Seminario Taller de Estrategias

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II Seminario–Taller “Estrategias Didácticas en el Desarrollo de las Sesiones de Aprendizaje

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II Seminario–Taller

“Estrategias Didácticas en el Desarrollo de las

Sesiones de Aprendizaje

por Capacidades”

Mg. Elizabeth Chuquin Martínez

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Etimológicamente proviene del Griego:

Stratos Stratos : EjercitoAgeinAgein : Conductor,

guíaArte de proyectar y dirigir los grandes

movimientos militares, donde la

actividad del estratega consistía en proyectar, ordenar y

dirigir las operaciones militares con la

finalidad de alcanzar la victoria.

Conjunto de secuencias integradas por técnicas, actividades y recursos educativos que se interrelacionan

en el tiempo y en el espacio pedagógico con la finalidad de lograr

los aprendizajes.

EN EL ÁMBITO MILITAR EN EL ÁMBITO EDUCATIVO

• ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZAENSEÑANZA• ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

Las estrategias en el Las estrategias en el ámbito pedagógico se ámbito pedagógico se

clasifican en:clasifican en:

Las estrategias se constituyen en una guía de acciones para conducir y para producir los aprendizajes.

ESTRATEGIAESTRATEGIA

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De las definiciones De las definiciones expuestas se expuestas se

concluye:concluye:

Se trata de actividades Se trata de actividades y/oy/o operaciones operaciones mentales que realiza el mentales que realiza el estudiante para estudiante para alcanzar metas de alcanzar metas de aprendizaje. aprendizaje.

Tienen un carácter Tienen un carácter intencional o intencional o propositivo e implican, propositivo e implican, por tanto, un plan de por tanto, un plan de acción.acción.

Son controladas por el Son controladas por el sujeto que aprende, sujeto que aprende, generalmente, generalmente, deliberadas y deliberadas y planificadas por el planificadas por el propio estudiante.propio estudiante.

“Son secuencias integradas de procedimientos o actividades que se eligen con el propósito de facilitar la adquisición, almacenamiento y/o utilización de la información”.

Dansereau (1985), Nisbet y Shucksmith (1987)

“…Actividades u operaciones mentales empleadas para facilitar la adquisición de conocimiento. Son directa o indirectamente manipulables, y tienen un carácter intencional o propositivo...”

Beltrán, García-Alcañiz, Moraleda, Calleja y Santiuste, 1987; Beltrán, 1993 “… Son procesos de toma de

decisiones (conscientes e intencionales) en los cuales el estudiante elige y recupera, de manera coordinada, los conocimientos que necesita para complementar una determinada demanda u objetivo… “

Monereo (1994)

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJEESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

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CLASIFICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJEESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS COGNTIVASCOGNTIVAS

ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS METACOGNITIVASMETACOGNITIVASSon secuencias

integradas de procedimientos o

actividades que activan los procesos cognitivos

con el propósito de facilitar la adquisición,

elaboración y utilización de la información.

Son un conjunto de estrategias que permiten el conocimiento de los procesos mentales, el control y regulación de los mismos con el objetivo de lograr determinadas metas de aprendizaje.Requiere conciencia y conocimiento de si mismo, de la tarea y de la estrategia.ESTRATEGIAS DE MANEJO DE RECURSOS ESTRATEGIAS DE MANEJO DE RECURSOS

Son actividades en donde se evidencia el uso de las Tics, PPT, enlaces, paginas web, materiales

concretos de investigación y todos aquellos recursos visuales, concretos, auditivos que el docente emplee durante el desarrollo de las

sesiones de aprendizaje.

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CONJUNTO DE PROCESOSCONJUNTO DE PROCESOS INTERIORIZADOS, ORGANIZADOS Y COORDINADOS, POR LAS CUALES SE

ELABORA LA INFORMACIÓN PROCEDENTE DE LAS FUENTES INTERNAS Y EXTERNAS DE ESTIMULACIÓN

HABILIDADHABILIDAD

PROCESO PROCESO COGNITIVOCOGNITIVO

PROCESO PROCESO COGNITIVOCOGNITIVO

PROCESO PROCESO COGNITIVOCOGNITIVO

PROCESO PROCESO COGNITIVOCOGNITIVO

NIVEL DE NIVEL DE ENTRADAENTRADA NIVEL DE ELABORACIÓNNIVEL DE ELABORACIÓN

NIVEL DE NIVEL DE RESPUESTARESPUESTA

LA CANTIDAD DE PROCESOS COGNITIVOS QUE INVOLUCRA LA CANTIDAD DE PROCESOS COGNITIVOS QUE INVOLUCRA LA MANIFESTACIÓN DE UNA HABILIDAD DEPENDE DE SU LA MANIFESTACIÓN DE UNA HABILIDAD DEPENDE DE SU

COMPLEJIDAD SEA LITERAL, INFERENCIAL O CRITERIALCOMPLEJIDAD SEA LITERAL, INFERENCIAL O CRITERIAL

FASES DEL ACTO MENTAL DURANTE EL FASES DEL ACTO MENTAL DURANTE EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓNPROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

PROCESOS COGNITIVOSPROCESOS COGNITIVOS

Page 6: Seminario Taller de Estrategias

RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN

FORMULACIÓN DE CRITERIOS

CONTRASTACIÓN DE LOS CRITERIOS CON EL REFERENTE

EMISIÓN DE LA OPINIÓN O JUICIO

ASUMIR

Observa un video de situaciones que atentan contra la vida

Dialogan sobre los factores que atentan contra la vida través de un cuestionario.

En equipos redactan los procesos de compromiso sobre la defensa de la vida y luego plasman en un papelote

* Completan la ficha de video * Enlista los factores que atentan contra la vida.

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RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN

IDENTIFICACIÓN DEL CONCEPTO QUE SE APLICARÁ

SECUENCIACIÓN DE PROCESOS Y ELECCIÓN DE ESTRATÉGIAS

EJECUCIÓN DE LOS PROCESOS Y ESTRATÉGIAS

CELEBRA

Visualiza el video: “El sí de María”

Completa una ficha de video a través de preguntas

Ordena los pasos a realizar para la pertenencia a la Iglesia a ejemplo de María

Utilizando un cuadro de doble entrada contrasta los pasos de María con sus pasos personales y evalúa en que nivel se encuentra

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CLASIFICACIÓN DE ESTRATEGIAS SEGÚN SUS ASPECTOS FORMATIVOS EN EL ÁREA

DE EDUCACIÓN RELIGIOSA

ESTRATEGIAS LECTORASESTRATEGIAS DE INTERPRETACIÓN

DE INFORMACIÓN

Proclamación de textos bíblicos y/o del Magisterio de la Iglesia:

Lecturas oralesComprensión y

focalización del mensaje: Preguntas

Reflexión contemplativa acerca del mensaje : Compromisos

Elaboración de organizadores visuales

Uso de estadísticas. Lectura de mapas Observación de imágenes. Subrayado de textos.Elaboración de resúmenesElaboración de síntesisAnálisis del mensaje de

los medios de comunicación: comentarios, opiniones.

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CLASIFICACIÓN DE ESTRATEGIAS, SEGÚN SUS ASPECTOS FORMATIVOS EN EL ÁREA

DE EDUCACIÓN RELIGIOSA

ESTRATEGIAS DE PRODUCCIÓN

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA DE VALORES

Redacción de textos Redacción de

canciones. Elaboración de poesías.

Acrósticos y otros Elaboración de

periódicos murales.Dibujos, Collage,

dioramas, modelado. Elaboración de

Infografías.

Dilemas morales Casuística Reflexiones

personales y grupales

Page 10: Seminario Taller de Estrategias

CLASIFICACIÓN DE ESTRATEGIAS SEGÚN SUS ASPECTOS FORMATIVOS EN EL ÁREA

DE EDUCACIÓN RELIGIOSA

ESTRATEGIAS VIVENCIALES

ESTRATEGIAS PARTICIPATIVAS

Trabajos de campo/ Salidas de campo.

Visitas a enfermos, asilos, albergues, instituciones benéficas.

Jornadas de Reflexión, Retiros Espirituales.

Juego de Roles Escenificaciones ,

Dramatizaciones o Sociodramas

Diálogo dirigido. Conversatorio. Monopolios, ludos cristiano. Creación de nuevos juegos Trabajos en equipo con

preguntas guía Uso de páginas de internet Círculos de estudio Dinámicas

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¿Por qué necesito especificar que tipo de organizador visual o gráfico utilizaremos en una sesión de clase?

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REPRESENTACIÓN

Datos

Procesos

FenómenosTEORÍAS

Codificación dual

T. de los esquemas

Tt. de la carga cognitiva

VENTAJAS

Clarifica el pensamiento

Integra el conocimiento

Desarrolla habilidades complejas

Refuerza la comprensión

Organiza estructuras cognitivas

CLASES

Mapa conceptualRed semánticaMapa mental

Mapa semántico

Cuadro sinóptico

ORGANIZADORES GRÁFICOS

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CONCEPTOHABILIDADES QUE

DESARROLLA Es una actuación en

que los estudiantes utilizan gestos, acciones y palabras, para representar el hecho o situación real que luego analizaremos en grupo, facilita la expresión de vivencias, pensamientos y sentimientos.

INTERPRETA REPRESENTA DESCUBRE

LA ESCENIFICACÓN O LA ESCENIFICACÓN O SOCIODRAMASOCIODRAMA

Page 14: Seminario Taller de Estrategias

LA ESCENIFICACIÓN O SOCIODRAMA

PROCEDIMIENTO GUIA DE EVALUACIÓN

Se forman grupos de trabajo. Se elige o recibe el tema

sobre la cual tratará la dramatización

Los estudiantes elaboran el guión de su sociodrama en donde consideraran:

- Caracterización de los personajes

- Mensaje - Expresión oral (vocalización

, tono) - Expresión corporal - Uso del tiempo establecido - Ambientación de las

escenas.

Page 15: Seminario Taller de Estrategias

¿Qué otro instrumento puedo utilizar para evaluar la dramatización?

LISTA DE COTEJO

CRITERIOS

ESTUDIANTES 

LA CARACTERIZACIÓN DE LOS

PERSONAJES ES COHERENTE

CON EL TEXTO

SE EVIDENCIA

EL MENSAJE DURANTE LA ESCENIFICA

CIÓN

SE EXPRESAN CON UNA

VOCALIZA-CIÓN

ADECUADA

LA EXPRESIÓN CORPORAEVIDENCIA COORDINA-

CIÓN

LA AMBIENTA-CIÓN DE LA

ESCENIFICA-CIÓN ES LA ADECUADA

UTILIZAN LOS TIEMPOS

SEGÚN LO ESTABLECIDO

SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO

                                                                                                                                                      

Page 16: Seminario Taller de Estrategias

LISTA DE COTEJO DESCRIPTIVA

CRITERIOS

ESTUDIANTES 

LA CARACTERIZACIÓN DE LOS

PERSONAJES ES COHERENTE

CON EL TEXTO

SE EVIDENCIA EL MENSAJE DURANTE LA

ESCENIFICACIÓN

SE EXPRESAN CON UNA

VOCALIZA-CIÓN ADECUADA

LA EXPRESIÓN CORPORAEVIDENCIA

COORDINA-CIÓN

LA AMBIENTA-CIÓN DE LA

ESCENIFICA-CIÓN ES LA ADECUADA

UTILIZAN LOS TIEMPOS

SEGÚN LO ESTABLECIDO

PUNTAJE

(0-2) (0-2) (0-2) (0-2) (0-2) (0-2) 12

    

  

  

  

  

  

    

  

  

  

  

  

    

  

  

  

  

  

    

  

  

  

  

  

    

  

  

  

  

  

    

  

  

  

  

  

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LA EDUCACIÓN PUEDE TRANSFORMAR LA CULTURA, PERO SÓLO EN LA MEDIDA EN QUE SE HAYAN TRANSFORMADO SUS EDUCADORES

Muchas Gracias

Elizabeth Chuquin Martínez

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