SÈRIE 1 P AAU. LOGSE LLENGUA CASTELLANA · piernas para contarnos, como si fueran cuentos...

SÈRIE 1 PAAU. LOGSE LLENGUA CASTELLANA

Curs 1999-2000

Escoja una de las dos opciones.

OPCIÓN A

Lea el siguiente texto y responda a las preguntas que se formulan a continuación:

LECTORES DEL SIGLO XXI

A menudo me preguntan qué hay que hacer para aficionar a los niños a la lectura. Últimamente herecibido alguna carta de ustedes pidiéndome mi opinión al respecto. Sin embargo, debo deconfesarles que ni como madre, ni como amante de la literatura, ni siquiera como escritora que hadedicado algo de su tiempo a los pequeños tengo respuesta cierta para tal pregunta. Creo que ésees uno de los muchos desafíos difíciles a los que nos enfrentamos quienes tenemos laresponsabilidad de educar a alguien. La mayor parte de nosotros sabemos por experiencia que esbastante fácil, incluso facilísimo, conseguir que a los niños y a los adolescentes les guste practicarun deporte o manejar el ordenador, y no digamos jugar a las videoconsolas o ver la tele... Pero laliteratura es otra cuestión. A menudo prefieren aburrirse antes que leer, como si los libros fueranun enemigo a evitar, en lugar de una compañía cálida y excitante. Pero, ¿cómo convencerles a ellosde esa realidad?

El escritor francés (y profesor de literatura) Daniel Pennac reflexiona sobre todos estos asuntosen una obra que recomiendo fervientemente a quienes se hagan estas preguntas, Como una novela(Anagrama, 1993). Su ensayo comienza con una frase que alberga una verdad tan dura comoirrebatible: “El verbo leer no soporta el imperativo. Aversión que comparte con otros verbos: elverbo amar..., el verbo soñar...”. En efecto, es inútil obligar a los niños a leer: “Lee un rato”, lesdecimos, y ellos simplemente responden que no, o acaso nos obedecen y fingen hacerlo, mientrassu mente vuela hacia otros lugares que les resultan más apetecibles. Están equivocados, porsupuesto que están equivocados, y nosotros lo sabemos. Pero, ¿cómo hacérselo entender a ellos?

Quizá, pienso a veces, el truco consista simplemente en enamorarles. Enamorarles de historiasno contadas y de los silencios que se esconden detrás de las palabras. Mi padre (que, como Pennac,era profesor de literatura) vivía enamorado de todo eso y supo transmitirnos a sus hijos ese amor.Yo lo recuerdo, cuando era todavía muy pequeña, llegando del trabajo y sentándonos sobre suspiernas para contarnos, como si fueran cuentos infantiles, las historias de Ulises o las del Quijote,y recitarnos poemas de Machado o del romancero. Recuerdo la calidez de su voz, la emoción y laintriga que nos transmitía, la hermosa sensación de que sus palabras creaban mundos, mundosluminosos y vibrantes, detrás de los cuales tenían que existir otros mundos, que se me presentabanaún en sombra, pero a los que yo deseaba a toda costa acceder... Así me enamoré de la literatura.A través de la voz de un hombre que la amaba y al que yo quería con todo mi corazón.

No recuerdo que mi padre me negase nunca un libro. Ni por bueno ni por malo, ni pordemasiado sencillo ni por demasiado complicado, ni por moral ni por inmoral. En mi casa leíamoscon la misma fruición los Cuentos del conde Lucanor y las historietas de Tintín, el Poema del Cidy las trastadas de Guillermo Brown, Romeo y Julieta y La isla del tesoro. Carpanta era tan héroepara nosotros como Lázaro de Tormes. Ulises se codeaba con Astérix y lo mismo podíamosdedicarle una tarde de pasión a Platero que a Matonkiki, la de Elena Portún. Pero tampocorecuerdo que me obligase nunca a leer nada. Yo me limitaba a pedirle un nuevo libro cuando habíaacabado el anterior, y él sondeaba entre los ejemplares de su biblioteca hasta encontrar alguno quele parecía adecuado y que tal vez a menudo, pienso ahora, no estaba allí por casualidad. Sinembargo, lograba que pareciese una casualidad, nunca un deber a cumplir. Y si alguna vez ledevolví un libro sin terminarlo, lo recogió con la misma sonrisa con que me lo había entregado, sin

hacerme sentir culpable o tonta por mi desinterés. En estos días de fechas nuevas, he recordadoinevitablemente a mi padre, que estaría tan contento de haber llegado al 2000, y he pensado quequizá su forma de hacer las cosas pueda servir como consejo para quienes desean ahora educar alos niños lectores del siglo que empieza. Ojalá que lo consigan.

Ángeles CASO, El Semanal, 10-1-2000, p. 10

1. COMPRENSIÓN DEL TEXTO

1.1. Comente (en no más de diez líneas) la estructura del texto y señale el núcleotemático de cada uno de sus párrafos. [1,5 puntos]

1.2. Comente y explique el significado en el texto de la oración el verbo leer nosoporta el imperativo. [1 punto]

1.3. Proponga un sinónimo para la expresión a toda costa subrayada en el texto. [0,5 puntos]

1.4. Considere la secuencia ni siquiera como escritora que ha dedicado algo de sutiempo a los pequeños que aparece subrayada en el texto y conteste lassiguientes preguntas: [1 punto]

a) ¿Por qué el verbo aparece en tercera persona del singular?b) ¿En qué otra persona podría ir el verbo y qué cambios habría que introducir

en la secuencia?

2. EXPRESIÓN Y COMENTARIO CRÍTICO

Desarrolle, en unas 150 palabras, uno de los temas siguientes: [2 puntos]

a) Características fundamentales de un texto ensayístico.

b) Importancia de la lectura en la formación y el desarrollo personal.

3. REFLEXIÓN LINGÜÍSTICA SOBRE EL TEXTO

3.1. Identifique y analice el sujeto de la oración es inútil obligar a los niños a leer.[1 punto]

3.2. Análisis sintáctico de la siguiente oración (limítese a indicar las funciones detodos sus constituyentes): No recuerdo que mi padre me negase nunca un libro.[1,5 puntos]

3.3. En el tercer párrafo aparecen subrayadas las siguientes palabras: sentándonos,contarnos y recitarnos. Indique a qué categoría pertenece nos y señale sufunción sintáctica en cada caso. [1 punto]

3.4. Indique la persona, el número, el tiempo y el modo al que pertenece cada unade las siguientes formas verbales del texto: he recibido, vivía y negase.[0,5 puntos]

OPCIÓN B


El coche que cubre la línea entre León y Ferreras pasa por Casasola todos los días a las sieteen punto de la mañana. Hace una mínima parada frente a la iglesia –cuyo pórtico le sirve deimprovisado apeadero en los días de lluvia o del invierno–, cruza el puente de piedra sobre elrío y, con las luces encendidas todavía, emboca perezoso los primeros repechos del puerto deFresnedo.

Hoy, en León, es día de mercado y el coche va lleno de campesinos que se han levantadomuy temprano para cebar el ganado y afeitarse. Así que sube con más dificultad que decostumbre. De vez en cuando, la carretera se estira bajo sus ruedas permitiéndole un respiro.Pero en las cuestas, renquea como un viejo buey de hierro a punto de derrumbarse.

Ahora, ha doblado ya la línea verde de los chopos, sobre el río. Contiene un momento larespiración, resopla y se lanza sin demasiadas fuerzas cuesta arriba en busca de la siguientecurva.

Así, hasta coronar el puerto. Como todos los días.

Ramiro se cala el pasamontañas y empuña la pistola.—¿Preparados?Gildo y yo asentimos con una señal desde nuestras posiciones. Montamos las metralletas y

nos tumbamos boca abajo entre las zarzas de la cuneta.El coche de línea emboca ya la última curva de la carretera. Su hocico gris y polvoriento se

aprieta contra la arista de la peña arañando los matojos que crecen sobre ella. De pronto, chillacomo un caballo al que se tira bruscamente de las riendas. Las ruedas se contraen tratando deagarrarse al firme de la carretera. El coche duda un instante, da un soplido largo y hondo y sedetiene finalmente, exhausto, junto al tronco que le esperaba atravesado en la calzada desdeque salió de la parada de Casasola.

Es el momento que nosotros elegimos para saltar fuera de las cunetas.—¡Quietos todos! ¡Quietos todos en sus asientos!Antes de que los viajeros hayan podido darse cuenta, Ramiro grita ya en el interior del

coche:—¡Vayan bajando y poniéndose contra la peña! ¡Con las manos en alto! ¡Vamos —le

ordena al chófer—, usted el primero!

Julio LLAMAZARES, Luna de lobos (Barcelona, Seix Barral, 1985), p. 55-56


1.1. Describa en un máximo de tres líneas la situación que presenta el texto. (Eviterepetir oraciones presentes en el pasaje.) [1 punto]

1.2. En el texto se usa varias veces el signo –. Señale las funciones de este signode escritura. [1 punto]

1.3. ¿Qué quiere decir en el texto la oración de vez en cuando, la carretera se estirabajo sus ruedas permitiéndole un respiro? [0,5 puntos]

1.4. Indique el significado en el texto de las siguientes palabras: emboca, repechosy renquea. [1,5 puntos]



a) Comente la estructura del texto y sus diferentes componentes narrativos.Indique cuál es la función del espacio interlineal que divide el texto en dospartes.

b) La caracterización de los individuos y de los objetos en el texto. Atiendaespecialmente a los procedimientos utilizados para describir el coche delínea.


3.1. Indique las funciones de los constituyentes de la siguiente oración: El coche valleno de campesinos que se han levantado muy temprano para cebar el ganadoy afeitarse. [1,5 puntos]

3.2. Haga una lista de los verbos del texto que aparecen en pasado, clasificados enlos distintos tiempos que adoptan tal valor. [1,5 puntos]

3.3. Indique cuál es la función sintáctica que desempeñan en sus respectivasoraciones los siguientes sintagmas, subrayados en el texto: perezoso y uninstante. [0,5 puntos]

3.4. Indique si las siguientes palabras son agudas, llanas o esdrújulas y justifique su

respuesta: línea, días, iglesia y cebar. [0,5 puntos]


Curs 1999-2000


OPCIÓN A


EL OFICIO DEL POETA

Contemplar las palabrassobre el papel escritas,medirlas, sopesarsu cuerpo en el conjuntodel poema, y después,igual que un artesano,separarse a mirarcómo la luz emergede la sutil textura.

Así es el viejo oficiodel poeta, que comienzaen la idea, en el soplosobre el polvo infinitode la memoria, sobrela experiencia vivida,la historia, los deseos,las pasiones del hombre.

La materia del cantonos la ha ofrecido el pueblocon su voz. Devolvamoslas palabras reunidasa su auténtico dueño.

José Agustín GOYTISOLO. (De Algo sucede)Versión aparecida en José Luis CANO, Lírica española de hoy. Antología, 1977, p.170


1.1. Resuma y comente, en no más de cinco líneas, el contenido de cada una de lasestrofas de que consta el poema. [1 punto]

1.2. Proponga dos sinónimos para cada una de las siguientes palabras del texto:emerge, textura y materia. [1 punto]

1.3. Indique cuál es el referente o antecedente de Así que inicia la segunda estrofa yescríbalo. [1 punto]

1.4. Indique por qué es obligatoria la aparición de la forma pronominal átona la en laoración La materia del canto nos la ha ofrecido el pueblo con su voz. [1 punto]



a) Algunas características de la poseía frente a la prosa.

b) Concepto de creación literaria que defiende el autor del texto.


3.1. Indique el antecedente de su que aparece al inicio del cuarto verso su cuerpo.Indique asimismo la función sintáctica de dicho antecedente. [1 punto]

3.2. Señale dos constituyentes del texto que hagan la función de complemento uobjeto indirecto e indique de qué verbo dependen. [1 punto]

3.3. Señale cuál es la palabra primitiva de las siguientes formas derivadas: artesano,infinito, devolvamos y reunidas. [1 punto]

3.4. La secuencia ...cómo la luz emerge de la sutil textura… es: (a) complementocircunstancial de separarse a mirar; (b) objeto directo de mirar; (c) complementocircunstancial de mirar; (d) una oración subordinada adverbial de modo. Escribala opción correcta. [0,5 puntos]

3.5. Escriba todas las formas verbales que aparecen en el texto en forma personal e

indique el tiempo, la persona, el número y el modo al que pertenecen. [0,5 puntos]

OPCIÓN B


Buridán1

Al asno de Buridán, que en determinado momento sentía exactamente la misma necesidad decomer y de beber, se le colocó hierba y agua a una distancia medida. En su cerebro laspulsiones de hambre y de sed se neutralizaron de tal forma que el asno quedó paralizado amitad de camino entre el pesebre y el abrevadero. Si ambas tentaciones no hubieran roto elequilibrio, el animal habría quedado inmóvil hasta la muerte. Esta parálisis del asno deBuridán, la he visto reproducida a menudo en muchos ejemplares humanos. Cuando lospasajeros desembarcan de un avión, se puede observar que muchos ejecutivos, al llegar a lasala del aeropuerto, de pronto quedan rígidos y estáticos sin poder caminar. Las ansias defumar y de hablar por teléfono con el móvil efectúan a la vez una descarga similar en sucerebro y ellos no pueden elegir entre el aparato y el paquete de tabaco. Esta indecisión delasno de Buridán no sólo se aplica a las reacciones mecánicas de los cuerpos humanos. Tambiénatañe a las potencias del alma, hasta el punto de que los siete pecados capitales, perfectamentecombinados, no sólo se anulan, sino que a veces generan una virtud. Muchos rufianes no sabenescoger entre la ira y la pereza: tienen que acuchillar a alguien, pero de repente son atacadospor la desgana y deciden pasar la tarde echando migas a las palomas en el parque.Innumerables parejas experimentan al mismo tiempo la necesidad de estrangularse y la dedegustar juntos un buen cocido. En este caso, el odio y la gula llegan a una síntesis y todoqueda reducido a devorar ese plato con el tedio consabido, cuya manifestación es ese silenciode familia que puede durar toda la vida hasta transformarse en una buena amistad. Si el asnode Buridán fuera llevado del ronzal al Parlamento, muchas veces quedaría paralizado yestupefacto sobre una alfombra de la Real Fábrica entre dos estupideces exactas pronunciadaspor diputados de distintos bandos. Por lo que a mí respecta, ahora mismo no sé si suicidarmeo tomarme un helado.

Manuel VICENT, El País, 21-12-1997, p. 60

1 Buridán: nombre de un filósofo escolástico del siglo XIV al que se atribuye la fábula que toma como base el autor del texto.


1.1. Comente brevemente la estructura argumentativa del texto anterior y señalealgunos recursos literarios utilizados en él. Ponga ejemplos del texto. [1,5 puntos]

1.2. Conteste las siguientes preguntas relativas a diferentes pasajes del texto:[1 punto]

a) ¿Cuál es el significado de medida en el sintagma a una distancia medida?

b) Proponga un sinónimo en el texto para rufianes y tedio.

1.3. a) Explique por qué el tiempo verbal que predomina en el texto es el presentede indicativo. [1 punto]

b) ¿Cuál es la secuencia lingüística de la oración anterior que permite laaparición de también al frente de la oración También atañe a las potenciasdel alma? [0,5 puntos]


Desarrolle, en unas 150 palabras, uno de los temas siguientes [2 puntos]:

a) La fábula como género literario. Características principales de su temática yde sus personajes.

b) Diferencias entre el lenguaje de la prensa y el de la televisión.


3.1. Indique a qué clase pertenece y qué función desempeña la oración cuyamanifestación es ese silencio de familia. Señale asimismo el antecedente decuya. [1 punto]

3.2. Suponga que en la oración Si el asno de Buridán fuera llevado del ronzal alParlamento, muchas veces quedaría paralizado cambiamos fuera llevado porhubiera sido llevado. ¿Por qué otra forma debería conmutarse el segundo verbopara que entre ambos se mantuviera la misma relación que se da en el texto?[1 punto]

3.3. Indique a qué clase pertenece la oración de la pregunta anterior y sustituya laforma si por otra (simple o compleja) que exprese el mismo valor. [1 punto]

3.4. Segmente el adjetivo innumerables en los morfemas que lo componen. Escribaotra palabra que contenga los mismos morfemas derivativos. [1 punto]

Gen

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Curs 1999-2000


OPCIÓN A


La ciudad de Nueva York siempre aparece muy confusa en los atlas geográficos y al llegar seforma uno un poco de lío. Está compuesta por diversos distritos, señalados en el mapa callejerocon colores diferentes, pero el más conocido de todos es Manhattan, el que impone su ley a losdemás y los empequeñece y los deslumbra. Le suele corresponder el color amarillo. Sale en lasguías turísticas y en el cine y en las novelas. Mucha gente se cree que Manhattan es NuevaYork, cuando simplemente forma parte de Nueva York. Una parte especial, eso sí.

Se trata de una isla en forma de jamón con un pastel de espinacas en el centro que se llamaCentral Park. Es un gran parque alargado por donde resulta excitante caminar de noche,escondiéndose de vez en cuando detrás de los árboles por miedo a los ladrones y asesinos queandan por todas partes y sacando un poquito la cabeza para ver brillar las luces de los anunciosy de los rascacielos que flanquean el pastel de espinacas, como un ejército de velas encendidaspara celebrar el cumpleaños de un rey milenario.

Pero a las personas mayores no se les ve alegría en la cara cuando cruzan el parquevelozmente en taxis amarillos o coches grandes de charol, pensando en sus negocios y mirandonerviosos el reloj de pulsera porque llegan con retraso a algún sitio. Y los niños, que son losque más disfrutan corriendo esa aventura nocturna, siempre están metidos en sus casas viendola televisión, donde aparecen muchas historias que les avisan de lo peligroso que es salir denoche. Cambian de canal con el mando a distancia y no ven más que gente corriendo que seescapa de algo. Les entra sueño y bostezan.

Manhattan es una isla entre ríos. Las calles que quedan a la derecha de Central Park y correnen sentido horizontal terminan en un río que se llama East River, por estar al este, y las de laizquierda en otro: el río Hudson. Se abrazan uno con otro por abajo y por arriba. El East Rivertiene varios puentes, a cual más complicado y misterioso, que unen la isla por esa parte conotros barrios de la ciudad, uno de los cuales se llama Brooklyn, como también el famosopuente que conduce a él. El puente de Brooklyn es el último, el que anda más al sur, tienemucho tráfico y está adornado con hilos de luces formando festón que desde lejos parecenfarolillos de verbena. Se encienden cuando el cielo se empieza a poner malva y ya todos losniños han vuelto del colegio en autobuses a encerrarse en sus casas.

Vigilando Manhattan por la parte de abajo del jamón, donde se mezclan los dos ríos, hayuna islita con una estatua enorme de metal verdoso que lleva una antorcha en su brazolevantado y a la que vienen a visitar todos los turistas del mundo. Es la estatua de la Libertad,vive allí como un santo en su santuario, y por las noches, aburrida de que la hayan retratadotantas veces durante el día, se duerme sin que nadie lo note. Y entonces empiezan a pasar cosasraras.

Los niños que viven en Brooklyn no todos se duermen por la noche. Piensan en Manhattancomo en lo más cercano y al mismo tiempo lo más exótico del mundo, y su barrio les pareceun pueblo perdido donde nunca pasa nada. Se sienten como aplastados bajo una nube densa decemento y vulgaridad. Sueñan con cruzar de puntillas el puente que une Brooklyn con la islaque brilla al otro lado y donde imaginan que toda la gente está despierta bailando en localestapizados de espejo, tirando tiros, escapándose en coches de oro y viviendo aventurasmisteriosas. Y es que cuando la estatua de la Libertad cierra los ojos, les pasa a los niños sinsueño de Brooklyn la antorcha de su vigilia. Pero esto no lo sabe nadie, es un secreto.

Carmen MARTÍN GAITE, Caperucita en Manhattan, Madrid, Siruela, pp. 13-15.


1.1. Haga un resumen del texto en un máximo de ocho líneas. [1 punto]

1.2. Comente la función discursiva de uno que aparece subrayado en el texto.[1 punto]

1.3. Proponga un sinónimo para cada una de las siguientes palabras en el texto:flanquean, se abrazan y anda. [1 punto]

1.4. Indique cuál es el antecedente de le que aparece subrayado en el primer párrafo;de les subrayado en el tercer párrafo; y de que subrayado en el cuarto párrafo.[1 punto]



a) Estructura del texto. Indique asimismo algunas características del género alque pertenece.

b) La descripción: tipos y características.


3.1. Indique qué tipo de oración es cuando simplemente forma parte de Nueva York,subrayada en el primer párrafo, y sustituya cuando por un elemento equivalente.[1 punto]

3.2. Indique la función sintáctica que desempeñan en sus respectivas oraciones lossiguientes sintagmas (a fin de evitar confusiones, se repite el contexto en queaparece la unidad): [1 punto]

muy confusa (La ciudad de Nueva York siempre aparece muy confusa enlos atlas…)

uno (al llegar se forma uno un poco de lío)en Manhattan (piensan en Manhattan como en lo más cercano)

3.3. Señale cuál es la palabra primitiva de las siguientes formas derivadas:empequeñece, deslumbra y alargado. [1 punto]

3.4. Análisis sintáctico de la siguiente oración (limítese a indicar las funcionessintácticas): Sueñan con cruzar de puntillas el puente que une Brooklyn con laisla que brilla al otro lado y donde imaginan que toda la gente está despierta.[1 punto]

OPCIÓN B


El léxico de una lengua es tan grande como la experiencia que tiene una comunidad de losobjetos que le rodean, de sus percepciones, de sus emociones y de su pasado. Cada hecho, cadafenómeno, cada sentimiento pueden dejar su huella en las palabras. Y las palabras, alindependizarse de lo que las motivó, constituyen el más eficaz instrumento para la memoria delas experiencias pasadas y para las expresiones nuevas. Así es como las palabras comunican:acarrean recuerdos precisos del pasado y sirven de puente para que las experienciasindividuales se transmitan a todos los miembros de la sociedad.

Las palabras, pues, están ligadas al trabajo y al pensamiento; se han venido creando durantecientos de años en correspondencia con todos los intereses de los seres humanos. Hay palabraspara designar muchos objetos de la naturaleza, como los cientos de miles de animales, laenorme variedad de plantas, los aspectos del campo cuando se siembra y se cosecha, losdiferentes vientos, las varias formaciones del terreno, etc., etc.; hay palabras también paradesignar lo que hacen los seres humanos cuando trabajan, cuando juegan, cuando manifiestansus emociones y sus deseos; hay, por último, palabras para hablar de cada conocimiento nuevo,de cada descubrimiento científico, de cada técnica y de cada aspecto de una técnica. El léxicode una lengua suma, por esos motivos, muchos miles de palabras diferentes.

Pero también hay unas palabras, que en la mayor parte de las lenguas del mundo no pasande dos mil, con las que se entienden los miembros de la comunidad, independientemente desus oficios o sus especializaciones. Son las que forman el núcleo, el conjunto fundamental delléxico de una lengua. Estas palabras son comunes; sin ellas no se podría hablar la lengua deuna manera eficaz y comprensible para los demás. Los que han recibido la lengua comomaterna las utilizan casi sin darse cuenta; los que aprenden la lengua más tarde necesitandominarlas para llegar a hablarla de modo fluido y seguro.

Más allá del léxico fundamental, el conocimiento y el uso de las palabras de una lengua seextiende ilimitadamente, aunque estrictamente hablando toda lengua sea limitada. Y es quecada hablante sólo llega a manejar unos cuantos miles de voces durante su vida y siempre lequedarán muchos miles más por aprender.

Este vocabulario que no forma parte del conjunto fundamental de palabras de una lengua sepresenta como algo sumamente variado, ligado a las experiencias del individuo y generalmentea la clase de actividad que desempeña durante su vida.

Luis Fernando LARA, Diccionario básico del español de México, p. 11


1.1 ¿A qué tipo de vocabulario se refiere el autor en el último párrafo del texto?(Este vocabulario que no forma parte del conjunto fundamental de palabras deuna lengua se presenta como algo sumamente variado, ligado a lasexperiencias del individuo y generalmente a la clase de actividad quedesempeña durante su vida.) Coméntelo en un máximo de cinco líneas. [1 punto]

1.2. ¿Cuántas palabras constituyen el léxico fundamental de la lengua castellana, dela lengua catalana o de la lengua alemana, según el autor del texto? ¿Qué seentiende por léxico fundamental? [1 punto]

1.3. Explique qué quiere decir el autor con la siguiente afirmación: Así es como laspalabras comunican. [1 punto]

1.4. En el texto aparece dos veces el marcador discursivo también. Indique sufunción textual y sustitúyalo por otro equivalente. [1 punto]



a) Los diccionarios: clases, características y su importancia en la enseñanza yel aprendizaje.

b) El caudal léxico de una lengua: procedimientos o mecanismos de la lenguacastellana para crear o adquirir elementos léxicos o palabras.


3.1. Analice sintácticamente la siguiente oración (limítese a señalar las funcionesque desempeñan los distintos constituyentes que la componen): Son las queforman el núcleo, el conjunto fundamental del léxico de una lengua. Señaleasimismo el antecedente de las que. [1,5 puntos]

3.2. Indique qué clase de subordinada introduce para que en la oración para que lasexperiencias individuales se transmitan a todos los miembros de la sociedad.Proponga dos nexos (simples o complejos) que puedan sustituir a para que.[1 punto]

3.3. Busque en el texto una oración adversativa y escríbala. [0,5 puntos]

3.4. Localice tres perífrasis verbales en el texto. [1 punto]

Gen

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Curs 1999-2000


OPCIÓN A


CONTINUIDAD DE LOS PARQUES

Había empezado a leer la novela unos días antes. La abandonó por negocios urgentes, volvióa abrirla cuando regresaba en tren a la finca; se dejaba interesar lentamente por la trama, porel dibujo de los personajes. Esa tarde, después de escribir una carta a su apoderado y discutircon el mayordomo una cuestión de aparcerías, volvió al libro en la tranquilidad del estudio quemiraba hacia el parque de los robles. Arrellanado en su sillón favorito, de espaldas a la puertaque lo hubiera molestado como una irritante posibilidad de intrusiones, dejó que su manoizquierda acariciara una y otra vez el terciopelo verde y se puso a leer los últimos capítulos.Su memoria retenía sin esfuerzo los nombres y las imágenes de los protagonistas; la ilusiónnovelesca lo ganó casi enseguida. Gozaba del placer casi perverso de irse desgajando línea alínea de lo que lo rodeaba, y sentir a la vez que su cabeza descansaba cómodamente en elterciopelo del alto respaldo, que los cigarrillos seguían al alcance de la mano, que más allá delos ventanales danzaba el aire del atardecer bajo los robles. Palabra a palabra, absorbido por lasórdida disyuntiva de los héroes, dejándose ir hacia las imágenes que se concertaban yadquirían color y movimiento, fue testigo del último encuentro en la cabaña del monte.Primero entraba la mujer, recelosa; ahora llegaba el amante, lastimada la cara por el chicotazode una rama. Admirablemente restañaba ella la sangre con sus besos, pero él rechazaba lascaricias, no había venido para repetir las ceremonias de una pasión secreta, protegida por unmundo de hojas secas y senderos furtivos. El puñal se entibiaba contra su pecho, y debajo latíala libertad agazapada. Un diálogo anhelante corría por las páginas como un arroyo deserpientes, y se sentía que todo estaba decidido desde siempre. Hasta esas caricias queenredaban el cuerpo del amante como queriendo retenerlo y disuadirlo dibujabanabominablemente la figura de otro cuerpo que era necesario destruir. Nada había sidoolvidado: coartadas, azares, posibles errores. A partir de esa hora cada instante tenía su empleominuciosamente atribuido. El doble repaso despiadado se interrumpía apenas para que unamano acariciara una mejilla. Empezaba a anochecer.

Sin mirarse ya, atados rígidamente a la tarea que los esperaba, se separaron en la puerta dela cabaña. Ella debía seguir por la senda que iba al norte. Desde la senda opuesta él se volvióun instante para verla correr con el pelo suelto. Corrió a su vez, parapetándose en los árbolesy los setos, hasta distinguir en la bruma malva del crepúsculo la alameda que llevaba a la casa.Los perros no debían ladrar, y no ladraron. El mayordomo no estaría a esa hora, y no estaba.Subió los tres peldaños del porche y entró. Desde la sangre galopando en sus oídos le llegabanlas palabras de la mujer: primero una sala azul, después una galería, una escalera alfombrada.En lo alto, dos puertas. Nadie en la primera habitación, nadie en la segunda. La puerta delsalón, y entonces el puñal en la mano, la luz de los ventanales, el alto respaldo de un sillón deterciopelo verde, la cabeza del hombre en el sillón leyendo una novela.

Julio CORTAZAR, Cuentos, Orbis, 1986.


1.1. Comente los puntos de vista en que se apoya la técnica narrativa de este relato.[1 punto]

1.2. Comente, en cinco líneas, el tema que plantea el autor en el siguiente pasaje(subrayado en el texto) gozaba del placer casi perverso de irse desgajando líneaa línea de lo que lo rodeaba... [1 punto]

1.3. ¿Cuál es la función discursiva de ahora en ahora llegaba el amante? [1 punto]

1.4. Proponga un sinónimo para cada una de las siguientes palabras del texto:arrellanado, absorbido, azares y parapetándose. [1 punto]



a) La literatura fantástica: algunas características.

b) Comentario crítico de algunas diferencias formales que se dan entre los dospárrafos en que se divide el cuento.


3.1. Analice sintácticamente la siguiente oración (limítese a indicar las funciones detodos sus constituyentes): Primero entraba la mujer, recelosa; ahora llegaba elamante, lastimada la cara por el chicotazo de una rama. [1,5 puntos]

3.2. Localice en el texto dos perífrasis verbales. [0,5 puntos]

3.3. Señale cuál es la palabra primitiva de las siguientes formas derivadas e indiquea qué categoría pertenece: entibiaba, abominablemente y galopando. [1 punto]

3.4. Indique la persona, número, tiempo y modo al que pertenece cada una de lassiguientes formas verbales del texto: hubiera molestado, había venido y estaría.[1 punto]

OPCIÓN B


EL PROGRESO CONTRA EL HOMBRE

Todos estamos acordes en que la Ciencia aplicada a la tecnología ha cambiado, o seguramentesería mejor decir revolucionado, la vida moderna. En pocos años se ha demostrado que elingenio del hombre, como sus necesidades, no tienen límites.

El espíritu de invención y el refinamiento de lo inventado arrumban objetos que haceapenas unos años nos parecían insuperables. En la actualidad disponemos de cosas que no yanuestros abuelos, sino nuestros padres hace apenas cinco lustros hubieran podido imaginar. Elcerebro humano camina muy de prisa en el conocimiento de su entorno. El control de las leyesfísicas ha hecho posible un viejo sueño de la Humanidad: someter a la Naturaleza.

No obstante, todo progreso, todo impulso hacia delante comporta un retroceso, un pasoatrás, lo que en términos cinegéticos, jerga que a mí me es muy cara, llamaríamos el culatazo.Y la Física nos dice que este culatazo es tanto mayor cuanto más ambicioso sea el lanzamiento.Esto presupone que tanto la técnica como la Química, como muchos remedios de botica,sabemos lo que quitan pero ignoramos lo que ponen, siquiera no se nos oculta que, en muchasocasiones, el envés de aquéllas, sus aspectos negativos, se emparejan, cuando no superan, a losaspectos positivos.

Pongamos por caso el DDT. Este descubrimiento alivió, como es sabido, a los soldados dela Segunda Guerra Mundial de la plaga de los parásitos y, una vez firmada la paz, su aplicaciónen la lucha contra la malaria y otras enfermedades tropicales confirmó su eficacia. LaHumanidad no ocultó su entusiasmo; al fin estaba en camino de encontrar la panacea, elremedio para sus males. Bastaron, sin embargo, unos pocos años para descubrir lacontrapartida, esto es, los efectos del culatazo.

Hoy, incluso los escolares de buena parte del mundo saben que este insecticida, en virtudde un proceso que ya nos resulta familiar, se ha incorporado a los organismos animales sinexcluir al hombre hasta el punto de que análisis de la leche de jóvenes madres efectuados porbiólogos compañeros de mis propios hijos han demostrado que nuestros lactantes sonamamantados, en proporción no desdeñable, con DDT. Los suecos, gente amante de lasestadísticas, nos dicen que la leche de algunas madres de aquel país contiene un 70 % más deinsecticida que el nivel tolerado por la Salubridad Pública para la leche de vaca.

Algo semejante cabría decir de algunas conquistas técnicas encaminadas a satisfacer losviejos anhelos de ubicuidad del hombre: automóviles, aviones, cohetes interplanetarios. Talesinvenciones aportan, sin duda, ventajas al dotar al hombre de un tiempo y una capacidad demaniobra impensables en su condición de bípedo, pero, ¿desconocemos, acaso, que un aparatosupersónico que se desplaza de París a Nueva York consume durante las seis horas de vuelouna cantidad de oxígeno aproximada a la que, durante el mismo tiempo, necesitarían 25.000personas para respirar?

A la Humanidad ya no le sobra el oxígeno, pero es que, además, estos reactores desprendenpor sus escapes infinidad de partículas que interfieren las radiaciones solares, hasta el punto deque un equipo de naturalistas desplazado durante medio año a una pequeña isla del Pacíficopara estudiar el fenómeno informó, en 1970 al Congreso de Londres, que en el tiempo quellevaban en funcionamiento estos aviones, la acción del Sol —luminosa y calorífica— habíadecrecido aproximadamente en un 30 % con lo que, de no adoptarse el oportuno correctivo, nose descartaba la posibilidad de una nueva glaciación.

Miguel DELIBES, Un mundo que agoniza, Barcelona, Plaza & Janés, pp. 31-34.


1.1 Justifique, en no más de siete líneas, la adecuación del título (El progreso contrael hombre) al texto que le sigue. [1 punto]

1.2. Busque, en el texto, cuatro palabras compuestas, escríbalas e indique loselementos que las componen. [1 punto]

1.3. El autor del texto utiliza la palabra jerga. Defina este concepto en no más decinco líneas y ponga ejemplos. [1 punto]

1.4. En el texto aparecen los marcadores discursivos no obstante, esto es y además.Indique la función textual de cada uno de ellos y sustitúyalos por otroequivalente. [1 punto]



a) Los textos ensayísticos. Algunas características.

b) Las nuevas tecnologías: argumentos a favor y en contra.


3.1. Indique la función sintáctica de acordes, luminosa y calorífica, gente amante delas estadísticas y un paso atrás. [1 punto]

3.2. Escriba cada una de las oraciones o proposiciones que aparecen en el siguientepárrafo y diga de qué tipo es cada una: en el tiempo que llevaban enfuncionamiento estos aviones, la acción del Sol —luminosa y calorífica— habíadecrecido aproximadamente en un 30 % con lo que, de no adoptarse eloportuno correctivo, no se descartaba la posibilidad de una nueva glaciación.[1 punto]

3.3. Indique la categoría a la que pertenece cada una de las siguientes palabras olocuciones subrayadas del texto: que, hecho, en virtud de y acaso. [1 punto]

3.4. Segmente en sus morfemas constituyentes las siguientes palabras subrayadasen el texto: refinamiento, insuperables, amamantados y desconocemos.[1 punto]

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SÈRIE 2 PAAU. LOGSE LLENGUA CASTELLANA I LITERATURA

Curs 2000-2001


OPCIÓN A


Vía Layetana bajando, acera de la derecha batida por el sol, y allí en la esquina, en medio deltransitar agobiado y pesaroso de la gente, esa niña que parece haberse apropiado de todos loscolores y fulgores del día se para un momento y consulta su relojito de celuloide con númerosamarillos y agujas de purpurina. La esfera es celeste y la correa que ciñe la muñeca, de colorvioleta transparente con franjas amarillas. […] La una menos cuarto dicen las agujas plastificadas,y me gusta pensar que, por un capricho del destino, ésa es la hora exacta en todos los relojes, lamisma hora cabal que marca el reloj de verdad del inspector Galván saliendo apresuradamente delBar Sky para coger el metro en Jaime I y llegar a tiempo de ver salir a su hija del colegio demonjas, mientras aquí los viandantes ven pasar a una adolescente de largas piernas oscuras quecamina deprisa y muy tiesa, levemente recostada hacia atrás y risueña, como si un viento frontalalterara su verticalidad y eso le gustara.

[…] Es probable que yo mismo, de haberme cruzado con ella, no la hubiese reconocido. Ahíva, poco menos que de inconsciente putilla y con el persistente zumbido en sus oídos y en sucorazón, exhibiendo un violento carmín en los labios y un hormigueo de maracas en las caderas.Luce la faldita amarilla con grandes bolsillos verdes y la blusa sin mangas de color azafránestampada con espigas y amapolas desvaídas, el bolso de plexiglás rojo y larga correa colgandodel hombro, los cabellos de paje recogidos en la nuca con una goma, las gafotas de sol de monturablanca, el rebelde flequillo cabalgando su frente y la boina roja ladeada sobre las orejas. En subrazo derecho, un poco por debajo de la marca de la vacuna, una mariposa de calcomanía pegadaa la piel despliega sus alas negras con lunares rojos. Las rodillas mohínas y los finos tobillos brillanal sol, y las sandalias de goma de color marfil dejan al aire el puente saltarín, atolondradamentesonrosado y sensual, de sus ágiles pies. La serena firmeza del mentón, su aire levantisco, es loúnico que a ratos podría traicionar esa apariencia postinera y festiva, pero ¡qué fulgor en su miradadesafiando el trajín de la calle, qué intensa la emoción que le embarga en medio de toda estapatraña bajo el sol! ¡Y de qué modo tan alegre y confiado sus grandes ojos reflejan la luz del día,cómo ama la vida esta muchacha que sonríe impúdicamente a los viandantes!

El gesto tan espontáneo del consultar el relojito plastificado y sin horas lo entiendo ahora comoun guiño irreprimible a un ideal de la personalidad, o tal vez no es más que un respingo de la propiaimpostura, el toque convencional de veracidad que requiere semejante artificio ornamental,dedicado no tanto a la galería —ese señor que enciende un puro y la mira de refilón al cruzarsecon ella— como a sí mismo: un reflejo nervioso de la tensión manipuladora que cultivó siempre yde manera muy especial cuando se veía enfrentado a sus espejismos personales, esos que, con eltiempo, forjarían su destino.

Juan MARSÉ, Rabos de lagartija, Barcelona, 2000.


1.1. Haga un resumen (en no más de diez líneas) del texto y señale el núcleotemático de cada uno de sus párrafos. [1,5 puntos]

1.2. Proponga un sinónimo para desvaídas y trajín; y un antónimo para levantisco ypostinera (todas estas palabras están subrayadas en el texto). [1 punto]

1.3. ¿Cuál es el antecedente de la forma a sí mismo que aparece en la secuenciacomo a sí mismo. [0,5 puntos]

1.4. Comente tres recursos literarios distintos que denoten el tipo de narrador eneste texto. [1 punto]



a) El retrato literario. Algunas características y clases de retrato.

b) La moda y la imagen personal.


3.1. Analice sintácticamente la siguiente oración (limítese a indicar las funciones detodos sus constituyentes): Es probable que yo mismo, de haberme cruzado conella, no la hubiese reconocido. [1,5 puntos]

3.2. Localice en el texto dos sintagmas nominales que funcionen como atributo.[1 punto]

3.3. Indique la persona, número, tiempo y modo al que pertenece cada una de lassiguientes formas verbales del texto: alterara, podría, cultivó. [1 punto]

3.4. ¿Cuál es la característica formal común a las palabras siguientes: relojito,manecilla, putilla, faldita? [0,5 puntos]

OPCIÓN B


A las alturas en que ahora nos encontramos podemos hacer, ya que no balance exhaustivo, por lomenos recuento de las peripecias en que se ha visto incluida la palabra en este siglo que concluye,y también considerar en qué medida tales peripecias nos han afectado a nosotros, los cómicos.

Con la aparición del cinematógrafo pierde el arte del actor su calidad de efímero. En unprincipio pudo parecer una ventaja. Pero, teniendo en cuenta la posibilidad de crítica posterior,podía ser todo lo contrario: una gran desventaja. No han pasado muchos años desde las primeraspelículas mudas cuando ya los jóvenes encuentran ridícula la gesticulación de algunos actores yactrices en las películas dramáticas. No es evidente el ridículo del director, ni el del fotógrafo, ymucho menos el del financiero: sólo el del actor. […]

Otro de los cambios es la aparición de un nuevo público más popular que el del teatro y másmultitudinario. El cinematógrafo pronto se convierte en espectáculo de masas.

Pero la aportación más trascendente del cinematógrafo con respecto al teatro es la desapariciónde la palabra hablada. En España el nuevo espectáculo, el cine, tiene la misma multitudinariaacogida que en el resto del mundo. Y, como en el resto del mundo, la que podríamos llamar «claseintelectual» es la que demuestra más reservas ante la novedad, la que no pasa por lo de «séptimoarte». Y es porque la «clase intelectual» echa de menos la palabra. El nuevo espectáculo no puedeprescindir de la palabra. O dejarla limitada al mínimo: a los letreros.

La palabra en el espectáculo, la palabra de la literatura teatral, la palabra escrita para serhablada, recibe al siglo XX en el momento de la lucha con su gran enemigo: el cine. Algunospiensan, y entre ellos el llamado «gran público», que la palabra ya no es necesaria para contarhistorias. Está derrotada. […]

Y, arrancando del cine sonoro y de camino hacia la televisión, le llega a la palabra, en suaventura a lo largo de este siglo, la monstruosidad del doblaje, del doblaje de las voces de losactores en las películas. Y digo monstruosidad porque realmente lo es: un ser humano con la vozde otro ser humano. Aunque, en este caso, se trata de una monstruosidad útil. […]

La palabra prosigue su aventura a lo largo del siglo y llega —o le llega— la televisión. No nosimporta, en este somero recorrido, la fecha en que se producen los inventos, sino el tiempo en quese divulgan, en que llegan a ser objetos de uso. Puede decirse que la televisión se inventó en 1928,pero en España no se divulga hasta el decenio de los 60.

¿Cuál es el episodio más significativo de la aventura de la palabra en el siglo XX a partir de ladivulgación de los espectáculos televisivos? La introducción en los hogares. El espectáculo —máscompleto que el que desde años antes ofrecía la radio— viene a casa, no van los individuos alespectáculo. Este cambio trascendental, significativo en cuanto al comportamiento de las personas,en cuanto a la convivencia.

Ha entrado en casa, con la imagen, la palabra ajena. Y también la palabra escrita. La palabraescrita para ser escuchada después. Pero han entrado también, con una y otra denominación, conuno u otro oficio, los actores, los histriones, los «hijos de Satanás», que estamos en las casas, enlos hogares privados, familiares, incluso clandestinos, a cualquier hora, del día y de la noche, enimagen y sonido. Y los periodistas, los locutores, los presentadores. Ha entrado la misa, la homilíay el presidente del gobierno, y el subversivo con el rostro enmascarado, incluso la gente inofensivaque va por la calle, al taller o al supermercado. El espectáculo deja de ser acontecimiento, seconvierte en algo cotidiano y que tiene lugar en nuestro comedor, nuestra cocina, nuestra sala, yen nuestra alcoba para ayudarnos a conciliar el sueño como los cuentos de la madre, de la abuelaen la infancia o a reavivar un erotismo claudicante.

Fernando FERNÁN-GÓMEZ, «La aventura de la palabra en el siglo XX»(Discurso de ingreso en la Real Academia Española de la Lengua)


1.1. Haga un esquema (en no más de diez líneas) de las etapas, según el autor deltexto, de la «aventura de la palabra en el siglo XX». [1 punto]

1.2. Conteste las siguientes preguntas relativas a diferentes pasajes del textos, queaparecen subrayados: [1,5 puntos]

a) ¿Qué quiere expresar el autor con la afirmación: Con la aparición delcinematógrafo pierde el arte del actor su calidad de efímero?

b) Proponga un sinónimo en el texto para peripecias y homilía.

c) Comente con brevedad la afirmación siguiente que hace el autor: y es porquela «clase intelectual» echa de menos la palabra.

1.3. El término palabra se encuentra personificado con frecuencia en el texto.Indique cómo se pone de manifiesto esta personificación. Ponga, como mínimo,dos ejemplos tomados del texto. [1,5 puntos]



a) Algunas semejanzas y diferencias entre el teatro y el cine.

b) El lenguaje y los géneros televisivos.


3.1. Sustituya la conjunción ya que subrayada en el texto por otra que tenga elmismo valor e indique qué tipo de oración introduce. [1 punto]

3.2. Localice en el texto dos oraciones finales y una oración temporal. [1 punto]

3.3. En la secuencia subrayada en el texto no nos importa, en este somerorecorrido, la fecha en que se producen los inventos, el sintagma la fecha en quese producen los inventos es (elija una de las opciones siguientes y escríbala):[1 punto]

a) complemento indirecto de importa; b) complemento del sintagma en estesomero recorrido; c) sujeto de la oración; d) una oración subordinada adverbialde tiempo.

3.4. Segmente en sus morfemas constituyentes las siguientes palabras subrayadasen el texto e indique la categoría de la palabra primitiva: gesticulación,desaparición y letreros. [1 punto]

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Curs 2000-2001


OPCIÓN A


«¿Qué hay, Pardal? espero que por fin este año podamos ver la lengua de las mariposas.»El maestro aguardaba desde hacía tiempo que les enviasen un microscopio a los de la

Instrucción Pública. Tanto nos hablaba de cómo se agrandaban las cosas menudas e invisibles poraquel aparato que los niños llegábamos a verlas de verdad, como si sus palabras entusiastastuviesen el efecto de poderosas lentes.

«La lengua de las mariposas es una trompa enroscada como un muelle de reloj. Si hay una florque la atrae, la desenrolla y la mete en el cáliz para chupar. Cuando lleváis el dedo humedecido aun tarro de azúcar, ¿a que sentís ya el dulce en la boca como si la yema fuese la punta de la lengua?Pues así es la lengua de la mariposa.»

[...] Cuando era un pequeñajo, la escuela era una amenaza terrible. Una palabra que se blandíaen el aire como una vara de mimbre.

«¡Ya verás cuando vayas a la escuela!»[...] De hecho, había historias de niños que huían al monte para evitar aquel suplicio. Aparecían

a los dos o tres días, ateridos y sin habla, como desertores del Barranco del Lobo.Yo iba para seis años y todos me llamaban Pardal. Otros niños de mi edad ya trabajaban. Pero

mi padre era sastre y no tenía tierras ni ganado. Prefería verme lejos que no enredando en elpequeño taller de costura. Así pasaba gran parte del día correteando por la Alameda, y fueCordeiro, el recogedor de basura y hojas secas, el que me puso el apodo: «Pareces un pardal».

Creo que nunca he corrido tanto como aquel verano anterior a mi ingreso en la escuela. Corríacomo un loco y a veces sobrepasaba el límite de la Alameda y seguía lejos, con la mirada puestaen la cima del monte Sinaí, con la ilusión de que algún día me saldrían alas y podría llegar aBuenos Aires. Pero jamás sobrepasé aquella montaña mágica.

«¡Ya verás cuando vayas a la escuela!»Mi padre contaba como un tormento, como si le arrancaran las amígdalas con la mano, la forma

en que el maestro les arrancaba la jeada del habla, para que no dijesen ajua ni jato ni jracias. Todaslas mañanas teníamos que decir la frase Los pájaros de Guadalajara tienen la garganta llena detrigo. ¡Muchos palos llevamos por culpa de Juadalagara!» Si de verdad me quería meter miedo, loconsiguió. La noche de la víspera no dormí. Encogido en la cama, escuchaba el reloj de pared enla sala con la angustia de un condenado. El día llegó con una claridad de delantal de carnicero. Nomentiría si les hubiese dicho a mis padres que estaba enfermo.

El miedo, como un ratón, me roía las entrañas.Y me meé. No me meé en la cama, sino en la escuela.Lo recuerdo muy bien. Han pasado tantos años y aún siento una humedad cálida y vergonzosa

resbalando por las piernas. Estaba sentado en el último pupitre, medio agachado con la esperanzade que nadie reparase en mi presencia, hasta que pudiese salir y echar a volar por la Alameda.

«A ver, usted, ¡póngase de pie!»El destino siempre avisa. Levanté los ojos y vi con espanto que aquella orden iba por mí. Aquel

maestro feo como un bicho me señalaba con la regla. Era pequeña, de madera, pero a mí mepareció la lanza de Abd el Krim.

«¿Cuál es su nombre?»«Pardal.»Todos los niños rieron a carcajadas. Sentí como si me golpeasen con latas en las orejas.«¿Pardal?»No me acordaba de nada. Ni de mi nombre. Todo lo que yo había sido hasta entonces había

desaparecido de mi cabeza. Mis padres eran dos figuras que se desvanecían en la memoria. Miréhacia el ventanal, buscando con angustia los árboles de la Alameda.

Y fue entonces cuando me meé.

Manuel RIVAS, La lengua de las mariposas, Madrid, 1999


1.1. Haga un resumen del texto en no más de cinco líneas. [1 punto]

1.2. Uno de los recursos literarios utilizados por el autor en el texto es el de lacomparación. Busque cuatro ejemplos y coméntelos. [1 punto]

1.3. Conteste a las siguientes preguntas relativas a diferentes pasajes del texto:[1 punto]

a) ¿Cuál es el significado de jeada del habla?

b) Proponga un sinónimo en el texto para enredando, suplicio y se desvanecían.

1.4. En el texto se utilizan varias veces las comillas («…»). Indique el uso que hace elautor de este signo en el texto y comente otros usos o funciones de este signo deescritura. [1 punto]



a) Autor, narrador y punto de vista.Tipos de narradores.

b) Elabore un texto argumentativo a favor de la obligatoriedad de la enseñanza.


3.1. Analice sintácticamente la siguiente oración (limítese a señalar las funcionesque desempeñan los distintos constituyentes que la componen): nos hablaba decómo se agrandaban las cosas menudas e invisibles por aquel aparato. [1 punto]

3.2. Indique a qué categoría gramatical pertenecen las siguientes palabras del texto:mimbre, ya, lejos y aquel. [1 punto]

3.3. Indique la función sintáctica que desempeñan en sus respectivas oraciones lossiguientes elementos (a fin de evitar confusiones, se repite el contexto en queaparece la unidad). [1 punto]

ateridos y sin habla (Aparecían a los dos o tres días, ateridos y sin habla)me (me roía las entrañas)de nada (No me acordaba de nada)

3.4. En la oración fue entonces cuando me meé subrayada en el texto, elija una delas opciones siguientes y escríbala: [1 punto]

a) cuando me meé es objeto directo de fue; b) me es el sujeto de meé; c) cuandome meé es el sujeto de fue; d) entonces es objeto directo de fue.

OPCIÓN B


No hay sistema de salud en el mundo que desaproveche la oportunidad de anunciar sus logros enrelación con la mayor longevidad de sus habitantes. De hecho, ésa es una de las formas deautoevaluación que más enorgullece a las burocracias médicas. Por ejemplo, nuestros vecinos delnorte son felices cuando aseveran que sus viejos de hoy viven una década más que los enterradosveinte o treinta años atrás. Y tienen razón: los alimentan mejor, los medican mejor y han aprendidoa prevenir enfermedades desde la juventud. Pero sus razones, al igual que las de otros sistemas desalud, son endebles. La mayoría de sus viejos se encuentran tristes, desolados y pobres.

¿Es la vejez una forma de pobreza? En muchos sentidos sí. Los principales indicadores son elabandono y el olvido, pues de hecho lo que más requieren es atención y compañía.

Mientras que en los países ricos y «civilizados» la tasa de suicidios en ancianos es «muyelevada», el desempleo y el descuido del gobierno son alarmantes en países pobres. En México, lavejez es un pesado lastre. Se calcula que el ochenta por ciento de los seis millones de personasmayores de sesenta años carecen de seguridad social. ¿En dónde quedó su historia? Si la vejez esuna forma de historia viva y «un logro» de los sistemas de salud, entonces su olvido atenta contrala ética del deber.

Lo tangible es lo que alarma. En las sociedades ricas, los viejos viven solos; en las nacionespobres, sufren descuido y abandono. El fallo es universal: la vejez, como realidad, no parecepertenecerle a nadie. Y ése es también el problema primordial: la senectud es ajena.

Mientras que la ciencia se ocupa de entender lo que sucede con la enfermedad de Alzheimer ylos padecimientos crónico-degenerativos, el correr de la vida ha dejado de crear espacios para losancianos. Justicia, desarrollo, acceso a la salud e incluso la posibilidad de «ser funcional» sonpapel y no realidad.

La contradicción es perversa: el descuido incrementa la incapacidad y fomenta la dependencia,lo que hace que la autonomía del viejo sea un bien onírico. Los estudiosos han demostrado que, enforma paralela al incremento de la dependencia, decrece la autoestima y la sensación de sumisión,deteriora más la funcionalidad. La sociedad contemporánea excluye al viejo, haciéndolo cada vezmás viejo.

No debe aguardarse al milenio siguiente para confrontar los dilemas de la senilidad. Deberesponderse a quienes estiman injusto invertir recursos en los viejos, en lugar de utilizarlos en losjóvenes, y a quienes sugieren que el individuo que ha mutado a consecuencia de alteracionesmentales es «otro» y, por ende, no debe ser objeto de un trato similar al de antaño. Buen ejemplode ello lo constituyen los asilos estadounidenses, en donde los otrora padres son visitados por losotrora hijos tan infrecuentemente como el olvido y la conciencia lo permiten.

Hasta hace poco se consideraba al viejo como sinónimo de sabiduría y como factorindispensable para refrescar la memoria de la familia y de la comunidad. ¿Por qué no restañar lacondición del anciano? Si consideramos que envejecer es buena opción, entonces resulta menesterresponder: ¿vale la pena envejecer? Las respuestas deben provenir del ejercicio de la bioética:¿cuáles son nuestros deberes y obligaciones ante los ancianos?

Arnoldo KRAUS y A. R. CABRAL, La bioética, 2000


1.1. Haga un resumen del texto en no más de siete líneas y proponga un título.[1 punto]

1.2. Comente el significado de las expresiones refrescar la memoria y por ende,subrayadas en el texto. [1 punto]

1.3. Proponga un sinónimo en el texto para tangible, sinónimo y restañar. [1 punto]

1.4. El autor alterna tres sustantivos sinónimos de vejez, a lo largo del texto. Indiquecuáles son y escríbalos. [1 punto]



a) «Cada vez que muere un viejo, desaparece una biblioteca» (Dado este título,haga una redacción desarrollando esta idea).

b) «¿Cuáles son nuestros deberes y obligaciones ante los ancianos?»(Continúe el texto redactando la contestación a esta pregunta con la quefinaliza el texto).


3.1. Indique a qué categoría gramatical pertenecen las siguientes palabras del texto:década, sí, alarma y otrora. [1 punto]

3.2. Indique el antecedente del pronombre los en la secuencia los alimentan mejor,los medican mejor… [0,5 puntos]

3.3. En la oración los viejos viven solos subrayada en el texto, elija una de lasopciones siguientes, escríbala y argumente su respuesta: [1 punto]

a) solos es el objeto directo de viven; b) solos es complemento circunstancial demodo de viven; c) solos es complemento predicativo del sujeto; d) solos escomplemento predicativo del objeto directo.

3.4. Análisis sintáctico de la siguiente oración (limítese a indicar las funciones detodos sus constituyentes): ¿Es la vejez una forma de pobreza? [1 punto]

3.5. Segmente en sus morfemas constituyentes las siguientes palabras subrayadasen el texto: incapacidad y envejecer. [0,5 puntos]

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Curs 2000-2001


OPCIÓN A


LAS CIUDADES

Cada uno establece a su manera los lazos que le ligan a las ciudades que visita. Hay ciudades quete dejan indiferente, otras despiertan tu odio; hay algunas, muy pocas, que te anticipan una letaldulzura a lo César Vallejo —«Me moriré en París con aguacero, un día del cual tengo ya elrecuerdo»—, otras resultan tan excitantes que abrir en ellas la puerta de un taxi es como lanzarseal paraíso con un abanico entre los dientes. Las hay que sólo adquieren valor porque te atrapancuando ya quedan lejos, las amadas ciudades infinitas que se instalan subrepticiamente en lamemoria cuando ni siquiera creías poder llegar a recordarlas; cuando ni siquiera imaginaste,mientras las tenías, de qué forma ibas a quererlas, cómo se te colarían hacia el fondo, hastaencabritarte la nostalgia.

Hay ciudades que te gusta contemplar desde dentro: la bruma en los canales de Amsterdamvista desde este lado de los visillos, olor a pan caliente y a interior; el brillo furioso de losrascacielos de Manhattan bajo la cortina de la nieve, desde el nido de una habitación de hotel. Otraste incitan a callejear incluso cuando ya todo está dormido: tratando de descubrir la misteriosacadencia de los muros de Ferrara, de la niebla que llega del Po y deja lengüetazos de humedad enlos portales, los mensajes ocultos escritos en las tumbas de Finzi en el camposanto judío; buscandosignos de identidad en las piedras, el reconocimiento de algo tuyo, que arrastras de la literatura, dela música, del cine, perdido en las arcadas de cualquier pequeña ciudad de la Emilia-Romagna.

Por el contrario, nunca se pierde uno en las urbes de la indiferencia. Si un día desaparezco, quenadie intente encontrarme mirando escaparates ante las joyerías de Ginebra, ni escuchando a lospájaros junto al monumento a Calvino. Ni comprando valium en una farmacia de Los Ángeles,aunque, probablemente, si viviera allí podría necesitarlo. Ni bronceándome con el neón de LasVegas. Ni enfriándome de animadversión bajo el sol de Miami. Nunca se pierde uno en los lugaresdonde todo te es ajeno porque nada es humano. Nunca puedes amarlos.

Curioso asunto este de cómo te enamoras de una ciudad. Puede ser de golpe, talmente unflechazo, una historia entre dos que se hila muy fuerte desde la primera hora. Son éstas, en elfondo, pasiones evidentes que no pueden dejar de estallar al primer roce. Cómo no han deprenderte las mil formas venecianas de morir en belleza, o el brillo de mosaico de las casas, tanpobres, de Valparaíso, colgadas de sus 32 cerros en un esplendor de agonía cuyo secreto sólo losperros y los niños que juegan en los vertederos conocen. Cómo no va a cortarte el aliento eseatardecer de plata que entra majestuosamente en Lisboa, como una proa de luz; un foco deeternidad sobre el derrumbamiento.

[…] Las ciudades que uno visita, y con las que establece lazos a su manera, tienen, pese a todo,algo que las iguala. Y es que, como los sucesivos amantes, que con su toque de aventuracontribuyen a estabilizar el matrimonio, esos idilios urbanos sirven para hacerte más tolerable laciudad en donde tienes la obligación de vivir. Y a menudo sucede que acabas aficionándote a unavieja galería subterránea porque te recuerda a Santiago de Chile, o gustas de pasear los sábados porla tarde por el tramo que va de Sol a la plaza de España sólo por el placer de creerte en un zoco.

Maruja TORRES, 1999


1.1. Comente (en no más de diez líneas) la estructura del texto y señale el núcleotemático de cada uno de sus párrafos. [1,5 puntos]

1.2. Conteste a las siguientes preguntas relativas a diferentes pasajes del texto, queaparecen subrayados: [1 punto]

a) ¿Qué quiere expresar la autora con la siguiente afirmación: donde todo te esajeno porque nada es humano.

b) Proponga un sinónimo en el texto para subrepticiamente, camposanto y zoco.

1.3. La mayoría de las oraciones del texto tienen como sujeto uno o tu. Comente yjustifique qué carácter le dan al texto estos dos elementos. [1,5 puntos]



a) Mi barrio. (Haga una narración descriptiva y valorativa de su relación con subarrio o pueblo.)

b) Los libros de viajes y la literatura.Tipos y características.


3.1. Indique cuál es la función sintáctica de los siguientes sintagmas en sucorrespondiente oración (todos ellos aparecen subrayados en el texto):[1,5 puntos]

a) que

b) ese atardecer de plata que entra majestuosamente en Lisboa

c) un foco de eternidad sobre el derrumbamiento

3.2. El pronombre átono te aparece varias veces en el texto desempeñandodistintas funciones sintácticas. Indique qué funciones sintácticas desempeña yescriba un ejemplo (extraído del texto) de cada una de ellas. [1,5 puntos]

3.3. Segmente en sus morfemas constituyentes las siguientes palabras subrayadasen el texto: callejear, atardecer y joyerías. [1 punto]

OPCIÓN B


LOS DERECHOS HUMANOS

Los gobiernos y las leyes no siempre han reconocido los derechos humanos. Apenas en el sigloXVIII se consagraron por primera vez en un documento jurídico francés: la Declaración de losderechos del hombre y el ciudadano de 1789, a la que se llegó tras un movimiento revolucionarioque demolió la creencia hasta entonces imperante de que los monarcas gobernaban por designiodivino y, por tanto, todo lo que hacían estaba bien. A las mujeres y a los hombres de hoy no dejade sorprendernos que entonces se atribuyera a la voluntad de Dios el reinado de hombres que,como suele ocurrir con los seres humanos, frecuentemente cometían abusos, errores y disparates.El siglo XVIII fue crucial en Europa, empezaron a derrumbarse las creencias supersticiosas yfanáticas que desde la Edad Media fueron indiscutibles. Las nuevas ideas racionales tuvieron granauge en Francia, donde un grupo de pensadores notable —entre ellos Voltaire, Diderot yRousseau— elaboró la Enciclopedia, en que se combatía el fanatismo y la superstición al difundirtanto los conocimientos científicos y técnicos de la época como los postulados democráticos quepropugnaban la elección, por parte del pueblo, de los gobernantes y el establecimiento de leyes quelimitasen los actos de estos últimos. Por ello esta centuria es conocida como el Siglo de las Luceso de la Ilustración.

Nadie gobierna porque así lo quiera Dios. La única justificación de un gobierno radica en sustareas al servicio de los gobernados, de acuerdo con los términos establecidos por las leyes.Precisamente en esto consiste el cambio de mentalidad que introdujo la Ilustración respecto de losvínculos entre autoridades y ciudadanos. A partir de entonces terminó para los gobernantes lacoartada del designio divino para justificar todos sus actos, que en adelante sólo podríanlegitimarse si se apelaban a la ley, resultaban benéficos y los dictaba la razón.

Las normas jurídicas surgidas de los movimientos revolucionarios del siglo XVIII instauraronsistemas democráticos y reconocieron por vez primera en la historia los derechos humanos, queson prerrogativas de los gobernados ante los gobernantes. Esos derechos se reconocen a partir dela convicción de que todos los seres humanos, por el solo hecho de serlo, tenemos dignidad,cualidad en virtud de la cual merecemos ser tratados con ciertos miramientos, ya que somossensibles a las ofensas, desprecios, humillaciones y faltas de consideración. Hoy nos parece algonatural que se nos trate a todos de manera digna o, por los menos, que todos estemos convencidosde que así debemos ser tratados. Pero el reconocimiento de la dignidad de todos los seres humanosno existió siempre. En la Antigüedad, por ejemplo, se negaba la existencia de alma en los esclavos.El cristianismo significó un gran paso adelante al proclamar la igualdad de todos los seres humanosa los ojos de Dios. Pero tendrían que pasar dieciocho siglos para que se consagraran en la ley losderechos humanos, que son el reconocimiento jurídico de la dignidad.

Los derechos humanos constituyen una de nuestras más importantes conquistas, un logroirrenunciable precisamente porque —al ordenar la ley que la dignidad de todos debe respetarse—nos hace más humanos. En todos los tiempos, y el nuestro no es la excepción, ha habidomentalidades autoritarias y preilustradas opuestas a los derechos humanos con nostalgia amarga deépocas idas. Por eso no podemos bajar la guardia.

Luis de la BARREDA SOLÓRZANO, Los derechos humanos, 2000


1.1. Resuma y comente, en no más de cinco líneas, el contenido del primer párrafodel texto. [1 punto]

1.2. Conteste a las siguientes preguntas relativas a diferentes pasajes del texto, queaparecen subrayados: [1,5 puntos]

a) Comente la siguiente afirmación del autor: Nadie gobierna porque así loquiera Dios.

b) Proponga una expresión equivalente en el texto para épocas idas.

c) Comente el sentido y significado de preilustradas en la afirmación que sehace en el texto ha habido mentalidades autoritarias y preilustradas opuestasa los derechos humanos con nostalgia amarga de épocas idas.

1.3. Indique cuál es el referente o antecedente de así en la secuencia todosestemos convencidos de que así debemos ser tratados. [0,5 puntos]

1.4. En el texto aparecen algunas oraciones con el verbo en primera persona.Localícelas y explique cuál es la función que realizan en el desarrollo del texto.[1 punto]



a) La lengua y la literatura como signos de identidad de un pueblo.

b) La diversidad y el derecho a la igualdad.


3.1. Identifique la función sintáctica de a las mujeres y a los hombres de hoy en suoración. [1 punto]

3.2. Localice en el texto una oración causal, una oración final y una oraciónsustantiva de sujeto y escríbalas. [1 punto]

3.3. La palabra primitiva del adjetivo irrenunciable es renuncia. Escriba cada una delas palabras que se van formando a partir de ella hasta llegar a irrenunciable ydiga la categoría a la que pertenece cada una. [1 punto]

3.4. Indique si las siguientes palabras son agudas, llanas o esdrújulas y justifique surespuesta: jurídico, cometían, crucial, centuria. [1 punto]

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SÈRIE 3 PAU. LOGSE LLENGUA CASTELLANA I LITERATURA

Curs 2001-2002Escoja una de las dos opciones.

OPCIÓN A


(Sale ANGUSTIAS muy compuesta de cara.)BERNARDA: ¡Angustias!ANGUSTIAS: Madre.BERNARDA: ¿Pero has tenido valor de echarte polvos en la cara? ¿Has tenido valor de lavarte la

cara el día de la misa de tu padre?ANGUSTIAS: No era mi padre. El mío murió hace tiempo. ¿Es que ya no lo recuerda usted?BERNARDA: ¡Más debes a ese hombre, padre de tus hermanas, que al tuyo! Gracias a este hombre

tienes colmada tu fortuna.ANGUSTIAS: ¡Eso lo teníamos que ver!BERNARDA: Aunque fuera por decencia. ¡Por respeto!ANGUSTIAS: Madre, déjeme usted salir.BERNARDA: ¿Salir? Después de que te haya quitado esos polvos de la cara. ¡Suavona!, ¡Yeyo!,

¡Espejo de tus tías! (Le quita violentamente con su pañuelo los polvos.) ¡Ahora vete!PONCIA: ¡Bernarda, no seas tan inquisitiva!BERNARDA: Aunque mi madre esté loca yo estoy en mis cinco sentidos y sé perfectamente lo que

hago.(Entran todas.)MAGDALENA: ¿Qué pasa?BERNARDA: No pasa nada.MAGDALENA: (A ANGUSTIAS.) Si es que discuten por las particiones, tú, que eres la más rica, te

puedes quedar con todo.ANGUSTIAS: ¡Guárdate la lengua en la madriguera!BERNARDA: (Golpeando con el bastón en el suelo.) ¡No os hagáis ilusiones de que vais a poder

conmigo! ¡Hasta que salga de esta casa con los pies adelante mandaré en lo mío y en lo vuestro!(Se oyen unas voces y entra en escena MARÍA JOSEFA, la madre de BERNARDA, viejísima, ataviada

con flores en la cabeza y en el pecho.)MARÍA JOSEFA: Bernarda, ¿dónde está mi mantilla? Nada de lo que tengo quiero que sea para

vosotras, ni mis anillos, ni mi traje negro de moaré, porque ninguna de vosotras se va a casar.¡Ninguna! ¡Bernarda, dame mi gargantilla de perlas!

BERNARDA: (A la CRIADA.) ¿Por qué la habéis dejado entrar?CRIADA: (Temblando.) ¡Se me escapó!MARÍA JOSEFA: Me escapé porque me quiero casar, porque quiero casarme con un varón hermoso

de la orilla del mar, ya que aquí los hombres huyen de las mujeres.BERNARDA: ¡Calle usted, madre!MARÍA JOSEFA: No, no callo. No quiero ver a estas mujeres solteras, rabiando por la boda,

haciéndose polvo el corazón, y yo me quiero ir a mi pueblo. ¡Bernarda, yo quiero un varón paracasarme y tener alegría!

BERNARDA: ¡Encerradla!MARÍA JOSEFA: Déjame salir, Bernarda.(La CRIADA coge a MARÍA JOSEFA.)BERNARDA: ¡Ayudarla vosotras!(Todas arrastran a la vieja.)MARÍA JOSEFA: ¡Quiero irme de aquí! ¡Bernarda! A casarme a la orilla del mar, a la orilla del mar.

Federico GARCÍA LORCA, La casa de Bernarda Alba


1.1. Justifique en un máximo de cuatro líneas el título de la obra La casa deBernarda Alba. [1 punto]

1.2. Indique la finalidad que cumplen en la obra las acotaciones o textos entreparéntesis. [1 punto]

1.3. Comente el significado en el texto de las oraciones ¡Guárdate la lengua en lamadriguera! y ¡Hasta que salga de esta casa con los pies adelante mandaré enlo mío y en lo vuestro! [1 punto]

1.4. Escriba el subtítulo de La casa de Bernarda Alba y coméntelo. [1 punto]



a) El argumento de La casa de Bernarda Alba. Comentario crítico.

b) La familia. Relaciones entre padres e hijos.


3.1. Indique la función sintáctica que desempeñan en sus respectivas oraciones lossiguientes elementos —a fin de evitar confusiones, se repite el contexto en queaparece la unidad—: [1,5 puntos]

a) muy compuesta de cara (Sale ANGUSTIAS muy compuesta de cara)b) mi padre (No era mi padre)c) padre de tus hermanas (Más debes a ese hombre, padre de tus hermanas,

que al tuyo)d) qué (¿Qué pasa?)e) mi gargantilla de perlas (Bernarda, dame mi gargantilla de perlas)f) de las mujeres (ya que aquí los hombres huyen de las mujeres)

3.2. Indique la persona, número, tiempo y modo al que pertenece cada una de lassiguientes formas verbales: fuera y hagáis. [0,5 puntos]

3.3. Indique a qué categoría gramatical pertenecen las siguientes palabras del texto:tu, aunque, conmigo y aquí. [1 punto]

3.4. De la oración subrayada en el texto Nada de lo que tengo quiero que sea paravosotras identifique el sujeto del verbo sea y el complemento directo del verboquerer. [1 punto]

OPCIÓN B


EL PIRINEO ENCANTADO

Hace mucho, dos cazadores de rebecos tuvieron la osadía de abandonar la iglesia en mitad de laeucaristía para adelantarse al resto de sus compañeros. Al verlos partir, el sacerdote les lanzó unamirada justiciera y los convirtió en figuras de piedra. Los encantó. Esto sucedía en el Pirineocatalán, al pie del lago de Sant Maurici, en aquellos remotos tiempos en que las leyendas triscabansin problemas en el prado de la historia. Desde entonces, a las dos gigantescas montañas picudasque se reflejan sobre la superficie del más célebre lago pirenaico se les llama Els Encantats, y susilueta se ha convertido en el mejor reclamo del parque nacional de Aigüestortes i Estany de SantMaurici, emblema de la naturaleza catalana.

Si la filosofía y razón de ser de los parques nacionales es la de proteger espacios singulares ovalores ecológicos únicos, la declaración de esta porción del Pirineo leridano, enclavada entre lascomarcas de la Alta Ribagorça y el Pallars Sobirà, está plenamente justificada. Hace unos 60millones de años, la convulsión geológica del mesozoico hizo aflorar a la superficie el granito delas profundidades de la Tierra, un tipo de roca dura y poco erosionable muy distinta a la caliza quedomina en el resto de la cordillera. Las posteriores glaciaciones se encargaron de modelar la negrasuperficie del granito hasta dar forma al paraje encantado que ahora conocemos. Circos de paredesescarpadas, valles en forma de U, un esturreo bíblico de piedras de todo tipo como producto de lasmorrenas y dos centenares de lagos convierten a Aigüestortes en un ecosistema único.

El parque nacional fue creado en 1955 y alberga en sus 14.119 hectáreas (más otras 26.700 dezona periférica de protección) dos partes bien diferenciadas. Aigüestortes es la parte másoccidental y se enhebra en torno al río Sant Nicolau, que desagua en el valle de Boí. Una simpleexcursión a pie por la pista que sube desde Boí al Estany Llong justifica el nombre. El agua, laverdadera protagonista del parque, fluye y se embalsa de mil modos diferentes, inventando en cadaaccidente geográfico una nueva manera de emboscarse. El río se desparrama en docenas de brazosy meandros por una extensa pradera herbácea. Cada oquedad de granito, cada cubeta glaciar, sirvede recipiente para unas aguas que no terminan de encontrar la dirección de su destino.

Por el lado oriental, subiendo desde Espot, la morfología es diferente, pero no menosespectacular. Aquí las grandes cresterías de granito, afiladas como la hoja de una daga, sirven deenvoltorio a decenas de lagos. El más famoso de ellos, el Estany de Sant Maurici, aporta tambiénsu nombre al topónimo del parque. Se trata de una cubeta alargada y de aguas cristalinas a 1.900metros de altitud junto a la que se levantan las dos agujas de granito que la leyenda identifica conlos cazadores irrespetuosos: el Gran Encantat (2.749 metros) y el Petit Encantat (2.738).

Paco NADAL, El País Semanal, 7-11-1999


1.1. Comente el significado en el texto de la oración en aquellos remotos tiempos enque las leyendas triscaban sin problemas en el prado de la historia. [1 punto]

1.2. Dé un sinónimo de cada una de las siguientes palabras: osadía, reclamo, parajey morfología. [1 punto]

1.3. Conteste las siguientes preguntas relativas al texto: [1 punto]

a) ¿Cuál es el motivo, según el autor, por el que existen los parques naturales?

b) ¿Cuál es la verdadera protagonista del parque y por qué?

1.4. Resuma, en no más de ocho líneas, la estructura del texto y señale el núcleotemático de cada uno de sus párrafos. [1 punto]



a) Redacción de una leyenda que usted conozca.

b) Algunas características de las leyendas como género literario.


3.1. Escriba cuatro ejemplos, extraídos del texto, de complemento de régimen.[1 punto]

3.2. Indique cuál es la función sintáctica de los siguientes sintagmas en sucorrespondiente oración (todos ellos aparecen subrayados en el texto):[1 punto]

a) emblema de la naturaleza catalanab) que c) dos partes bien diferenciadas

3.3. Indique a qué clase pertenece la oración que introduce si en el segundo párrafoy sustituya la forma si por otra (simple o compleja) que exprese el mismo valor.[1 punto]

3.4. Escriba la palabra primitiva de la que se derivan erosionable, justiciera ygigantescas e indique la categoría a la que pertenece dicha palabra primitiva.[1 punto]

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Curs 2001-2002


OPCIÓN A


... Miguel, ¿por qué no me escribes? Yo había pensado no escribirte más, pero hoy es micumpleaños y estoy tan triste, y te echo tanto de menos que ya no puedo seguir sin escribirte. Yaves que cedo, que no soy tan terca como dices tú, y siempre te lo acabo por perdonar todo.

Lo que hiciste no tuvo explicación, marcharte así sin más ni más, dejándome plantada en lacalle, que lo vieron mi hermana y todas, no llegar a estar más que un día escaso. Lo que menosme figuraba era que de verdad te hubieras vuelto a Madrid, sólo por la discusión tan tonta de labuhardilla. Estaba segura de que me llamarías para pedir perdón, pero fui al hotel a buscarte y medijeron que te habías ido. Y encima parece que la que te he ofendido he sido yo. Lo de que no seríacapaz de vivir en una buhardilla lo dije por decir, seguramente viviría si llegara el caso, peroaunque no fuera capaz no es para que te enfades, no voy a poder decir nada. No creo que sea unpecado que prefiera vivir cómodamente y que te pregunte lo que ganas y esas cosas que sabentodas las novias del mundo.

Pero Miguel, sobre todo escríbeme. ¿Qué quieres que explique en casa cuando me preguntan?Yo no sé qué he hecho para que te portes tan mal conmigo, ya no sé qué hacer para justificarte.

Te quiero, Miguel. ¿Será posible que no te acuerdes de que es mi cumpleaños? Qué día hepasado de llorar y de rabia y de no comer. Me lo han notado todos. Pero no estoy enfadada, tengoganas de verte. No te puedo olvidar por mucho que quiera. No sé qué más decir. Siempre meparece que te van a aburrir mis cartas, por lo que tardas en contestar. Te mando esa foto de lamantilla, del único día que he salido desde que te fuiste. Estuve en el Casino y se nos acercó esechico, Federico, que te dije. Estuve simpática con él, mitad por despecho de lo tuyo, mitad porquesé que a ti no te importa que esté con otros chicos. Quería que bailáramos, pero yo de eso sí queno soy capaz. No sé cómo no te dan celos de ver que le gusto un poco a otro chico. Me preguntaque si no eres celoso, y yo le he dicho que sí, porque me da apuro decir que casi te gusta que salgacon un chico mejor que con amigas. Ayer me ha vuelto a llamar por teléfono, pero no me hepuesto.

Miguel, te quiero. Me dolió que te rieras cuando te pedí perdón por lo del río de la nocheanterior. Te debía gustar que te pidiera perdón por estas cosas y me tendrías tú que ayudar a no sertan débil. Me dieron ganas de llorar cuando te reíste. Adiós, Miguel. Estoy muy triste, me acuerdomucho de ti. Que me escribas. Que nos casemos pronto.

Rezo por ti. Te quiero. Adiós, Julia.

Carmen MARTÍN GAITE, Entre visillos


1.1. Comente el significado de las expresiones subrayadas en el texto sin más nimás y por despecho de lo tuyo. [1 punto]

1.2. Comente las diferencias formales y semánticas que existen entre echo y hecho.Ambas palabras están subrayadas en el texto. [1 punto]

1.3. Considere la secuencia Y encima parece que la que te he ofendido he sido yoque aparece subrayada en el texto y conteste las siguientes preguntas:[1 punto]

a) ¿Por qué el verbo he ofendido aparece en primera persona del singular?

b) ¿En qué otra persona podría ir dicho verbo y qué cambios habría queintroducir en la secuencia?

1.4. Además de las expresiones por qué y porque que aparecen en el texto, encastellano existen otras dos expresiones como porqué y por que. Escriba unejemplo de cada una de las cuatro y coméntelo. [1 punto]



a) Carta a un amigo o amiga. (La carta debe consistir en una declaración deamor.)

b) El texto es una carta. Comente algunas características lingüísticas de estetipo de textos y justifíquelas con ejemplos extraídos del texto.


3.1. Localice en el texto una subordinada condicional, una subordinada sustantivainterrogativa indirecta, una subordinada causal y escríbalas. [1 punto]

3.2. Indique la categoría gramatical a la que pertenecen y la función sintáctica quedesempeñan en sus respectivas oraciones los siguientes elementos –a fin deevitar confusiones, se repite el contexto en que aparece la unidad–: [1 punto]

terca (no soy tan terca)mi (mi cumpleaños)anterior (la noche anterior)

3.3. El pronombre átono me aparece varias veces en el texto desempeñandodistintas funciones sintácticas. Escriba dos ejemplos (extraídos del texto) en queme realice la función de objeto directo y otros dos ejemplos en que su funciónsea la de objeto indirecto. [1 punto]

3.4. Indique la persona, número, tiempo y modo al que pertenece cada una de lassiguientes formas verbales del texto: había pensado, hubieras vuelto, fuiste.[1 punto]

OPCIÓN B


EL IDIOMA

Desde el fondo de su miseria les hemos oído hablar. Son indios analfabetos, niños famélicos,ancianas depauperadas, obreros esclavizados, esas gentes latinoamericanas que emergen susrostros en las pantallas sólo después de las catástrofes y que a la hora de manifestar sussentimientos utilizan un castellano impecable con las palabras adecuadas a cada matiz de suemoción. Es de admirar hasta qué punto un idioma que se mantiene incontaminado, más allá de lacultura, sirve para estructurar de forma muy rigurosa el pensamiento. Les hemos oído hablar enplena agonía con expresiones profundas y sencillas, perfectamente atemperadas a su desdicha o ala muerte inminente que esperaban. No sé si el castellano, entre todas las lenguas del mundo, es lamás propicia para formular la resignación ante el infortunio, pero en medio del cataclismo deCentroamérica hemos podido contemplar cómo un indio con su hijo muerto en brazos o una viejamulata sentada en el suelo de su chabola desaparecida o un niño que buscaba a sus padres dentrodel lodazal exponían semejante tragedia con las palabras más someras y precisas que correspondena la dignidad de su idioma. Esto no es una lección para lingüistas, aunque sea una demostración deque los vocablos limpios son semillas de ideas puras. Baste comparar el rigor de ese castellanohablado por cualquier indio americano con la garrulería cateta con que se expresa la mayoría de lagente en España cuando le ponen un micrófono delante. No hay nada más deprimente que eseciudadano feliz, balbuciente, sin vocabulario, pero cargado de paquetes, a quien se interroga a lapuerta de unos grandes almacenes y no sabe qué decir. Tampoco el campesino español tiene ni delejos la profundidad del indio ni sabe administrar ya aquella sabiduría senequista que en las razasde América equivale al silencio precolombino. Tal vez algún viejo marinero, algún pastor olabrador perdido en el fondo de un valle conserven en nuestro país todavía ese modo de hablaresencial, pero nada indica tan claramente la decadencia de una sociedad o la indignidad de unapersona como la vulgaridad chabacana a la hora de expresarse. Aparte de la lección ante latragedia, de la catástrofe de Centroamérica, muchos hemos aprendido la disciplina de un idioma.Ha sido un gran ejemplo oír a gente analfabeta que hablaba con un sonido de fray Luis de León enmedio del barro.

Manuel VICENT, El País, 15-11-1998


1.1. Haga un resumen del texto en un máximo de cinco líneas. [1 punto]

1.2. ¿Qué quiere expresar el autor con la siguiente afirmación: muchos hemosaprendido la disciplina de un idioma? [1 punto]

1.3. Proponga un sinónimo en el texto para famélicos, cataclismo y chabacana.[1 punto]

1.4. Comente con brevedad la afirmación siguiente que hace el autor: los vocabloslimpios son semillas de ideas puras. [1 punto]



a) El agua como símbolo en La casa de Bernarda Alba.

b) La importancia de conocer y usar correctamente la lengua propia. Escriba untexto argumentativo sobre este tema.


3.1. Indique qué tipo de relación semántica o discursiva se da entre la palabratampoco y la oración anterior (tampoco el campesino español tiene ni de lejos laprofundidad del indio ni sabe administrar...). [1 punto]

3.2. Indique a qué categoría pertenecen las siguientes palabras subrayadas en eltexto: latinoamericanas, ante, baste y qué. [1 punto]

3.3. Indique por qué se acentúan las palabras oído y sé. [1 punto]

3.4. Analice sintácticamente la siguiente oración (limítese a indicar las funciones detodos sus constituyentes): Ha sido un gran ejemplo oír a gente analfabeta quehablaba con un sonido de fray Luis de León en medio del barro. [1 punto]

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Curs 2001-2002


OPCIÓN A


Sólo la vida enseña algo. Así pensaba ese día Mayol, caminando por el barrio de la Ribera,cubriéndose con un paraguas de siete dólares. Así había pensado siempre. Así pensaré siempre, sedecía Mayol andando ese día distraído por las calles del sur de Barcelona, andando ciertamentedistraído pero no lo suficiente como para no fijarse de vez en cuando en algunos transeúntes.

En la casualidad de la calle —porque las calles son un lugar ideal para las casualidades queofrece la vida moderna—, en una estrecha callejuela que desemboca en el paseo del Borne, secruzó ese día Mayol con una mujer alta y de mediana edad, vestida de negro de los pies a la cabeza,luto riguroso, hasta el paraguas era negro: luto de antaño, luto de otros tiempos llevado por unatranseúnte casual que cautivó a Mayol, que de pronto, como si estuviera viviendo una segundaadolescencia, se enamoró de ella. Se cruzó con la mujer de luto y poco después la perdió de vistaposiblemente para siempre, lo cual no fue obstáculo para que Mayol se quedara enamoradomientras reflexionaba de este modo: En ocasiones no es más que una cuestión de un instante, aveces el amor sólo exige el tiempo necesario para que una persona desconocida se cruce en nuestrocamino y nos mire y nosotros al devolverle la mirada descubramos el sentido más profundo de lapasión.

Pase lo que pase, siguió pensando Mayol, estaré siempre enamorado de la belleza fugitiva deesa mujer de luto antiguo. ¿Qué se ha creído mi familia? Han intentado destruirme y por poco mehundo en una ciénaga. Que si cincuenta años de amor no son nada, que si mi negocio es unaporquería, que si soy un paleto millonario... Pero ¿qué se han creído? Siempre he tenido recursospara todo. Ahora estoy enamorado y que se fastidien. Si no fuera un bobo sentimental, ahoramismo cambiaría el testamento y nombraría a la mujer de luto mi heredera universal.

A su modo, sin ser consciente del todo, pues no pensaba en términos culturales, Mayol acababade convertir a la transeúnte casual en su Dulcinea. Siguió andando y, unos minutos más tarde, alenfilar el último tramo del paseo del Borne y reparar en un ciego que estaba mirando al cielo,Mayol detuvo sus pasos para contemplarlo con detenimiento. Se preguntó qué andaría buscandoaquel ciego en las nubes. Y se dijo: ¿Quién iba a decirme, hace tan sólo una hora, cuando era purodesespero y desorientación, que a mi edad acabaría tomando partido radical por la vida activa, endefinitiva por la vida que he llevado siempre? Nada de esperar sentado en un banco al sol con otrosjubilados, nada de jugar al dominó, yo que he jugado siempre al póquer, nada de buscar algo enlas nubes o en la luna de Valencia, nada de esperar a la pobre Muerte, acabo de verlo claro. La vidasólo vale la pena vivirla cuando es intensa. Tal vez la mía hasta ahora no lo haya sido demasiado,pero intentaré que al menos en su último tramo lo sea.

Enrique VILA-MATAS, El viaje vertical


1.1. Resuma en un máximo de 10 líneas la situación que describe el texto. [1 punto]

1.2. En el primer párrafo aparece tres veces la palabra así. Indique cuál es suantecedente en cada uno de los casos. [1 punto]

1.3. Conteste las siguientes cuestiones: [1 punto]

a) Sustituya la expresión subrayada en el texto pase lo que pase por otrasemejante.

b) Comente el significado de la expresión subrayada en el texto nada de buscaralgo en las nubes o en la luna de Valencia.

1.4. Proponga un sinónimo para cautivó y reparar; y un antónimo para bobo y claro(todas estas palabras están subrayadas en el texto). [1 punto]



a) Bernarda Alba como personaje dramático. Algunas características.

b) La soledad. (Construya la redacción como un monólogo interior.)


3.1. En la oración ¿Qué se ha creído mi familia? subrayada en el texto... (elija, de lasopciones siguientes, la correcta, escríbala y argumente su respuesta): [1 punto]

a) qué es el sujeto de se ha creído. – b) qué es una conjunción. – c) mi familiaes el sujeto de se ha creído. – d) mi familia es el objeto directo de se hacreído.

3.2. Localice tres perífrasis verbales en el texto. [1 punto]

3.3. Indique la persona, número, tiempo y modo al que pertenece cada una de lassiguientes formas verbales del texto: estuviera, cambiaría, sea. [1 punto]

3.4. Localice dos subordinadas causales y dos subordinadas temporales en el textoy escríbalas. [1 punto]

OPCIÓN B


EL REINO DE LA HIPÓTESIS

No descartamos ninguna hipótesis, suelen decir las autoridades cuando se produce alguna tragedia.Por desgracia, en los últimos meses hemos vivido distintas situaciones de este tipo: atentadosterroristas, campañas militares, accidentes de aviación, accidentes de tráfico, inundaciones... Antesde hacer pública la declaración oficial sobre determinado suceso, se suele esperar a confirmar loshechos. Esta prudencia, muy encomiable y necesaria sobre todo en casos de tragedias colectivasproclives a crear una enorme y angustiosa alarma social, se contradice con la presión de inmediatezque los medios de comunicación ejercen sobre la realidad.

A veces, sin embargo, parece que interese más ser los primeros en contar lo que sea que esperara tener una versión fiable y contribuir a aclarar lo que realmente ha ocurrido. Esta contradicciónentre el tempo necesario para investigar y aclarar los hechos y la precipitación compulsiva deltempo mediático produce situaciones muy desagradables, grandes confusiones y un tóxico oleajede rumores, desmentidos e informaciones adicionales, casi siempre irrelevantes, que sirven pararellenar el tiempo a la espera de un veredicto. Para evitar la expansión y contagio del pánico, lasautoridades se ven obligadas a recurrir a ambiguas y eufemísticas declaraciones que, de algúnmodo, tranquilizan algo a la población sin que, mientras tanto, se le haya facilitado una explicacióndefinitiva.

El recurso más usual consiste en repetir que se están estudiando diferentes hipótesis. Suenabien, razonable, lógico y, por tanto, cualquier ciudadano que escucha a un alcalde o a un presidentedecir que se está trabajando sobre todas las hipótesis, o que no se descarta ninguna de ellas, tienela impresión de haber accedido a una información que, de hecho, no lo es. En el fondo, es la únicaconducta posible, y se trata de una metodología muy parecida a la que se desarrolla entre médicosy pacientes. Si las enfermedades colectivas necesitan de un diagnóstico rápido y verosímil,elaborado con un lenguaje que evite cualquier duda o suspicacia, también sucede así con nuestrasenfermedades privadas. Cuando, aquejados de alguna dolencia, acudimos al médico, no sólobuscamos la curación a nuestros males, sino también una explicación. Por eso mismo, resultafundamental la manera de transmitir el diagnóstico al paciente, ya que tendrá repercusiones en elánimo del enfermo y en su actitud a la hora de enfrentarse al posible tratamiento o solución a suproblema, si la hubiere.

Una buena comunicación entre médico y paciente equivale a una buena comunicación entreciudadanos y autoridades ante una situación de riesgo o de emergencia. Descartar posibles causas,analizar los síntomas, estudiar las pruebas, constituye el único camino posible, incluso en unasituación catastrófica. Y en esta fase de expectativas y de trabajo, la discreción y la prudencia sonfundamentales porque evitan lo más peligroso: la interpretación libre, la confusión, el opinar sobrebases demasiado frágiles, el no tener en cuenta la realidad, el pánico y dar rienda suelta a losprejuicios, estadísticas y antecedentes. Tanto en la salud privada como en la colectiva, la posiblecuración de un mal depende de la eficacia del diagnóstico. Y un buen diagnóstico requiere demedios, criterio, conocimiento y una buena actitud por parte de los que pueden y deben resolver elproblema y los afectados, pacientes que, bajo ningún concepto, deben caer en el desánimo o lahisteria.

Sergi PÀMIES, Jano, 7-13 diciembre 2001


1.1. Justifique, en no más de siete líneas, la adecuación del título (El reino de lahipótesis) al texto que le sigue. [1 punto]

1.2. Conteste las siguientes preguntas relativas a diferentes apartados del texto, queaparecen subrayados: [1 punto]

a) ¿Qué quiere expresar el autor con la siguiente afirmación: No descartamosninguna hipótesis?

b) Comente con brevedad la afirmación siguiente que hace el autor: se estátrabajando sobre todas las hipótesis.

1.3. Glose o comente el significado de la secuencia un tóxico oleaje de rumores,desmentidos e informaciones adicionales, casi siempre irrelevantes. [1 punto]

1.4. Dé un sinónimo de cada uno de los siguientes términos: encomiable,precipitación y conducta. [1 punto]



a) Los textos argumentativos. Algunas características.

b) Comentario crítico de la novela Entre visillos.


3.1. Indique la función sintáctica de los sintagmas atentados terroristas, estaprudencia y de un diagnóstico rápido y verosímil en sus respectivas oraciones.[1 punto]

3.2. Señale el antecedente de eso mismo en la expresión subrayada en el texto poreso mismo. [1 punto]

3.3. En el texto aparecen el marcador discursivo sin embargo. Indique su funcióntextual y sustitúyalo por otro equivalente. [1 punto]

3.4. Segmente en sus morfemas constituyentes las siguientes palabras subrayadasen el texto e indique la categoría de la palabra primitiva: autoridades, aquejadosy enfrentarse. [1 punto]


Curs 2002-2003


OPCIÓN A


EL DUELO FINAL

Él tenía aquella manía de llevar siempre la contraria. Adornaba mucho sus opiniones conjuramentos y blasfemias, aunque su maldición preferida era más bien inocente: «¡Mala mar tetrague!». Había una que a mí me parecía terrible y que él reservaba para atemorizar al rival enmomentos decisivos: «¡Me escarbo los dientes con el Palo de la Santa Cruz!». Un día, un guardiade tráfico le pidió que se identificase, después de adelantar a más de cien por hora en una curvacon raya continua, y él profirió toda una filosofía: «¡Me llamo André Dosil y me cago en Copitode Nieve y en la Raíz Cuadrada de Tres!».

Pero lo que a mí me llamaba la atención era la vehemencia con que se oponía al parecer de losdemás, fuera quien fuera y fuese sobre lo que fuese. Dosil luchaba contra el mundo. Tenía unanzuelo clavado en las entrañas. Yo comprendía muy bien, mejor que en la clase de Lengua en elinstituto, lo que eran las oclusivas, esa implosión que contenía por ejemplo la «p», cuando Dosilse revolvió con vehemencia contra un viajante algo chinchón que había invocado como argumentodecisivo en su favor la opinión de la mayoría. Se escucharon dos auténticos petardos fonéticos enaquel templo del saber que era el bar de mis padres: «¡Me cago en la opinión pública!».

La propia manera que tenía de afincarse en la esquina de la barra del Universal recordaba a esosboxeadores que se clavan en un ángulo del ring, resistiendo la andanada inicial mientras planeanel fatal contragolpe. Era soltero. No tenía amores conocidos. Y trataba a las mujeres como seresinvisibles. Sólo lo vi dos veces vencido. Una fue cuando murió su padre: «Ponme una copa, chaval.¡Me cago en la pena!».

Con la televisión luchaba cuerpo a cuerpo. Sin tregua. Nada más escuchar la sintonía delnoticiario, se ponía en guardia, ojo avizor, acodado en la barra, y con las mandíbulas apretadas.Defendía a Milosevich, al presidente de Corea del Norte, a Sadam Hussein, a Fujimori, e incluso,en alguna ocasión, a Fraga Iribarne. ¿Gaddafi? ¡Gaddafi es una bellísima persona! Y como yanadie le llevaba la contraria, se enfrentaba en voz alta a la pantalla: «¡Hijos de la Coca-Cola! ¡Mecago en Todo!».

Una noche entró Charo en el Universal. Trabajaba en el horno de una panadería cercana. Traíaen la cara el dorado de la hogaza, y una melena ondulante, del color del pan de maíz. A mí meponía nervioso la holgura libre de su mandilón blanco. Dosil, sólo atento a la tele, la había tomadocon unos manifestantes. «¡Había que caparlos a todos! ¡Me cago en la inocencia!» Y Charo leespetó: «¡No digas barbaridades, André! ¡Eres un animal de bellota!». Esperamos la réplica conpavor. Pero Dosil, ruborizado, bajó la cerviz: «¡No te enfades, Chariño! Calla el cerdo cuandocanta el ruiseñor».

Manuel RIVAS, Las llamadas perdidas

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1. COMPRENSIÓN DEL TEXTO, CONTEXTUALIZACIÓN Y EXPRESIÓN

1.1. Describa (en no más de siete líneas) tres rasgos del carácter del protagonista,justificándolos con referencias del texto. [1 punto]

1.2. Glose o comente el significado de las siguientes expresiones del texto: [1 punto]

a) fuera quien fuera y fuese sobre lo que fuese

b) Y trataba a las mujeres como seres invisibles

c) Traía en la cara el dorado de la hogaza, y una melena ondulante, del color delpan de maíz

d) ¡Eres un animal de bellota!

1.3. Proponga un sinónimo para adornaba, escarbo, chinchón y afincarse. [1 punto]

1.4. Justifique e interprete (en no más de cinco líneas) el título del cuento. [1 punto]



a) Comentario y explicación de la función que tiene en el texto el uso deexpresiones malsonantes.

b) El lenguaje de la juventud actual. (Puede explicar la influencia derivada deluso de la televisión, los teléfonos móviles y del «chat».)


3.1. Indique qué tipo de oración es para atemorizar al rival en momentos decisivos,subrayada en el primer párrafo, y sustituya para por un elemento (simple ocomplejo) equivalente. [1 punto]

3.2. Considere la siguiente oración, subrayada en el texto, Se escucharon dosauténticos petardos fonéticos en aquel templo del saber que era el bar de mispadres, y conteste a las siguientes cuestiones: [1 punto]

a) ¿Cuál es el sujeto del verbo principal? Escríbalo.

b) Escriba la oración subordinada e indique de qué tipo es.

c) Indique la función sintáctica de que.

d) Escriba los complementos del nombre que hay en la oración y señale elnombre al que complementan.

e) Indique la función sintáctica de el bar de mis padres.

3.3. Indique a qué categoría gramatical pertenecen las siguientes palabras del texto:parecer, demás, contra y dos. [1 punto]

3.4. Indique la persona, número, tiempo y modo al que pertenece cada una de lassiguientes formas verbales del texto: trague, identificase, había invocado yesperamos. [1 punto]

OPCIÓN B


NOS GUSTA EL FÚTBOL

Menudo partido el Barça-Madrid. De nuevo, los eternos rivales cara a cara. Esto sí que es fútbolpara saborear, independientemente del resultado. Pero como no sólo de fútbol se alimenta elhombre, por qué no disfrutar de otro duelo, pero más suculento. En un fin de semana como éste,muchos aficionados calman sus ansias con una buena comida. Mientras se habla de lo que pasó enel césped, se come cocido madrileño o escudella en alguna de sus maneras. En la cocina tambiénse puede ser forofo.

Lo primero será saber que hay más cosas que unen que separan. Los orígenes de los dos platosprovienen de adafina (del árabe dafana: tapar), plato elaborado por los hebreos con garbanzos,fideos, huevos duros, ternera y pollo y cocinado durante el Sabbath. Los cristianos recogen la ideay realizan el más asombroso de los cocidos: la olla podrida. Su nombre, al contrario de lo queparece, no viene del mal gusto. Al contrario, deriva de poderida, es decir, poderosa; como enérgicaes la receta del Monasterio de Yuste, compuesta de carnes, legumbres y verduras en una lista tanlarga que no entra en esta página. Es una olla que pasó de servirse en los mesones a los restaurantesdel París de Balzac.

Llegados a este punto, los dos pucheros son como los dos equipos: 11 jugadores por cada lado,pero distintos nombres. Comparten el tocino, la carne de vaca, la gallina, la patata, la col, el huesode caña y algo más, pero, mientras en el caldo del cocido sólo se usan fideos, la escudella se puedeacompañar de galets o arroz. En el primero hay chorizo y morcilla; en el segundo, butifarra blancay negra. Así, uno usa sólo garbanzos y el otro aporta judías. Además, otra gran diferencia, enMadrid se sirve con salsa de tomate frito y en la escudella es indispensable la pelota (conjunto decarne de cerdo y ternera picada unida con huevo, ajo, perejil, sal y pimienta y pan ralladobásicamente). Claro que esto depende del entrenador. Como en el fútbol, cada uno tiene sualineación. No hay casa o restaurante sin su receta propia. ¿Cuál es mejor? Que cada cual elijasabiendo que, pase lo que pase, haremos ropa vieja con las sobras. Y hasta el encuentro de vuelta.

SACHA, Dominical, 24-11-2002


1.1. Comente (en no más de siete líneas) la estructura del texto y señale la ideaprincipal de cada uno de sus párrafos. [1,5 puntos]

1.2. Conteste las siguientes preguntas relativas a diferentes pasajes del texto, queaparecen subrayados: [1 punto]

a) ¿Qué quiere expresar el autor con la siguiente afirmación: Pero como no sólode fútbol se alimenta el hombre?

b) Proponga dos sinónimos en el texto para cada una de las siguientespalabras: suculento, forofo.

1.3. Sustituya la expresión subrayada en el texto pase lo que pase por otrasemejante. [0,5 puntos]

1.4. Glose o comente las siguientes secuencias del texto: Claro que esto dependedel entrenador. Como en el fútbol, cada uno tiene su alineación. [1 punto]



a) El lenguaje deportivo. Algunas características.

b) Comentario crítico de Entre visillos.


3.1. Comente la función discursiva de al contrario, es decir, así y además en el texto.[1 punto]

3.2. Indique cuál es la función sintáctica que desempeñan en sus respectivasoraciones los siguientes sintagmas, subrayados en el texto: de lo que pasó en elcésped; la olla podrida; chorizo y morcilla; ropa vieja. [1 punto]

3.3. La palabra primitiva de independientemente es depender; la de asombroso essombra y la de indispensable es dispensar. Escriba cada una de las palabras quese van formando a partir de ellas hasta llegar a independientemente, asombrosoe indispensable y diga la categoría a la que pertenece cada una. [1 punto]

3.4. Indique la persona, número, tiempo y modo al que pertenece cada una de lassiguientes formas verbales del texto: será, pasó, hay y elija. [1 punto]


Curs 2002-2003


OPCIÓN A


AMORES

Cuando Amparo me dijo que no me quería, después de seis meses de tenaz noviazgo, me recluí encasa de mi tía Eredia por espacio de tres meses.

El amor de Luisina un año más tarde vino a curar aquella herida que seguía sin cerrarse. Fue untiempo corto, eso sí, de felicidad e ilusiones. Entender la decisión de Luisina de abandonar elmundo para profesar en las Esclavas me costó una úlcera de duodeno. A mi natural melancolía seunió esa tristeza sin fondo que ni los auxilios espirituales logran paliar.

Irene llegó a mi vida en un baile de verano al que mi amigo Aurelio me llevó como quien dicea punta de pistola. Que dos años más tarde aquella tierna seductora se fuese precisamente conAurelio, yugulando a un tiempo amor y amistad, fue lo que provocó, en el abismo de la desgraciasentimental, mi hospitalización.

Antonia era una enfermera compadecida que me sacó a flote usando todos los atributos que unamujer puede poseer. El amor del enfermo es un amor sudoroso y lleno de pesares, más frágil queninguno. Cuando una tarde vi a Antonia y al doctor Simarro besándose en el jardín me metí parael cuerpo un tubo de aspirinas. Gracias como siempre a mi tía Eredia, culminé tras la crisis ladesolada convalecencia y, cuando definitivamente me sentí repuesto, comencé a considerar laposibilidad de retirarme del mundo, habida cuenta de que mis convicciones religiosas se habíanfortalecido.

Fue entonces cuando me escribió Amparo reclamando mi perdón y reconociendo lainterpretación errónea que había hecho de su amor por mí. Nos casamos en seguida y todo iba bienhasta que Luisina, que colgó los hábitos, volvió para recuperar mi amor e Irene y Antonia, bastantedesgraciadas en sus respectivos derroteros sentimentales, regresaron para restablecer aquellafidelidad herida convencidas, cada una por razones distintas, de que el único amor verdadero erael mío.

Mi tía Eredia anda la mujer muy preocupada y yo, como dice mi amigo Gonzalo, sobrellevocon astucia y aplomo desconocidos mi destino, trabajando en tantos frentes a la vez. Y me voyconvenciendo de que existe una rara justicia amorosa que nos hace cobrar los abandonos, aunquesu aplicación puede acabar resultando perjudicial para la salud.

Luis MATEO DÍEZ, Los males menores


1.1. Indique alguna característica de cada uno de los personajes femeninos delcuento. [1 punto]

1.2. Comente con brevedad (en no más de cinco líneas) cuál es el desenlace de lahistoria que se narra en el texto. [1 punto]

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1.3. Glose o comente el significado de las siguientes expresiones que aparecensubrayadas en el texto: a punta de pistola, yugulando a un tiempo amor yamistad, sacó a flote y retirarme del mundo. [1 punto]

1.4. Señale cuál es el antecedente de entonces que aparece subrayado en el texto.[1 punto]



a) Una historia de amor. (Escriba la historia en primera persona.)

b) Reescriba los dos últimos párrafos del cuento en tercera personaomnisciente. (Reescriba el texto desde Fue entonces cuando me escribióAmparo... hasta el final.)


3.1. Indique la función sintáctica que desempeñan en sus respectivas oraciones lossiguientes elementos –a fin de evitar confusiones, se repite el contexto en queaparece la unidad–: [1,5 puntos]

a) que (esa tristeza sin fondo que ni los auxilios espiritualeslogran paliar)

b) que (todos los atributos que una mujer puede poseer)

c) se (besándose en el jardín)

d) repuesto (definitivamente me sentí repuesto)

e) en seguida (Nos casamos en seguida)

f) muy preocupada (anda la mujer muy preocupada)

3.2. Indique a qué categoría gramatical pertenecen las siguientes palabras del texto:cuando y mi. [0,5 puntos]

3.3. Busque en el texto dos adjetivos derivados de una raíz nominal y dossustantivos derivados de una raíz verbal. Escríbalos. [1 punto]

3.4. Localice dos subordinadas temporales y dos subordinadas finales en el texto yescríbalas. [1 punto]

OPCIÓN B


COEFICIENTE INTELECTUAL

Enrique García Huete, psicólogo de ‘Gran Hermano’, me ha dicho en este periódico que para eseprograma buscan «gente con un alto coeficiente intelectual». A mí esto me recuerda al novio quese echó una compañera de la Universidad. Todos en la pandilla le decíamos que ese tipo era tontodel culo pero ella aseguraba que le habían hecho un test de inteligencia y que en él habíademostrado tener un coeficiente intelectual superior a lo normal. Recuerdo que el argumento mepareció débil y hasta ridículo. A mí me resultaba obvio que un test de inteligencia es tansospechoso como un certificado de buena conducta. Sin embargo, esa argucia del papelitofuncionó, hizo mella en el grupo. Cada vez que se comentaba lo idiota que era el novio de nuestraamiga, alguien decía: «Pero tiene un coeficiente intelectual superior a lo normal».

Se decía medio en serio, medio de coña, pero aquella objeción tenía su eficacia, como digo. Yomismo acababa dudando de la primera impresión y pensando que si el famoso test decía eso deaquel imbécil quizá no era tan imbécil después de todo o quizá incluso su imbecilidad aparente nofuera otra cosa que inteligencia oculta, la torpeza propia del genio. Yo me decía estas cosas perovolvía a ver a mi buena amiga con aquel sujeto y, francamente, me echaba a temblar.

Los años le han dado a uno la experiencia y la sabiduría suficientes para no creer jamás en laexistencia del ‘inteligente por certificado’. Uno ha visto ya cientos, miles de casos. Siempre queaparece un tonto de capirote en el escenario político, en el social, en el cultural, hay alguien queecha mano del famoso test, del dichoso papelito, del célebre ‘coeficiente intelectual superior a lonormal’. Siempre se intenta y se logra desactivar las críticas mediante ese rudimentario recurso.

No sé si la gente de ‘Gran Hermano’ tiene un coeficiente de esos de los que habla el psicólogoGarcía Huete. Sé que en ese programa no sacan más que a analfabetos que hablan de su vidapersonal, sus riñas familiares y sus fornicaciones como si fuera la repera, lo cual no parece muyinteligente, la verdad. La inteligencia es siempre cultura, aunque sea cultura extraoficial, sin test,sin certificado, cultura autodidacta de la sensibilidad y la observación, pero cultura a fin decuentas. Sin cultura, el inteligente se queda en lo más listo. Yo es que ya sólo me fío de la primeraimpresión, no de los coeficientes intelectuales. Aún diría más, tener un coeficiente superior a lonormal es la gran prueba de que se es tonto de remate.

Iñaki EZQUERRA, El Correo, 4-11-2002


1.1. Comente (en no más de diez líneas) la estructura del texto y señale la ideaprincipal de cada uno de sus párrafos. [1 punto]

1.2. Proponga un sinónimo en el texto para argumento, argucia, sujeto, escenario yrudimentario. [1 punto]

1.3. Explique el significado de las expresiones subrayadas en el texto hizo mella,tonto de capirote, como si fuera la repera y Sin cultura, el inteligente se quedaen lo más listo. [1 punto]

1.4. Indique cuál es el referente de los elementos le y uno que aparecen subrayadosen el texto. [1 punto]



a) Los programas basura de las televisiones. (Escriba un texto argumentativo afavor o en contra de la programación basura de las televisiones.)

b) El agua como símbolo en La casa de Bernarda Alba.


3.1. En el texto aparece varias veces la palabra «que». Escriba tres ejemplosextraídos del texto en que dicha palabra es pronombre e indique la funciónsintáctica que realiza en su oración. [1 punto]

3.2. Localice en el texto tres perífrasis verbales y clasifíquelas. [1 punto]

3.3. Analice sintácticamente la siguiente oración (limítese a indicar las funciones detodos sus constituyentes): No sé si la gente de ‘Gran Hermano’ tiene uncoeficiente de esos de los que habla el psicólogo García Huete. [1 punto]

3.4. De las siguientes palabras subrayadas en el texto: sospechoso, imbecilidad,torpeza y escenario, indique cuál es la categoría a la que pertenecen y lacategoría que corresponde a sus formas primitivas. [1 punto]


Curs 2002-2003


OPCIÓN A


14

Juegas todos los días con la luz del universo.Sutil visitadora, llegas en la flor y en el agua.Eres más que esta blanca cabecita que aprietocomo un racimo entre mis manos cada día.

A nadie te pareces desde que yo te amo.Déjame tenderte entre guirnaldas amarillas.¿Quién escribe tu nombre con letras de humo entre las estrellas del sur?Ah déjame recordarte cómo eras entonces, cuando aún no existías.

De pronto el viento aúlla y golpea mi ventana cerrada.El cielo es una red cuajada de peces sombríos.Aquí vienen a dar todos los vientos, todos.Se desviste la lluvia.

Pasan huyendo los pájaros.El viento. El viento.Yo sólo puedo luchar contra la fuerza de los hombres.El temporal arremolina hojas oscurasy suelta todas las barcas que anoche amarraron al cielo.

Tú estás aquí. Ah tú no huyes.Tú me responderás hasta el último grito.Ovíllate a mi lado como si tuviera miedo.Sin embargo alguna vez corrió una sombra extraña por tus ojos.

Ahora, ahora también, pequeña, me traes madreselvas,y tienes hasta los senos perfumados.Mientras el viento triste galopa matando mariposasyo te amo, y mi alegría muerde tu boca de ciruela.

Cuánto te habrá dolido acostumbrarte a mí,a mi alma sola y salvaje, a mi nombre que todos ahuyentan.Hemos visto arder tantas veces el lucero besándonos los ojosy sobre nuestras cabezas destorcerse los crepúsculos en abanicos girantes.

Mis palabras llovieron sobre ti acariciándote.Amé desde hace tiempo tu cuerpo de nácar soleado.Hasta te creo dueña del universo.Te traeré de las montañas flores alegres, copihues1,avellanas oscuras, y cestas silvestres de besos.Quiero hacer contigolo que la primavera hace con los cerezos.

Pablo NERUDA, Veinte poemas de amor y una canción desesperada

1Copihue: palabra de origen mapuche (idioma de los araucanos) que es el nombre de una planta de adorno que da una florroja muy hermosa.

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1.1. Haga una interpretación en no más de cuatro líneas de los dos últimos versosdel poema: Quiero hacer contigo / lo que la primavera hace con los cerezos. [1 punto]

1.2. En el texto hay varias personificaciones. Escriba tres y coméntelas. [1 punto]

1.3. Comente el significado que el poeta da en el texto a las formas verbales ovíllatey destorcerse. [1 punto]

1.4. Proponga un sinónimo para cuajada y arremolina, y un antónimo para dolido ysilvestres (todas estas palabras están subrayadas en el texto). [1 punto]



a) Algunas características del lenguaje poético.

b) La metáfora como recurso literario. (Puede utilizar el poema como apoyo.)


3.1. Analice sintácticamente la siguiente oración (limítese a indicar las funciones detodos sus constituyentes): déjame recordarte cómo eras entonces, cuando aúnno existías. [1 punto]

3.2. Indique la categoría a la que pertenecen las siguientes palabras subrayadas enel texto: como, contra, mí y mi. [1 punto]

3.3. Haga una lista de las formas verbales del texto que aparecen en forma nopersonal y clasifíquelas. [1 punto]

3.4. Indique si las siguientes palabras son agudas, llanas o esdrújulas y comente porqué llevan tilde o no: sutil, sombríos, estás y besándonos. [1 punto]

2

OPCIÓN B


RESOLUCIÓN de 26 de noviembre de 2002, por la que se abre Información Pública y seconvoca para el levantamiento de las Actas Previas a la Ocupación de los bienes y derechosafectados por el expediente de expropiación forzosa que se tramita con motivo de las obras deRENFE: «Supresión del paso a nivel en el P.K.: 668/125 de la línea Madrid-Barcelona», en elTérmino Municipal de El Prat de Llobregat (Barcelona).

La Red Nacional de los Ferrocarriles Españoles, RENFE, como beneficiaria de la expropiación,solicita la incoación del correspondiente expediente expropiatorio para disponer de los terrenosnecesarios para la ejecución de las obras referenciadas, cuyo proyecto ha sido aprobado con fecha21 de marzo de 2000.

Dichas obras están incluidas en la normativa de la Ley 16/87 de 30 de julio, de Ordenación delos Transportes Terrestres, siendo aplicable a las mismas su artículo 153. Por ello, la aprobacióndel proyecto referenciado conlleva la declaración de utilidad pública y la urgencia de la ocupacióna efectos de expropiación forzosa, siendo de aplicación los preceptos contenidos en el artículo 52de la ley de Expropiación Forzosa de 16 de diciembre de 1954 y concordantes de su Reglamentode 26 de abril de 1957.

Por cuanto antecede, este Ministerio ha resuelto, en el día de la fecha, abrir Información Públicadurante un plazo de quince (15) días hábiles, computados en la forma dispuesta en el artículo 17,párrafo primero, del Reglamento de 26 de abril de 1957, para que los propietarios que figuran enla relación que a continuación se detalla y todas las demás personas o entidades que se estimenafectadas por la ejecución de las obras puedan formular por escrito ante este Departamento lasalegaciones que consideren oportunas, a los solos efectos de subsanar posibles errores en dicharelación, de acuerdo con lo previsto en la Ley de Expropiación Forzosa de 16 de diciembre de 1954y en el artículo 56 del Reglamento para su aplicación.

Asimismo, este Ministerio ha resuelto convocar a los interesados que figuran en la relación quese acompaña a la presente resolución para que asistan al levantamiento de las Actas Previas a laOcupación correspondientes a los bienes y derechos afectados por las obras mencionadas.

[...]

Madrid, 26 de noviembre de 2002. El Ministerio de Fomento P.D.: el director general deferrocarriles (O.M: 25-09-00, «B.O.E.» 5-10-00), Manuel Niño González.Calendario para el levantamiento de las actas previas a la ocupación: Término municipal: El Pratde Llobregat. Día: 30 de enero de 2003. A partir de: 12 horas.


1.1. Comente el significado en el texto de las siguientes palabras subrayadas:incoación, computados, ejecución y efectos. [1 punto]

1.2. Indique qué función discursiva tienen en el texto las expresiones subrayadas Porcuanto antecede y asimismo. [1 punto]

1.3. Señale cuál es el referente de la expresión subrayada en el texto en el día de lafecha. [1 punto]

1.4. Indique el antecedente de los elementos su y por ello subrayados en el texto. [1 punto]

3



a) Los lenguajes formales. Algunas características del lenguaje administrativo,jurídico y comercial.

b) Carta a la Ministra de Educación. (Cuéntele a la Ministra, en términosformales, su opinión sobre la formación que ha recibido en los dos cursos debachillerato que ahora ha acabado.)


3.1. Observe la siguiente oración: este Ministerio ha resuelto convocar a losinteresados que figuran en la relación que se acompaña a la presenteresolución para que asistan al levantamiento de las Actas Previas a laOcupación correspondientes a los bienes y derechos afectados por las obrasmencionadas. Diga cuál es el verbo principal y escriba cada una de lasoraciones o proposiciones subordinadas que hay en ella e indique de qué tiposon. [1 punto]

3.2. En el texto aparece subrayada la palabra cuyo. Indique a qué categoríapertenece, cuál es su antecedente y con qué palabra concuerda. [1 punto]

3.3. De las siguientes palabras (subrayadas en el texto): levantamiento,expropiación, ordenación y utilidad, indique cuál es la categoría a la quepertenecen y la categoría que corresponde a sus formas primitivas. [1 punto]

3.4. Escriba y comente cinco casos de tipo diferente (no es necesario que aparezcanen el texto) en que es obligatorio el uso de la letra mayúscula y ponga ejemplos.[1 punto]

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SÈRIE 3 PAU. Curs 2003-2004 LLENGUA CASTELLANA I LITERATURA


OPCIÓN A


Yo no soy el que parezco ser. No sé por qué, desde niño, desde que empecé a estudiar elBachillerato, me repito frases urdidas en torno al verbo ser, a la manera de ejemplosgramaticales que aún recuerdo de memoria: Yo soy el que soy... los pocos sabios que en elmundo han sido... Yo no soy el que parezco ser, me repito una y otra vez, en voz alta ante elespejo de mi cuarto de baño, en sordina cuando no estoy solo y necesito la compañíafundamental de mi frase predilecta, mentalmente cuando incluso el sotto voce llegaría asorprender esa alertada y agresiva disposición que los demás nos dedican. Las pocas personasque me conocen bien, y que nadie me obligue a censarlas porque tal vez ante la debilidad delcenso no podría aportar ni un solo nombre, pero en fin, las pocas personas que potencialmenteme conocerían bien, saben que de vez en cuando las sorprendo con algunas exclamacionesfijas que son como el estribillo de mi subconsciente.

Por ejemplo:Yo no soy el que parezco ser.O bien:¿Y qué decir de la inquebrantable lucha de los comunistas argelinos?En cierta ocasión llegué a la consecuencia, después de un esfuerzo de investigación

introspectiva, que ambas frases debí grabarlas en mi subconsciente en torno al comienzo de losaños sesenta, a raíz de las lecturas de No soy Stiller de Max Frisch y de La Question de HenriAlleg. El primer libro, una novela, guardaba referencia con el problema de la personalidad ysi quisiera ponerme pedante y recordar mi primera vocación, diría que hay en esa novela uneco de las tesis kierkegaardianas, eco por otra parte tan presente en los literatos delcomportamiento como Unamuno y Pirandello. El segundo era el relato testimonial de HenriAlleg, periodista de Algérie Républicaine y comunista que padeció la tortura en manos de losparacaidistas franceses, por su solidaridad con el FLN (Front de Libération National). Acudira estos recuerdos es para mí como adentrarme en el desván de mi memoria culta, con una ciertasonrisa irónica en el rostro, el mío, que supongo. Es más, cuando a veces, ante el espejo delcuarto de baño trato de componer esa sonrisa irónica que me supongo, no me sale. Ahí está unextraño maniquí lleno de sonrisas rotas o excesivas, que jamás acierta a componer esa sonrisasutil, como espuma tenue, que me haría feliz.

Manuel VÁZQUEZ MONTALBÁN. Cuarteto. Barcelona: Mondadori, 1988

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1.1. Comente (en no más de siete líneas) el tipo de narrador de la historia que senarra en el texto. [1 punto]

1.2. Escriba un resumen e interpretación del texto en no más de ocho líneas. [1 punto]

1.3. Proponga un sinónimo, apropiado en el texto, para urdidas, han sido, censo,potencialmente y pedante. [1 punto]

1.4. Reescriba el primer párrafo (desde Yo no soy el que parezco ser. No sé porqué... hasta estribillo de mi subconsciente) en tercera persona omnisciente.[1 punto]



a) Tipos de narradores (autor, narrador y punto de vista).

b) Las dos lecturas que más han impactado en mi vida. (Escriba la redaccióncomo un monólogo interior.)


3.1. Considere la siguiente oración, subrayada en el texto, cuando a veces, ante elespejo del cuarto de baño trato de componer esa sonrisa irónica que mesupongo, no me sale, y conteste a las siguientes preguntas: [1 punto]

a) ¿Cuál es el sujeto del verbo sale?b) Indique la función sintáctica de que.c) Escriba los complementos del nombre que hay en la oración y señale el

nombre al que complementan.d) Indique la función sintáctica de esa sonrisa irónica que me supongo.

3.2. El verbo ser prolifera en el texto. Escriba el presente de subjuntivo y el pretéritoindefinido o perfecto simple de indicativo de dicho verbo. [1 punto]

2

En las dos preguntas siguientes, escoja la única respuesta que considere válida (no hace faltajustificarla). Cada respuesta errónea descuenta un 33% de la puntuación prevista para cada pregunta.Por el contrario, las preguntas no respondidas no tendrán ningún descuento.

Escriba sus respuestas en el cuaderno de respuestas, indicando el número de la pregunta y, al lado,la letra que precede a la respuesta que considere correcta (a, b, c o d).

[1 punto por pregunta acertada]

3.3. Cada una de las siguientes palabras subrayadas en el texto y numeradas segúnel orden de aparición (1) al, (2) aún, (3) solo, (4) fundamental, (5) incluso,pertenecen a una categoría gramatical. Teniendo en cuenta el orden en larespuesta, elija la opción correcta.

a) (1) Preposición. (2) Adverbio. (3) Pronombre. (4) Sustantivo. (5) Adjetivo.b) (1) Adjetivo. (2) Conjunción. (3) Verbo. (4) Pronombre. (5) Sustantivo.c) (1) Artículo. (2) Adverbio. (3) Adjetivo. (4) Adjetivo. (5) Adverbio.d) (1) Artículo. (2) Conjunción. (3) Pronombre. (4) Sustantivo. (5) Adjetivo.

3.4. Considere la secuencia del texto los pocos sabios que en el mundo han sido...En esta secuencia... (elija la opción correcta):

a) No hay ningún sujeto.b) Los pocos sabios es el sujeto de han sido. c) Sabios es el sujeto de han sido. d) Que es el sujeto de han sido.

3

OPCIÓN B


«INTERÉSESE POR EL OTRO, NO SE HAGA EL INTERESANTE»

—¿Qué podría mejorar en mi modo de comunicarme?—Los hombres invertimos demasiado tiempo en tratar de hacernos los interesantes y muy poco en

interesarnos por los demás y por lo que nos dicen. Fíjese en una mujer inteligente y haga exactamentecomo ella: aprenda a escuchar al otro hasta interesarse. En general, las mujeres desarrollan estrategiasde interesarse mucho más efectivas que las de los varones para resultar interesantes.

—Escuchar no parece tan difícil.—No es tan fácil cuando toda la vida te han hecho creer que lo importante era hablar más y más alto

que los demás.—Suena más a autoayuda que al discurso de un catedrático.—Me preocupan mucho menos las etiquetas que sentirme útil. Hace 30 años que estudio la

comunicación en sistemas complejos, desde una célula hasta una pareja o una nación. Y tienen losmismos problemas.

—A saber.—Son sistemas de información en los que un acto comunicativo fallido, a veces minúsculo,

desencadena graves errores. En la célula, un tumor empieza precisamente con un error decomunicación en la replicación. En la pareja, los divorcios no comienzan con los grandes desplantes,sino con pequeños defectos al comunicar o no comunicar algo, y el funcionamiento de una nacióntambién depende de una épica que contiene signos de identidad y códigos que, a veces, fallan.

—¿Cómo?—Esos errores sutiles en la comunicación, a veces inapreciables, son el secreto del sistema que

buscamos. A causa del efecto multiplicador del caos determinista, o lo que usted conocerá como efectomariposa, conducen a turbulencias graves, a divorcios terribles o a guerras civiles o a hacer desgraciadala vida de mucha gente que ignora el detalle.

—¿Y cómo ve nuestro sistema ahora?—Los catalanes son mejores comunicando para la familia, la empresa o el grupo social, su

asociación, que para el universo mundo que les es ajeno. Les gusta dirigirse a un círculopredeterminado y conocido de interlocutores. Y tienen un puntito de desconfianza hacia lo exterior que,sí, a veces ha sido necesario, de acuerdo.

—Pues yo ahora me refería a todo el universo mundo, doctor.—Observo que ahora la sociedad de la opulencia informativa crea angustia y miedo en las personas

precisamente por el exceso de estímulo mediático al que parece que debemos someternos por unaespecie de falsa obligación de estar enterados. Es un efecto paradójico: a más información, másincertidumbre.

—¿Y qué prescribe usted, doctor?—Más tacto, más contacto y menos comunicación a distancia. Menos tele, menos «media», más

amigos junto a ti, más afecto y más demostrado, más cercanía...—No me desmonte el chiringuito, doctor.—Aproxime usted a las personas. Más caricias y menos pastillas. —¿Algo más?—En general, empiecen por escuchar y que cuando hablen cuiden tanto el contenido de lo que dicen

como la forma y que sean asertivos, nada de irse por las ramas. Que cuando piensen algo, lo digan sinrodeos.

—¿Qué ha descubierto?—He estudiado cómo la vocalización y la respiración se armonizan en el habla. El dominio de la

voz es un claro rasgo de progreso evolutivo en el que hemos dejado muy atrás a los primates: somoshumanos en la medida en que domesticamos la voz... También para mentir. Utilicen la voz. Es unjuguete divertido y precioso.

Extractos de una entrevista de Lluís Amiguet a Sebastià Serrano. La Vanguardia (16 de julio de 2003)

4


1.1. Justifique y comente, en no más de siete líneas, la adecuación del título(«Interésese por el otro, no se haga el interesante») al texto. [1 punto]

1.2. Conteste a las siguientes preguntas, relativas a diferentes pasajes del textosubrayados: [1 punto]

a) ¿Cuál es el significado de las mujeres desarrollan estrategias?b) Proponga un sinónimo, apropiado en el texto, para turbulencias y prescribe.c) Proponga un antónimo, apropiado en el texto, para complejos y aproxime.d) ¿Cuál es el significado de nada de irse por las ramas?

1.3. Explique el significado de las siguientes expresiones subrayadas en el texto:[1 punto]

a) acto comunicativo fallidob) la sociedad de la opulencia informativac) lo digan sin rodeosd) sean asertivos

1.4. Escriba cuatro locuciones o frases hechas (no es necesario que aparezcan enel texto) que se construyan con el verbo hacerse y explique su significado.[1 punto]



a) «Hablar bien». (Haga una redacción en la que describa los rasgos que ustedcree que caracterizan el «hablar bien».)

b) ¿A qué género o tipo de escrito pertenece el texto? Comente algunas de lascaracterísticas de dicho género.


3.1. Considere la siguiente oración del texto No es tan fácil cuando toda la vida tehan hecho creer que lo importante era hablar más y más alto que los demás yconteste a las siguientes preguntas: [1,5 puntos]

a) ¿Qué tipo de oración subordinada introduce cuando?b) Sustituya cuando por otra forma simple o compleja.c) Escriba el complemento directo de creer.d) Indique la categoría gramatical a la que pertenece lo.e) Indique la categoría gramatical a la que pertenecen que y que.

5

3.2. Considere la siguiente secuencia (subrayada en el texto) los divorcios nocomienzan con los grandes desplantes, sino con pequeños defectos alcomunicar o no comunicar algo, y el funcionamiento de una nación tambiéndepende de una épica que contiene signos de identidad y códigos que, a veces,fallan y responda a las siguientes cuestiones: [1,5 puntos]

a) Escriba las oraciones o proposiciones subordinadas que hay y diga de quétipo son.

b) Indique la función sintáctica de con los grandes desplantes.c) Indique el sujeto de los verbos en forma personal.d) Indique el antecedente de las formas pronominales que aparecen en la

secuencia.

En las dos preguntas siguientes, escoja la única respuesta que considere válida (no hace faltajustificarla). Cada respuesta errónea descuenta un 33% de la puntuación prevista para cada pregunta.Por el contrario, las preguntas no respondidas no tendrán ningún descuento.

Escriba sus respuestas en el cuaderno de respuestas, indicando el número de la pregunta y, al lado,la letra que precede a la respuesta que considere correcta (a, b, c o d).

[0,5 puntos por pregunta acertada]

3.3. El referente de la forma pronominal les en la secuencia Les gusta dirigirse a uncírculo predeterminado y conocido de interlocutores (subrayada en el texto) es:

a) interlocutoresb) la familiac) los catalanesd) la empresa o el grupo social

3.4. En la secuencia, subrayada en el texto, He estudiado cómo la vocalización y larespiración se armonizan en el habla:

a) hay una oración subordinada adverbial de modo.b) hay una oración subordinada sustantiva de sujeto, interrogativa indirecta.c) hay una oración subordinada adverbial de objeto directo.d) hay una oración subordinada sustantiva de objeto directo, interrogativa

indirecta.

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OPCIÓN A


EL ECLIPSE

Cuando fray Bartolomé Arrazola se sintió perdido aceptó que ya nada podría salvarlo. La selvapoderosa de Guatemala lo había apresado, implacable y definitiva. Ante su ignorancia topográficase sentó con tranquilidad a esperar la muerte. Quiso morir allí, sin ninguna esperanza, aislado, conel pensamiento fijo en la España distante, particularmente en el convento de los Abrojos, dondeCarlos Quinto condescendiera una vez a bajar de su eminencia para decirle que confiaba en el celoreligioso de su labor redentora.

Al despertar se encontró rodeado por un grupo de indígenas de rostro impasible que se dispo-nían a sacrificarlo ante un altar, un altar que a Bartolomé le pareció como el lecho en que descan-saría, al fin, de sus temores, de su destino, de sí mismo.

Tres años en el país le habían conferido un mediano dominio de las lenguas nativas. Intentóalgo. Dijo algunas palabras que fueron comprendidas.

Entonces floreció en él una idea que tuvo por digna de su talento y de su cultura universal y desu arduo conocimiento de Aristóteles. Recordó que para ese día se esperaba un eclipse total de sol.Y dispuso, en lo más íntimo, valerse de aquel conocimiento para engañar a sus opresores y salvarla vida.

—Si me matáis —les dijo— puedo hacer que el sol se oscurezca en su altura. Los indígenas lo miraron fijamente y Bartolomé sorprendió la incredulidad en sus ojos. Vio que

se produjo un pequeño consejo, y esperó confiado, no sin cierto desdén. Dos horas después el corazón de fray Bartolomé Arrazola chorreaba su sangre vehemente sobre

la piedra de los sacrificios (brillante bajo la opaca luz de un sol eclipsado), mientras uno de losindígenas recitaba sin ninguna inflexión de voz, sin prisa, una por una, las infinitas fechas en quese producirían eclipses solares y lunares, que los astrónomos de la comunidad maya habían pre-visto y anotado en sus códices sin la valiosa ayuda de Aristóteles.

Augusto MONTERROSO. Obras completas (y otros cuentos)

1


1.1. Comente (en no más de siete líneas) el tipo de narrador de la historia que senarra en el texto. [1 punto]

1.2. Comente con brevedad (en no más de cinco líneas) cuál es el tema de la histo-ria que se narra en el texto. [1 punto]

1.3. Indique y caracterice a los personajes del cuento. [1 punto]

1.4. Indique el tiempo y el espacio de la historia que se narra. Justifíquelos. [1 punto]



a) Los indígenas de Latinoamérica. (Redacte lo que sepa —lenguas, culturas,mitología, etc.— sobre los pueblos indígenas de Latinoamérica en general osobre algún pueblo en particular.)

b) El cuento como género literario. Algunas características.


3.1. En el texto hay siete oraciones subordinadas sustantivas de complemento direc-to. Escríbalas por orden de aparición en el texto y comente las funciones sin-tácticas de los componentes de las dos primeras. [1,5 puntos]

3.2. En el texto aparecen las palabras nada, donde, entonces y mientras. Indique aqué categoría gramatical pertenecen y la función sintáctica que realizan en suoración. [0,5 puntos]

3.3. Comente el significado de las siguientes palabras, subrayadas en el texto: topo-gráfica, arduo, opaca, inflexión y códice. [1 punto]

3.4. Localice en el texto dos subordinadas temporales, una condicional y dos subor-dinadas finales, y escríbalas. [1 punto]

2

OPCIÓN B


LA MUNDIALIZACIÓN ALTERMUNDISTA

Mal que le pese al unilateralismo de Bush, el mundo es múltiple y diverso. Mostrarlo es el primerlogro del 4º Foro Social Mundial que ayer comenzó en Bombay y al que la prensa occidental hadedicado amplios comentarios. La India, con sus 1.062 millones de habitantes, sus 16 lenguas ofi-ciales, su ritmo de crecimiento, los contrastes entre su condición de paraíso económico y de infier-no social, entre un desarrollo tecnológico puntero en algunos sectores, como la informática, y unamiseria extrema, con más del 50% de la población viviendo con menos de un dólar diario, con sucondición de potencia atómica y su posición dominante entre los países del Sur, sigue siendo parala mayoría de nosotros una total desconocida.

Gracias al Foro los europeos están descubriendo que Bombay hace ocho años que se llamaMumbai, Calcuta, Kolkata, y Madrás, Chennai; que su economía es el reino de las deslocalizacio-nes, que sus privatizaciones y sus desregulaciones son masivas, que sus jóvenes expertos son losmás competentes y baratos del mundo; que aspira a un puesto en el Consejo de Seguridad deNaciones Unidas, que los países asiáticos la han integrado en el Foro regional de ASEAN y que,abandonando la vieja doctrina del no-alineamiento, se ha convertido a la realpolitik y se ha incor-porado al norteamericano campo del Bien.

El Foro de Mumbai es, en sus aspectos logísticos y urbanísticos, muy distinto de los de PortoAlegre. En éstos, un municipio y un Estado, plenamente identificados con el proyecto alter-mundista, asumieron todos los problemas organizativos, aportaron una contribución sustancial a supresupuesto y fueron determinantes para la calidad de la acogida y el aire de fiesta militante de sustres ediciones. En Mumbai la localización en el áspero y lejano suburbio de Goregaon, unaAdministración pública dominada por el partido Shiv Sena de extrema derecha, aliado al primerministro Atal Bihari y a su ultraliberalismo fundamentalista, han limitado los recursos del Foro alas aportaciones privadas de ONG y de fundaciones y le han empujado hacia posiciones rupturis-tas —no se ha aceptado la aportación de la Fundación Ford.

Pero sobre todo el Foro de este año saca al altermundismo del contexto euroamericano y lo ins-tala en la mundialidad. De los cerca de 100.000 participantes censados, más de 80.000 son asiáti-cos, en especial del Sur, y los contenidos temáticos de los cerca de 3.000 espacios de debateprevistos tendrán una especificidad surasiática e hindú. Junto a los ejes permanentes de la luchacontra el neoliberalismo y la emergencia de otro mundo, el Comité de la Organización ha inscritoal mismo nivel otros tres ejes: la lucha contra el sistema de castas; el combate frente a la intole-rancia religiosa y el integrismo comunitario; y la impugnación del patriarcado en todas sus formas.

Ejes y temas que bajo otras vestiduras encontramos en otros países y contextos, pero que enIndia revisten una importancia capital. Pensemos que la lucha de la casta de los intocables (losdalits) y de las tribus (los adivesis) afecta a más de 250 millones de personas y que la marcha haciaMumbai que han organizado los dalits y que ha durado varias semanas, ha supuesto una impre-sionante movilización popular.

Especificidad que retoma los principales problemas del altermundismo: radicalismo retórico,ausencia de resultados concretos, tendencia de las organizaciones políticas al centrismo y a la ins-trumentalización. En particular en India, donde los movimientos sociales se encuentran por milesy donde la vinculación entre ellos y los partidos políticos es frecuente y muy estrecha. Hasta elpunto de que, incluso terminológicamente, hay que distinguir entre las «organizaciones de masa»,emanaciones de los partidos, y los «movimientos populares», independientes de ellos y ahora agru-pados en una alianza nacional (NAPM), que movilizan a decenas de millones de personas paraobjetivos concretos —oposición a las presas que se están construyendo sobre el río Narmada, con-tra los cultivos transgénicos, etcétera.

José VIDAL-BENEYTO. El País (17 de enero de 2004)

3


1.1. Resuma esquemáticamente los dos temas del último párrafo (la India y el alter-mundismo, y lo específico de la India). [1 punto]

1.2. Comente el significado de las siguientes palabras, subrayadas en el texto: Malque le pese, los contrastes entre su condición de paraíso económico y de infier-no social, fundamentalista y bajo otras vestiduras. [1 punto]

1.3. Proponga un sinónimo, apropiado en el texto, para puntero, sustancial, determi-nantes, revisten y capital. [1 punto]

1.4. Indique el referente de cada uno de los siguientes elementos (a fin de evitar con-fusiones, se repite el contexto en que aparece la unidad): [1 punto]

a) lo (Mostrarlo es el primer logro)b) la (que los países asiáticos la han integrado en el Foro)c) éstos (En éstos, un municipio y un Estado)d) sus (el aire de fiesta militante de sus tres ediciones)



a) Las ONG. (Comente qué entiende por ONG y describa el tipo de actividadesa las que se dedican. Puede poner el ejemplo de alguna que conozca.)

b) La diversidad lingüística de España. (Comente lo que sepa sobre las lenguasque se hablan en España.)


3.1. Observe el segundo párrafo del texto y responda las siguientes cuestiones:[1,5 puntos]

a) escriba el verbo principal de la oración.b) indique cuál es su sujeto.c) escriba su complemento directo.d) indique la función sintáctica de gracias al Foro.e) indique la función sintáctica de la vieja doctrina del no-alineamiento.

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3.2. Observe la siguiente oración del penúltimo párrafo del texto Pensemos que lalucha de la casta de los intocables (los dalits) y de las tribus (los adivesis) afec-ta a más de 250 millones de personas y que la marcha hacia Mumbai que hanorganizado los dalits y que ha durado varias semanas, ha supuesto una impre-sionante movilización popular. En esta oración aparece cuatro veces la partícu-la que. Indique a qué categoría gramatical pertenece en cada caso y la función sintáctica que realiza en cada caso. [1 punto]

3.3. Siguiendo con la oración de la pregunta anterior, en los casos en los que ha indi-cado que que es un pronombre, señale su antecedente, y en los casos en losque ha indicado que es una conjunción, diga qué tipo de oración o proposiciónintroduce. [1 punto]

3.4. Pero y sobre todo, subrayados en el texto, introducen el cuarto párrafo. Indiquela función discursiva o textual de pero y sustituya sobre todo por dos expresio-nes equivalentes. [0,5 puntos]

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OPCIÓN A


A ERIKA

Ayer, en el vacío caserón del pueblo, rodeado todavía de demasiados recuerdos que dispersaban laañoranza, no me sentía tan triste. Pero hoy, tras la espera a media noche en la estación solitaria,la amanecida lívida en el tren y el retorno al trabajo cotidiano —este pupitre oficinesco donde soygaleote—, el recuerdo de nuestra vida juntos inunda mi corazón de lágrimas. No he tenido más remedioque alinear unos cuantos expedientes como barrera disimuladora, para desahogarme ahora mismo enesta carta.

¡Ah, qué alegre mañana la que te trajo a mi lado! Hacía tiempo que yo te admiraba: mis ojos se ibanhacia ti durante el paseo habitual de la gente joven por la calle Priora. Tú lo sabías, claro, y no tehurtabas a mis miradas. ¡Eras tan hermosa, tan diferente! Tu mismo nombre prometía otra vida distintaa la nuestra: Erika. Era nombre de opereta vienesa, alegre y atrevido. Yo me asombraba de que eldestino te hubiera traído desde las orillas del Elba a nuestro provinciano mundo. Por eso te quería más,pero también por eso desesperaba de conseguirte. Hasta aquel golpe de suerte, quizás el único de mivida: la lotería... ¡Sí, qué alegre mañana! Ahora me parece sentir tu roce contra mi cuerpo, mientras tellevaba cogida de mi mano. Cuando te abrí la puerta de mi casa y te presenté a mi madre y te condujea mi cuarto, el júbilo me anudaba la garganta. Me sentía contigo capaz de todo: de escribir la obramaestra, de deslumbrar al mundo.

Fue duradero nuestro amor, largo y hermoso. Los mejores momentos de mi vida los he pasadocontigo. Eras paciente, dulce y animosa. Respondías a la caricia de mi mano como una yegua joven yatrevida. Galopabas, cuando yo me vertía en ti. Estimulada por mis arrebatos, me dabas precisamentelas palabras que ansiaba mi imaginación. Nunca te me negaste, siempre estabas dispuesta. Siempre meesperabas a la vuelta de mis ausencias, fiel y sin reproches. Y pasados los años, cuando yo ya habíaempezado a perder las ilusiones, resignándome a esta vida de empleado solitario, tú permanecíassiempre dispuesta a empezar.

Ay, Erika, ¿cómo empezó el desmoronamiento? No me lo dijiste nunca, pero fueron tus celos. Jamásme perdonaste mi afecto por la cajita de cigarrillos Senussi que traje de mi único e inesperado viaje atu país, a donde no pudiste acompañarme. ¿O fue mi amor por el espejo del tocador de mi madre? Perodebiste saber que yo me enamoro mucho de las cosas: son más fieles que los hombres; no necesitoexplicártelo, a ti precisamente. El caso es que empezaste a tartamudear, a trabucarte hasta que, un día,en mitad de una frase apasionada, te negaste a seguir. Me hirió una puñalada, me traspasó la soledad.

Te arreglaron, pero no volvió a ser lo mismo. Además, nos habíamos hecho viejos. En el taller dereparaciones te miraban burlonamente y, al fin, un obrero descarado decretó que ya no se fabricabanpiezas para tu modelo y que más valía dejarte. Fue también por entonces cuando el sargento de laguardia civil, ante quien se pasaba la revista militar, me dijo que ya no tenía que volver más. Eranuestro final.

Me trasladaron y te dejé en casa. Aquí me entregaron una eléctrica, pero no es mía. No pulsa conmis dedos vivos, sino con su motor. Y ahora, tras esos dos días sumergido en el aire de mi vida pasada,te evoco enterrada en el caserón de mis padres, ese mausoleo en ruinas de nuestro amor, tumba de misilusiones. ¿Recuerdas cuando yo me inclinaba sobre ti apasionadamente, dándote los latidos de mipecho y escuchando el golpeteo de los tuyos...? ¡Ay, Erika, Erika!, el tiempo, esa erosión implacable...¿para eso nos nacen? ¿Por qué, Erika, por qué?

José Luis SAMPEDRO. Mientras la tierra gira. Barcelona: Destino, 1993

1


1.1. Comente (en no más de siete líneas) el tipo de narrador de la historia que se narraen el texto. [1 punto]

1.2. Indique y comente cuatro indicios, expresiones o frases del texto que sirvan para laidentificación de Erika. [1 punto]


a) este pupitre oficinesco donde soy galeoteb) no te hurtabas a mis miradasc) el júbilo me anudaba la gargantad) el tiempo, esa erosión implacable

1.4. Indique y comente el tiempo y el espacio de la historia que se narra. [1 punto]



a) Mi mascota preferida. (Describa la relación que mantiene con su mascota —animal, objeto, etc.— La redacción ha de hacerse en primera persona.)

b) La lengua literaria. Algunas características.


3.1. Considere la siguiente oración subrayada en el texto Por eso te quería más, perotambién por eso desesperaba de conseguirte y conteste a las siguientes preguntas:[1,5 puntos]

a) ¿Cuántas oraciones hay? Escríbalas y diga de qué tipo es cada una.b) El pronombre te aparece dos veces. Indique la función sintáctica que realiza en

cada caso.c) Indique cuántas preposiciones hay en la oración y qué tipo de complemento

introducen.d) Diga cuál es el sujeto de cada uno de los verbos.

3.2. Indique a qué categoría gramatical pertenecen las siguientes palabras del texto:quizás, contigo, paciente, sin y nuestro. [1 punto]

3.3. Proponga un sinónimo, apropiado en el texto, para amanecida, desahogarme,prometía, deslumbrar y dispuesta. [1 punto]

3.4. Considere la siguiente secuencia, subrayada en el texto: Fue también por entoncescuando el sargento de la guardia civil, ante quien se pasaba la revista militar, medijo que ya no tenía que volver más. De las siguientes opciones, elija la correcta yrazónela: [0,5 puntos]

a) Entonces es un adverbio y el sargento es el complemento directo de pasaba.b) Ante es una preposición y me es el complemento directo de dijo.c) También es un sustantivo y el sargento de la guardia civil es el sujeto de dijo.d) Tenía que volver es una perífrasis verbal y me es el complemento indirecto de

dijo.

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OPCIÓN B


MATEMÁTICAS IMPRECISAS

Es uno de aquellos días tan mágicos de otoño. Hace sólo un momento que ha dejado de llover y allí,en el firmamento, luce majestuoso el arco iris. Lo contemplan el poeta que desea meterlo en sus versosy el pintor que, con la paleta en las manos, pretende transmitir aquel cúmulo de colores tan vivos. Pero¿qué es el arco iris? ¿Por qué se produce? ¿Cómo se explica? La respuesta viene de lejos, de GalileoGalilei (1564-1642): «El mundo que nos rodea está escrito en lenguaje matemático.»

Para entender el porqué del arco iris —y de acuerdo con el principio físico de que la luz se muevesegún recorridos realizados en el mínimo tiempo posible—, debemos disponer de un instrumentoque permita hacer el cálculo del trayecto de tiempo mínimo. Esta traducción de un fenómeno físico allenguaje matemático fue captada por primera vez por Pierre de Fermat (1601-1665) y establecida contoda claridad y simplicidad por Gottfried Wilhelm Leibniz (1646-1716) en el primer texto de cálculodiferencial de la historia. De hecho, el cálculo diferencial es el lenguaje idóneo para realizar este tipode cálculos. Imaginemos que un deportista tiene que ir de un pueblo A, que está a cinco kilómetros dela orilla derecha de un río, a un pueblo B, que se encuentra en la orilla izquierda del río, cincokilómetros a la derecha del pueblo A. El deportista, cuando corre, lo hace a 15 kilómetros por hora,pero, cuando nada, en una hora sólo hace seis. ¿Qué trayectoria tiene que seguir para llegar lo antesposible? Para poder dar una respuesta adecuada, hay que recurrir al lenguaje matemático.

Pero vayamos más allá. Michio Kaku, en la obra Visiones, ofrece una visión fantástica —propia deJulio Verne (1828-1905)— de lo que se va a conseguir en el siglo XXI en tres ramas muy importantesy potentes: la revolución informática y robótica, la biomolecular y la cuántica, todas íntimamentevinculadas al avance de la matemática. La mejor forma de justificar esta afirmación consiste en exponeralgunos aspectos interesantes —aunque limitados— del papel de la matemática en algunos avancesactuales realmente notables. Hoy hablaremos de la robótica, pero podríamos decir lo mismo de la bolsao la criptografía.

En la lógica del pensamiento científico clásico, una sentencia como Pablo es calvo es verdadera ofalsa; nunca es ambigua. Ello significa que la lógica que rige la ciencia clásica es la lógica binaria,que sólo admite dos valores de verdad: el cierto y el falso; no existen atenuantes. Pero no es ésta la lógicaque rige nuestras acciones cotidianas, ni la lógica del derecho, ni la de la moral, etcétera, donde lassituaciones no son blancas o negras, sino que, casi siempre, son grises y con una gran cantidad de matices.

En 1965, Lofti A. Zadeh (1921) planteó la paradoja del hombre calvo. Dice lo siguiente: «Si a unhombre no calvo le sacamos un solo pelo, sigue sin ser calvo.» Es decir, la caída de un solo pelo nohace calvo al que no lo es. De este hecho indiscutible se sigue que, de pelo en pelo, pasamos de unhombre que no es calvo a un hombre sin ningún pelo que, como los pelos le han caído de uno en uno,sigue sin ser calvo. La paradoja, según Zadeh, radica en que «ser calvo» no es una afirmación cierta ofalsa y basta, sino que tiene cierto grado de certeza y al mismo tiempo cierto grado de falsedad. Es unconcepto difuso. Por ello hay que recurrir, afirma, a una lógica difusa, o borrosa.

Es precisamente esta lógica la que rige el comportamiento de los robots. Imaginemos un robotregido por una lógica binaria. Hasta que no choque con la pared no podrá tomar la decisión dedesviarse. Por lo tanto, es completamente inútil. Tiene que estar dotado de una lógica que le permitatomar decisiones de forma más difusa, menos drástica. Debe comportarse de acuerdo con una lógicadifusa. Tras esta lógica, existe toda una matemática nueva que tenemos que conocer. Su estudio yahondamiento es una de las labores que realizan algunos matemáticos desde que Zadeh la introdujo.

El análisis de las situaciones sociales sería muy inexacto si lo hiciésemos atribuyendo a cadamiembro de la sociedad el mismo peso. Quizá, desde una conciencia democrática real, sería algoóptimo, pero un análisis que pretenda ajustarse a la realidad debe considerar grados diferentes depertenencia a la sociedad. Es preciso, pues, también en este caso, un análisis de tipo difuso.

Joseph PLA. El Periódico (11 de enero de 2004)

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1.1. Defina y comente las características de los dos tipos de lógica que se citan en eltexto. [1 punto]

1.2. Proponga un sinónimo, apropiado en el texto, para cúmulo, captada, adecuada,cotidianas y peso. [1 punto]

1.3. Indique qué función discursiva tienen en el texto las expresiones subrayadas de hecho, es decir, por lo tanto y quizá. Sustituya cada una por otra forma simpleo compleja. [1 punto]

1.4. Comente con brevedad (en no más de cinco líneas) cuál es la conclusión a la quellega el autor en el texto. [1 punto]



a) El lenguaje científico. Algunas características.b) Valoración crítica personal de la lectura que ha hecho de Historia de una

escalera de Antonio Buero Vallejo.


3.1. Localice en el texto cuatro perífrasis verbales y clasifíquelas. [1 punto]

3.2. Analice sintácticamente la siguiente oración (limítese a indicar las funciones detodos sus constituyentes): la caída de un solo pelo no hace calvo al que no lo es.[1,5 puntos]

3.3. Considere las siguientes oraciones subrayadas en el texto:1) que desea meterlo en sus versos2) que permita hacer el cálculo del trayecto de tiempo mínimo3) que está a cinco kilómetros de la orilla derecha de un río4) que sólo admite dos valores de verdad

Seleccione la opción en la que se indica la función sintáctica de que en cadaoración: [0,5 puntos]

a) 1) sujeto; 2) complemento directo; 3) sujeto; 4) atributo.b) 1) complemento directo; 2) sujeto; 3) sujeto; 4) complemento directo.c) 1) sujeto; 2) sujeto; 3) sujeto; 4) sujeto.d) 1) complemento directo; 2) atributo; 3) complemento directo; 4) sujeto.

3.4. Indique cuáles son los referentes, en el texto, de las siguientes palabrassubrayadas: lo, ello, donde y su. [1 punto]

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OPCIÓN A


LOS DÍAS TORCIDOS

A lo largo de aquellos veranos hubo por lo menos tres veces en que la abuela, sin estar enferma,se había quedado metida en la cama durante todo el día, a oscuras y con las contras cerradas. Comola abuela se mostraba siempre muy diligente, era imposible no sentir la quietud de su ausencia yla falta de aquella voz que, en un tono suave, iba acuciándolas cada mañana para que no se embo-basen en el desayuno, y luego para que hiciesen sus tareas antes de salir a jugar.

La primera vez que pasó, cuando habían preguntado por la abuela, Fausti les contestó en voz baja,como en secreto pero con naturalidad, que aquél era para la abuela un día torcido. Ellas quisieronsaber algo más sobre la naturaleza especial de la jornada que obligaba a la abuela a permanecer ensu alcoba, pero Fausti no volvió a hablar del asunto, y al terminar de desayunar, cuando querían subira la alcoba de la abuela, más allá de la penumbra en que sólo resplandecía el blancor de las porce-lanas y el reflejo plateado de los espejos, las echó al jardín y les dijo que no metiesen ruido.

La mañana parecía igual que todas las demás del verano, llena de luz muy blanca y sombrasdensas. Las abejas revoloteaban zumbando en los parterres, las golondrinas chillaban al pasar porsus cabezas y, al lanzarse al agua del estanque, las ranas vislumbradas completaban con sus cha-poteos aquel conjunto borrosamente musical. Estuvieron mucho tiempo al borde del agua, libresde las admoniciones de la abuela sobre el peligro de caerse al estanque, y luego se fueron al prado,a jugar a la pelota con las raquetas de madera. Como la abuela no se levantó hasta el atardecer,aquel día nadie les obligó a trabajar en los cuadernos de las tareas de vacaciones. Tampoco la abue-la, a la mañana siguiente, quiso atender su curiosidad sobre el día torcido. «Son cosas mías», dijo,de una manera tan terminante que no volvieron a insistir, y enseguida olvidaron el incidente.

Acaso dos veranos más, la abuela volvió a tener un día torcido. Pero ellas habían crecido y loúnico que sintieron fueron ganas de reír, atribuyendo aquel brusco encierro de la abuela a la ocu-rrencia, siempre jocosa, de las puras excentricidades. Se lo preguntaron al día siguiente, a la horadel desayuno, y la abuela se mostró menos circunspecta que la vez anterior.

—Pensé que el día de ayer venía torcido, pero no lo quiso Dios Nuestro Señor.—¿Qué es un día torcido? —preguntó Alicia.

José María MERINO, Cuentos de los días raros, Madrid, 2004

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1.1. Comente (en no más de diez líneas) el tipo de narrador de la historia que senarra en el texto. [1 punto]

1.2. Proponga un sinónimo para diligente, alcoba, admoniciones, excentricidades ycircunspecta (todas estas palabras están subrayadas en el texto). [1 punto]

1.3. Comente el significado de las siguientes expresiones subrayadas en el texto: [1 punto]

era imposible no sentir la quietud de su ausencia; para que no se embobasenen el desayuno; las ranas vislumbradas completaban con sus chapoteos aquelconjunto borrosamente musical; son cosas mías.

En cada una de las siguientes preguntas escoja la única opción que considere váli-da (no hace falta justificarla). Si la respuesta es errónea, descuenta 0,25 puntos. Sino responde la pregunta, no tendrá ningún descuento.

Escriba sus respuestas en el cuaderno de respuestas, indicando el número de la pre-gunta y, al lado, la letra que precede a la respuesta que considere correcta (a, b, c, d).

1.4. Según el texto: [0,5 puntos]

a) las ranas chapotean, las abejas zumban y las golondrinas chillan.b) las ranas croan, las golondrinas vuelan y las abejas revolotean.c) las ranas revolotean, las golondrinas gritan y las abejas vuelan.d) las ranas chapotean, las abejas zumban y las golondrinas gritan.

1.5. Observe el enunciado del texto Pensé que el día de ayer venía torcido, pero nolo quiso Dios Nuestro Señor y conteste la opción correcta siguiente: [0,5 puntos]

a) el antecedente de ayer es pensé.b) el antecedente de lo es que el día de ayer venía torcido.c) el antecedente de que es pensé. d) el antecedente de Dios Nuestro Señor es lo.



a) Mis días torcidos. (Dado este título, redacte una reflexión personal sobre lascaracterísticas de sus días torcidos.)

b) Los textos narrativos: algunas características de la narrativa como géneroliterario.

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3.1. De la oración subrayada en el texto lo único que sintieron fueron ganas de reíridentifique el sujeto del verbo fueron y el complemento directo del verbo sintieron.[1 punto]

3.2. Las siguientes oraciones, subrayadas en el texto, tienen un verbo en infinitivo:sin estar enferma, no volvió a hablar del asunto, al terminar de desayunar, al lan-zarse al agua del estanque. Indique el tipo de oraciones de que se trata en cadacaso. [1 punto]

3.3. En el texto aparece varias veces el elemento como. Escriba la frase que intro-duce en cada caso, indique a qué categoría gramatical pertenece esta partículay señale el tipo de complemento u oración que introduce. [1 punto]

En cada una de las siguientes preguntas escoja la única opción que considere váli-da (no hace falta justificarla). Si la respuesta es errónea, descuenta 0,25 puntos. Sino responde la pregunta, no tendrá ningún descuento.


3.4. Prescindiendo de su categoría, en la expresión iba acuciándolas la función sin-táctica de las es: [0,5 puntos]

a) una forma pronominal tónica.b) una parte integrante del verbo.c) una perífrasis verbal.d) complemento directo.

3.5. La partícula que que aparece en la secuencia, subrayada en el texto, que aquélera para la abuela un día torcido es: [0,5 puntos]

a) un pronombre relativo pero puede ser una conjunción.b) un pronombre demostrativo.c) una conjunción.d) una conjunción pero puede ser un pronombre relativo.

OPCIÓN B


LA GRAJILLA

Al llamar a la grajilla, al cuco y al cárabo pájaros de cuenta no quiero decir que sean malos. Nohay pájaros buenos ni malos. Las aves actúan por instinto, obedecen a las leyes naturales, aunque,a los ojos de los hombres, algunas de sus acciones puedan parecer buenas y otras reprobables. Porejemplo, el comportamiento de los tres protagonistas de este libro ofrece aspectos positivos y nega-tivos. La grajilla, pongo por caso, roba la fruta de los árboles, especialmente de ciruelos y cerezos,pero, al mismo tiempo, nos libra de insectos perjudiciales y de carroña. El cuco, en la época decría, deposita sus huevos en los nidos de otros pájaros más pequeños que él para que se los empo-llen, pero, en compensación, destruye orugas y arañas peligrosas para el hombre. Finalmente, elcárabo puede eliminar algún pinzón que otro, o cualquier otro pajarito que le molesta o le apetece,pero, a cambio, limpia el campo de ratas, ratones, topillos y otros roedores perjudiciales.

A los tres les conocí siendo niño —aunque al cuco, que es un pájaro encubridizo, sólo deoídas—, cuando mi padre, que era un hombre maduro, serio y circunspecto, se volvía niño tam-bién, en contacto con la naturaleza, y nos enseñaba a distinguir el cuervo de la urraca, la perdiz dela codorniz, la alondra de la calandria y la paloma de la tórtola. Mi padre, ferviente enamorado delcampo, conocía sus pequeños secretos, y el más remoto recuerdo que guardo de él es cazando gri-llos en una cuneta, haciéndoles cosquillas con una pajita larga y fina que introducía en la hura ymovía con paciente tenacidad. A veces cazaba media docena y los guardaba bajo el sombrero, deforma que al regresar a casa, entre dos luces, armaban un alegre concierto sobre su calva, sin quea él, que en casa anteponía el silencio a todas las demás cosas, parecieran molestarle.

Un día, en el Castillo de la Mota, hace ya muchos años, vi por primera vez una colonia de gra-jillas. Revoloteaban en torno a las almenas y con sus «quia-quia-quia», reiterativos y desacompa-sados, organizaban una algarabía considerable. De lejos parecían negras y brillantes como los gra-jos, pero, cuando las vi de cerca, observé que eran más chicas que aquéllos —más o menos deltamaño de una paloma— y no totalmente negras, sino que el plumaje de la nuca y los lados delcuello era gris oscuro, y sus ojillos, vivaces y aguanosos, tenían el iris transparente.

Viviendo en Castilla, la grajilla se me ha hecho luego familiar, porque está en todas partes. Esun pájaro muy sociable, que divaga en grandes bandadas, a veces de cientos de individuos, y que,mientras vuelan alrededor de las torres o los acantilados, sostienen entre ellos interminables con-versaciones. No son racistas y, a menudo, se las ve asociadas con pájaros más grandes o más chi-cos que ellas, cuervos y estorninos, preferentemente, no siempre de la misma familia pero tambiénde plumaje negro. Al parecer no les une una razón de parentesco sino el uniforme.

Miguel DELIBES, Tres pájaros de cuenta y tres cuentos olvidados, Barcelona, 2003

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1.1. Escriba todos los nombres de animales que se citan en el texto y clasifíquelos en aves y no aves. [1 punto]

1.2. Señale algunas características de la grajilla: su descripción y caracterización enel texto. [1 punto]

1.3. Justifique la afirmación de Delibes de que la grajilla no es racista. [1 punto]

En cada una de las siguientes preguntas escoja la única opción que considere válida(no hace falta justificarla). Si la respuesta es errónea, descuenta 0,25. Si no respondela pregunta, no tendrá ningún descuento.

Escriba sus respuestas en el cuaderno de respuestas, indicando el número de la pre-gunta y, al lado, la letra que precede a la respuesta que considere correcta (a, b, c o d).

1.4. ¿Cuál de los siguientes enunciados se corresponde con lo que se dice en eltexto? [0,5 puntos]

a) El cárabo come pinzones y cerezas, no es racista y es amigo de la urraca.b) La grajilla se come las ciruelas, no es racista y tiene ojos vivaces.c) El cuco empolla huevos y destruye orugas y arañas peligrosas.d) El cárabo y la grajilla son pájaros racistas, comen orugas y ciruelas.

1.5. En la oración del texto el más remoto recuerdo que guardo de él, el antónimode remoto es: [0,5 puntos]

a) cariñoso.b) filial.c) cercano. d) antiguo.



a) La conservación de la naturaleza. (Haga una redacción argumentativa, seña-lando las medidas que considera necesarias para conservar la naturaleza.)

b) Los textos descriptivos (algunas características).

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3.1. Indique y justifique cuál es el sujeto de armaban y parecieran. [1 punto]

3.2. Considere la siguiente oración, subrayada en el texto, cuando mi padre, que eraun hombre maduro, serio y circunspecto, se volvía niño también y conteste a lassiguientes preguntas: [1 punto]

a) ¿Cuál es el sujeto del verbo se volvía?b) Indique la categoría gramatical de que.c) Escriba los determinantes del nombre que hay en la oración e indique de qué

clase o categoría son.d) Indique la función sintáctica de niño.

3.3. Comente el significado de pájaro de cuenta, pongo por caso, encubridizo y alga-rabía. [1 punto]

En cada una de las siguientes preguntas escoja la única opción que considere válida(no hace falta justificarla). Si la respuesta es errónea, descuenta 0,25. Si no respondela pregunta, no tendrá ningún descuento.

Escriba sus respuestas en el cuaderno de respuestas, indicando el número de la pre-gunta y, al lado, la letra que precede a la respuesta que considere correcta (a, b, c o d).

3.4. El complemento directo de la oración se las ve asociadas con pájaros másgrandes es: [0,5 puntos]

a) se.b) las.c) asociadas con pájaros más grandes.d) asociadas.

3.5. En torno a en la oración revoloteaban en torno a las almenas es: [0,5 puntos]

a) una partícula modal.b) una locución preposicional.c) una locución conjuntiva.d) un adverbio de lugar.

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OPCIÓN A


—Espérese y le presto un paraguas, compadre.Don Sabas abrió un armario empotrado en el muro de la oficina. Descubrió un interior confuso, con

botas de montar apelotonadas, estribos y correas y un cubo de aluminio lleno de espuelas de caballero.Colgados en la parte superior, media docena de paraguas y una sombrilla de mujer. El coronel pensóen los destrozos de una catástrofe.

«Gracias, compadre», dijo acodado en la ventana. «Prefiero esperar a que escampe». Don Sabas nocerró el armario. Se instaló en el escritorio dentro de la órbita del ventilador eléctrico. Luego extrajode la gaveta una jeringuilla hipodérmica envuelta en algodones. El coronel contempló los almendrosplomizos a través de la lluvia. Era una tarde desierta.—La lluvia es distinta desde esta ventana —dijo—. Es como si estuviera lloviendo en otro pueblo.—La lluvia es la lluvia desde cualquier parte —replicó don Sabas. Puso a hervir la jeringuilla sobre lacubierta de vidrio del escritorio—. Este es un pueblo de mierda.

El coronel se encogió de hombros. Caminó hacia el interior de la oficina: un salón de baldosasverdes con muebles forrados en telas de colores vivos. Al fondo, amontonados en desorden, sacos desal, pellejos de miel y sillas de montar. Don Sabas lo siguió con una mirada completamente vacía.—Yo en su lugar no pensaría lo mismo —dijo el coronel.

Se sentó con las piernas cruzadas, fija la mirada tranquila en el hombre inclinado sobre el escritorio.Un hombre pequeño, voluminoso pero de carnes fláccidas, con una tristeza de sapo en los ojos.—Hágase ver del médico, compadre —dijo don Sabas—. Usted está un poco fúnebre desde el día delentierro.

El coronel levantó la cabeza.—Estoy perfectamente bien —dijo.

Don Sabas esperó a que hirviera la jeringuilla. «Si yo pudiera decir lo mismo», se lamentó.«Dichoso usted que puede comerse un estribo de cobre». Contempló el peludo envés de sus manossalpicadas de lunares pardos. Usaba una sortija de piedra negra sobre el anillo de matrimonio.—Así es —admitió el coronel.

Don Sabas llamó a su esposa a través de la puerta que comunicaba la oficina con el resto de la casa.Luego inició una adolorida explicación de su régimen alimenticio. Extrajo un frasquito del bolsillo dela camisa y puso sobre el escritorio una pastilla blanca del tamaño de un grano de habichuela.—Es un martirio andar con esto por todas partes —dijo—. Es como cargar la muerte en el bolsillo.

El coronel se acercó al escritorio. Examinó la pastilla en la palma de la mano hasta cuando donSabas lo invitó a saborearla.—Es para endulzar el café —le explicó—. Es azúcar, pero sin azúcar.—Por supuesto —dijo el coronel, la saliva impregnada de una dulzura triste—. Es algo así comorepicar pero sin campanas.

Don Sabas se acodó al escritorio con el rostro entre las manos después de que su mujer le aplicó lainyección. El coronel no supo qué hacer con su cuerpo. La mujer desconectó el ventilador eléctrico, lopuso sobre la caja blindada y luego se dirigió al armario.—El paraguas tiene algo que ver con la muerte —dijo.

El coronel no le puso atención. Había salido de su casa a las cuatro con el propósito de esperar elcorreo, pero la lluvia lo obligó a refugiarse en la oficina de don Sabas. Aún llovía cuando pitaron laslanchas.

Gabriel GARCÍA MÁRQUEZ, El coronel no tiene quien le escriba, Barcelona, 2004 (1961)

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1.1. Características de la casa del coronel, tal como aparece en otros pasajes de laobra, en comparación con la casa de don Sabas. [1 punto]

1.2. Algunos rasgos del carácter de don Sabas en comparación con el carácter delcoronel (en no más de nueve líneas). [1 punto]


a) Prefiero esperar a que escampe.b) Con una tristeza de sapo en los ojos.c) Es como cargar la muerte en el bolsillo.d) Es algo así como repicar pero sin campanas.

En cada una de las siguientes preguntas escoja la única opción que considereválida (no hace falta justificarla). Si la respuesta es errónea, descuenta 0,25. Si noresponde la pregunta, no tendrá ningún descuento.


1.4. Si ha leído atentamente la novela de García Márquez, habrá observado que…[0,5 puntos]

a) el paraguas es un objeto que lo posee todo el mundo.b) el paraguas es un símbolo de muerte.c) el paraguas no es símbolo de nada en la novela.d) el paraguas es un símbolo de vida.

1.5. Cada una de las siguientes palabras subrayadas en el texto y numeradas segúnel orden de aparición (1) apelotonadas, (2) órbita, (3) gaveta, (4) fláccidas,(5) envés y (6) martirio se corresponde con un sinónimo de las listas derespuesta. Teniendo en cuenta el orden en la respuesta, elija la opción correcta.[0,5 puntos]

a) (1) Flojas. (2) Suplicio. (3) Dorso. (4) Amontonadas. (5) Ámbito. (6) Cajón.b) (1) Dorso. (2) Ámbito. (3) Amontonadas. (4) Flojas. (5) Cajón. (6) Suplicio.c) (1) Suplicio. (2) Ámbito. (3) Flojas. (4) Dorso. (5) Cajón. (6) Amontonadas.d) (1) Amontonadas. (2) Ámbito. (3) Cajón. (4) Flojas. (5) Dorso. (6) Suplicio.



a) Comentario crítico de El coronel no tiene quien le escriba.b) El agua. (Haga una redacción sobre el agua: su necesidad, su distribución,

su abuso, etc.)

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3.1. Analice sintácticamente la oración el coronel no tiene quien le escriba. Limítesea indicar las funciones sintácticas de todos sus componentes. [1 punto]

3.2. Localice en el texto una oración subordinada de finalidad, una oración derelativo especificativa, una oración condicional y dos oraciones sustantivas decomplemento directo. Escríbalas e indique el tipo de cada una. [1,5 puntos]

3.3. En la secuencia, subrayada en el texto, sobre la cubierta de vidrio del escritorio,razone y argumente por qué del escritorio no es complemento de vidrio. [0,5 puntos]

En cada una de las siguientes preguntas escoja la única opción que considereválida (no hace falta justificarla). Si la respuesta es errónea, descuenta 0,25 puntos.Si no responde la pregunta, no tendrá ningún descuento.


3.4. Desde el punto de vista funcional, señale la opción correcta sobre la siguienteoración El coronel pensó en los destrozos de una catástrofe: [0,5 puntos]

a) el coronel es el sujeto de la oración y en los destrozos complementodirecto.

b) en los destrozos es complemento de régimen y de una catástrofecomplemento del nombre.

c) en los destrozos es complemento directo y de una catástrofe complementocircunstancial.

d) en los destrozos es complemento circunstancial y de una catástrofecomplemento del nombre.

3.5. Cada una de las siguientes palabras subrayadas en el texto y numeradas segúnel orden de aparición (1) parte, (2) a través de, (3) fija y (4) aún pertenece a unacategoría gramatical. Teniendo en cuenta el orden en la respuesta, elija laopción correcta: [0,5 puntos]

a) sustantivo, adjetivo, adverbio de lugar, adverbio de tiempo.b) preposición, locución preposicional, adjetivo, adverbio de tiempo.c) preposición, adverbio de lugar, adjetivo, conjunción temporal.d) sustantivo, locución preposicional, adjetivo, adverbio de tiempo.

OPCIÓN B


PASIÓN LEXICOGRÁFICA

Sin remontarnos a la hegemonía del latín, que aún perdura en lenguajes como el jurídico y eleclesiástico, hace ya muchos años que las artes y las ciencias empezaron su homogeneizaciónterminológica, al menos en el mundo occidental. En algunos saberes y actividades, el predominiode ciertas naciones era tal que casi toda su jerga tiene el mismo origen nacional: el lenguaje de laheráldica es francés, el de la música es italiano y el del deporte es inglés, y el español internacionalno ha hecho ni hace nada más que adaptar con leves retoques ortográficos las palabras importadas.En estos casos ha habido desde hace tiempo internacionalización del español aunque a veces porsumisión a una lengua nacional. En otros casos la unificación internacional sobrevive de formamás paulatina a través de la adopción general de palabras procedentes de diversos idiomas, no deuno solo.

Actualmente se va imponiendo por doquier la fuente neologística inglesa. Pero no siempre seha empleado el neologismo a ultranza, ni siquiera el procedente del inglés, tan omnipresente en lavida de hoy. Por ejemplo, en España no se ha impuesto la palabra computadora (del ingléscomputer) sino que se ha preferido ordenador (del francés ordinateur). En cualquier caso, lacreciente unificación internacional del lenguaje es un hecho, y es grande su intensidad y rapidez.Claro que esta última, la moderna celeridad de exportación de neologismos y la prontitud de suadopción, también constituye un fenómeno ambiguo: esa misma celeridad puede imponer una vidafugaz a la palabra. Una palabra como sputnik, que sólo se conocía en Rusia, se convirtió de prontoen internacional en 1957 tras el lanzamiento por la Unión Soviética del primero de estos ingenios.La gente de mi generación recuerda la palabra, pero sospecho que muy pocos de nuestros hijos laconocen. A veces la palabra es efímera, en el léxico como en todo lo demás.

La importancia del inglés es hoy de todo punto incomparable con la de ninguna otra lengua: noes que sea mayor, es que es de otro orden de magnitud. Eso puede gustarnos o no, pero esindiscutible. En cambio, es muy discutible la trascendencia política de este hecho. Cuando unidioma se convierte en lengua franca, en lengua de comunicación mundial, deja de ser propiedadde un estado o una cultura. El latín siguió siendo la lengua culta de Occidente después dedesaparecer el poder político del Imperio Romano, y el francés siguió siendo la lengua de ladiplomacia internacional tras el ocaso de la hegemonía francesa. Ni siquiera está claro que laexpansión global de un idioma sea beneficiosa para la cultura correspondiente. Los filólogosespañoles ya no hablan casi de la fragmentación lingüística del castellano, pero los estudiosos delinglés cada vez se refieren más al riesgo de ver su lengua reducida a un basic English, para quepueda cumplir su papel mundial.

Alfredo BRYCE ECHENIQUE, Jano, vol. LXVII, enero 2005.

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1.1. Resuma, en no más de diez líneas, la estructura del texto y señale el núcleotemático de cada uno de sus párrafos. [1,5 puntos]

1.2. Comente la siguiente expresión, subrayada en el texto, los estudiosos del ingléscada vez se refieren más al riesgo de ver su lengua reducida a un basicEnglish, para que pueda cumplir su papel mundial. [0,5 puntos]

1.3. Explique el significado de las siguientes expresiones subrayadas en el texto(comente su significado teniendo en cuenta el contexto en que aparecen): [1 punto]

a) de forma más paulatina. b) por doquier. c) a ultranza. d) de todo punto.

En cada una de las siguientes preguntas escoja la única opción que considereválida (no hace falta justificarla). Si la respuesta es errónea, descuenta 0,25. Si noresponde la pregunta, no tendrá ningún descuento.


1.4. Si ha leído atentamente el texto podrá contestar correctamente la siguientecuestión. ¿Cuantos más hablantes tenga una lengua y cuanto más se extiendaa nivel global o mundial mayor será el beneficio para la cultura que representaesa lengua? [0,50 puntos]

a) Sí.b) No.c) No está claro.d) Indudablemente.

1.5. Un neologismo es (elija la opción correcta)… [0,50 puntos]

a) una palabra nueva impuesta por la Real Academia Española.b) una palabra terminológica.c) una palabra tomada prestada de cualquier otra lengua.d) una palabra heredada del latín.



a) La influencia del inglés en la vida moderna. (Dado este título, describaaquellos objetos, temas y lenguajes en los que usted ha observado unagran influencia de la lengua inglesa, y haga una valoración personal sobresi lo considera necesario o no.)

b) Mi lengua. (Dado este título haga una defensa apasionada de su lenguamaterna.)

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3.1. De la siguiente oración subrayada en el texto: Una palabra como sputnik, quesólo se conocía en Rusia, se convirtió de pronto en internacional en 1957 trasel lanzamiento por la Unión Soviética del primero de estos ingenios, identifiquelas funciones sintácticas de los siguientes constituyentes: [1,5 puntos]

a) Una palabra como sputnik, que sólo se conocía en Rusia.b) que.c) sólo.d) de pronto.e) en 1957.f) de estos ingenios.

3.2. De las siguientes oraciones, subrayadas en el texto, indique qué tipo de oraciónes en cada caso: [1,5 puntos]

a) el lenguaje de la heráldica es francés.b) aunque a veces por sumisión a una lengua nacional.c) sino que se ha preferido ordenador (del francés ordinateur).d) pero sospecho que muy pocos de nuestros hijos la conocen.e) pero es indiscutible.f) que la expansión global de un idioma sea beneficiosa para la cultura

correspondiente.

En cada una de las siguientes preguntas escoja la única opción que considereválida (no hace falta justificarla). Si la respuesta es errónea, descuenta 0,25 puntos.Si no responde la pregunta, no tendrá ningún descuento.


3.3. Cada una de las siguientes palabras subrayadas en el texto y numeradas segúnel orden de aparición (1) sin, (2) aún, (3) casi y (4) omnipresente pertenece auna categoría gramatical. Teniendo en cuenta el orden en la respuesta, elija laopción correcta. [0,5 puntos]

a) sustantivo, adjetivo, adverbio de cantidad, adverbio de tiempo.b) preposición, adverbio de tiempo, adjetivo, adverbio de tiempo.c) preposición, adverbio de tiempo, adverbio de cantidad, adjetivo.d) sustantivo, adverbio de tiempo, adjetivo, adverbio de tiempo.

3.4. Observe la oración, subrayada en el texto, El latín siguió siendo la lengua cultade Occidente después de desaparecer el poder político del Imperio Romano. Enesta oración (elija una opción): [0,5 puntos]

a) la lengua culta de Occidente es el sujeto de desaparecer y siguió siendoes una perífrasis verbal.

b) siguió siendo es una perífrasis verbal y el latín es complemento directo dedesaparecer.

c) siguió siendo es una perífrasis verbal y la lengua culta de Occidenteatributo.

d) la lengua culta es el sujeto de desaparecer y siendo es una subordinadade modo.

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OPCIÓN A


DE UN GALLO DE VELETA QUE CAZÓ UNOS LAGARTOS Y LO QUE CON ELLOS HIZO UN NIÑO

El gallo de la veleta, recortado en una chapa de hierro que se cantea al viento sin moverse y que tiene un ojo solo que se ve por las dos partes, pero es un solo ojo, se bajó una noche de la casa y se fue a las piedras a cazar lagartos. Hacía luna, y a picotazos de hierro los mataba. Los colgó al tresbolillo en la blanca pared de levante que no tiene ventanas, prendidos de muchos clavos. Los más grandes puso arriba y cuanto más chicos, más abajo. Cuando los lagartos estaban frescos todavía, pasaban vergüenza, aunque muertos, porque no se les había aún secado la glandulita que segrega el rubor, que en los lagartos se llama «amarillor», pues tienen una vergüenza amarilla y fría.

Pero andando el tiempo se fueron secando al sol, y se pusieron de un color negruzco, y se encogió su piel y se arrugó. La cola se les dobló hacia el mediodía, porque esa parte se había encogido al sol más que la del septentrión, adonde no va nunca. Y así vinieron a quedar los lagartos con la postura de los alacranes, todos hacia una misma parte, y ya, como habían perdido los colores y la tersura de la piel, no pasaban vergüenza.

Y andando más tiempo todavía, vino el de la lluvia, que se puso a flagelar la pared donde ellos estaban colgados, y los empapaba bien y desteñía de sus pieles un zumillo, como de herrumbre verdinegra, que colaba en reguero por la pared hasta la tierra. Un niño puso un bote al pie de cada reguerillo, y al cabo de las lluvias había llenado los botes de aquel zumo, y lo juntó todo en una palangana para ponerlo seco.

Ya los lagartos habían desteñido todo lo suyo, y cuando volvieron los días de sol tan sólo se veían en la pared unos esqueletitos blancos, con la película fina y transparente, como las camisas de las culebras y que apenas destacaban del encalado.

Pero el niño era más hermano de los lagartos que del gallo de la veleta, y un día que no hacía viento y el gallo no podía defenderse, subió al tejado y lo arrancó de allí y lo echó a la fragua, y empezó a mover el fuelle. El gallo chirriaba en los tizones como si hiciera viento y se fue poniendo rojo, amarillo, blanco. Cuando notó que empezaba a reblandecerse, se dobló y se abrazó con las fuerzas que le quedaban a un carbón grande, para no perderse del todo. El niño paró el fuelle y echó un cubo de agua sobre el fuego, que se apagó resoplando como un gato, y el gallo de veleta quedó asido para siempre al trozo de carbón.

Volvió el niño a su palangana y vio cómo había quedado en el fondo un poso pardo, como un barrillo fino. A los pocos días, toda el agua se había ido por el calor que hacía y quedó tan sólo polvo. El niño lo desgranó y puso el montoncito sobre un pañuelo blanco para verle el color. Y vio que el polvillo estaba hecho de cuatro colores: negro, verde, azul y oro. Luego cogió una seda y pasó el oro, que era lo más fino; en una tela de lino pasó el azul, en un harnero el verde y quedó el negro.

De los cuatro polvillos usó el primero, que era el de oro, para dorar picaportes; con el segundo, que era azul, se hizo un relojito de arena; el tercero, que era el verde, lo dio a su madre para teñir visillos, y con el negro, tinta, para aprender a escribir.

La madre se puso muy contenta al ver las industrias de su hijo, y en premio lo mandó a la escuela. Todos los compañeros le envidiaban allí la tinta por lo brillante y lo bonita que era,

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porque daba un tono sepia como no se había visto. Pero el niño aprendió un alfabeto raro que nadie le entendía, y tuvo que irse de la escuela porque el maestro decía que daba mal ejemplo. Su madre lo encerró en un cuarto con una pluma, un tintero y un papel, y le dijo que no saldría de allí hasta que no escribiera como los demás. Pero el niño, cuando se veía solo, sacaba el tintero y se ponía a escribir en su extraño alfabeto, en un rasgón de camisa blanca que había encontrado colgado de un árbol.

Rafael SÁNCHEZ FERLOSIO, Alfanhuí, Barcelona

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1.1. Haga un comentario y valoración personal sobre el tipo de cuento que ha leído, en unas ocho líneas. [1 punto]

1.2. Comente el significado de las siguientes expresiones subrayadas en el texto: se cantea al viento; un ojo solo que se ve por las dos partes; los colgó al tresbolillo; andando el tiempo; al cabo de las lluvias. [1 punto]

1.3. Proponga un sinónimo en el texto para flagelar, palangana, encalado, chirriaba y tizones (todas estas palabras están subrayadas en el texto). [1 punto]

En cada una de las siguientes preguntas escoja la única opción que considere válida (no hace falta justificarla). Si la respuesta es errónea, descuenta 0,25 puntos. Si no responde la pregunta, no tendrá ningún descuento.


1.4. Levante, mediodía y septentrión, según el texto, son… [0,5 puntos]

a) tipos de lluvia.b) puntos cardinales.c) tipos de lagartos.d) partes de un lagarto.

1.5. De los lagartos secados al sol el niño obtiene distintos colores: [0,5 puntos]

a) oro, negro, azul y verde.b) pardo, amarillo, verde y negro.c) azul, oro, negro y pardo.d) amarillo, verde, rojo y rosa.



a) La fantasía. (Además de definirla, haga una redacción en la que intente responder a preguntas como ¿es necesaria la fantasía en la vida?, ¿qué características tiene la fantasía?, ¿sólo es necesaria en la niñez, pero no en las demás etapas de la vida?, etc.)

b) El lenguaje periodístico: algunas características.

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3.1. Considere la siguiente oración subrayada en el texto: Cuando los lagartos estaban frescos todavía, pasaban vergüenza, aunque muertos, porque no se les había aún secado la glandulita que segrega el rubor, que en los lagartos se llama «amarillor», pues tienen una vergüenza amarilla y fría, y conteste a las siguientes preguntas: [1,5 puntos]

a) ¿Cuántas oraciones o proposiciones hay en esta oración compuesta? Escríbalas y diga de qué tipo es cada una.

b) ¿Qué función sintáctica realiza frescos? c) ¿Qué función introduce la preposición en? d) Diga cuál es el sujeto de cada uno de los verbos.

3.2. Indique la categoría gramatical a la que pertenecen las siguientes palabras subrayadas en los dos primeros párrafos del texto: solo, arriba, adonde, así, ya y tersura. [1,5 puntos]



3.3. La función sintáctica que corresponde a prendidos en la secuencia subrayada en el texto prendidos de muchos clavos es… [0,5 puntos]

a) la de adjetivo complemento del nombre. b) la de complemento circunstancial de modo. c) la de adverbio complemento del verbo. d) la de complemento predicativo del objeto directo.

3.4. En la oración subrayada en el texto que apenas destacaban del encalado, la partícula que [0,5 puntos]

a) es un pronombre demostrativo. b) es el sujeto de la oración. c) es una conjunción. d) es el complemento directo de la oración.

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OPCIÓN B


DE LA DEFINICIÓN Y LOS OBJETIVOS DE LA UNIÓN

Artículo I-1. Creación de la Unión

1. La presente Constitución, que nace de la voluntad de los ciudadanos y de los Estados de Europa de construir un futuro común, crea la Unión Europea, a la que los Estados miembros atribuyen competencias para alcanzar sus objetivos comunes. La Unión coordinará las políticas de los Estados miembros encaminadas a lograr dichos objetivos y ejercerá, de modo comunitario, las competencias que éstos le atribuyan.

2. La Unión está abierta a todos los Estados europeos que respeten sus valores y se comprometan a promoverlos en común.

Artículo I-2. Valores de la Unión

La Unión se fundamenta en los valores de respeto de la dignidad humana, libertad, democracia, igualdad, Estado de Derecho y respeto de los derechos humanos, incluidos los derechos de las personas pertenecientes a minorías. Estos valores son comunes a los Estados miembros en una sociedad caracterizada por el pluralismo, la no discriminación, la tolerancia, la justicia, la solidaridad y la igualdad entre mujeres y hombres.

Artículo I-3. Objetivos de la Unión

1. La Unión tiene como finalidad promover la paz, sus valores y el bienestar de sus pueblos.

2. La Unión ofrecerá a sus ciudadanos un espacio de libertad, seguridad y justicia sin fronteras interiores y un mercado interior en el que la competencia sea libre y no esté falseada.

3. La Unión obrará en pro del desarrollo sostenible de Europa basado en un crecimiento económico equilibrado y en la estabilidad de los precios, en una economía social de mercado altamente competitiva, tendente al pleno empleo y al progreso social, y en un nivel elevado de protección y mejora de la calidad del medio ambiente. Asimismo, promoverá el progreso científico y técnico.

La Unión combatirá la exclusión social y la discriminación y fomentará la justicia y la

protección sociales, la igualdad entre mujeres y hombres, la solidaridad entre las generaciones y la protección de los derechos del niño.

Tratado por el que se establece una Constitución para Europa, 2004


1.1. Comente, en no más de siete líneas, la estructura del texto. [1 punto]

1.2. Indique cuál es el referente de cada una de las siguientes formas pronominales, subrayadas en el texto, éstos, le, los y que. [1 punto]

1.3. Proponga un sinónimo en el texto para voluntad, crea, miembros, en pro de y solidaridad (todas estas palabras están subrayadas en el texto). [1 punto]



1.4. El significado correcto de la expresión desarrollo sostenible es… [0,5 puntos]

a) expansión del sistema económico, incremento de la producción, una mejor distribución de la renta sin ayuda exterior, equilibrio ecológico y respeto a la diversidad étnica.

b) expansión del sistema económico, incremento de la producción, una mejor distribución de la renta con ayuda exterior, desequilibrio ecológico y respeto a la diversidad étnica.

c) expansión del sistema económico, incremento de la producción, una mejor distribución de la renta con ayudas exteriores, equilibrio ecológico e incremento de la diversidad étnica.

d) expansión del sistema económico, sin incremento de la producción, una mejor distribución de la renta sin ayuda exterior, desequilibrio ecológico y respeto a la diversidad étnica.

1.5. Según el texto, entre los Estados miembros de la Unión: [0,5 puntos]

a) seguirá habiendo fronteras entre los distintos Estados que la integran aunque se pueda circular libremente.

b) se protegerá los derechos del niño y de la mujer, pero no garantiza los de las minorías.

c) se fomentará la justicia, la protección y la exclusión social. d) se obrará a favor de la calidad del medio ambiente y del pleno empleo.

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a) Los Derechos humanos y la Unión Europea. (Ventajas y desventajas, según su opinión y valoración, de pertenecer a la Unión Europea.)

b) Algunas características del lenguaje legislativo y administrativo (puede hacer la exposición comparándolo con otros lenguajes formales).


3.1. Analice sintácticamente la siguiente oración (limítese a indicar la función de todos sus componentes): a la que los Estados miembros atribuyen competencias para alcanzar sus objetivos comunes. [1,5 puntos]

3.2. En el Artículo I-1 del texto aparecen diversas formas verbales en infinitivo. Indique cuáles son y señale el tipo de oración que expresan. [1,5 puntos]



3.3. La función sintáctica que corresponde a entre mujeres y hombres (subrayado en el texto) es… [0,5 puntos]

a) la de sintagma preposicional.b) la de complemento del nombre.c) la de complemento circunstancial.d) la de complemento de régimen.

3.4. Cada una de las siguientes palabras subrayadas en el texto y numeradas según el orden de aparición (1) comunitario, (2) tendente, (3) asimismo y (4) sociales pertenece a una categoría gramatical. Teniendo en cuenta el orden en la respuesta, elija la opción correcta. [0,5 puntos]

a) (1) Sustantivo. (2) Locución adverbial. (3) Adverbio. (4) Sustantivo. b) (1) Adjetivo. (2) Adjetivo. (3) Adverbio. (4) Adjetivo.c) (1) Adjetivo calificativo. (2) Adverbio de cantidad. (3) Conjunción. (4) Adjetivo. d) (1) Sustantivo. (2) Conjunción final. (3) Conjunción. (4) Sustantivo.

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PAU. Curs 2005-2006

Llengua castellanai literaturasèrie 1Escoja una de las dos opciones (A o B)

Opció A


ME ENCANTA DIOS

Me encanta Dios. Es un viejo magnífico que no se toma en serio. A él le gustajugar y juega, y a veces se le pasa la mano y nos rompe una pierna o nos aplastadefinitivamente. Pero esto sucede porque es un poco cegatón y bastante torpede las manos.

Nos ha enviado a algunos tipos excepcionales como Buda, o Cristo, o Ma-homa, o mi tía Chofi, para que nos digan que nos portemos bien. Pero esto a élno le preocupa mucho: nos conoce. Sabe que el pez grande se traga al chico, quela lagartija grande se traga a la pequeña, que el hombre se traga al hombre. Ypor eso inventó la muerte: para que la vida –no tú ni yo–, la vida, sea para siem-pre.

Ahora los científicos salen con su teoría del Big Bang... Pero ¿qué importa siel universo se expande interminablemente o se contrae? Esto es asunto sólo paraagencias de viajes.

A mí me encanta Dios. Ha puesto orden en las galaxias y distribuye bien eltránsito en el camino de las hormigas. Y es tan juguetón y travieso que el otro díadescubrí que ha hecho –frente al ataque de los antibióticos– ¡bacterias mutantes!

Viejo sabio o niño explorador, cuando deja de jugar con sus soldaditos deplomo de carne y hueso, hace campos de flores o pinta el cielo de manera increí-ble.

Mueve una mano y hace el mar, y mueve otra y hace el bosque. Y cuandopasa por encima de nosotros, quedan las nubes, pedazos de su aliento.

Dicen que a veces se enfurece y hace terremotos, y manda tormentas, cau-dales de fuego, vientos desatados, aguas alevosas, castigos y desastres. Peroesto es mentira. Es la tierra que cambia –y se agita y crece– cuando Dios se aleja.

Dios siempre está de buen humor. Por eso es el preferido de mis padres, elescogido de mis hijos, el más cercano de mis hermanos, la mujer más amada,el perrito y la pulga, la piedra más antigua, el pétalo más tierno, el aroma másdulce, la noche insondable, el borboteo de luz, el manantial que soy.

A mí me gusta, a mí me encanta Dios. Que Dios bendiga a Dios.

Jaime Sabines

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1.1. Escriba su interpretación del texto de Sabines, en no más de diez líneas,fijándose especialmente en las distintas caracterizaciones que el autor hacede Dios. [1 punto]

1.2. Explique el significado de las siguientes palabras o expresiones, subraya-das en el texto: [1 punto]

a) Es un viejo magnífico que no se toma en serio.b) A veces se le pasa la mano.c) Teoría del Big Bang.d) Bacterias mutantes.

1.3. Escriba un sinónimo, apropiado en el texto, para tipos, se expande, galaxias,desatados, alevosas. [1 punto]

En cada una de las siguientes preguntas escoja la única opción que considereválida (no hace falta justificarla). Si la respuesta es errónea, descuenta 0,25 pun-tos. Si no responde la pregunta, no tendrá ningún descuento.

Escriba sus respuestas en el cuaderno de respuestas, indicando el número dela pregunta y, al lado, la letra que precede a la respuesta que considere correcta(a, b, c, d).

1.4. El adjetivo insondable, subrayado en el texto, significa: [0,5 puntos]

a) Que no tiene sonido.b) Que no se puede llegar a conocer.c) Que reina la oscuridad.d) Que nunca responde.

1.5. La expresión del texto soldaditos de plomo de carne y hueso se refiere a:[0,5 puntos]

a) Los participantes de las guerras.b) Los seres humanos en general.c) Las personas humanas cansadas como el plomo.d) La humanidad en que todos somos soldados de alguna guerra.



a) Comentario crítico de la obra de Buero Vallejo Un soñador para un pueblo.b) Mi concepto de Dios. (Escriba un texto argumentativo.)

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3.1. Considere las siguientes oraciones subrayadas en el texto: cuando pasa porencima de nosotros, quedan las nubes, pedazos de su aliento; A mí me gus-ta, a mí me encanta Dios, y conteste a las siguientes preguntas: [1,5 puntos]

a) ¿Cuál es el sujeto de cada uno de los verbos?b) ¿Qué diferencia hay entre las formas pronominales me y mí?c) ¿Cuál es la categoría gramatical de por encima de?d) ¿Qué función sintáctica realiza de su aliento?e) ¿A qué categoría gramatical pertenece nosotros?f) Escriba las oraciones subordinadas que hay e indique de qué tipo son.

3.2. Indique la persona, número, tiempo, modo y aspecto de las siguientes for-mas verbales, subrayadas en el texto: ha enviado, portemos, inventó, dejay sea. [1 punto]

3.3. En la oración pero esto a él no le preocupa mucho, subrayada en el texto,escriba todas las formas pronominales, indique de qué tipo o clase son yseñale la función sintáctica que realiza cada una. [0,5 puntos]



3.4. Si acentuamos la palabra que en la secuencia el otro día descubrí que hahecho, subrayada en el texto: [0,5 puntos]

a) Cambiamos una oración sustantiva por una adverbial.b) Cambiamos un adverbio por un pronombre.c) Obtendremos un mayor énfasis en la palabra que se desea resaltar.d) Seguiremos teniendo una subordinada sustantiva.

3.5. En la oración el manantial que soy, subrayada en el texto: [0,5 puntos]

a) manantial es atributo y que es atributo.b) manantial es adjetivo y que pronombre.c) manantial es sujeto y que atributo.d) manantial es sustantivo y que sujeto.


Opció B

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VIOLENCIA Y PANDILLAS

En muchas sociedades del planeta se están viviendo procesos violentos, pro-tagonizados por jóvenes de ambos sexos, que se incorporan a grupos con códi-gos secretos, que están presentes en las ciudades y cuyos miembros pertene-cen a todos los estratos sociales, pero sobre todo a la población más empobre-cida. Son los jóvenes de pandillas, de tribus, de maras, de naciones. Si bien haydiferencias entre ellos, se pueden encontrar muchos rasgos comunes.

Ser pandillero plantea una forma de vivir la ciudad, la polis. Nos encontramosfrente a un acontecimiento político, que tiene sus propios códigos y estructurasque representan una cultura en la que el manejo del poder está siempre presente.Entendemos que es posible cambiar las actitudes de las pandillas si las aborda-mos desde ángulos que confieran a sus miembros la identidad que buscan y sitratamos a esos grupos como sujetos y no como problemas sin rostro.

El desafío es cómo reconstruir ciudadanía apoyándose en los valores que es-tos grupos tienen, potenciando sus capacidades y formas de expresión, utilizandosus liderazgos, sus formas de cohesión y permitir que sus propuestas sean re-conocidas como tales por ellos mismos para que puedan reconstruir el tejidosocial de la ciudadanía que les tiene miedo, los margina y los rechaza.

En esta sociedad cambiante hay algunas personas y grupos que permane-cen al margen de esa evolución, de ahí la palabra marginados. Como están fuera,también se les llama excluidos y, otras veces, son expulsados del sistema en elque habitan pues no se les considera rentables ni eficaces.

El marginado y el excluido pueden intentar incluirse pero el expulsado vivesu realidad como una fatalidad que le impide ser él mismo. Esto produce un des-aparecido de los escenarios públicos, un no-persona, sujetos que no importan yde quienes nada se espera, a los que hay que evitar, a veces eliminar.

A partir de esa ausencia de reconocimiento, los jóvenes buscan a sus pares,sus semejantes, los otros expulsados como ellos, para hacer irrupción en el mun-do desconocido de los otros, desde donde pueden manifestarse con ritos, ves-tidos y conductas que los hagan visibles e invisibles.

Si somos conscientes de que antes de ser victimarios han sido y son víctimas,debemos considerarlos como jóvenes combatientes de otras guerras en las quelas armas están en manos de personas que comienzan la vida. El tráfico de dro-gas y de armas, que los utiliza, se escuda en los jóvenes, considerados por lasociedad como los únicos malhechores mientras los traficantes ocultan su ros-tro, sus riquezas, sus intereses y se pasean por las calles de nuestras ciudades.Estamos frente a escenarios violentos desiguales, uno estructural y otro de res-puesta. El escenario de violencia de respuesta es más fácil de ver y de juzgar.El que lo sostiene es objeto de análisis y denuncias, pero con muy pocas pro-puestas de cambios reales […].

Nelsa Curbelo, directora de SER-PAZ, 8 de octubre de 2004

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1.1. Comente, en no más de diez líneas, las características del texto: tipo detexto, estructura y objetivo de la autora. [1 punto]

1.2. Escriba un sinónimo, apropiado en el texto, para estratos, ángulos, valores,cohesión, tejido, se escuda, escenarios y un antónimo para pares, cons-cientes, víctimas. [1 punto]

1.3. Explique el significado de las siguientes expresiones, subrayadas en el tex-to: [1 punto]

a) códigos secretos.b) ser pandillero plantea una forma de vivir la ciudad, la polis.c) si tratamos a esos grupos como sujetos y no como problemas sin rostro.d) ritos, vestidos y conductas que los hagan visibles e invisibles.e) escenario de violencia de respuesta.



1.4. Indique cuál de las siguientes opciones es correcta según el texto: [0,5 puntos]

a) Las pandillas están formadas por miembros que pertenecen a todos losestratos sociales y son un acontecimiento político.

b) Las pandillas están formadas por miembros que pertenecen a estratossociales marginales y son un acontecimiento social.

c) Las pandillas son un acontecimiento político que está motivado funda-mentalmente por el consumo de drogas.

d) Las pandillas están formadas por miembros que pertenecen a estratossociales culturales y son un acontecimiento motivado por la inmigración.

1.5. Un «no-persona» según el texto es: [0,5 puntos]

a) Un sujeto desaparecido de la vida social porque no le importa la socie-dad.

b) Un sujeto que es necesario excluir de la sociedad porque es importanteevitarlo.

c) Un sujeto que no importa, que no espera que la sociedad le proteja y quese siente marginado.

d) Un sujeto que no importa, del que nada se espera y al que hay que evitary eliminar.

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a) Las desigualdades en nuestra sociedad y sus consecuencias. (Escriba untexto argumentativo.)

b) Comente el comportamiento de «el Pijoaparte» de la novela Últimas tardescon Teresa y relaciónelo con el texto Violencia y pandillas.


3.1. En el segundo párrafo del texto hay varias oraciones adjetivas o de relativo:escriba cada una de ellas, diga de qué clase o tipo son, señale la funciónsintáctica del pronombre relativo e indique el antecedente de dicho pro-nombre. [1 punto]

3.2. En el texto aparecen subrayadas las siguientes palabras: si bien (en el pri-mer párrafo), como y pues (en el cuarto párrafo) y para (en el sexto párra-fo). Indique a qué categoría pertenece cada una y qué tipo de oración oproposición introducen. [1 punto]

3.3. Busque en el texto una subordinada modal, una concesiva, una sustantivade complemento directo y una causal, y escríbalas. [1 punto]



3.4. En la oración El desafío es cómo reconstruir ciudadanía apoyándose en losvalores que estos grupos tienen, subrayada en el texto: [0,5 puntos]

a) cómo introduce una subordinada adverbial modal.b) que es el complemento directo de tienen.c) cómo introduce una subordinada sustantiva de complemento directo.d) el sujeto de reconstruir es cómo.

3.5. Observe la secuencia el que lo sostiene, subrayada en el último párrafo deltexto: [0,5 puntos]

a) el que es sujeto del verbo sostiene y el antecedente de lo es el escenariode violencia de respuesta.

b) lo es complemento directo del verbo sostiene y el antecedente de el quees el escenario de violencia de respuesta.

c) el que es un pronombre relativo y lo un artículo neutro.d) el que es un pronombre relativo sustantivado y lo no tiene antecedente.


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Opció A


Y aquí estoy yo. Tengo cincuenta y dos años. Un marido estudio-so, profesor eterno de la universidad, que decidió tardíamente irsea doctorar a Alemania, siempre en el área de letras, y hoy pasará fríoen Heidelberg mientras yo gozo de este esperado veraneo. Tengotres hijos, dos hombres y una mujer. También tengo tres nietos. Fuiprofesora por muchos años, y mi tema fue siempre la literatura. Mecasé muy joven y aún amo a mi marido. Soy monógama de contex-tura y establezco relaciones casi maternales con los hombres. Nun-ca he sido rica e intuyo que ya no lo seré. Hoy vivo acomodadamen-te, aunque mi infancia fue más bien difícil. También lo fueron losprimeros años de mi matrimonio. La suma de dos profesores no dapara enriquecerse, como ustedes saben. Pero aun así me di ciertoslujos, como por ejemplo sacar un Master of Arts en Estados Unidos,ya casada y madre de familia. Isabel me lo ha preguntado tantasveces, ¿cómo dejé a los niños por un año? Pues lo hice y sobrevi-ví. Vengo de la clase media, aquélla que podría llamarse «media-media». O sea, ahí. Ni un atisbo que llevara a confusiones. Pocaapariencia y mucha austeridad. Funciono bien en condiciones difí-ciles. Será porque nada me ha sido fácil. No tengo ningún drama, deesos novelescos, a mis espaldas. Mirada desde afuera, mi vida po-dría parecer gris. Pero no lo es. Estoy siempre atenta. No seré unavieja petrificada. Y hoy estoy escribiendo porque aún a mi edad quie-ro aceptar todo nuevo desafío. Por nada del mundo me congelaré aretozar en lo que ya formé, o hice. Me interesan miles de cosas.Quizás la literatura y este raro fenómeno de mi género son las quemás.

No soy bonita ni fea. Ni alta ni baja. Ni gorda ni flaca. Ni muyoscura ni muy clara. Mi apariencia tiene directa relación con mi serprofundo. Ni estridente ni invisible. Una suerte de equilibrio fluye demí. María diría que eso es terriblemente aburrido. Espero que eltiempo le diga a ella lo contrario. Mi gran conquista es la serenidad.Y eso me resulta bastante.

Marcela Serrano, Nosotras que nos queremos tanto, Barcelona, Planeta, pp. 12-13

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1.1. Comente (en no más de siete líneas) el tipo de narrador de la historia quese narra en el texto. [1 punto]

1.2. Conteste a las siguientes cuestiones: [1 punto]

a) Sustituya la expresión aun así, subrayada en el texto, por otra semejante.b) Indique el antecedente de la forma pronominal adverbial ahí, subrayada

en el texto.c) Comente y justifique el uso de las formas verbales pasará («hoy pasará frío

en Heidelberg») y diría («María diría que eso es terriblemente aburrido»).


a) soy monógama de contextura.b) ni un atisbo que llevara a confusiones.c) poca apariencia y mucha austeridad.d) no tengo ningún drama, de esos novelescos, a mis espaldas.e) mi gran conquista es la serenidad.



1.4. La protagonista de la historia que se narra en el texto comenta de sí misma:[0,5 puntos]

a) Que tiene un carácter cambiante.b) Que es una persona sin intereses especiales.c) Que acepta vivir una vida monótona y sin alicientes.d) Que busca siempre nuevos intereses y nuevos retos.

1.5. Con la expresión, subrayada en el texto, este raro fenómeno de mi género,la autora del texto se refiere a: [0,5 puntos]

a) La concordancia gramatical.b) La mujer.c) El hombre.d) La mujer y el hombre.

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a) El retrato literario. (Algunos rasgos estilísticos del retrato físico y psicológico.)b) La violencia de género en la sociedad actual.


3.1. En el primer párrafo del texto aparece cinco veces la forma pronominal lo(está subrayada). Indique la función sintáctica que realiza y escriba su refe-rente en cada caso –a fin de evitar confusiones, se repite el contexto en queaparece la unidad–: [1,5 puntos]

a) lo (ya no lo seré)b) lo (También lo fueron los primeros años de mi matrimonio)c) lo (Isabel me lo ha preguntado tantas veces)d) lo (Pues lo hice y sobreviví)e) lo (Pero no lo es)

3.2. Localice en el primer párrafo del texto una oración subordinada de finali-dad, una oración de relativo especificativa, una oración condicional y dosoraciones sustantivas de complemento directo. Escríbalas e indique el tipode cada una. [1,5 puntos]



3.3. Considere la secuencia Espero que el tiempo le diga a ella lo contrario,subrayada en el texto. De las siguientes opciones elija la correcta. [0,5 puntos]

a) lo es un pronombre personal y tiempo sujeto de diga.b) a es una preposición y le complemento directo de diga.c) lo es un artículo y le complemento indirecto de diga.d) que es un pronombre relativo y a ella complemento indirecto de espero.

3.4. Considere el enunciado del texto Será porque nada me ha sido fácil: [0,5 puntos]

a) el sujeto de será es la primera persona del singular.b) nada me ha sido fácil es complemento directo de será.c) nada es sujeto de ha sido.d) fácil es sujeto de ha sido.


Opció B

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MASTICANDO EL ‘QUIJOTE’

El ‘Quijote’ es estupendo. Lo malo es que hay que leerlo. El libroes formidable, de eso no hay duda. Pero ¿leerlo? Estamos en cam-paña. Por fin una campaña defendible. Promocionar uno de nuestrostriunfos más perdurables: el Quijote. La oportuna celebración delcuatricentenario aún no sabemos si funcionará mejor que los JuegosOlímpicos. Sí, porque ahí sale un señor y bate el récord de los 1.500metros. Pero con el Quijote no, se supone que hay que quedarse asolas, leerse las dos partes, las notas al pie. Si el Quijote fuera unchicle, problema resuelto. Lo masticamos un rato y luego lo escupi-mos. Pero es un libro. También es mala pata. Es muchísimo másfácil celebrar el triunfo en la Copa Davis. Es tan complicado llenar desentido esta celebración que vale la pena intentarlo.

¿Y si la conclusión del Año Quijote sirviera para desentrañarcómo enseñar el Quijote? Un país en el que un cuarto de los ocupan-tes de pupitres no alcanzan el nivel básico de comprensión lectora,y ya se pueden imaginar que el nivel básico es bastante precario,¿puede presumir de su Quijote? Aquí podríamos practicar el lanza-miento del Quijote, usar el Quijote de peana para la barra e inclusoel Quijote como almohadilla en los toros; pero leerlo, aquí siemprehemos leído el Quijote con pértiga.

¿A un profesor de Literatura le toca dar el Quijote y qué hace consus alumnos? ¿Lee un capítulo? ¿Les pone la serie de televisión?¿Les lleva de visita a La Mancha? ¿Se suicida? El problema de lalectura en el mundo moderno es un problema de ritmo. La lectura eslenta. Leer el Quijote escapa a la capacidad de los adolescentes. Siel Quijote se pudiera meter en un mensaje de móvil. Para masticarel Quijote habrá que enseñar antes a los chavales a destripar el tiem-po, a vencer la ansiedad, la prisa, a encontrarle el gusto a placeresque se obtengan con un poquito más de esfuerzo que el orgasmo oque el zapatazo teledirigido de un muñeco en la Play.

David Trueba, Dominical, 2 de enero de 2005, p. 6

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1.1. Justifique el título del texto (en no más de cinco líneas). [1 punto]

1.2. Proponga un sinónimo para en campaña, récord, notas, desentrañar y pre-cario (todas estas palabras están subrayadas en el texto). [1 punto]


a) promocionar uno de nuestros triunfos más perdurables: el Quijote.b) también es mala pata.c) llenar de sentido.d) aquí siempre hemos leído el Quijote con pértiga.e) el problema de la lectura en el mundo moderno es un problema de ritmo.



1.4. La expresión un cuarto de los ocupantes de pupitres, subrayada en el texto,se refiere: [0,5 puntos]

a) Al veinticinco por ciento de los alumnos de España.b) Al cincuenta por ciento de alumnos y profesores de España.c) Al veinticinco por ciento de profesores de España.d) Al cincuenta por ciento de españoles.

1.5. Según el autor del texto, los profesores que enseñan el ‘Quijote’:

a) Tienen claro qué hacer y les hacen leer el libro entero.b) Les ponen la serie de televisión.c) Les llevan de excursión a La Mancha.d) No tienen claro qué hacer.



a) Mi visión de El Quijote. (Haga un comentario de El Quijote a partir de lo queha ido oyendo sobre este libro.)

b) Las capacidades de los adolescentes. (Escriba un texto argumentativo refu-tando la afirmación del autor del texto «Leer el Quijote escapa a la capacidadde los adolescentes».)

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3.1. Localice en el texto una oración subordinada interrogativa indirecta, dosoraciones de relativo especificativas, dos oraciones condicionales y dosoraciones finales. [1,5 puntos]

3.2. Indique la función sintáctica que desempeñan en sus respectivas oracioneslos siguientes elementos –a fin de evitar confusiones, se repite el contextoen que aparece la unidad–: [1,5 puntos]

a) de eso (de eso no hay duda)b) ahí (ahí sale un señor)c) muchísimo más fácil (Es muchísimo más fácil)d) cómo (cómo enseñar el Quijote)e) le (le toca)f) en un mensaje de móvil (meter en un mensaje de móvil)



3.3. Cada una de las siguientes palabras, subrayadas en el texto y numeradassegún el orden de aparición, (1) lo, (2) por fin, (3) bastante y (4) aquí, perte-nece a una categoría gramatical. Teniendo en cuenta el orden en la res-puesta, elija la opción correcta. [0,5 puntos]

a) (1) Artículo neutro. (2) Locución adverbial. (3) Adverbio de cantidad.(4) Adverbio de lugar.

b) (1) Artículo masculino. (2) Adverbio de tiempo. (3) Adverbio de cantidad.(4) Pronombre.

c) (1) Pronombre personal. (2) Adverbio de cantidad. (3) Sustantivo. (4) Ad-jetivo.

d) (1) Pronombre personal. (2) Conjunción final. (3) Sustantivo. (4) Adver-bio de lugar.

3.4. Desde el punto de vista de su función sintáctica qué en la oración qué hacecon sus alumnos, subrayada en el texto, es: [0,5 puntos]

a) Determinante interrogativo.b) Sujeto del verbo hace.c) Complemento directo del verbo hace.d) Determinante indefinido de alumnos.


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PAU. Curs 2005-2006


Opció A


TEORÍA DE DULCINEA

En un lugar solitario cuyo nombre no viene al caso hubo un hom-bre que se pasó la vida eludiendo a la mujer concreta. Prefirió elgoce manual de la lectura, y se congratulaba eficazmente cada vezque un caballero andante embestía a fondo uno de esos vagos fan-tasmas femeninos, hechos de virtudes y faldas superpuestas, queaguardan al héroe después de cuatrocientas páginas de hazañas,embustes y despropósitos.

En el umbral de la vejez, una mujer de carne y hueso puso sitioal anacoreta en su cueva. Con cualquier pretexto entraba al aposen-to y lo invadía con un fuerte aroma de sudor y de lana, de jovenmujer campesina recalentada por el sol.

El caballero perdió la cabeza, pero, lejos de atrapar a la que te-nía enfrente, se echó en pos, a través de páginas y páginas, de unpomposo engendro de fantasía. Caminó muchas leguas, alanceócorderos y molinos, desbarbó unas cuantas encinas y dio tres ocuatro zapatetas en el aire.

Al volver de la búsqueda infructuosa, la muerte le aguardaba enla puerta de su casa. Sólo tuvo tiempo para dictar un testamentocavernoso, desde el fondo de su alma reseca. Pero un rostro polvo-riento de pastora se lavó con lágrimas verdaderas, y tuvo un destelloinútil ante la tumba del caballero demente.

Juan José Arreola

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1.1. Haga una interpretación del texto, en no más de diez líneas, comentando elsentido de la palabra teoría aplicada a Dulcinea. [1 punto]

1.2. Explique el significado de las siguientes palabras o expresiones, subraya-das en el texto: no viene al caso; caballero andante; en el umbral de lavejez; mujer campesina recalentada por el sol; pomposo engendro de fan-tasía. [1 punto]

1.3. Proponga un sinónimo, apropiado en el texto, para solitario, eludiendo, secongratulaba, embestía, vagos, despropósitos, desbarbó, zapatetas, infruc-tuosa, reseca. [1 punto]



1.4. Indique cuál de la siguientes definiciones de anacoreta es la correcta: [0,5 puntos]

a) Persona dada a placeres solitarios.b) Persona solitaria y andrajosa.c) Persona solitaria y triste.d) Persona que vive en lugares solitarios.

1.5. La expresión puso sitio al anacoreta, subrayada en el texto, significa: [0,5 puntos]

a) Hizo ver su importancia ante el anacoreta.b) Asedió al anacoreta.c) Olvidó al anacoreta.d) Se quedó con el anacoreta.



a) La evasión de la realidad (ventajas e inconvenientes).b) La literatura y la vida. (Intente justificar las relaciones, si las hay, entre la

literatura y la vida.)

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3.1. Observe la siguiente oración del texto: el caballero perdió la cabeza, pero,lejos de atrapar a la que tenía enfrente, se echó en pos, a través de páginasy páginas, de un pomposo engendro de fantasía, y conteste a las siguien-tes cuestiones: [1,5 puntos]

a) Escriba el complemento directo del verbo principal.b) Sustituya la locución lejos de por una expresión equivalente.c) Indique cuál es el sujeto del verbo tenía.d) Indique la categoría gramatical de enfrente y la función sintáctica que

desempeña.e) Indique qué función sintáctica realiza el complemento en pos de un pom-

poso engendro de fantasía y de qué elemento depende.

3.2. Observe la oración la muerte le aguardaba en la puerta, subrayada en eltexto. Elija, de las opciones siguientes, la correcta, escríbala y argumentesu respuesta: [0,5 puntos]

a) le es una forma pronominal tónica, complemento directo de aguardaba.b) le es un caso de leísmo y constituye un morfema de persona, tiempo y

modo.c) le es una forma pronominal átona, complemento indirecto de aguardaba.d) le es una forma pronominal átona, complemento directo de aguardaba.

3.3. Localice en el texto una subordinada adverbial de tiempo en infinitivo y unasubordinada adverbial de finalidad en infinitivo. [1 punto]



3.4. Si el primer párrafo del texto se reescribiera en presente de indicativo, ¿quéopción de las siguientes sería la respuesta correcta? [0,5 puntos]

a) Hay, pasó, prefiere, se congratula, embiste, aguardan.b) Hay, pasó, prefiere, se congratulaba, embestía, aguardan.c) Hay, ha pasado, prefiere, se congratula, embiste, aguardan.d) Hay, ha pasado, prefiere, se congratulaba, embestía, aguardan.

3.5. Considere la secuencia cuyo nombre no viene al caso, que aparece al co-mienzo del texto. Elija una opción: [0,5 puntos]

a) Toda esta secuencia es una frase prepositiva.b) Toda esta secuencia es una oración adjetiva o de relativo.c) Toda esta secuencia es un complemento circunstancial.d) Cuyo es un relativo posesivo que tiene a nombre por antecedente.


Opció B

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PROTEÓMICA

La Genética trata de los mecanismos de la herencia, que se expresan a tra-vés de los genes. La Genómica, precisamente, trata de conocer la naturalezaíntima de los genes y su funcionamiento. Sus logros están y estarán, en granparte, íntimamente ligados a los del Proyecto Genoma Humano, con la identifi-cación y secuenciación de nuestros alrededor de 40.000 genes, lo que, sin duda,repercutirá muy favorablemente en numerosas facetas relacionadas con nuestravida, ambiente, bienestar, salud o enfermedades.

Sin embargo, las proteínas son las verdaderas expresiones funcionales delgenoma, de los genes. Y los conocimientos actuales hacen insostenible lo quefue denominado como uno de los dogmas de la biología, es decir, la idea de ungen-una proteína. El mundo de las proteínas nos está apareciendo como un mundocuantitativamente (y posiblemente, cualitativamente) mayor y más complejo queel de los genes y, además, aún nos es bastante desconocido. Ante una situaciónconcreta, muchas veces no sabemos cuáles son las proteínas que se expresan,cómo se cuantifica esa expresión ni las consecuencias que sobre la misma ejer-cen diversas modificaciones posibles de sufrir por parte de una proteína originalque la lleva a convertirse en diferentes modalidades de esa proteína con funcio-nes muy diversas. Por otra parte, cada vez es más evidente que una misma for-ma de proteína, en un ambiente biológico determinado, puede tener una funciónque sea muy diferente a la que ejerce en otro ambiente distinto.

Por tanto, la situación es que estamos comenzando a descubrir cómo, des-de un cierto número de genes, se puede producir un número mucho mayor deproteínas y comenzamos a comprender que los mecanismos de modificaciónpostraduccionales (tras su biosíntesis) de las proteínas tales como su fosforila-ción, glicosilación, polimerización, etcétera, afectan a aspectos esenciales de sufuncionalidad. Y desconocemos casi totalmente aspectos tan importantes sobrela funcionalidad de las proteínas como son las influencias medioambientales o lasrelaciones multigénicas que subyacen en la mayoría de las enfermedades o enfenómenos como el del envejecimiento. Todo ello no podría aclararse por el meroexamen y conocimiento del genoma.

Para muchas personas quizá supuso una decepción saber que «sólo» posee-mos unos 40.000 genes, un número no mucho mayor que el de otros organismosmucho más inferiores. Para tales personas podría serles de consuelo conocerque la relación entre número de proteínas y genes es sólo de 1-2 en bacterias,de 3 en levaduras, algo más superior en organismos intermedios, pero en loshumanos ese número es mucho más elevado, posiblemente en el rango de 6-8.

José A. Lozano Teruel

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1.1. Defina y justifique la palabra que da título al texto: [1 punto]

1.2. Explique el significado de las siguientes palabras o expresiones, subraya-das en el texto: mecanismos de la herencia; las verdaderas expresionesfuncionales; en un ambiente biológico determinado; influencias medioam-bientales. [1 punto]

1.3. Proponga un sinónimo, apropiado en el texto, para logros, dogmas, mundo,modalidades, mero, rango y un antónimo para distinto, esenciales, mayo-ría, aclararse. [1 punto]



1.4. Indique cuál de las siguientes afirmaciones es correcta según el texto:[0,5 puntos]

a) El genoma es un proyecto sobre la salud y el medio ambiente.b) Las proteínas están compuestas por un número determinado de genes.c) El número de genes y de proteínas tiene que ser idéntico en cada especie.d) Los mecanismos de la herencia se expresan a través de los genes.

1.5. Las proteínas… [0,5 puntos]

a) Están formadas por genes diferentes.b) Son las que destruyen el genoma humano.c) Expresan las funciones del genoma.d) Expresan el origen del genoma.



a) La investigación científica. (Dado este título, describa qué es para usted «in-vestigar».)

b) Mi futura carrera universitaria. (Dado este título, exponga cuatro argumentosa favor de la importancia, personal y social, de la carrera que va a iniciar en launiversidad.)

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3.1. Observe que el segundo párrafo del texto está introducido por sin embargoy el tercer párrafo por por tanto y razone las siguientes cuestiones: [1 punto]

a) Indique qué función discursiva llevan a cabo sin embargo y por tanto.b) Sustituya cada uno de estos elementos por otro equivalente.c) Justifique por qué el primer párrafo no está introducido por ningún mar-

cador o conector discursivo.d) Justifique por qué el último párrafo tampoco está introducido por ningún

marcador de discurso.

3.2. Observe el segundo párrafo del texto y responda a las siguientes cuestio-nes: [1 punto]

a) Escriba el sujeto del verbo es que aparece al final del párrafo.b) Indique la categoría gramatical de uno, ante y lo.c) Escriba las oraciones subordinadas interrogativas indirectas que hay.d) Indique la función sintáctica de sus elementos interrogativos.

3.3. Observe el último párrafo del texto y escriba las formas de infinitivo queaparecen, indicando el tipo de oración que introducen y la función sintácticaque realiza dicha oración. [1 punto]



3.4. El marcador discursivo es decir, que aparece subrayado en el texto: [0,5 puntos]

a) Está formado por un verbo y un sustantivo.b) Tiene función conclusiva.c) Está formado por dos verbos en infinitivo.d) Tiene función explicativa.

3.5. Lo que, subrayado en el primer párrafo del texto: [0,5 puntos]

a) Es un pronombre relativo neutro y sin antecedente.b) Es el sujeto del verbo repercutirá y su antecedente es todo el texto ante-

rior desde sus logros hasta genes.c) Su antecedente es genes y es el sujeto del verbo repercutirá.d) Su antecedente es genes y es complemento directo del verbo repercutirá.

DistricteUniversitarideCatalunya

Proves d�accés a la Universitat. Curs 2006-2007

Lengua castellana y literaturaSerie 2

Escoja UNA de las dos opciones (A o B).

OPCIÓN A

Lea el siguiente texto y responda a las preguntas que se formulan a continuación.

El hombre es el único animal que se crea las necesidades que nada tienen que vercon la subsistencia del individuo y con la reproducción de la especie. No le basta comerpara alimentarse, sino que condimenta los alimentos, de modo que añadan placer a lasatisfacción de su necesidad. No le basta vestirse para abrigarse, sino que añade, a estafunción tan elemental, la exigencia de confeccionar su ropa con determinadas formas ycolores. No se contenta con cobijarse, sino que construye edificios con líneas armonio-sas y caprichosas que exceden de su necesidad: lo cual no ocurre con la guarida delzorro, la madriguera del conejo o el nido de la cigüeña. ¿Hay algo más inútil que la cor-bata que lleva usted puesta? ¿De qué le sirve al estómago una salsa cumberland o un cha-teaubriand a la Périgord? ¿Qué añade al cobijo del hombre el friso de una escayola o lasorlas en forma de signos de interrogación de los hierros que sostienen el pasamanos deuna escalera? Pues bien: todo eso que está inútilmente «añadido a la pura necesidad»…¡ya es arte! La gastronomía, la hoy llamada alta costura y la decoración son las primerasartes creadas por nuestra especie, porque representan los excesos inútiles añadidos alas necesidades primarias de comer, abrigarse o guarecerse.

Torcuato LUCA DE TENA. Los renglones torcidos de Dios.Barcelona: Planeta, 1979, p. 71

1. Comprensión del texto

1.1. Resuma, en no más de cinco líneas, el argumento del texto.[1 punto]

1.2. Conteste las siguientes cuestiones:[1 punto]

a ) En la última frase del texto aparecen subrayados los verbos comer y gua-recerse. Busque un sinónimo del propio texto para cada uno de ellos.

b ) Escriba un antónimo para las palabras, subrayadas en el texto, placer yconstruye.

c ) Diga un hiperónimo para las palabras zorro, conejo, cigüeña.d ) Busque el refrán popular cuya primera parte sirve al autor para empezar

el texto: El hombre es el único animal que…1.3. Explique el significado de las siguientes expresiones, subrayadas en el texto:

[1 punto]

a ) condimenta los alimentosb ) líneas armoniosasc ) alta costurad ) las necesidades primarias

De las cuestiones 1.4 y 1.5 escoja la ÚNICA opción que considere válida (no hacefalta justificarla). Si la respuesta es errónea, se descontará 0,25 puntos. Si no respondea la pregunta, no se aplicará ningún descuento.

Escriba las soluciones en el cuaderno de respuestas, indicando el número de la pre-gunta y, al lado, la letra que precede a la opción que considera correcta (a, b, c, d ).

1.4. Con la frase ¿Hay algo más inútil que la corbata que lleva usted puesta?, queestá subrayada en el texto, el narrador quiere decir quea ) no le gustan las corbatas porque son inútiles.b ) la corbata que lleva el lector no sirve para nada.c ) la corbata, como el arte, no es una necesidad primaria.d ) está en contra de las corbatas porque no abrigan.[0,5 puntos]

1.5. Diga cuál de las siguientes definiciones corresponde a la palabra gastrono-mía, subrayada en el texto:a ) Arte o técnica de proyectar edificios.b ) Arte o técnica de preparar una buena comida.c ) Ciencia que estudia todo lo relacionado con los astros.d ) Arte o técnica de coser.[0,5 puntos]

2. Expresión y comentario críticoDesarrolle, en unas 200 palabras, UNO de los siguientes temas:[2 puntos]

a ) Para qué sirve el arte.b ) Blas de Otero como poeta social.

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3. Reflexión lingüística sobre el texto

3.1. Observe la siguiente oración del texto: No le basta vestirse para abrigarse,sino que añade, a esta función tan elemental, la exigencia de confeccionar suropa con determinadas formas y colores, y conteste a las siguientes pregun-tas:[1,5 puntos]

a ) Diga cuál es el primer verbo en forma personal y cuál es su sujeto.b ) Diga qué categoría gramatical tiene sino.c ) A qué nombre del texto alude le.d ) Qué función sintáctica desempeña con determinadas formas y colores.e ) Escriba los complementos de la forma verbal añade y diga de qué tipo

son.3.2. Considere la oración del texto ¿Qué añade al cobijo del hombre el friso de una

escayola o las orlas en forma de signos de interrogación de los hierros quesostienen el pasamanos de una escalera? Vuélvala a escribir convirtiéndola enuna frase enunciativa, respetando el orden SUJETO-VERBO-COMPLEMENTOS.[1 punto]

3.3. Localice una forma verbal en subjuntivo que se encuentra en el texto, y digael tiempo, la persona y el número.[0,5 puntos]



3.4. ¿Cuál es el sujeto de la perífrasis tienen que ver, subrayada en el texto?a ) Que.b ) Nada.c ) La subsistencia del individuo.d ) La reproducción de la especie.[0,5 puntos]

3.5. ¿Qué función sintáctica desempeña el sintagma con cobijarse, subrayado enel texto?a ) Complemento u objeto directo.b ) Complemento u objeto indirecto.c ) Complemento circunstancial.d ) Complemento de régimen verbal.[0,5 puntos]

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OPCIÓN B


JEFATURA DEL ESTADO

21760 LEY ORGÁNICA 1/2004, de 28 de diciembre, de Medidas de ProtecciónIntegral contra la Violencia de Género.

JUAN CARLOS IREY DE ESPAÑA

A todos los que la presente vieren y entendieren.Sabed: Que las Cortes Generales han aprobado y Yo vengo en sancionar la siguien-

te ley orgánica.

EXPOSICIÓN DE MOTIVOS

I

La violencia de género no es un problema que afecte al ámbito privado. Al contrario,se manifiesta como el símbolo más brutal de la desigualdad existente en nuestra socie-dad. Se trata de una violencia que se dirige sobre las mujeres por el hecho mismo deserlo, por ser consideradas, por sus agresores, carentes de los derechos mínimos delibertad, respeto y capacidad de decisión.

Nuestra Constitución incorpora en su artículo 15 el derecho de todos a la vida y a laintegridad física y moral, sin que en ningún caso puedan ser sometidos a torturas ni apenas o tratos inhumanos o degradantes. Además, continúa nuestra Carta Magna, estosderechos vinculan a todos los poderes públicos y sólo por ley puede regularse su ejerci-cio.

La Organización de Naciones Unidas en la IV Conferencia Mundial de 1995 recono-ció ya que la violencia contra las mujeres es un obstáculo para lograr los objetivos deigualdad, desarrollo y paz y viola y menoscaba el disfrute de los derechos humanos y laslibertades fundamentales. Además la define ampliamente como una manifestación de lasrelaciones de poder históricamente desiguales entre mujeres y hombres. Existe ya inclu-so una definición técnica del síndrome de la mujer maltratada que consiste en «las agre-siones sufridas por la mujer como consecuencia de los condicionantes socioculturalesque actúan sobre el género masculino y femenino, situándola en una posición de subor-dinación al hombre y manifestadas en los tres ámbitos básicos de relación de la perso-na: maltrato en el seno de las relaciones de pareja, agresión sexual en la vida social yacoso en el medio laboral».

En la realidad española, las agresiones sobre las mujeres tienen una especial inci-dencia, existiendo hoy una mayor conciencia que en épocas anteriores sobre ésta, gra-cias, en buena medida, al esfuerzo realizado por las organizaciones de mujeres en sulucha contra todas las formas de violencia de género. Ya no es un «delito invisible», sinoque produce un rechazo colectivo y una evidente alarma social.

Boletín Oficial del Estado<http://www.boe.es/boe/dias/2004/12/29/pdfs/A42166-42197.pdf>

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1.1. Haga un resumen del texto, en no más de cinco líneas.[1 punto]

1.2. Comente el significado de las siguientes expresiones, subrayadas en el texto:[1 punto]

a ) violencia de génerob ) integridad física y moralc ) síndrome de la mujer maltratadad ) libertades fundamentales

1.3. Escriba un sinónimo adecuado al texto para cada una de las siguientes pala-bras subrayadas: brutal, degradante, reconoció, objetivos, menoscaba, mani-festación, sufridas, incidencia.[1 punto]

1.4. La palabra que aparece en el texto en diez ocasiones, todas ellas subrayadas.Identifique cuáles llevan antecedente. Escríbalas en el cuaderno de respuestasjunto al antecedente.[1 punto]


a ) Qué son para usted los malos tratos, qué causas tienen, cómo se pueden com-batir (elabore un texto argumentativo).

b ) Temas en la poesía de Blas de Otero.

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3.1. Observe la siguiente oración del texto: La Organización de Naciones Unidasen la IV Conferencia Mundial de 1995 reconoció ya que la violencia contra lasmujeres es un obstáculo para lograr los objetivos de igualdad, desarrollo ypaz y viola y menoscaba el disfrute de los derechos humanos y las libertadesfundamentales y conteste las siguientes preguntas:[1 punto]

a ) Señale el verbo principal y su sujeto.b ) Diga qué función sintáctica desempeña la oración subordinada introduci-

da por que.c ) Señale los complementos circunstanciales que aparecen y diga de qué tipo

son.d ) Diga qué función sintáctica desempeña el disfrute de los derechos huma-

nos y las libertades y de qué elemento depende.3.2. En el texto aparecen subrayados dos casos de verbos con pronombre enclíti-

co: serlo y situándola. Diga, en cada caso, a qué sustantivo o sintagma aludeel pronombre, y qué función sintáctica desempeña cada pronombre.[1 punto]

3.3. En el texto hay cuatro formas verbales en modo subjuntivo. Identifíquelas ydiga cuál es el sujeto de cada una ellas.[1 punto]


Escriba la solución en el cuaderno de respuestas, indicando el número de la preguntay, al lado, la letra que precede a la opción que considera correcta (a, b, c, d ).

3.4. Fíjese en las siguientes palabras subrayadas en el texto: existente, carentes,degradantes, ampliamente, históricamente, condicionantes y evidentes. Lacategoría gramatical de cada una de ellas esa ) adjetivo, adjetivo, sustantivo, adverbio, adverbio, adjetivo, adjetivo.b ) adjetivo, adjetivo, adjetivo, adverbio, adverbio, adjetivo, adjetivo.c ) adjetivo, sustantivo, adjetivo, adverbio, adverbio, sustantivo, adjetivo.d ) adjetivo, adjetivo, adjetivo, adverbio, adverbio, sustantivo, adjetivo.[0,5 puntos]

3.5. El sintagma por sus agresores, subrayado en el texto, desempeña la función dea ) complemento agente.b ) complemento indirecto.c ) complemento circunstancial.d ) atributo.[0,5 puntos]

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L�Institut d�Estudis Catalans ha tingut cura de la correcció lingüística i de l�edició d�aquesta prova d�accés





OPCIÓN A


En cuanto a papá, íbase perfilando como la figura que llenaría mis afectos con mayorcantidad de contradicciones. Si era fácil quererle por todos los gustos que me concedía,era difícil respetarle por el poco respeto que se daba a sí mismo. Su conducta indicabala insensatez de un tarambana. Porque era el menor de los tres hermanos y era alegre,generoso y de los que andan siempre despistados por la vida, tuvo que soportar duran-te algunos años las críticas acerbas de las mujeres de sus hermanos, que se tenían porlas ordenadas de la familia. Eran caracteres muy poderosos, aquellas señoronas. Cuandoponían la sensatez sobre la mesa, no había ingenio capaz de contenerlas. Y con el fin deresaltar los méritos de sus hombres y sus propias virtudes hogareñas, se daban a ser-mones que acababan siempre en trifulcas, porque no era mi madre de las que se calla-ban escuchando los alardes de los demás.

[…]Durante toda mi infancia, las cuñadas continuaron criticando el carácter desenfada-

do de papá, como si él fuese un burdo pelagallos, un simplón sin remedio, un cantama-ñanas sólo apto para pasarse las horas en el bar, junto a sus amigos. Pero a la vista delos acontecimientos, es lógico suponer que durante las horas del bar conseguía evadir-se, el pobre hombre, de aquellos gallineros femeninos.

Terenci MOIX. El peso de la paja. Barcelona: Plaza y Janés, 1990, p. 106


1.1. Enumere ocho características, ya sean positivas o negativas, que se atribuyanal personaje central del texto.[1 punto]

1.2. Escriba un sinónimo apropiado en el texto para las siguientes palabras, queestán subrayadas: gustos, generoso, resaltar, trifulcas, infancia, evadirse.[1 punto]

1.3. Comente el significado de las siguientes expresiones: la insensatez de untarambana, virtudes hogareñas, carácter desenfadado, pobre hombre.[1 punto]



1.4. La expresión se daban a sermones, subrayada en el texto, se refiere aa ) que iban siempre a misa.b ) que hablaban con tono moralizante.c ) que les gustaba mucho hablar.d ) que se aburrían.[0,5 puntos]

1.5. El narrador del texto considera que su padrea ) era una persona ejemplar pero incomprendida.b ) solo tenía defectos.c ) tenía mucho poder y por eso lo odiaban sus cuñadas.d ) era contradictorio, pero fácil de querer para su hijo.[0,5 puntos]


a ) La visión que los hijos tienen de su padre hoy en día (escriba en tercera perso-na).

b ) Argumento del artículo de M. J. de Larra «El casarse pronto y mal». Establezcaalguna relación entre el personaje protagonista del artículo de Larra y el del textode Terenci Moix.

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3.1. Observe la siguiente oración del texto: Porque era el menor de los tres her-manos y era alegre, generoso y de los que andan siempre despistados por lavida, tuvo que soportar durante algunos años las críticas acerbas de las muje-res de sus hermanos, que se tenían por las ordenadas de la familia, y contestelas siguientes preguntas:[1,5 puntos]

a ) ¿Cuál es el sujeto del verbo principal?b ) Sustituya la conjunción porque por otro elemento o por una expresión

equivalente.c ) ¿Cuál es la función sintáctica de de los que andan siempre despistados por

la vida?d ) Indique dos complementos circunstanciales de tiempo.e ) Diga qué tipo de oración es que se tenían por las ordenadas de la familia

y qué función sintáctica desempeña.f ) Busque una expresión sinónima a las mujeres de sus hermanos.

3.2. Explique qué es la polisemia y justifique por qué la palabra mujer espolisémica.[1 punto]

3.3. Localice en el texto dos casos de leísmo y explique en qué consiste este fenó-meno.[1 punto]

En la siguiente pregunta escoja la ÚNICA opción que considere válida (no hace faltajustificarla). Si la respuesta es errónea, se descontará 0,25 puntos. Si no responde a lapregunta, no se aplicará ningún descuento.


3.4. Considere la secuencia es lógico suponer que durante las horas del bar con-seguía evadirse, el pobre hombre, de aquellos gallineros femeninos, que apa-rece en el último párrafo del texto.a ) el pobre hombre es sujeto de conseguía evadirse.b ) de aquellos gallineros femeninos es complemento de nombre de hombre.c ) un cantamañanas es sujeto de conseguía evadirse.d ) el pobre hombre es complemento directo de conseguía evadirse.[0,5 puntos]

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OPCIÓN B


Girona Provincia de España, en Cataluña, situada enel extremo NE de la península Ibérica. La provin-cia tiene un relieve montañoso, con el Pirineocatalán al N, cuya máxima altitud es el Puigmal,con 2.913 m. Otras montañas son el Montseny,al S; les Gavarres, al E, y les Guilleries, al O. Laprovincia está regada por el río Segre, quedesemboca en el Ebro, el Muga, el Fluvià y el Ter,que vierten directamente en el Mediterráneo.El clima es frío y húmedo en las zonas mon-tañosas, con precipitaciones que superan los600 mm anuales, y de carácter mediterráneo enlas zonas costeras. Las regiones montañosaspresentan extensos prados y bosques de hayas yrobles, mientras que en las áreas costeras pre-domina la vegetación mediterránea, con alcorno-ques, pinos de Alepo y diversos tipos de mato-rrales. Tras un estancamiento del crecimientodemográfico durante la primera mitad del si-glo XX, el auge del turismo, que tuvo lugar a par-tir de la década de los años 1970, ha sido una delas causas de su recuperación, aunque la mayo-ría de población se ha concentrado en los nú-cleos urbanos y los municipios montañosos y delinterior han perdido habitantes. El sector servi-cios es el que más ha aumentado en la provincia,sobre todo en la costa, aunque la principal fuen-te de ingresos es la actividad industrial, concen-trada sobre todo en municipios como Olot,Figueres o Ripoll, donde existen factorías texti-les, alimentarias, metalúrgicas, del papel, de lamadera y el corcho, hidroeléctricas y cerámicas.Extensión: 5.910 km2. Población: 598.112 h.

Diccionario de geografía RBA-Larousse.Barcelona: Spes Editorial, 2003

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1.1. Comente la estructura del texto, desde el punto de vista del contenido.[1 punto]

1.2. Comente el significado de las siguientes expresiones, subrayadas en el texto:[1 punto]

a ) situada en el extremo NE de la península Ibéricab ) precipitaciones que superan los 600 mm anualesc ) estancamiento del crecimiento demográficod ) sector servicios

1.3. La mayor parte de los verbos que aparecen en el texto son copulativos, estánen tercera persona del singular, y la mayoría en presente de indicativo.Explique por qué se utilizan tanto estas formas verbales, atendiendo al tipode texto de que se trata. Diga qué otros tiempos verbales se utilizan y escrí-balos.[1 punto]



1.4. El libro del que se extrae el texto lleva por título diccionario. Pero a juzgar porel tipo de información que proporcionaa ) es más propio de un libro de viajes.b ) es más propio de una enciclopedia.c ) es, en efecto, un diccionario.d ) es más propio de una guía turística.[0,5 puntos]

1.5. Según el texto, en la provincia de Gironaa ) la población ha aumentado gracias al turismo, aunque se ha concentrado

en las ciudades.b ) la población ha aumentado gracias al turismo, y se ha concentrado en los

núcleos urbanos y en los municipios montañosos del interior.c ) el crecimiento demográfico se produjo durante la primera mitad del

siglo XX.d ) la primera fuente de ingresos es la actividad turística, porque hace aumen-

tar la población.[0,5 puntos]

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a ) Describa, imitando el estilo del texto, la provincia de Barcelona (no se tendrá encuenta la exactitud de los datos).

b ) Explique los temas principales de los escritos de Mariano José de Larra y ejem-plifíquelos con el título de alguno de sus artículos.


3.1. Observe la siguiente oración del texto: Tras un estancamiento del crecimien-to demográfico durante la primera mitad del siglo XX, el auge del turismo, quetuvo lugar a partir de la década de los años 1970, ha sido una de las causasde su recuperación, aunque la mayoría de población se ha concentrado en losnúcleos urbanos y los municipios montañosos y del interior han perdido habi-tantes, y conteste las siguientes preguntas:[1 punto]

a ) ¿Cuál es el verbo de la oración principal?b ) ¿Cuál es el núcleo del sujeto de la oración principal?c ) ¿Cuál es la función sintáctica de Tras un estancamiento del crecimiento

demográfico durante la primera mitad del siglo XX?d ) Sustituya aunque por un conector equivalente y diga qué tipo de oración

es aunque la mayoría de población se ha concentrado en los núcleos urba-nos y los municipios montañosos y del interior han perdido habitantes.

3.2. Localice todas las oraciones subordinadas de relativo del texto y diga qué fun-ción desempeña el relativo en cada frase.[1 punto]

3.3. La formación de neologismos a partir de raíces cultas tomadas del griego esun procedimiento propio de la lengua de la ciencia. Busque en el texto laspalabras de este tipo, explique el significado del primero de los formantescultos que las componen, y escriba otro ejemplo con cada uno de estos for-mantes.[1 punto]

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3.4. La expresión mientras que, subrayada en el texto, tiene un valora ) condicional.b ) temporal.c ) concesivo.d ) adversativo.[0,5 puntos]

3.5. La secuencia el que más ha aumentado en la provincia, subrayada en el texto,desempeña la función dea ) complemento directo.b ) complemento indirecto.c ) complemento circunstancial.d ) atributo.[0,5 puntos]

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OPCIÓN A


Hombre

Luchando, cuerpo a cuerpo, con la muerte,al borde del abismo, estoy clamandoa Dios. Y su silencio, retumbando,ahoga mi voz en el vacío inerte.

Oh Dios. Si he de morir, quiero tenertedespierto. Y, noche a noche, no sé cuándooirás mi voz. Oh Dios. Estoy hablandosolo. Arañando sombras para verte.

Alzo la mano, y tú me la cercenas.Abro los ojos: me los sajas vivos.Sed tengo, y sal se vuelven tus arenas.

Esto de ser hombre: horror a manos llenas.Ser —y no ser— eternos, fugitivos.¡Ángel con grandes alas de cadenas!

Blas de OTERO. Ángel fieramente humano


1.1. Explique, en no más de cinco líneas, la idea principal del texto.[1 punto]

1.2. El texto lleva por título «Hombre». Proponga otro título y justifique por qué loha elegido.[1 punto]

1.3. Escriba un sinónimo apropiado en el texto para las siguientes palabras, queestán subrayadas: clamando, inerte, cercenas, horror.[1 punto]



1.4. Diga qué significa la expresión a manos llenas, subrayada en el texto:a ) Agarrándose con las dos manos.b ) Con las manos cortadas.c ) En gran cantidad.d ) Con las manos encadenadas.[0,5 puntos]

1.5. Con la frase Estoy hablando solo, subrayada en el texto, el autor expresa quea ) no hace nada más que hablar.b ) ninguna persona lo escucha.c ) tiene dudas de que Dios lo esté escuchando.d ) tiene dudas de que alguien lea el poema.[0,5 puntos]


a ) El ser humano ante la religión.b ) Blas de Otero, poeta de postguerra.

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3.1. Observe la siguiente oración del texto: Si he de morir, quiero tenerte despier-to, y conteste las siguientes preguntas:[1 punto]

a ) ¿Cuál es la oración principal?b ) ¿De qué tipo es la oración si he de morir?c ) ¿Qué función sintáctica desempeña –te en tenerte?d ) ¿Qué función sintáctica desempeña despierto?

3.2. Responda a las siguientes preguntas:[1 punto]

a ) Localice en el texto los verbos en segunda persona.b ) Escriba los verbos en gerundio que hay en el texto.c ) Cuál es la categoría gramatical de la palabra cuándo, subrayada en el

texto.d ) La palabra sed, subrayada en el texto, es homónima. ¿Por qué?

3.3. Considere la frase Sed tengo, y sal se vuelven tus cadenas, y responda:[1 punto]

a ) ¿Qué tipo de oración es?b ) Enumere los verbos y señale el sujeto de cada uno de ellos.



3.4. Cuál es la categoría gramatical de la palabra solo, subrayada en el texto:a ) Adjetivo.b ) Adverbio.c ) Pronombre.d ) Conjunción.[0,5 puntos]

3.5. Considere la frase no sé cuándo oirás mi voz. Se trata dea ) una oración compuesta, con un verbo principal sé y una subordinada

adverbial cuándo oirás mi voz, en función de complemento circunstancialde tiempo.

b ) una oración compuesta, con un verbo principal sé y una subordinada sus-tantiva cuándo oirás mi voz, en función de complemento directo.

c ) una oración compuesta, con verbo principal oirás y complemento directomi voz.

d ) una oración compuesta, con verbo principal sé y una subordinada adjeti-va de relativo en función de complemento del nombre.

[0,5 puntos]

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OPCIÓN B


SOBRE LAS MALAS COSTUMBRES

Nos hemos acostumbrado a aceptar la violencia. Nos hemos acostumbrado a lapobreza de mucha gente. Nos hemos acostumbrado a comer un pan que no es como elde antes. Nos hemos acostumbrado a pagar precios exagerados por lo que está de moda.Nos hemos acostumbrado a que los trenes sean deficientes, a que los aviones ya no seanaquel medio de transporte donde somos bien tratados, a las bicis sin luz y en direccióncontraria, a los discursos tónicos de los políticos, a que haya programas de televisiónvergonzosos, a los mendigos arrodillados en la calle.

Hay buenas costumbres y malas costumbres, y no digo, amigo lector, que usted oyo practiquemos las unas o las otras. Solo quiero decir que nos hemos acostumbrado aver la extensión de malas costumbres, pequeñas o grandes, como un hecho casi inevi-table.

No es que los tiempos actuales, pienso, sean peores que los antiguos. Al contrario.En la historia de la humanidad ha habido costumbres terribles. También en épocas nomuy lejanas: cuando ya se hablaba de «civilización» y Europa progresaba, los niños de10 años bajaban a trabajar a las minas inglesas. Pau Vila, el ilustre geógrafo, explicó enun libro autobiográfico al periodista Bru Rovira que, cuando era muy jovencito, trabaja-ba en una fábrica, y un día cayó enfermo. El problema es que no podía dejar el telar, por-que si lo dejaba, perdía el trabajo. Su padre pidió a un hermano que le sustituyera, peroel futuro geógrafo tuvo que ir igualmente a la fábrica. «Mientras mi hermano trabajaba,yo me sentaba en el suelo en una cajita, aguantando el tipo, enfermo». Mientras sesiguiera produciendo, lo demás no importaba.

Los trabajadores estaban acostumbrados a la explotación —y todavía la hay— hastael día que empezó lo que se llamaba la «lucha de clases». También las mujeres eranexplotadas, y muchas todavía lo son, pero menos desde que empezó la «lucha feminis-ta». Fueron dos revoluciones que, a pesar de los obstáculos, se tenían que abrir caminohacia el éxito, porque el objetivo era muy claro y afectaba a mucha gente.

Las malas costumbres que he apuntado al inicio de este artículo, en cambio, son muydiversas y la mayoría no tienen aquella dimensión social. Pero graves o ligeras, estamosacostumbrados a ellas, y si hay protestas no tienen demasiado efecto. El hombre es unanimal de costumbres, se ha dicho. Pero capaz de corregir las malas, si me permiten eloptimismo histórico.

Josep Maria ESPINÀS. El Periódico (2 diciembre 2006)

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1.1. Explique, en no más de siete líneas, el contenido del texto a través de suestructura en párrafos.[1 punto]

1.2. Comente, en no más de cinco líneas, el tipo de género periodístico de que setrata y justifíquelo.[1 punto]

1.3. Escriba un sinónimo adecuado al texto para las siguientes palabras, todasellas subrayadas: discursos, mendigos, costumbres y obstáculos.[0,5 puntos]

1.4. Escriba un antónimo para las siguientes palabras, subrayadas en el texto:aceptar, exagerado, deficientes y optimismo.[0,5 puntos]



1.5. El autor del texto considera quea ) el ser humano siempre tendrá malas costumbres y debe aprender a vivir

con ellas.b ) la lucha de clases podía haber acabado con las malas costumbres.c ) a pesar de todo, las malas costumbres se pueden cambiar.d ) los mendigos tienen la mala costumbre de arrodillarse en la calle.[0,5 puntos]

1.6. En la frase Su padre pidió a un hermano que le sustituyera, subrayada en eltexto, el pronombre le hace referencia a:a ) Pau Vila.b ) Josep Maria Espinàs.c ) El padre de Pau Vila.d ) El hermano de Pau Vila.[0,5 puntos]


a ) En el texto se afirma que «el hombre es un animal de costumbres». Justifique orebata esta afirmación.

b ) El lenguaje periodístico escrito: géneros y rasgos lingüísticos.

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3.1. Observe la siguiente oración del texto: Fueron dos revoluciones que, a pesar delos obstáculos, se tenían que abrir camino hacia el éxito, porque el objetivo eramuy claro y afectaba a mucha gente, y conteste las siguientes preguntas:[1 punto]

a ) Escriba íntegras las oraciones subordinadas que aparecen y diga de quétipo son.

b ) Diga cuál es el sujeto de fueron.c ) Sustituya la expresión a pesar de por otra de valor equivalente.d ) Identifique dos oraciones coordinadas y escríbalas.

3.2. El primer párrafo del texto está construido a base de una serie de comple-mentos de régimen verbal que dependen de nos hemos acostumbrado.Clasifíquelos todos, según su estructura, en:[1 punto]

a ) a + sintagma nominal.b ) a + oración subordinada sustantiva de infinitivo.c ) a + oración subordinada sustantiva introducida por la conjunción que.

3.3. Con respecto al tercer párrafo del texto, que va desde No es que… hasta lodemás no importaba, responda a las siguientes preguntas:[1 punto]

a ) Localice los verbos en forma impersonal.b ) Identifique un sintagma nominal en función de aposición o adyacente.c ) Diga la forma y la función de la expresión mientras mi hermano trabaja-

ba, subrayada en el texto.d ) Qué función sintáctica desempeña el adjetivo enfermo, subrayado en el

texto.

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3.4. La expresión en cambio, subrayada en el texto, esa ) un reformulador.b ) una instrucción argumentativa.c ) un nexo adverbial.d ) un conector.[0,5 puntos]

3.5. Considere la frase Nos hemos acostumbrado a pagar precios exagerados porlo que está de moda.a ) nos es sujeto y precios exagerados es complemento directo de pagar.b ) a pagar precios exagerados por lo que está de moda es complemento de

régimen de nos hemos acostumbrado, y a su vez, por lo que está de modaes complemento de régimen de pagar.

c ) nos es sujeto y precios exagerados es complemento circunstancial de can-tidad de pagar.

d ) acostumbrarse a pagar es una perífrasis verbal, y precios exagerados essu complemento directo.

[0,5 puntos]

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Proves dʼaccés a la Universitat. Curs 2007-2008



OPCIÓN A


Por dificultades en el último momento para adquirir billetes, llegué a Barcelona amedianoche, en un tren distinto al que había anunciado y no me esperaba nadie.

Era la primera vez que viajaba sola, pero no estaba asustada; por el contrario, meparecía una aventura agradable y excitante aquella profunda libertad de la noche. La san-gre, después del viaje largo y cansado, me empezaba a circular en las piernas entumeci-das y con una sonrisa de asombro miraba la gran estación de Francia y los grupos quese formaban entre las personas que estaban aguardando el expreso y los que llegábamoscon tres horas de retraso.

El olor especial, el gran rumor de la gente, las luces siempre tristes, tenían para míun gran encanto, ya que envolvía todas mis impresiones en la maravilla de haber llega-do por fin a una ciudad grande, adorada en mis sueños por desconocida.

Empecé a seguir —una gota entre la corriente— el rumbo de la masa humana que,cargada de maletas, se volcaba en la salida. Mi equipaje era un maletón muy pesado—porque estaba casi lleno de libros— y lo llevaba yo misma con toda la fuerza de mijuventud y de mi ansiosa expectación.

Un aire marino, pesado y fresco, entró en mis pulmones con la primera sensaciónconfusa de la ciudad: una masa de casas dormidas; de establecimientos cerrados; defaroles como centinelas borrachos de soledad. Una respiración grande, dificultosa, veníacon el cuchicheo de la madrugada. Muy cerca, a mi espalda, enfrente de las callejuelasmisteriosas que conducen al Borne, sobre mi corazón excitado, estaba el mar.

Carmen LAFORET. Nada. Barcelona: Destino, 2004, p. 13-14


1.1. Comente, en diez líneas como máximo, las características del texto (tipo detexto, intencionalidad, características lingüísticas, etc.).[1 punto]

1.2. Escriba un sinónimo adecuado para cada una de las siguientes palabras, queestán subrayadas en el texto: entumecidas, asombro, ansiosa, cuchicheo. [1 punto]

1.3. Explique el significado que tienen en el texto las siguientes expresiones, queaparecen subrayadas: [1 punto]

a ) una gota entre la corrienteb ) se volcaba en la salidac ) una masa de casas dormidasd ) faroles como centinelas borrachos de soledad



1.4. ¿Cuál de las siguientes expresiones, subrayadas en el texto, es una personifi-cación?a ) profunda libertad de la nocheb ) las luces siempre tristesc ) un maletón muy pesadod ) a mi espalda[0,5 puntos]

1.5. ¿Cuál de las siguientes expresiones, subrayadas en el texto, es un conectordiscursivo?a ) por dificultadesb ) por el contrarioc ) por find ) muy cerca[0,5 puntos]

2. Expresión y comentario críticoDesarrolle, en unas 200 palabras, UNO de los siguientes temas: [2 puntos]

a ) Llegar a un lugar muy deseado. Escriba un texto, en primera persona, en el quese transmitan las sensaciones que le pueda producir este hecho.

b ) Comente los siguientes personajes de la novela Nada, de Carmen Laforet:Angustias, Gloria y Andrea. Explique qué modelo femenino representa cada unode ellos.

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3.1. Observe la siguiente frase del texto: «Muy cerca, a mi espalda, enfrente de lascallejuelas misteriosas que conducen al Borne, sobre mi corazón excitado,estaba el mar», y responda a las siguientes cuestiones: [1 punto]

a ) Identifique los verbos y señale el sujeto de cada uno de ellos.b ) Diga la categoría gramatical de muy y de mi.c ) ¿Qué función sintáctica desempeña enfrente de las callejuelas misteriosas

que conducen al Borne?d ) Escriba una oración subordinada que aparece en esta frase y diga de qué

tipo es y qué función sintáctica desempeña.3.2. Diga la persona, el número, el tiempo y el modo de las siguientes formas ver-

bales, subrayadas en el texto: había anunciado, parecía, entró, conducen. [1 punto]

3.3. Busque las tres perífrasis verbales del texto y diga de qué tipo son. [1 punto]



3.4. Considere la frase «Era la primera vez que viajaba sola, pero no estaba asus-tada». Se trata de:a ) Una oración principal impersonal y dos subordinadas.b ) Una oración principal con sujeto elíptico, una subordinada adjetiva y una

coordinada adversativa.c ) Una oración principal cuyo sujeto es una subordinada sustantiva introdu-

cida por que, y una coordinada adversativa introducida por pero.d ) Una oración principal cuyo sujeto es la primera vez, una subordinada

adjetiva y otra adversativa.[0,5 puntos]

3.5. La categoría gramatical de las palabras nadie, sola, tres, mí y casi, que estánsubrayadas en el texto, es, respectivamente,a ) pronombre, adjetivo, adjetivo, pronombre, adverbio.b ) adverbio, adjetivo, sustantivo, pronombre, adverbio.c ) sustantivo, adverbio, adjetivo, determinante, adjetivo.d ) pronombre, adjetivo, sustantivo, pronombre, adjetivo.[0,5 puntos]

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OPCIÓN B


PISA es el acrónimo del Programme for International Student Assessment (‘Programapara la Evaluación Internacional de los Alumnos’) de la OCDE. Este estudio se inició afines de los años 90 como un estudio comparativo, internacional y periódico del rendi-miento educativo de los alumnos de 15 años, a partir de la evaluación de ciertas com-petencias consideradas clave, como son la competencia lectora, la matemática y la cien-tífica; estas competencias son evaluadas cada tres años, desde la primera convocatoria,que tuvo lugar en 2000.

Su principal objetivo, pues, es generar indicadores de rendimiento educativo; no espropiamente un proyecto o trabajo de investigación en sí, aunque los datos aportadospuedan ser de gran interés para los investigadores de la educación. Tampoco es un estu-dio orientado directamente a los centros educativos y a los procesos de enseñanza-aprendizaje, sino a la definición y formulación de políticas educativas de más largo alcan-ce.

El estudio PISA está organizado y dirigido cooperativamente por los países miembrosde la OCDE, en colaboración con un número cada vez mayor de países asociados. Eltotal de países participantes fue de 32 en 2000, 41 en 2003, 57 en 2006, y será de 64en 2009; de ellos, los 30 países miembros de la OCDE y 34 países asociados.

El programa PISA cuenta para el tratamiento técnico con un consorcio internacionalde instituciones de investigación educativa. La participación de España, en su muestraestatal y la ampliada por varias comunidades autónomas, está coordinada por el Institutode Evaluación del Ministerio de Educación y Ciencia.

Este estudio evalúa a los alumnos de 15 años en su centro educativo; es una edaden la que se hallan próximos a finalizar la escolaridad obligatoria en la mayoría de lospaíses participantes, lo que los convierte en un grupo de edad adecuado para valorar sugrado de preparación frente a los desafíos diarios de las sociedades modernas.

PISA 2006: Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos de la OCDE: Informe español. Madrid: Ministerio de Educación y Ciencia.

Instituto de Evaluación, 2007, p. 15

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1.1. Explique, en diez líneas como máximo, la estructura del texto. [1 punto]

1.2. Diga un sinónimo adecuado al texto de rendimiento y otro de desafíos, y unantónimo de obligatoria y otro de modernas, palabras todas ellas subrayadasen el texto.[1 punto]

1.3. Explique el significado de las siguientes expresiones, subrayadas en el texto: [1 punto]

a ) competencia lectorab ) procesos de enseñanza-aprendizajec ) políticas educativasd ) largo alcance



1.4. Un acrónimo esa ) una sigla que se pronuncia como una palabra.b ) el nombre de una ciudad que sirve para denominar un acuerdo entre paí-

ses.c ) una palabra que se escribe igual que otra.d ) una palabra que tiene varios significados.[0,5 puntos]

1.5. Según el texto, PISA esa ) un estudio que compara el rendimiento de los alumnos de diversos países

y que se realiza periódicamente.b ) un acuerdo en el que participan los países de la OCDE y diversos países

asociados, y que se firmó en los años noventa en la ciudad italiana de Pisa.c ) un programa que coordina el Ministerio de Educación y Ciencia para eva-

luar a los alumnos de quince años y determinar si les otorga o no el títu-lo de Enseñanza Secundaria Obligatoria.

d ) un proyecto de investigación orientado a los centros educativos para esta-blecer las competencias que debe trabajar cada uno de ellos.

[0,5 puntos]


a ) Tres sombreros de copa y el teatro del absurdo. Justifique esta relación y expli-que dos situaciones absurdas de esta obra de Miguel Mihura.

b ) El sistema educativo español. Valore, a partir de su propia experiencia, los aspec-tos positivos y negativos del sistema educativo actual. Proponga alguna medidapara su mejora.

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3.1. Observe la siguiente oración del texto: «no es propiamente un proyecto o tra-bajo de investigación en sí, aunque los datos aportados puedan ser de graninterés para los investigadores de la educación», y conteste las siguientescuestiones:[1 punto]

a ) Diga cuál es el verbo principal y su sujeto.b ) Escriba íntegramente la oración subordinada y diga de qué tipo es.c ) ¿Qué categoría gramatical tiene sí ?d ) ¿Qué función sintáctica desempeña de gran interés?

3.2. Localice en el texto una oración pasiva y responda a las siguientes cuestiones: [1 punto]

a ) Escríbala íntegramente.b ) Transfórmela en una oración pasiva refleja.c ) Transfórmela en una oración activa.

3.3. En el último párrafo del texto aparecen subrayados dos pronombres relativos.Diga cuáles son sus antecedentes y qué función sintáctica desempeñan en lasubordinada. [1 punto]



3.4. En la frase «Tampoco es un estudio orientado directamente a los centros edu-cativos y a los procesos de enseñanza-aprendizaje, sino a la definición y for-mulación de políticas educativas de más largo alcance»,a ) hay un verbo copulativo cuyo atributo es orientado.b ) el sujeto es estudio, y a los centros educativos es un complemento de régi-

men.c ) es una oración concesiva introducida por tampoco, subordinada a la ora-

ción anterior.d ) el sujeto está elíptico, y sino introduce una coordinada adversativa.[0,5 puntos]

3.5. Las palabras periódico, matemática, participantes, próximos y diarios, subra-yadas en el texto, son, respectivamente,a ) sustantivo, sustantivo, sustantivo, adverbio, adjetivo.b ) adjetivo, sustantivo, sustantivo, adjetivo, sustantivo.c ) sustantivo, adjetivo, adjetivo, adjetivo, sustantivo.d ) adjetivo, adjetivo, adjetivo, adjetivo, adjetivo.[0,5 puntos]

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LʼInstitut dʼEstudis Catalans ha tingut cura de la correcció lingüística i de lʼedició dʼaquesta prova dʼaccés

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OPCIÓN A


Dicen que la juventud es tu edad predilecta, y dicen que la primavera es el tiempoen que sueles aparecer, Amor. Yo no puedo creerlo. Tú, que marcas el rumbo de las cons-telaciones, y diriges hasta los más pequeños ritmos de la tierra; tú, que conduces a losperros por los delicados caminos del olfato, y engarzas a las mariposas con larguísimoshilos invisibles; tú, que embelleces a cualquier criatura para seducir a otra, y organizasimprevistos y suntuosos cortejos nupciales, no puedes restringirte a una edad ni a unahora… No es que seas el aliado del día o de la noche, de la luz, de la lluvia, de la carney del alma de la carne: es que eres todo eso. La vida tiende a ti; levanta su oleaje atraídopor ti, igual que las mareas por la luna, y tú cubicas sus caudales, aforas sus corrientes,mides sus resplandores, distribuyes sus verdes avenidas. Tú eres la fuerza de la fuerza;por ti reinan los reyes, y besan los cautivos sus cadenas. Tú eres la mano que sostiene almundo, y eres el mundo y sus ciegos sentidos. Tú dispones los granos de incienso dela felicidad y las charcas salobres de la pena. Sólo queda fuera de tu jurisdicción eltiempo inmóvil y vacío de la melancolía. Por eso yo no creo que tengas edades y esta-ciones: una mirada, un libro, un río, una canción, una manera de entrelazar los dedos…Tú, el águila bicéfala.

Antonio GALA. El dueño de la herida. Barcelona: Planeta, 2003, p. 9


1.1. Resuma, en cinco líneas como máximo, el argumento del texto. [1 punto]

1.2. Escriba un sinónimo apropiado en el texto para las siguientes palabras, queestán subrayadas: predilecta, sueles, conduces, seducir, imprevistos, suntuo-sos, restringirte, cautivos. [1 punto]


a ) marcas el rumbob ) cortejos nupcialesc ) tiempo inmóvild ) águila bicéfala



1.4. En el texto:a ) El narrador le habla al amor, mediante el recurso de la personificación, y

lo acusa de ser el causante de la pena y la melancolía de su amada.b ) El autor le habla a una mujer, en segunda persona, para expresarle su

amor.c ) El narrador se dirige al amor, mediante el recurso de la personificación,

como fuerza que mueve todos los aspectos de la vida.d ) El autor le habla al amor, en segunda persona, para quejarse de su poder,

que lo gobierna todo.[0,5 puntos]

1.5. La expresión las charcas salobres de la pena, subrayada en el texto, hace refe-renciaa ) a las lágrimas que genera la pena, opuestas a la felicidad.b ) al mal sabor que deja la pena, frente a la dulzura de la felicidad.c ) a la melancolía que provoca la lluvia, frente a la felicidad que producen los

campos de grano.d ) al tiempo inmóvil y vacío que lo inunda todo de melancolía y amargura.[0,5 puntos]


a ) El amor en Tres sombreros de copa, de Miguel Mihura. Explique la evolución delprotagonista a partir del momento en que conoce a Paula, y el desenlace final dela obra.

b ) Características del lenguaje poético. Ejemplifíquelo con pasajes del texto.

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3.1. Observe la siguiente oración del texto: «Sólo queda fuera de tu jurisdicción eltiempo inmóvil y vacío de la melancolía», y conteste las siguientes preguntas: [1 punto]

a ) ¿Cuál es el sujeto? Escríbalo íntegramente.b ) ¿Qué categoría gramatical tiene fuera?c ) ¿Qué categoría gramatical tiene sólo?d ) ¿Qué función sintáctica desempeña de la melancolía y de qué elementodepende?

3.2. En el texto hay tres oraciones subordinadas sustantivas en función de com-plemento directo. Escríbalas completas. [1 punto]

3.3. Escriba en primera persona del singular el pasaje del texto que va desde «Tú,que marcas el rumbo de las constelaciones […]» hasta «[…] no puedes res-tringirte a una edad ni a una hora…». [1 punto]



3.4. La categoría gramatical de las palabras larguísimos, cualquier, eso, mareas,ciegos y vacío, subrayadas en el texto, es, respectivamente,a ) adjetivo, pronombre, pronombre, verbo, adjetivo, sustantivo.b ) adjetivo, adjetivo, pronombre, sustantivo, adjetivo, adjetivo.c ) adverbio, adjetivo, adjetivo, sustantivo, sustantivo, sustantivo.d ) adjetivo, pronombre, pronombre, sustantivo, sustantivo, adjetivo.[0,5 puntos]

3.5. El sintagma a ti, subrayado en el texto, esa ) complemento directo.b ) complemento indirecto.c ) complemento circunstancial.d ) complemento de régimen.[0,5 puntos]

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OPCIÓN B


EL QUEBRANTAHUESOS

El quebrantahuesos (Gypaetus barbatus) es una falconiforme de la familia de losaccipítridos del género Gypaetus, que alcanza el metro y medio de longitud, con más dedos metros de envergadura alar. Se le reconoce gracias al moño de pelos negros que lecuelga de la base del pico (al semejar pelos de chivo originaron el nombre de «águila chi-vata» que recibe en algunas zonas) y por los plumones largos que le cubren los tarsos.

El plumaje es negro grisáceo en las partes corporales superiores, tiene la cabeza decolor crema y las partes inferiores rojizas. Vive en pareja en los montes de Europa meri-dional y África oriental y centromeridional. Nidifica en rocas inaccesibles, se alimenta decarroña y siente predilección por los huesos. Frecuentemente ataca cabritos, rebecos yliebres.

En Europa, el quebrantahuesos sólo se encuentra en la península Ibérica, Cerdeña yCórcega. En el Parque Nacional de Ordesa y Monte Perdido viven tres parejas, índice depoblación que resume la precaria situación de la especie (hay otras parejas en el ParqueNacional de Aigüestortes).

Es un ave propia de la alta montaña que raramente desciende a los valles. Vive ais-lada formando parejas o, como máximo, pequeños grupos integrados por cuatro o cincoindividuos. Cada pareja ocupa un territorio de varios kilómetros cuadrados que recorrea diario. Rara vez se observan al amanecer, iniciando su actividad hora y media despuésde salir el sol, para retirarse sobre las cinco de la tarde a su refugio en las altas peñas oacantilados.

Se desplaza por el aire con rapidez, volviendo los ojos en todas direcciones, hastaque descubre la presa. Cuando avista un pequeño rebeco o liebre, da varias vueltas enespiral para esperar a su pareja. Si deciden capturar la presa, bajan lentamente y la per-siguen sobre el terreno, con una técnica muy parecida a la empleada por los cuervos.

Enric BALASCH y Yolanda RUIZ. El Parque Nacional de Ordesa y Monte Perdido.Barcelona: Planeta, 1998, p. 101-102

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1.1. Explique brevemente el contenido del texto a partir de su estructura en párrafos. [1 punto]


a ) envergadura alarb ) águila chivatac ) nidifica en rocas inaccesiblesd ) vive aislada formando parejas

1.3. Busque un sinónimo, apropiado en el texto, para las siguientes palabrassubrayadas: predilección, se encuentra, precaria, raramente, integrados, cap-turar.[1 punto]



1.4. La palabra acantilados, subrayada en el texto, significa: a ) Terreno cortado casi verticalmente, formado por rocas y generalmente en

la costa.b ) Pico inaccesible donde las aves anidan para tener sus crías a salvo.c ) Accidente del terreno de gran altitud, que recibe la luz del sol al no ser

ocultado por ningún otro.d ) Agujero producido por la erosión en las altas montañas, y que sirve de

refugio a las aves rapaces.[0,5 puntos]

1.5. Según el texto, el quebrantahuesos está en una situación precaria porque a ) vive aislado y eso dificulta que pueda cuidar sus crías.b ) compite con los cuervos a la hora de capturar sus presas.c ) necesita un territorio de varios kilómetros cuadrados, y en los parques

nacionales no hay tanto terreno disponible.d ) No se hace explícita la razón por la que la especie está en situación pre-

caria.[0,5 puntos]


a ) Especies en peligro de extinción. Causas y acciones para evitarlo.b ) Las características de los textos científicos. Ejemplifíquelas con el texto de «El

quebrantahuesos».

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3.1. Observe la siguiente oración del texto: «Se le reconoce gracias al moño depelos negros que le cuelga de la base del pico», y conteste las siguientes cues-tiones: [1 punto]

a ) Diga el sujeto de cada uno de los verbos.b ) Indique qué función sintáctica desempeña le en se le reconoce.c ) Indique qué función sintáctica desempeña le en que le cuelga.d ) ¿Cuál es la función sintáctica del sintagma del pico?

3.2. En el primer párrafo hay varias oraciones subordinadas adjetivas de relativo.Escriba íntegramente cada una de ellas y señale en cada caso la función sin-táctica del pronombre relativo y cuál es su antecedente. [1 punto]

3.3. Considere el último párrafo del texto y escriba íntegras las oraciones subor-dinadas que aparecen. Diga de qué tipo son. [1 punto]



3.4. La categoría gramatical de las palabras plumaje, corporales, amanecer y len-tamente, subrayadas en el texto, es, respectivamente,a ) sustantivo, adjetivo, sustantivo y adverbio.b ) sustantivo, adjetivo, verbo y adverbio.c ) adverbio, adjetivo, verbo y sustantivo.d ) sustantivo, adjetivo, sustantivo y adjetivo.[0,5 puntos]

3.5. La palabra ave, subrayada en el texto, esa ) un sustantivo masculino singular.b ) un sustantivo femenino singular.c ) un adjetivo masculino singular.d ) un sustantivo invariable.[0,5 puntos]

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OPCIÓN A


TRES SOMBREROS DE COPA

DIONISIO. ¡Siete años, don Rosario! ¡Siete años! Y desde que me destinaron a ese pue-blo melancólico y llorón que, afortunadamente, está cerca de éste, mi únicaalegría ha sido pasar aquí un mes todos los años, y ver a mi novia y bañarmeen el mar, y comprar avellanas, y dar vueltas los domingos alrededor del quios-co de la música, y silbar en la alameda Las princesitas del dólar…

DON ROSARIO. ¡Pero mañana empieza para usted una vida nueva!DIONISIO. ¡Desde mañana ya todos serán veranos para mí!… ¿Qué es eso? ¿Llora

usted? ¡Vamos, don Rosario!…DON ROSARIO. Pensar que sus padres, que en paz descansen, no pueden acompañar-

le en una noche como ésta… ¡Ellos serían felices!DIONISIO. Sí. Ellos serían felices viendo que lo era yo. Pero dejémonos de tristeza,

don Rosario… ¡Mañana me caso! Ésta es la última noche que pasaré solo en elcuarto de un hotel. Se acabaron las casas de huéspedes, las habitaciones frías,la gota de agua que se sale de la palangana, la servilleta con una inicial pintadacon lápiz, la botella de vino con una inicial pintada con lápiz, el mondadien-tes con una inicial pintada con lápiz… se acabó el huevo más pequeño delmundo, siempre frito… se acabaron las croquetas de ave… Se acabaron lasbonitas vistas desde el balcón… ¡Mañana me caso! Todo esto acaba y empiezaella… ¡Ella!

DON ROSARIO. ¿La quiere usted mucho?DIONISIO. La adoro, don Rosario, la adoro. Es la primera novia que he tenido y tam-

bién la última. Ella es una santa.DON ROSARIO. ¡Habrá estado usted allí, en su casa, todo el día!…

DIONISIO. Sí. Llegué esta mañana, mandé aquí el equipaje y he comido con ellos y hecenado también. Los padres me quieren mucho… ¡Son tan buenos!…

DON ROSARIO. Son unas bellísimas personas… Y su novia de usted es una virtuosaseñorita… Y, a pesar de ser una familia de dinero, nada orgullosa… (Tuno.)Porque ella tiene dinerito, don Dionisio.

DIONISIO. Sí. Ella tiene dinerito, y sabe hacer unas labores muy bonitas y unas her-mosas tartas de manzana… ¡Ella es un ángel!

DON ROSARIO. (Por una sombrerera.) ¿Y qué lleva usted aquí, don Dionisio?DIONISIO. Un sombrero de copa, para la boda. (Lo saca.) Éste me lo ha regalado mi

suegro hoy. Es suyo. De cuando era alcalde. Y yo tengo otros dos que me hecomprado. (Los saca.) Mírelos usted. Son muy bonitos. Sobre todo se ve enseguida que son de copa, que es lo que hace falta… Pero no me sienta bienninguno… (Se los va probando ante el espejo.) Fíjese. Éste me está chico… Ésteme hace una cabeza muy grande… Y éste dice mi novia que me hace cara desalamandra…

DON ROSARIO. Pero ¿de salamandra española o de salamandra extranjera?DIONISIO. Ella sólo me ha dicho que de salamandra. […]

Miguel MIHURA. Tres sombreros de copa. Madrid: Castalia, 1980, p. 68-69

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1.1. Explique, en cinco líneas como máximo, el sentido del texto y sitúelo en elconjunto de la obra. [1 punto]

1.2. Busque una frase del texto que pueda servir como título de este fragmento dela obra y justifíquelo. [1 punto]


a ) una vida nuevab ) que en paz descansenc ) bellísimas personasd ) virtuosa señorita



1.4. En el texto aparecen subrayados los adjetivos melancólico y orgullosa. Susantónimos podrían ser, respectivamente,a ) alegre y humilde.b ) enfermo y modesta.c ) triste y engreída.d ) feliz y creída.[0,5 puntos]

1.5. En el género teatral, los comentarios que aparecen entre paréntesis en eltexto reciben el nombre dea ) aclaraciones.b ) acotaciones.c ) explicaciones.d ) concreciones.[0,5 puntos]


a ) El teatro, un género literario pensado para ser representado. Justifique esta afir-mación.

b ) Las relaciones de pareja. Argumente sobre cómo han cambiado las relaciones depareja: cómo eran hace unos años y cómo son ahora, los nuevos tipos de fami-lia, etc.

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3.1. Observe el siguiente pasaje del texto: «Sí. Ella tiene dinerito, y sabe hacerunas labores muy bonitas y unas hermosas tartas de manzana… ¡Ella es unángel!», y responda a las siguientes cuestiones: [1 punto]

a ) ¿Cuántas oraciones coordinadas hay en este pasaje y de qué tipo son?b ) Localice una oración subordinada, escríbala íntegra y diga qué función

sintáctica desempeña.c ) Diga la categoría gramatical de muy y hermosas.d ) ¿Cuál es la categoría gramatical de sí ? Diga qué otro valor puede tener

esta palabra en español.3.2. Fíjese en el siguiente pasaje del texto y vuélvalo a escribir en estilo indirecto.

[1 punto]

DON ROSARIO. (Por una sombrerera.) ¿Y qué lleva usted aquí, don Dionisio?DIONISIO. Un sombrero de copa, para la boda. (Lo saca.) Éste me lo ha regala-

do mi suegro hoy. Es suyo. De cuando era alcalde. Y yo tengo otros dosque me he comprado. (Los saca.) Mírelos usted. Son muy bonitos. Sobretodo se ve en seguida que son de copa, que es lo que hace falta… Pero nome sienta bien ninguno… (Se los va probando ante el espejo.) Fíjese.Éste me está chico… Éste me hace una cabeza muy grande… Y éste dicemi novia que me hace cara de salamandra…

3.3. En el pasaje del ejercicio anterior aparece en cuatro ocasiones el pronombreéste. Indique la función sintáctica y el verbo con el que está relacionado cadauno de ellos. [1 punto]



3.4. En la primera intervención de Dionisio la conjunción y aparece repetidamen-te. Este recurso estilístico se llamaa ) asíndeton.b ) anáfora.c ) hipérbaton.d ) polisíndeton.[0,5 puntos]

3.5. En el texto aparecen las palabras solo y sólo, que están subrayadas. Sus cate-gorías gramaticales son, respectivamente,a ) adjetivo y adverbio.b ) adverbio y adjetivo.c ) Las dos palabras son adjetivos.d ) Las dos palabras son adverbios.[0,5 puntos]

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OPCIÓN B


Es relativamente común que en verano se produzcan trastornos gastrointestinales(diarreas, vómitos…) provocados por algún alimento aparentemente en buen estado. Sonlas toxiinfecciones alimentarias, producidas por la proliferación de los gérmenes en losalimentos, principalmente en salsas, mahonesas, cremas, natas, etcétera. Se trata de pro-blemas que pueden transformar un estupendo viaje en una pesadilla.

Los síntomas suelen ser dolor abdominal, vómitos y diarreas, acompañados o no defiebre, y en los cuadros graves pueden llegar a la deshidratación, efecto que tiene unespecial riesgo para niños y ancianos, que se deshidratan con más facilidad. En estoscasos, además de una sensación de sed intensa, se produce una disminución del volu-men de orina, ojos hundidos, debilidad extrema, mareos…, y es necesario acudir a uncentro hospitalario para la rehidratación con sueros por vía intravenosa.

La temible bacteria salmonela suele producir cuadros graves. Se encuentra en loshuevos, y, por tanto, debe evitarse tomarlos crudos. El Campylobacter es otro germencausante de una diarrea inflamatoria que se produce habitualmente por la ingestión depollo contaminado y no suficientemente cocinado.

Un cuadro más leve es la llamada «diarrea del viajero», que afecta a las personas queviajan a otras regiones, especialmente de países en vías de desarrollo. La causa suele serel agua contaminada, que no afecta a los habitantes habituales de esas zonas porque handesarrollado cierto grado de inmunidad. Tras un periodo de incubación de 24-48 horas,cursa con un cuadro de diarreas acuosas y dolor abdominal. El cuadro suele curarse entres o cuatro días únicamente con reposición de líquidos vía oral, pero se debe estaratento a los signos de deshidratación.

En esta situación hay que asegurarse de beber suficientes líquidos, como zumos obebidas suaves, en pequeños sorbos, pero muy frecuentemente, para intentar evitar losvómitos. Se recomienda en estos casos el consumo de soluciones de rehidratación oralque contienen sales (principalmente sodio, potasio y cloruro) con pequeñas cantidadesde glucosa para reemplazar los minerales y líquidos perdidos. También pueden ser útileslas bebidas para deportistas. Si no dispone de líquidos rehidratantes puede preparar unasolución casera con un litro de agua, una cucharada rasa pequeña de sal, dos cuchara-das rasas pequeñas de azúcar o polvo de arroz, el zumo de dos limones y media cucharada rasa de bicarbonato. Se debe buscar ayuda médica inmediata si hay signos dedeshidratación grave o si se presentan fiebre o heces sanguinolentas.

Pilar RIOBÓ. El País Semanal (5 agosto 2007)

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1.1. Ponga un título al texto, de acuerdo con su contenido, y justifíquelo breve-mente. [1 punto]


a ) vía intravenosab ) periodo de incubaciónc ) cucharada rasad ) heces sanguinolentas

1.3. En las lenguas hay palabras que, cuando se utilizan en el lenguaje científico,tienen significados especializados, diferentes de los que poseen cuando seemplean en la lengua común. Diga el significado común y el especializado (elque se utiliza en el texto) de las siguientes palabras, subrayadas en el mismo:trastornos, cuadros, inmunidad, solución. [1 punto]

1.4. Lea atentamente el texto y escriba cuatro de los síntomas que se mencionany cuatro de los alimentos que potencialmente los pueden producir. [0,5 puntos]

De la cuestión 1.5 escoja la ÚNICA opción que considere válida (no hace falta justi-ficarla). Si la respuesta es errónea, se descontará 0,15 puntos. Si no responde a la pre-gunta, no se aplicará ningún descuento.


1.5. Para evitar los vómitos de la llamada diarrea del viajero, es recomendable a ) beber suficientes líquidos en pequeños sorbos pero muy frecuentemente.b ) consumir bebidas para deportistas.c ) buscar ayuda médica si hay signos de agravamiento.d ) El texto no hace ninguna recomendación explícita.[0,5 puntos]


a ) Un contratiempo inoportuno. Explique alguna situación, real o imaginaria, enque un contratiempo, sea o no una enfermedad, impida llevar a cabo un plan pre-visto. Expréselo en primera persona.

b ) La evolución sentimental de Andrea a lo largo de la novela Nada, de CarmenLaforet.

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3.1. Observe la siguiente oración del texto: «Es relativamente común que en verano se produzcan trastornos gastrointestinales (diarreas, vómitos…) pro-vocados por algún alimento aparentemente en buen estado», y conteste lassiguientes preguntas:[1 punto]

a ) ¿Cuál es el sujeto del verbo principal? Escríbalo íntegramente.b ) ¿Qué adverbios aparecen en la frase?c ) ¿Qué tipo de oración es la introducida por que?d ) ¿Qué función sintáctica realiza el sintagma introducido por trastornos?

3.2. Señale las formas verbales impersonales que se encuentran en el último párra-fo del texto.[1 punto]

3.3. El Diccionario de la lengua española de la Real Academia Española define cul-tismo como ‘Palabra culta, generalmente de origen grecolatino, usada en lalengua intelectual, literaria y científica’. Busque en el texto dos cultismos cuyaraíz signifique ‘agua’, uno de origen latino y otro de origen griego. [1 punto]



3.4. En el segundo párrafo del texto hay dos que subrayados: a ) El antecedente del primero es deshidratación, y el del segundo, ancianos.b ) El antecedente del primero es efecto, y el del segundo, ancianos.c ) El antecedente del primero es efecto, y el del segundo, niños y ancianos.d ) El antecedente del primero es deshidratación, y el del segundo, niños y

ancianos.[0,5 puntos]

3.5. La palabra causante, subrayada en el texto, esa ) un adjetivo, complemento de nombre de germen.b ) un adjetivo, complemento de nombre de Campylobacter.c ) un sustantivo, aposición de germen.d ) un verbo, núcleo del sintagma verbal cuyo sujeto es germen.[0,5 puntos]

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OPCIÓN A


Se cubrió la cabeza con el embozo de la sábana y se acurrucó bajo las mantas apre-tando las rodillas contra el pecho hasta quedar hecha un ovillo. Tenía la boca seca. Intentódominar el temblor que le sacudía el cuerpo. El corazón le latía en la garganta y las palpi-taciones alcanzaban demasiado aprisa los oídos para poder contenerlas. Trató de aspirarhondo y relajar los músculos. Tenía la impresión de que le faltaba aire, de que iba a asfi-xiarse. La respiración, contenida algunos segundos, le producía un dolor insoportable enel pecho, y cuando la dejaba escapar, entrecortada, creía oír los alaridos de otro cuerpo queno era el suyo, e iban a despertar a toda la casa. Imaginaba con horror que pudieran oírlay entraran de pronto en el dormitorio para ver qué le ocurría. Hundió las uñas en su pro-pia carne para poder llorar de una vez. Estaba segura de tranquilizarse si conseguía llorar.Otras veces sucedía así; no era la primera vez que tenía miedo por la noche. Aquella exci-tación duraba unos minutos, hasta que empezaba a llorar y conseguía adormecerse entresollozos cada vez más apagados. Las pesadillas eran siempre las mismas, imágenes que serepetían continuamente. No, no quería recordar las de antes, las que soñaba de pequeña yla obligaban a gritar, a abrazarse a la almohada sin atreverse a encender la luz y a perma-necer en cuclillas hasta que alguien irrumpía en el dormitorio, para al fin lanzarse al cuellode quien se acercaba a la cama. Julita gritaba Mamá, Mamá, aunque no fueran de Mamá losbrazos que la estrechaban contra un pecho que a veces pertenecía a Aurelia y otras aErnesto, quienes le explicaban la salida de Mamá al cine o al teatro y que seguramente esta-ría al llegar. Es temprano todavía, mira, ahí dentro no hay nada, tonta, ¿no ves?, decíanabriendo las puertas del armario, mirando debajo de la cama, y después de cerrar de nuevoel balcón a donde salieron para demostrarle que nadie era capaz de trepar hasta un quin-to piso. Luego, Julia se dormía, reteniendo entre los puños una punta del pijama de quiense quedaba a su lado, con la promesa: cuando Mamá regrese se acostará contigo.

Pero ahora ya no tenía cinco años, ni diez; entonces aún podía llamarles. A los vein-te causaba risa confesar su miedo. No, no quería pensar en las inquietantes imágenesque había soñado. Si tuviera suficiente valor para sacar el brazo de debajo de las man-tas y pulsar el interruptor de la lamparilla, la luz le mostraría la inexistencia de fantas-mas en el dormitorio. Sólo con asomar la cabeza bastaría.

Ana María MOIX. Julia. Barcelona: Lumen, 1991, pp. 9-10


1.1. Comente, en seis líneas como máximo, el argumento del texto. [1 punto]

1.2. El texto, sobre todo en su primera mitad, transmite una sensación de agita-ción y de ansiedad. Diga qué recursos lingüísticos (léxicos, sintácticos, etc.)utiliza la autora para conseguir este efecto.[1 punto]


a ) el embozo de la sábanab ) hecha un ovilloc ) en cuclillasd ) estaría al llegar

De las cuestiones 1.4 y 1.5 escoja la ÚNICA opción que considere válida (no hacefalta justificarla). Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos. Si no respondea la pregunta, no se aplicará ningún descuento.


1.4. La protagonistaa ) tiene miedo de irse a la cama por si tiene pesadillas. b ) teme irse a la cama por si su madre no regresa.c ) no quiere recordar las pesadillas que tenía de pequeña.d ) no se atreve a llamar a nadie por miedo a descubrir que está sola.[0,5 puntos]

1.5. El textoa ) tiene un narrador omnisciente, ya que conoce lo que siente y piensa el

personaje.b ) tiene un narrador ausente, ya que no participa en la acción.c ) tiene un narrador observador, que explica los hechos que suceden.d ) tiene un narrador protagonista, ya que explica lo que le está pasando.[0,5 puntos]

2. Expresión y comentario críticoDesarrolle, en unas doscientas palabras, UNO de los siguientes temas:[2 puntos]

a ) En el prólogo-epílogo a la segunda edición de Amor y pedagogía Unamuno hablade sus nivolas. Comente este concepto.

b ) La peor de las pesadillas. Explique una pesadilla que haya tenido y las sensacio-nes que le produjo. Escriba el texto en primera persona.

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3.1. Observe el siguiente fragmento del texto: «Julita gritaba Mamá, Mamá, aun-que no fueran de Mamá los brazos que la estrechaban contra un pecho que aveces pertenecía a Aurelia y otras a Ernesto, quienes le explicaban la salida deMamá al cine o al teatro y que seguramente estaría al llegar», y conteste lassiguientes cuestiones. [1,5 puntos]

a ) ¿Qué función desempeña Mamá, Mamá?b ) ¿Qué tipo de oración introduce aunque?c ) ¿Cuál es el sujeto de la oración introducida por aunque? Escríbalo ínte-

gramente.d ) ¿Qué complementos tiene explicaban? Escríbalos íntegramente.e ) Diga la persona, el número, el tiempo y el modo de fueran.f ) ¿Qué categoría gramatical tiene la locución a veces?

3.2. Considere el siguiente pasaje del texto: «Es temprano todavía, mira, ahí den-tro no hay nada, tonta, ¿no ves?», y vuélvalo a escribir transformándolo enestilo indirecto. [0,5 puntos]

3.3. En el texto aparecen subrayados cuatro casos de verbos con pronombresenclíticos: contenerlas, oírla, demostrarle y llamarles. Diga qué función sin-táctica desempeñan los pronombres y a qué nombre se refiere cada uno deellos. [1 punto]



3.4. En la frase A los veinte causaba risa confesar su miedo, que está subrayadaen el texto, a ) risa es complemento directo y a los veinte complemento indirecto, ambos

de causaba.b ) su miedo es complemento directo de confesar y a los veinte es comple-

mento directo de causaba.c ) confesar su miedo es sujeto y a los veinte complemento circunstancial,

ambos de causaba.d ) risa es complemento directo de confesar y causaba tiene sujeto elíptico.[0,5 puntos]

3.5. La categoría gramatical de las palabras contra, alguien, quienes, suficiente ysólo, subrayadas en el texto, es, respectivamente,a ) adverbio, adjetivo, pronombre, adjetivo y adjetivo.b ) preposición, pronombre, pronombre, adjetivo y adverbio.c ) preposición, adjetivo, pronombre, sustantivo y pronombre.d ) conjunción, pronombre, adjetivo, adjetivo y adverbio.[0,5 puntos]

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OPCIÓN B


LA MINISTRA DE IGUALDAD PRESENTA EL INFORME JUVENTUD EN ESPAÑA 2008

Diciembre 2008. Basado en una encuesta a 5.000 jóvenes de entre 15 y 29 años, seha convertido en una de las líneas de estudio más consistentes de la poblaciónjoven

La ministra de Igualdad, Bibiana Aído, ha presentado hoy en la sede del Instituto dela Juventud y en compañía de su director general, Gabriel Alconchel, la séptima edicióndel Informe Juventud en España 2008 (IJE2008). Este análisis sociológico de carácter cua-trianual se ha convertido, 24 años después de su primera publicación, en una de las líne-as de estudio actuales más consistentes sobre la situación de la juventud. Está basadoen la encuesta aplicada en noviembre de 2007 a una muestra de 5.000 jóvenes, de entre15 y 29 años, en todo el territorio nacional.

[…]

Participación, cultura, política y sociedad Los resultados obtenidos de la explotación de la encuesta del IJE2008, en cuanto a

las creencias y valores de la juventud, reflejan una tendencia hacia la participación juve-nil no institucionalizada y autogestionada, como demuestra que el 39 % colabore enacciones solidarias, aún sin formar parte de ninguna organización. Sin embargo, en 2008se observa un creciente desinterés por la política (el porcentaje de quienes decían estarinteresados en asuntos políticos ha descendido del 23,2 % en 2004, al 18 % en 2008).

En cuanto a los patrones de ocio y consumo, destaca el uso de las nuevas tecnolo-gías y las actividades a través de la red, que están activando nuevas formas de relacionesy afectividades personales.

Desigualdades de género Las desigualdades de género ocupan una parte importante del Informe Juventud en

España 2008. Como conclusiones de este capítulo vemos que en términos globales entrela juventud, el 84% de las mujeres y el 72% de los hombres dicen que su hogar ideal es elmodelo de una familia en la que los dos trabajan y comparten las tareas del hogar. Además,se constata que las mujeres obtienen mayores niveles educativos que los varones (un17,2% de las mujeres ha concluido estudios superiores, frente al 14,1% de los varones).

Asimismo, en el Informe se manifiesta que las mujeres siguen discriminadas labo-ralmente con respecto a los varones: menores tasas de ocupación (están ocupados el61,1 % de los varones frente a casi el 53% de las mujeres), inactividad (el 34,5% de lasmujeres frente al 29,2 % de los jóvenes masculinos) y desempleo (el paro afecta al 12,6 %de las mujeres jóvenes encuestadas frente al 9,6 % de los varones).

En cuanto al reparto de trabajo doméstico y familiar siguen mostrándose tambiéndesigualdades de género en perjuicio de las mujeres. Así, dos de cada tres jóvenes admi-ten que las tareas del hogar las realizan mayoritariamente las mujeres.

INSTITUTO DE LA JUVENTUD. Informe Juventud en España 2008.<http://www.injuve.migualdad.es/injuve/contenidos.item.action?id=1356553953>

[Consulta: 16 enero 2009]

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1.1. Resuma, en diez líneas como máximo, el contenido del texto. [1 punto]

1.2. Explique el sentido que tienen en el texto las siguientes expresiones, todasellas subrayadas: [1 punto]

a ) no institucionalizadab ) acciones solidariasc ) desigualdades de génerod ) hogar ideal

1.3. Las palabras perjuicio (subrayada en el texto) y prejuicio son parónimas. Digaqué significan y construya una frase con cada una de ellas en que se percibaclaramente su significado.[1 punto]



1.4. El IJE2008 es un informe que a ) se realizó en 2008, y señala que la mayoría de los jóvenes participan en

acciones solidarias.b ) se realiza cada cuatro años, y señala que los jóvenes se interesan cada vez

menos por la política.c ) se realiza cada veinticuatro años, y señala que los jóvenes son participati-

vos.d ) se realizó en 2007, y señala que el 23,2 % de los jóvenes está interesado

en asuntos políticos.[0,5 puntos]

1.5. Según el texto, las mujeres están discriminadas laboralmente, porquea ) los hombres tienen mayores tasas de ocupación que las mujeres y el des-

empleo afecta más a las mujeres que a los hombres.b ) los hombres se ocupan menos de las tareas domésticas que las mujeres y

realizan más actividades a través de la red.c ) los hombres tienen menores índices de inactividad y están más formados.d ) los hombres tienen mayor remuneración que las mujeres pero más des-

empleo.[0,5 puntos]

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a ) Los símbolos en la poesía de Machado.b ) ¿Se siente identificado con los aspectos que se comentan en el texto respecto al

desinterés de los jóvenes por la política? Argumente su respuesta y explique lasrazones por las que cree que se produce esa situación.


3.1. Observe el siguiente fragmento del texto: «En cuanto a los patrones de ocio yconsumo, destaca el uso de las nuevas tecnologías y las actividades a travésde la red, que están activando nuevas formas de relaciones y afectividadespersonales», y conteste las siguientes preguntas: [1 punto]

a ) ¿Cuál es el verbo principal?b ) ¿Cuál es el sujeto del verbo principal?c ) ¿Qué función sintáctica desempeña el sintagma cuyo núcleo es formas?d ) Busque una oración subordinada en el fragmento y diga de qué tipo es.

3.2. El prefijo auto-, que aparece en el texto en la palabra autogestionada, signifi-ca ‘por sí mismo’, pero ha desarrollado un segundo significado: ‘del automó-vil o relacionado con él’. Escriba tres ejemplos para cada uno de estos signi-ficados. [1 punto]

3.3. Fíjese en el primer párrafo del último epígrafe del texto y busque una oraciónen pasiva refleja. Escríbala y transfórmela en activa y en pasiva. [1 punto]



3.4. En la oración «dos de cada tres jóvenes admiten que las tareas del hogar lasrealizan mayoritariamente las mujeres», el núcleo del sujeto del verbo princi-pal esa ) tareas.b ) jóvenes.c ) dos.d ) mujeres.[0,5 puntos]

3.5. La forma verbal colabore, que está subrayada en el texto, esa ) tercera persona del singular del presente de subjuntivo.b ) primera persona del singular del pretérito perfecto simple.c ) tercera persona del singular del imperativo.d ) primera persona del singular del pretérito imperfecto de subjuntivo.[0,5 puntos]

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OPCIÓN A


Al recibir Carrascal carta de Marina, en que acepta ésta las relaciones que aquél leha propuesto, se dice: «¡La ha copiado de algún manual!», y se satisface. ¿No es el copiarlo propio del instinto, de la naturaleza, de la materia? La carta dirá lo que quiera, ¿perolos ojos?... ¡Oh los ojos! Éstos sí que al copiarlo todo no copian nada; son absolutamen-te originales, con clásica originalidad, que de plagios se mantiene.

Procúranse una entrevista en que Avito se propone estar masculino, dominador,cual cumple a la ciencia, y domeñar a la materia al punto.

—Me hace usted mucho honor, don Avito.—¿Usted?, ¿don? Háblame de tú, ¡Marina!—Como no tengo costumbre…—Las costumbres se hacen; el hábito empieza por la adaptación; un fenómeno

repetido…—¡Ay, por Dios!—¿Qué te pasa?—¡Lo del fenómeno!—Pero ¿qué?—No hable de fenómenos, que tuve un hermanito fenómeno y parece que estoy

viendo aquellos ojos que querían salírsele y aquella cabeza, ¡qué cabeza, Dios mío!, nohable de fenómenos…

—¡Oh la ignorancia, lo que es la ignorancia! Fenómeno es…—No, no, nada de fenómenos… y menos repetidos…—¡Pero qué ojos, Marina, qué ojos! —y en su interior añade: «¡Cállate!» a la voz que

le murmura: «Que caes, Avito… que caes… que la ciencia marra…».—Pero no se ría si digo algo…—Yo no me río cuando se trata de algo serio, y nosotros, Marina, tratamos ahora

de lo más serio que hay en el mundo.—Es verdad —agrega Marina con profunda convicción y maquinalmente, con la con-

vicción de una máquina.

—Y tan verdad como es. Se trata, Marina, no ya de decidir nuestra suerte, sino dela suerte de las futuras generaciones si acaso…

Se pone la Materia tan grave, que al abrir los ojos hace vacilar a la Forma.—La suerte de las futuras generaciones, digo… ¿Sabes tú, Marina, cómo hacen las

abejas su reina? —y se le acerca.—No entiendo de esas cosas… Si no me lo dice…—Háblame de tú, Marina, te lo repito; háblame de tú. Deja ese impersonal, porque

aquí es todo personal, personalísimo.—Pues… pues… no sé… —pónese como la grana—, si no me lo dices…—Pero no, ¿qué te importa lo que hagan las abejas, amor mío? —luego, a la voz

interior: «¡Cállate!», y se detiene.«¿Amor mío? ¿quién ha dicho eso? ¿qué es eso de “amor mío”? El genio de especie,

¡oh!, el Inconsciente».—El genio de la especie… —continúa Avito.—¡Qué ideas, Carrascal, qué ideas!—¿Carrascal? No me gustan las mujeres que llaman a sus maridos por el apellido.Al oír lo de marido y mujer se le encienden las mejillas a Marina, y encendido Avito

por ello se le acerca más y le pone una mano sobre la cadera, de modo que la Materiaquema y la Forma arde.

Miguel de UNAMUNO. Amor y pedagogía. Madrid: Espasa-Calpe, 1975, pp. 31-33


1.1. Resuma, en cinco líneas como máximo, el argumento del texto. [1 punto]

1.2. Escriba un sinónimo adecuado en el texto para cada una de las siguientespalabras, que están subrayadas: domeñar, hábito, agrega y vacilar.[1 punto]

1.3. Diga qué entiende Marina por fenómeno. [0,5 puntos]

1.4. Explique el significado de las siguientes expresiones, subrayadas en el texto: [0,5 puntos]

a ) pónese como la granab ) Se pone la Materia tan grave

1.5. Adapte en estilo indirecto el fragmento del texto que va desde «¡Pero qué ojos[…]» hasta «[…] lo más serio que hay en el mundo».[0,5 puntos]

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De la cuestión 1.6 escoja la ÚNICA opción que considere válida (no hace falta justi-ficarla). Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos. Si no responde a la pre-gunta, no se aplicará ningún descuento.


1.6. El autor utiliza los sustantivos materia, ciencia y forma para referirse a lospersonajes:a ) Avito es la ciencia y la materia, y Marina es la forma.b ) Avito es la forma y la materia, y Marina es la ciencia.c ) Avito es la ciencia, y Marina es la forma y la materia.d ) Avito es la forma y la ciencia, y Marina es la materia.[0,5 puntos]


a ) La concepción de la mujer en Amor y pedagogía. Utilice algún ejemplo del texto.b ) ¿La razón o la pasión? Argumente si se decanta por la una o por la otra.


3.1. Observe el siguiente fragmento del texto: «Al oír lo de marido y mujer se leencienden las mejillas a Marina, y encendido Avito por ello se le acerca más yle pone una mano sobre la cadera, de modo que la Materia quema y la Formaarde», y conteste las siguientes preguntas: [1 punto]

a ) ¿Qué función desempeña el sintagma al oír lo de marido y mujer?b ) ¿Por qué lleva tilde oír?c ) ¿De qué tipo es la oración introducida por de modo que? Sustituya esta

locución por otra expresión equivalente.d ) Analice morfológicamente la forma ello.

3.2. En el texto aparecen diversos verbos con pronombres personales enclíticos.Localícelos y analice morfológicamente las formas verbales. Si alguno estárepetido, basta con que lo ponga una vez. [1,5 puntos]

3.3. Vuelva a escribir el fragmento del texto que va desde «¿No es el copiar? […]»hasta «[…] se mantiene», poniendo todos los verbos en pasado. [0,5 puntos]

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3.4. Fíjese en la estructura de la frase «Al recibir Carrascal carta de Marina, en queacepta ésta las relaciones que aquél le ha propuesto, se dice: “¡La ha copiadode algún manual!”, y se satisface», y escoja la respuesta correcta: a ) Se trata de dos oraciones coordinadas copulativas, cuyos verbos son se

dice y se satisface.b ) Se trata de una oración compuesta cuyo verbo principal es la ha copiado.c ) Se trata de una oración simple en la que Carrascal es sujeto de recibir, y

carta de Marina, su complemento directo.d ) Se trata de dos oraciones yuxtapuestas cuyos verbos son acepta y se dice.[0,5 puntos]

3.5. La categoría gramatical de las palabras manual, originales, interior y algo,que están subrayadas en el texto, es, respectivamente, a ) adjetivo, sustantivo, sustantivo y adjetivo.b ) sustantivo, adjetivo, sustantivo y pronombre.c ) adjetivo, adjetivo, adjetivo y adjetivo.d ) sustantivo, sustantivo, sustantivo y pronombre.[0,5 puntos]

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OPCIÓN B


Créeme, es bellísimo trabajar en este espacio de la imaginación, en el mundo que seorganiza en tu cabeza y que de algún modo es el banco de pruebas para aquello quese volverá actual, y luego para algo aún más hermoso.

He aquí el deseo. Como ves, se trata de una dimensión absolutamente personal,dado que los deseos se fundan en tus características, en cuanto tienes de potencial y entodo lo que te agrada y entusiasma.

Por supuesto, existe un falso deseo, algo que lleva este mismo nombre pero en rea-lidad es una enfermedad del deseo. Lo podríamos llamar el deseo-spot, porque está par-ticularizado por el mensaje imperativo de adquirir un objeto sin el cual no eres nadie. Elmensaje es: «Sal de inmediato y cómpralo, de otro modo no existes».

Se trata de un deseo dentro del presente porque está claro que la publicidad no estáhecha para vender dentro de diez años, sino para colocar los artículos, como suele decir-se, en seguida: si funciona, las ventas deben aumentar de inmediato.

Tu adolescencia está llena de deseos-spots y carece de deseo. El spot no es en abso-luto personal, sino masivo, precisamente porque un producto, y la publicidad que lo sos-tiene, se dirige a todos. Por tanto, es deseo para todos los bolsillos, para todas las men-tes, para construir un adolescente común, de tienda, un estereotipo. Y puesto que éstees el adolescente que sirve al mercado, el riesgo es que el mercado lo construya, queimponga necesidades inmediatas y en seguida ofrezca la manera —la compra— de satis-facerlas.

Los adolescentes han sido expropiados del deseo. Una ingeniería de las necesida-des, ideada y controlada por los adultos, para los cuales un joven debe desear aquelloque todos desean y que los mercados han decidido vender. Y si no lo compra se sientemuerto, no existe.

Una moda y un modelo que no tienen nada que ver con tu manera de ser, ni siquie-ra tocan tus deseos, aquellos que te pertenecen de verdad. Eres reducido a un títere quedesea aquello que desea el mercado y no lo que nace de tu fantasía y de tu imaginación.

Vittorino ANDREOLI. Carta a un adolescente. Barcelona: RBA Libros, 2007, pp. 83-84

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1.1. Comente, en seis líneas como máximo, el contenido del texto a partir de lafrase siguiente, que está subrayada: Tu adolescencia está llena de deseos-spots y carece de deseo.[1 punto]

1.2. Indique la posición que adopta el autor en la mayor parte del texto, en con-traposición con el uso de la tercera persona en el penúltimo párrafo. Comenteel efecto que consigue con el uso de esa tercera persona. [1 punto]


a ) banco de pruebasb ) mensaje imperativoc ) para todos los bolsillosd ) reducido a un títere



1.4. ¿Qué significado cree que correspondería al participio expropiados, que apa-rece subrayado en el texto?a ) Indemnizados económicamente.b ) Alejados de un lugar.c ) Confundidos mentalmente.d ) Privados de un derecho.[0,5 puntos]

1.5. Las expresiones por supuesto y en seguida, que están subrayadas en el texto,sona ) locuciones adverbiales.b ) aposiciones.c ) locuciones prepositivas.d ) vocativos.[0,5 puntos]


a ) Los paisajes en la poesía machadiana.b ) Escriba una carta al autor del texto en la que justifique o rebata lo que expone.

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3.1. Observe el siguiente fragmento del texto: «Y puesto que éste es el adoles-cente que sirve al mercado, el riesgo es que el mercado lo construya, queimponga necesidades inmediatas y en seguida ofrezca la manera —la com-pra— de satisfacerlas», y conteste las siguientes preguntas:[1,5 puntos]

a ) Escriba una expresión equivalente a puesto que.b ) Diga la categoría gramatical de éste.c ) Indique el sujeto de sirve.d ) Escriba el antecedente y la función sintáctica del pronombre lo.e ) Indique el sujeto de ofrezca.f ) Escriba el antecedente y la función sintáctica del pronombre enclítico las.

3.2. Justifique por qué la palabra spot aparece en cursiva en el texto. Propongaotra palabra equivalente. [1 punto]

3.3. Escriba las conjunciones que aparecen en el siguiente fragmento del texto: «Elspot no es en absoluto personal, sino masivo, precisamente porque un pro-ducto, y la publicidad que lo sostiene, se dirige a todos», e indique si son coor-dinantes o subordinantes y de qué tipo son por la relación que establecen. [0,5 puntos]



3.4. En la frase «Eres reducido a un títere que desea aquello que desea el merca-do y no lo que nace de tu fantasía y de tu imaginación», la función de los pro-nombres subrayados es, respectivamente,a ) complemento directo, sujeto, sujeto.b ) sujeto, sujeto, sujeto.c ) sujeto, complemento directo, sujeto.d ) sujeto, sujeto, complemento directo.[0,5 puntos]

3.5. En la frase «Créeme, es bellísimo trabajar en este espacio de la imaginación,en el mundo que se organiza en tu cabeza y que de algún modo es el bancode pruebas para aquello que se volverá actual, y luego para algo aún más her-moso», la forma verbal trabajar introduce una subordinada sustantiva cuyafunción esa ) atributo.b ) sujeto.c ) complemento directo.d ) complemento del adjetivo.[0,5 puntos]

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OPCIÓN A


He andado muchos caminos,he abierto muchas veredas;he navegado en cien mares,y atracado en cien riberas.

En todas partes he vistocaravanas de tristeza,soberbios y melancólicosborrachos de sombra negra,

y pedantones al pañoque miran, callan y piensanque saben, porque no bebenel vino de las tabernas.

Mala gente que caminay va apestando la tierra…

Y en todas partes he vistogentes que danzan o juegan,cuando pueden, y laboransus cuatro palmos de tierra.

Nunca si llegan a un sitio,preguntan adónde llegan.Cuando caminan, cabalgana lomos de mula vieja,

y no conocen la prisani aun en los días de fiesta.Donde hay vino, beben vino;donde no hay vino, agua fresca.

Son buenas gentes que viven,laboran, pasan y sueñan,y en un día como tantos,descansan bajo la tierra.

Antonio MACHADO


1.1. Diga qué estructura temática tiene el poema y explique de qué trata cada unade las partes.[1 punto]

1.2. Explique el significado que tienen en el texto las siguientes expresiones, queaparecen subrayadas: [1 punto]

a ) borrachos de sombra negrab ) pedantonesc ) Donde hay vino, beben vino; donde no hay vino, agua frescad ) un día como tantos

1.3. En el poema se emplean dos adjetivos numerales distintos. Escriba los versosen que aparecen y explique el significado con que se utilizan. [1 punto]

1.4. Escriba un sinónimo culto de borrachos y otro coloquial de laboran. [0,5 puntos]

1.5. Diga qué significa vereda y explique qué sentido tiene el verso en el que apa-rece. [0,5 puntos]

2. Expresión y comentario críticoDesarrolle, en unas doscientas palabras, UNO de los siguientes temas: [2 puntos]

a ) Relacione el periplo de Antonio Machado por Soria, Baeza y Valladolid con suobra.

b ) ¿Qué entiende usted por «mala gente»? Caracterice moralmente a las personasque identificaría con esta expresión.

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3.1. Observe el siguiente fragmento del texto: «En todas partes he visto caravanasde tristeza, soberbios y melancólicos borrachos de sombra negra, y pedanto-nes al paño que miran, callan y piensan que saben, porque no beben el vinode las tabernas», y responda a las siguientes cuestiones:[1 punto]

a ) ¿Qué tipo de oración introduce que en que miran…?b ) ¿Qué tipo de oración introduce que en que saben…?c ) Diga cuál es el verbo principal y analícelo morfológicamente.d ) ¿Qué función sintáctica desempeña porque no beben el vino de las taber-

nas?3.2. En la primera estrofa, los cuatro versos presentan una estructura parecida,

formada por un verbo y un complemento. Señale en cada verso cuál es el com-plemento verbal y qué función sintáctica desempeña.[1 punto]

3.3. Diga de qué tipo es la oración si llegan a un sitio, que está subrayada en eltexto. Sustituya si por otra palabra equivalente, sin que se altere el significa-do del verso. [1 punto]

3.4. Localice el primer verbo del poema y escriba completa su conjugación en pre-térito perfecto simple o indefinido.[0,5 puntos]

De la cuestión 3.5 escoja la ÚNICA opción que considere válida (no hace falta justi-ficarla). Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos. Si no responde a la pre-gunta, no se aplicará ningún descuento.


3.5. La categoría gramatical de las palabras nunca, adónde y cuando, que estánsubrayadas en el texto es, respectivamente,a ) adverbio, adverbio y conjunción.b ) adverbio, conjunción y adverbio.c ) conjunción, adverbio y adverbio.d ) conjunción, conjunción y adverbio.[0,5 puntos]

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OPCIÓN B


Las personas que se prestan desinteresadamente a ayudar a los demás, aunque nosea más de una hora a la semana, comparadas con quienes no ofrecen ningún tipo deayuda desinteresada, sufren menos de ansiedad, duermen mejor y son más proclives amantener una perspectiva más favorable de la vida. Voluntariar —un verbo que no exis-te todavía en las lenguas románicas pero sí en las germánicas, como el inglés— es buenopara el estado de ánimo. Siempre me gusta recordar la receta de la escritora francesaSimone de Beauvoir para nutrir nuestro entusiasmo: «Dedicarnos a otras personas, a gru-pos o a causas y vivir una vida de entrega y de proyectos». Ayudar a los demás tambiénes ayudarse a sí mismo. El bien común nos favorece a todos.

En la actualidad, las actividades espirituales, incluyendo la meditación, los rezos, loscánticos religiosos y los ritos místicos en grupo, gozan de gran popularidad como fuen-te de emociones positivas. De hecho, en los últimos cinco años, con la clara y curiosaexcepción de los países de Europa occidental, las religiones de muy diversa denomina-ción están en ascenso en el mundo. Como apunta la escritora inglesa Karen Armstrongen Una historia de Dios (1993), a pesar de la esencia fundamentalmente imaginaria y abs-tracta de las religiones, lo que de verdad importa es que sean prácticas. Según ella, esmucho más importante que una idea particular sobre Dios funcione y cumpla su objeti-vo a que sea lógico o racional. También es cierto que mucha gente disfruta construyen-do su propia espiritualidad sin dioses ni anhelos de eternidad. Sus voces internas deesperanza se alimentan de ideales positivos como el amor, la justicia, la libertad o la cre-atividad. Tampoco faltan quienes se regocijan conectándose con algún aspecto del uni-verso, como la salida o puesta de sol, o la brisa del mar.

Finalmente, para fomentar nuestro optimismo o, por lo menos, para proteger el queya tenemos, resulta muy eficaz diversificar nuestras fuentes de satisfacción y comparti-mentarlas. Las personas que desempeñan a gusto varias actividades diferentes e inde-pendientes disfrutan más de la vida en general y soportan mejor los contratiempos. Estoes, una ocupación estimulante puede amortiguar el golpe de un fracaso familiar. Lomismo que los inversores reparten su capital en diversos negocios, es bueno diversificarlas parcelas de satisfacción en nuestra vida.

Luis ROJAS MARCOS. La fuerza del optimismo. Madrid: Aguilar, 2005, pp. 136-137

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1.1. Explique, en seis líneas como máximo, la estructura del texto e indique la ideaprincipal en cada una de las partes. [1 punto]

1.2. Diga un sinónimo para cada una de las siguientes palabras, subrayadas en eltexto: proclives, perspectiva, anhelos, estimulante. [1 punto]

1.3. En las primeras líneas del texto el autor habla de dos tipos de personas.Defina con un adjetivo cada una de esas clases de personas. [0,5 puntos]

1.4. ¿Qué significa la cifra entre paréntesis que aparece subrayada en el texto?[0,5 puntos]



1.5. ¿Qué significado cree que correspondería al verbo voluntariar?a ) Prestarse voluntario para realizar acciones arriesgadas pero excitantes.b ) Tener voluntad para afrontar los problemas.c ) Ayudar a otras personas sin esperar nada a cambio.d ) Obrar de manera espontánea e irreflexiva.[0,5 puntos]

1.6. Las expresiones de hecho y esto es, que aparecen subrayadas en el texto, son a ) locuciones temporales.b ) conectores discursivos.c ) aposiciones.d ) construcciones absolutas.[0,5 puntos]


a ) El fanatismo científico y pedagógico en Amor y pedagogía, de Miguel de Unamuno.Caracterice al personaje que encarna esta postura.

b ) ¿Participa o le gustaría participar como voluntario en alguna organización? Si larespuesta es sí, explique qué tipo de acciones le gustaría desarrollar y por qué;en caso de que responda negativamente, argumente su respuesta.

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3.1. Observe la siguiente oración del texto: «Finalmente, para fomentar nuestrooptimismo o, por lo menos, para proteger el que ya tenemos, resulta muy efi-caz diversificar nuestras fuentes de satisfacción y compartimentarlas», y con-teste las siguientes cuestiones: [1 punto]

a ) ¿Cuál es el verbo principal?b ) ¿Qué función sintáctica desempeña diversificar nuestras fuentes de satis-

facción y compartimentarlas?c ) ¿Qué tipo de oración es el que ya tenemos y qué función sintáctica des-

empeña?d ) Señale los pronombres que aparecen en la frase.

3.2. La mayor parte de los verbos en forma personal que aparecen en el textoestán en presente de indicativo. Fíjese en el segundo párrafo, busque las for-mas conjugadas que no están utilizadas en presente de indicativo y diga cuáles la persona, el número, el tiempo y el modo de cada una. [1 punto]

3.3. En el primer párrafo del texto hay tres infinitivos que introducen sendas ora-ciones subordinadas sustantivas en función de sujeto. Escríbalos por orden deaparición en el texto.[1 punto]



3.4. La palabra vida aparece cuatro veces en el texto, convenientemente subraya-da. La función que desempeña en cada una de las ocasiones es, respectiva-mente,a ) complemento de nombre, complemento directo, complemento de régi-

men, complemento circunstancial.b ) complemento de nombre, sujeto, complemento adverbial, complemento

circunstancial.c ) complemento de régimen, complemento directo, complemento directo,

complemento circunstancial.d ) complemento de nombre, complemento directo, complemento directo,

complemento de nombre.[0,5 puntos]

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3.5. En la frase «También es cierto que mucha gente disfruta construyendo su pro-pia espiritualidad sin dioses ni anhelos de eternidad»,a ) la oración que mucha gente disfruta construyendo su propia espirituali-

dad sin dioses ni anhelos de eternidad es subordinada adjetiva de relativoy su antecedente es cierto.

b ) su propia espiritualidad es complemento directo de disfruta.c ) la oración que mucha gente disfruta construyendo su propia espirituali-

dad sin dioses ni anhelos de eternidad es subordinada sustantiva con fun-ción de sujeto.

d ) cierto y su propia espiritualidad son complementos directos de es y deconstruyendo, respectivamente.

[0,5 puntos]

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Proves dʼAccés a la Universitat. Curs 2009-2010


Ubicació del tribunal ...................................................................................................................................

Número del tribunal .....................................................................................................................................

Etiqueta identificadora de lʼalumne/a Etiqueta de qualificació

Opción de examen(Marque el cuadro de la opción escogida)

OPCIÓN A OPCIÓN B

1

1.1.

Total

1.2.

1.3.

1.4.

1.5.

1.6.

22.1.

Total

2.2.

2.3.

3

3.1.

Total

3.2.

3.3.

3.4.

Suma de notes parcials

Descompte per faltes

Qualificació

La prueba consta de tres partes: 1) comprensión lectora, 2) expresión escrita y 3) refle-

xión lingüística.

Debe escoger UNA de las dos opciones (A o B) para completar las partes 1 y 2. En

cambio, la parte 3 es común a las dos opciones.

OPCIÓN A

Lea el siguiente texto y responda a las cuestiones que se plantean a continuación.

DON ROSARIO. ¡Don Dionisio! ¡Don Dionisio…! ¡Tengo todo preparado! ¡Dese prisa enterminar! ¡Está el pasillo adornado con flores y cadenetas! ¡Las criadas tienenpuesto el traje de los domingos y le tirarán confeti!… ¡Los camareros le tiraránmigas de pan! ¡Y el cocinero tirará en su honor gallinas enteras por el aire!

DIONISIO. (Asomándose por encima del biombo.) Pero ¿por qué ha puesto usted eso…?DON ROSARIO. No se apure, don Dionisio. Lo mismo hubiese hecho por aquel niño mío

que se ahogó en el pozo… ¡He invitado a todo el barrio y todos le esperarán enel portal! ¡Las mujeres y los niños! ¡Los jóvenes y los viejos! ¡Los policías y losladrones! ¡Dese prisa, don Dionisio! ¡Ya está todo preparado!(Y se va otra vez por el foro; y con su cornetín, desde dentro, empieza a tocaruna bonita marcha. Paula sale ahora con un sombrero de copa en la mano.)

PAULA. ¡Dionisio…!DIONISIO. (Sale de detrás del biombo, con los pantalones del chaqué puestos y los fal-

dones de la camisa fuera.) ¡Ya estoy…!PAULA. ¡He encontrado ya el sombrero…! ¡Ya verás qué bien te está! (Se lo pone a

Dionisio, a quien le está muy mal.) ¿Lo ves? ¡Es el que te sienta mejor…!DIONISIO. ¡Pero esto no es serio, Paula! ¡Es un sombrero de baile…!PAULA. ¡Así, mientras que lo tengas puesto, pensarás cosas alegres! ¡Y ahora, el cue-

llo! ¡La corbata!(Empieza a ponérselo, todo muy mal.)

DIONISIO. ¡Paula! ¡Yo no me quiero casar! ¡Yo no voy a saber qué decirle a ese señorcentenario! ¡Yo te quiero con locura…!

PAULA. (Poniéndole el pasador del cuello.) Pero ¿estás llorando ahora…?DIONISIO. Es que me estás cogiendo un pellizco…PAULA. ¡Pues ya está! (Termina. Le pone el chaqué.) Y ahora el chaqué… ¡Y el pañue-

lo en el bolsillo! (Le contempla, ya vestido del todo.) Pero ¿y la camisa esta? ¿Sellevan así en las bodas…?

DIONISIO. (Ocultándose tras el biombo para meterse la camisa.) No. Si es que…PAULA. ¿Cómo es una boda, oye? ¿Tú lo sabes? Yo no he ido nunca a una boda… Como

me acuesto tan tarde, no tengo tiempo de ir… Pero será así… ¡Sal ya! (Dionisiosale, ya con la camisa en su sitio.) Yo soy la novia y voy vestida de blanco conun velo hasta los pies… Y cogida de tu brazo…(Lo hace. Y se pasean por el cuar-to.) Y entraremos en la iglesia…, así…, muy serios los dos… Y al final de la igle-sia habrá un cura muy simpático, con sus guantes blancos puestos…

Miguel MIHURA. Tres sombreros de copa. Madrid: Cátedra

2

1. Comprensión lectora

1.1. Describa, en un máximo de tres líneas, la situación que presenta el texto.[1 punto]

1.2. Nombre cuatro recursos propios de la oralidad que hayan aparecido en eltexto y extraiga del mismo un ejemplo de cada uno de ellos. [1 punto]

1.3. Observe el siguiente fragmento del texto y responda a las cuestiones que seplantean a continuación:

¡Las criadas tienen puesto el traje de los domingos y le tirarán confeti!…¡Los camareros le tirarán migas de pan! ¡Y el cocinero tirará en su honor galli-nas enteras por el aire!

a ) Sustituya las palabras subrayadas por sinónimos, de manera que se evitela repetición léxica.[0,5 puntos]

¡Las criadas tienen puesto el traje de los domingos y le tirarán confeti!…¡Los camareros le ___________ migas de pan! ¡Y el cocinero ___________ en suhonor gallinas enteras por el aire!

b ) Compare las dos versiones (con las repeticiones y sin ellas) y explique elvalor expresivo que tiene la repetición léxica en la versión original deltexto.[0,5 puntos]

3

1.4. De las siguientes funciones de los signos de puntuación, elija la que mejordescribe el significado de los puntos suspensivos en el texto.� Señalar el final de cada motivo o fundamento de la resolución en los

decretos y sentencias, bandos y edictos.� Evitar repetir la cita completa del título largo de una obra que debe volver

a mencionarse.� Indicar la existencia en el discurso de una pausa transitoria que expresa

duda, temor, vacilación o suspense.� Insinuar, evitando su reproducción, expresiones o palabras malsonantes o

inconvenientes.[0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos. Si no responde a la pregunta,

no se aplicará ningún descuento.]

1.5. En la leyenda «El Miserere», de Gustavo Adolfo Bécquer, se alude a� la conmemoración de la Pascua.� la llegada del invierno.� la celebración del Jueves Santo.� la Noche de Difuntos.[0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos. Si no responde a la pregunta,


2. Expresión escrita

2.1. Desarrolle en un texto expositivo, de entre setenta y cinco y cien palabras, elsiguiente tema: El lenguaje de la publicidad. Céntrese sobre todo en el pro-ceso de creación de un mensaje publicitario y en sus principales recursos lin-güísticos.[2 puntos]

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2.2. Observe el siguiente fragmento del texto de Miguel Mihura y reescriba laintervención de Paula, sin incluir las acotaciones, desde el punto de vista deun narrador en tercera persona omnisciente:

¿Cómo es una boda, oye? ¿Tú lo sabes? Yo no he ido nunca a una boda…Como me acuesto tan tarde, no tengo tiempo de ir… Pero será así… ¡Sal ya!(Dionisio sale, ya con la camisa en su sitio.) Yo soy la novia y voy vestida deblanco con un velo hasta los pies… Y cogida de tu brazo… (Lo hace. Y sepasean por el cuarto.) Y entraremos en la iglesia…, así…, muy serios losdos… Y al final de la iglesia habrá un cura muy simpático, con sus guantesblancos puestos…

[1 punto]

2.3. Explique, en un máximo de treinta palabras, el significado de la expresión«Llueve sobre mojado», subrayada en el siguiente fragmento periodístico:

Un terremoto de 7 grados deja cientos de muertos y miles de desaparecidosen Haití. Llueve sobre mojado en uno de los países más pobres del mundo.

[1 punto]

5

OPCIÓN B


Hace unos días, recibí la visita del bloguero Pat, cuya página web figura al parecerentre las más consultadas de España. Había leído en la prensa que escribo mis paparru-chas con un bolígrafo de un euro. ¿Es cierto, preguntó, o se trata de una invención delperiodista? Desdichadamente, le dije, es la pura verdad.

Su rostro expresó al punto una mezcla de asombro y de conmiseración: ¿cómo se lasarregla usted para enviar sus manuscritos a los editores y al diario en el que colabora?Le expliqué que, según las circunstancias, recurría a la preciosa ayuda de dos o tres ami-gos internautas, visitantes asiduos de la ciudad en la que vivo o residentes en ella, y sino tenía a nadie a mano, dictaba el texto de mi colaboración por teléfono, me lo devol-vían del periódico por fax y corregía de nuevo por teléfono las posibles erratas o faltas.

¡Se ha quedado usted colgado en el pasado siglo!, me reprochó Pat. No, en el XIX, rec-tifiqué: en el XX mis colegas de oficio tecleaban en su Remington o su Olivetti. ¡Es usteduna reliquia del pasado, un verdadero carcamal! Me temo que sí, admití, soy alérgico alas nuevas tecnologías. ¿No le interesa Internet? ¡Está fuera de mi pobre capacidad deescriba! ¿Cuánto tiempo le lleva componer un artículo de dos folios? Unas cuatro o cincohoras según el tema y mi grado de concentración; luego, el día siguiente corrijo el textoy lo paso a limpio. ¡Qué pérdida de tiempo, señor novelista; yo redacto mi ciberdiario encuestión de minutos!

Pat me mira con creciente desprecio e incredulidad. ¡No sabe usted lo que se pier-de! ¡Tener toda la información del mundo con pulsar un botón y rastrear en el buscador!Lo lamento, la naturaleza ha sido muy cruel conmigo en lo que respecta a las cosas prác-ticas. Y ¿cómo se las arregla para componer sus artículos sobre Irán o Chechenia?Procuro hablar de lo poco que sé y no de lo mucho que no sé; por fortuna dispongo deun pequeño archivo de recortes de prensa sobre los temas que me interesan […].

No tuve más remedio que inclinar la cabeza: sí, mi temática es muy restringida.¡Usted se veda la posibilidad de extenderla a todos los temas de actualidad!; ¿podríaescribir, por ejemplo, un artículo sobre Tíbet o el conflicto fronterizo entre Eritrea yEtiopía? Yo se lo redacto en menos de 20 minutos, y me baso en datos completosy demostrables. Puedo informar a los lectores de mi blog tanto del problema kurdo,como del separatismo tamil en Sri Lanka o las maras de El Salvador y mil cosas más. ¡Mehe convertido en un especialista en todo porque Internet me lo permite!

Juan GOYTISOLO. «Especialista en todo». El País (22 noviembre 2009)

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1.1. Resuma, en un máximo de tres líneas, el contenido del texto.[1 punto]

1.2. Nombre el género periodístico que refleja de manera más adecuada el textoy argumente su respuesta.[1 punto]

1.3. Localice en el texto y escriba el referente completo del elemento subrayado lopara cada una de las siguientes frases:[1 punto]

a ) […] me lo devolvían del periódico por fax y corregía de nuevo por teléfo-no las posibles erratas o faltas.

b ) Yo se lo redacto en menos de 20 minutos […].

1.4. En el texto aparecen dos voces discursivas, la del autor y la de Pat. Localiceen el texto y escriba, subrayando el verbo que cumple la función de atribuirla cita textual a quien la dice:[0,5 puntos]

a ) una cita directa atribuida a Pat (estilo directo).

b ) una cita indirecta atribuida al autor (estilo indirecto).

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1.5. Señale si los siguientes enunciados, referidos a la obra de Miguel Mihura Tressombreros de copa, son verdaderos o falsos.[0,5 puntos. No se penalizarán los errores.]

Verdadero Falsoa ) La acción se organiza en los clásicos tres actos

que corresponden, aproximadamente, a la presentación de los personajes, al nudo o conflicto y al desenlace. � �

b ) La obra respeta las clásicas reglas de unidad de acción, unidad de tiempo y unidad de lugar. � �

c ) La acción de la obra transcurre en un día completo. � �d ) La acción de la obra transcurre en un hotel de provincias. � �e ) En la obra todo el argumento es cómico. � �


2.1. Desarrolle en un texto de opinión, de entre setenta y cinco y cien palabras, elsiguiente tema:

La recreación del ambiente imaginado de la Edad Media le sirve a GustavoAdolfo Bécquer para expresar en sus Leyendas lo misterioso, lo sobrenaturaly lo mágico. ¿Qué época histórica elegiría usted para expresar eso mismo?Explique razonadamente su decisión.

[2 puntos]

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2.2. Las siguientes frases contienen diversos errores de expresión. Reescríbalas deforma correcta, sin justificar los cambios.[1 punto]

a ) Se quedaron a ver el doceavo capítulo de la serie.

b ) Me preocupa de que aún no haya llamado.

c ) Me estoy planteando comprar los sofases que anuncian en la tele porquetienen fundas de repuesto: ¿alguien tiene fotos?

d ) Los resultados de la evaluación indican notas muy pésimas por parte delos estudiantes en Matemáticas.

2.3. En el siguiente fragmento de la novela de Eduardo Mendoza Sin noticias deGurb, sustituya los verbos subrayados por otros de significado equivalente yadecuado al contexto, de manera que no se repita ninguno. Debe escribir laforma verbal que reproduzca las mismas condiciones gramaticales.[1 punto]

Un parroquiano me señala colocando el dedo índice de su mano derecha enla punta de mi nariz y dice que mi cara le suena. Le digo (1) que sin duda seconfunde y para desviar su atención y la de los demás de mi persona invito auna ronda. Viéndome dispuesto al gasto, el camarero dice (2) que acaban desalir de la cocina unos callos que están de rechupete. Pongo sobre el mostra-dor algunos billetes (cinco millones de pesetas) y digo que vengan aquí esoscallos, que por dinero no ha de quedar.

El parroquiano devoto dice (3) que ni hablar, que yo ya he pagado los vinosy que los callos corren de su cuenta. A continuación dice (4) que no faltaríamás. Vuelvo a decir que lo de los callos ha sido idea mía y que, por consi-guiente, es justo que los pague yo.

digo (1):

dice (2):

dice (3):

dice (4):

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PARTE COMÚN

3. Reflexión lingüística

3.1. Identifique y escriba la función sintáctica que desempeñan los sintagmassubrayados en las siguientes oraciones:[0,5 puntos]

a ) Vende aceitunas verdes malagueñas.

b ) La Tierra Media fue liberada por la Comunidad del Anillo.

c ) Las actividades madereras han sido las principales causas de deterioromedioambiental en la selva amazónica.

d ) La patinadora española ha conseguido en el preolímpico de Oberstof(Alemania) su plaza para los Juegos Olímpicos de Vancouver 2010.

e ) El vicepresidente dirigió unas palabras de agradecimiento a los asistentes.

3.2. Escriba las siguientes formas verbales del verbo conducir:[0,5 puntos]

a ) 1.ª persona del plural del presente de indicativo.

b ) 3.ª persona del plural del pretérito perfecto simple (indefinido) de indica-tivo.

c ) 3.ª persona del singular del condicional simple de indicativo.

d ) 1.ª persona del plural del presente de subjuntivo.

e ) 2.ª persona del plural del imperativo.

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3.3. Observe las siguientes oraciones:1. Aunque había luchado mucho por ese trabajo, eligieron al otro candidato.2. Si los resultados de este estudio son ciertos, los surfistas estamos lejos del

ideal de ciudadanos ecológicamente respetuosos que a menudo creemosque somos.

3. La selección española consiguió hacerse con el tercer puesto del Mundialsub 17 gracias a que ganó a una débil selección colombiana.

4. Subimos al apartamento para que mi hermano recogiera todas sus cosas.

De las siguientes opciones, elija la única que identifica de manera correctay ordenada el tipo de proposición subordinada adverbial que aparece en cadauna de las oraciones anteriores.� 1) condicional, 2) condicional, 3) de tiempo, 4) consecutiva� 1) concesiva, 2) condicional, 3) causal, 4) de lugar� 1) concesiva, 2) condicional, 3) causal, 4) final� 1) concesiva, 2) condicional, 3) de tiempo, 4) consecutiva[0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos. Si no responde a la pregunta,


3.4. De las siguientes opciones, elija la única correcta para completar la siguientedefinición: La homonimia alude a la relación léxica que se establece� entre palabras cuando el significado de una de ellas está incluido en el sig-

nificado de la otra. � entre palabras de significado parecido, aunque de nivel estilístico diferente.� entre palabras de significado opuesto (complementario, inverso o de gra-

dación).� entre palabras distintas en su origen que por efecto de la evolución han

coincidido en la forma pero no en el significado.[0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos. Si no responde a la pregunta,


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Etiqueta del corrector/a

Etiqueta identificadora de lʼalumne/a

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OPCIÓN A OPCIÓN B

1

1.1.

Total

1.2.

1.3.

1.4.

1.5.

1.6.

22.1.

Total

2.2.

2.3.

3

3.1.

Total

3.2.

3.3.

3.4.



Qualificació





OPCIÓN A


Te merecías todo lo que te hice menos esa última afrenta, aunque reconozco quenada exime más que lo que se hace en nombre de un amor traicionado.

Lo que le conté en la carta era indigno porque pertenecía exclusivamente a nuestraintimidad, y estoy seguro de que cuando buscó y encontró el lunar en el recóndito secre-to que sólo yo besaba, mientras tú excitada me alentabas a hacerlo, sintió la misma frus-tración de quien halla el cofre del tesoro vacío con la burla de quien ya lo sustrajo.

Sé que tu amor es una pérdida definitiva y me resigno a ello, pero el secreto de eselunar sólo a mis labios pertenece. Y cuantas veces requiera tan íntimo tesoro encontraráel vacío que queda de quien lo despojó.

Una afrenta que a mí me tiene prisionero y a él esclavo y a ti culpable, y a los tresunidos en la desdicha porque yo te seguiré queriendo y él nunca podrá quererte del todo,y tú jamás llegarás a olvidarme, al menos mientras el lunar sostenga el recuerdo de misbesos y de mis lágrimas.

Luis Mateo DÍEZ. «La afrenta». En: Los males menores. Madrid: Alfaguara, 1993


1.1. Explique, en un máximo de tres líneas, la afrenta que se menciona en el texto.[1 punto]

2

1.2. Diga de qué forma interviene el autor en el texto. Comente el tipo de narra-dor y la persona narrativa.[1 punto]

1.3. Proponga un sinónimo adecuado para las siguientes palabras, subrayadas enel texto:[1 punto]

a ) alentabas

b ) frustración

c ) despojó

d ) desdicha

1.4. Localice en el texto y escriba el referente completo de los elementos subra-yados en las siguientes frases:[0,5 puntos]

a ) Lo que le conté en la carta era indigno porque pertenecía exclusivamentea nuestra intimidad, y estoy seguro de que cuando buscó y encontró ellunar en el recóndito secreto que sólo yo besaba, mientras tú excitada mealentabas a hacerlo, sintió la misma frustración de quien halla el cofre deltesoro vacío con la burla de quien ya lo sustrajo.

b ) Sé que tu amor es una pérdida definitiva y me resigno a ello, pero el secre-to de ese lunar sólo a mis labios pertenece.

1.5. De las Leyendas de Gustavo Adolfo Bécquer (sólo entre las propuestas comolectura obligatoria del curso), cite el título de una en la que aparezca unamujer de hermosura diabólica y el de otra cuyo tema central sea la música. [0,5 puntos. Si escribe más de una respuesta para cada cuestión, se descontarán 0,1 puntos por

cada respuesta incorrecta.]

3


2.1. Escriba un texto expositivo, de entre setenta y cinco y cien palabras, en el quetrate el siguiente tema: Los procedimientos de incorporación y creación denuevas palabras en las lenguas. [2 puntos]

2.2. Explique con una única frase el significado que adquiere el enunciado «Es lahora» en cada uno de los siguientes contextos o situaciones comunicativas:[1 punto]

a ) El padre se lo dice a la hija a las ocho de la mañana.

b ) El examinador de un centro de estudios se asoma al aula de un examen ylo comunica a los opositores.

c ) Un funcionario de Hacienda lo dice a quienes hacen cola ante la ventanillaa las dos en punto.

4

d ) El conductor del coche de caballos en las escaleras de la iglesia lo dice ala pareja de novios una vez finalizada la ceremonia nupcial.

2.3. Las siguientes frases contienen errores de expresión o faltas de ortografía.Reescríbalas de forma correcta, sin justificar los cambios.[1 punto]

a ) El valle conocía su pasado gracias a la tradición oral: la memoria de loscuentacuentos era lo único que los habitantes confiaban.

b ) Una de las ventajas de la casa es su ubicación. Busque el edificio de cris-tal que la puerta es deslizante.

c ) Sino vas a venir, avísame pronto, porque estoy muy ocupado.

d ) Ya sé que no das más de sí, pero es importante que te esfuerces en larecta final.

5

OPCIÓN B


EL OTRO

Cuando me dijeron que no puedo ser Juan José Millás en Internet porque alguien selo ha pedido antes que yo, mi primer impulso fue poner una denuncia. Luego, como elabogado me salía más caro de lo que valgo, decidí dejar las cosas como están. Ese locoque pretende ser yo no tiene ni idea, pues, de la vida que le espera. Si ha de pasar en laexistencia digital por la mitad de lo que yo he pasado en la analógica, no tardará en salircorriendo de mi cuerpo. Entre tanto, me divierte asomarme cada día al ojo de cerradurade la Red y ver a qué se dedica mi reflejo cibernético. De momento, no se dedica a nada:está ahí el pobre, en medio de un escaparate desolado, esperando que alguien lo com-pre. Pero quién va a comprarlo. ¿Quién va a comprar un Juan José Millás binario, porfavor? No tiene ni idea el individuo que se ha metido en mi pellejo lo que me cuesta ven-derme cada día. Y eso que en la versión analógica sé arreglar enchufes y reparar grifosy colgar cuadros y lavar y planchar y cambiarle al coche la batería y el aceite. El únicoque podría comprarme soy yo, y no porque no pueda vivir sin mí, sino por lástima. Enlas películas de esclavos, siempre me identificaba con el esclavo que no compraba nadie.No importa al precio que me pongas, muchacho, no lograrás venderme ni a mí mismo:mi lástima no llega a tanto. Y, cuando llega, es compensada por un golpe de ira, porquehoy por hoy me detesto más de lo que me deseo. Si tuviera que elegir entre darme vein-te duros y darme un tiro, me pegaría un tiro, no lo dudes. Ignoro cuánto has pagado porser yo, pero por poco que sea has hecho un mal negocio. Antes de lo que te imaginas,vendrás a pedirme de rodillas que me haga cargo de mí mismo, tiempo al tiempo.

Pero no me intereso. Ni bañado en oro volvería a ser yo. Estoy hasta los huevos dela versión original, que dicen que es la buena, de modo que no quiero ni imaginar cómoserán las copias. Agradecería, pues, que te apropiaras también del familiar Juanjo Millásantes de que tenga un momento de debilidad y lo haga yo por pena. No olvides tomarAlmax para el ardor de estómago, y Trankimazín para la angustia. Para la culpa no heencontrado nada todavía.

Juan José MILLÁS. «El otro». El País (20 octubre 2000)


1.1. Proponga un nuevo título que exprese de la manera más precisa y formal-mente correcta el tema del texto.[0,5 puntos]

6

1.2. Explique, en un máximo de tres líneas, la diferencia entre las expresionesexistencia digital y versión analógica, subrayadas en el texto.[1 punto]

1.3. Explique, en un máximo de tres líneas, qué quiere decir el autor con la últimafrase del texto.[1 punto]

1.4. Observe las siguientes expresiones, subrayadas en el texto, e indique si tie-nen como referente al autor o a «El otro».[0,5 puntos]

Autor «El otro»

a ) Ese loco que pretende ser yo � �b ) mi cuerpo � �c ) mi reflejo cibernético � �d ) Juan José Millás binario � �e ) versión original � �

1.5. Localice en el texto y escriba un marcador textual que exprese tiempo y otroque exprese consecuencia.[0,5 puntos]

1.6. Señale si los siguientes enunciados, referidos a la obra de Miguel Mihura Tressombreros de copa, son verdaderos o falsos.[0,5 puntos. No se penalizarán los errores.]

Verdadero Falsoa ) Trudy y el Romántico Enamorado están haciendo

el amor escondidos en un armario. � �b ) El tema central de la obra es la felicidad imposible. � �c ) La acción de la obra transcurre en tres días. � �d ) La acción se organiza en los clásicos tres actos que

corresponden a la presentación de los personajes, al nudo o conflicto y al desenlace. � �

e ) En la obra todo el argumento es cómico. � �

7


2.1. Escriba un retrato, de entre setenta y cinco y cien palabras, de su otro «yo»en un espacio virtual de Internet.[2 puntos]

2.2. Escriba una fórmula de saludo, diferente en cada caso, que sea adecuada paradirigirse a cada uno de los siguientes interlocutores:[1 punto]

a ) Una compañera de su misma clase.

b ) Su tutor durante todo el curso.

c ) El abuelo de su pareja, a quien le acaban de presentar.

d ) El encargado de una empresa a la que ha ido a pedir trabajo.

8

2.3. Observe los siguientes fragmentos y elija la expresión idiomática adecuada.Escriba en el espacio en blanco la expresión seleccionada. [1 punto. No se penalizarán las asociaciones incorrectas.]

2.3.1. Investigadores de la Universidad de Stanford y de la UniversidadHanyang han logrado un espectacular avance en la tecnología de lasbaterías que podría cambiar el futuro de los coches eléctricos. Es unpoco pronto para _______________________________, pero los resultadosobtenidos son muy prometedores. a ) cortar por lo sanob ) echar las campanas al vueloc ) caerse redondod ) acostarse con las gallinas

2.3.2. La presentadora que a partir de septiembre se hará cargo del espaciomatinal de La Primera de TVE ha concedido su primera entrevista sin_______________________________: no ha querido dar ningún detallesobre los cambios que existirán en el programa bajo su dirección. a ) cortar por lo sanob ) andarse con chiquitasc ) soltar prendad ) andar a la greña

2.3.3. El presidente del Comité Olímpico Internacional _____________________

los triunfos del velocista, que fue suspendido el pasado mes de octu-bre durante cuatro años por consumo indebido de sustancias. Elmejor corredor de los años noventa, campeón del mundo en 1995 y1996, es uno de los imputados en el juicio contra varios entrenadoressospechosos de tráfico de hormonas.a ) puso en boca de todosb ) pasó por altoc ) puso en tela de juiciod ) cortó por lo sano

2.3.4. Los ingresos generados por el turismo han disminuido sensiblemen-te. Al edificar sin moderación en todos los paisajes naturales, las gran-des empresas constructoras _______________________________.a ) mataron la gallina de los huevos de orob ) cogieron el toro por los cuernosc ) mataron dos pájaros de un tirod ) gritaron al lobo

9

PARTE COMÚN


3.1. Identifique y escriba el sujeto completo de cada una de las siguientes oraciones:[0,5 puntos]

a ) El consentimiento de la familia permitirá la investigación sobre el lugarexacto de la tumba.

b ) En la planta baja nos encontramos con una cocina completamente equi-pada con lavadora, lavavajillas, nevera y horno.

c ) Es inútil forzar al estudio memorístico de la literatura.

d ) No le gustaban los días nublados.

e ) Muchos rufianes no saben escoger entre la ira y la pereza.

3.2. De la siguiente lista, elija y escriba las cinco palabras formadas por el sufijo–ón con valor aumentativo: copión, cucharón, grandullón, novelón, precisión,problemón, salón, solución, tapón, vozarrón.[0,5 puntos. Si escribe más de cinco respuestas se descontarán 0,1 puntos por cada respuesta inco-

rrecta.]

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3.3. Observe el siguiente microrrelato de Eduardo Galeano:

Ellos son dos por error que la noche corrige.

De las siguientes opciones, elija la única que identifica de manera correctala función del elemento subrayado que dentro de la proposición subordinadaque introduce.� Complemento del nombre.� Atributo.� Complemento indirecto.� Complemento directo.[0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos. Si no responde a la pregunta,


3.4. Observe las siguientes oraciones:1. Jenaro Lacavallería los precedió camino de la trastienda mientras el hom-

bre del guardapolvo marengo cerraba la marcha. 2. Después de la operación, el médico le recomendó que tomara vitamina B12. 3. Estaba borracho cuando pronunció, entre risas, un discurso incoherente.4. Durante un par de minutos, la cantante divagó sobre el libro que inspiró

la película. De las siguientes opciones, elija la única que identifica de manera correcta

y ordenada el tipo de proposición subordinada que aparece en cada una delas oraciones anteriores.� 1) adverbial, 2) sustantiva, 3) adverbial, 4) adjetiva� 1) sustantiva, 2) sustantiva, 3) adverbial, 4) adjetiva� 1) adverbial, 2) sustantiva, 3) adjetiva, 4) adjetiva� 1) adverbial, 2) adjetiva, 3) adverbial, 4) adjetiva[0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos. Si no responde a la pregunta,


11

Dis

tric

te U

niv

ersi

tari

de

Cat

alu

nya







OPCIÓN A OPCIÓN B

1

1.1.

Total

1.2.

1.3.

1.4.

1.5.

1.6.

22.1.

Total

2.2.

2.3.

3

3.1.

Total

3.2.

3.3.

3.4.



Qualificació





OPCIÓN A


VII

Del salón en el ángulo oscuro, de su dueña tal vez olvidada, silenciosa y cubierta de polvo, veíase el arpa.

¡Cuánta nota dormía en sus cuerdas como el pájaro duerme en las ramas, esperando la mano de nieve que sabe arrancarlas!

¡Ay!, pensé; ¡cuántas veces el genioasí duerme en el fondo del alma, y una voz, como Lázaro, espera que le diga: «¡Levántate y anda!».

Gustavo Adolfo BÉCQUER. Rimas y leyendas. Austral, 2009


1.1. Explique brevemente el contenido de cada una de las estrofas de la rima, enun máximo de dos líneas para cada una de ellas.[1 punto]

2

1.2. Explique, en un máximo de dos líneas, la comparación que se establece entreel arpa y el «genio» en la rima.[0,5 puntos]

1.3. Localice en la rima y escriba las palabras que componen un caso de[1 punto]

a ) personificación.

b ) metáfora.

1.4. La primera estrofa de la rima, que se transcribe a continuación, es un caso dehipérbaton. Reescriba en prosa estos versos ordenando de forma lógica loselementos de la oración. [0,5 puntos]

Del salón en el ángulo oscuro, de su dueña tal vez olvidada,silenciosa y cubierta de polvo, veíase el arpa.

3

1.5. De las siguientes funciones de los signos de puntuación, elija la que mejordescribe el significado de los signos de exclamación en la rima VII de GustavoAdolfo Bécquer.� Expresar duda o sorpresa, no exentas, en la mayoría de los casos, de iro-

nía.� Indicar que el vocativo y las construcciones u oraciones dependientes ocu-

pan el primer lugar del enunciado.� Indicar fechas dudosas, especialmente en obras de carácter enciclopédico.� Representar en la escritura la entonación exclamativa de un enunciado y

reproducir una interjección o una frase interjectiva.[0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos. Si no responde a la pregunta,


1.6. De los siguientes enunciados, elija el único que NO puede aplicarse a la obrade Miguel Mihura Tres sombreros de copa.� El sombrero que emplea Dionisio en la ceremonia de su boda pertenece a

Paula. � Paula defiende el matrimonio convencional. � Dionisio tiene que casarse con Margarita, pero aparece Paula, una bailari-

na de revista, de quien se enamora. � Dionisio es descrito como un hombre indeciso, fácil de doblegar, preso de

los convencionalismos sociales. [0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos. Si no responde a la pregunta,



2.1. Escriba un texto, de entre setenta y cinco y cien palabras, en el que argu-mente, aportando datos concretos, que el siguiente enunciado es falso: «Laslenguas que carecen de sistemas de escritura no tienen literatura».[2 puntos]

4

2.2. Observe los siguientes enunciados y describa, en un máximo de tres líneas, unasituación en la que cada uno de ellos resulte comunicativamente adecuado.[1 punto]

a ) Se ruega no fumar.

b ) No fumen, señores.

c ) Vale ya de fumar, tíos.

2.3. Sustituya en las siguientes frases la palabra cosa por otro sustantivo que apor-te un significado más preciso. Use en cada frase un sustantivo diferente yescriba la frase completa.[1 punto]

a ) La responsabilidad social de los medios de comunicación es una cosa quedebería analizarse.

b ) Las cosas más interesantes de la historia universal pueden consultarse enel portal que me ha recomendado.

c ) La falta de habilidades sociales en los pacientes autistas es una cosa irre-mediable.

d ) El astronauta vivió una cosa terrible de camino a la Luna.

5

OPCIÓN B


En los últimos años, el concepto de plurilingüismo ha ido adquiriendo importanciaen el enfoque del Consejo de Europa sobre el aprendizaje de lenguas. El concepto de plu-rilingüismo es diferente al de multilingüismo.

El multilingüismo es el conocimiento de varias lenguas o la coexistencia de distintaslenguas en una sociedad determinada. Se puede lograr simplemente diversificando las len-guas que se ofrecen en un centro escolar o en un sistema educativo concretos, procuran-do que los alumnos aprendan más de un idioma extranjero, o reduciendo la posición domi-nante del inglés en la comunicación internacional.

Más allá de esto, el enfoque plurilingüe enfatiza el hecho de que conforme se expan-de la experiencia lingüística de un individuo en los entornos culturales de una lengua,desde el lenguaje familiar hasta el de la sociedad en general, y después hasta las lenguasde otros pueblos (ya sean aprendidas en la escuela o en la universidad, o por experien-cia directa), el individuo no guarda estas lenguas y culturas en compartimentos menta-les estrictamente separados, sino que desarrolla una competencia comunicativa a la quecontribuyen todos los conocimientos y las experiencias lingüísticas y en la que las len-guas se relacionan entre sí e interactúan. En situaciones distintas, una persona puederecurrir con flexibilidad a partes diferentes de esta competencia para conseguir unacomunicación eficaz con un interlocutor concreto. Por ejemplo, los interlocutores pue-den cambiar de una lengua o un dialecto a otro, explotando así la habilidad que tienecada uno para expresarse en una lengua y para comprender otra. Una persona puederecurrir al conocimiento de varias lenguas para dar sentido a un texto, escrito e inclusohablado, en una lengua previamente «desconocida», reconociendo palabras de un fondocomún internacional que aparecen con una forma nueva. […]

Desde esta perspectiva, la finalidad de la educación en una lengua queda profunda-mente modificada. Ya no se contempla como el simple logro del «dominio» de una o dos—o incluso tres lenguas— cada una considerada de forma aislada, con el «hablante nati-vo ideal» como modelo fundamental. Por el contrario, el objetivo es el desarrollo de unrepertorio lingüístico en el que tengan lugar todas las capacidades lingüísticas.

CONSEJO DE EUROPA. Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación. Traducción realizada por el Instituto Cervantes.

<http://cvc.cervantes.es/obref/marco/>


1.1. Resuma, en una línea, el tema del texto.[1 punto]

6

1.2. Indique los subtemas en que se desglosa el tema principal en cada uno de lospárrafos y comente, en una línea, cada uno de ellos.[1 punto]

1.3. Observe las siguientes frases del texto y diga qué relación de sentido expre-sa, en cada una de ellas, el marcador textual subrayado.[1 punto]

a ) Por ejemplo, los interlocutores pueden cambiar de una lengua o un dia-lecto a otro, explotando así la habilidad que tiene cada uno para expre-sarse en una lengua y para comprender otra.

b ) Por el contrario, el objetivo es el desarrollo de un repertorio lingüístico enel que tengan lugar todas las capacidades lingüísticas.

7

1.4. De los siguientes enunciados, elija el único que NO puede deducirse de la lec-tura del texto anterior. � Según el enfoque plurilingüe, una persona puede usar partes diferentes de

su competencia comunicativa global para lograr una comunicación eficazcon sus interlocutores.

� El multilingüismo consiste en conocer varias lenguas a la vez.� El Consejo de Europa propugna en el aprendizaje de lenguas un modelo

basado en el multilingüismo.� El multilingüismo alude a la coexistencia de distintas lenguas en una

sociedad y también al aprendizaje de varias lenguas. [0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos. Si no responde a la pregunta,


1.5. De los siguientes enunciados, elija el único que puede aplicarse a la obra deGustavo Adolfo Bécquer Rimas y leyendas.� «Los ojos verdes» es una leyenda en la que aparece una mujer de hermo-

sura diabólica. � «Maese Pérez, el organista» es una leyenda cuyo tema central es la crea-

ción poética. � «El rayo de luna» es una leyenda que se sitúa en la época del autor. � «El Miserere» es una leyenda ambientada en la Noche de Difuntos.[0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos. Si no responde a la pregunta,



2.1. Escriba una noticia, de entre setenta y cinco y cien palabras, sobre el tema quetrata el texto del Consejo de Europa, que se ajuste a las características de estetipo de género periodístico.[2 puntos]

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2.2. Observe el siguiente fragmento del texto y explique, en un máximo de vein-ticinco palabras, qué entiende por «hablante nativo ideal».[1 punto]

Desde esta perspectiva, la finalidad de la educación en una lengua quedaprofundamente modificada. Ya no se contempla como el simple logro del«dominio» de una o dos —o incluso tres lenguas— cada una considerada deforma aislada, con el «hablante nativo ideal» como modelo fundamental.

2.3. De las palabras que se dan a continuación, elija la que corresponde a cadauno de los siguientes contextos. Aunque los verbos están en infinitivo, debeescribir la forma verbal adecuada al contexto.

Conversar, declamar, murmurar, replicar, vociferar.[1 punto. No se penalizarán las asociaciones incorrectas.]

a ) Él bajó la vista avergonzado durante cinco minutos que parecieron cincohoras. Al fin ___________ con una voz quebrada: «Mañana será un veintiu-no».

b ) La camarera fingió de forma muy convincente ser sorda; o quizá lo era deveras. Por si acaso, puse toda la fuerza de mis pulmones en ___________:«Busco a un amigo ruso, Vasily. ¿Lo has visto por aquí?».

c ) Me hizo ver que se entregaba a ensoñaciones continuadas. Las fantasíastrataban casi siempre de representaciones teatrales en las que ___________

y, por supuesto, era el primer actor; otras veces, eran representacionestaurinas.

d ) ¿Quién te ha dado permiso para empeñar mi reloj de oro? El único recuer-do de mi abuela materna... ¡No me digas nada...! ¡No me ___________! ¿Ytodo para qué?

e ) Horas después de la partida, los dos ven caer la noche mientras___________ amigablemente en el castillo de proa. No tardan en descubrirsu mutua afición al ajedrez y cada noche juegan una larga partida en lacabina del ca pitán.

9

PARTE COMÚN


3.1. Observe las formas verbales subrayadas en las frases que hay a continuacióny escriba, para cada una de ellas y en orden, la siguiente información: perso-na, tiempo, modo y verbo en infinitivo.[0,5 puntos]

a ) Las campanas de la catedral luterana de Copenhague tañeron ayer 350veces al término del servicio ecuménico para recordar que ese es el nivelmáximo de partículas por millón de CO2 emitidas a la atmósfera que seríanecesario respetar para frenar el cambio climático.

b ) ¡Partid antes de que os vean!

c ) Tu jefe querría que entendieras el proyecto de la empresa.

d ) La empresa no admite ninguna responsabilidad sobre el uso inapropiadode sus productos.

e ) Si la parte vendedora adeudase en la fecha de este contrato cualquier can-tidad derivada de la liquidación de impuestos que graven la propiedad dela finca vendida, dicha parte vendedora asumiría la obligación de pagode tales cantidades pendientes de abono.

3.2. Defina brevemente, en un máximo de dos líneas, el concepto campo semán-tico y aporte un ejemplo.[0,5 puntos]

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3.3. Observe las siguientes oraciones:1. Las actividades madereras han sido las principales causas de deterioro en

la selva amazónica.2. Las fuerzas del orden pedían la documentación a todos los pasajeros.3. Hubo muchos asistentes a la tertulia y numerosas preguntas.4. Las críticas hacia los psiquiatras son bien conocidas por todos.

De las siguientes opciones, elija la única que identifica de manera correctay ordenada el tipo de oración según la naturaleza del predicado que apareceen cada uno de los ejemplos anteriores.� 1) pasiva, 2) transitiva, 3) impersonal, 4) atributiva� 1) reflexiva, 2) recíproca, 3) intransitiva, 4) transitiva� 1) pasiva, 2) activa, 3) predicativa, 4) atributiva� 1) atributiva, 2) transitiva, 3) impersonal, 4) pasiva[0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos. Si no responde a la pregunta,


3.4. De las siguientes oraciones, elija la única en la que la proposición subordina-da (subrayada) desempeña la función sintáctica de complemento directo.� El abogado sabía por qué estaban reunidos en ese lugar. � El alcalde aceptó la reserva del edificio para lo que la junta de vecinos

decidiera.� Habrá que encargar el proyecto a quien ofrezca el mejor presupuesto. � El acusado no se arrepiente de lo que hizo.[0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos. Si no responde a la pregunta,


11

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nya

Proves d’Accés a la Universitat. Curs 2010-2011




Etiqueta identificadora de l’alumne/a Etiqueta de qualificació


OPCIÓN A OPCIÓN B

1

1.1.

Total

1.2.

1.3.

1.4.

1.5.

22.1.

Total

2.2.

2.3.

3

3.1.

Total

3.2.

3.3.

3.4.



Qualificació





OPCIÓN A


Entré en el cuarto de Angustias por última vez. Hacía calor y la ventana estaba abier-ta; el conocido reflejo del farol de la calle se extendía sobre los baldosines en tristes ria-das amarillentas.

No quise pensar más en lo que me rodeaba y me metí en la cama. La carta de Ename había abierto, y esta vez de una manera real, los horizontes de la salvación.

«… Hay trabajo para ti en el despacho de mi padre, Andrea. Te permitirá vivir inde-pendiente y además asistir a las clases de la Universidad. Por el momento vivirás en casa,pero luego podrás escoger a tu gusto tu domicilio, ya que no se trata de secuestrarte.Mamá está muy animada preparando tu habitación. Yo no duermo de alegría.»

Era una carta larguísima en la que me contaba todas sus preocupaciones y esperan-zas. Me decía que Jaime también iba a vivir aquel invierno en Madrid. Que había decidi-do, al fin, terminar la carrera y que luego se casarían.

No me podía dormir. Encontraba idiota sentir otra vez aquella ansiosa expectaciónque un año antes, en el pueblo, me hacía saltar de la cama cada media hora, temiendoperder el tren de las seis, y no podía evitarla. No tenía ahora las mismas ilusiones, peroaquella partida me emocionaba como una liberación. El padre de Ena, que había venidoa Barcelona por unos días, a la mañana siguiente me vendría a recoger para que le acom-pañara en su viaje de vuelta a Madrid. Haríamos el viaje en su automóvil.

Estaba ya vestida cuando el chófer llamó discretamente a la puerta. La casa enteraparecía silenciosa y dormida bajo la luz grisácea que entraba por los balcones. No meatreví a asomarme al cuarto de la abuela. No quería despertarla.

Bajé las escaleras, despacio. Sentía una viva emoción. Recordaba la terrible espe-ranza, el anhelo de vida con que las había subido por primera vez. Me marchaba ahorasin haber conocido nada de lo que confusamente esperaba: la vida en su plenitud, la ale-gría, el interés profundo, el amor. De la casa de la calle Aribau no me llevaba nada. Almenos, así creía yo entonces.

Carmen LAFORET. Nada. Barcelona: Destino


1.1. Describa, en un máximo de cinco líneas, la situación que presenta el texto.Evite repetir oraciones presentes en el pasaje. [1,5 puntos]

2

1.2. Explique, en dos líneas, el significado de la expresión los horizontes de la sal-vación en la frase «La carta de Ena me había abierto, y esta vez de una mane-ra real, los horizontes de la salvación».[1 punto]

1.3. De las siguientes opciones, elija la que se ajusta al recurso retórico usado enel sintagma la terrible esperanza, subrayado en el texto.� Antítesis.� Oxímoron.� Hipérbole.� Paralelismo semántico.[0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos. Si no responde a la pregunta,


1.4. Complete la frase con la opción correcta: El texto que ha leído tiene� un narrador observador, que explica los hechos que suceden como si los

contemplara desde fuera, sin describir el interior de los personajes.� un narrador limitado, que solo describe lo que puede ser visto, oído o pen-

sado por uno de los personajes.� un narrador testigo, que cuenta lo que él observa de la historia del prota-

gonista.� un narrador protagonista, que explica lo que le está sucediendo.[0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos. Si no responde a la pregunta,


1.5. Entre los autores de los poemas españoles del siglo XX propuestos como lectu-ra obligatoria del curso, cite algún autor/ra que use la elegía como subgénerolírico.[0,5 puntos. Cada autor/ra citado de manera incorrecta descontará 0,15 puntos.]

3


2.1. Escriba un texto, de entre setenta y cinco y cien palabras, en el que argu-mente, aportando datos concretos, que el siguiente enunciado es falso: «Haylenguas que incorporan préstamos léxicos de otras lenguas porque no soncapaces de denominar objetos nuevos».[2 puntos]

2.2. Reescriba el siguiente fragmento del texto desde el punto de vista de unnarrador omnisciente:

No me podía dormir. Encontraba idiota sentir otra vez aquella ansiosaexpectación que un año antes, en el pueblo, me hacía saltar de la cama cadamedia hora, temiendo perder el tren de las seis, y no podía evitarla. No teníaahora las mismas ilusiones, pero aquella partida me emocionaba como unaliberación. El padre de Ena, que había venido a Barcelona por unos días, a lamañana siguiente me vendría a recoger para que le acompañara en su viajede vuelta a Madrid. Haríamos el viaje en su automóvil.

[1 punto]

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2.3. Lea el siguiente fragmento de la novela Sin noticias de Gurb, de EduardoMendoza, y describa, en un texto de entre treinta y cincuenta palabras, lasituación que, desde su punto de vista, puede corresponder al diálogo.

—¿Desde dónde nos llama, señora Cargols?—Desde Sant Joan Despí.—¿Desde dónde dice?—Desde Sant Joan Despí. Desde Sant Joan Despí. ¿Que no me oye?—Parece que tenemos un pequeño problema de recepción aquí en la emisora,señora Cargols. ¿Nos oye usted bien?—¿Cómo dice?—Digo que si nos oye bien. ¿Señora Cargols?—Diga, diga. Yo le escucho muy bien.—¿Me oye, señora Cargols?—Muy bien. Yo muy bien.—¿Y desde dónde nos llama, señora Cargols?—Desde Sant Joan Despí. —Desde Sant Joan Despí. ¿Y nos oye bien desde Sant Joan Despí, señoraCargols?—Yo le escucho muy bien. Y usted, ¿que me escucha?—Yo muy bien, señora Cargols. ¿Desde dónde nos llama?[1 punto]

5

OPCIÓN B


La expresión «sociedad de la información» ha hecho fortuna como descripción deuna civilización interconectada y de alcance planetario, que basa su bienestar en la apli-cación intensiva de las tecnologías de la información y la comunicación. En este para-digma social nos reconocemos todos, y la innovación científica y tecnológica, tema enotro tiempo acotado a especialistas, ha pasado a formar parte del amplio campo de inte-reses del ciudadano medio.

Esta referencia a la divulgación viene bien para remarcar la especificidad del lenguajecientífico en contraste o comparación con el lenguaje común, a pesar de los puentes quese han tendido entre ambos en este arranque del siglo XXI. Desde la convicción antesexpresada respecto a la imparable inmersión en la tecnociencia de todas las facetas denuestra sociedad (ocio, negocio, educación…), se podría pensar que su terminología hade progresar por la vía de integrarse cada vez más en el lenguaje común. No parece, sinembargo, que vaya a ser así. La experiencia nos muestra la profunda imbricación de latarea científica con el lenguaje especializado que la sustenta, y cómo las constriccionesconceptuales unidas a las limitaciones impuestas por la necesaria estructuración meto-dológica conspiran para mantener al léxico científico en gran medida aislado de lainfluencia exterior.

Pero lo que sí ha cambiado es el entorno. Hoy ciencia se hace en todas partes, y secomunica instantáneamente a través de los medios de transmisión globales. Lo cual impo-ne el uso de una lengua vehicular, en este caso, el inglés, que, coherentemente, es tambiénla lingua franca de todo lo demás. Ello constituye un doble reto para el idioma español: pri-mero, la generación de los necesarios neologismos (o la digestión de los anglicismos) queel progreso tecnocientífico demanda, y en segundo lugar, la adecuación de nuestra lenguay su inserción en el esquema mundial de la comunicación. En resumen: solucionar el día adía y, a la vez, buscar un buen lugar desde donde contemplar el futuro […].

La creación de neologismos (más precisamente, tecnicismos) es algo verdaderamen-te problemático, como se constata palmariamente al hojear cualquiera de los muchosdiccionarios o léxicos especializados que se pueden encontrar por todas partes, fruto deiniciativas, en la mayoría de los casos, de muy corto vuelo. Estoy pensando en elDiccionario de Internet, el Diccionario de informática y ordenadores, etc., cuyo entu-siasmo en cuanto a pretensiones sólo es comparable a su disposición al envejecimiento.La cosa tiene difícil arreglo, porque todo lo que se inventa (y ha sido mucho en pocosaños) lo bautizan sus creadores, y éstos suelen ser anglosajones o estar dentro de suámbito de influencia. O, simplemente, necesitan divulgarlo en el único idioma en el queesta palabra adquiere sentido. Y una vez acuñado, la propagación mundial de un térmi-no es instantánea. De este modo, ¿quién se atreve a cambiarlo o traducirlo, arriesgán-dose así a no hacerse entender? ¿Y qué garantizaría, en todo caso, que la nueva voz fueraaceptada? Para World Wide Web o chat podrían encontrarse fácilmente sustitutivos, peroa costa de dar muchísimas explicaciones complementarias.

Daniel MARTÍN MAYORGA. «El español en la ciencia y la tecnología». En: Enciclopedia del español en el mundo: Anuario del Instituto Cervantes 2006-2007, p. 452-454.

<http://cvc.cervantes.es/lengua/anuario/anuario_06-07/pdf/presente_03.pdf>

6


1.1. Escriba cuál es el núcleo temático de cada uno de los párrafos del texto.[1 punto]

1.2. Explique, en un máximo de dos líneas, y sin repetir palabras del texto, el sig-nificado de la expresión lingua franca.[1 punto]

1.3. Los mecanismos de repetición posibilitan que dos o más elementos lingüísti-cos compartan un mismo referente de la realidad. Localice, en el siguientepárrafo del texto, un caso de cada uno de los siguientes procedimientos gra-maticales de repetición usados para el referente un término:[1 punto]

Y una vez acuñado, la propagación mundial de un término es instantánea.De este modo, ¿quién se atreve a cambiarlo o traducirlo, arriesgándose así ano hacerse entender?

a ) anáfora pronominal:

b ) elipsis (elisión):

1.4. Proponga un sinónimo adecuado al texto para las siguientes palabras subra-yadas:[0,5 puntos]

a ) La experiencia nos muestra la profunda imbricación de la tarea científicacon el lenguaje especializado que la sustenta […].

b ) […] como se constata palmariamente al hojear cualquiera de los muchosdiccionarios o léxicos especializados que se pueden encontrar por todaspartes […].

7

1.5. Señale si los siguientes enunciados, referidos a la obra Nada, de CarmenLaforet, son verdaderos o falsos.[0,5 puntos. Cada enunciado bien identificado vale 0,1 puntos. Por cada error se descontarán

0,1 puntos. Si no responde a la pregunta, no se aplicará ningún descuento.]

Verdadero Falsoa ) La acción transcurre durante la época de la Guerra

Civil española. � �b ) A lo largo de la novela, aparecen dos mundos

contrapuestos: el de la familia de Andrea y el de su amistad con Ena. � �

c ) Angustias, la tía de Andrea, es tolerante con la forma de vida de esta. � �

d ) Juan es el personaje que determina la decisión final de Román. � �

e ) El tío de Andrea, Román, vive en un piso aparte de la casa familiar. � �


2.1. Escriba un texto expositivo, de entre setenta y cinco y cien palabras, en el quetrate el siguiente tema: El lenguaje científico-técnico. Céntrese en los rasgoslingüísticos propios de esta modalidad textual.[2 puntos]

8

2.2. Exprese, en un máximo de treinta palabras, la intención que atribuye a lasiguiente frase del texto:[1 punto]

Estoy pensando en el Diccionario de Internet, el Diccionario de informáticay ordenadores, etc., cuyo entusiasmo en cuanto a pretensiones sólo es com-parable a su disposición al envejecimiento.


a ) El equipo directivo se niega a distribuir con antelación la orden del día dela reunión.

b ) En aquel partido decisivo fue el poste quien impidió el gol.

c ) El artista vive un expléndido momento profesional y creativo.

d ) En este artículo, te proponemos tres prácticas muy sencillas que te ayuda-rán a entender la relación que existe entre el hecho de hablar y respirar.

9

PARTE COMÚN


3.1. Indique la función sintáctica que desempeñan los sintagmas subrayados encada una de las siguientes oraciones:[0,5 puntos]

a ) Antes de que se despertara, el joven le había preparado el desayuno en eljardín.

b ) El hombre de pelo cano tuvo la rara sensación de que volvía a encontrarun trabajo.

c ) En su casa nunca se hablaba de su exagerada afición al maquillaje.

d ) El joven era cuidadoso con lo que le confesaban sus compañeros.

e ) El escritor los había imaginado acostumbrados a vivir sin compañía.

3.2. En cada una de las series, distinga y escriba la única palabra que NO perte-nece al mismo campo semántico que las demás.[0,5 puntos. Si escribe más de una palabra, la respuesta quedará invalidada.]

a ) altar, altavoz, breviario, escapulario, misal, rosario

b ) cantidad, desertización, efecto invernadero, lluvia ácida

c ) carta, fax, mensaje, periódico, telegrama

d ) anotar, apuntar, decir, escribir, redactar

e ) codiciar, comentar, contestar, charlar, expresar

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3.3. Observe las siguientes oraciones:1. La calificación que le dieron fue justa.2. Preparó la pintura según decían las instrucciones.3. Como leía todas las tardes, estaba al tanto de la literatura actual.4. El estudio donde trabaja es muy luminoso.

De las siguientes opciones, elija la única que identifica de manera correctay ordenada el tipo de proposición subordinada que aparece en cada una delas oraciones anteriores.� 1) sustantiva, 2) adverbial final, 3) adverbial causal, 4) adverbial de lugar� 1) adjetiva, 2) adverbial de modo, 3) adverbial causal, 4) adjetiva� 1) adjetiva, 2) adverbial de modo, 3) adverbial temporal, 4) adjetiva� 1) adjetiva, 2) consecutiva, 3) adverbial de modo, 4) adjetiva[0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos. Si no responde a la pregunta,


3.4. Observe las siguientes oraciones:1. Piense bien la respuesta y luego escríbala. 2. Pienso, luego estorbo. (Forges)3. O bien se toman medidas drásticas o bien nos encaminamos a la ruina.4. La encina no solo sujeta suelo, sino que crea suelo.

De las siguientes opciones, elija la única que identifica de manera correctay ordenada el tipo de coordinación o de subordinación que aparece en cadauna de las oraciones anteriores.� 1) copulativa, 2) consecutiva, 3) adversativa, 4) disyuntiva� 1) disyuntiva, 2) copulativa, 3) adversativa, 4) adversativa� 1) copulativa, 2) consecutiva, 3) disyuntiva, 4) adversativa� 1) copulativa, 2) disyuntiva, 3) adversativa, 4) consecutiva[0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos. Si no responde a la pregunta,


11

L’Institut d’Estudis Catalans ha tingut cura de la correcció lingüística i de l’edició d’aquesta prova d’accés


Etiqueta identificadora de l’alumne/a

Dis

tric

te U

niv

ersi

tari

de

Cat

alu

nya







OPCIÓN A OPCIÓN B

1

1.1.

Total

1.2.

1.3.

1.4.

1.5.

1.6.

22.1.

Total

2.2.

2.3.

3

3.1.

Total

3.2.

3.3.

3.4.



Qualificació





OPCIÓN A


Una tarde llegaste al jardín buscándome. «¿Qué haces?». «Nada —te respondí—, miroel agua de la fuente. No tengo ganas de hacer nada». «Pues anímate —me di jiste—, por-que vas a tener que trabajar mucho durante los próximos días». Entonces me anuncias-te con entu siasmo que me ibas a llevar a la finca de unos conocidos. Te habían pedidoque les adivinaras si en aquella tierra había agua y dónde se encontraba. Ya te habíaacompa ñado varias veces a aquel rito en el que tú pretendías ha cerme participar. Perosabía que mi ayuda era sólo un juego y te miraba, llena de admiración, desde una dis -tancia infranqueable. Esta vez me pedías que te ayudara de verdad en aquella ceremo-nia. Yo utilizaría el péndulo para encontrar el lugar donde se hallaba el agua. De pron tocomprendí que existía un mundo especial sólo para no sotros dos. Nunca me sentí tancerca de nadie como en tonces. Y no sólo me sentía hermanada contigo en aquella acti-vidad que se me aparecía, paradójicamente, familiar y mágica a un tiempo, sino tambiénen aquello otro que teníamos en común: el mal. Porque tú, para los ojos de aquellas otraspersonas de la casa y sus visitantes, eras un ser extraño, diferente, al que se le sabíacondenado, y por eso había que rezar para tratar de salvar al menos su alma. Y yo, dealguna manera, también pertenecía a esa clase de seres. En la voz de mamá me oí llamar«mons truo» y percibí el temor con que ella contemplaba lo que, según decía, yo iba a lle-gar a ser. Me sabía mala en la mirada inquisitiva de Josefa y en el rostro de Agustina cuan-do, después de un castigo, me traía la merienda o un vaso de leche antes de dormir. Sequedaba entonces con migo, en silencio, sin atreverse a dejarme, ni a quedarse del todojunto a mí, a quien nadie, ni siquiera tú, iba a dar las buenas noches. Quizás tú, tanabsorbido siempre en otra cosa que yo desconocía, en aquel dolor por el que no me atre-vía a preguntarte, no llegaste a ver cómo yo me sujetaba a ti en la vida y te reconocíacomo el único ser que me amaba incondicionalmente. Y es posible que por eso yo fueracapaz de aquella paciencia que tanto te admiraba. Me ejercitaba con el péndulo, sopor-tando horas de práctica, lentas y pesadas. Resistía el desánimo y el cansancio porque túestabas a mi lado, depositando en mí una confianza que, finalmente, también yo lleguéa tener.

Recuerdo que la noche antes de nuestra salida al cam po te pregunté: «¿Y si noencuentro nada?». «Entonces es que no hay agua en esa tierra», me respondiste tú, infun-diéndome una seguridad que me hizo sentirme su perior a cualquier persona de estemundo.

Adelaida GARCÍA MORALES. El sur. Barcelona: Anagrama, p. 16-17

2


1.1. Identifique y escriba qué tipo de narrador y de persona narrativa se refleja enel texto.[1 punto]

1.2. Exprese el valor discursivo de los marcadores, conectores o enlaces extraora-cionales subrayados en las siguientes frases:[1 punto]

a ) Entonces me anunciaste con entu siasmo que me ibas a llevar a la finca deunos conocidos.

b ) Porque tú, para los ojos de aquellas otras personas de la casa y sus visi-tantes, eras un ser extraño, diferente, al que se le sabía condenado, y poreso había que rezar para tratar de salvar al menos su alma.

c ) Y es posible que por eso yo fuera capaz de aquella paciencia que tanto teadmiraba.

d ) «Entonces es que no hay agua en esa tierra» […].

1.3. Explique el uso que se hace en el texto de las comillas y la raya o guion largoy aporte un ejemplo, extraído del texto, de cada uno de esos dos signos depuntuación.[1 punto]

3

1.4. Diga qué serie, de las cuatro que se proponen, es la única correcta para sus-tituir en el texto a todas las siguientes palabras, subrayadas en el texto: her-manada, inquisitiva, ejercitaba, infundiéndome.� unida, chismosa, ejercía, fundiéndome� armonizada, curiosa, profesaba, enfervorizándome� vinculada, indagadora, entrenaba, inspirándome� compenetrada, adquisitiva, desempeñaba, soplándome[0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos. Si no responde a la pregunta,


1.5. Señale si los siguientes enunciados, referidos a los poemas del siglo XX de laAntología de poesía española propuestos como lectura obligatoria del curso,son verdaderos o falsos. [0,5 puntos. Cada enunciado bien identificado vale 0,1 puntos. Por cada error se descontarán


Verdadero Falso

a ) Ningún poema trata el tema de la Guerra Civil. � �b ) Hay una elegía dedicada a un amigo. � �c ) Algunos poemas están ambientados en grandes ciudades

como Madrid o Nueva York. � �d ) En su poema «Más allá», Jorge Guillén exalta la perfección

que exhiben las pequeñas cosas. � �e ) Luis Cernuda dedica un poema al río Tajo. � �


2.1. Escriba un texto descriptivo, de entre ochenta y ciento veinte palabras, conlas características del que usted considera su particular locus amoenus.[2 puntos]

4

2.2. Observe las siguientes versiones de un titular periodístico e invente, en unmáximo de treinta palabras, el cuerpo de la noticia apropiado para cada unade ellas.[1 punto]

a ) Los expedicionarios, agotados, llegaron a la recepción presidencial conhoras de retraso.

b ) Los expedicionarios agotados llegaron a la recepción presidencial conhoras de retraso.

2.3. Todos los siguientes verbos significan ‘hablar’: chapurrear, despotricar,vocear, parlotear. Seleccione el más conveniente para cada una de las siguien-tes frases, sin repetir ninguno, y escriba la forma verbal adecuada.[1 punto]

2.3.1. La reventa, que no cesa. Las corridas de la feria de San Isidro se suce-den a lleno diario, o poco les falta, y en las taquillas se agota el papel. Perohay papel: lo tienen los revendedores, que no se recatan en ___________ sumercancía a la vista de todo el mundo.

2.3.2. Enseguida dejamos atrás el estanque cubierto de hojas de loto, alcan-zamos el edificio de los profesores extranjeros donde vive Lisa más que apre-tujada y nos perdemos por los caminitos que cruzan el bosque y comunicanentre sí las facultades. Luego bordeamos el lago donde algunas parejas___________ a un palmo de distancia y nos rendimos en el punto de encuentrode la universidad, la famosa plazoleta conocida como El Triángulo.

2.3.3. Los vendedores ambulantes también se resintieron de la poca afluen-cia de viajeros. «Poca gente. Luego, más», ___________ en un precario españolun senegalés. Eran las nueve y media de la mañana y no había logrado ven-der ni un mísero collar. «No huelgas, mal negocio», continuaba indignado.

2.3.4. El delantero del Barcelona sigue ___________ contra la FIFA y contra elárbitro del encuentro ante Italia. Pero sus protestas no servirán de nada. Sicomo parece no puede jugar ante los suecos, correrá el riesgo de perder elpichichi que comparte con el ruso del Valencia, Oleg Salenko, que ostentahasta ahora gracias a sus seis tantos.

5

OPCIÓN B


En la última escena de la película La lengua de las mariposas, basada en el relato delmismo nombre de Manuel Rivas, un niño pugna con sus padres y otros vecinos en la bús-queda de insultos cada vez más contundentes contra el maestro, un republicano que enel filme encarna Fernando Fernán-Gómez.

Al muchacho no le llegan los insultos que busca; el maestro al que ahora insultan yapedrean fue quien le enseñó a leer. Luego estalló la guerra y la población se hizo dellado nacional y persiguió al maestro por rojo.

Entonces la vecindad le gritaba rojo, cabrón, mientras los sublevados lo cargaban enlos furgones terribles. Entonces el niño encontró en su memoria dos palabras que gritócon todas sus fuerzas:

—¡¡¡Tilonorrinco!!! ¡¡¡Espiditrompa!!!Él no había aprendido insultos… En realidad tilonorrinco es un bicho raro que habi-

ta en Australia y espiditrompa es la lengua de las mariposas… Palabras del maestro.Los insultos tienen su origen en el desdén o en el odio; como dice el filósofo Emilio

Lledó, tienen por objeto «la descalificación del otro, la anulación del prójimo» […].Insultar es grave, pero la sociedad se está acostumbrando. Acaso porque las palabras

pesan menos, o, como dice José Luis Cuerda, el director de aquella película, «porque laspalabras se han abaratado». La costumbre del insulto ha arraigado de tal manera que los insultos se televisan; en reality shows y otros programas de tertulias, mujeres y hom-bres, a veces con estudios, por ejemplo de periodismo, se descalifican entre sí con insul-tos que emiten gritando […].

Así que los medios, sobre todo los medios audiovisuales, están tejiendo la madejaen la que se ha enredado la sociedad del insulto y del taco, «la sociedad del lenguajebasura», que dice Emilio Lledó. La conversación se interrumpe, alguien da un manotazoen la mesa y grita «¡Vamos al grano!». «El que grita más se lleva el turno, y ese que grita¡vamos al grano! es apreciado porque es más directo y más sincero; cuanto menos ela-borado es el lenguaje, más aprecio parece tener lo que dice» […]. Álex Grijelmo, presi-dente de Efe, que ha escrito el Libro de estilo de este periódico, y además un libro quese titula El estilo del periodista, considera que la impunidad del insulto ha agrandado supresencia en la sociedad. «Y no hay insulto justificable. No es justificable insultar a uncargo público, pues en su sueldo no está el hecho de que pueda ser insultado. Y no sepuede insultar a nadie, por principio. En los medios podrías justificar ciertas expresionesdescriptivas, aguafiestas, por ejemplo, o lerdo; y la reproducción de insultos dichos enpúblico se puede justificar tan solo por la relevancia de la persona que los ha proferido,el contexto en que se haya dicho, y solo tiene sentido si se entrecomilla…».

El insulto es compañero de la mala palabra, que puede resultar, en sí misma, insul-tante… […]. Se está produciendo una degeneración del trato, dice Marsé, y se está pro-duciendo una degradación del lenguaje público, añade Grijelmo. Y, por tanto, se estádespreciando el significado de las palabras. «Ahora», cuenta Grijelmo, «se dice censura,tortura, nazismo, en circunstancias en que no es correcto decir que alguien ha censu-rado, o que alguien ha torturado, o que determinada actitud es propia del nazismo. Sedicen esas palabras y quienes las dicen no las pesan». De ese tipo de degradacionesviene lo que Lledó llama el lenguaje basura, basado en el insulto […].

Juan CRUZ. «El lenguaje de la basura». El País (9 enero 2011)

6


1.1. Resuma, en un máximo de cinco líneas, el contenido del texto.[1 punto]

1.2. Explique de qué manera el autor del texto establece la conexión entre la esce-na de la película citada y el tema del artículo.[1 punto]

1.3. Escriba el referente completo de las palabras subrayadas en las siguientes fra-ses del texto:[0,5 puntos]

a ) […] y la reproducción de insultos dichos en público se puede justificartan solo por la relevancia de la persona que los ha proferido […].

b ) No es justificable insultar a un cargo público, pues en su sueldo no estáel hecho de que pueda ser insultado.

1.4. De entre los titulares que se proponen, elija aquel que refleje de manera máscompleta y fiel el tema del texto.� Para el cineasta José Luis Cuerda, «las palabras se han abaratado».� El insulto es una institución amparada por algunos medios.� Hablar bien es de presuntuosos.� Como dice Álex Grijelmo, «el insulto queda impune».[0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos. Si no responde a la pregunta,


7

1.5. Conteste las siguientes preguntas sobre la obra Nada, de Carmen Laforet:[1 punto]

a ) ¿En cuánto tiempo transcurre la acción de la novela?

b ) ¿En qué espacios exteriores transcurre la acción de la novela?


2.1. Escriba un texto expositivo, de entre ochenta y ciento veinte palabras, en elque defina las principales características de los textos jurídicos.[2 puntos]

8

2.2. Explique, en un máximo de treinta palabras, el significado de la siguienteexpresión del texto: «las palabras pesan menos».[1 punto]

2.3. Las siguientes frases incluyen expresiones vulgares. Reescríbalas de formacorrecta, sin justificar los cambios.[1 punto]

a ) Contra más fotos reúnas, mejor documentado tendrás el trabajo.

b ) Dijistes que vendrías, pero no es verdad.

c ) Sentaros donde podáis: hay sitio para todos.

d ) Vete a esquiar de gratis.

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PARTE COMÚN


3.1. Escriba el término lingüístico apropiado para cada una de las siguientes defi-niciones:[0,5 puntos]

a ) Pluralidad de significados de una palabra o de cualquier signo lingüístico.

b ) Dicho de un vocablo o de una expresión: que tiene una misma o muy pare-cida significación que otro.

c ) Se dice de las palabras que expresan ideas opuestas o contrarias.

d ) Dicho de una palabra que, siendo igual que otra en la forma, tiene distin-ta significación.

e ) Palabra cuyo significado incluye el de otra u otras.

3.2. Sustituya, en cada caso, las proposiciones subrayadas por nombres, adjetivoso adverbios, según el tipo de subordinación que expresen. [0,5 puntos]

a ) No le importa cómo visten los demás.

b ) Acércamelo a donde pueda verlo, he olvidado mis gafas.

c ) La lámpara tiene una bombilla que no funciona.

d ) Le da miedo que adivinen sus verdaderos sentimientos.

e ) Te entregarán la documentación cuando llegues.

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3.3. Observe las siguientes oraciones:1. Ignoro si se ha producido algún incidente durante mi ausencia.2. ¿Cómo has sabido que ocurrió un incidente durante mi ausencia?3. ¡Cómo te aprovechas de mi ausencia!4. Me llamas en cuanto llegues a casa.

De las siguientes opciones, elija la única que identifica de manera correctay ordenada el tipo de oración según la modalidad en cada uno de los ejem-plos anteriores.� 1) enunciativa, 2) interrogativa parcial, 3) exclamativa, 4) enunciativa� 1) interrogativa indirecta, 2) interrogativa total o absoluta, 3) exhortativa,

4) enunciativa� 1) interrogativa indirecta, 2) interrogativa parcial, 3) exclamativa,

4) exhortativa� 1) dubitativa, 2) interrogativa directa, 3) exclamativa, 4) imperativa[0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos. Si no responde a la pregunta,


3.4. Observe los siguientes adjetivos: 1. pésimo2. buenísimo3. célebre4. inferior5. ínfimo

De las siguientes opciones, elija la única que identifica de manera correctay ordenada el tipo de grado de cada uno de ellos.� 1) superlativo, 2) superlativo, 3) positivo, 4) comparativo, 5) superlativo� 1) comparativo, 2) superlativo, 3) positivo, 4) superlativo, 5) superlativo� 1) superlativo, 2) superlativo, 3) positivo, 4) comparativo, 5) comparativo� 1) comparativo, 2) superlativo, 3) positivo, 4) comparativo, 5) superlativo[0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos. Si no responde a la pregunta,


11

Dis

tric

te U

niv

ersi

tari

de

Cat

alu

nya







OPCIÓN A OPCIÓN B

1

1.1.

Total

1.2.

1.3.

1.4.

1.5.

1.6.

22.1.

Total

2.2.

2.3.

3

3.1.

Total

3.2.

3.3.

3.4.



Qualificació





OPCIÓN A


EL ALMA TENÍAS

El alma teníastan clara y abierta,que yo nunca pudeentrarme en tu alma.Busqué los atajosangostos, los pasosaltos y difíciles...A tu alma se ibapor caminos anchos.Preparé alta escala—soñaba altos murosguardándote el alma—,pero el alma tuyaestaba sin guardade tapial ni cerca.Te busqué la puertaestrecha del alma,pero no tenía,de franca que era,entrada tu alma.¿En dónde empezaba?¿Acababa, en dónde?Me quedé por siempresentado en las vagaslindes de tu alma.

Pedro SALINAS. Presagios; Seguro azar; Fábula y signo.Madrid: Alianza, 2003

2


1.1. Describa brevemente las sorpresas o las contrariedades que encuentra el yopoético para acceder al alma de la amada. [1 punto]

1.2. Explique el significado de los tres últimos versos en relación con el conjuntodel poema. [1 punto]

1.3. Localice en el poema que ha leído un caso de hipérbaton y escríbalo acontinuación: [0,5 puntos]

1.4. Localice en el poema que ha leído dos pares de antónimos y escríbalos acontinuación:[1 punto]

a )

b )

3

1.5. De los siguientes enunciados, elija el único que NO puede aplicarse a la obraNada, de Carmen Laforet.� Durante el año en que Andrea vive en Barcelona, se traslada varias veces

a pasar el día al campo o a la playa con Ena y su novio, Jaime.� El cuarto de Andrea es su refugio ante las incidencias familiares.� Nadie espera a Andrea cuando llega a Barcelona porque ha llegado a una

estación distinta de la prevista.� La casa donde vive Andrea está situada en la calle Aribau de Barcelona.[0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos. Si no responde a la pregunta,



2.1. Escriba un texto argumentativo, de entre ochenta y ciento veinte palabras, enel que trate el siguiente tema: ¿Debe existir una lengua que sirva deintercambio comunicativo entre culturas diferentes en el contexto socialactual?[2 puntos]

4

2.2. Complete el siguiente texto oral imaginando las intervenciones delinterlocutor que está al otro lado de la línea telefónica. [1 punto]

a ) ____________________________________

—Llamaba porque tengo un problema con el servicio de línea de Internet.No tengo conexión. Mi número es el cero seis cero tres cuatro siete.

b ) ____________________________________

—Cero seis cero tres cuatro siete.

c ) ____________________________________

—Sí, que cuando intento conectarme, no funciona.

d ) ____________________________________

—No, desde hace más de una semana. Y ya es la cuarta vez que llamo.

e ) ____________________________________

—¡Oiga, podría haberme dicho desde el principio que tenía que llamar aotro departamento! ¡Gracias por nada!


a ) Me han explicado que tuvistes problemas con la tutora, ¿es verdad?

b ) Por ello, entendiendo que era el momento de allanar el camino de lacomunicación y tender una mano al diálogo, los promotores de la ILP poruna ley de la montaña solicitaron sin más dilacción una entrevistapersonal con el presidente de Aragón para explicarle directamente lasituación de nuestras montañas.

c ) Este agua sabe a rayos. «Apesta y sabe terrible», eso dicen los vecinos deldistrito de Salamanca del agua que sale de sus grifos en los últimos quincedías.

d ) La película Crepúsculo no me gustó. La mejor película de vampiros es unasueca, del año 2008, que en español traducieron como Déjame entrar.

5

OPCIÓN B


«Nacemos con cerebros distintos, pero nuestro cableado, nuestra ruta mental sereconduce en los primeros años de vida y nos hacemos social y culturalmente hombresy mujeres, masculinos y femeninos, y por eso encontramos todo tipo de gradación decerebros entre el masculino y el femenino», asegura María José Barral, profesorade Anatomía y Embriología Humana de la Universidad de Zaragoza. Barral y otrosmuchos investigadores sostienen que los factores culturales dejan tanta impronta ennuestro cerebro como los genéticos y hormonales debido a la elevada plasticidadneuronal, que implica que las neuronas reaccionen ante los estímulos externos y formennuevas redes de contacto de las que dependen los comportamientos y las capacidadesde cada individuo. «De ahí que ningún hombre ni ninguna mujer cumpla al 100% elpatrón previsto en relación con el cerebro masculino o el femenino, porque el factorambiental infiere redes neuronales intransferibles y únicas y la norma acaba siendo ladiversidad», señala Barral.

Francisco José Rubia, catedrático emérito de Fisiología Humana de la UniversidadComplutense, reconoce la incidencia del ambiente en las diferencias cerebrales, peroconsidera que las gradaciones que se producen entre el cerebro megafemenino —que ensu expresión exacerbada algunos vinculan al síndrome de Williams: personas muyparlanchinas y muy susceptibles a las caras de los demás— y el megamasculino —quese vincula al autismo, a la incapacidad de empatizar— obedecen sobre todo a lacirculación hormonal. Rubia explica que el ser humano recibe tres oleadas detestosterona (la primera, entre la octava y la vigésima cuarta semana de gestación, lasegunda, después del nacimiento, y la tercera, en la adolescencia) y que un mayor nivelde testosterona se relaciona directamente con un mayor desarrollo del hemisferiocerebral derecho, del que dependen las habilidades visuales, espaciales y geométricas,precisamente aquellas en las que diversos experimentos atribuyen mayor capacidad alpromedio de los varones. El neurofisiólogo refuerza este argumento explicando que lasmujeres con hiperplasia adrenal congénita, que producen más testosterona de lohabitual, disfrutan de una visión espacial más desarrollada que el promedio de lasféminas y unas habilidades en cuanto a orientación o puntería más cercanas a las que seatribuyen al arquetipo masculino.

Rubia también justifica desde el punto de vista biológico, de diferencias en laestructura cerebral, las mayores habilidades comunicativas y de sociabilidad que sevinculan al cerebro femenino. «Hay mayor conexión entre ambos hemisferios en elcerebro de la mujer y más fibras en las áreas que rigen la emoción y la afectividad», dice.Pero que considere que hay razones biológicas para que hombres y mujeres no piensenigual no quiere decir que Rubia defienda que se trata de diferencias innatas. Más biencomparte la tesis de la psicóloga Doreen Kimura, para quien la diferenciación decapacidades y habilidades cognitivas de hombres y mujeres es fruto de un procesoevolutivo, de su reparto de funciones durante miles de años […].

Mayte RIUS. «Cerebros puente». La Vanguardia (31 octubre 2009)

6


1.1. Resuma, en un máximo de cinco líneas, el contenido del texto.[1 punto]

1.2. Proponga un subtítulo para cada uno de los párrafos, los cuales deben reflejarlos subtemas que aparecen en el texto.[1 punto]

Párrafo 1:

Párrafo 2:

Párrafo 3:

1.3. Explique, en un máximo de tres líneas, qué significado aporta el elementomega- en los sintagmas del texto cerebro megafemenino y megamasculino.[0,5 puntos]

1.4. Localice en el texto y escriba el referente completo de las palabras subrayadasen las siguientes frases:[0,5 puntos]

a ) [...] formen nuevas redes de contacto de las que dependen loscomportamientos y las capacidades de cada individuo.

b ) [...] precisamente aquellas en las que diversos experimentos atribuyenmayor capacidad al promedio de los varones.

7

1.5. De las siguientes opciones, elija el género periodístico que refleje de maneramás adecuada el texto que ha leído.� Artículo de opinión.� Noticia de actualidad.� Crónica.� Reportaje objetivo de divulgación. [0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos. Si no responde a la pregunta,


1.6. Señale si los siguientes enunciados, referidos a los poemas del siglo XX de laAntología de poesía española propuestos como lectura obligatoria del curso,son verdaderos o falsos.[0,5 puntos. Cada enunciado bien identificado vale 0,1 puntos. Por cada error se descontarán


Verdadero Falsoa ) En el poema «Caminante, son tus huellas»,

Antonio Machado compara la vida con un «camino» y con el «mar». � �

b ) En el poema «Elegía a Ramón Sijé», Miguel Hernándezexpresa su deseo de ser marinero. � �

c ) La guerra es el tema principal del poema «Madrid es una ciudad de más de un millón de cadáveres (según las últimas estadísticas)», de Dámaso Alonso. � �

d ) El título del poema «Donde habite el olvido», de Luis Cernuda, está tomado de un verso de Rubén Darío. � �

e ) Federico García Lorca sitúa su poema «Ciudad sin sueño» en la ciudad de Nueva York. � �


2.1. Escriba un texto expositivo, de entre ochenta y ciento veinte palabras, en elque desarrolle el siguiente tema: Rasgos verbales y no verbales de un textooral formal de carácter elaborado (por ejemplo, un discurso institucional ouna conferencia).[2 puntos]

8

2.2. Escriba una frase (diferente de las del texto) con cada una de las siguientespalabras, subrayadas en el texto, de manera que se aprecie claramente susignificado:[1 punto]

a ) incidencia

b ) habilidad

c ) innato, innata

d ) intransferible

2.3. Empareje cada una de las expresiones idiomáticas (serie a-e) con la definicióncorrespondiente (serie 1-5).[1 punto. No se penalizarán las asociaciones incorrectas.]

a ) Andar a la greña. �b ) Descubrirse el pastel. �c ) Hacer su agosto. �d ) Ir por lana y salir trasquilado. �e ) Ser carne de cañón. �

1. Dícese de las personas a las que se utiliza sin tener en cuenta lasconsecuencias que pueda tener para ellas.

2. Dícese cuando se hace público algo que procuraba esconderse o disimularse.3. Dícese cuando las cosas salen al revés de lo planeado.4. Dícese del que riñe acaloradamente.5. Dícese del que hace negocio, se lucra, aprovechándose de la ocasión o

mediante trucos y engaños.

9

PARTE COMÚN


3.1. Escriba las siguientes formas verbales:[0,5 puntos]

a ) 2.ª persona del plural del presente de indicativo del verbo injuriar:

b ) 2.ª persona del plural del presente de subjuntivo del verbo extraviar:

c ) 1.ª persona del singular del pretérito perfecto simple (indefinido) de indi -cativo del verbo atestiguar:

d ) 1.ª persona del plural del pretérito imperfecto de indicativo del verboatribuir:

e ) 2.ª persona del plural del imperativo del verbo huir:

3.2. Defina brevemente, en un máximo de dos líneas, el concepto polisemia yaporte un ejemplo que aclare su definición.[0,5 puntos]

10

3.3. Observe las siguientes oraciones:1. Me inscribí ayer en la maratón y me dieron el dorsal 333.2. Al volver de París, me registraron para comprobar si llevaba algo

punzante.3. He notado que me ha faltado paciencia para tratar un asunto tan delicado.4. Durante el viaje a África, me ocurrió algo asombroso.

De las siguientes opciones, elija la única que identifica de manera correctay ordenada la función sintáctica que desempeña el pronombre átono me encada una de las oraciones anteriores.� 1) complemento directo, 2) complemento indirecto, 3) complemento

directo, 4) complemento indirecto� 1) complemento directo, 2) complemento directo, 3) complemento

indirecto, 4) complemento indirecto� 1) complemento indirecto, 2) complemento indirecto, 3) complemento

directo, 4) complemento indirecto� 1) complemento directo, 2) complemento indirecto, 3) complemento

indirecto, 4) complemento directo[0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos. Si no responde a la pregunta,


3.4. Observe las siguientes oraciones:1. Han decidido no volver a reunirse ya que no consiguen ponerse de

acuerdo.2. Recuerda que aún me debes una cena.3. El lino es menos adecuado que la seda para los diseños de alta costura.4. La tutora explica tan rápido que es imposible entender la lección.

De las siguientes opciones, elija la única que identifica de manera correctay ordenada el tipo de proposición subordinada que aparece en cada una delas oraciones.� 1) causal, 2) sustantiva, 3) comparativa, 4) comparativa� 1) consecutiva, 2) final, 3) comparativa, 4) de modo� 1) causal, 2) sustantiva, 3) comparativa, 4) consecutiva� 1) causal, 2) final, 3) comparativa, 4) de modo[0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos. Si no responde a la pregunta,


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OPCIÓN A OPCIÓN B

1

1.1.

Total

1.2.

1.3.

1.4.

1.5.

22.1.

Total

2.2.

2.3.

3

3.1.

Total

3.2.

3.3.

3.4.



Qualificació





OPCIÓN A


Los periódicos no decían más que necedades y bravuconadas; los yanquis no estaban prepara-

dos para la guerra; no tenían ni uniformes para sus soldados. En el país de las máquinas de coser, el

hacer unos cuantos uniformes era un conflicto enorme, según se decía en Madrid.

Para colmo de ridiculez, hubo un mensaje de Castelar a los yanquis. Cierto que no tenía las pro-

porciones bufo-grandilocuentes del manifiesto de Víctor Hugo a los alemanes para que respetaran

París; pero era bastante para que los españoles de buen sentido pudieran sentir toda la vacuidad de

sus grandes hombres.

Andrés siguió los preparativos de la guerra con una emoción intensa.

Los periódicos traían cálculos completamente falsos. Andrés llegó a creer que había alguna

razón para los optimismos.

Días antes de la derrota encontró a Iturrioz en la calle.

—¿Qué le parece a usted esto? —le preguntó.

—Estamos perdidos.

—¿Pero si dicen que estamos preparados?

—Sí, preparados para la derrota. Sólo a ese chino, que los españoles consideramos como el

colmo de la candidez, se le pueden decir las cosas que nos están diciendo los periódicos.

—Hombre, yo no veo eso.

—Pues no hay más que tener ojos en la cara y comparar la fuerza de las escuadras. Tú fíjate:

nosotros tenemos en Santiago de Cuba seis barcos viejos, malos y de poca velocidad; ellos tienen

veintiuno, casi todos nuevos, bien acorazados y de mayor velocidad. Los seis nuestros, en conjunto,

desplazan aproximadamente veintiocho mil toneladas; los seis primeros suyos sesenta mil. Con dos

de sus barcos pueden echar a pique toda nuestra escuadra; con veintiuno no van a tener sitio donde

apuntar.

—¿De manera que usted cree que vamos a la derrota?

—No a la derrota, a una cacería. Si alguno de nuestros barcos puede salvarse será una gran cosa.

Andrés pensó que Iturrioz podía engañarse; pero pronto los acontecimientos le dieron la razón.

El desastre había sido como decía él: una cacería, una cosa ridícula.

A Andrés le indignó la indiferencia de la gente al saber la noticia. Al menos él había creído que el

español, inepto para la ciencia y para la civilización, era un patriota exaltado y se encontraba que no;

después del desastre de las dos pequeñas escuadras españolas en Cuba y en Filipinas, todo el mundo

iba al teatro y a los toros tan tranquilo; aquellas manifestaciones y gritos habían sido espuma, humo

de paja, nada.

Pío BAROJA. El árbol de la ciencia. Cátedra, p. 235-236

2


1.1. Explique, en cuatro o cinco líneas, cómo evoluciona, según el texto, la idea queAndrés Hurtado tiene del conflicto hispano-norteamericano.[1 punto]

1.2. Observe la oración subrayada en el texto: «aquellas manifestaciones y gritoshabían sido espuma, humo de paja, nada». Conteste las siguientes cuestiones:[1 punto]

a ) Explique el sentido del sintagma humo de paja en el contexto de la frase.

b ) Cite el recurso retórico que se ha utilizado en el fragmento: «habían sidoespuma, humo de paja, nada».

1.3. Observe las siguientes oraciones subrayadas en el texto. Reescriba cada una deellas explicitando todos los elementos elididos:[1 punto]

a ) Los seis nuestros, en conjunto, desplazan aproximadamente veintiocho miltoneladas; los seis primeros suyos sesenta mil.

b ) No a la derrota, a una cacería.

1.4. Señale qué serie, de las cuatro que se proponen, es la única correcta para susti-tuir en el texto a todas las siguientes palabras, subrayadas en el texto: ridiculez,candidez, cacería, indiferencia.� bufonada, ingenuidad, persecución, impasibilidad� extravagancia, simpleza, acoso, diligencia� necedad, malicia, caza, indolencia� mamarrachada, vaciedad, hostigamiento, tibieza[0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos. Si no responde a la pregunta, no

se aplicará ningún descuento.]

3

1.5. Responda a las siguientes cuestiones sobre las lecturas prescriptivas. En la obrade Miguel Mihura, Tres sombreros de copa, se enfrentan dos concepciones de lavida. ¿Cuáles son? ¿Por qué personajes vienen representadas?[0,5 puntos]


2.1. Desarrolle en un texto expositivo, de entre ochenta y ciento veinte palabras, elsiguiente tema: Valores y estereotipos que presenta la publicidad.[2 puntos]

4

2.2. En ocasiones, los signos de escritura (interrogación, exclamación…) se usan demanera aislada, entre paréntesis o, por su valor gráfico, para componer un dibu-jo (emoticonos). Aclare el matiz expresivo que recoge cada uno de estos usos enlos siguientes fragmentos:[1 punto]

a ) Todo empezó en un encuentro casual (?).

b) Vivimos una época en la que se da el pomposo nombre de turismo espacial (!!!) aun carísimo vuelo que se eleva apenas un centenar de kilómetros sobre la Tierra.

c ) Sabes los apuros que paso cuando quedo con alguien nuevo. Qué mala per-sona eres [:-)].

d ) Lo que me has mandado no sirve [:-(]. Tienes que repetirlo.

2.3. Proponga un orden textual adecuado para los siguientes párrafos, correspon-dientes a las instrucciones de una receta de cocina de la obra de Manuel VázquezMontalbán Las recetas de Carvalho (Ed. Planeta). No es necesario que reescribael texto: utilice los números que preceden a cada párrafo para su propuesta.[1 punto]

1. En una paellera al fuego se pone el aceite; cuando ya está caliente se fríe la ñora;

cuando ya está frita, se aparta.

2. Se limpian las sardinas, dejándolas enteras; se lavan las espinacas en repetidas aguas

y se cortan en trozos pequeños; se pica el tomate; se corta el pimiento en trozos regu-

lares; se pelan y pican los ajos tiernos.

3. En un cazo al fuego se calienta medio litro de agua.

4. En el mismo aceite, se sofríe el tomate; una vez frito se añade un poco de agua; a

continuación se sofríen los ajos tiernos, las espinacas, el pimiento; se sazona con sal

y azafrán; dejar freír diez minutos; añadir la ñora picada.

5. Se incorpora a la paellera el arroz, removiéndolo unas cuantas veces; rectificar de sal

si conviene; añadir las sardinas colocadas por encima regularmente; añadir el agua;

dejar cocer por espacio de veinte minutos. Servir.

6. Para cuatro personas. Preparación: 45 minutos; cocción: 20 minutos.

7. ¼ de kg de arroz; 1kg de espinacas o de acelgas; ¾ de kg de sardinas; 1 ñora; 6 ajos

tiernos; 1 tomate maduro; 1 pimiento morrón fresco; 1 decilitro de aceite (un vaso de

vino); azafrán y sal.

5

OPCIÓN B


Científicamente se ha demostrado que son necesarios cinco cumplidos seguidos para borrar las

huellas perversas de un insulto. Los que tienen la manía de contradecir siempre al que está delante

no gozan de tiempo material para paliar el efecto perverso de su ánimo contradictor.

¿Cómo podemos aplicar en la vida cotidiana los resultados de este hallazgo experimental?

¿Cómo podemos coadyuvar a que la ciencia penetre en la cultura popular? Es evidente que los expe-

rimentos efectuados sobre los méritos relativos del cumplido y de la anatema del contrario pueden

ayudar a mejorar la vida en común de la pareja. O, simplemente, a sacar las conclusiones pertinen-

tes que pongan fin a la ansiedad generada en el contexto de esa convivencia.

La primera conclusión que se desprende de los experimentos sobre los efectos de la contrarie-

dad provocada por el discurso agresivo se aplica a la pareja y a todas las demás situaciones que pue-

dan contemplarse como la vida en sociedad o la política. Antes de decirle a alguien: «Te equivocas

de cabo a rabo, como siempre», habría que pensárselo dos veces.

El efecto de la palabra desabrida es más perverso que la propia sucesión de hechos. El impac-

to del lenguaje es sorprendentemente duradero. Es muy fácil constatar con los niños de tres o cua-

tro años los efectos indelebles de aprehender una palabra por escrito, de captar su significado plas-

mado mediante letras. Una actitud perversa la pueden imaginar con un dibujo sencillo —de un chim-

pancé empujando a otro al río o de una persona soltando una piel de plátano en la baldosa que está

a punto de pisar un anciano—, pero en cuanto un niño ha aprendido a escribir «perverso» le queda-

rá grabada para siempre esa palabra. El poder de la palabra escrita en los humanos supera todo lo

imaginable. No me pregunten por qué.

Tal vez la palabra escrita —se empezó a practicar hace unos tres o cuatro mil años— comporta-

ba una dosis de compromiso que nunca tuvo la palabra hablada, aunque lo pretendía: «Te doy mi

palabra», se dice. Los acuerdos contractuales son de fiar cuando se explicitan mediante un texto

escrito y es recurriendo a su constancia cuando se pueden exigir comportamientos anticipados.

Lo que estamos descubriendo —ahora que científicos como el psicólogo Richard Wiseman se

adentran en ello— es lo que le pasa a la gente por dentro cuando se comporta de una manera deter-

minada. Más de un lector se preguntará, por supuesto: «¿Es posible que durante miles de años haya-

mos prodigado menos cumplidos que acusaciones, sin saber que estábamos destruyendo la con-

vivencia de una pareja o de una sociedad?». Ahora resulta que, después de años investigando las

causas de la ruptura de una pareja, el porcentaje de las que desaparecen es mucho mayor cuando

uno de los miembros es extremadamente tacaño en los cumplidos, costándole horrores admitir:

«¡Qué razón tienes, amor mío!».

Eduard PUNSET. «Hacen falta cinco cumplidos para resarcir un insulto» (26 octubre 2009) [en línea].

<http://www.eduardpunset.es/1065/general/hacen-falta-cinco-cumplidos-para-resarcir-un-insulto>


1.1. Identifique los siguientes aspectos del texto:[1,5 puntos]

a ) Intención u objetivo comunicativo:

b ) Modalidad discursiva o secuencia textual:

6

1.2. Localice en el texto y escriba el referente completo de las palabras subrayadasen las siguientes frases:[1 punto]

a ) Los que tienen la manía de contradecir siempre al que está delante no gozande tiempo material para paliar el efecto perverso de su ánimo contradictor.

b ) Ahora resulta que, después de años investigando las causas de la ruptura deuna pareja, el porcentaje de las que desaparecen es mucho mayor cuandouno de los miembros es extremadamente tacaño en los cumplidos [...].


a ) la palabra desabrida:

b ) los efectos indelebles:

1.4. Responda a la siguiente cuestión sobre las lecturas prescriptivas. En la obra dePío Baroja, El árbol de la ciencia, el personaje de Andrés Hurtado ejerce de médi-co en Alcolea del Campo. ¿Qué piensa de su experiencia en dicho lugar? De lassiguientes opciones, elija la única correcta para contestar la pregunta:� Que la vida del campo, frente a la de la ciudad, es más apacible y reconfor-

tante, aunque algo más aburrida.� Que las costumbres de los pueblos españoles son absurdas: la envidia, el

caciquismo, la crueldad, el orgullo y la rivalidad.� Que la vida pueblerina era como la vida que leía en las novelas realistas:

paseos, casino, tertulias, etc.� Que ha sido una experiencia muy educativa: ha aprendido a ejercer la medi-

cina y ha comprobado la eficacia de esta ciencia.[0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos. Si no responde a la pregunta, no


7


2.1. El texto propuesto contrapone «la palabra hablada» a «la palabra escrita».Escriba un texto expositivo, de entre ochenta y ciento veinte palabras, que esta-blezca las principales diferencias entre las modalidades oral y escrita de la len-gua.[2 puntos]

8

2.2. Redacte un párrafo, de cuatro líneas como máximo, que sirva de conclusión deltexto que ha leído.[1 punto]

2.3. Transforme el siguiente fragmento en uno propio de un registro estándar formal,con las mínimas modificaciones necesarias:[1 punto]

Un día me espiaron estando en casa de mi abuela, que está a las afueras del pueblo,

y no había ni dios alrededor, campos de maíz muy altos, y el tío que andaba por ahí no

se iba, cuando vio el coche de la policía que yo había llamado, se piró.

9

PARTE COMÚN


3.1. Escriba el término lingüístico apropiado para cada una de las siguientes defini-ciones (Diccionario de la lengua española. RAE, 2001):[0,5 puntos]

a ) Procedimiento por el cual se forman vocablos alterando la estructura deotros mediante formantes no flexivos como los sufijos.

b ) Procedimiento por el cual se forman palabras juntando dos vocablos convariación morfológica o sin ella. Se aplica también a las voces formadascon vocablos de otras lenguas, especialmente del latín y el griego.

c ) Vocablo, acepción o giro nuevo en una lengua.

d ) Elemento, generalmente léxico, que una lengua toma de otra.

e ) Vocablo formado por la unión de elementos de dos o más palabras, consti-tuido por el principio de la primera y el final de la última, o, frecuentemen-te, por otras combinaciones.

3.2. Escriba las siguientes formas verbales del verbo caber:[0,5 puntos]

a ) Primera persona del singular del presente de indicativo:

b ) Segunda persona del singular del pretérito perfecto simple (o pretérito):

c ) Primera persona del plural del condicional simple (o pospretérito):

d ) Segunda persona del plural del presente de subjuntivo:

e ) Tercera persona del plural del futuro simple (o futuro) de subjuntivo:

10

3.3. Observe las siguientes oraciones:1. Dime si vendrás al cine con nosotros.2. Daré un premio a los que aprueben el examen.3. Los libros fueron repartidos por los que estaban allí.4. Compró una batería que no tocaba nunca.

De las siguientes opciones, elija la única que identifica de manera correcta yordenada la función sintáctica de las proposiciones subrayadas en cada una delas frases anteriores.� 1) complemento directo, 2) complemento indirecto, 3) complemento del

nombre, 4) atributo� 1) complemento directo, 2) complemento indirecto, 3) complemento agente,

4) complemento del nombre� 1) complemento circunstancial, 2) complemento directo, 3) complemento

agente, 4) complemento de régimen� 1) sujeto, 2) complemento directo, 3) complemento del nombre, 4) comple-

mento predicativo[0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos. Si no responde a la pregunta, no


3.4. Observe las siguientes oraciones:1. Nos queda tan poco tiempo que vamos a tener que concentrarnos.2. Nos queda tan poco tiempo como a vosotros.3. Nos queda poco tiempo, por tanto vamos a concentrarnos.4. Vamos a concentrarnos pues nos queda muy poco tiempo.

De las siguientes opciones, elija la única que identifica de manera correcta yordenada el tipo de proposición subordinada adverbial subrayada que apareceen cada una de las oraciones anteriores.� 1) consecutiva, 2) comparativa, 3) consecutiva, 4) causal� 1) comparativa, 2) comparativa, 3) consecutiva, 4) consecutiva� 1) consecutiva, 2) concesiva, 3) causal, 4) causal� 1) comparativa, 2) modal, 3) causal, 4) consecutiva[0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos. Si no responde a la pregunta, no


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OPCIÓN A OPCIÓN B

1

1.1.

Total

1.2.

1.3.

1.4.

1.5.

22.1.

Total

2.2.

2.3.

3

3.1.

Total

3.2.

3.3.

3.4.



Qualificació





OPCIÓN A


—Qué cosas dices, hombre… —bromeó Bella.

Pero se estremeció. El Poco tenía algo secreto e inquietante. No era alto, pero poseía un cuerpo

correoso, de músculos duros, como abrasados. La edad indefinida y la cabeza grande, con el pelo

cano cortado a cepillo, el cogote bestial y un rostro de piel roja y maltrecha, vacío de expresión, ale-

targado. Vestía una sucia camiseta marrón de manga corta; sobre el bíceps tenía tatuada, en bicolor,

la frase «Poco ruido muchas nueces» a la que debía el sobrenombre, y la leyenda se encogía y esti-

raba en su orla, retorciéndose como una cosa viva al compás del movimiento del músculo.

—Aquello fue hace muchos años —dijo el Poco lentamente con su voz de estrangulado.

Apuró el coñac de un trago y se sirvió otra copa. El cigarrillo se había apagado y ahora colgaba

pegado a la cascarilla de sus labios, ensalivado y amarillento.

—Hace muchos años. Era cuando yo tenía tiempo todavía. Ahora ya no tengo tiempo, se me ha

acabado. Ya no hay horas, ni días, ni mañanas, ni noches. Todo es lo mismo. Esto es lo más difícil de

soportar. A veces me parece que me vuelvo loco.

—Qué gran verdad es ésa, Poco.

Qué gran verdad. Bella nunca lo había pensado así, así de bonito y de bien dicho, pero lo sentía

como suyo. También a ella se le había acabado el tiempo. Ni se dio cuenta de cuándo fue, de cómo.

Pero hacía años que no tenía recuerdos, hacía años que todos los días eran el mismo día, que las

semanas se confundían las unas con las otras. Hacía años que había dejado de esperar que sucedie-

ra algo. Y ahora el Poco lo había expresado tan bien. Como si la hubiera visto por dentro. Ese Poco

extraño, y viejo, y feo, y algo repugnante. Como si la conociera toda. Sintió un hormigueo en la boca

del estómago, una blandura en las rodillas.

—Nesesito un corasón que me acompañe, que sienta todo, que sea muy grande, que sienta

sobre todo lo que siento… —canturreó Bella para sí.

El Poco se había retirado a su territorio habitual, al chiscón del guardarropa: solía acabar las con-

versaciones abruptamente, sin avisar. Los últimos clientes se estaban marchando. Se fue el macarra,

contoneándose en sus pantalones demasiado pequeños. Se fueron los dos jubilados del fondo. Se fue

la señora de pelo gris que solía venir todas las noches, sola, con una bolsa de la compra que cho-

rreaba lacias hojas de acelgas, a beber una copa de moscatel de madrugada. Bella terminó de colo-

car los vasos en el anaquel y se enjugó después las manos con el guardapolvos. Atusó su moño con

gesto mecánico, se quitó la bata y tironeó de la falda hasta ajustarla sobre las carnosas caderas: esta-

ba cansada y no tenía ganas de cambiarse de traje.

Rosa MONTERO. Te trataré como a una reina. Barcelona: Seix Barral, p. 34-35

2


1.1. Diga qué punto de vista narrativo se refleja en este texto. Argumente la respuesta.[1 punto]

1.2. Identifique el recurso retórico que se ha usado en cada uno de los siguientesfragmentos del texto:[1 punto]

a ) Ese Poco extraño, y viejo, y feo, y algo repugnante.

b ) Se fue el macarra, contoneándose en sus pantalones demasiado pequeños.Se fueron los dos jubilados del fondo. Se fue la señora de pelo gris que solíavenir todas las noches, sola, con una bolsa de la compra que chorreaba laciashojas de acelgas, a beber una copa de moscatel de madrugada.

1.3. Localice en el texto y escriba el referente completo de las palabras subrayadasen las siguientes frases:[1 punto]

a ) El cigarrillo se había apagado y ahora colgaba pegado a la cascarilla de suslabios, ensalivado y amarillento.

b ) Como si la hubiera visto por dentro.

1.4. De las siguientes formas de presentación de lo que dicen los personajes, elija laque se ajusta mejor al texto.� Estilo directo.� Estilo indirecto.� Estilo indirecto libre.� Estilo indirecto encubierto.[0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos. Si no responde a la pregunta, no


3

1.5. Responda a las siguientes cuestiones sobre las lecturas prescriptivas. Señale silos siguientes enunciados, referidos a la obra de Miguel Mihura, Tres sombrerosde copa, son verdaderos o falsos.[0,5 puntos. Cada enunciado bien identificado vale 0,1 puntos. Por cada error se descontarán 0,1 pun-

tos. Si no responde a la pregunta, no se aplicará ningún descuento.]

Verdadero Falsoa ) El humor y la comicidad de Tres sombreros de copa

están basados en respuestas absurdas, juegos de palabras, animalizaciones, comentarios insólitos… � �

b ) Dionisio es infeliz porque decide abandonar a su novia para irse con Paula. � �

c ) Los conejos, los sombreros y el teléfono aparecen en varias ocasiones y sirven para dar unidad a la obra. � �

d ) Hay personajes a los que se hace referencia con un nombre estereotipado y no con su nombre propio. � �

e ) El conflicto entre el mundo convencional de la burguesía y el bohemio de la compañía de cómicos se resuelve en favor de este último. � �


2.1. En el texto aparece el retrato de uno de los personajes: el Poco. Escriba su auto-rretrato (real o imaginado) en un texto de entre ochenta y ciento veinte palabras. [2 puntos]

4

2.2. Forme una frase con cada una de las siguientes palabras, de manera que se apre-cie claramente la diferencia de significado entre los miembros de cada pareja:[1 punto]

a ) seso/sesos

seso:

sesos:

b ) celo/celos

celo:

celos:

2.3. El siguiente fragmento contiene expresiones que no pertenecen al registro están-dar formal. Escriba una nueva versión que se ajuste al registro estándar formal,introduciendo los mínimos cambios necesarios.[1 punto]

Cuando la vio, su novio se las piró. La Pili, que tenía muy mala leche, se le choteaba:

No seas rata, invítame a algo.

5

OPCIÓN B


Pueden señalarse cuatro limitaciones serias que afectan a un número considerable de comuni-

cadores orales: la ignorancia del sistema de la lengua, la insensibilidad idiomática, la pobreza expre-

siva y la vulgaridad expresiva. […]

La pobreza expresiva en los medios orales (radio y televisión) es gravísima porque se constitu-

ye en una escuela cotidiana de limitación lingüística. Un ciudadano que padezca una lengua pobre

como haber, no tiene libertad de expresión. Es cautivo de sus limitaciones. En una democracia, debe-

ría preocuparnos seriamente la comprobación de que una enorme porción de la ciudadanía está inca-

pacitada para ejercer un derecho que le reconoce, en vano, la ley, el de expresarse; por donde la liber-

tad de expresión, por cacareada que sea, se nos va al cielo. Y todo se agrava con programas de los

medios masivos orales que no contribuyen sino a anclar a sus receptores en su estrechez expresiva,

a atarlos en su cautiverio verbal.

Aunque el efecto sea inquerido, se arriba a él, como si fuera programado. Uno recuerda a George

Orwell, ese buen socialista inglés que reaccionó vigorosamente, en un par de sus obras, contra el

socialismo dictatorial de Stalin. En 1984 —cacoutopía de lo inminente en el mundo si no se advertí-

an los signos de los tiempos—, muestra cómo el régimen despótico y antidemocrático adopta la

«neolingua», un sistema de reducción léxica y expresiva de la lengua de la comunidad hasta un grado

tal que los ciudadanos no puedan pensar libremente, por la misma limitación de su instrumento

expresivo. Convendría a nuestros Gobiernos la lectura del apéndice del libro de Orwell, donde se

exponen los mecanismos reductores de la riqueza idiomática hasta el punto de impedir el sano ejer-

cicio de la mente crítica y la capacidad de pensar con autonomía, para que se advierta sobre los efec-

tos no advertidos en este terreno. […]

La pobreza verbal amortece o extingue, por exangüe, no solo el plano intelectual sino el de los

afectos; impide la matización sentimental, emotiva, y nada digamos de lo que la jerga actual llama

«la sintaxis de los sentimientos», que si se teje internamente, no será expresada, es decir, «liberada»,

para hablar a lo etimológico.

Las formas expresivas adocenadas son «el grado cero de la creatividad», diría Ortega, y reve-

lan la mentalidad de masa y no de pueblo hablante. Nadie propone que, en lugar del sabido aporte

de «mi granito de arena», un ministro, en rebusca expresiva, use «mi corpúsculo de sílice». Pero de

allí a zurcir un párrafo con clichés concatenados, hay lata diferencia. […]

Cuando un «comunicador» televisivo o radial dice que ellos hablan como quieren, apelando a

una libertad expresiva, olvidan la responsabilidad social que deben asumir en medios que son públi-

cos y, además, deberían probar que tienen otros registros que, al parecer, no exhiben. Si no, caemos

en lo que denunciaba Leopoldo Lugones acerca de «los que proclaman la libertad de no hacer lo que

no pueden o no saben hacer». Es una falsedad que encubre la pobreza lingüística y otras indigencias.

No son dueños de sí, en última instancia, por lo de nuestro Pedro Salinas: «El hombre se posee en la

medida que posee el lenguaje».

Adaptación realizada a partir de la conferencia pronunciada en la Escuela de Lexicografía de

la RAE por Pedro Luis BARCIA. «La lengua en los medios orales de comunicación». (17 mayo 2005)


1.1. Escriba el tema (o idea) principal y los subtemas (o ideas secundarias) del textoe identifique el párrafo en el que se enuncia cada uno de ellos.[1,5 puntos]

6

1.2. Exponga, en un máximo de cinco líneas, los argumentos que usa el autor paradefender su idea principal. No repita frases del texto.[1 punto]

1.3. Observe la siguiente frase subrayada en el texto: «Nadie propone que, en lugardel sabido aporte de “mi granito de arena”, un ministro, en rebusca expresiva,use “mi corpúsculo de sílice”» y conteste las siguientes preguntas.[1 punto]

a ) ¿Qué procedimiento de repetición léxica se ha usado para pasar del sintag-ma mi granito de arena al sintagma mi corpúsculo de sílice?

b ) ¿Por qué se considera ese procedimiento una «rebusca expresiva»?

1.4. Responda a la siguiente cuestión sobre las lecturas prescriptivas. El título de laobra de Pío Baroja, El árbol de la ciencia, procede del Génesis, donde se habladel «árbol de la vida» y del «árbol de la ciencia del bien y del mal». Exprese, enun máximo de tres líneas, qué representa en la novela el árbol de la ciencia fren-te al árbol de la vida.[0,5 puntos]

7


2.1. Escriba un texto argumentativo, de entre ochenta y ciento veinte palabras, en elque aporte razones que permitan rechazar el siguiente prejuicio lingüístico: «Haylenguas útiles y lenguas inútiles».[2 puntos]

8

2.2. Reescriba el texto siguiente, sustituyendo las palabras subrayadas por otras designificado equivalente y adecuado al contexto. No repita ninguna y haga lasmínimas modificaciones gramaticales.[1 punto]

En el siglo XIX, el gobierno francés ofreció una recompensa a quien inventara algo

muy parecido a la mantequilla, porque era muy cara. Un químico inventó la margarina,

producto más asequible para el ejército, porque estaba elaborada con aceites vegetales.

Durante el siglo XX, la producción de margarina cobra mayor importancia, porque estalla

la segunda guerra mundial. Hoy en día, hay un gran debate sobre cuál es más saludable

porque hay muchos intereses comerciales. Algunos estudios invitan a los consumidores

de mantequilla a cambiarla por la margarina, porque es una alternativa saludable para

cuidar el colesterol.

2.3. Observe la siguiente transcripción de un fragmento de discurso oral, pronuncia-do por un joven al salir de un examen. Escriba una nueva versión eliminando lasmarcas de oralidad y de variante generacional.[1 punto]

Muy bueno el examen. Mientras lo daba pensaba a ver si salen preguntas tope

complicadas. Pero cuando he visto las preguntas… ¡este profe es un crack !

9

PARTE COMÚN


3.1. Establezca, de forma precisa, las diferencias entre pretérito perfecto simple(indefinido) y pretérito perfecto compuesto.[0,5 puntos]

3.2. Escriba un derivado nominal que proceda de cada una de las siguientes palabras:[0,5 puntos]

a ) adoptar

b ) álamo

c ) clásico

d ) exigir

e ) empadronar

10

3.3. Observe las siguientes oraciones:1. Los asaltantes golpearon a la víctima.2. Los asaltantes injuriaron a la víctima.3. El jurado prescindió de la víctima durante el alegato final.4. ¿Qué hacer si has sido la víctima de un acto violento o delictivo?

De las siguientes opciones, elija la única que identifica de manera correcta yordenada la función sintáctica que desempeñan los elementos subrayados encada una de las oraciones anteriores.� 1) complemento indirecto, 2) complemento directo, 3) complemento cir-

cunstancial, 4) complemento predicativo� 1) complemento directo, 2) complemento directo, 3) complemento de régi-

men, 4) sujeto� 1) complemento indirecto, 2) complemento directo, 3) complemento cir-

cunstancial, 4) atributo� 1) complemento directo, 2) complemento directo, 3) complemento de régi-

men, 4) atributo[0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos. Si no responde a la pregunta, no


3.4. Observe las siguientes oraciones:1. He vuelto a ver esa obra de teatro a la que asistimos juntos.2. De un momento a otro va a sonar el timbre.3. Rompió a llorar al enterarse del accidente.4. La agencia está investigando varios casos semejantes de desapariciones.

De las siguientes opciones, elija la única que identifica de manera correcta yordenada el aspecto verbal de las perífrasis de cada una de las oraciones ante-riores.� 1) resultativo, 2) ingresivo, 3) incoativo, 4) durativo� 1) reiterativo, 2) ingresivo, 3) incoativo, 4) durativo� 1) frecuentativo, 2) perfectivo, 3) ingresivo, 4) durativo� 1) terminativo, 2) reiterativo, 3) ingresivo, 4) durativo[0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos. Si no responde a la pregunta, no


11

Dis

tric

te U

niv

ersi

tari

de

Cat

alu

nya







OPCIÓN A OPCIÓN B

1

1.1.

Total

1.2.

1.3.

1.4.

1.5.

1.6.

22.1.

Total

2.2.

2.3.

3

3.1.

Total

3.2.

3.3.

3.4.



Qualificació





OPCIÓN A


A la hora del almuerzo, en el comedor, el doctor Da Barca y Gengis Khan se sentaron frente a

frente y todos los presos fueron asombrados testigos de aquel banquete.

De entrante vas a tomar un cóctel de marisco. Langosta con salsa rosa sobre un cogollo de lechu-

ga del valle de Barcia.

¿Y para beber?, preguntó Gengis Khan con incredulidad.

Para beber, dijo muy serio el doctor Da Barca, un blanco del Rosal.

Lo miraba fijamente, atrapándolo en la claraboya de los ojos, y algo estaba pasando porque

Gengis Khan dejó de reír, vaciló por un instante, como si estuviese en un alto y le diese vértigo, y

después quedó pasmado. El doctor Da Barca se levantó, rodeó la mesa y le cerró suavemente los pár-

pados, como si fuesen cortinas de encaje.

¿Está bueno el cóctel?

Gengis Khan asintió con la boca llena.

¿Y el vino?

En el pun, en el punto, balbuceó en éxtasis.

Pues ve despacio.

Más tarde, cuando el doctor Da Barca le sirvió de segundo un redondo de ternera con puré de

manzana, regado con un tinto de Amandi, a Gengis Khan le fue cambiando el color. Aquel gigante

pálido y magro tenía ahora el brillo colorado de un abad goloso. Sonreía en él una abundancia cam-

pesina y mensajera, una dulce revancha contra el tiempo que contagió a todos los presentes. Había

en aquel comedor un silencio de lengua en el paladar y ojos de fábula, que silenció el revolver de las

cucharas en el rancho, una sopa indescifrable a la que llamaban agua de lavar carne.

Ahora, Gengis, dijo solemne el doctor Da Barca, el postre prometido.

¡Un tocinillo de cielo!, gritó con ansia irreprimible un espontáneo.

¡Milhojas!

¡Tarta de Santiago!

Una nube de azúcar en polvo atravesó el oscuro comedor. De la corriente fría de las puertas salía

nata a borbotones. La miel escurría por las paredes desconchadas.

El doctor pidió silencio con un gesto de sus manos.

¡Las castañas, Gengis!, dijo por fin. Y siguió un murmullo de desconcierto porque aquél era un

postre de pobres.

Mira, Gengis, castañas del Caurel, del país de los bosques, hervidas en nébeda y anís. Eres niño,

Gengis, los perros del viento aúllan, la noche temblequea en el candil y los mayores andan encorva-

dos por el peso del invierno. Pero aparece tu madre, Gengis, y posa en el centro de la mesa la fuen-

te de las castañas hervidas, criaturas envueltas en trapos calientes, una vaharada animal que reblan-

dece los huesos. Es el incienso de la tierra, Gengis, ¿a que lo notas?

Pues claro que lo notaba. El vaho del hechizo prendió en sus sentidos como hiedra, le picó en

los ojos y le hizo llorar.

Manuel RIVAS. El lápiz del carpintero. Madrid: Alfaguara, 1998, p. 90-92

2


1.1. Invente un título para el fragmento anterior que recoja su contenido.[0,5 puntos]

1.2. Explique, desde su punto de vista, en un máximo de cinco líneas, el significadoque adquiere en el texto el siguiente párrafo: «Una nube de azúcar en polvo atra-vesó el oscuro comedor. De la corriente fría de las puertas salía nata a borboto-nes. La miel escurría por las paredes desconchadas.»[1 punto]

3

1.3. Identifique qué tiempos verbales predominan en el texto que ha leído y expliqueel porqué, en un máximo de cinco líneas.[1 punto]

1.4. Complete la frase con la opción correcta: El texto que ha leído adopta el puntode vista de� un narrador externo, que no puede describir lo que sienten los personajes.� un narrador protagonista, que explica lo que le está sucediendo y da una ver-

sión de los hechos influida por su perspectiva.� un narrador omnisciente, que lo sabe todo de todos los personajes.� un personaje secundario, que cuenta los hechos a los que ha asistido como

testigo.[0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos. Si no responde a la pregunta, no


1.5. De entre las siguientes funciones de los signos de puntuación, elija la que mejordescribe el significado de los signos de exclamación en el texto.� Para expresar ironía.� Para representar en la escritura la entonación exclamativa de un enunciado y

para reproducir una interjección o una frase interjectiva.� Para indicar que el vocativo y las construcciones u oraciones dependientes

ocupan el primer lugar del enunciado.� Para indicar la existencia en el discurso de una pausa transitoria que expre-

sa duda, temor, vacilación o suspense.[0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos. Si no responde a la pregunta, no


4

1.6. Responda a las siguientes cuestiones sobre las lecturas prescriptivas. Señale silos siguientes enunciados, referidos a la obra de Pío Baroja, El árbol de la cien-cia, son verdaderos o falsos.[0,5 puntos. Cada enunciado bien identificado vale 0,1 puntos. Por cada error se descontarán 0,1 pun-


Verdadero Falsoa ) El paso de Andrés Hurtado por la Universidad en

Madrid le hace pensar que, por oposición a la ciencia que se transmitía en países como Francia y Alemania, la Universidad española era avanzada y moderna. � �

b ) Tras su paso por el Hospital de San Juan de Dios, dedicado a las enfermedades venéreas, Andrés Hurtado piensa que en el ejercicio de la medicina de su época falta trato humano, higiene y método científico. � �

c ) La experiencia como médico en Alcolea del Campo hace pensar a Andrés Hurtado que la vida pueblerina era tan apacible y reconfortante como la vida que leía en las novelas realistas: paseos, casino, tertulias… � �

d ) En el desarrollo de la novela mueren Luisito, Lulú y el bebé de Andrés. � �

e ) En el intermedio filosófico (parte IV) se nombra a Kant, Epicuro y Schopenhauer. � �

5


2.1. Desarrolle, en un texto de entre ochenta y ciento veinte palabras, el siguientetema: Descripción de la reacción que la lectura del texto de Manuel Rivas le haprovocado como lector (desinterés, emoción, identificación, rechazo, etc.).[2 puntos]

6

2.2. Algunos nombres sustantivos cambian de significado dependiendo de su géne-ro. Lea los siguientes ejemplos y redacte una nueva frase que muestre de mane-ra clara el significado de la misma forma, que está subrayada, cuando tiene elgénero opuesto.[1 punto]

2.2.1. Existe un criterio de clasificación que permite agrupar los géneros perio-dísticos en dos grandes grupos en función de su contenido: informativo, comola noticia o la entrevista, y de opinión, como el editorial y la carta del director.

Nueva frase:

2.2.2. En uso de las atribuciones conferidas a esta Alcaldía por el artículo 21.1,vengo a convocar sesión ordinaria del Pleno de la Corporación para debatir losasuntos relacionados en el orden del día siguiente.

Nueva frase:

2.2.3. «Hoy mi jefe me maltrató delante de todos mis compañeros. Hubiera que-rido mandarlo al diablo, pero me controlé». ¿Qué debemos hacer con nuestrasemociones en el contexto del trabajo? Son malas emociones: la cólera, el miedoy la tristeza.

Nueva frase:

2.2.4. Los cometas tienen estructuras variables, aunque siempre desarrollanuna nube de material difuso a su alrededor, que generalmente crece en tamañoy brillo a medida que se aproximan al Sol.

Nueva frase:

7

2.3. En las siguientes frases rellene los espacios en blanco con la forma verbal másadecuada de uno de los dos verbos que aparecen al principio de cada serie:[1 punto]

2.3.1. aludir/eludira ) Hubo además algo que sorprendió a todos los que asistimos a los debates,

y fue el orgullo con que los ponentes ___________ con frecuencia a investiga-ciones realizadas por sus alumnos, a los que nombraban expresamente.

b ) El príncipe de Gales volvió a Sevilla, donde ___________ a Gibraltar: el alcaldedeslizó en su discurso que dejaba aparcada la reivindicación de Gibraltar.

2.3.2. condenar/condonara ) IU pide al Tribunal de Cuentas que aclare si se ___________ créditos al PSOE.

Los socialistas reconocen que deben 316 millones a la Caja de Ahorros deRonda y niegan que les hayan perdonado la deuda.

b ) El ensayo en el atolón de Fangataufa ha vuelto a levantar la indignación.Japón y Nueva Zelanda ___________ con extrema dureza este nuevo ensayonuclear.

2.3.3. espiar/expiara ) Ante los católicos de Glasgow, el Atlético de Madrid ___________ sus pecados

pasados y logró la clasificación para la siguiente ronda de la Liga Europa gra-cias al tanto de Arda Turan.

b ) Las buenas obras no ___________ las transgresiones contra los derechos delos demás.

2.3.4. infringir/infligira ) La prensa chilena recoge hoy la paliza que ___________ ayer los croatas Mario

Ancic y Marin Cilic a los chilenos Nicolás Massú y Paul Capdeville, respecti-vamente, en su partido de la Copa Davis.

b ) La demanda de la compañía de Redmond no debería prosperar porque no se___________ en ningún caso la ley sobre propiedad intelectual.

8

OPCIÓN B


Majestades,

señor ministro de Educación

señoras y señores académicos,

señoras y señores, queridos amigos:

La obra que hoy presentamos a la sociedad es el fruto de un gran esfuerzo colectivo. Si tuviera

que elegir un solo adjetivo para calificarla, como los periodistas piden a veces que hagan sus entre-

vistados, elegiría sin dudarlo el adjetivo plural. La Nueva gramática es una obra plural porque suman

varios centenares las personas que han participado en ella, pero también porque son muchos los

aspectos de la morfología y la sintaxis que abarca, las variantes del español que describe, los pun-

tos de vista que recoge, los textos con los que se ilustran los análisis, las recomendaciones que incor-

pora, los autores de cuyas obras se han extraído citas o los diarios de todo el mundo hispanohablante

que se usan para ejemplificar los usos que se muestran. La Nueva gramática es plural porque el espa-

ñol también lo es, pero constituye, a la vez, una sola obra, porque también es una la lengua que com-

partimos, y porque uno es el espíritu de cooperación que ha impulsado este proyecto y lo ha hecho

realidad.

La Real Academia Española ha publicado más de treinta ediciones de su Gramática, pero esta es

la primera que ha sido elaborada y consensuada por todas las Academias. Consiguientemente, la

Nueva gramática muestra, en mayor medida que cualquiera de las anteriores, las construcciones que

compartimos los que hablamos español, y también las que nos diferencian. Contiene textos proce-

dentes de todos los países hispanohablantes, así como análisis, razonamientos y juicios que pueden

ayudar a evaluar un numeroso conjunto de cuestiones polémicas. La obra no constituye, en conse-

cuencia, un catálogo de usos, sino una descripción pormenorizada y detenida de la estructura del

idioma en la que se pretende abarcar cuantos factores ha sido posible atender. Así pues, el lector no

solo encontrará en ella normas, sino también reflexiones, disquisiciones, discusiones y puntualiza-

ciones. Encontrará apreciaciones y matices porque en la lengua —y en particular en la gramática—

todo son matices: la posición de un adjetivo o de un adverbio, el cambio de una preposición por otra,

la elección de un determinado sufijo nominal, el uso del indicativo donde se esperaría el subjuntivo,

el alargamiento de una pausa, el ascenso de la curva tonal al final de un enunciado o la elección de

una determinada partícula subordinante. Todas estas opciones y otras muchas afectan al significado

de manera tan sutil como objetiva. Y es que el mundo de las palabras es, por su propia naturaleza,

un mundo sutil. Las gramáticas son obras analíticas que tratan de reflejar una pequeña parte de ese

inmenso universo de matices, lo que quizá deberíamos recordar de vez en cuando en estos tiempos

de simplificación y levedad que nos ha tocado vivir. […]

Presentación de la Nueva gramática de la lengua española.

Asociación de Academias de la lengua española.

Intervención del ponente de la obra, don Ignacio BOSQUE (10 diciembre 2009)

9


1.1. Explique de manera precisa, en un máximo de cinco líneas, a quién se dirige elemisor y cuál es su intención.[1 punto]

1.2. Exponga, en un máximo de cinco líneas, los argumentos que usa el autor paracalificar la obra con el adjetivo plural. No repita frases del texto.[1 punto]

1.3. Proponga un sinónimo adecuado al texto para cada una de las palabras subra-yadas en el texto:[1 punto]

a ) consensuada:

b ) evaluar:

c ) pormenorizada:

d ) disquisiciones:

10

1.4. Después de leer el texto, elija la opción correcta:� El emisor utiliza, además de la primera persona del singular, la primera per-

sona del plural para llamar la atención.� El emisor utiliza únicamente la primera persona del singular.� El emisor utiliza, además de la primera persona del singular, la primera del

plural, para referirse al grupo con quien se identifica.� El emisor utiliza únicamente la primera persona del plural.[0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos. Si no responde a la pregunta, no


1.5. Responda a las siguientes cuestiones sobre las lecturas prescriptivas. Señale silos siguientes enunciados, referidos a la obra de Miguel Mihura, Tres sombrerosde copa, son verdaderos o falsos.[0,5 puntos. Cada enunciado bien identificado vale 0,1 puntos. Por cada error se descontarán 0,1 pun-


Verdadero Falsoa ) El teatro del absurdo tiene que ver con una corriente

filosófica llamada existencialismo. � �b ) La obra fue rechazada durante casi veinte años

porque los productores no consideraban que fuera una obra adecuada. � �

c ) La acción de la obra se desarrolla en espacios interiores y exteriores. � �

d ) En la obra se enfrentan la concepción de la vida del mundo burgués y la concepción de la vida del mundo del espectáculo. � �

e ) Todo lo que ocurre en la obra es autobiográfico. � �

11


2.1. Escriba un texto expositivo, de entre ochenta y ciento veinte palabras, sobre elsiguiente tema: Cinco cuestiones básicas que deben tenerse en cuenta para ela-borar un texto argumentativo.[2 puntos]

12

2.2. En el texto que ha leído, Ignacio Bosque escribe: «Y es que el mundo de las pala-bras es, por su propia naturaleza, un mundo sutil». Exprese el sentido de lafrase, sin repetir palabras del texto, en un máximo de cinco líneas.[1 punto]

2.3. El siguiente fragmento contiene errores de expresión o faltas de ortografía.Reescríbalo de forma correcta, sin justificar los cambios.[1 punto]

El porque de las cosas. Por qué Me Dijistes Que Me Amabas Mirándome A Los Ojos

Sino Era Cierto?

13

PARTE COMÚN


3.1. Identifique en cada una de las oraciones siguientes el tipo de proposición subor -dinada que introduce si:[0,5 puntos]

a ) No sabía si ya habría conseguido la plaza.

b ) Si tuvieras buenas herramientas, podrías finalizar el trabajo.

c ) Le preguntaron, al llegar a la zona acordonada, si disponía de acreditación.

d ) Si el solicitante no hubiere acreditado suficientemente sus méritos, se consi-derará inválida su petición.

e ) Si nos empeñamos, podremos llegar a entender la ecuación.

3.2. Escriba un ejemplo de cada uno de los siguientes procedimientos de creación depalabras:[0,5 puntos]

a ) Derivación por prefijación.

b ) Derivación por sufijación.

c ) Composición.

d ) Parasíntesis.

e ) Siglación.

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3.3. Observe el siguiente texto:

Me encanta el siguiente microrrelato de Luis Mateo Díez: «Soñé que un niño me comía.

Desperté sobresaltado. Mi madre me estaba lamiendo. El rabo todavía me tembló duran-

te un rato.»

De las siguientes opciones, elija la única que identifica de manera correcta yordenada la función sintáctica que desempeña en cada caso la palabra me. � 1) complemento directo, 2) complemento directo, 3) complemento indirecto,

4) complemento indirecto� 1) complemento indirecto, 2) complemento indirecto, 3) complemento direc-

to, 4) complemento directo� 1) complemento indirecto, 2) complemento directo, 3) complemento directo,

4) complemento indirecto� 1) complemento directo, 2) complemento indirecto, 3) complemento directo,

4) complemento indirecto[0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos. Si no responde a la pregunta, no


3.4. Observe las siguientes oraciones:1. ¿Recordáis, amiga mía, que el protagonista de uno de mis cuentos se llama-

ba precisamente Scarmentado? 2. Para terminar, una definición de Calvino: Un clásico es una obra que suscita

un incesante polvillo de discursos críticos, pero que la obra se sacude conti-nuamente de encima.

3. Si le sube la fiebre, bañe al bebé con agua fría. 4. Aunque le baje la temperatura, no deje de bañar al bebé.

De las siguientes opciones, elija la única que identifica de manera correcta yordenada el tipo de proposición subordinada que aparece en cada una de las ora-ciones anteriores:� 1) sustantiva, 2) sustantiva, 3) concesiva, 4) final� 1) adjetiva, 2) sustantiva, 3) concesiva, 4) condicional� 1) sustantiva, 2) adjetiva, 3) condicional, 4) concesiva� 1) adjetiva, 2) adjetiva, 3) condicional, 4) consecutiva[0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos. Si no responde a la pregunta, no


15

Dis

tric

te U

niv

ersi

tari

de

Cat

alu

nya





Número del tribunal ....................................................................................................................................


OPCIÓN A OPCIÓN B

1

1.1.

Total

1.2.

1.3.

1.4.

1.5.

1.6.

22.1.

Total

2.2.

2.3.

3

3.1.

Total

3.2.

3.3.

3.4.



Qualificació

2

La prueba consta de tres partes: 1) comprensión lectora, 2) expresión escrita y 3) reflexión lin-güística.

Debe escoger UNA de las dos opciones (A o B) para completar las partes 1 y 2. En cambio, la parte 3 es común a las dos opciones.

OPCIÓN A


Pasaron algunos segundos de silencio, de sospechosa gravedad, antes de que fuéramos levan-tando la vista, uno por uno, hacia aquel hombrecito vestido de gris. Estaba con las manos enlazadas sobre el vientre, los pies juntos, quieto.

—No quiero saber quién inició este tumulto —recitaba. Un actor: el tono de su voz, pausado, suave, las palabras casi cordiales, su postura de estatua, eran cuidadosamente afectadas. ¿Habría estado ensayándose solo, en su despacho?—. Actos como este son una vergüenza para ustedes, para el colegio y para mí. He tenido mucha paciencia, demasiada, óiganlo bien, con el promotor de estos desórdenes, pero ha llegado al límite…

¿Yo o Lu? Una interminable y ávida lengua de fuego lamía mi espalda, mi cuello, mis mejillas a medida que los ojos de toda la media iban girando hasta encontrarme. ¿Me miraba Lu? ¿Tenía envidia? ¿Me miraban los coyotes? Desde atrás, alguien palmeó mi brazo dos veces, alentándome. El director habló largamente sobre Dios, la disciplina y los valores supremos del espíritu. Dijo que las puertas de la dirección estaban siempre abiertas, que los valientes de verdad debían dar la cara.

—Dar la cara —repitió; ahora era autoritario—, es decir, hablar de frente, hablarme a mí.—¡No seas imbécil! —dije, rápido—. ¡No seas imbécil! Pero Raygada ya había levantado su mano al mismo tiempo que daba un paso a la izquierda,

abandonando la formación. Una sonrisa complaciente cruzó la boca de Ferrufino y desapareció de inmediato.

—Escucho, Raygada… —dijo. A medida que éste hablaba, sus palabras le inyectaban valor. Llegó incluso, en un momento, a

agitar sus brazos, dramáticamente. Afirmó que no éramos malos y que amábamos el colegio y a nues-tros maestros; recordó que la juventud era impulsiva. En nombre de todos, pidió disculpas. Luego tartamudeó, pero siguió adelante:

—Nosotros le pedimos, señor director, que ponga horarios de exámenes como en años anterio-res… —se calló, asustado.

—Anote, Gallardo —dijo Ferrufino—. El alumno Raygada vendrá a estudiar la próxima semana, todos los días, hasta las nueve de la noche —hizo una pausa—. El motivo figurará en la libreta: por rebelarse contra una disposición pedagógica.

—Señor director… —Raygada estaba lívido.—Me parece justo —susurró Javier—. Por bruto.

Mario Vargas Llosa. Los jefes. Madrid: Austral, 2010, p. 69-70 [1ª edición: 1959]


1.1. Explique, en un máximo de cincuenta palabras, el conflict o que plantea el frag-mento y cómo se resuelve.

[1 punto]

3

1.2. Explique, en un máximo de veinte palabras, el significado de la siguiente oración del texto: «Una interminable y ávida lengua de fuego lamía mi espalda, mi cuello, mis mejillas a medida que los ojos de toda la media iban girando hasta encontrar-me.»

[0,5 puntos]

1.3. Escriba los sintagmas o las palabras que en el texto tienen como referente al direc-tor.

[1 punto]

1.4. El tiempo verbal que predomina en el texto es el pasado. Explique por qué sucede y mencione los tiempos verbales que aparecen.

[1 punto]

4

1.5. Responda a la siguiente cuestión sobre las lecturas prescriptivas. Señale si los siguientes enunciados, referidos a los poemas españoles del siglo xx propuestos como lectura obligatoria del curso, son verdaderos o falsos.

[0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,1 puntos. Si no responde a la pregunta, no se

aplicará ningún descuento.]

Verdadero Falsoa) Pedro Salinas, en el poema «El alma tenías», se dirige a la

amada con el uso de la segunda persona del singular. b) El poema «Intento formular mi experiencia de la guerra»

trata sobre la Guerra Civil española, a la vez que el autor retrata su vida despreocupada durante la infancia.

c) El poema «Se querían», de Vicente Aleixandre, acaba con una invocación al lector: «Sabedlo».

d) «Río Duero, río Duero» es un soneto escrito por Gerardo Diego para ensalzar a su amada.

e) En el poema «Más allá», el poeta Jorge Guillén expresa su rebeldía y descontento ante el mundo.


2.1. Redacte, en unas cien palabras, una instancia dirigida al director/a de su centro educativo solicitando un cambio en los horarios de los exámenes.

[2 puntos]

5

2.2. Reescriba el siguiente fragmento del texto desde el punto de vista de un narrador omnisciente, introduciendo las mínimas modificaciones necesarias:

«¿Yo o Lu? Una interminable y ávida lengua de fuego lamía mi espalda, mi cuello, mis mejillas a medida que los ojos de toda la media iban girando hasta encon-trarme. ¿Me miraba Lu? ¿Tenía envidia? ¿Me miraban los coyotes? Desde atrás, alguien palmeó mi brazo dos veces, alentándome.»

[1 punto]

2.3. Empareje cada una de las locuciones verbales de la primera columna con su defi-nición de la segunda columna. Para ello, escriba la letra correspondiente en las casillas.

[1 punto. No se penalizarán las asociaciones incorrectas.]

a) Andar a cara descubierta Encontrar a alguien.

b) Hacer a dos caras Obrar sin disimulo, como suele hacerlo quien procede bien y conforme a razón.

c) Echarse a la cara En una situación desairada, lograr la anuen-cia ajena a una explicación que preserve la propia dignidad o decoro.

d) Echar a la cara algo a alguien Recordarle a alguien algún beneficio que se le ha hecho.

e) Salvar la cara Proceder con astucia o malicia.

6

OPCIÓN B

Lea el siguiente texto y responda a las cuestiones que se plantean a continuación.Motivar

Imagínese que encuentra en la calle a una persona pidiendo, con un cartel que dice: «Un poco de motivación, por favor.» ¿Qué pensaría? Posiblemente le parecería absurdo y apresuraría el paso, sin saber qué hacer. Sin embargo, no estoy seguro de que la petición sea disparatada. Tal vez porque en las aulas los profesores nos encontramos continuamente con esa petición: «Por favor, motíveme.» Es difícil saber lo que el mendigo y mis alumnos están pidiendo. La palabra motivación forma parte de nuestro léxico cotidiano, que manejamos con soltura e inconsciencia. Hemos olvidado que es un término muy reciente, y que su significado es tan confuso que en los años sesenta estuvo a punto de desaparecer de los libros de psicología. Pero ha triunfado, lo que ya de por sí es muy relevante, y todos queremos motivar o ser motivados. Se ha extendido la idea de que no se puede hacer nada si no se posee esa energía mágica. Cuando alguien nos dice que «no está motivado» sentimos hacia él una gran compasión, que es la que nuestro peculiar mendigo intenta aprovechar. En este punto, me asalta una duda. Imagine que un día llama a un fontanero para que le arregle un grifo. El fontanero le hace una chapuza mala y cara y usted va a protestar. El fontanero le responde: «Mire usted, es que ayer no estaba motivado para arreglar grifos.» ¿Le parece suficiente excusa para su desaguisado? Hace poco leí en un libro dirigido por Albert Ellis, un prestigioso psicólogo estadounidense, la siguiente afirmación: «ya es hora de que digamos a nuestros clientes (es el nombre que se suele utilizar para designar a los que acuden a la consulta de un psicólogo americano) que se puede realizar una acción aunque no se tenga ganas de hacerla». He leído la frase varias veces, porque no creía lo que estaba viendo. Entonces, ¿qué les han estado diciendo a los clientes hasta ese momento? Pues una cosa a la vez evidente y tramposa: que no se puede realizar una acción si no se está motivado para hacerla. Ahora me explico que se quisiera expulsar esta noción de la psicología. El asunto me ha intrigado tanto que acabo de escribir un libro sobre él, que es lo que hago cuando no sé nada sobre un asunto que me apasiona. Así aprendo. Lo que he descubierto es que hay dos tipos de motivaciones. Una, sentida emocionalmente. Otra, pensada a palo seco. Aquella es una energía que lanza a la acción, que resulta querida, amorosamente deseada. La pensada, en cambio, debería dirigir la acción, pero no tiene fuerza. Ya saben la poca influencia que ejerce sobre quien tiene miedo a volar, saber que según las estadísticas el avión es el medio de transporte más seguro. Parece que nuestro cerebro tuviera un error de diseño, como si el motor de un automóvil no tuviera relación con el volante. Racionalmente sé que tengo que adelgazar, hacer ejercicio, dejar de fumar, pero me molesta. En ese sentido, todos somos neuróticos según el chiste. «La diferencia entre un psicótico y un neurótico es que aquel está seguro de que dos y dos son cinco. El neurótico sabe que dos y dos son cuatro, pero no le gusta.» Que no nos guste lo que es racionalmente bueno nos ha obligado a hacer miles de componendas menta-les. Volvamos al mendigo del principio. Ha cambiado su cartel. El nuevo pone: «Un poco de ánimo, por favor.» Quedo perplejo. ¿Es el mismo cartel u otro diferente? La próxima semana les hablaré del ánimo. Y para intrigarles y motivarles a leerme, les diré que el ánimo es un caballo.

José Antonio Marina. «Motivar». La Vanguardia (8 octubre 2011)

7


1.1. ¿Cuál cree que es la actitud del autor frente a lo que explica en su texto? Proponga un adjetivo que describa el tono que predomina en el texto y justifique su respues-ta, en un máximo de veinte palabras.

[1 punto]

1.2. El autor distingue dos tipos de motivaciones. Explique, con sus propias palabras, en un máximo de cuarenta palabras, en qué se diferencian.

[1 punto]

1.3. ¿Qué significado adquiere en el texto el sintagma energía mágica? Explíquelo en unas diez palabras, como máximo.

[0,5 puntos]

1.4. Reescriba el siguiente fragmento del texto explicitando todos los elementos elidi-dos:

[0,5 puntos]

«Volvamos al mendigo del principio. Ha cambiado su cartel. El nuevo pone: “Un poco de ánimo, por favor.” Quedo perplejo. ¿Es el mismo cartel u otro diferente?»

8

1.5. Para cada grupo de palabras, escriba el elemento que no forma parte del mismo campo semántico:

[0,5 puntos]

a) automóvil, avión, diseño, locomotora, tranvía:

b) bienestar, cabeza, cerebro, cráneo, sistema nervioso:

c) biología, genética, medicina, psicología, solidaridad:

d) desconfianza, desesperación, enfado, equidad, recelo:

e) comportamiento, demencia, esquizofrenia, neurosis, psicosis:

1.6. Responda a la siguiente cuestión sobre las lecturas prescriptivas. Señale si los siguientes enunciados, referidos a la obra Nada, de Carmen Laforet, son verdade-ros o falsos.


aplicará ningún descuento]

Verdadero Falsoa) Todos los parientes de Andrea de la casa de Aribau son seres

desequilibrados.b) Guíxols y Jaime son personajes de la obra. c) La primera parte de la novela termina con la marcha de

Angustias de la casa de Aribau. d) El tiempo de la narración se enmarca entre dos comienzos

de verano. e) Hay algunas huellas de la guerra en las descripciones que la

narradora hace del puerto o de Santa María del Mar.


2.1. Desarrolle en un texto expositivo, de entre ochenta y ciento veinte palabras, el siguiente tema: Características fundamentales de un texto ensayístico. Céntrese en el tema, la estructura y el tono.

[2 puntos]

9

2.2. En el texto que ha leído se aprecian características de un texto periodístico. Escriba un texto de un máximo de cincuenta palabras que describa dichas características.

[1 punto]

2.3. Demuestre el carácter polisémico de las siguientes palabras, con la redacción de dos frases diferentes con cada una de ellas:

[1 punto]

2.3.1. nudo a)

b)

2.3.2. acento a)

b)

10

PARTE COMÚN


3.1. Explique brevemente el concepto de elipsis gramatical y aporte un ejemplo. [0,5 puntos]

3.2. Indique la función sintáctica que desempeñan los pronombres personales átonos subrayados en cada una de las siguientes oraciones.

[0,5 puntos]

a) A treinta personas les gusta esta página.

b) Mi corazón se viste solo porque aún no ha encontrado a su medio limón.

c) ¿Qué te ha parecido el tutorial? Déjanoslo saber en un comentario.

d) ¿Te parece poco que te quiero?

e) No me molestes más, ando borracho.

11

3.3. Lea las siguientes oraciones: 1. Lu me miró, pero no estaba enojado. 2. Había sido suficiente que pasara apenas un segundo. 3. Solo los sapos y los grillos respondían a Lu, que me insultaba. 4. ¿Quién habla? —preguntó Javier. De las siguientes opciones, elija la única que identifica de manera correcta y

ordenada el tipo de oración compuesta en cada uno de los ejemplos anteriores. [0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos. Si no responde a la pregunta, no se


☐ 1) coordinada disyuntiva, 2) subordinada sustantiva, 3) yuxtapuesta, 4) subor-dinada adverbial.

☐ 1) coordinada adversativa, 2) subordinada sustantiva, 3) subordinada adjetiva, 4) subordinada sustantiva.

☐ 1) coordinada adversativa, 2) subordinada adverbial, 3) subordinada sustanti-va, 4) subordinada adverbial.

☐ 1) coordinada copulativa, 2) subordinada adverbial, 3) subordinada sustantiva, 4) subordinada adjetiva.

3.4. De entre las siguientes opciones, elija la única correcta para completar la defini-ción siguiente: La diglosia alude a



☐ la influencia que ejerce una lengua extinguida sobre otra que, sin embargo, se ha impuesto.

☐ la influencia que ejerce una lengua que se ha extendido por un área geográfica distinta de la propia, en la que se habla otra lengua, a pesar de que termina desapareciendo de ella.

☐ la relación que se establece entre dos lenguas cuando una de las lenguas goza de prestigio o privilegios sociales o políticos superiores.

☐ la relación que se establece entre dos lenguas cuando una de ellas toma presta-das palabras de la otra.

Dis

tric

te U

niv

ersi

tari

de

Cat

alu

nya







OPCIÓN A OPCIÓN B

1

1.1.

Total

1.2.

1.3.

1.4.

1.5.

1.6.

22.1.

Total

2.2.

2.3.

3

3.1.

Total

3.2.

3.3.

3.4.



Qualificació

2



OPCIÓN A


En una de las muchas entrevistas que le hicieron tras ganar el Nobel, el gran Vargas Llosa dijo: «Lo más importante que me ha pasado en la vida ha sido aprender a leer». Exacto, qué bien dicho. Es una de esas frases sencillas y certeras que iluminan el mundo y te permiten entender mejor tu propia vida. ¿Qué hubiera sido de mí sin la lectura? No puedo concebirlo: incluso dudo de que siguiera sien-do humana. Sin libros, tal vez hubiera sido un marsupial o un paquidermo, pongo por caso. Quiero decir que me es tan difícil imaginarme sin leer como imaginarme transmutada en hipopótama.

En su precioso libro Letraheridos, la escritora Nuria Amat propone un juego para literatos: si, por un maldito capricho del destino, tuvieras que elegir entre no volver a escribir o no volver a leer nunca más, ¿qué escogerías? Sin duda se trata de una disyuntiva muy cruel; la mayoría de los nove-listas hemos empezado a escribir de niños y la escritura forma parte de la estructura básica de nuestra personalidad. Es una especie de esqueleto exógeno que nos permite mantenernos de pie; de hecho, creo que muchos sentimos que, de no escribir, nos volveríamos locos, nos haríamos pedazos, nos descoseríamos en informes fragmentos. Teniendo en cuenta todo esto, parecería que la respuesta es fácil de deducir, ¿no es así? Pues se equivocan. He planteado esta interesante cuestión a más de un centenar de autores de diversos países, y solo he encontrado a dos que hayan escogido seguir escri-biendo. Los demás, yo incluida, hemos elegido sin ninguna duda poder seguir leyendo. Porque la mudez puede acarrear la indecible soledad y el agudo sufrimiento de la locura, pero dejar de leer es la muerte instantánea. Sería como vivir en un mundo sin oxígeno.

Siempre me ha dado pena la gente que no lee, y no ya porque sean más incultos, que sin duda lo son; o porque estén más indefensos y sean menos libres, que también, sino, sobre todo, porque viven muchísimo menos. La gran tragedia de los seres humanos es haber venido al mundo llenos de ansias de vivir y estar condenados a una existencia efímera. Las vidas son siempre mucho más pequeñas que nuestros sueños; incluso la vida del hombre o la mujer más grandes es infinitamente más estrecha que sus deseos. La vida nos aprieta en las axilas, como un traje mal hecho. Por eso necesitamos leer, e ir al teatro o al cine. Necesitamos vivirnos a lo ancho en otras existencias, para compensar la finitud. Y no hay vida virtual más poderosa ni más hipnotizante que la que nos ofrece la literatura.

Rosa Montero. El amor de mi vida. Madrid: Alfaguara, 2011, p. 13-14


1.1. De las siguientes ideas, señale aquella que NO puede deducirse de la lectura del primer párrafo:



☐ La lectura es una actividad intrínsecamente humana. ☐ La autora logra imaginar un mundo sin libros, del mismo modo que imagina

que se ha transformado en un animal. ☐ La autora no concibe la naturaleza humana sin la existencia de la lectura. ☐ La literatura ofrece una manera de enriquecer la vida humana.

3

1.2. Lea la siguiente frase del texto y conteste las cuestiones planteadas a continuación: «Teniendo en cuenta todo esto, parecería que la respuesta es fácil de deducir, ¿no es así?»

[1,5 puntos]

a) Escriba en una frase la respuesta que, según el texto, es fácil de deducir.

b) Identifique los argumentos que, según el texto, permiten deducir la respuesta. No repita frases del texto.

1.3. ¿Por qué la autora califica de «disyuntiva muy cruel» el juego planteado por Nuria Amat? Escriba, entre comillas, la frase del texto que lo sintetiza de una manera clara y precisa.

[0,5 puntos]

1.4. Escriba el referente completo de las palabras subrayadas en las siguientes frases del texto:

[0,5 puntos]

a) «Siempre me ha dado pena la gente que no lee, y no ya porque sean más incul-tos, que sin duda lo son; o porque estén más indefensos y sean menos libres, que también, sino, sobre todo, porque viven muchísimo menos.»

b) «Y no hay vida virtual más poderosa ni más hipnotizante que la que nos ofrece la literatura.»

4

1.5. Explique, en un máximo de veinte palabras, el significado en el texto de la siguien-te frase: «Necesitamos vivirnos a lo ancho en otras existencias, para compensar la finitud.»

[0,5 puntos]

1.6. Responda a la siguiente cuestión sobre las lecturas prescriptivas. Identifique el parentesco o la relación que los personajes de la siguiente tabla mantienen con Andrea, la protagonista de la obra de Carmen Laforet, Nada.

[0,5 puntos]

Personaje Parentesco o relación con Andrea

Gloria

Jaime


2.1. Desarrolle en un texto expositivo, de entre cien y ciento cincuenta palabras, el siguiente tema: El uso de la lengua en la radio. Céntrese en los rasgos lingüísticos que dependen del hecho de que la radio sea un medio de comunicación de masas exclusivamente sonoro.

[2 puntos]

5

2.2. En el texto que ha leído, el verbo leer adquiere unos significados especiales para la autora, a partir de sus experiencias. Explique en un máximo de cincuenta palabras cómo las palabras pueden adquirir valores connotativos, y aporte al menos un ejemplo.

[1 punto]

2.3. Corrija los errores de conjugación que encuentre en las siguientes oraciones. Para ello, escriba de nuevo la forma verbal correcta (no la frase completa).

[1 punto]

2.3.1. A mí me educaron para vivir en crisis, así que desde que nací me apreto el cinturón.

2.3.2. Antes de aprender a hablar, los niños pasan horas balbuciando.

2.3.3. Las imágenes recogen el preciso instante en que los supuestos turistas me distrayeron para poder robarme.

2.3.4. En otros tiempos, había pocas presiones sociales para impedir que las per-sonas conducieran después de consumir bebidas alcohólicas.

2.3.5. Era tan grande el tamaño de los votos que no cabieron más en la urna, por lo que se debieron abrir para generar mayor espacio.

6

OPCIÓN B

Lea el siguiente texto y responda a las cuestiones que se plantean a continuación.Inactual

Cualquiera que lleve hoy un periódico bajo el brazo no es que esté mal informado, pero da la sen-sación de estar viviendo la realidad del día anterior. Simplemente se trata de un ciudadano que parece andar fuera tiempo, como si usara un reloj de marca, un poco anticuado, que se retrasa varias horas cada noche. Aparte de eso, el periódico que uno lleva bajo el brazo define ideológicamente al lector. Uno se delata en el quiosco cada mañana. Así sucedía también cuando en la República cada diario era el estan-darte de una bandería política, de la lucha de clases, incluso de un pensamiento religioso o anticlerical. Durante la larga ceniza de la postguerra el periódico llegaba al pueblo en el renqueante autobús de línea o en el correo ordinario, solo unos pocos ejemplares, que leía gente muy significada, el farmacéutico, el médico, algún señor propietario, el clásico liberal autodidacta represaliado, un empleado de banco, el secretario del ayuntamiento. Sobre un velador del café y en la barbería quedaba el diario deportivo un poco grasiento después de haber pasado de mano en mano. Durante el franquismo no se leía el perió-dico para enterarse de algo. Con el acto reflejo de pasar las hojas mojando con saliva la yema del índice, se echaba la vista encima de una consigna patriótica, de la inauguración de un pantano, del discurso de cualquier jerarca del Movimiento, de los baches del municipio, todo molido por la censura, uniforme, tedioso y empastado de tinta. Al llegar la democracia la prensa escrita se adaptó a la libertad y cada dia-rio se acomodó de nuevo a la manera de ser y de pensar de sus lectores. Pero con la revolución digital hoy la prensa de papel siempre es la de ayer y encima el periódico progresista, conservador, reaccionario o amarillo que el ciudadano compra en el quiosco es un gesto ideológico que lo delata. No sucede así con la tableta digital. Picoteando en el teclado del portátil con los dedos en el metro, en el tren, en una terraza al sol, nadie a tu lado puede saber si eres de derechas o de izquierdas. Leer el periódico de papel se va a convertir en el futuro en una exquisitez para estetas. Mientras todas las noticias en el digital son ya las de mañana, tampoco está tan mal ser un ciudadano elegantemente inactual.

Manuel Vicent. «Inactual». El País (11 marzo 2012)

1. Comprensión lectora1.1. De los siguientes enunciados, elija el que mejor sintetiza el tema del artículo: [0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos. Si no responde a la pregunta, no se


☐ El texto considera la lectura de periódicos en papel como un acto del pasado. ☐ El texto trata sobre los conceptos de actual e inactual. ☐ El texto trata a la vez sobre las diferencias entre los periódicos en papel y las

noticias en la tableta digital, y sobre los tipos de ciudadanos que eligen una opción u otra.

☐ El texto sostiene que la prensa escrita se adapta a la manera de pensar de sus lectores, lo que no sucede con las noticias en la tableta digital.

1.2. De las siguientes ideas, señale la que NO puede deducirse de la lectura del texto: [0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos. Si no responde a la pregunta, no se


☐ La compra de un determinado periódico en el quiosco es un gesto ideológico que delata al ciudadano/a.

☐ El periódico que el ciudadano/a compra en el quiosco contiene noticias de ayer.

☐ La lectura de diarios en la tableta digital no define ideológicamente al ciudadano/a. ☐ Las noticias que el ciudadano/a lee en la tableta digital hablan de lo que con

toda seguridad sucederá mañana.

7

1.3. Indique qué subtemas pueden apreciarse en el texto y cómo se relacionan con el tema principal.

[1 punto]

1.4. Explique, en un máximo de veinte palabras y sin repetir palabras del texto, el sig-nificado del sintagma «ciudadano elegantemente inactual».

[0,5 puntos]

1.5. Exprese el valor de los marcadores discursivos (conectores o enlaces extraoracio-nales) subrayados en las siguientes frases del texto y proponga un marcador equi-valente.

[1 punto]

a) «Aparte de eso, el periódico que uno lleva bajo el brazo define ideológicamente al lector.»

b) «Pero con la revolución digital hoy la prensa de papel siempre es la de ayer y encima el periódico progresista, conservador, reaccionario o amarillo que el ciudadano compra en el quiosco es un gesto ideológico que lo delata.»

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1.6. Responda a la siguiente cuestión sobre las lecturas prescriptivas. Señale si los siguientes enunciados, referidos a los poemas españoles del siglo xx propuestos como lectura obligatoria del curso, son verdaderos o falsos.



Verdadero Falsoa) El poema «Insomnio», de Dámaso Alonso, posee una

métrica propia de la lírica tradicional. b) En el poema «Si mi voz muriera en tierra», Rafael Alberti

rompe con los esquemas de la lírica tradicional.c) El poema «Ciudad sin sueño», de Federico García Lorca,

está escrito en versos libres.d) El título del poema «Donde habite el olvido», de Luis

Cernuda, está tomado de un verso de Gustavo Adolfo Bécquer.

e) El poema de Miguel Hernández cuyo primer verso es «Yo quiero ser, llorando, el hortelano» está dedicado a su amigo Ramón Sijé.


2.1. Escriba un texto argumentativo, de entre cien y ciento cincuenta palabras, que defienda, de manera razonada, su opinión sobre el tema planteado en el texto que ha leído.

[2 puntos]

9

2.2. Según las nuevas normas de ortografía (RAE, 2010), ya no es necesario usar el acento diacrítico en la palabra solo. No obstante, a veces, puede producirse ambi-güedad en su uso. Lea la siguiente frase: Lee usted solo unos pocos ejemplares. Explique, en un máximo de cincuenta palabras, las dos interpretaciones posibles en caso de que la frase estuviera descontextualizada.

[1 punto]

2.3. Las siguientes frases contienen errores normativos o de expresión. Reescríbalas de forma correcta, sin justificar los cambios.

[1 punto]

a) Estas herramientas del nuevo programa informático son mejor que aquellas.

b) Siempre había pensado de que las viejas estaciones de ferrocarril eran uno de los pocos lugares mágicos que quedaban en el mundo.

c) La alcalde de ese pueblo es una experta en el arte románico.

d) A María, su pareja la regaló un enorme ramo de flores el día de su cumpleaños.

10

PARTE COMÚN


3.1. Escriba el término lingüístico apropiado para cada una de las siguientes definicio-nes (Diccionario de la lengua española. RAE, 2001):

[0,5 puntos]

a) Pluralidad de significados de una palabra o de cualquier signo lingüístico.

b) Se dice de las palabras que expresan ideas opuestas o contrarias.

c) Dicho de una palabra: Que, siendo igual que otra en la forma, tiene distinta significación.

d) Dicho de una palabra: Que suena de igual modo que otra, pero que difiere en el significado.

e) Dicho de una palabra: Que, teniendo distinta significación que otra, se escribe de igual manera que ella.

3.2. Escriba las siguientes formas verbales: [0,5 puntos]

a) Segunda persona del plural del presente de subjuntivo de producir:

b) Segunda persona del plural del pretérito imperfecto de subjuntivo de andar:

c) Segunda persona del plural del imperativo de ir:

d) Segunda persona del plural del pretérito perfecto simple (o pretérito) de indi-cativo de argüir:

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3.3. Lea las siguientes oraciones: 1. Uno de los viajeros se puso a gritar porque el metro no funcionaba. 2. De repente cesó de molestarnos. 3. Vuelve a llover sobre Manhattan. 4. Lleva lloviendo todo el mes de octubre. De las siguientes opciones, elija la única que identifica de manera correcta y

ordenada el aspecto verbal de las perífrasis de cada una de las oraciones anteriores. [0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos. Si no responde a la pregunta, no se


☐ 1) ingresiva, 2) incoativa, 3) durativa, 4) reiterativa ☐ 1) incoativa, 2) terminativa, 3) reiterativa, 4) durativa ☐ 1) ingresiva, 2) reiterativa, 3) durativa, 4) durativa ☐ 1) incoativa, 2) incoativa, 3) reiterativa, 4) terminativa

3.4. Lea las siguientes oraciones: 1. Antes de ir al cine, consulte la cartelera. 2. Porque el amor manda, no podía perder la oportunidad de participar en esta

cita. 3. Este curso ha sido más difícil que el anterior. 4. Habl ar contigo es un trabajo agotador, así que ¿para qué malgastar más pala-

bras? De las siguientes opciones, elija la única que identifica de manera correcta y

ordenada el tipo de proposición subordinada adverbial que aparece en cada una de las oraciones anteriores:



☐ 1) temporal, 2) causal, 3) comparativa, 4) consecutiva ☐ 1) causal, 2) consecutiva, 3) comparativa, 4) temporal ☐ 1) causal, 2) temporal, 3) comparativa, 4) consecutiva ☐ 1) temporal, 2) causal, 3) adversativa, 4) causal

Dis

tric

te U

niv

ersi

tari

de

Cat

alu

nya







OPCIÓN A OPCIÓN B

1

1.1.

Total

1.2.

1.3.

1.4.

1.5.

22.1.

Total

2.2.

2.3.

3

3.1.

Total

3.2.

3.3.

3.4.



Qualificació

2



OPCIÓN A


Yo me quedé triste tan de repente, que Ena lo notó y se puso de mal humor también.—Hay cosas en ti que no me gustan, Andrea. Te avergüenzas de tu familia… Y, sin embargo,

Román es un hombre tan original y tan artista como hay pocos… Si yo te presentara a mis tíos, podrías buscar con un candil, que no encontrarías la menor chispa de espíritu. Mi padre mismo es un hombre vulgar, sin la menor sensibilidad… Lo cual no quiere decir que no sea bueno, y además, es guapo, ya le conoces, pero yo hubiera comprendido mucho mejor que mi madre se hubiera casado con Román o con alguien que se le pareciese… Esto es un ejemplo como otro cualquiera… Tu tío es una personalidad. Sólo con la manera de mirar sabe decir lo que quiere. Entender… parece algo trastornado a veces. Pero tú también, Andrea, lo pareces. Por eso precisamente quise ser tu amiga en la universidad. Tenías los ojos brillantes y andabas torpe, abstraída, sin fijarte en nada… Nos reía-mos de ti; pero yo, secretamente, deseaba conocerte. Una mañana te vi salir de la universidad bajo una lluvia torrencial… Era en los primeros días del curso (tú no te acordarás de esto). La mayoría de los chicos estaban cobijados en la puerta y yo misma, aunque llevaba impermeable y paraguas, no me atrevía a desafiar aquella furia torrencial. De pronto te veo salir a ti, con el mismo paso de siem-pre, sin bufanda, con la cabeza descubierta… Me acuerdo de que el viento y la lluvia te alborotaban y luego te pegaban los rizos del cabello a las mejillas. Yo salí detrás de ti y el agua caía a chorros. Parpadeaste un momento, como extrañada, y luego, como a un gran refugio, te arrimaste a la verja del jardín. Estuviste allí dos minutos lo menos hasta que te diste cuenta de que te mojabas lo mismo. El caso era espléndido. Me conmovías y me hacías morir de risa al mismo tiempo. Creo que entonces te empecé a tomar cariño… Luego te pusiste enferma…

—Sí, me acuerdo.

Carmen Laforet. Nada. Bilbiotex, 2001, p. 61


1.1. Explique, en dos líneas, el significado de la expresión buscar con un candil en la siguiente frase del texto: «Si yo te presentara a mis tíos, podrías buscar con un candil, que no encontrarías la menor chispa de espíritu.»

[1 punto]

3

1.2. Localice en el texto y escriba el referente completo del elemento subrayado en cada una de las siguientes frases:

[1 punto]

a) «Lo cual no quiere decir que no sea bueno, y además, es guapo, ya le conoces, pero yo hubiera comprendido mucho mejor que mi madre se hubiera casado con Román o con alguien que se le pareciese…»

__________________

b) «Estuviste allí dos minutos lo menos hasta que te diste cuenta de que te mojabas lo mismo.»

__________________

1.3. Escriba un antónimo adecuado para cada una de las siguientes palabras subraya-das:

[1 punto]

a) «Mi padre mismo es un hombre vulgar, sin la menor sensibilidad…» __________________ b) «Nos reíamos de ti; pero yo, secretamente, deseaba conocerte.» __________________ c) «Una mañana te vi salir de la universidad bajo una lluvia torrencial…» __________________ d) «Parpadeaste un momento, como extrañada, y luego, como a un gran refugio,

te arrimaste a la verja del jardín.» __________________

1.4. De los siguientes usos de los signos de puntuación, elija el que mejor describe el significado de los puntos suspensivos en el texto.



☐ Para indicar la existencia en el discurso de una pausa transitoria que expresa temor o suspense.

☐ Para evitar repetir la cita completa del título largo de una obra que debe volver a mencionarse.

☐ Para alargar entonativamente un texto, sin valor de interrupción del discurso, sino con intención enfática o expresiva.

☐ Para insinuar, evitando su reproducción, expresiones o palabras malsonantes.

1.5. Responda a la siguiente cuestión sobre las lecturas prescriptivas. De entre las siguientes opciones, señale la única que cita a autores de los poemas españoles del siglo xx propuestos como lectura obligatoria del curso que hacen referencia explí-cita a algún elemento del paisaje castellano.



☐ Federico García Lorca y Jorge Guillén. ☐ Gerardo Diego y Jaime Gil de Biedma. ☐ Miguel Hernández y Gabriel Celaya. ☐ Dámaso Alonso y José Ángel Valente.

4


2.1. En la obra de Carmen Laforet, Nada, se describe la Barcelona de 1939 de forma realista, pero selectiva. En un texto expositivo de aproximadamente cien palabras, explique los espacios físicos en que se desarrolla la novela y lo que representan para la protagonista.

[2 puntos]

5

2.2. En el fragmento de Nada que ha leído se reproduce el lenguaje oral y, por eso, abundan las frases hechas (el agua caía a chorros, me hacías morir de risa). Explique en unas cincuenta palabras qué otros rasgos representativos de la orali-dad se aprecian en el texto.

[1 punto]

2.3. Algunas palabras tienen distinto significado según se escriban con la grafía x o la grafía s, y otras a menudo se escriben de manera incorrecta. En las siguientes frases, rellene los espacios en blanco con la palabra adecuada de entre las dos que aparecen entre corchetes:

[1 punto. Cada palabra bien colocada vale 0,25 puntos. Las asociaciones incorrectas restan 0,1 puntos. Si

no escribe ninguna palabra, no se aplicará ningún descuento.]

2.3.1. Hay que [estirpar/extirpar] ______________ como sea la corrupción en la cúpula del partido.

2.3.2. El equipo inglés ha despertado una gran [espectación/expectación] ______________ a su llegada al aeropuerto de Málaga.

2.3.3. Si sabemos adaptarnos, el futuro será [espléndido/expléndido] ______________.

2.3.4. Después de realizar una inspiración baja y profunda, debemos [espirar/ expirar] ______________ imaginando que el aire sigue bajando, en vez de subir para ser expulsado.

6

OPCIÓN B


TÍTULO IDisposiciones generales

Artículo 1. ObjetoLa publicidad se regirá por esta Ley, por la Ley de Competencia Desleal y por las normas espe-

ciales que regulen determinadas actividades publicitarias. […]

TÍTULO IIDe la publicidad ilícita y de las acciones para hacerla cesar

Artículo 3. Publicidad ilícitaEs ilícita:a) La publicidad que atente contra la dignidad de la persona o vulnere los valores y derechos reco-

nocidos en la Constitución, especialmente a los que se refieren sus artículos 14, 18 y 20, apartado 4.Se entenderán incluidos en la previsión anterior los anuncios que presenten a las mujeres de

forma vejatoria o discriminatoria, bien utilizando particular y directamente su cuerpo o partes del mismo como mero objeto desvinculado del producto que se pretende promocionar, bien su imagen asociada a comportamientos estereotipados que vulneren los fundamentos de nuestro ordenamiento coadyuvando a generar la violencia a que se refiere la Ley Orgánica 1/2004, de 28 de diciembre, de Medidas de Protección Integral contra la Violencia de Género.

b) La publicidad dirigida a menores que les incite a la compra de un bien o de un servicio, explo-tando su inexperiencia o credulidad, o en la que aparezcan persuadiendo de la compra a padres o tuto-res. No se podrá, sin un motivo justificado, presentar a los niños en situaciones peligrosas. No se debe-rá inducir a error sobre las características de los productos, ni sobre su seguridad, ni tampoco sobre la capacidad y aptitudes necesarias en el niño para utilizarlos sin producir daño para sí o a terceros.

c) La publicidad subliminal.d) La que infrinja lo dispuesto en la normativa que regule la publicidad de determinados pro-

ductos, bienes, actividades o servicios.e) La publicidad engañosa, la publicidad desleal y la publicidad agresiva, que tendrán el carácter

de actos de competencia desleal en los términos contemplados en la Ley de Competencia Desleal.

Artículo 4. Publicidad subliminalA los efectos de esta Ley, será publicidad subliminal la que mediante técnicas de producción de

estímulos de intensidades fronterizas con los umbrales de los sentidos o análogas, pueda actuar sobre el público destinatario sin ser conscientemente percibida.

[…]

Ley 34/1988, de 11 de noviembre, General de Publicidad. Última actualización publicada el 31/12/2009 (BOE, núm. 274)


1.1. Argumente en un máximo de cuarenta palabras si la siguiente afirmación puede deducirse del texto que ha leído: «La publicidad dirigida a menores es engañosa y desleal.»

[1 punto]

7

1.2. Indique cuál de los siguientes sintagmas funciona en el texto como un hiperónimo respecto de los demás: publicidad agresiva, publicidad desleal, publicidad engañosa, publicidad ilícita, publicidad subliminal. Justifique su respuesta en un máximo de treinta palabras.

[1 punto]

1.3. De los siguientes enunciados, señale el único que puede deducirse de la lectura del texto.



☐ La finalidad del título II es describir todos los tipos posibles de publicidad. ☐ La finalidad del artículo 3 es reflexionar sobre la ética publicitaria. ☐ La finalidad del título II es definir el carácter ilícito de determinadas conductas

relacionadas con la publicidad. ☐ La finalidad del título II es imponer sanciones a quienes cometan delitos en

relación con la publicidad.

1.4. De las siguientes opciones, elija la modalidad discursiva que refleja de manera más adecuada el texto que ha leído.



☐ Texto técnico. ☐ Texto científico. ☐ Texto administrativo. ☐ Texto jurídico.

1.5. Responda a la siguiente cuestión sobre las lecturas prescriptivas. En la obra de Carmen Laforet, Nada, aparece un personaje llamado Angustias. Explique en un máximo de treinta palabras qué relación guarda con la protagonista de Nada.

[1 punto]

8


2.1. Escriba un texto expositivo, de entre ochenta y ciento veinte palabras, sobre el siguiente tema: El lenguaje de los textos jurídicos y administrativos. Céntrese en los rasgos morfosintácticos y léxicos.

[2 puntos]

2.2. Escriba un texto de unas treinta palabras sobre la publicidad en el que aparezcan las siguientes palabras (extraídas del título ii de la Ley General de Publicidad), con el significado que tienen en el texto: credulidad, incitar, promocionar y vulnerar. Puede usar las palabras en la forma flexiva que le convenga.

[1 punto]

9

2.3. En las siguientes oraciones, hay una serie de adjetivos que presentan errores de gradación. Reescriba de forma correcta los sintagmas completos en los que apare-cen estos adjetivos.

[1 punto]

2.3.1. Mujeres al borde de un ataque de nervios quizá sea la película más principal de la obra cinematográfica de Pedro Almodóvar.

2.3.2. La capacidad de reflexión crítica es una virtud fundamentalísima en el cien-tífico.

2.3.3. Valle Cueva es una poetisa muy celebérrima.

2.3.4. Mi hija no saca notas tan mejores como la tuya.

2.3.5. Yaiza está cursando el nivel más superior de hindi.

10

PARTE COMÚN


3.1. Escriba al lado de cada frase el complemento predicativo completo de cada una de las siguientes oraciones:

[0,5 puntos]

a) ¿Qué tienes? Te encuentro bastante distraída.

b) La han nombrado presidenta de honor esta semana.

c) Lo considero un farsante.

d) Los precios están bastante ajustados, pero los he visto más baratos.

3.2. Los verbos de la siguiente lista poseen dos participios, uno regular, que actúa como verbo en las formas compuestas, y otro irregular, que funciona como adjetivo. Escriba cada una de las formas.

[0,5 puntos]

Participio regular Participio irregular

Extinguir

Elegir

Confesar

Confundir

Suspender

11

3.3. Lea las siguientes oraciones: 1. El hecho de que ciertos elementos de una cláusula se hayan negociado indivi-

dualmente no excluirá la aplicación de este artículo al resto del contrato. 2. El juez que declara la nulidad de dichas cláusulas integrará el contrato. 3. El juez dispondrá de facultades moderadoras respecto de los derechos y obli-

gaciones de las partes, cuando subsista el contrato. 4. Para regir el contrato las partes han elegido una ley vigente.

De las siguientes opciones, elija la única que identifica de manera correcta y ordenada el tipo de oración compuesta que aparece en cada una de las oraciones anteriores.



☐ 1) subordinada sustantiva, 2) subordinada adjetiva, 3) subordinada adverbial de tiempo, 4) subordinada adverbial final

☐ 1) coordinada adversativa, 2) subordinada adverbial causal, 3) subordinada adjetiva, 4) subordinada sustantiva

☐ 1) coordinada disyuntiva, 2) subordinada sustantiva, 3) subordinada adverbial de lugar, 4) subordinada adverbial causal

☐ 1) subordinada sustantiva, 2) subordinada adjetiva, 3) subordinada sustantiva, 4) subordinada adverbial causal

3.4. Lea las siguientes oraciones: 1. Os tiene en tanta estima que tendréis que complacerle. 2. A pesar de ser difícil, esta tarea nos interesa tanto como a vosotros. 3. Sabemos que es una tarea difícil, por consiguiente vamos a esforzarnos. 4. Debéis daros mucha prisa puesto que os queda muy poco tiempo.

De las siguientes opciones, elija la única que identifica de manera correcta y ordenada el tipo de proposición subordinada adverbial que aparece subrayada en cada una de las oraciones anteriores.



☐ 1) consecutiva, 2) concesiva, 3) causal, 4) causal ☐ 1) comparativa, 2) comparativa, 3) consecutiva, 4) consecutiva ☐ 1) consecutiva, 2) comparativa, 3) consecutiva, 4) causal ☐ 1) comparativa, 2) modal, 3) causal, 4) consecutiva

Dis

tric

te U

niv

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tari

de

Cat

alu

nya




Proves d’accés a la universitat Convocatòria 2014

Lengua castellana y literatura Serie 3


OPCIÓN A OPCIÓN B

Qualificació

1. Comprensió lectora

1.1

1.2

1.3

1.4

1.5

1.6

2. Expressió escrita

2.1

2.2

2.3

3. Reflexió lingüística

3.1

3.2

3.3

3.4



Total

Qualificació final

2



OPCIÓN A


Clara recordaba perfectamente, a pesar de que entonces era muy pequeña, la primera vez que su tío Marcos llegó a la casa de regreso de uno de sus viajes. Se instaló como si fuera a quedarse para siempre. Al poco tiempo, aburrido de presentarse en tertulias de señoritas donde la dueña de la casa tocaba el piano, jugar al naipe y eludir los apremios de todos sus parientes para que sentara cabeza y entrara a trabajar de ayudante en el bufete de abogados de Severo del Valle, se compró un organillo y salió a recorrer las calles, con la intención de seducir a su prima Antonieta y, de paso, alegrar al público con su música de manivela. La máquina no era más que un cajón roñoso provisto de ruedas, pero él la pintó con motivos marineros y le puso una falsa chimenea de barco. Quedó con aspecto de cocina a carbón. El organillo tocaba una marcha militar y un vals alternadamente y entre vuelta y vuelta de la manivela, el loro, que había aprendido el español, aunque todavía guardaba su acento extranjero, atraía a la concurrencia con gritos agudos. También sacaba con el pico unos papelitos de una caja para vender la suerte a los curiosos. Los papeles rosados, verdes y azules eran tan ingenio-sos, que siempre apuntaban a los más secretos deseos del cliente. Además de los papeles de la suerte, vendía pelotitas de aserrín para divertir a los niños y polvos contra la impotencia, que comerciaba a media voz con los transeúntes afectados por ese mal. La idea del organillo nació como un último y desesperado recurso para atraer a la prima Antonieta, después que le fallaron otras formas más con-vencionales de cortejarla. Pensó que ninguna mujer en su sano juicio podía permanecer impasible ante una serenata de organillo. Eso fue lo que hizo. Se colocó debajo de su ventana un atardecer, a tocar su marcha militar y su vals, en el momento en que ella tomaba el té con un grupo de amigas. Antonieta no se dio por aludida hasta que el loro comenzó a llamarla por su nombre de pila y enton-ces se asomó a la ventana. Su reacción no fue la que esperaba su enamorado. Sus amigas se encar-garon de repartir la noticia por todos los salones de la ciudad y, al día siguiente, la gente empezó a pasear por las calles céntricas en la esperanza de ver con sus propios ojos al cuñado de Severo del Valle tocando el organillo y vendiendo pelotitas de aserrín con un loro apolillado, simplemente por el placer de comprobar que también en las mejores familias había buenas razones para avergonzarse. Ante el bochorno familiar, Marcos tuvo que desistir del organillo y elegir métodos menos conspicuos para atraer a la prima Antonieta, pero no renunció a asediarla. De todos modos, al final no tuvo éxito, porque la joven se casó de la noche a la mañana con un diplomático veinte años mayor, que se la llevó a vivir a un país tropical cuyo nombre nadie pudo recordar, pero que sugería negritud, bananas y palmeras, donde ella consiguió sobreponerse al recuerdo de aquel pretendiente que arruinó sus diecisiete años con su marcha militar y su vals. Marcos se hundió en la depresión durante dos o tres días, al cabo de los cuales anunció que jamás se casaría y que se iba a dar la vuelta al mundo. Vendió el organillo a un ciego y dejó el loro como herencia a Clara, pero la Nana lo envenenó secretamente con una sobredosis de aceite de hígado de bacalao, porque no podía soportar su mirada lujuriosa, sus pulgas y sus gritos destemplados ofreciendo papelitos para la suerte, pelotas de aserrín y polvos para la impotencia.

Isabel Allende. La casa de los espíritus. Barcelona: Plaza & Janés, 1982, p. 20-21

3


1.1. Explique, en un máximo de treinta palabras, qué persona gramatical conduce el texto y a qué tipo de narrador corresponde.

[1 punto]

1.2. Explique, en un máximo de treinta palabras, el significado en el texto de la siguien-te frase: «Los papeles rosados, verdes y azules eran tan ingeniosos, que siempre apuntaban a los más secretos deseos del cliente.»

[1 punto]

1.3. Escriba el referente completo del elemento subrayado en cada una de las siguientes frases:

[0,5 puntos]

a) «Ante el bochorno familiar, Marcos tuvo que desistir del organillo y elegir métodos menos conspicuos para atraer a la prima Antonieta, pero no renunció a asediarla.»

b) «De todos modos, al final no tuvo éxito, porque la joven se casó de la noche a la mañana con un diplomático veinte años mayor, que se la llevó a vivir a un país tropical cuyo nombre nadie pudo recordar […].»

1.4. De los siguientes enunciados, señale aquel que NO puede aplicarse al texto de Isabel Allende.



☐ Como el narrador cuenta sucesos ya ocurridos, predominan los verbos en pasado. ☐ El narrador sigue el orden cronológico de los acontecimientos. ☐ El texto describe la época histórica en la que se enmarcan los acontecimientos. ☐ El uso de los tiempos verbales (pretérito perfecto simple —o pretérito indefi-

nido— y pretérito imperfecto) sitúa el texto en el pasado.

4

1.5. Señale qué serie, de las cuatro que se proponen, es la única correcta para sustituir en el texto a todas las palabras siguientes, subrayadas en el texto: roñoso, concu-rrencia, impasible, aludida.



☐ mohoso, espectadores, expresiva, citada ☐ oxidado, público, indiferente, mencionada ☐ sucio, confluencia, insensible, repetida ☐ avariento, convergencia, pasiva, consabida

1.6. Responda a la siguiente cuestión sobre las lecturas prescriptivas. Señale si los siguientes enunciados, referidos a la obra de Fernando de Rojas La Celestina, son verdaderos o falsos.



Verdadero Falso

a) El tiempo de la acción abarca cuatro meses.b) Tristán, Sosia y Centurio son personajes de la obra.c) Sempronio se nos muestra en la obra como un personaje

misógino.d) Calisto muere sin confesión al caer de una escala una de las

noches en las que está con Melibea.e) La obra acaba con el llanto de Alisa y Pleberio por la muerte

de su hija.


2.1. Escriba un texto, de entre cien y ciento cincuenta palabras, en el que argumente, aportando datos concretos, que el siguiente enunciado es falso: Un dialecto es una manera descuidada de utilizar un idioma.

[2 puntos]

5

2.2. En las siguientes oraciones, sustituya el verbo disminuir por el verbo más apropia-do de la siguiente lista, sin repetir ninguno de ellos: aplacar, amainar, amortiguar, moderar, reducir. Escriba solo la forma en infinitivo.

[1 punto. Las asociaciones incorrectas restan 0,1 puntos. Si no escribe ninguna palabra, no se aplicará

ningún descuento.]

2.2.1. Su objetivo es disminuir (_____________) la pena que le impusieron en un tribunal ordinario.

2.2.2. El temporal ha disminuido (_____________) en toda la costa gallega. 2.2.3. Deberías disminuir (_____________) tu afición al tabaco: prueba a fumar

solo después de las comidas. 2.2.4. Lo mejor será poner colchonetas alrededor para disminuir

(_____________) el golpe. 2.2.5. No sé cómo disminuir (_____________) su ira.

2.3. De las siguientes oraciones, identifique aquellas en que el uso del gerundio es inco-rrecto, diga el porqué y reescríbalas con las mínimas modificaciones necesarias.

[1 punto]

2.3.1. La miró a los ojos, reprochándole en silencio sus palabras.

2.3.2. El automóvil nos adelantó a gran velocidad, deteniéndose pocos metros después.

2.3.3. Se agarra a un clavo ardiendo.

2.3.4. La abuela se cansa subiendo tantas escaleras.

2.3.5. El coche volcó muriendo sus tres ocupantes.

2.3.6. El ladrón salió huyendo, siendo detenido dos días después.

6

OPCIÓN B

Lea el siguiente texto y responda a las cuestiones que se plantean a continuación.El ambiente de los neologismos en la ciencia

La ciencia y la tecnología siempre han estado en un desarrollo acelerado. Este hecho obliga a las lenguas vivas a crear neologismos que permitan designar en forma precisa las nuevas ideas, los nuevos objetos y las nuevas acciones que la ciencia o la tecnología necesitan para su descripción y transmisión. El neologismo es, entonces, una necesidad constante de las lenguas vivas.

En los siglos xvi y xvii el español era una lengua creadora en ciencia y tecnología debido a su dominio de los océanos y a la exploración de América. Por esta razón creaba continuamente neo-logismos, la mayoría provenientes de la navegación o del náhuatl (México) y del quechua (Perú). Ejemplo de esto son palabras como tomate o chocolate (del náhuatl) y cancha o patata (del quechua). Luego, en la medida que España dejó de ser vanguardia en la ciencia, dejó de ser creadora de neolo-gismos y pasó a ser receptora.

Los neologismos en la ciencia y la tecnología a partir del siglo xvii provenían del latín o del griego. Posiblemente el primer neologismo moderno se publicó en un trabajo de 1777 sobre un nuevo gas que el químico francés Lavoisier bautizó mediante un neologismo. Para formar la nueva palabra utilizó dos raíces griegas: oxus (oxys, ‘punzante, por el sabor de los ácidos’) y genhs (genes, ‘que engendra’). En este tiempo creyó que el oxígeno era un constituyente indispensable de los áci-dos. La propuesta de Lavoisier tuvo éxito y los neologismos científicos y técnicos creados hasta la primera mitad del siglo xx empleaban este mecanismo. Ocasionalmente mezclaban latín y griego. Electricidad, telégrafo, teléfono, televisión, átomo son algunos de los ejemplos más conocidos.

Esta técnica de formar neologismos encontraba en las lenguas europeas un mecanismo natural de incorporación puesto que muchas de ellas derivaban o empleaban palabras latinas y griegas. De esta manera existían reglas uniformes, pero no explícitas, para que las lenguas aceptaran los neologis-mos. Las dificultades comenzaron cuando la ciencia y la tecnología debieron buscar nuevas maneras de formar neologismos. La geología o la arqueología solían construir neologismos basados en lugares geográficos. Así por ejemplo achelense {a} —indico con {a} los neologismos aceptados en el DRAE y con {n} los no aceptados— designa a las herramientas de piedra del tipo encontrado en Saint-Acheul en Francia. Para construir el neologismo fue necesario elegir una españolización. En este caso se adoptó seguir la fonética y no la ortografía francesa. Muy próximo a este neologismo se encuentra oldowan —que designa a las herramientas de piedra del tipo encontrado en Olduvai, Tanzania— que parece no tener todavía un neologismo español aceptado. Se ha propuesto la palabra olduvayense {n} pero siguiendo la fonética inglesa podría ser oldovan {n}, oldouan {n}, oldovanense {n}, oldouanense {n}. En definitiva, medio siglo después del empleo internacional del término todavía no existe una versión española.

Entiendo que las dificultades de los nuevos neologismos provienen de las palabras inglesas, de nombres geográficos o de la construcción mediante nuevas reglas: siglas, contracciones de palabras o palabras inventadas.

Ponencia pronunciada en el V Congreso Internacional de la Academia de la Lengua Española por Juan Grompone. «Los neologismos científicos y tecnológicos en español» (mayo 2010) [en línea].

<http://congresosdelalengua.es/valparaiso/ponencias/politica_economia_sociedad/grompone_juan.htm>


1.1. Explique, sin repetir frases del texto y en un máximo de treinta palabras, por qué el autor considera que el neologismo es una necesidad de las lenguas vivas.

[0,5 puntos]

7

1.2. Proponga un subtítulo, en forma de frase completa, para cada uno de los párrafos del texto, que sintetice la idea esencial expresada.

[1,5 puntos]

Párrafo 1:

Párrafo 2:

Párrafo 3:

Párrafo 4:

Párrafo 5:

1.3. De las siguientes ideas, señale aquella que NO puede deducirse de la lectura del texto:



☐ El autor considera que la lengua de origen de los neologismos depende de la lengua en que se generen la ciencia y la tecnología.

☐ Los neologismos que provienen del latín y del griego se han incorporado de manera natural en el idioma.

☐ Con independencia de la lengua de donde procedan, los neologismos siempre acaban adaptándose de una única forma en español.

☐ Los neologismos científicos y técnicos creados hasta la primera mitad del siglo xx podían unir raíces latinas y griegas para formarse.

1.4. Escriba un sinónimo adecuado para cada una de las palabras subrayadas en los siguientes fragmentos del texto:

[1 punto]

a) «Este hecho obliga a las lenguas vivas a crear neologismos que permitan desig-nar en forma precisa las nuevas ideas, los nuevos objetos y las nuevas acciones que la ciencia o la tecnología necesitan para su descripción y transmisión.»

b) «En este tiempo creyó que el oxígeno era un constituyente indispensable de los ácidos.»

c) «De esta manera existían reglas uniformes, pero no explícitas, para que las len-guas aceptaran los neologismos.»

d) «La geología o la arqueología solían construir neologismos basados en lugares geográficos.»

8

1.5. Responda a la siguiente cuestión sobre las lecturas prescriptivas. En la obra de Miguel Mihura Tres sombreros de copa, Paula y Dionisio se besan al final del segundo acto. Pero, ¿qué le ocurre a Paula en ese mismo segundo acto? De las siguientes opciones, elija la única correcta para contestar la pregunta.



☐ Se despide de Dionisio porque don Sacramento llama a la puerta de la habita-ción.

☐ Dionisio, al saber que don Sacramento llama a la puerta, despacha rápidamen-te a Paula.

☐ Buby, que espiaba a Dionisio y a Paula, da un golpe en la nuca a Paula, que cae desmayada.

☐ Paula se entera de que Dionisio se va a casar por la conversación que escucha entre don Sacramento y Dionisio.


2.1. El texto que ha leído se centra en el cambio continuo del léxico por la incorpora-ción de neologismos. Exponga en un texto expositivo, de entre cien y ciento cin-cuenta palabras, las posibilidades de formación de nuevas palabras mediante los procedimientos de derivación y composición, y aporte ejemplos.

[2 puntos]

9

2.2. Lea las siguientes frases. Explique, en un máximo de veinte palabras para cada caso, las diferencias de significado que existen entre la primera y la segunda ora-ción de cada apartado.

[1 punto]

a) Ocho turistas visitaron solo la exposición. Solo ocho turistas visitaron la exposición.

b) Los viajeros, que disponen de visado, pueden dirigirse ya a la puerta de embar-que.

Los viajeros que disponen de visado pueden dirigirse ya a la puerta de embar-que.

2.3. En las siguientes frases, rellene los espacios en blanco con la palabra adecuada de entre las dos que aparecen entre corchetes:

[1 punto. Las asociaciones incorrectas restan 0,2 puntos. Si no escribe ninguna palabra, no se aplicará

ningún descuento.]

2.3.1. No lo creo capaz de [revelar/rebelar] __________ a otros sus interiorida-des.

2.3.2. El camión recogerá de madrugada los materiales de [deshecho/desecho] __________.

2.3.3. Todavía le quedaba tiempo para perfeccionar sus conocimientos litera-rios, aparte de lanzarse a una labor de [basto/vasto] __________ empeño como publicista.

2.3.4. La juez admite que dos de los delitos han [prescrito/proscrito] __________.

2.3.5. La sala está [infestada/infectada] __________ de medios de comunica-ción.

10

PARTE COMÚN


3.1. Defina brevemente, en un máximo de veinte palabras, el término campo semánticoy aporte un ejemplo que aclare su definición.[0,5 puntos]

3.2. Indique la función sintáctica que desempeñan las oraciones subordinadas sustan-tivas subrayadas en cada una de las siguientes frases:[0,5 puntos]

a) Todo el mundo piensa que tengo suerte.

b) Me fastidia enormemente que la comida esté salada.

c) Su agenda está que arde.

d) Tenía la certeza de que llegaría a tiempo.

e) No dimos importancia a que no durmiera.

11

3.3. Señale si los siguientes enunciados son verdaderos o falsos. [0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,1 puntos. Si no responde a la pregunta, no se


Verdadero Falsoa) El atributo es un complemento que aparece únicamente en

las oraciones copulativas.b) Para expresar un deseo utilizamos una oración con modali-

dad enunciativa.c) Las oraciones pasivas reflejas no tienen sujeto sintáctico.d) En las oraciones subordinadas adjetivas, que es un pronom-

bre relativo.e) Una oración subordinada adverbial de tiempo puede susti-

tuirse por un adverbio.

3.4. Lea las siguientes oraciones: 1. Ángel no recuerda cuándo sucedió. 2. Estaba de viaje cuando sucedió. 3. Me presentaré siempre que cuente con suficientes apoyos. 4. El día que regrese volveré a ser feliz.

De las siguientes opciones, elija la única que identifica de manera correcta y ordenada el tipo de proposición subordinada que aparece subrayada en cada una de las oraciones anteriores.



☐ 1) adverbial de tiempo, 2) sustantiva, 3) adverbial de tiempo, 4) sustantiva ☐ 1) sustantiva, 2) adverbial de tiempo, 3) adverbial condicional, 4) adjetiva ☐ 1) adjetiva, 2) adverbial de tiempo, 3) adverbial causal, 4) adjetiva ☐ 1) adverbial de tiempo, 2) adverbial de modo, 3) adverbial consecutiva,

4) adverbial de lugar

Dis

tric

te U

niv

ersi

tari

de

Cat

alu

nya







OPCIÓN A OPCIÓN B

Qualificació


1.1

1.2

1.3

1.4

1.5


2.1

2.2

2.3


3.1

3.2

3.3

3.4



Total

Qualificació final

2



OPCIÓN A


Pero en los últimos tiempos aquello había empezado a cambiar y los roces entre mis padres y yo —sobre todo entre mi padre y yo— se habían vuelto habituales; supongo que era lógico: al fin y al cabo yo era un adolescente; también supongo que, como nada satisface tanto como poder echar a alguien las culpas de todos nuestros males, una parte de mí echaba a mis padres la culpa de todos mis males, o por lo menos de todo el mal que me estaba haciendo Batista, como si hubiese llegado a la conclusión de que el resultado inevitable de la educación de charnego dócil que me habían dado mis padres fuese el horror en que me había encerrado Batista, o como si ese horror formase parte de la lógica natural de las cosas y Batista se estuviese limitando a hacer conmigo lo que, sin que yo lo supiese ni nadie me lo hubiese advertido, su padre había hecho siempre con mi padre.

No lo sé. El caso es que durante meses me había ido creciendo en las entrañas un rencor sin palabras contra mis padres, una furia sorda que afloró entonces, el primer día que me bebí unas cervezas y me fumé unos porros con la basca del Zarco. Guardo un recuerdo un poco impreciso de lo que pasó aquella noche, quizá porque durante el verano hubo varios episodios parecidos y en mi memoria todos tienden a confundirse en uno solo: una de esas peleas intercambiables entre padres e hijos en las que todos se dicen cosas brutales y todos tienen razón. Lo que sí recuerdo es que cuando entré en mi casa eran más de la nueve y mis padres y mi hermana ya estaban cenando. Llegas tarde, dijo mi padre. Mascullé una disculpa y me senté a la mesa; mi madre me sirvió la cena y se volvió a sentar. Cenaban viendo las noticias de la tele, aunque el volumen del aparato estaba tan bajo que apenas interfería en la conversación. Yo empecé a comer sin levantar la vista de la comida, salvo para mirar de vez en cuando la pantalla. Mi hermana absorbía la atención de mis padres: acababa de terminar COU en el instituto Vicens Vives y, mientras se preparaba para ir a la universidad el año siguiente, había conseguido un trabajo de verano en unos laboratorios farmacéuticos. Cuando mi hermana terminó de hablar (o quizá simplemente es que hizo una pausa), mi padre se volvió hacia mí y me preguntó cómo estaba; esquivando su mirada contesté que bien. Luego me preguntó de dónde venía y contesté que de por ahí. Uyuyuy, intervino entonces mi hermana, como si no soportase dejar de ser por un momento la protagonista de la cena.

Javier Cercas. Las leyes de la frontera. Barcelona: Mondadori, 2012, p. 44-45

1. Comprensión lectora1.1. De los siguientes enunciados, elija aquel que refleje de manera más completa y fiel

el tema del texto. [0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos. Si no responde a la pregunta, no se


☐ El texto describe una cena a la que el protagonista llega tarde y en la que su hermana mantiene la atención de sus padres.

☐ El texto trata sobre una situación familiar en la que no llegan a enfrentarse el padre y el hijo porque todos están pendientes de la televisión.

☐ El texto trata de la relación del protagonista con su familia, del cambio que ha experimentado en los últimos tiempos y de cómo traslada sus angustias inter-nas a la relación con su padre.

☐ El texto explica cómo el protagonista conoce a sus amigos del verano, y cómo ese encuentro cambiará su vida para siempre.

3

1.2. Explique, en un máximo de treinta palabras, el significado de la siguiente frase, subrayada en el texto: «durante meses me había ido creciendo en las entrañas un rencor sin palabras contra mis padres, una furia sorda que afloró entonces».

[1 punto]

1.3. Escriba un antónimo adecuado para cada una de las palabras subrayadas en los siguientes fragmentos del texto:

[1 punto]

a) «los roces entre mis padres y yo —sobre todo entre mi padre y yo— se habían vuelto habituales»:

b) «el resultado inevitable de la educación de charnego dócil»:

c) «nadie me lo hubiese advertido»:

d) «Mascullé una disculpa»:

1.4. El texto presenta ejemplos claros de estilo directo y de estilo indirecto. Escriba dos ejemplos del texto para cada uno de ellos.

[1 punto]

1.4.1. Estilo directo: a)

b)

1.4.2. Estilo indirecto: a)

b)

1.5. Responda a la siguiente cuestión sobre las lecturas prescriptivas. Identifique la relación que los personajes de la siguiente tabla mantienen con Paula, una de las protagonistas de la obra de Miguel Mihura Tres sombreros de copa.

[0,5 puntos]

Personaje Relación con PaulaBubyEl Odioso Señor

4


2.1. Desarrolle en un texto expositivo, de entre cien y ciento cincuenta palabras, el siguiente tema: Tres de las características principales que identifican a un texto como literario.

[2 puntos]

5

2.2. Reescriba el siguiente fragmento del texto desde el punto de vista de un narrador omnisciente, introduciendo las mínimas modificaciones necesarias:

[1 punto]

«No lo sé. El caso es que durante meses me había ido creciendo en las entrañas un rencor sin palabras contra mis padres, una furia sorda que afloró entonces, el primer día que me bebí unas cervezas y me fumé unos porros con la basca del Zarco. Guardo un recuerdo un poco impreciso de lo que pasó aquella noche, quizá porque durante el verano hubo varios episodios parecidos y en mi memoria todos tienden a confundirse en uno solo: una de esas peleas intercambiables entre padres e hijos en las que todos se dicen cosas brutales y todos tienen razón.»

2.3. Redacte una carta comercial, en un máximo de sesenta palabras, ofreciendo un producto nuevo a sus clientes, que contenga un ejemplo de cada una de estas for-maciones léxicas: sigla, abreviatura.

[1 punto]

6

OPCIÓN B

Lea el siguiente texto y responda a las cuestiones que se plantean a continuación.Lingua franca

Durante siglos fue el griego, luego el latín; más tarde —mucho más tarde—, el italiano y el fran-cés, durante unos pocos decenios el alemán, y por fin, sin la menor duda, el inglés: idiomas que debi-do al poder real de sus hablantes, o al prestigio de su cultura, superaron al ámbito de sus respectivas naciones y se convirtieron en instrumento de comunicación internacional. Claro, desde cierta pers-pectiva, podemos catalogarlas como lenguas imperiales que se impusieron por la fuerza sobre otras; pero, desde otro punto de vista, también podemos asumir que se trata de emanaciones de la cultura humana que, al escapar de sus territorios originarios, terminaron por convertirse en patrimonio de comunidades más extensas.

La omnipresencia del inglés en nuestros días se debe, sin duda, al poder político y económico de Inglaterra y luego de Estados Unidos a lo largo de los dos últimos siglos, pero ya no podemos asumir que se trata de un idioma que sólo les pertenece a sus pobladores. Más allá de las antiguas colonias que lo conservan, el inglés se ha convertido en una utilísima herramienta para la humanidad: cualquier per-sona que busque comunicarse con un habitante de otro país tiene muchas más posibilidades de lograrlo si lo emplea. No se entienda este alegato como una defensa de la globalización anglosajona, sino como la aceptación de una realidad inevitable de la que pueden extraerse, sin embargo, múltiples ventajas.

¿Y por qué el inglés y no el español?, preguntarán los espectros que nos convocan hoy. Cierta-mente, no existe una respuesta satisfactoria. También podría haber sido el mandarín, o el árabe, o el hindi. Ninguna lengua es mejor que otra. Pero resulta que, en nuestro tiempo, sólo el inglés conserva esa condición de lingua franca. ¿Tendríamos los hispanohablantes que librar una batalla para arre-batarle esta posición de privilegio? Creo, sinceramente, que no. A diferencia de otros idiomas, el español es una lengua vital, extendidísima, que no debe tenerle miedo alguno al bilingüismo. No estamos amenazados. Cuatrocientos millones de personas hablan nuestra lengua, y el número sólo va en aumento. Además, el español ha ganado cada vez más prestigio, no por la relevancia internacional de nuestros países —bastante limitada desde el siglo xvii—, ni por nuestras innovaciones científicas o tecnológicas, sino por nuestra cultura.

Mi propuesta es muy simple: olvidemos esta guerra inútil. Sigamos hablando español en la vida cotidiana, escribamos literatura en español, pensemos y soñemos en español. Y, en el ámbito de la ciencia, formemos científicos auténticamente bilingües —o trilingües o plurilingües—, capaces de investigar e imaginar en español, de escribir brillantes libros o artículos de divulgación en nuestra lengua, y de comunicar sus descubrimientos a sus colegas en todo el mundo no en un inglés rudi-mentario, torpe, pragmático —el inglés internacional que no incluye más de dos mil palabras—, sino en un inglés fluido, rico, literario. Éste sería el verdadero reto.

Ponencia pronunciada en el V Congreso Internacional de la Academia de la Lengua Española por Jorge Volpi. «Science in Spanish?» (mayo 2010) [en línea].

<http://congresosdelalengua.es/valparaiso/ponencias/politica_economia_sociedad/volpi_jorge.htm>


1.1. Explique, en un máximo de cuarenta palabras, qué significa, según el texto, la expresión lingua franca.

[1 punto]

7

1.2. Escriba, sin repetir frases del texto, dos de los argumentos que el autor esgri-me para defender que los hispanohablantes no tengan que llevar a cabo una batalla para superar al inglés como lingua franca.

[1 punto]

1.3. Escriba el referente completo de las palabras subrayadas en el siguiente fragmento del texto:

[0,5 puntos]

«La omnipresencia del inglés en nuestros días se debe, sin duda, al poder político y económico de Inglaterra y luego de Estados Unidos a lo largo de los dos últimos siglos, pero ya no podemos asumir que se trata de un idioma que sólo les pertenece a sus pobladores. Más allá de las antiguas colonias que lo conservan, el inglés se ha convertido en una utilísima herramienta para la humanidad: cualquier persona que busque comunicarse con un habitante de otro país tiene muchas más posibi-lidades de lograrlo si lo emplea.»

1.4. Identifique la modalidad oracional que predomina en el último párrafo del texto, y explique por qué cree que aparece, en un máximo de cincuenta palabras.

[1 punto]

8

1.5. Responda a la siguiente cuestión sobre las lecturas prescriptivas. Identifique el parentesco o la relación que los personajes de la siguiente tabla mantienen con Melibea en la obra de Fernando de Rojas La Celestina.

[0,5 puntos]

Personaje Parentesco o relación con MelibeaLucreciaPleberio


2.1. Desarrolle en un texto expositivo, de entre cien y ciento cincuenta palabras, el siguiente tema: El fenómeno del préstamo lingüístico.

[2 puntos]

9

2.2. Las siguientes frases contienen errores normativos o de expresión. Reescríbalas de forma correcta, sin justificar los cambios.

[1 punto]

a) El afluente del Miño cuyo agua riega esta ribera es el Sil.

b) Hasta el momento, mi propuesta gana de tres puntos.

c) Que se acerquen al escenario dos niños cualquiera para recoger el regalo.

d) El veinte por cien de los alumnos suspendió el examen.

e) Me desagrada su actitud por Candela.

2.3. En el lenguaje deportivo se emplean términos en sentido figurado o que provienen de contextos diferentes al deporte. De entre las siguientes opciones, señale el sig-nificado más adecuado para las expresiones subrayadas.

[1 punto. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos. Si no responde a la pregunta, no se


2.3.1. Estos son los posibles adversarios en octavos de final del Barcelona. Solo el equipo marsellés sabe lo que es ganar la Copa de Europa. Es decir, que son conjuntos sin el pedigrí suficiente como para plantar mucha cara a los grandes de Europa.

☐ sin la puntuación suficiente ☐ sin la categoría suficiente ☐ sin la motivación suficiente ☐ sin el peligro suficiente 2.3.2. El equipo albiceleste tuvo mucha puntería externa ante un rival pegajoso. ☐ un rival brillante ☐ un rival con una defensa demoledora ☐ un rival horroroso ☐ un rival fácil de ganar 2.3.3. La derrota del Getafe sigue pesando pero únicamente en la clasificación,

no en el ánimo de unos futbolistas que desprenden buenas sensaciones y pasión por competir en buena lid.

☐ con deportividad ☐ con buena salud ☐ con éxito ☐ en conjunto 2.3.4. El grupo azulgrana aparenta sosiego a falta de un único entrenamiento, el

de mañana, antes de la contienda. ☐ antes de lo requerido ☐ antes de lo dicho ☐ antes de la polémica ☐ antes del partido

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PARTE COMÚN


3.1. Explique brevemente el concepto de anáfora como mecanismo de cohesión textual y aporte un ejemplo.

[0,5 puntos]

3.2. Identifique y escriba el complemento directo completo de cada una de las siguien-tes oraciones:

[0,5 puntos]

a) Los políticos miden bien sus palabras.

b) A pesar de las protestas, enviaron más soldados a luchar a Afganistán.

c) Lo he notado triste durante la velada.

d) Nos dijo que no miráramos nunca hacia atrás.

e) El edificio conserva los suelos hidráulicos originales de la planta baja, las puer-tas y la viguería.

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3.3. Lea las siguientes oraciones: 1. Iré donde digas. 2. ¿No me dices dónde estás? 3. No recuerdo dónde me perdí. 4. Conozco el lugar donde está enterrado Cervantes.

De las siguientes opciones, elija la única que identifica de manera correcta y ordenada el tipo de proposición subordinada que aparece en cada una de las ora-ciones anteriores.



☐ 1) sustantiva, 2) adverbial, 3) adjetiva, 4) adjetiva ☐ 1) sustantiva, 2) adverbial, 3) sustantiva, 4) adjetiva ☐ 1) adverbial, 2) sustantiva, 3) sustantiva, 4) adjetiva ☐ 1) adverbial, 2) sustantiva, 3) adjetiva, 4) sustantiva

3.4. De las siguientes opciones, elija la única correcta para completar la siguiente defi-nición: «La composición es



☐ la adaptación de las palabras procedentes de otras lenguas a la lengua castellana.» ☐ el proceso de formación de palabras que consiste en combinar dos o más mor-

femas léxicos.» ☐ el proceso de formación de palabras que consiste en añadir simultáneamente

un prefijo y un sufijo a un lexema, de forma que no pueda prescindirse de nin-guno de ellos para que la palabra posea significado.»

☐ un procedimiento de abreviación de palabras largas.»

Dis

tric

te U

niv

ersi

tari

de

Cat

alu

nya







OPCIÓN A OPCIÓN B

Qualificació


1.1

1.2

1.3

1.4

1.5


2.1

2.2

2.3


3.1

3.2

3.3

3.4



Total

Qualificació final

2



OPCIÓN A

Lea el siguiente texto y responda a las cuestiones que se plantean a continuación.Polvo de carbón

La niña de la carbonería tenía polvo negro en la frente, en las manos y dentro de la boca. Sacaba la lengua al trozo de espejo que colgó en el pestillo de la ventana, se miraba el paladar, y le parecía una capillita ahumada. La niña de la carbonería abría el grifo que siempre tintineaba, aunque estuviera cerrado, con una perlita tenue. El agua salía fuerte, como chascada en mil cristales contra la pila de piedra. La niña de la carbonería abría el grifo de agua los días que entraba el sol, para que el agua brillara, para que el agua se triplicase en la piedra y en el trocito de espejo. Una noche, la niña de la carbonería despertó porque oyó a la luna rozando la ventana. Saltó precipitadamente del colchón y fue a la pila, donde a menudo se reflejaban las caras negras de los carboneros. Todo el cielo y toda la tierra estaban llenos, embadurnados del polvo negro que se filtra por debajo de las puertas, por los resquicios de las ventanas, mata a los pájaros y entra en las bocas tontas que se abren como capillitas ahumadas. La niña de la carbonería miró a la luna con gran envidia. «Si yo pudiera meter las manos en la luna», pensó. «Si yo pudiera lavarme la cara con la luna, y los dientes, y los ojos.» La niña abrió el grifo y, a medida que el agua subía, la luna bajaba, bajaba, hasta chapuzarse dentro. Entonces la niña la imitó. Estrechamente abrazada a la luna, la madrugada vio a la niña en el fondo de la tina.

Ana María Matute. Los niños tontos. Madrid: Destino, 1956, p. 12-14


1.1. De las siguientes ideas, señale aquella que NO puede deducirse de la lectura del texto:



☐ Los colores simbolizan las sensaciones de la niña, que decidió cambiar el negro del carbón por el blanco de la luna.

☐ La carencia de comida se simboliza a través de la ilusión de la luna. ☐ La niña quiere abrazarse a la luna para sentirse limpia. ☐ La imagen de la luna se refleja en el agua.

1.2. La pobreza económica de la vida de la niña de la carbonería se sugiere mediante usos léxicos. Identifique dos de las frases que emplea la autora para contextualizar que la niña vive en un estado de pobreza, y explique, en un máximo de cincuenta palabras, qué significan.

[1 punto]

3

1.3. En el texto aparecen muchas repeticiones léxicas. Explique, en un máximo de cin-cuenta palabras, qué efecto persigue la autora.

[1 punto]

1.4. Explique, en un máximo de cincuenta palabras, el desenlace del relato. [1 punto]

1.5. Responda a la siguiente cuestión sobre las lecturas prescriptivas. Señale si los siguientes enunciados, referidos a la obra de Miguel Mihura Tres sombreros de copa, son verdaderos o falsos.



Verdadero Falsoa) La imposibilidad de lograr la felicidad es un tema central de

la obra.b) Dionisio decide pasar su última noche de soltero en un hotel

antes de casarse con Margarita, hija de don Rosario.c) Cuando Dionisio está probándose los sombreros de copa

para la ceremonia de su boda, conoce por casualidad a Paula.d) Dionisio mantiene una actitud ambigua, entre la vida burgue-

sa y sus valores y la vida bohemia, hasta el desenlace final.e) Paula proporciona a Dionisio un sombrero de copa que ella

usaba para bailar el charlestón.

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2.1. Desarrolle en un texto expositivo, de entre cien y ciento cincuenta palabras, el siguiente tema: Las distintas posibilidades que tiene un narrador de transmitir su relación con los personajes del relato, es decir, los distintos puntos de vista.

[2 puntos]

5

2.2. Explique el significado de las siguientes expresiones subrayadas en el texto, en un máximo de veinte palabras para cada una:

[1 punto]

a) una capillita ahumada:

b) una perlita tenue:

2.3. De entre las siguientes opciones propuestas, elija el conector adecuado para com-pletar las siguientes oraciones.

[1 punto. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos. Si no responde a la pregunta, no se


2.3.1. En los países de la zona hay una gran inseguridad ciudadana. Esta insegu-ridad se debe, _____________, a las pésimas condiciones económicas que atraviesan, y no a otros motivos.

☐ desde luego ☐ esto es ☐ por tanto ☐ en consecuencia 2.3.2. Ya sé que hace mal tiempo y algunas carreteras están cortadas.

_____________, he decidido ir este fin de semana a esquiar. ☐ Por el contrario ☐ De todas formas ☐ Por ejemplo ☐ Por una parte 2.3.3. No podemos aceptar las nuevas condiciones del contrato; _____________

hemos decidido no renovarlo. ☐ por consiguiente ☐ en cambio ☐ por ejemplo ☐ no obstante 2.3.4. Anoche te esperé más de una hora, y _____________ me dices que lo

habías olvidado. ¡Increíble! ☐ así pues ☐ asimismo ☐ encima ☐ desde luego

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OPCIÓN B


Pensemos ahora en otra cualidad del valor social del lenguaje. En la relación del lenguaje, el individuo y el tiempo. Ahora nos referimos especialmente a la lengua escrita. Es ésta muy diferente de la hablada. Porque la actitud del ser humano cuando escribe, su actitud psicológica, es distinta de cuando habla. Cuando escribimos se siente, con mayor o menor conciencia, lo que llamaría yo la responsabilidad ante la hoja en blanco; es porque percibimos que ahora, en el acto de escribir, vamos a elevar el lenguaje a un plano distinto del hablar, vamos a operar sobre él, con nuestra personalidad psíquica, más poderosamente que en el hablar. En suma, hablamos casi siempre con descuido, escri-bimos con cuidado. Casi todo el mundo pierde su confianza con el lenguaje, su familiaridad con él, apenas coge una pluma. El idioma se le aparece, más que como la herramienta dócil del hablar, como una realidad imponente, el conjunto de todas las posibles formas de decir una cosa, con la que el que escribe tendrá que luchar hasta que halle su modo. Igual sucede eso al poeta que al muchacho que empieza una carta a la novia. Sí, las lenguas hablada y escrita son diferentes, pero no viven alejadas una de otra, en distintas órbitas. Sería imposible, porque perteneciendo las dos al espíritu del hombre, han de reunirse siempre en la unidad del hombre. De lengua hablada se nutre, se fortifica, la lengua escrita, sin cesar, y de ella suben energías, fuerzas instintivas del pueblo, a sumarse a las bellezas acumuladas de la lengua escrita. Y de ésta, de la escritura, nacen continuamente novedades, aciertos que, en toda sociedad bien organizada culturalmente, deben poder difundirse enseguida entre todos, para aumento de su capacidad expresiva. Es el pueblo el que ha dicho: «Habla como un libro.» Frase que evidencia cómo el habla popular admira y envidia al habla literaria, cómo las dos se necesitan; y es que según Vendryes ha dicho: «en la actividad lingüística de un hombre civilizado normal están en juego todas las formas del lenguaje a la vez». Y yo, por mi parte, no sé a veces distinguir si una frase feliz que está en mi memoria la aprendí de unos labios, en palabra dicha, o de un libro, de la palabra impresa. Sería insensatez oponer las dos formas del habla; y toda educación como es debido debe ponerse como finalidad una integración profunda del lenguaje hablado y el escrito. Si las dos lenguas se separan, dice Amado Alonso, la escrita acabaría en lengua muerta, la hablada en patois, en dialecto, sin valor general.

Pedro Salinas. El defensor. Madrid: Alianza Editorial, 1967, p. 296-297


1.1. Exponga, en un máximo de veinticinco palabras, la idea básica que defiende el autor en el texto.

[0,5 puntos]

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1.2. Escriba, en un máximo de cincuenta palabras, los principales argumentos que esgrime el autor para defender su idea. No repita frases del texto.

[1 punto]

1.3. Identifique el género textual al que pertenece el texto de Pedro Salinas. Justifique su respuesta en un máximo de cincuenta palabras.

[1 punto]

1.4. Señale qué serie, de las cuatro que se proponen, es la única correcta para sustituir en el texto a todas las palabras siguientes, subrayadas en el texto: elevar, operar, órbitas, insensatez.



☐ alzar, efectuar, recorridos, intrepidez ☐ trasladar, actuar, dimensiones, necedad ☐ remontar, intervenir, parábolas, desaguisado ☐ promocionar, manipular, elipses, atrevimiento

1.5. Responda a la siguiente cuestión sobre las lecturas prescriptivas. En la obra de Fernando de Rojas La Celestina, al finalizar el primer encuentro de Celestina y Melibea, esta última da un cordón a Celestina. Explique, en un máximo de cin-cuenta palabras, por qué Melibea llevaba el cordón para dárselo a Celestina y qué pretendía con el hecho de que lo cogiera.

[1 punto]

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2.1. Redacte un texto de opinión, de entre cien y ciento cincuenta palabras, sobre el libro de Miguel Mihura Tres sombreros de copa. Céntrese en la tendencia teatral en la que se inscribe la obra y en las estrategias humorísticas que cabe destacar en ella.

[2 puntos]

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2.2. Redacte un párrafo, de un máximo de cincuenta palabras, que sirva de conclusión del texto que ha leído.

[1 punto]

2.3. Reescriba el siguiente texto cambiando el uso del tuteo (tú) por el tratamiento de cortesía (usted). Realice los mínimos cambios necesarios.

[1 punto]

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PARTE COMÚN


3.1. Explique, en un máximo de veinte palabras, el concepto de significado connotativo y aporte un ejemplo.

[0,5 puntos]

3.2. Señale si las siguientes oraciones son reflexivas o no lo son. [0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,1 puntos. Si no responde a la pregunta, no se


Sí No

a) Víctor se afeita la barba. b) Se convoca una huelga para el mes que viene.c) Se come muy bien aquí.d) Candela se pone el vestido rojo para la ceremonia.e) No os comáis las uñas.

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3.3. Señale si los siguientes enunciados son verdaderos o falsos. [0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,1 puntos. Si no responde a la pregunta, no se


Verdadero Falsoa) Las oraciones subordinadas no son sintácticamente inde-

pendientes.b) Las oraciones coordinadas adversativas sirven para expresar

consecuencias.c) En las oraciones subordinadas sustantivas, que es una con-

junción subordinante.d) En la oración «Observar las estrellas es apasionante», obser-

var las estrellas desempeña la función de complemento directo.

e) Una oración subordinada adjetiva de relativo desempeña la función de complemento del nombre.

3.4. Lea las siguientes oraciones: 1. Cuéntaselo para que lo sepa. 2. Aunque no le apetecía, salió al cine. 3. Se quedó afónico por gritar tanto. 4. Si grita tanto, se quedará afónico.

De las siguientes opciones, elija la única que identifica de manera correcta y ordenada el tipo de proposición subordinada adverbial que aparece subrayada en cada una de las oraciones anteriores.



☐ 1) consecutiva, 2) final, 3) causal, 4) condicional ☐ 1) causal, 2) concesiva, 3) consecutiva, 4) consecutiva ☐ 1) final, 2) concesiva, 3) causal, 4) condicional ☐ 1) comparativa, 2) modal, 3) comparativa, 4) consecutiva

SÈRIE 1 P AAU. LOGSE LLENGUA CASTELLANA · piernas para contarnos, como si fueran cuentos...

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