorial en cuatro grupos de 1ª de ESO de un centro multicultural”

Fase previa de carácter diagnóstico.

- Revisión de documentos oficiales internos (PEC, PCC, Plan Anual, Plan de acción Tutorial, Reglamento de Régimen Interno).

- materiales elaborados por los alumnos (fichas actividades, trabajos de grupo, dibujos…).

Análisis cualitativo

Fases

Codificación

Método

Análisis cualitativo- Fases

1. Registro de información

2. Transcribir y ordenar la información

-audio: Express Scribe, Sounds Scriber, Adobe audition.

Reconocimiento de voz (Transcriber/Dragon).

-mensajes (Atlas-ti, Nud-Ist, Aquad)

Análisis cualitativo- Fases

1. Registro de información

2. Transcribir y ordenar la información

3. Codificación de la información: inicial y focalizada

- Método deductivo

- Método inductivo

- Método combinatorio

Ejemplos…

Deductivo- “Uso de las TIC”. Registro de vídeo y audio

- como apoyo a la presentación de contenidos

- para comunicarse

-para buscar información

- para elaborar productos

Ejemplos…

Inductivo- “Bienestar emocional en familias con hijos con TDAH”. Registro de vídeo y audio. Grupo de discusión.

M1: “J. me pone muy nerviosa cuando no atiende a lo que le digo. Le pido que haga al menos su cama y no la hace.

P2: Sí.. nosotros tenemos fuertes discusiones porque S. Se niega a colaborar en la tarea más mínima. Basta que les pidas algo para que se niegue. Desobediencia

Ejemplos…

Inductivo- “Bienestar emocional en familias con hijos con TDAH”. Registro de vídeo y audio. Grupo de discusión.

M5: Yo sufro mucho cuando de repente reacciona con enfado, cierra la puerta con un portazo y no sé que le ha ocurrido.

P2: Sí, a veces ocurre al contrario, no sabes por qué y se pone muy contenta y entonces quiere que juegues con ella, que la acompañes a su cuarto, en ese momento todo va bien…Impredicibilidad

Metodología cuantitativa

Explicar, predecir, verificar teorías, controlar fenómenos.

Se busca la cuantificación.

El investigador es neutral, libre de valores.

Explicaciones deductivas.

Primer acercamiento a la realidad que nos preocupa.

Instrumentos: el cuestionario

Cuestionario:

- Cuestionario/encuesta

- Exigencias metodológicas

- Formato

- Tipos de preguntas

Instrumentos: el cuestionario

cuestionario o encuesta?

Cuestionario

Instrumento de recopilación de información compuesto de un conjunto limitado de preguntas mediante el cual el sujeto proporciona información sobre sí mismo y/o su entorno (Bisquerra, 2004).

El cuestionario: características

Comunicación unilateral

Previsión de las preguntas

Imposición del marco de referencia

Misma situación de respuesta

Fácil aplicación

Eficacia informativa

Aplicación a muestras amplias

Recomendaciones(Del Rincón et al. 1995)

Diseño claro y simple.

Evitar preguntas ambiguas o imprecisas, siendo dos o tres preguntas simples son más útiles que una muy compleja.

Introducir preguntas que despierten el interés de los encuestados y que sean fáciles de contestar.

Situar las cuestiones más complejas e importantes en la parte central del cuestionario.

Formular las preguntas de manera que permitan todo tipo de respuestas, es decir, que éstas no se vean condicionadas.

Redactar las preguntas preferiblemente en términos positivos.

Diferenciar las distintas partes del cuestionario para facilitar su cumplimentación

El cuestionario: formato

Preguntas

Tipos de preguntas de respuestacerrada

Tipos de preguntas

B. Concepciones sobre el rol del profesor universitario

B01: Indique qué GRADO DE IMPORTANCIA otorga a las seguientes acciones didácticas posibles a realizar por un docente virtual.

1 2 3 4 5

Nada importante

Poco importante

Importancia moderada

Bastante importante

Muy importante

1 2 3 4 5

El diseño de la propuesta formativa

El diseño y la selección de contenidos y actividades

La evaluación formativa de los aprendizajes

El control y la supervisión del ritmo y los periodos de aprendizaje.

Preguntas con respuesta abierta

¿Existe en su centro una persona responsable de las TIC?

(sí) (no)

¿Qué tres funciones debe realizar?

1.-------------------------------------------------

2.-------------------------------------------------

3.-------------------------------------------------

Validación

Análisis cuantitativo

Organizar una matriz de datos.

Software para análisis estadístico: SPSS, PSPP (libre)

Tener en cuenta la escala de medida para los estadísticos descriptivos:

- nominales (frecuencias y porcentajes, tc=moda): hombre/mujer..

Gráficos de barras/gráficos circulares

- ordinales (todos nominales, rangos, tc=mediana).suspenso-suficiente-bien

- cuantitativas (todos nominales, ordinales, desviación típica).Tiempo, temperatura

Histogramas/diagramas de cajas/

ejemplificando…

Instrumentos Objetivo Informantes

Observación -entender la dinámica de construcción de conocimiento colaborativa

8 grupos de 5 integrantes

Entrevista -acercarnos a la percepción y perspectiva individual para entender el funcionamiento grupal

10 estudiantes2 docentes

Cuestionario -entender más allá de los casos analizados.-entrever elementos descriptivos

120 estudiantes


- Comprender el desarrollo de los grupos de manera holística

- Detectar elementos a priori

Plan docente (Sílabo)Materiales de la asignaturaDocumentos de los grupos

Triangulación de datos

Combinación de métodos

Utilización de diferentes datos para analizarlos desde diferentes ángulos.

Aumenta la validez.

Aumenta la comprensión holística.

¡Muchas gracias por su participación!

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