Seminario PASTORAL Mintegia - NJP IkastetxeaXXI. mendeko Hezkuntza, pertsonen prestakuntza osoan...

Erredakzio taldea / Equipo de RedacciónEnrique Costalago, Iker González, Teresa Guezala, Gemma Martín, Andone Larrea,

David Ramos, Raquel Taboada, Eva González eta Karmelo Ikastetxeko Irakasle eta Ikasleak.

Kolaboratzaileak / ColaboradoresCharo Alonso, Cristina Fabo, Jon Enrique Galarza eta Sergio Trecet.

Argitalpena / Edición“Karmelo” Ikastetxeko Gurasoen Elkartea / Asociación de Madres y Padres de Alumnos del Colegio “el Carmelo”

Helbidea / Direcciónc/ Ilunbe, 8. • Tel. 943 45 66 00

Editoriala / Editorial................................................ 2

Agenda de la AMPA ............................................... 3

Proiektua ............................................................... 6

Extraescolares ....................................................... 7

Gure lanak ............................................................. 8

Escuela inclusiva ................................................. 16

Euskal kultura ...................................................... 17

Concurso Mª Pilar Arceredillo .............................. 18

Prokarde .............................................................. 20

Entrevista a Idurre ............................................... 21

Orla ...................................................................... 22

Gure ikasleak....................................................... 24

Albiste laburrak .................................................... 31

Seminario PASTORAL Mintegia .......................... 36

Euskera ............................................................... 37

Ingelesa ............................................................... 38

Frantzesa............................................................. 40

Castellano............................................................ 41

Liburuak ............................................................... 42

Scientia ................................................................ 44

Aurkibidea / Indice

• 1 •

LUBARRI 58.indd 1LUBARRI 58.indd 1 29/5/19 10:1129/5/19 10:11

Aste Santuko atsedenaldia baliatuz, Marcus Fabius Kintiliano (Kalagorria, Errioxa, K.o. 35-95), espainiar egilea berriz irakurri dut. Berau, Hezkuntzaren unibertsaltasunaren alde egiten duen erretoriko eta pedagogo hispanoerromatarra izan zen.

“Institutio Oratoria” lanean, haurren heziketak izan behar lukeena jasotzen du. Interesgarria iruditu zait lan honetan egindako gogoeta batzuk partekatzea.

Lehenik eta behin, irakasleentzako goraipamena; garai hartan zegoeneko, aintzatespen eta distirarik gabeko lan gisa defi nitu zuen irakasleena. Ziur irakasleek beraien burua islatuta ikusiko dutela baieztapen horretan.

Beste goraipamen bat Hezkuntzaren etapa batentzat, bereziki: Haur Hezkuntza, haur txikienekin komunikatzeko lehen ereduak ezartzeko balio duena, eta bere bizitza osorako eredutzat hartuko dena. Kintilianok berak proposatzen duen bezala, haurrak ahalik eta txikien prestatzen hastea bereziki garrantzitsua da. Zentzu horretan, garrantzi handia ematen dio prestakuntzaren hastapenari, izan ere, hasierako prestakuntza akastunak, arazoak sortuko ditu gerora, eta gero askoz zailagoa izango da zuzentzea.

Ezagutza hutsaren nagusitasunaren mende egon ondoren, XXI. mendeko Hezkuntza, pertsonen prestakuntza osoan oinarrituko da, nolabait Hezkuntzaren hastapenetara itzulita. Kintilianok ez zuen ahaztu balioetan oinarritutako Heziketaa. Besteak beste, umiltasuna, ezagutza lortzeko ezinbesteko balio gisa ulertuta. Dena dakiela uste duenak, egian oinarritu gabeko sinismenak eduki, eta, gainera, sinismen hauek irakatsi egin ditzake, geroago zuzentzen oso zailak izango diren egoera akastunak sortuz.

Gaur egun, bigarren eta hirugarren hizkuntzaren ikaskuntza, garrantzi handiko beste gai bat da. Ikaskuntzan eta neuroikaskuntzan adituak bat datoz hizkuntzen ikaskuntza goiztiarra eredurik onena dela esatean. Zentzu horretan, atzerriko hizkuntzak ahalik eta azkarren ikasteko beharrari buruz Kintilianok egiten duen hausnarketa deigarria da; izan ere, ama-hizkuntza nola edo hala ikasiko dute haurrek. Ez zen ingelesari buruz ari, noski, baina ingeleserako ere balio du.

Hezkuntzaren berrikuntza-ildo beretik, joan den mendearen erdialdetik, berrikuntza pedagogikoaren mugimenduari esker, irakaskuntza ez hain aspergarria eta umeengandik gertuagokoa garatzen ari da. Gaur egun, “gamifi kazioa” esaten da. Bada, I. mendean, Kintilianok gomendatzen zuen haurrei irakasteko orduan jolasa erabiltzea, ikastea gogaigarri ez bihurtzeko helburuarekin.

Ikusi dugun bezala, Historiak informazio handia ematen digu berrikuntza-bidean aurrera egin ahal izateko hartu behar dugun bideari buruz. Kintilianok, gure garaiko lehen mendean, bi mila urte beranduago Hezkuntzak izan beharko lukeenaren pistak eman zizkigun. Bizitzako garai goiztiarrenean hasi behar da, eta, besteak beste, hizkuntzen irakaskuntza, ahalik eta azkarren hastea gomendatzen du, hala nola ikaslearekin konektatu eta irakaskuntza interesgarriago bihurtuko duten estrategiak erabiltzea.

En esta ocasión y aprovechando el receso de la Semana Santa he releído un autor español, Marcus Fabius Quintiliano (35-95 d.C.), originario de Calahorra (La Rioja), fue un brillante retórico y peda-gogo hispanorromano que aboga por la universalidad de la educa-ción y no la exclusividad de la misma.Institutio oratoria recoge lo que consideraba debiera ser la educa-ción de los niños, y de cara al periodo estival me ha parecido intere-sante compartir algunas de las refl exiones que hace en este tratado.Un primer reconocimiento para los profesores que ya en aquel mo-mento defi nía como un trabajo apartado de la alabanza y el luci-miento, seguro que los profesores se reconocen en estas líneas.Un segundo reconocimiento para una etapa de la educación que no recibe la consideración que debería tener como es la Educación In-fantil. Una Educación Infantil que sirve para establecer unos prime-ros patrones de comunicación con los más pequeños que les ser-virán de modelo para toda su vida y que como el propio Quintiliano propone, cuanto antes comience la formación de los más pequeños mejor. En este sentido además otorga una gran responsabilidad a los inicios de la formación, ya que una mala o defectuosa formación inicial generará vicios que posteriormente resultarán mucho más difíciles de corregir. La Educación del s. XXI será probablemente la que más se centre en la formación de la persona después de siglos de preponderancia del conocimiento, de alguna manera es una vuelta a los orígenes de la edu-cación. No se olvida Quintiliano de la educación en valores, entre otras cuestiones, trata la humildad como valor indispensable para alcanzar el conocimiento. Aquel que se cree que todo lo sabe puede considerar como cierto lo que no lo es y además puede transmitirlo creándose errores que posteriormente resultan mucho más difíciles de corregir.Otra cuestión de capital importancia en nuestros días es el aprendi-zaje de segundas y terceras lenguas, todos los expertos en apren-dizaje y neuroparendizaje coinciden en que el aprendizaje tempra-no es el mejor modelo. En este sentido llama la atención la refl exión que hace sobre la necesidad de aprender las lenguas extranjeras lo más tempranamente posible, ya que la lengua materna se aprende-rá de cualquier manera obviamente no ser refería al inglés, aunque es perfectamente aplicable.En la misma línea de innovación en la educación y desde mediados del siglo pasado y con el movimiento de renovación pedagógica se ha tratado de hacer que la enseñanza resultará menos aburrida y más cercana a los niños, de hecho esto esta llegando hasta nues-tro días con las metodologías de “gamifi cación”. Pues bien, en el s. I Quintiliano recomendaba que a la hora de enseñar a los más pequeños se debía utilizar el juego para evitar que el aprendizaje se aborreciera.Como podemos ver en ocasiones la innovación es poner una mi-rada en la historia que nos puede dar mucha información sobre el camino que debemos tomar para seguir avanzando. Quintiliano en el primer siglo de nuestra época ya nos daba las pistas de lo que debería ser la Educación dos mil años más tarde. Una Educación que se inicia en la época más temprana de la vida y en la que, entre otras cosas, destaca la enseñanza de los idiomas lo más pronto posible, la educación en valores como clave de la educación y el uso de estrategias que permitan al docente conectar con el alumno y hacerle el aprendizaje interesante.

Historiari begirada bat Una mirada a la historia

Editoriala / Editorial

Enrique Costalago, Zuzendari Pedagogikoa Enrique Costalago, Director Pedagógico

• 2 •


ENERO• 20 de Enero, tamborrada: Una vez

más, el día grande de San Sebastián contó con la participación de nuestros alumnos. Aunque la mañana desper-tó lluviosa, el santo trabajó duro para permitir que los niños pudieran desfi lar un año más por las calles de Donostia.

Agenda de la AMPA

• Entrega de la cesta de navidad: Y el agraciado este año en el sorteo de la cesta de navidad fue Jesús Mari, y su mujer Maribel, que posaros felices recogiendo su premio. Una vez más, gracias a todos los que colaboran con la lotería, mediante la cual podemos sacar adelante esta revista.

FEBRERO• Reunión de la junta de la Ampa para evaluar la tamborrada, los cambios, ha-

cer balance de esta edición, y seguir mejorando año a año.

• En la Escuela de Familia, el tema tratado este mes ha sido la de “Prevenir conductas de riesgo en la adolescencia”. Este taller se decidió hacerlo en dos sesiones, dejando la segunda parte del taller para marzo.

• Para retomar las salidas del grupo de montaña, después del parón invernal, hici-mos una cómoda y muy bonita subida al monte Onddi y sus dólmenes, desde dónde apreciamos las espectaculares vistas desde la cima.

• 3 •


LUBARRI LUBARRI LUBARRI LUBARRI LUBARRI LUBARRI LUBARRI LUBARRI

MARZO• En esta ocasión, en la Escuela de Familia, se habló de la segunda

parte del taller sobre la adolescencia, continuando con la temática “Prevenir conductas de riesgo en la adolescencia”, con el segui-miento y éxito habitual de esta actividad.

• Este mes, la salida programada en el grupo de montaña nos llevó a un recorrido deportivo-cultural como es la Ruta Mitológica de Ba-randiarán, adentrándonos en la mitología vasca.

ABRIL• La salida del grupo de montaña bajó esta vez hasta el nivel del mar, haciendo la ruta del Flysch, cambiando los

habituales paisajes de montaña por las rocas de la costa.

• 4 •


LUBARRI LUBARRI LUBARRI LUBARRI LUBARRI LUBARRI LUBARRI LUBARRI LUBARRI LUBARRI LUBARRI LUBARRI LUBARRI LUBARRI LUBARRI LUBARRI

Pl. de los Marinos, 4 - Tel. 943 45 86 69 SAN SEBASTIAN

Inglés al mediodíaTodos los nivelesNativos titulados

MAYO• Últimas reuniones de la Ampa, para preparar el siempre

atareado y apasionante fi nal del curso, con la fi esta fi n de curso y Urbasa.

• Este año, como última salida al monte, volveremos a subir a la cumbre del clásico Ernio, esta vez desde Iturriotz. Una vez más, disfrutaremos de la subida y lo mejor, de la com-pañía!!! El año que viene os esperamos a todos, siempre bajo las directrices de nuestro guía, Miguel Ángel.

JUNIOPara cerrar el curso, tenemos en cartera mu-

chas actividades para este mes de junio

• 4 de junio: Despedida 4ª E.S.O. Junto con el colegio, se realizará el acto de despedida de los alumnos que han acabado su ciclo en nuestro colegio

• 8 de Junio: Fiesta fi n de curso: A la ma-ñana disfrutaremos de los hinchables, y las distintas actividades organizadas desde la AMPA. A la tarde, los bailes se adueñaran de la terraza.

• 16 de Junio: Fiesta familiar en Urbasa: Un año más disfrutaremos del día de la familia, esperemos que este año sí en las campas de Urbasa, tras dos años en los que el tiem-po no nos ha permitido subir. El chorizo, los concursos de toca y las habituales competi-ciones nos acompañaran un día más.

• 5 •

[email protected]

De 10,00 a 21,00 h.Plaza de Irún, 6 1-2 • 20011 SAN SEBASTIÁN

Tel.: 943 47 31 59


Proiektua

Al entrar en el colegio, nos encontramos con Leonardo Da Vinci alrededor de sus inventos más relevantes.

Nos hemos querido sumergir y trasladarnos a la época de los inventos junto a él. Leonardo Da Vinci nos narrará lo que han trabajado y experimentado nuestros alumn@s junto a sus profesoras aumentando sus conocimientos en este proyecto tan emocionante e interesante rotando por las clases.

En la gela de 2 años con Amaia experimentan y aprenden a través de imágenes los primeros biberones que remontan al 1500a.c, eran vasijas con dos orifi cios…, chupetes: trapos anudados…, sonajeros: aparecieron hacia el año 1360 a.c, pañales desechables: en 1917 por Marion Donovan. Así poder indagar sobre la evolución de estos inventos.

Itxaso nos describe la evolución de la ruedapresentándonos al inventor del neumático John Boyol Dunlop y así como las diferentes clases de ruedas.

Marina en la gela de 4 años con los más jóvenes descubre el fuego a través de un cuento con un nuevo amigo llamado Mocus y los mayores descubren el fuego a través de imágenes reales comparando el inicio de la historia con la electricidad del siglo XXI.

Los alumn@s con Tania parten de qué es un teléfono y para qué se utilizaba. Experimentan diferentes teléfonos antiguos. Los alumn@s indagan sobre los creadores del teléfono y del teléfono móvil, así como las diferencias entre ambos inventos. Refl exionan sobre la tecnología, el resultado fi nal ha sido realizar una video llamada desde la gela a Indonesia.

Maite con los alumnos trabaja la escritura, trasladándose a la era prehistórica. Realizando diferentes manifestaciones artísticas (jeroglífi co, pinturas rupestres…) así como grabados en arcilla. También comprenden e interpretan antiguos textos escritos.

En la gela LH2 con Ione Martín trabajan el reloj. Teniendo en cuenta otros instrumentos para medir el tiempo diferentes a los actuales: reloj de sol, reloj de arena… realizando fi chas de trabajo.

Agradeciendo a Leonardo Da Vinci a acercarnos a través de este viaje a los inventos y esperando que hayáis disfrutado como han hecho nuestros alumn@s.

ASMAKUNTZAK / INVENTIONS / INVENTOS

• 6 •


Haurrak Beti Jolasean ekintzan euskararen erabilera bultzatzeaz gain, elkarlana, jolas kooperatiboak eta ekintza ludikoak sustatzen dira hizkuntzarekiko haurren jarrera hobetzeko. Haur Hezkuntzako aldian, astero ipuin bat kontatzen da eta horren inguruan hizkuntza jolasak, abestiak, hizketaldiak eta jolas dinamikoak burutzen dira.Lehen Hezkuntzan ordea, hizketaldiekin hasten dira klaseak. Ondoren, hizkuntza jolasekin jarraitu eta bukatzeko dinamika jolasak egiten dira.Ekintzaren lehentasuna haurrak denbora atsegina pasatzea da, horretarako jostaketa euskararekin lotzen da.

Extraescolares

• 7 •


Gure lanak

HH 4

HH 2

HH 2

HH 3

HH 3

HH 3

HH 3

• 8 •



HH 4

HH 4

HH 4

HH 4

HH 5

HH 5

• 9 •



HH 5

HH 5

HH 5

HH 5

HH 5

• 10 •



HH 5

HH 5

HH 5

HH 5

LH 6

LH 5

HH 5

• 11 •



HH 5

LH 1

LH 1

LH 1

LH 1

LH 1

• 12 •



LH 1 LH 2

LH 2

LH 2LH 2

LH 2

LH 2

• 13 •



LH 3

LH 3

LH 3

LH 3LH 4

• 14 •



HORTZ

DENTALDra. Marga Achútegui

Médico Estomatólogo

KLIN

IKA

CLÍ

NIC

A

ODONTOLOGÍA INTEGRAL estética endodoncia implantesODONTOLOGIA OROKORRA estetika endodontzia inplanteak

www.achuteguidental.com 943 463 215

LH 4

LH 4

LH 4

LH 6

Cno. Mundáiz, 24 • Tel. 943 288 416

Fax. 943 271 127

20012 SAN SEBASTIAN

www.autocaresdiez.net

• 15 •


Escuela inclusiva

Los acelerados cambios so-ciales que hemos vivido en las últimas décadas han repercuti-do y sumido a las instituciones educativas en una vorágine de cambios constantes. En la actua-lidad estamos viviendo en una sociedad neoliberal donde prima la competitividad, el éxito, la in-mediatez; sumida paralelamente en una crisis económica y, no menos importante, de valores. Ello ha llevado, por diferen-tes motivos, a las administraciones educativas a realizar re-cortes presupuestarios en todos los ámbitos de la sociedad del bienestar y, evidentemente, recortes económicos en el ámbito educativo, poniendo en peligro de exclusión a los colectivos más vulnerables, entre ellos los alumnos con Ne-cesidades Educativas Específi cas.

En la actualidad la institución escolar debe “competir”, a contracorriente, con esta sociedad, “la escuela del siglo XXI se encuentra con el objetivo ineludible de promover una educación democrática e inclusiva que garantice el derecho de todos los niños y jóvenes a recibir una educación de cali-dad basada en los principios de igualdad, equidad y justicia social”, “incluidos aquellos que presentan alguna necesidad de apoyo educativo. Es necesario que la institución educati-va “ofrezca respuestas educativas coherentes con las nece-sidades de los alumnos que a ella llegan… en razón de su propio contexto y de su cultura.”

La inclusión educativa, en la actualidad, sigue siendo uno de los caballos de batalla de los profesionales de la educación en las instituciones educativas y una responsabi-lidad de toda la sociedad y, en especial, de todos los agen-tes educativos.

Conviene recordar que la diversidad es un hecho latente en la sociedad, independientemente de que decidamos res-ponder o ignorar su existencia.

Se está apostando por un determinado modelo social que puede ser exclusivo (la mayoría ignora la diferencia), asimilador (la mayoría impone sus condiciones y le da la oportunidad de adaptarse a la minoría a costa de dejar de ser ella misma), integrador (la mayoría acepta a la mino-ría estableciendo formas compensatorias a nivel educati-vo), naturalizador (la presencia de la diferencia se vuelve cotidiana y se tiende a desarrollar actividades conjuntas), normalizador (dicha presencia se asume políticamente y se tiende a un diseño para todos y a impulsar la igualdad de

oportunidades) e inclusivo (cuan-do la diferencia es considerada como un valor añadido que se debe potenciar y proteger).

El modelo inclusivo supone una ampliación de miras para for-jar un frente común por el bienes-tar social. Ya no se trata de que un determinado colectivo se una para defender sus derechos sino de que todos los colectivos consi-

derados vulnerables se entretejan en un frente común para conseguir un mayor nivel de bienestar. Esto supone un cam-bio de enfoque en el asociacionismo de modo que una de-terminada causa, además de buscar medios para su propio fi n, se alíe con otras causas para llegar a un fi n superior que es el bienestar colectivo. Una sociedad inclusiva necesita mirarse colectivamente en el espejo de la diversidad; por eso tiene su piedra angular en el reconocimiento y la visua-lización del mosaico social que nos es propio para, a partir de ese mosaico, generar un espacio de interdependencias en el que se produzcan sinergias que caminen hacia el bien-estar colectivo.

En esta labor por cambiar la escuela hacia escuelas in-clusivas (imprescindible si queremos lograr una educación para todos) no pueden quedar al margen sus protagonistas: el alumnado (toda su diversidad). Consideramos que los momentos de transición, tanto dentro del itinerario académi-co, como a la vida activa, deben ser puestos en el foco de futuras investigaciones. Periodos que resultan vitales para todo individuo y en los que contar con apoyos, medidas u orientación implican facilitar dicho proceso e implementar el desarrollo integral de las personas.

Profesoras Pedagogía Terapéutica,Marta Zurro y Ana Nin

Quizás el lema de una sociedad inclusiva lo dejara escrito Antonio Machado en aquellos versos que afi rma-ban caminante, no hay camino, se hace camino al andar.

• 16 •


Euskal kulturaDONOSTIAKO EUSKAL ITSAS MUSEOA BERRITU DA

Euskal Itsas Museoa zaharberritze obratan izan dugu, eta hauek amaitu eta eduki berriak zehaztu ondoren Aldundiak zuzendari zientifi koa izan zen Xabier Alberdi izendatu zuen zuzendari berria.

Hemendik aurrera, bere ardura izango da Untzi Museoa etorkizunari begira jartzea, jende gehiagorengana iristea eta Donostiako eta Euskal Herriko erakargarri turistikoa bihurtzea.

Zentroak martxoaren amaiera aldera zabaldu zituen ateak, eta dibulgazioan ahaleginduko da. Horretarako, itsas ondare eta historiaren eskaintza zabalduko du eta garrantzitsua izango da lehen mundu biraren 500. urteurrenaren ospakizunetan eta Juan Sebastian Elkanoren fi gura berreskuratzeko zereginetan.

Etxe ondoan daukagun Euskal Kulturaren erakustoki zoragarria dugu, benetan inetresgarria eta gomendagarria Donostia bezalako itsas tradizioa duen hiria eta hiritarrentzat.

Una vez fi nalizada las obras de remodelación del Euskal Itsas Museoa de Donostia y diseñados los nuevos contenidos del Museo, con el nombramiento del nuevo director Xabier Alberdi el museo centrará su esfuerzo en dar un nuevo impulso al Museo Naval y llegar a más públicos para convertirse en un elemento de atracción turística.

Sin duda un lugar recomendable para visitar por su interés cultural, mayor si cabe en una ciudad de tradición marinera como Donostia.

• 17 •


Concurso Mª Pilar ArceredilloLENGUA CASTELLANA - 1ER PREMIO Categoría “A”

Como casi todos los sába-dos me desperté, desayuné un café solo con dos tostadas unta-das con mantequilla y mermela-da de fresa y me vestí.

Desde hace unos años, con-cretamente dos, voy cada sábado a lo que le he llamado mi pequeño trocito de mundo, está situado en el Abedular de Candencia, Ma-drid, cuidad en la que vivo desde que me mudé hace cuatro años.

Sí, habéis escuchado bien un abedular. La mayoría de voso-tros os preguntaréis, ¿qué hay? Pues precisamente no hay nada, simplemente nada. Únicamente se escucha canturrear a algún que otro jilguero y petirrojo, además hay dos bancos en mal estado, en los que todavía uno se puede sentar y ver unas preciosas vistas de Madrid, lugar del que estoy completamente enamorada.

Hoy cuando he ido al abedular, mi sorpresa ha sido grata al encontrarme sentado en uno de esos bancos en mal estado a un chico alto y desaliñado. No hemos hablado, pero ha ha-bido algún cruce de miradas. El chico estaba leyendo un libro, del por lo que he visto eran poemas, aunque no he consegui-do ver el título de la obra. Él se ha ido antes que yo, no he tar-dado más de diez minutos en irme. ¿Como habrá encontrado aquel lugar? ¿Se convertirá en una tradición también para él?

Ya ha pasado una semana desde que encontré a aquel joven sentado en el abedular leyendo un libro, del que no distinguí saber el título.

Hoy a diferencia de otros sábados he cogido unos viejos auriculares y el MP4 que me regaló mi padre por mi 18 cum-pleaños. Hacía calor, por lo que me he puesto unos pan-talones cortos, una camiseta de tirantes y unas chanclas. Desde donde vivo no se tarda mucho más de diez minutos andando al abedular, así que he decidido ir andando.

Cuando he llegado he sentido mariposas en el estómago al volver a ver a aquel chico, en esta ocasión nos hemos saludado. Antes de irme me ha preguntado mi nombre, yo le he contestado y de manera educada también le he pregun-tado el suyo: Víctor. Ese momento me ha parecido el ade-cuado para preguntarle qué libro estaba leyendo, cuando me ha dicho el título no me lo podía creer, al igual que para Víctor el libro de Bécquer de Rimas y Leyendas también era mi favorito.

Era martes y como es habitual en mi pueblo se organiza un pequeño mercadillo de libros en los que se venden pri-meras ediciones. Yo normalmente suelo ir al puesto de Emi-lio que para mi gusto es el que tiene las primeras ediciones de los libros que usualmente leo.

Este martes hay libros de: Homero, Miguel de Cervan-tes, Federico García Lorca... He rebuscado en una esquina en la que Emilio suele poner los mejores libros. Y ahí estaba la primera edición de Rimas y Leyendas de Bécquer, lo he cogido rápidamente y a continuación lo he pagado. Al abrirlo he sentido un mar de emociones, el libro estaba viejo, pero todavía se podían leer las sabias palabras de aquel escritor, mi favorito. Aunque me encantaría quedármelo creo que hay otra persona que lo disfrutará más.

Es sábado 13 de mayo y como ya es habitual me he encontrado con Víctor, esta vez estaba sentado en una vieja toalla de playa de color azul. Antes de que se fuera le he dado un regalo. Cuando lo ha abierto se ha emocionado, me ha dado las gracias muchas veces.

Ya han pasado unos meses desde que conocí a Víctor y desde entonces nuestra relación ha ido creciendo. Hemos mantenido la tradición de ir los sábados a nuestro pequeño trocito de mundo, cada sábado leemos un poema de nues-tro libro favorito, acurrucados uno en el otro.

Aroa Peña

EUSKERANAIAREN LAGUN BERRIABazen behin Naiara izeneko neskato bat. Naiarari asko gus-

tatzen zitzaion lagun berriak ezagutzea eta beraiekin jolastea. Baina Naiarak ez zuen lagunik. Bere familia oso behartsua zenez, etxean geratu behar zuen laguntzen eta ez zen eskolara joaten.

Hiriaren beste puntan, beste neska bat bizi zen, Laura ize-nekoa. Lauraren familia, berriz, ez zen behartsua. Laurak lagun asko zituen eta beti joaten zen eskolara, parkera eta piszinara, besteak beste.

Egun batean, Laura, bere lagun bat etxera lagundu ondo-ren, Naiara bizi zen txabolatik igaro zen. Naiara etxetik atera zen eta Laura ikusi zuen. Naiarak bazekien bere gurasoek ez ziotela uzten ezezagunekin hitz egiten baina bazekien ez zuela izango halako aukerarik bere bizitza osoan. Horregatik, Laura-rekin hitz egitea erabaki zuen. Honela hasi zen hizketan:

- Kaixo, ni Naiara deitzen naiz. Nola deitzen zara zu? – esan zuen urduri.

- Ni Laura naiz. Galdera bat: Hau al da zure etxea? – erantzun zuen Laurak.

- Bai, hau da – esan zuen Naia-rak, buru makur.

- Eta, – jarraitu zuen Laurak - la-gunak badituzu?

- Ez, ez dut inor ezagutzen, horre-gatik ez dut lagunik – erantzun zuen Naiarak.

Orduan Laurak pena sentitu zuen eta hau esan zion:

- Lasai, ni izango naiz zure lehen laguna eta nire lagun guz-tiak aurkeztuko dizkizut.

Naiarak pozez zoratzen zegoen eta Laurari besarkada bat eman zion. Laurari agur esan eta korrika batean etxean sartu eta gertatu zitzaion guzti guztia kontatu zien gurasoei.

Hortik aurrera, arratsalde guztietan Laura eta bere lagunekin geratzen hasi zen eta bere ametsa bete zuela sentitu zuen bere barruan.

Nahia Santos. LH 6

• 18 •



LITERARY AWARD WINNER (CATEGORY B)ADDICTION Oh my gosh! I have reached 2 million followers in only a

week! I am so happy. Wait; you don´t know who I am? This is incredible… well I think some people don´t know me yet. This is such a silly thing, but as you don’t know me, I should introduce myself. My name is Ellen, but everybody calls me @e_llen24_ because of my name on Instagram, and I´m 16 years old. I live in the world-famous city of New York. I have many friends, but my bestie is Alice, we have been friends since kindergarten. Finally, how could I forget Jennifer?She is the most popular girl at school, and we hate each other because of the amount of followers each of us have on Insta-gram. Also, you should know that Alice and I are going throu-gh a hard moment right now, because she says that I´m so obsessed with social medias, and I don´t spend time with her. This is because I made more friends; she must unders-tand that she is not my only friend.

Today I am meeting a group of friends that I made on Ins-tagram at a party outside the city, they are so nice, but Alice is not coming since she doesn´t know who they really are. I can´t believe her, how could she think they are bad people? I don´t know it either but I believe them, and I´m going to that party. Is 7 pm and I must take the bus in an hour, I will get myself as stunning as always and take the bus. After this stressful day, I´ve arrived at the party, I can´t see my friends anywhere. Oh no I´m seeing Jennifer and her group of friends, what are they doing here?

-Hey girls! Look who is here! Did you really think you had new “friends” Ellen?

-What are you talking about?

-The people you chatted with on Instagram are not real people; we created them to bring you here and even if it sounds mean…... it was our aim to make you hate yourself and your life. Hahaha!!

After that speech they left me there, alone. It was in that moment when I realised that Alice was right. In other words, that´s why I ran home crying and I called her, yet she didn´t seem to be willoing to help me, so I thought that I would be alone for the rest of my life since not even my best friend wanted to help me at this hard moment of my life.

Next day at school, Jennifer and her friends started bu-lling me, and they would keep making me feel miserable un-til one day at the break something unbeliavable happened to me. Alice saw them throwing me to the fl oor. Everybody was laughing except her. Next thing that I remember is me getting up from the fl oor while the boys and girls were still there staring at me. Surprisingly, this time Alice was suppor-ting me, not “the popular” Jennifer. After that Jennifer and I talked calmly and managed to sort it out. Besides, Alice and I became best friends again. Since that day everybody is happier and now, I have 500 followers on Instagram, but they are enough. Now I can tell that you don´t need to be popular to be happy. I learnt that sometimes less is more, don´t forget that.

Naia Jiménez Campa

LITERARY AWARD WINNER (CATEGORY C)DARKNESS It was a freezing cold afternoon while we were heading

to the lake on the hills. Our plan was spending the Christmas time in John´s lake hut but we had never got there.

In the middle of the ascent we ran out of petrol. The boys tried hard but they felt hopeless soon after when they reali-zed that they would not be able to move the van. We were stuck. We got out of the car as we decided to admire the breath-taking scenery. Peter and I huddle together for war-mth and suddenly Anne started quickly taking pictures of us. I remember that John and Eli were laughing loudly because of the weird situation. All of my friends always thought that Peter and I were a good match. Now, I would never know if it was true.

Mark was hungry so he took the vegetarian sandwiches out and we all ended up eating greedly. Then, as if nothing happened, we were joking happily when out of nowhere, we

heard a loud sound. Suddenly, a shadow covered us completely and then… just the most frighte-ning darkness.

I woke up some weeks later in hospital. I was extremely con-fused. I was alone. I asked for my friends but the nurse didn´t answer my questions. I looked at her suspiciously. I knew something utterly devasting was going on although I preten-ded I did not remember anything. The true was to come son.

Nowadays, I know that a group of terrorist was making a bomb when it went off. That was the noise we heard. The explosion produced an enormous avalanche that covered us. I was the only who survived. Whenever I try to think of it, I still see darkness.

Nora Larrañaga Goñi

• 19 •


¡HE ESTADO EN LA INDIA!Así empezó algo que ni siquiera me atrevía a soñar. ¡Cuán-

tos deseos encerrados en cada uno de los envíos de voluntarios y ahora…, podía ir yo!

Era la Navidad de 2017. Poco a poco el sueño fue tomando forma, tiempo y espacio. Después de varios contactos conse-guimos armonizar nuestras agendas y las de las comunidades que nos iban a recibir: Los internados de Gujarat y la comunidad de Andra Prhades.

El 29 de octubre Emilio, Manolo y yo nos poníamos cara poco antes de embarcarnos en el avión de los Emiratos que nos llevaría hasta Bombai donde después de 15 horas de viaje nos recibió Hna Marykutty, provincial de la India.

De su mano hemos conocido cuatro de nuestros internados y dispensarios del Gujarat. La vida es un milagro diario. Se ne-cesita muy poco para ir tejiéndola. El día a día de estas niñas de entre seis y dieciséis años gira en torno al compartir su vida con sencillez, alegría, gratitud y, como todas las niñas, con sus picardías. Todo es reciclado y aprovechado. Todo está perfecta-mente armonizado: estudio, alimentación, aseo, trabajo, juego, bailes, alegría…

Visitamos los grupos de mujeres de autoayuda que han sido proyectos nuestros y que ahora tienen un aceptable grado de autonomía. Ellas han abierto un “banco de mujeres”, trabajan tejiendo o vendiendo en la tiendecita que también visitamos. Es importante no dejar a un lado la formación humana integral, la laboral y el fomento del ahorro que les sirve para tener un pe-queño “colchón” individual y una ayuda colectiva.

El domingo participamos en la celebración de los votos per-petuos de Sharmila. Se celebraron en Dediapada. Sharmila es de un pueblo cercano y es una de las niñas del internado. Todo el pueblo se volcó y las niñas mayores retrasaron el comienzo de sus vacaciones para participar en la ceremonia y en la fi esta. Como si el mundo se detuviera la ceremonia iba transcurriendo en el gran salón habilitado como capilla, lleno, todos sentados en el suelo, solo la oración, la música y de vez en cuando las quejas de un bebé, nada más. Estábamos fuera del tiempo. Y más nosotros que no entendíamos ni una palabra, pero el am-biente, la oración, nos envolvía con una gran calidez y nos hacía sentirnos uno con tanta gente tan distinta y tan igual.

Veinticuatro horas en tren. Toda una experiencia que nos ha trasladado varios años atrás o a un mundo de película. Su día y su noche con un constante traquetreo y llegamos a Andra donde nos espera Hna Beatriz Martínez, cincuenta y dos años en la India.

Aquí también hay grupos de mujeres que de alguna ma-nera, aunque sin banco propio, funcionan como los grupos del Gujarat. Ellas montan supresores de picos de voltaje, desde el primer paso hasta el empaquetado para salir al mercado. Una fábrica nacional les provee del material necesario y les compra

el producto terminado. Son alrededor de 100 mujeres divididas en tres grupos de producción.

Y a unos kilómetros de la misión, en terrenos del seminario, las plantas medicinales. Varias hectáreas de Lemón Grace está casi a punto para ser recogido. Será la primera cosecha madura después de dos años y tienen puesta en ella mucha esperanza. La planta será licuada y estará lista para su comercialización. Hay que buscar mercado, aún estamos en los primeros pasos.

Emilio, con la ayuda de Beatriz y de Josi, su capataz, ha comprado 11 cabras que se han repartido entre cuatro familias. Quizá, en unos meses, puedan tener un pequeño rebaño que ayude a la economía familiar.

Como el evangelista no me queda otra que decir: “Muchas cosas me quedan por contar” pero no queremos que las comu-nicaciones sean muy largas y no quiero pasarme. Gracias a las hermanas que aquí y allí, han hecho posible estos días y esta experiencia en una cultura y en una vida tan distinta. Gracias a Emilio y a Manolo que han sido un lujo de compañeros de viaje, gracias a PROKARDE que me ayuda a convivir cada día con estas realidades, y gracias al Señor que tiene sus preferencias entre los pequeños y abandonados de la tierra; esas miradas y esas vidas quedan en mi corazón y formarán parte de la sustan-cia de mi vida, mientras volvemos a la vida ordinaria, al tráfi co de vehículos ordenado, a la comodidad de la ducha, a la comida sin picante, al trabajo frente al ordenador y las horas en el aula con estos niños que ya no tienen libros, como las niñas de los internados, estos tienen su portátil, aquellas, su pizarrín, estos su armario lleno de ropas y su habitación a lo máximo compar-tida con su hermano, ellas guardan sus pocos bártulos en sus maletas y duermen en salas de 30 compañeras, con un poco de suerte de parecidas edades. Niñas tan iguales y tan distintas, personas, tan iguales y tan distintas,… la vida sigue.

Mª Victoria (Charo) Alonso

Prokarde

• 20 •


Entrevista a Idurre

Zenbat denbora daramazu eskolan?Irailean, 13 urte egingo ditut ikastetxean lan egiten. 2006ko irailaren 1an hasi nintzen hemen lanean.Nola hasi zinen lanean Karmelon?Harreragile lanposturako pertsona bat behar zuten. Nire nagusi izandako batek nire curriculum-a aurkeztu zuen eta elkarrizketarako deitu zidaten. Aurreko batean ezezkoa jaso nuen. Beste pertsona bat aukeratu zuten lanposturako. Orduan birziklatze-kurtso bat burutzeko aprobetxatu nuen eta bukatu nuenean, udan, berriro deitu zidaten oraindik lanpostuan interesaturik nengoen jakiteko. Eta interesaturik nengoenez, Karmeloko harreran hasi nintzen lanean. Beti lan bera egin al duzu? Ezezkoan, zer lanak egin dituzu?Ez. Lanpostu desberdinetan ibili naiz, oso gazte lanean hasi bainintzen. Ikasten nuen bitartean lan egiten nuen eta horregatik denetarik egin dut: monitorea, zerbitzaria, saltzailea, interneteko teknikaria, neure enpresa izan dut… eta gero nire arloan, adminiztrazioan, sail desberdinetan egin dut lan: pertsonal-saila, adminiztrazio-saila eta orain idazkaritza.Asko kostatu al zitzaizun lanpostuz aldatzea? Zein da gehien gogoko izan duzuna?Normalki ez zait batere kostatzen lanpostuz aldatzea erronkak atsegin ditudalako eta gauza berriak ikastea oso erakargarria iruditzen zaidalako. Maite dut eta oso eroso nago pertsonekin tratua zerikusirik duen edozein lanpostutan. Beraz, oso eroso nago nire gaurko lanpostuan, hemengo harreran egon nintzen bezala eta aurreko lanpostu askotan ere.Gaur egun, zeintzuk dira zure egin beharrak?Galdera hau atsegin dut benetan, ze askotan jendeari ikastetxeko idazkaria zarela esaten diozunean jasotzen duzun galdera hau da: “A bai? Eta ba al dago lanik hor?” Gonbidatuko nituzke nirekin egun bat pasatzera, batez ere kurtso hasieran edo bukaeran, matrikula epean, beka epean…Nire lanpostuko egin beharrak ikastetxe bateko idazkaritzako berezko lanak dira. Horrek gauza asko dakar berekin eta batez ere arlo desberdinekin harremana izatea eskatzen du eta orain arte irakurri banauzue, badakizue justo hori dela gehien maite dudana. Adibidez Hezkuntzarekin EED-a prestatzea kurtso hasieran, matrikulak, estatistikak, bekak, kurtso bukaerako dokumentazioa, euskara salbuespenak, notak, aktak…Bestalde, familia berriei harrera eta informazioa zabaldu, hitzorduak zuzendariarekin edo koordinatzaileekin lotu… Ikastetxeko familiekin harreman handia daukagu: ikastetxean altak eta bajak kudeatzeko, eskolaz kanpoko ekintzetan eta ikastetxeko hainbat zerbitzutan ere (jangela, siesta, ikasketa-ordua, goiztiarrak). Bekak eta matrikulak familiekin kudeatzen ditugu ere eta edozein zalantza edo beharra betetzeko gaude gure eskutan egonez gero. Bukatzeko, adminiztrazio baten berezko

lanak ditugu: curriculum-ak kudeatu, zirkularrak, ikasleen espedienteak, web orriko agenda berritu, jangela kudeatu, irakasleen material eskaerak eta abar… Zer aldaketak ikusi dituzu eskolan urte hauetan zehar?Aldaketak? Pilo bat: Zuzendaritza aldaketak, irakasle aldaketak eta ikasleen aldaketak ere bai. Ikasle pila bat handitzen ikusi ditut eta horrek nahiko bertigoa ematen du ze orain unibertsitatean edo lanean dauden ikasleak ia haur eskolan ezagutu nituen. Azken urte hauetan metodo pedagogiko aldaketak ikusten ari gara, eta asko atsegin dudan hezkuntza sistema berria eta berritzailea. Dirudienez orain beste hainbat aldaketa izango ditugu. Baina zer da ikastetxe bat aldaketa baino? Zer formakuntza daukazu?Idazkaritza ikasi nuen. Beraz, sorte handia daukat idazkaritza batean lan egiten dudalako. Non ikusten duzu zure burua 10 urte barru?10 urte barru Karmelo ikastetxeko idazkaritzan ikusten dut nire burua ;) Baina horrela izango ez balitz, zoriontsu izango nintzateke pertsonekin harremana zerikuzirik duen edozein lanpostu batean.Nola ikusten duzu eskolaren proiektu berria? Uste al duzu horrek zure lanean eragingo duela?Dudik gabe. Ikastetxeko sail guztietan eragingo duela uste dut. Baina lehen esan dudan bezala erronkak maite ditut eta gauza berriak ikastea ere eta horregatik proiektu berria motibatzaile eta interesgarria iruditzen zait. Ez diot aldaketari beldurrik eta ilusioz hartzen dut, are gehiago kasu honetan bezala asmo handiko proiektua izanik.Bukatzeko eta aldaketei buruz hitz egiten, Idazkaritza ikasten ari nintzeneko kontutxo bat kontatuko dizuet: Eusko Jaurlaritzako kultur-sailburuarekin elkarrizketa bat izan genuen eta honek hurrengoa esan zigun: “Ahaztu zuen gurasoen lanaren kontzeptua. Zuek beste lan kontzeptua biziko duzue. Ez zarete enpresa batean sartuko eta han jubilatu. Enpresa batean sartuko zarete, kalera joango zarete, eta momentu hori zuen ikasketak berritzeko eta hobetzeko aprobetxatu beharko duzue. Gero berriro beste enpresa bat, beste lanpostu bat…” Eta nire ustez gaur egun kontzeptu hori baliozkoa da ez bakarrik lanerako baizik eta gure bizitzarako. Hori da orain bizi ari garen garaia, etengabeko aldaketa. Baina prest gaude soberan aurre egiteko ezta?

DBH 4 Euskarako ikasleak

Guraso bat Karmelo ikastetxera doanean bere seme-alabarentzako eskola-bila dabilelako, Idurre Etxaide bihurtzen da gure ikastetxeko irudi eta aurpegi. Irudi ezin hobea da Idurre, guraso horiei konfi antza eta eskolarekiko gertutasuna erakusteko. Ezagut dezagun, bada, pittin bat hobeto Idurre Etxaide Garmendia, Karmelo Ikastetxeko aurpegia.

• 21 •


• 22 •


• 23 •


David Corral David Cuyami Ruiyi Dong Steisy Franchesca Nerea González Jiayu He

LH 4

Lucia Ye Jin

Gure ikasleak

Fernández

Ander Herrero Aaron Pérez Kimetz Zhi Persona Noa Plaza Asier Rodríguez Keyu Yan

Tutora:Maddi Amiano

• 24 •



Ane Agudo Fernanda José Agurcia Irene Bermúdez Sofía Bordunova Alain Casla Ander Erimias

LH 5

Álvaro Fuentes Ainara Gastón Iván González Nora Goñi Paula Gortari Aitor Grijalba

Sofía Jiménez Ane Montero Irati Ramos Aline Saioa Viñambres Álvaro Yubero Tutora: AintzaneLegorburu

Tu color al ins

tante

Plaza Ignacio Mercader, 7C/ Illumbe, 1320011 SAN SEBASTIÁN

Tel.: 943 46 08 60Móvil: 607 87 21 00

627 48 54 89

• 25 •



Daniel Alves Lucas Ivo Calderón Lucía De Juana Itziar Díaz Eneko Esteban Julen Gurmendi

LH 6

Naia Gurmendi Jiaxin He Lander Jiménez Nahia Lasa Jia Yuan Liu Juneysi Leomary Lorente

Noel Antonio Maltez Yeray Martínez Eneko Núñez Irati Núñez Ángeles Rivera Izaskun Rodríguez

Adrián Rodríguez Mikel Rodríguez Natalia Sánchez Erik Santos Fernando Camilo Tutora:Velásquez Karlota Sánchez

Illunbe, 5 bajo - Tel.: 943 47 55 51 - Fax: 943 47 53 33José Arana, 11 bajo - Tel.: 943 29 30 29 - Fax: 943 27 45 [email protected] • www.inmonuevogros.com

La máxima efi cacia y seriedad en la venta y alquiler deinmuebles en San Sebastián y alrededores.

En Amara desde 2001 con 27 años de experiencia.

• 26 •



Santiago Anzuela Lander Arrese-Igor Iñigo Auzmendi Craslyn Calix Kenly Jusmely Steef Enmanuel

DBH 1A

Ilexis García Andoni González Xabier Irureta Alejandro Jaimerena Arlett Mamani Lourdes Muñoz

Adur Pascual Xabier Pastoriza Ander Rodríguez Iñigo Sánchez Nahia Santos Leire Sesma

Fajardo Fernández

Tutora: ElenaGuerrica-Echeverría

Aitana Zanuttini

Avda. Madrid, 18 • 20011 DONOSTIATel.: 943 45 75 01

• 27 •


Jaione Amado Michael Alessandro Pablo Anula Jaime Arévalo Lucía Briz Iñigo Corral

Enara Ziguan Cumbres Pablo Cuyami Aitana Escalante Anna Ferra Nadia Goñi Ander Gortari

Carlos Jaimerena Keqing Jiang Pablo Cheng Marquet Ángel Esteban AdrianTheys Jon Trecet


DBH 1B

Andrade

Medina

Tutora:Beatriz Lacorte

ORDENADORES • PERIFÉRICOS • CONSUMIBLESVENTA • MANTENIMIENTO • REPARACIÓN

Plaza Ignacio Mercader, nº6Entrada por Corsarios Vascos esquina Illunbe

20011 DONOSTIA - SAN SEBASTIÁNTfno./Fax: 943 44 56 99

E-mail: [email protected]

• 28 •



DBH 2

Jon Alegría Markel Altuna Jorge Arévalo Sara Arruti Urko Asensio Alejandro Bereciartua

Javier Cabanillas Marlesky Johanina Lucía Corchete Xabier Díaz Maialen García Sergio GarcíaCastro

Mikel Jiménez Ander Larrañaga Nohelia Isabel Maltez Noah Maneiro June Martín Oier Martín

Nahia Núñez Natalia Ospina Iker Pérez Diego Ramos Victoria Sánchez Nicoll Estefanía

Nora Serradilla Ruben Eliezer Silva Sofi a Stashko Enrike Erik Diego Viles Tutor: MarkelSushynskyy

Sandoval

Mendizabal

• 29 •


DBH 3

Haritz Aristi Iñigo Arrese Pablo Boado Pablo Briz Aroa Cantero Igor Javier Da Silva

Lucía Fuentes Luis Antonio Gallardo Paula García Irene González Ainara Ibáñez Iker Irureta

Paula Izaguirre Naia Jiménez June López Inés Yan Marquet Maddi Xu Persona Carmen Rad


Iñigo Ramos Paula Salguero María Sánchez Raúl Somoza Tutora: Pili Nieto

• 30 •


Albiste laburrak“AMETS BAT”: ERREALA

Apirilaren 10ean, Zubietara joan ginen. Zubietan hainbat ariketa egin genituen: brileta, partiduak, eta korrika lantzeko ariketak.

Gero, instalazioak ikusi genituen, sinadurak jaso genituen, eta Errealako bideo bat ikusi genuen. Zubietan prentsaurrekoa egin genuen, Hector Moreno eta Ohianarekin.

Ondoren, portuan piknik bat jan genuen. Aquariumera sartzean hainbat animali ikusi genituen, adibidez marrazoak, mantak, marmokak, itsas izarra, itsas pepinoak, pailazo arraina (Nemo), eta abar.

Ainara Gastón, Irati Ramos, Ane Montero

ASENSIOREKIN SOLASALDIANJosé Asensio, gure esko-lako ikasle batzuen aita eta Cafeko ingeniari bat, martxoaren 15ean osti-ralean NJPko ikastetxe-ra etorri zen. Bosgarren eta seigarren mailakoei, irakurketa gelan trenei buruzko hitzaldi bat eman zigun. Gutxi gora behera bi ordu iraun zuen.

Josek azaldu zigun nola egiten den trena, baina mezu garrantzitsuena izan zen taldeko lana dela garrantzitsua. Denek ez badute lana egiten trena ez dela ateratzen, horregatik taldeko lana oso garrantzitsua da. Beraiek egiten dituzten trenak mundu osoan ibiltzen dira, hemen Euskotrenekoak eta Renfekoak dira,besteak beste. Orain tren batzuk tren-gidariarik gabe ibiltzen dira ibilbide motzetan.

Lehenengo trena asmatu zena lehiaketa batean aurkeztu zuten eta lurrun makina izan zen 25km/h abiadura ahal zuen hartu. Oraingo trenekin konparatzen badugu 25 km/h ez da ezer. Gaur egun trenak joaten direlako 450km/htik gora.

Amaieran erakutsi zizki-gun tren maketa batzuk eta oparitu zigun kar-toizko tren bat egiteko maketa.

Gure iritzia da, interes-garria izan dela.

Natalia eta Irati LH6

BISITA TREN MUSEORAMartxoaren 13an, asteazkenean LH5 eta LH6koak Azpeitiko Tren museora joan ginen egun osoa. Azpeitira joateko autobus bat hartu genuen. Autobusa hartzeko pixka bat lehenago etorri izan behar ginen eskolara.

Museora ailegatzean, lurrunezko trena hartzeko ticket bana denoi eman zigun. Gida batek museoa erakutsi zigun. Lehenik bi motatako trenbideak ikusi genituen. Gero, hiru motatako trenak erakutsi zizkigun: lurrun trena, diesel trena eta tren elektriko bat. Ondoren, trenen eboluzioa azaldu zigun. Ere bai ,lurrunezko lokomotora bat barrutik erakutsi zigun.Bukatzeko, lurrunezko tren batean bidai txiki bat egin genuen Lasaoraino eta makinistak tren horren historia kontatu zigun.

Bazkaltzeko frontoi batera joan ginen eta bueltatu ginen.

Eneko Nuñez eta Eneko Esteban

HH4 Ernest Lluch liburutegianMartxoaren 28an, 4 urteko ikasleek Ernest LLuch liburutegia ezagutu zuten. Lurrek, Flamingoren laguntzaz, liburutegian liburu mota asko daudela azaldu zien: jaio-berriak (txiki-txi-kiak direnak), marrazkiak besterik ez dituzen ipuinak, 3 di-mentsiotakoak, jolastekoak etab. Gure ikasleek asko disfru-tatu zuten ipuinak aztertzen!

• 31 •



CONCURSO RELATO CORTO “Coca-Cola”Por séptimo año consecutivo, los alumnos de 2º ESO tomaron parte en el Concurso de Relato Corto organizado por Coca-Cola. Tres alumnos para la modalidad de castellano (Victoria Sánchez, Diego Viles y Jon Alegría), y cinco para la de euskera (Victoria Sánchez, Diego Viles, Nahia Núñez, Maialen García y Jorge Arévalo) acudieron a la fase provincial que se celebró los días 15 y 22 de marzo en el Campus Universitario de Deusto.

EKOGUNEAHH eta LH 1-2 koak EKOGUNEAN egon ginen. Bertan animalia desberdinak ezagutzeko aukera izan genuen. Asko gustatu zitzaizkigun eta asko ikasi genuen.

Hiritik atera eta naturaz gozatzeko aukera paregabea izan zen!

EMAKUME MISIOLARIA IKASTETXEANMartxoaren 4an astelehenean, emakume misiolari bat NJP Karmelo ikastetxera etorri zen. LH3, LH4, LH5 eta LH6ko ikasleak egon ginen entzule bezela. Misiolaria beraren esperientzia kontatzera etorri zen. 10 urte zeramatzan Turkanan, Afrikan, misiolari bezala baina Ekuadorren jaio zen.

Beraren misioa Turkanara joan eta hor dauden jendea laguntzea da, bere hitzak hauek izan ziren “Laguntza asko behar dute Turkanan”. Turkanan ez dute urik ,bakarrik bi aldiz urtean euria egiten duelako eta ura lortzeko 20km ibili behar dute. 40 gradutikk gorako temperaturak daude egunero. Animalia bakarrak gameluak,astoak eta ahuntzak dira.

Txikitatik neskek lepoko batzuk eramaten dituzte. Neskak 12 urte betetzean eskondu behar dira gurasoek adostu duten gizon batekin, gero eta koilare gehiago izatean familiari gero eta ahuntz gehiago ematen dizkiote.

Gizonak poligamoak dira, hau da, lau emakume edo gehiago dituzte eta emakume bakoitzak zortzi ume ditu, gutxi gora behera. Aitak ez ditu bere ume guztiak ezagutzen eta besarkadak eman ordez bere umeei jotzen diete.

Emakumeak gizonentzako esklabu bezela lan egiten dute. Hurbilen dagoen herria 8 ordutara dago. Ama bat haurdun geratzen denean eta erditzera joateko 8 orduko ibilbidea egin behar izaten du herriko hospitalera iristeko. Batzutan, ama ibilbidean hiltzen da haurrarekin. Umeak eta helduak bakarrik joaten dira eskolara janaria egoten delako. Aiton-amonek (56 urte) esaten dute beraiek asko bizi izan dutela eta horregatik beraien janaria bere billobei ematen diete. Gainera, zaharak leku batean esertzen dira eta hiltzen uzten dira. Neska-mutil batzuk misiolariak dira, eta behar dutenekin egoten dira.

Misiolaria oso pozik egon zen 10 urte horietan. Espero dugu egunen batean Turkanan dauden arazoak konpontzea.

Itziar Díaz eta Nahia Lasa

• 32 •



ERNEST LLUCH LH1-2LH 1-2koak Ernest Lluch liburutegira joan ginen eta liburuekin asko gozatu genuen.

EUSKADIKO ORKESTRA SINFONIKORA BISITA (DBH 1-2)

Neguaren bihotzean DBH 1. eta 2. mailako ikasleok Euskadiko Orkestra Sinfonikoaren egoitza bisitatzeko aukera izan genuen. Bertan entsegu gela erakutsi ziguten eta musikariek zenbat lan egiten dutenaz konturatu ginen. Jarraian orkestraren historia ezagutu genuen eta argazkiz beteriko pasadizo batetik pasa ginen. Azkenik, kontzertu baten entsegua ikusi genuen. A ze gozamena gure belarrientzat!

GASTEIZERABISITA (DBH 3-4)DBH 3. eta 4. mailako ikasleok Gasteizera irteera egin genuen martxoaren 26an. Bertan Santa Maria katedralean hiriaren historiari buruz ikasi genuen. Jarraian Legebiltzarra bisitatu genuen eta bertan gure ordezkari politikoen eguneroko lana ezagutzera eman ziguten. Azkenik, Gasteizko alde zaharra bisitatu genuen, Erdi Aroko garaira bidaia zoragarri bat bezala. Egun borobila izan zen benetan!

HH 2 eta HH 3 ARRAINA EROSTERAGelarako arrainak erostera joan ginen Arcco-ko animalia dendara!!

HH 5 HAUR TXOKOAN5 urtekoak Haur Txoko ezagutzera joan ginen. Asko jolastu genuen eta oso ondo pasa genuen.

• 33 •



HH 5 LANBIDEAK

Gure gurasoen lanbideak ezagutu ditugu. Eskerrik asko hainbeste gauza erakusteagatik!

KONTZERTU PEDAGOGIKOAMartxoaren 22an LH2. Mailako ikasleak Donostiako Musika Eskolara joan ginen. Bertan “Instrumentuen pasarela” oso polita ikusi genuen, eta haize egurra, haize-metala eta perkusio instrumentuak desberdintzen ikasi genuen. Abesti oso martxosoak jo zituzten eta primeran pasa ginen!!

Datorren ikasturtekoa ikusteko irrikitan gaude!!

KORRIKA HH - LH 1 - LH 2

Apirilak 12SUHILTZAILEEN EGOITZA

Apirilaren 8an, 6. mailakoak Suhitzailen egoitzara joan ginen.Joan ginen topoz eta Intxaurrondoko geltokian gelditu ginen.

Geroago, Suhiltzailen egoitzara iritsi ginenean bideo batzuk ikusi genituen, bertan, azaldu ziguten zer egin behar dugun etxean sute bat gertatzen denean eta suteak ez gertatzeko izan behar ditugun ohitura komenigarriak ,ondoren jaitsi ginen behean dauden kamioi guztiak ikustera. Lehenbizi erakutsi ziguten erabiltzen duten materiala eta arropa, gero taldeka kamioi ezberdinak ikusi genituen. Azkenik denok kamioi batera igo ginen argazkia ateratzeko.

Yeray Martínez LH6

TOPICera IRTEERAJoan den hilaren 22an Tolosako Topicera joan ginen 3. eta 4.mailako ikasleak txontxongilo artean egun polit bat pasatzeko asmotan. Eguraldiak izugarri lagundu zigun, izan ere, egun eguzkitsu batekin hasi bai genuen irteera.

Goizean goiz, antzerkia ikusi genuen, eta jarraian txontxongilo bat egitera joan ginen gela batetara. A ze festa! Izugarri gozatu zuten. Batek bibotea, besteak korbata eta besteak begi borobil-borobilak marraztuaz. Kolore eta mota askotarikoak egin zituzten. Ondoren, etxera eraman eta gogokoen duten lekuan itsasteko.

Azkenik, arratsaldean museoa ikusi genuen. Leku ezberdinetako hainbat eta hainbat txontxongilo ezagutzeko aukera izanik. A ze txango polita!

• 34 •



BADIAN BARRENA Maiatzeko goiz eguzkitsu batean DBH1 eta DBH2ko ikasleok aukera izan genuen Pasaiako badiatik barrena egun osoko txangoa egiteko. Horrela, goizean autobuses iritsi ginen Pasai San Pedrora.

Lehendabizi Mater museoa bisitatzeko aukera izan genuen. Bertan arrantzaren munduko gauzak ikasi genituen. Jarraian badian barrena itsasontziz txango bat egin genuen eta itsasora irten ginen. Azkenik, Albaola Faktorian XVI. mendeko itsasontzi baten erreplika nola egiten duten ikusi genuen.

KANTALDIAApililaren 12an ostiralean, NJPko Areto Nagusian kantaldia ospatu genuen 1. mailatik 6. maila arteko ikasleak. 1. mailakoek abesti hauek abestu zituzten: • TXAKUR KATUA • AZOKARA2.mailakoen kantak hauek izan ziren : • MUSUA • IKUSI NUENEAN 3. mailakoen abestiak hauek ziren: • MIHIAN KILIKILIN • ARANTZA NAIZLH1-LH2 eta LH3. mailakoen abesti orokorrak: • AHOA BIZI • EGIOZU EUSKARAZ4.mailakoen kanta hauek ziren: • BALOREAK • BARATZEA DANTZA5.mailako habesti hauek abestu zituzten: • LASAI LASAI • NIRE GORPUTZ 6.mailakoen kanta hauek ziren: • ZARENA ZARELAKO • NOIZ ITZULIKO ZARALH4-LH5 eta LH6. mailakoen abesti orokorrak: • TXANTXIBIRI • GURE NAHIA Eta hauek ziren NJPko kantaldiko abestiak.

VISITA DEL ESCRITOR

Alfredo Gómez Cerdá estuvo con nosotros el pasado 22 de febrero. En una sesión de una hora, habló a los alumnos de 2º de ESO sobre muchas cosas. Charló sobre el libro El rostro de la sombra que habíamos tenido la oportunidad de leer el curso pasado, respondió a nuestras preguntas, nos contó anécdotas personales y profesionales, y especialmente nos animó a leer… Por supuesto no se fue sin antes fi rmar nuestros libros.

La experiencia fue, como siempre que nos visita un autor, gratifi cante y enriquecedora. Solo esperamos poder repetirla una vez más el curso próximo.

• 35 •


EXHORTACIÓN APOSTÓLICA. CHRISTUS VIVIT, CRISTO VIVE DEL PAPA FRANCISCO.

Está dirigida a toda la Iglesia, pero so-bre todo a los jóvenes del mundo. Es una refl exión que busca estimular a todos y ofrece enfoques generales para el discer-nimiento eclesial en esta materia.

Francisco comienza la exhortación con esta frase: “Cristo vive. Es nuestra espe-ranza y la juventud más hermosa de este mundo. Todo lo que toca se vuelve joven, se vuelve nuevo, se llena de vida … ¡Él vive y te quiere vivo!”.

La exhortación apostólica se compone de nueve capítu-los. Por cuestión de espacio solo se da una pincelada de al-gunos capítulos.

En el primero, toma las Sagradas Escrituras y responde a la pregunta: ¿QUÉ DICE LA PALABRA DE DIOS EN LOS JÓVENES?

El segundo capítulo está dedicado a ver la fi gura de “JE-SÚS SIEMPRE JOVEN”. Él no es un solitario. Tenía una con-fi anza incondicional en el Padre, se hizo cargo de la amistad con sus discípulos e incluso en momentos críticos se mantu-vo fi el a ellos. Expresó una profunda compasión por los débi-les, especialmente los pobres, los enfermos, los pecadores y los excluidos. Tuvo el coraje de enfrentarse a las autoridades religiosas y políticas de su tiempo; Vivió la experiencia de sentirse incomprendido y descartado; Sintió el miedo al sufri-miento y conoció la fragilidad de la pasión. “El Papa recuerda la atención en este capítulo sobre la Iglesia, debido al peli-gro de perder entusiasmo y compromiso: “Necesitamos crear más espacios en los que resuenen las voces de los jóvenes”.

El tercer capítulo, el Papa lo llama: “TÚ ERES LA HORA DE DIOS”.

En el cuarto capítulo, el Papa expone “TRES GRANDES VERDADES QUE TODOS NECESITAMOS ESCUCHAR SIEMPRE, UNA Y OTRA VEZ”: la primera es: “Dios, Él te ama Nunca dudes de lo que te sucede en la vida. En cual-quier circunstancia, eres infi nitamente amado. “La segunda verdad es que” Cristo, por amor, se ha entregado hasta el fi nal para salvarte. “Nunca olvides que” Él perdona setenta veces siete “. La tercera verdad es que” mataron al santo, al justo, al inocente , pero ganó. El mal no tiene última palabra. En tu vida, el mal ni siquiera tendrá la última palabra, porque tu Amigo que te ama quiere triunfar en ti. Tu salvador vive. “El Espíritu Santo te hace entrar más y más en el corazón de Cristo, por lo que siempre estarás más lleno de su amor, su luz y su fuerza”.

CAMINOS DE JUVENTUD es el quinto capítulo. En ella responde la pregunta: ¿cómo viven los jóvenes cuando nos

permitimos ser iluminados y transfor-mados por el gran anuncio del Evan-gelio? Para el Papa, la juventud es un momento bendito para los jóvenes y una bendición para la Iglesia y para el mundo. Es una alegría, un canto de esperanza y una felicidad. Apreciar a los jóvenes implica ver este momento de la vida como un momento precioso

y no como un paso en el que los jóvenes se sienten empuja-dos a la edad adulta.

JÓVENES CON RAÍCES, el Papa nombra el capítulo sexto. Para él esta es una pregunta fundamental. Tener raí-ces debe estar vinculado a una historia, a una familia, a una cultura, a algunos amigos, a algunas personas mayores que tienes que escuchar, aunque no siempre las sigan. No se tra-ta de caer en la adoración de la juventud, porque estamos en peligro de llevar una vida superfi cial.

El séptimo capítulo está dedicado al CUIDADO PASTO-RAL DE LOS JÓVENES. El Papa alienta la búsqueda de formas nuevas, creativas y audaces, donde la Iglesia insti-tucional es más fl exible y sinodal, y “ofrece a los jóvenes un lugar donde no solo reciben capacitación, sino que también les permiten compartir la vida”

El capítulo octavo está dedicado a LA VOCACIÓN. Para el Papa: “Lo fundamental es discernir y descubrir lo que quie-re. Jesús de cada joven es sobre todo su amistad. “En esa amistad, él dice:” Somos llamados por el Señor a participar en su trabajo creativo, prestando nuestra contribución al bien común de las habilidades que recibimos “

El capítulo noveno está dedicado al tema del DISCERNI-MIENTO. El Papa parte del hecho de que “sin la sabiduría del discernimiento podemos convertirnos fácilmente en títeres a merced de las tendencias actuales”. Por este motivo, consi-dera: “La formación de la conciencia es el camino de toda una vida, en la que uno aprende a alimentar los sentimientos pro-pios de Jesucristo, asumiendo los criterios de sus decisiones y las intenciones de su manera de actuar”

El Papa termina con un deseo: “Queridos jóvenes, seré feliz viéndote correr más rápido que aquellos lentos y asus-tados. Corre”, atraído por esa cara amada, a quien adora-mos en lo Sagrado y reconocemos en la carne del hermano sufriente. El Espíritu Santo te empuja en esta carrera hacia adelante. La Iglesia necesita tu entusiasmo, tus intuiciones, tu fe. Te necesitamos Y cuando lleguen a donde todavía no hemos llegado, ten paciencia para esperarnos »

Departamento Pastoral

Seminario PASTORAL Mintegia

• 36 •


PEDAGOGIA-BERRIKUNTZA EUSKARA IKASGAIAN:Arazoetan oinarritutako ikaskuntza

Azken urteotan, zuzendaritzaren ekimenez, indarrean jarri ditugun berrikuntza pedagogiko esanguratsuenetakoa dugu Arazoetan Oinarritutako Ikaskuntza (AOI), ingelesez Problem Based Learning (PBL). Metodologia honen bitartez, ikasleak, ebatzi edo konpondu beharreko egoera/arazo baten aurrean jartzen ditugu, eta, Euskara ikasgaiaren kasuan, hizkuntza, euskara, arazoa ebazteko tresna bihurtzen da.

Jar gaitezen ikasleen lekuan: zer nahiago genuke, irakaslearen klase magistrala kexa gutunaren ezaugarriak azalduz, edo, adibidez, gazte lokal batekin arazoak dauzkagun bizilagun batzuen rola hartuta, arazo horretaz jardun eta, amaieran, Donostiako alkateari kexa-gutun bat idatzi? Gutuna idatzi. Horrela ikasitakoa, ez dute inoiz ahaztuko, eta gelan izandako motibazio maila, berdingabea da.Onena, adibide bat ikustea: DBH 4ko Jone Etxabe ikasleak idatzitako kexa-gutuna.

Euskera

Eneko Goia

Donostiako alkatea

Donostiako Udaletxea

Goia jauna,

Gazte lokal batekin ditugun arazoengatik idazten dizut. Azkenaldian, hainbat gatazka topatu ditugu.

Egoera larrian bizi gara sotoan daukagun gazte lokalarekin.

Lehenik eta behin, gehien izorratzen gaituen arazoa musikaren bolumena da. Gazteek, musika altuegi jartzen dute, bai egunean zehar, baita gauean ere. Ostiral eta larunbat gauetan, ezinezkoa izaten da laugarren pisutik beherako etxebizitzetan lo egitea, sekulako bozgorailuak baitituzte etengabe piztuta.

Bestalde, atariaren sarrera bizikletaz oztopatuta egoten da egunero. Bizilagun gehienok ume txikiak ditugu, eta ataritik haur-kotxea ateratzea ezinezkoa izaten da gazteen bizikletekin. Gainera, adineko pertsonak ere badaude eta

behin baino gehiagotan garajetik atera behar izan dute, ataria zeharkatzeko gai ez zirelako.

Azkenik, suaren arriskua aipatzekoa da, hau izan baita bizilagunok mugara eraman gaituena. Duela pare bat aste, lau gazte lokalean erretzen ari zirela, txiskeroaren suarekin jolasten hasi ziren, eta

halako batean, paretan zuten kartel bat erre zuten. Hortik hasi ziren bigarren pisuraino iritsi ziren sugarrak.

Bizilagunok suhiltzaileei ziztu bizian deitu eta arriskua baretu egin zen; gazteek, barkamena eskatu, erreformak ordaindu eta susto bat besterik ez zen izan.

Musika kontrolatzeko, suterik ez gertatzeko eta bizikletak erdian ez egoteko, irtenbideak eskatzen ditugu bizilagunok. Gure egoeraz jabetzea eta horrelakorik berriz ez gertatzea espero dugu.

Zure erantzunaren zain geratzen gara. Adeitasunez agur.

Donostia, 2019ko otsailaren 22a

Bartzelona hiribideko bizilagunak

• 37 •


IngelesaIMMERSION PROGRAM IN THE UK

I signed up for this trip to evaluate my English level and I think that I can feel satisfi ed. The time fi nally arrived on the 7th of April. The trip was fi ne as we didn´t have any problem because I watched a movie with my partner Jaime. We landed in London and we went to Broadstairs by car. My room-mate Jorge and I thought our hostfami-ly was very kind and she explained us her house rules very kindly. The school was very near of our house, so it was easy to get to school in the morning. The fi rst day we had an exam to qualify us at a level. The activities were nice, some more than others but in general all of them were enjoyable. The thing I was waiting the most was the trip to London, and it didn´t disappoint me. It was one of the best experiences in the world. I recommend to other people to try this program because it is so fun and you will have a great time.

By Iñigo Auzmendi, 1st DBH.

When my parents asked me about going to England for a week I thought that it was a crazy idea due to the fact that I don’t like traveling or staying more than a day far away from home. However after pondering for a while I deci-ded to give it a chance. Then, I was nervous at the airport. Before we got the fl ight, we had to cross different security controls and we had lunch at a Burger King. I didn’t eat anything, though. I admit that it was my fi rst fl ight, that I’m afraid of height and that I’m jinxed. Howe-

ver, I’m not sure why but I trust pilots. Every af-ternoon and evening, we had an activity (which usually was boring). But my favorites were bowling and visiting Canterbury.

Last day, we went on a trip to London. First, we caught a tourist cruise and went by the Thames river. Later, we saw a lot of well-known buildings including the Big Ben, the Buc-kingham Palace and The National Gallery. Then, we went shopping, I found a GAME and bought an OWL T-Shirt. Also, in a souvenirs shop, I bought a sweatshirt. Then, I went window-shopping.

By Jorge Arévalo 2nd DBH

Improving our Speaking skills

We are getting familiar with debates in class between stu-dents teams. A debate is a competition in which two opposing teams make speeches on a particular topic and express their arguments and contradict the members of the other team. We debate on a specifi c topic that has recently studied, therefore we use new vocabulary and precise language to make good points and convince our opponents. This is fun. You can see us debating about shopping online versus retail shopping.

We regularly write in the classroom. It is someti-mes an informal, single draft, usually brief and held in a collection, such a learning portfolio where we collect our writings. We may use different ways to communicate and understand such us Venn´s dia-grams, graphic organizers, as well as sentences, paragraphs, etc Here you are some of our writings. Hope you all like them.

WRITING CORNER

• 38 •



SPEAKING SESSIONS

Since it is our aim to use English as much as we can as a common medium of communication, we try to strengthen our speaking skills throughout speaking sessions with native teachers too. They are very interesting and fun since we learn to listen to one another carefully and we also work in pairs or in groups talking to each other. We sometimes are asked to take notes. Some of us feel more shy when it comes to speak in English, but the teachers encourage us to communicate in English so we are getting more fl uent and motivated to use the language and learn each day.

Here you can see some of us getting ready to share our speeches with other students in the group.

Students of 3rd DBH were asked to create a new recipe. I am sure you would have enjoyed it. It was highly recommended.

A group of students of 4th DBH are dealing with molecular gastro-nomy. Even if the arti-cles and videos shown in the lesson appeared to be interesting and inviting, most of us believe we prefer ho-me-made food, which is also less expensive and also healthier.

Ainara and Naia (1st Graders) seem to be pondering about the pros and cons of sho-pping online. They are usually very convincing and thorough!

Those students of 4th Diver got very en-gaged with the topic. They are always eager to speak. That is why they do a great job and we all enjoy their role-plays!

Students of 3rd grade are usually so fun. Most of them are skillful and play outs-tanding perfomances in the class!

What would happen if we changed our past? Many people would like to correct the mistakes they made in the past, but we aren’t aware of the consequences it would cause in our present. Actually, we don’t realice it, but if we change the tiniest thing of the past, many things might not keep the same, we maye ver turn into somebody else. When we talk about changing the past, we always think about time machines and insurmountable paradoxes that a few books and fi lms have already tried. I think we’ll ne-ver know the answer to what would happen to us, so let’s leave this debate for later. I haven’t introduced myself yet, I’m Lucy. One day, suddenly, I heard a noise and then I was surrounded by a strange black loop that was like a tunnel in which I had lost the track of the time. I don’t know what happened, but I appeared in a well-known place for me and I saw myself 3 years ago.

Right away I remembered perfectly what happened to me in that place. There I had met a boy called Nick who later was my boyfriend and also, there he suffered an accident after having argued with me. As I remembe-red, Nick came to ask the time to my past self. When he saw me sad and discouraged, he asked me if something was wrong with me. We started talking and we wanted to know each other more. In the end, we gave each other the

THE CHANGE

phone number and we end up kissing. We were talking through the mobile for one month and we decided to start seeing each other. Well, since I was there, I was going to try to change that day, that damn day. At the beginning, Nick and my past self met for dinner, and while they were going to the restaurant, Nick told my past self that he didn’t like a friend of her, and she answered him in a bad way. That’s why I got into Nick’s head, telling him to try to reconcile with her, because otherwise tragedy would happen. Then he didn’t listen to me and he answered to my past self like her, so they ended up getting angry. He left quickly, and I tried to convince him to go back with her, but I did not get. I had to see again how I was hit by a car and I cried again, despite knowing what was going to happen. In that moment I understood that we can’t change the past, that everything is destined to happen and that we can’t avoid it. Since I couldn’t fi x anything there, I wanted to go back to the present. But wait, how do I do that? -I thought. I didn’t even know why I was there, nor I knew how to return. I tried to return, but nothing worked.

Lucy, Lucy, Lucyyy. Someone was calling me and when I tur-ned to see who was, I saw that it was Nick. Everything had been a dream, it seemed so real, though.

By June López Bastida (3rd DBH)

• 39 •


Frantzesa

• 40 •


Castellano

OPINANDO SOBRE EL METRO

EL TOPO SALE A LA LUZ¿Acaso las grandes ciudades como París, Nueva York o Milán no se hicieron mun-dialmente famosas y visitadas gracias a un magnífi co metro? El nuevo Metro de Do-nostialdea aportará seguridad al transporte público y será más práctico, moderno, eco-lógico e increíblemente más rápido que el actual Topo o que los autobuses.

En primer lugar, se construirán cinco esta-ciones más en el centro de San Sebastián, además de otras cinco en zonas cerca-nas a la capital y otra en el aeropuerto de Fuenterrabía. Con esto más el intercambio con Renfe, darán acceso al 80% de la población guipuzcoa-na. Asimismo, según el Gobierno Vasco, este proyecto hará de San Sebastián una ciudad más ecológica ya que se prevé que reducirá el número de vehículos de motor e impulsará el uso del transporte público. En mi caso, creo que el trans-porte público es el futuro del transporte global y que la gente debería verlo como una inversión a largo plazo en vez de como una a corto plazo porque puede ser un proyecto que en vez de tener que rentabilizarlo nosotros podrían renta-bilizarlo las futuras generaciones donostiarras. Pongamos como ejemplo Bilbao: el sistema de funcionamiento que se pretende usar en el Metro, similar al de una lanzadera, ya ha sido utilizado en la capital vizcaína para un proyecto similar a este y es conveniente mencionar que ha sido todo un éxito.

En cambio, varias personas están en contra, principalmente las que viven en el centro, por el ruido que pueden generar tan-to las obras como su funcionamiento a cualquier hora del día.

En resumen, a pesar de que haya gente que vea el proyecto como un derroche de dinero a corto plazo, estoy seguro de que a largo plazo será una increíble inversión y que las nue-vas generaciones podrán sacarle mucho partido.

Diego Viles, 2º ESO

EL METRO EN DONOSTIAEl Ayuntamiento de Donostia-San Sebastián tiene previsto el desarrollo de la red de metro a lo largo de Donostialdea. Las obras de este proyecto han comenzado recientemente provo-cando la controversia entre los vecinos. Dada la situación me pregunto: ¿Es necesaria la expan-sión del metro en Donostia? ¿No hay sufi cientes transportes públicos ya en nuestra ciudad?En primer lugar quisiera subrayar el aspecto económico. Hay que tener en cuenta que en nuestra ciudad ya existe un transporte público. ¿No sería más factible invertir el dinero en el sistema ya existente en vez de emplear el dinero en uno nuevo? La inversión realizada en este

proyecto sería un desembolso muy importante para el Ayunta-miento, el cual se podría utilizar en mejorar la red de autobuses convirtiéndola en un transporte más accesible para la gente con pocos recursos. Por otro lado con la construcción del metro no se asegura la reducción de la contaminación en el centro de la ciudad si los ciudadanos siguen utilizando el transporte privado para sus des-plazamientos. Parece más sensato una reducción del precio del billete del transporte público existente que la construcción de uno nuevo igual de caro. Por último no parece razonable la inversión hecha hace unos años en el sistema de bidegorris para ahora tener que emplear una gran cantidad de dinero público en un nuevo sistema de co-municación, dando a entender que en este caso las bicis hay que dejarlas de un lado y utilizar el metroEn mi opinión la construcción de nuevas paradas de metro me parece un gasto de dinero innecesario, aunque el Ayuntamiento nos haga creer que gracias a este nuevo sistema de redes de transporte todos los puntos de Donostia estarán unidos, todavía habrá zonas altas de la ciudad que no estarán incluidas en esta nueva red y que si no se invierte en los sistemas ya existentes quedarán excluidas de la vida en común de la ciudad.

Ander Larrañaga, 2º ESO

• 41 •



El atlas de los dinosaurios, ex-plica los tipos de dinosaurios que existieron, como son por fuera, que comen, como son por dentro, en que continente, país, era vivieron, sus nom-bres en otros idiomas etc…

Hoy vamos a hablar de un dinosaurio llamado Carno-taurus.

Carnotaurus:El Carnotaurus en latín es lla-mado “Toro Carnívoro”. Vivió en el jurasico con otros ejemplares como el Trex. El Carnotaurus al cazar era muy efectivo porque te-nía unos cuernos tan grandes como un ordenador, anchos y puntiagudos como las astas de los toros. El Carnotaurus corría bastante rápido gracias a sus extremidades y era muy ágil.

Vivió aproximadamente de 72 a 69,9 millones de años. Su piel, al igual, que otros dinosaurios era muy gruesa. Midió entre 9 y 8 m de longitud y de altura entre 3m y 3,5m. Solía pesar de 1350 a 1200 kilogramos.

Podría haber descrito otros dinosaurios pero a mí me ha llamado la atención este dinosaurio.

Espero que os haya gustado y os doy un poco de ánimo para leerlo. ¡Un saludo!

Ander Erimias. LH5

LiburuakHirukiak eta elurretako erreginaIpuin honetan sorgin aspertuak bidaltzen ditu hirukiak elurrez beteriko herri batera. Han Elurretako Erregina bizi da. Hirukiak topa-tu dituzte bi ume: Gerda eta Kay. Erreginak bere magiarekin hipnotizatu du Kay eta sor-

ginak harrapatu ditu hirukiak eta Gerda. Putreko laguntzare-kin hirukiak eta Gerda lortuko dute askatzea eta salbatzea Kay.

Gomendatzen dut irakurtzea oso diber-tigarria eta polita de-lako.

Rebeca Larraya. LH3

Pupi eta dinosauroen elkarteaPupiren lagunek dinosauroen elkartea egin dute. Elkarteko kide izateko dinosauro gau-zak egin behar dute. Natxok dinosauroko txapak egin ditu. Rosyk elastikoen dinosau-roak josi ditu. Kokek albun bat eta poster bat ekarri ditu. Pupi triste dago eta dinosau-

roko patatak egingo ditu.

Nire lagunei gomen-datzen diet liburu hau, oso alaia delako eta dinosauroen gauza asko ikasteko aukera izango dutelako.

Martina Ferra. LH3

75 consejos parasobrevivir en el campamento

El libro que voy a recomendar se titula “75 consejos para sobrevivir en el campamento”.

La autora es María Frisa y la edito-rial, Alfaguara.

Me ha gustado mucho porque los consejos son muy útiles y lo cuenta con mucho humor.

Me gustaría que lo leyerais, para que os lo pasarais ge-nial.

Ane Montero. LH5El atlas de los dinosaurios Agatha Mistery“el retrato sin nombre”

El libro que he leído se llama ``El retrato sin nombre´´.Tiene 125 pági-nas y no tiene muchos dibujos. Su editorial es la Galera 50. El autor es Sir Ste-ve Stevenson y las ilustraciones son de Stefano Turconi.Este libro trata de misterio y aventura. En Roma, en el Vaticano han robado un archivo secreto del testamento de Ra-fael, conocido por todos como un pin-tor muy famoso. Agatha y Larry con la ayuda de un tío suyo irán tras el ladrón viviendo muchas aventuras. Os recomiendo este libro porque es muy divertido e interesante.

Irati Núnez, LH6

SÚPER GOL “El sueñode los campeones”

Este libro es para los que les gus-te el fútbol, la diversión y la intriga. Es un libro sobre la vida de los mejores fut-bolistas del mundo en partidos de juego limpio. Pero aparte hay: Bodas, sanciones y lesiones. Bueno…, centrémonos, en los CEBOLLETAS. Sí, os pare-cerá raro pero es un equipo. El en-trenador se llama CHAMPIGNONy dirigirá a los CEBOLLETAS en un torneo para equipos muy limpios.

Ahora os voy a contar algo sobre el libro: esto empieza en un pue-blo organizando un partido contra sus mayores enemigos y contra el que lesionó al gran capitán TOMI. Tienen que jugar un torneo en SE-VILLA y conocerán a la selección ESPAÑOLA DE FÚTBOL. Y… ¿Quién ganará el torneo ?¿ Se irá FIDU del equipo? Ya lo veréis si leéis el libro.

Esto ha sido todo. Espero que os leáis el libro, ya disponible en tien-das. Y ahora os mostraré como es el libro.

Mikel Rodríguez. LH6

Behi euskaldun baten memoriak(Bernardo Atxaga)Liburu honen protagonista, behi euskaldun bat da eta bere memoriak idaztea erabakitzen due-nez, hainbat istorio dibertigarri kontatzen ditu.

Liburu honekin barre egitea lortuko duzu eta irakurtzeko nahiari ezingo dio-zu eutsi. Alemanez, frantsesez, katala-nez, albanieraz eta beste hizkuntza as-

kotan ezagutzen dute Mo behia, zu gutxiago izango zara?

Nerea RodríguezDBH 4

• 42 •



El misterio de la Mona LisaEscritora: Elizabeth Singer HuntEditorial: El Barco De VaporProtagonista: Jack Stalwart

Este libro narra la historia de la desapa-rición de uno de los cuadros más famo-sos e importantes de la historia,” La Mona Lisa”. El protagonista, Jack Stalwart, un niño de 9 años, es uno de los mejores agentes de la fuerza de protec-ción global y por ese motivo, le proponen esta nueva misión: en-contrar al culpable que ha robado el cuadro. Comienza a interrogar a los trabajadores del Louvre para saber si alguno de ellos sabe que ha pasado con el cuadro de la Mona Lisa. Después, continúa investigando por más lugares de París. Si queréis saber cómo acaba la historia, os invito a leer el libro.

Me gustó mucho este libro porque es muy interesante y entretenido, ya que está lleno de misterio. Por eso, recomiendo este libro a las personas que les gusten las aventuras, el arte y el suspense.

Lucía de Juana. LH6

Gizajo baten egunkariaNik irakurri dudan liburua Gizajo baten egunkaria da. Liburu dibertigarri bat da. Idazlea Jeff Kinney da. Li-buru honek 117 orrialde ditu. Greg da protagonista eta liburuan kontatzen du zer gertatzen zaion egunero.

Greg mutil alferra da eta inoiz ez da ate-ratzen etxetik. Bere lagun mina Rowley da eta Gregrekin joa-ten da eskolara. Gregi beti gertaera barre-garriak eta txarrak gertatzen zaizkio, esaterako gabone-tan bere anaia txikiari opari asko ekartzen dizkioote, baina Gre-geri ez. Nik gomendatzen dut liburu hau oso dibertigarria delako.

Eneko Núñez, LH6

La historia interminableUno de los libros que he leído últi-mamente es la HISTORIA INTER-MINABLE. Trata sobre el mundo de Fantasía que está en peligro y su emperatriz infantil mortalmente enferma. Un guerrero de la tribu de los Pieles Verdes emprende la gran búsqueda para sanar a la emperatriz y salvar Fantasía. Mil aventuras lo llevarán hasta Bastián Basaltar Bux que lee en el desván de su colegio un libro. Entonces Bastián descubre que ese libro es Fantasía y que Fan-tasía es La Historia Interminable.

Este libro me enamoró por comple-to. Siempre piensas que la trama va a terminar y surge algo total-mente nuevo, inesperado e inte-resante, lo cual, te incita a seguir leyendo. Al principio se me hizo un pelín pesado y aburrido pero en cuanto empezó la trama ya no po-día resistirme a leerlo. En resumen, este libro me ha encantado.

Autora: Michael EndeEditorial: Salvat AlfaguaraNº de páginas: 419

Eneko Esteban, LH6

La tribu de Camelot, Carlota y el misterio del canario robado

El libro que yo he elegido ha sido “La tribu de Camelot, Carlota y el misterio del canario robado”. Este libro lo ha escrito Gemma Lienas, la editorial es Planeta, las ilustraciones las ha hecho Jokin Michelena y el diseño de cubierta lo ha realizado María Bergós. El libro trata sobre misterio y es para mayores de cinco años. Esta escritora ha escrito varios libros de este género.

El libro versa sobre un grupo de amigos, que todos juntos se llaman “LA TRIBU DE CAMELOT”. En el portal que vive la protagonista han robado el canario de su vecina. Entonces, La tribu de Camelot empieza a investigar, y en ese misterio van

pasando cosas. Si queréis descubrir que ocurre no esperéis y animaros a leerlo.

Yo he recomendado este libro porque cuando lo leí me gustó mucho. Espero que si lo leéis os guste un montón.

Natalia Sánchez. LH6

Nur eta Irlandarako bidaia (Toti Mtnez. De Lezea)Liburu hau oso go-mendagarria da, oso erraz irakurtzen da. Gainera, irudi asko ditu eta, horrela, irakurketa dibertiga-rriagoa da. Ez zara inoiz aspertuko. Eta onena, zalantzarik gabe, bukaera da. Ezin dizut kontatu, baina inoiz ez zenuke asmatuko nolako bukaera duen. Beraz eus-karaz irakurri nahi baduzu, eta ez badakizu zer, liburu hauxe izan daiteke aukera egokia.

Ander Rodríguez, DBH1

Futboleroak(Roberto Santiago)Ikasturte honetan “Futboleroak” irakurri dut. Liburu hau futbol talde bati buruz doa, bai-na, nire ustez, irakur dezakezu futbola gogoko izan gabe ere. Nik liburu hau gomendatzen dut hainbat balore ga-rrantsitsu transmi-titzen dituelako eta, gainera, dibertigarria, irakurtzeko erraza eta interesgarria de-lakoa.

Diego Viles, DBH2

Heriotzarensoinekoa

(Fernando Morillo)

Japoniar abenturak edo arriskuko is-torioak gustuko badituzu hau da zure liburua. Eleberri honetan Japoniako objektu mitikoak agertzen dira, hala nola, ezpatak, maskarak edo samu-raiak. Beste aldetik ispilu eta harri-bitxiak daude misterioa ezartzeko. Nahi duzu sakondu gehiago?

Haritz Aristi (DBH 3)

• 43 •


Quiero aprovechar la oportunidad brindada por la Her-mana Gemma Martín y D. Enrique Costalago al invitarme a participar en la revista Lubarri, editada por el AMPA de nuestro colegio.

Durante la reunión mantenida con las familias, el día que se comunicó el cambio de titularidad del colegio, os trasla-damos los compromisos adquiridos con las Hermanas Car-melitas y los objetivos generales de nuestro proyecto.

Reitero que nuestro principal objetivo, nuestra prioridad, es mantener y desarrollar la actividad escolar en el colegio. Por este motivo se realizarán, una vez fi nalizado el curso escolar, reformas en la fachada y en la planta baja del edi-fi cio. Iniciamos así el plan de modernización de las instala-ciones previsto para los próximos tres años.

Durante estos meses hemos estado trabajando en opti-mizar el uso y la explotación de los diferentes espacios de los edifi cios y en la búsqueda de acuerdos para mejorar la rentabilidad de las instalaciones.

Creemos y confi amos en el claustro de profesores, al que reiteramos nuestra invitación a participar en el nuevo proyec-to. Desde su experiencia, su compromiso y su profesionali-dad estamos seguros de poder transmitir a nuestras familias la confi anza necesaria para elegirnos como colaboradores en la educación de sus hijos. Nuestros argumentos deben ser la calidad de nuestra atención personal a cada uno de nuestros alumnos, la profesionalidad y preparación de nuestros equi-pos docentes, los recursos e instalaciones y, muy importante, los valores y principios en los que sabemos educar.

El nuevo proyecto escolar, al que todos están invitados a participar y sumar, debe apoyarse en la experiencia y en la refl exión crítica sobre los procesos clave de nuestro tra-bajo en los últimos años. Debe estar abierto a la innovación, cuando ésta mejore los aprendizajes y el servicio a las fami-lias y alumnos. Sin duda, debe tener a la tecnología como elemento facilitador, no como objetivo. Seguiremos con la implantación del modelo D, al tiempo que buscaremos me-jorar la enseñanza del euskera en los niveles con modelo B. Todo ello sin olvidar la necesidad e importancia de otras len-guas, ya sean el castellano, el inglés, el francés o el alemán, esenciales para el futuro de nuestros alumnos.

El Karmelo es un colegio abierto, integrador, que cree que la diversidad es riqueza y no rémora. Continuaremos trabajando en esta línea, enriqueciendo nuestra oferta edu-cativa con el objetivo de ofrecer a cada uno de los alumnos la respuesta que demanden. En un mundo diverso, en con-tinuo cambio, debemos facilitar que cada uno de nuestros alumnos sea capaz de dar lo mejor de sí mismos, y encuen-tren en nuestro colegio el itinerario formativo que les permita seguir creciendo como personas y como estudiantes. Como decía Hesíodo “La educación ayuda a la persona a apren-der a ser lo que es capaz de ser”. Es nuestro objetivo enri-quecer nuestra oferta educativa con programas de diversifi -cación, de integración, de formación profesional, enseñanza de idiomas, además de trabajar en desarrollar una oferta de bachillerato atractiva.

Recogemos el testigo del trabajo desarrollado durante los últimos cien años por las Hermanas Carmelitas, cons-cientes de lo que nos compromete. Animados por su ejem-plo, ayudados por la profesionalidad de nuestros profesores y con la confi anza de las familias, afrontamos el reto de mo-dernizar y hacer crecer un proyecto que quiere ofrecer un modelo educativo de calidad en nuestra ciudad.

Deseo trasladaros nuestro agradecimiento por la com-prensión y afecto que hemos recibido de toda la comunidad educativa durante los tres meses transcurridos desde nues-tra llegada al colegio.

Gracias en primer lugar a las Hermanas Carmelitas Mi-sioneras, por su acogida, su apoyo y su inestimable cola-boración.

Gracias al equipo directivo y al claustro de profesores, por compartir sus inquietudes y sus ideas, por su trabajo y su compromiso.

Gracias al personal de servicios y de administración por hacer fácil el siempre difícil proceso que hemos vivido.

Y gracias a todas las familias y alumnos del colegio, y en especial al AMPA, por trasladarnos con confi anza sus inquietudes y preocupaciones.

Gracias a todos por acogernos y permitirnos ser miem-bros de vuestra comunidad educativa.

Francisco Guerrero. Director General Scientia

Scientia

• 44 •


Seminario PASTORAL Mintegia - NJP IkastetxeaXXI. mendeko Hezkuntza, pertsonen prestakuntza osoan...

Documents

Transcript of Seminario PASTORAL Mintegia - NJP IkastetxeaXXI. mendeko Hezkuntza, pertsonen prestakuntza osoan...