ACTIVIDADES PARA EL PREESCOLAREstrategia: resolucin de problemas. Propsito: que los alumnos resuelvan problemas

que impliquen agregar o quitar objetos a una coleccin.

Material: 17 ovejas de foamy.Secuencia de la actividad.

Juanito el dormiln.1. Se narra la historia de Juanito el dormiln: cuando Juanito saca su rebao, se queda

dormido, al despertar en ocasiones hay ms ovejas y en otras hay menos, pero Juanito nunca se da cuenta de lo que pasa.

2. Preguntarles si ellos podran saber si tiene ms o menos ovejas en el rebao. 3. Se pone sobre una mesa cierto nmero de ovejas y se cuentan con ayuda de los nios.

Despus de contarlas se pide a un alumno que salga del saln. 4. Uno de los nios que se qued dentro quitar o aumentar ovejas a la mesa. 5. Se pide al nio que estaba fuera que regrese y se le pregunta si hay ms o menos ovejas.

Cuando da la respuesta los dems dirn si acert o no y le explicarn por qu. Retos: 1. Identificar la cantidad de ovejas. 2. Explicar por qu hay ms o menos.

Variables: Trabajarlo en parejas.

Puntos a evaluar: Mtodo que utilizan para contar. Las explicaciones que dan. La serie numrica oral.

Estrategia: La experimentacin. Propsito: Adquieran mediante la mezcla de diferentes elementos y el moldeo de esta, mayor motricidad fina.

Material: 1 taza de granos de caf, 1 taza de harina, 1 taza de sal, 1 taza de agua, y un recipiente. Secuencia de la actividad.

Masa de caf1. Explicar a los nios que se realizar un amasa de caf para que observen los cambios que

se produce al mezclar dos o ms elementos. 2. dar las siguientes instrucciones: Mezclar los granos de caf, la harina y la sal en un

recipiente pequeo. Agregar agua y revolver hasta que la mezcla tome la consistencia de un amasa densa. Si la masa es demasiado pegajosa, agregar ms harina.

3. Preguntar a los nios si la masa obtuvo consistencia. 4. Decirle a los nios que con la masa pueden realizar diferentes figuras (puede ser de

acuerdo al tema que estn viendo). 5. Dar la indicacin a los nios de poner a secar en el viento la figura que realizaron. 6. Preguntarle a los nios qu fue lo que observaron durante el proceso? qu cambios

observaron que tuvieron los materiales? Retos: 1. Realizar figuras ms complejas: como su propio nombre y figuras del tema del proyecto.

Variables: Pintar la figura que realizaron. Utilizar la masa para decoracin de algn dibujo, cajas

Puntos a evaluar: Motricidad fina al moldear la figura. Capacidad e observacin durante el proceso. Respeto del material de los dems compaeros. Habilidad para realizar preguntas.

Estrategia: El ejerci de la expresin oral. Propsito: que los alumnos describan lo que

observan de una imagen o fotografa. Material: Fotografa o imagen sobre un suceso ocurrido. Secuencia de la actividad.

Ver para describir1. Mostrar la imagen o fotografa a los alumnos. 2. Pedir a los alumnos que observen muy bien la imagen o fotografa. 3. Dar un tiempo para la observacin.4. Guardar la imagen o fotografa. 5. preguntar a los alumnos que fue lo que observaron y que lo describan de manera

detallada. Retos:

1. describir la imagen o fotografa sin verla.

2. acomodar ideas para expresarlas oralmente de manera que se entienda.

Variable: Pegarle a un nio la fotografa o imagen en la espalda, y con las descripciones de sus compaeros adivinen lo que es.

Puntos a evaluar: capacidad de descripcin y vocabulario.

Estrategia: La observacin de objetos del entorno y fenmenos naturales.

Propsito: Que las nias y los nios observen el desarrollo de la naturaleza para que tomen conciencia de la importancia del cuidado de ella.

Material: Plantas, libretas, tierra, agua.Secuencia de la actividad.

Cuidemos nuestro rbol y registremos sus avances

1. Platicaremos acerca de los rboles y la importancia en el medio ambiente. 2. Llevar un rbol pequeo para plantarlo en algn rea del jardn, algunos nios se

encargarn de ponerle agua y otros tierra. 3. El primer nio de la lista se encargar de ir registrando en una libreta lo que sucedi el

primer da con ese rbol, despus el siguiente de la lista har el registro del segundo da y as sucesivamente.

4. El encargado de hacer el registro tambin deber regar el rbol. 5. Al finalizar el da se expondr el registro y se comentar acerca de los avances que va

teniendo nuestro rbol. Retos: Que los nios y las nias tomen conciencia de la importancia de su medio ambiente.Que los nios y las nias desarrollen su capacidad de observacin.

Variable: En lugar de un rbol para todo el grupo ser uno por cada equipo de 5 nios y habr un encargado por equipo que se encargar de hacer el registro.

Puntos a evaluar: Capacidad de observacin. Responsabilidad. Expresin oral. Trabajo en equipo.

Estrategia: La observacin de objetos del entorno y de los fenmenos naturales.

Propsito: Describe los cambios que ocurren durante- despus de una observacin.

Material: Plantas/ flores una con tierra frtil, otras sin tierra, otra dentro de una bolsa de plstico transparente sellada, y otra en una maceta.Secuencia de la actividad:

La transformacin de las plantas.1. Mostrar a los nios los diferentes tipos de trato que se les dar a las plantas (una se

regar y tendr tierra, otra con tierra pero no se regara, otra sin tierra , otra dentro de una bolsa de plstico. Preguntar: Qu creen que pasar?

2. Explicar que durante la primera semana observaremos los cambios en las plantas. 3. Realizar una observacin de 10 minutos diario. 4. Al terminar la semana pedir que describan los cambios ocurridos en las plantas y que

expliquen el por qu creen que se dieron esos cambios. Retos: 1. Llevar un registro escrito de las observaciones. 2. Explicar por qu creen que ocurrieron los cambios.

Variables: Realizarlo con semillas (frjol, lentejas) para observar cul crece, cul no y cul lo hace ms rpido.

Puntos a evaluar: La capacidad de observacin y de explicacin de los fenmenos ocurridos.

Estrategia: El trabajo con textos. Propsito: Que los alumnos produzcan de manera individual o colectiva diferentes palabras.

Material: Un crculo de cartulina gruesa, con un orificio al centro, dividido en 8 partes.Una flecha pequea.Tarjetas con slabas.Secuencia de la actividad:

La ruleta.1. Seleccionar una serie de slabas de acuerdo al nivel de los nios y acomodar una en cada

espacio del crculo. 2. Explicar que cada nio pasar a gira la ruleta 2 veces y escribir en el pizarrn las slabas

que haya sealado la flecha. 3. Se leer la palabra que se formo. 4. El jugador conserva su turno mientras logre formar palabras. Gana el que forme ms

palabras. Retos: 1. Reconocimiento de diversas slabas. 2. Identificacin y lectura de palabra formada.

Variables: Colocar palabras en la ruleta y construir oraciones.

Puntos a evaluar: El respeto por los turnos de los dems.Capacidad de lectura y escritura de slabas y de palabras.

Estrategia: El aprendizaje a travs del juego. Propsito: Comparar colecciones ya sea por correspondencia o por percepcin y establece relaciones de igualdad y desigualdad.

Material: Domino (Tamao carta)Secuencia de la actividad:

Domin1. Mostrar las tarjetas de domino y explicar como se realiza la correspondencia de 2 tarjetas

(segn el numero de puntos de un extremo de la tarjeta) 2. Dar una tarjeta a cada alumno 3. Comenzar a jugar con el nio que tiene la mula de seis 4. Los nios se fijaran en el nmero que sigue para conocer las posibilidades que existen. El

primero que levante la mano pasara a colocar su ficha Retos:

1. Identificar los nmeros mas rpido que los dems, por percepcin

2. En una tarjeta identificar cual es mayor y cual es menor

Variable: Repartir las tarjetas por equipos y el primer equipo que termine primero sus tarjetas es el ganador

Puntos a Evaluar: La identificacin por percepcin. Las relaciones de igualdad. El respeto de turnos. El trabajo por equipos

Estrategia: La experimentacin. Propsito: Que los ni@s, observen los diferentes usos que pueden tener los vegetales que comemos.

Material: Betabel, alcohol, recipientes de plstico, pedazos de tela blanca, rotafolio.Secuencia de la actividad.

Pintemos con vegetales.Sentados los nios en mesas de trabajo, se les dir que van a elaborar pintura para telas, les preguntare si saben Cmo se hace? Les dir que si alguno se imagina como quedara una pintura hecha con el betabel que nos comemos.Se colocar el procedimiento en un rotafolio y les explicar cada paso a seguir. Repartir a cada uno dos o tres pedazos de betabel, alcohol y recipientes, siguiendo las instrucciones:- Colocar los pedazos de betabel en un recipiente y cubrirlos con alcohol, dejarlo reposar por 30 min. Y con un pedazo de tela filtrar el lquido, dejar reposar la tela en el lquido y observar lo que pasa. Haremos una puesta en comn con las observaciones que hicieron y las notaremos en el pizarrn. Por ultimo se dejar secar la tela.Retos: Que los nios expliquen por qu cambio el color de la tela y cmo es que algunos vegetales pueden pintar.

Variable: Hacer el experimento por equipos con otros vegetales (espinacas, manzanilla, cilantro) y que comparen si se pinta con ellos tambin las telas.

Puntos a evaluar: Seguimiento de instrucciones, observaciones, trabajo individual, comprensin del proceso de extraccin de pigmentos.

Estrategia: El ejercicio de la expresin oral.

Propsito: Que los ni@s, desarrollen la discriminacin auditiva.

Material: Un pauelo.Secuencia de la actividad.

Descubramos los sonidos.

Les pedir a los nios, que hagan un circulo, y que se sienten en el piso.Ya que estn todos sentados en el piso les pedir que pase uno al centro, le vendar los ojos y el resto del grupo tendr que emitir sonidos onomatopyicos conocidos, el nio vendado deber decir el nombre correcto del animal. Todos los nios que quieran participar, podrn hacerlo, cuando se haya perdido el inters se cambiar de actividad.Retos: Dar la oportunidad a que participen aquellos alumnos que casi no lo hacen.

Variable: La educadora vendar los ojos a todos los nios y ella emitir sonidos, para que los nios adivinen de lo que se trata y se dirijan hacia donde se esta reproduciendo ese sonido.

Puntos a evaluar: Capacidad de emitir sonidos, capacidad de reconocer sonidos, capacidad de escucha, trabajo en equipo.

Estrategia: Trabajo con textos. Propsito. Que los ni@s, descubran la relacin

entre el habla y la escritura.Material. Palabras de distintos tamaos, (frutas, juguetes, animales, etc.)Secuencia de la actividad.

Qu dice ah?De acuerdo con el tema preguntar a los nios que mencionen ms palabras referentes. Se escribirn el pizarrn.Se pondrn dos listas una con palabras cortas y la otra con palabras largas, pedir a los nios que digan en cul de las dos listas va cada palabra.Tratar de que se llegue a situaciones en las que las palabras largas representan un objeto pequeo o viceversa, para que los nios se den cuenta de que el tamao del objeto no hace referencia con el nombre.Retos. Pedir que por parejas realicen lo mismo, que los lean a sus compaeros y justifiquen por que lo pusieron. Se pueden ayudar con libros revistas, etc.

Variable. Que los ni@s, vayan leyendo la palabra por silabas, y con forme lo haga vayan aplaudiendo, segn el nmero de silabas, para que las coloquen en la lista de palabras cortas o largas.

Puntos a evaluar. Trabajo por grupos, identificar los textos, conteo de letras, observar, lenguaje.

Estrategia. Resolucin de problemas. Propsito. Que los ni@s, comparen por percepcin la capacidad de algunos recipientes de diferentes tamaos.

Material: Recipientes de diferentes tamaos, una cubeta grande con arena, vasos de plstico pequeos (de la misma medida), tarjetas con nmeros del 1 al 20.Secuencia de la actividad.

A cul le cabe ms?1. Se formaran equipos de 4 nios, y a cada equipo se le darn 3 recipientes de diferentes capacidades, un vaso de la misma medida a cada integrante y arena.2. se les va a preguntar a los nios cuntos vasos de arena creen que se necesitan para llenar los recipientes?. Despus de que o dicen e forma oral, se les pide que coloquen una tarjeta con el nmero que dijeron frente al recipiente.3. Se les pide a los nios que tonel vaso, tomen arena y que la vacen en el recipiente, y que vayan contando los vasos que vacan.4. Cuando hayan terminado de llenar el recipiente y de contar el nmero de vasos con arena que ocuparon, se les pide que coloquen una tarjeta con ese nmero.5. Pedir a los nios que comparen su 1 tarjeta con la 2 para que comparen lo que ellos cran

con lo que realmente es.Retos. Darles a los nios (a cada integrante) un vaso de diferente tamao, y que cada nio diga cuntos vasos va a necesitar para llenar el recipiente?. Al final comparar su resultado con el de sus compaeros y preguntar por qu cree que uno necesita ms o menos vasos que el otro? (segn sea el caso).

Variable. Se puede hacer de forma grupal, se pueden utilizar ms materiales como: agua, plumas, harina, canicas, etc.

Puntos a evaluar. Resolucin de problemas de cada nio, participacin, trabajo en equipos, conteo, observaciones, seguir instrucciones.

Estrategia. La observacin de objetos del entorno y de fenmenos naturales.

Propsito. Que los ni@s, adquieran conocimientos de que existen diferentes tipos de basura y que pueden mantener su entorno limpio.

Material. Tinas o botes, carteles con el nombre de los diferentes tipos de basura.Secuencia de la actividad.

A limpiar se ha dicho.Se divide al grupo por equipos, y se elaborarn dibujos para distinguir cada cartel y posteriormente colocarla en cada bote.Despus, saldremos al patio a juntar basura y colocarla en el bote que corresponda, de esta forma se crear en los nios el hbito de que se tiene que colocar la basura en su lugar y que se debe conservar el entorno limpio, aprendiendo a clasificar los diferentes tipos de basura y lograr identificar basura de rehso.Retos. Que los nios se cuestionen Por qu pueden utilizar nuevamente algunos objetos de la basura?. Que clasifique los diferentes tupos de basura.

Variable. Que cada nio distinga los diferentes tipos de basura. Asignar guardias que sean las encargadas de clasificar la basura.

Puntos a evaluar. Trabajo en equipo, observacin, formulacin de hiptesis, distincin entre diversos objetos, inters por mantener limpio su entorno, elaboracin de preguntas.

Estrategia El ejercicio de la expresin oral. PropsitoQue los nios y nias por medio del tacto vayan descubriendo diferentes tipos de materiales.

Material: algodn, hule, piedras, lijas, telas de diferentes tipos, cartn corrugado Secuencia de la actividad

Adivina qu es?1. Se hacen equipos de cuatro nios(as). 2. Se venda los ojos a un nio(a) de cada equipo. 3. El resto del equipo tomar un material, colocndolo en las manos del nio(a) con los ojos

vendados. 4. El nio(a) tratar de adivinar lo que est tocando. 5. Al terminar, se platica sobre los materiales que se les dificult ms adivinar.

Retos Que los nios(as) identifiquen por medio del tacto el material que estn tocando.

Variantes Se pueden utilizar ms materiales. Se pueden tapar los ojos ms cantidad de nios(as).

Puntos a evaluar Participacin. Capacidad de identificar materiales. Expresin oral

Estrategia. El ejercicio de la expresin oral.

Propsito: Que los ni@s realicen narraciones en forma oral a partir de una secuencia de ilustraciones.

Material. Secuencia de ilustraciones para cada equipo de un cuento clsico (Caperucita roja, la cenicienta). Secuencia de la actividad.

Todos contamos cuentos1. El maestro presenta a los nios las estampas de un cuento clsico o cualquier otro que

la mayora de los nios conoce; y les pregunta: alguien conoce el cuento de la caperucita roja?, quin lo quiere contar para todos los que no lo conocemos?

2. Una vez que el cuento haya sido contado por el nio apoyando su relato en la secuencia de estampas, el maestro les propone tener una sesin de cuentos, para ello les pide que se organicen en equipos.

3. Se entrega una secuencia de ilustraciones por equipo y el maestro comenta: ahora cada equipo inventara un cuento basndose en las estampas que les entregu, es necesario que lo inventen entre todos, para despus nombrar a un compaero que lo cuente al resto del grupo. En el caso de que alguno de los equipos tenga dificultades para estructurar el cuento y el maestro puede hacer preguntas para ayudarlo.

4. los nios cuentan su cuento ante el grupo y el maestro les hace preguntas pertinentes, mediante las interrogaciones, el maestro puede llevar a los nios a reflexionar sobre los personajes y las caractersticas estructurales de los cuentos fantsticos.

Retos. Que los ni@s puedan construir un cuento siguiendo una secuencia y puedan contarla.

Variable. Que los ni@s dibujen una secuencia y sean capaces de contar el cuento.

Puntos a evaluar.- Ordenar la secuencia.- Creatividad al crear su propio cuento a partir de la secuencia.- La expresin al contar el cuento.

Estrategia. El aprendizaje a travs del juego.

Propsito. Que los ni@s, tengan inters por aprender y que ste se pueda lograr por medio del juego.

Material. Piezas del rompecabezas.Secuencia de la actividad.

Descubriendo la imagen.Esconder por todo el saln las piezas de varios rompecabezas y jugaremos a encontrarlas, el nio que vaya encontrando las piezas podr ir armando el rompecabezas y as descubrir la imagen.Retos. Lograr que los nios jueguen y al mismo tiempo aprendan.

Variable. La actividad se puede realizar en equipos por medio de un tiempo. La actividad podr ser individual.

Puntos a evaluar. Inters, convivencia, ayuda entre pares, aprendizaje obtenido.

Estrategia: El trabajo con textos. Propsitos: Que los ni@s establezcan la relacin entre la pauta sonora y su representacin escrita.

Material: 4 tarjetas de cartoncillo de 7,6 cm x 12 cm.Secuencia de la actividad.

Rompecabezas1. Se traza una lnea a lo largo de cada una de las tarjetas se deja un rea mas grande

que otra para que en una aparezca la ilustracin y la otra la escritura de nombre que alude a la imagen.

2. Se entregan varias tarjetas a cada nio y nia y se pide que peguen una imagen o hagan un dibujo sobre el rea ms grande de cada tarjeta, sin saber pasar la lnea divisora.

3. conforme van trabajando el maestro escribe frente al nio y la nia el nombre del objeto representado en la tarjeta con letra grande.

4. cuando un nio termin cuatro tarjetas el maestro hace cortes de manera que la palabra quede dividida en silabas. Los nios guardarn los rompecabezas en un sobre.

5. cuando todos tiene sus rompecabezas intentan armar y leer las palabras formadas. El maestro hace las preguntas pertinentes y prosigue con el anlisis de las otras palabras de los rompecabezas.

6. los nios copian en su cuaderno las palabras escritas en sus tarjetas y luego las leen ante el grupo.

Retos: Que los nios y las nias sean capaces de identificar la escritura de las palabras y que las ordenen de forma correcta.

Variable. 1. Cuando los nios sean ms grandes se le quita el dibujo. 2. Que la palabra sea mas larga.

Puntos a evaluar: Que logran acomodar la palabra y logren escribirla en su libreta.

Estrategia: Resolucin de problemas Propsitos: Que los nios utilicen medidas no convencionales para resolver problemas que le exigen medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo.

Material: Palitos de madera que los nios traigan de sus casas y peridico.Secuencia de la actividad.

Cul es el ms largo?1. Pedir al grupo un da antes que traigan de su casa palitos de madera de diferentes

tamaos. 2. Organizar al grupo en equipos y pedir que entreguen los palitos para repartirlos entre los

equipos procurando que a todos les toque diferentes tamaos- 3. Pedir que los ordenen del ms largo al ms corto y la maestra pasa con cada equipo para

guiarlos y resolver dudas. 4. Una vez ordenados se aprovecha para medirlos. 5. Cada equipo cortar una tira de peridico de tamao del palito ms largo. Se mide cada

palito. Se hace una marca en el peridico segn la medida de cada palito y al final se comparan las medidas. (Pe: cul es el ms grande, el ms pequeo.)

Retos: Al momento de medir cada palito y ordenarlos de manera ascendente.Comparar longitudes de cada palito.

Variable: Despus de haber medido los palitos los nios se miden por su estatura del ms chico al ms grande y posteriormente del ms grande al ms pequeo.

Puntos a evaluar: La capacidad de los nios para ordenar los palitos de acuerdo al tamao. Distinguir longitudes a travs de un proceso de medicin.

Estrategia: La experimentacin. Propsitos: Que los nios comprendan los pasos a

seguir en el experimento para transformar un huevo ordinario en uno que bota.

Material: 2 Huevos. 2 Vasos de plstico transparente. Vinagre blanco. Agua.Secuencia de la actividad.

El huevo que bota.1. Pedir a los nios que forman un crculo con sus sillas. 2. En el centro poner una mesa con el material que se va a utilizar. 3. Explicar a los nios que vamos a realizar un experimento a travs del cual vamos a

transformar un huevo ordinario en un que bota. 4. Llenar un vaso con vinagre blanco y otro con agua. 5. Colocamos un huevo en el vaso con vinagre blanco y el otro en el vaso con agua. Los

dejamos dos das los nios observarn los cambios que van teniendo. 6. Al tercer da se sacarn los huevos y la maestra les pedir a los nios que salgan al patio,

pasar los huevos a cada nio para que los observen y los toquen con cuidado y puedan describir diferencias.

7. Tomar el huevo que fue sumergido en agua y dejarlo caer a una distancia de 8 cm. Del piso (este se romper).

8. Tomar el huevo que fue sumergido en vinagre y dejarlo caer a una distancia de 8 cm. Del piso (este botar).

9. Explicar que el vinagre el quita el calcio a la cscara del huevo y esto hace que la cscara se haga flexible como un globo.

Retos: Describir las diferencias y comprender el porque de las variantes.

Variable: Una vez transformado el huevo se introduce en un vaso de agua y se deja dos das (El huevo recupera sus estado original.

Puntos a evaluar: La capacidad de expresar las diferencias entre los huevos despus de haber realizado el experimento.

Estrategia: La observacin de los objetos del entorno.

Propsitos: Que los nios observen los cambios que conlleva el crecimiento de semillas de flores o hierbas.

Material. I Huevo. Tierra frtil Semillas de pasto, flores o hierbas Marcadores.Secuencia de la actividad.

Un jardn en un huevo.1. Pedir a los nios un da antes que traigan una cscara de huevo con un orificio en la parte

de arriba. 2. al da siguiente cada nio dibuja una cara en la cscara de huevo usando los marcadores. 3. Se agrega la tierra frtil con una cuchara en la parte interna del huevo. 4. Hace un pequeo hoyo en la tierra con un lpiz. 5. Se coloca unas cuentas semillas en el hoyo y se cubre con tierra y agua. 6. Dependiendo del tipo de semilla el jardn en el huevo comenzar a brotar en 7 o 10 das. 7. Durante el proceso de crecimiento los nios observarn y registrarn los cambios que

presenta la semilla. Retos. Sean capaces de expresar grficamente lo que observan.Sean capaces de observar el proceso de crecimiento de la semilla.

Variable: Una vez que la semilla tenga un tamao considerable se plantar para formar un pequeo vivero dentro del jardn.

Puntos a evaluar: Capacidad de observacin y de expresar lo observado.

Estrategia: Aprendizaje a travs del juego. Propsitos: Que los nios identifiquen las diferentes frutas y verduras.

Material: Lotera de frutas y verduras. Fichas.Secuencia de la actividad.

Lotera de frutas y verduras.1. Repartir las tablas a cada nio y unas fichas. 2. El maestro ir nombrando las frutas y verduras que van saliendo y muestra la tarjeta a los

nios. 3. El nio que tiene la fruta o verdura marcar con la ficha la fruta o verdura correspondiente. 4. El nio que llene primero su tarjeta tiene que decir en voz alta lotera.

Retos: Que todo el grupo asocie el nombre de la fruta o verdura con el dibujo de su tablero.

Variable: Pedir al nio ganador que corra la lotera.

Puntos a evaluar: Que el nio logre identificar las frutas y verduras que se van mencionando desarrolle la capacidad de escucha. Diferencia entre frutas y verduras.

Estrategia La experimentacin. Propsito: Que los nios y nias a travs de la experimentacin y manipulacin adquieran habilidades de observacin.

Material: Papel crep de diferentes colores. Agua. Harina.Secuencia de la actividad

Papelina1. Se reparte el material en cada una de las mesas. 2. Se pide que se levanten las mangas largas de chamarras o suteres. 3. Se explica que se va a realizar un experimento utilizando el material que tienen sobre la

mesa. 4. Se pide que escojan un color de papel crep y lo coloquen en el centro de la mesa.

5. Se vierte una taza de harina con media de agua sobre el papel. 6. Con las manos se amasa todo el material hasta obtener una consistencia uniforme.

Retos: Observar lo que ocurre. Mezclar el material adecuadamente. Interpretar el por qu el papel se vuelve masa.

Variantes: Se pueden utilizar diferentes colores de papel.

Puntos a evaluar Participacin. Manipulacin. Interpretacin. Observacin.

Estrategia: El aprendizaje a travs del juego. Propsito: Que los nios y nias participen en un juego desplazndose en diferentes direcciones.

Material: Sillas para todos los participantes.Secuencia de la actividad.

Tormenta. 1. Los participantes se ponen en crculo sentados en sus sillas. 2. Una persona se queda parada en el centro del crculo y gritar una frase que empieza con:

Tormenta para, aadiendo una posible caracterstica de varias personas del grupo. Ejemplo: Tormenta para las personas que traigan (x) cosa, para las mujeres, etc.

3. Todas las personas que cuentan con las caracterstica mencionada, tiene que dejar su lugar y tratar de ocupar otro lugar.

4. La persona que se encontraba en el centro, tratar de ocupar un lugar. 5. La persona que no ocupe un lugar, pasar al centro y mencionar la frase: Tormenta

para. 6. La persona que se encuentre en el centro puede mencionar en voz alta Huracn, en

donde todos los participantes tienen que cambiar de lugar. Retos: Que los nios(as) se desplacen encontrando un lugar disponible.

Variantes: Se puede cambiar la palabra Tormenta por el proyecto o tema que se est tratando.

Puntos a evaluar: Participacin. Iniciativa. Desplazamientos. Direccionalidad. Coordinacin.

Estrategia: Resolucin de problemas. Propsito: Que los nios comparen longitudes, ubiquen espacialmente a sus compaeros y utilicen los nmeros verbalmente.

Material: Tarjetas con nmerosSecuencia de la actividad.

A formarse todos. El grupo se organiza en equipos de 10 nios y atienden las siguientes instrucciones:1.- Formarse del ms alto al ms bajo.2.-Formarse del ms bajo al ms alto.3.- Formarse nios adelante y nias atrs.4.- Entre quin y quin esta formado?, Quin esta delante de? (nombre del nio), Quin es el segundo de la fila?, Quin es el ms alto del saln?.5.- Formarse en orden numrico, tomaran el nmero de la ficha del lugar que ocupan.6.- Preguntar. Qu nmero tiene (nombre del nio), Entre que nmero y que nmero esta? (nombre del nio), Quin tiene el nmero mayor?, Quin tiene el nmero menor?.Retos: Que los nios hagan filas segn el nmero indicado. Que los nios hagan equipos y escojan la tarjeta que corresponda al nmero de nios del equipo.

Variantes: Con los equipos que se hayan formado se trabajara en las actividades de ese da.

Puntos a evaluar: Que los nios tengan identificado el concepto de ubicacin espacial.

Estrategia: Observacin de objetos del entorno y fenmenos naturales.

Propsito: Que los nios y las nias describan semejanzas y diferencias a travs de la observacin de imgenes .

Material: Imgenes de revistas, peridicos, fotosSecuencia de la actividad.

Observar imgenes. 1.-Se colocan imgenes en el pizarrn que ilustran aspectos positivos del medio ambiente y otras con aspectos negativos.2.- Se invita a los nios a escoger una imagen.3.- Pedir que las observen detenidamente tratando de describir las semejanzas y diferencias que pueda encontrar en su medio ambiente. Ejemplo: la foto de un rbol, basura, flores, tierra etc.Retos: Que los nios encuentren soluciones a los aspectos negativos y los positivos seguir reforzndolos.

Variantes: Jueguen memoria, busquen pares con el aspecto positivo y negativo.

Puntos a evaluar La capacidad de observacin. Descripcin.

Estrategia: Trabajo con textos Propsito: Que los nios descubran que la escritura es un medio para registrar hechos cotidianos.

Material: Diario o cuadernoSecuencia de la actividad.

El diario El maestro pregunta al grupo Quin recuerdo lo que hicimos el fin de semana? Hicieron algo ms? Qu ser necesario para que recuerden todo lo que hicieron?.De las propuestas el maestro elige la de escribir. Qu les parece si en un cuaderno al que llamaremos diario registramos las actividades realizadas el fin de semana?.Cada nio se debe de responsabilizar del diario un fin de semana y lo escribirn con ayuda de sus paps.El lunes el nio con su mam platicar lo que se realizo el fin de semana en base al diario.En le transcurso del ao el maestro consultara el diario para localizar alguna informacin. Retos: Despus de que el nio haya realizado el diario una vez, la siguiente vez lo realizar sin ayuda de los padres, permitiendo que escriban como ellos puedan e ilustren con dibujos o recortes.

Variantes: Despus de que hayan pasado todos se podr realizar diario y cada nio a la maana siguiente les platique y cuente a sus compaeros lo escrito en el diario.

Puntos a evaluar: Los cambios en la escritura del nio. Enriquecimiento del lenguaje oral.

Estrategia: Resolucin de problemas.

Propsito: Que las nias y los nios por medio de la clasificacin encuentren solucin al problema que se les presenta.

Material. Lminas de la granja, la selva y el mar. Animales de la granja, la selva y el mar.Secuencia de la actividad.

Ayudmoslos a llegar a casaLes dir a los nios que pongan mucha atencin porque muchos animales estn perdidos y no saben cmo regresar a casa.

Les mostrar lminas de los diferentes hbitats de los animales que estn perdidos.Les explicar que estos animales se encuentran escondidos dentro del saln.Preguntar Cmo creen que los podemos ayudar a regresar a casa?Buscaremos por todo el saln los animales perdidos.Despus de reunir todos los animales les preguntar a los nios Cul creen que sea la casa de cada uno de los animales?Pedir a los nios que clasifiquen los animales por hbitat.Pasarn los nios al frente a mostrar las lminas y los nios que estn sentados dirn si creen que estn bien acomodados los animales. Retos. Que los nios y las nias logren asociar los animales con su hbitat.

Variable. Clasificar por tamao los animales. Que por equipos busquen animales de la lmina que les toc. Inventar una historia con los animales, que les surja un problema.

Puntos a evaluar: Capacidad de observacin. Capacidad de atencin. Participacin. Relacin animal-hbitat.

Estrategia: El trabajo con textos. Propsito: Que los alumnos expresen sus ideas acerca del contenido de un texto que interpretar.

Material: Fichas con dibujos. Lpiz. Colores Secuencia de la actividad:

Hagamos un cuento1.- La maestra realiza una secuencia de acciones que le entregar a cada equipo.2.- La maestra indicar que tendrn que iluminar las imgenes, al terminar ordenarn las lminas, segn ellos crean que van.3.- Posteriormente pedir que escriban debajo de las fichas que es lo que est sucediendo en cada imagen, porque al terminar pasarn al frente a contarlo.4.- Con esto los nios identificarn la imagen e identificarn el texto, sobre lo que ellos creen que dice, creando una historia.Retos: Entregarle al nio slo el texto y pedir que dibujen arriba de el sobre lo que ellos creen que dice, creando una historia.

Variables: que lo realicen de forma individual.

Puntos a evaluar: observacin, expresin oral y escrita, identificacin.

Estrategia: El ejercicio de la expresin oral. Propsito: que los alumnos se expresen con libertad y se propicie una participacin grupal.

Material: Dado. Fichero escritoSecuencia de la actividad:

Dado mgico1.- La maestra disear un dado mgico, el cual en cada cara habr 2 dibujos (lengua, palabra, cuento, letra).2.- Por otro lado se contar con un fichero dividido, en las cuales contendrn varios ejercicios acordes a cada dibujo del dado.3.- Los nios tirarn el dado diariamente y se sabr qu ejercicio de expresin oral harn en el da.

Retos: Logre que el nio decida qu ejercicio se har sin ayuda del fichero.

Variables: La maestra tirar el dado. Un nio dar un ejemplo del ejercicio. Las tarjetas pueden contener dibujos de acuerdo a lo que dice (para nios ms pequeos).

Puntos a evaluar: observar y registrar el desenvolvimiento del nio y el vocabulario utilizado.

Estrategia: Experimentacin. Propsito: Que los nios describan lo que

observan mientras ocurre un fenmenoMaterial: Agua, Plastilina, Un vaso, Una base, alka seltzerSecuencia de la actividad

Qu hacen los volcanes?1. se forma un volcn con la plastilina y se coloca sobre una base 2. se coloca e introduce el vaso sobre la base del volcn 3. el vaso debe quedar a la altura del volcn, en el vaso se vaca agua hasta el tope y se le

pone un alka seltzer 4. el alka seltzer har efervescencia y esta saldr en forma de lava

Retos: Que el nio describa el porque sucede este fenmeno y las consecuencias que se dan si el volcn hace erupcin

Variantes: hacerlo por equipos o pequeos grupos. Dar una platica antes de observar el volcn o para finalizar el tema. Agregar agua con colorante rojo para simular la el color de la lava

Puntos a evaluar: Participacin. Observacin. Expresin oral

Estrategia: Observacin del entorno y de fenmenos naturales

Propsito: Que el nio logre clasificar seres de la naturaleza segn sus caractersticas

Material: Laminas del zoolgico. Figuras de plstico de animales del zoolgicoNombre Secuencia de la actividad

Nuestro zoolgico1.- pedir que observen la lamina y las caractersticas de cada uno de los animales2.- formar equipos para que entre ellos dialoguen sobre lo que observan3.- se les entregarn paquetes por equipo con figuras de plstico con animales del zoolgico4.- se les pedir que los observen, jueguen con ellos y los clasifiquen de acuerdo a las caractersticas que tiene cada uno5.-cuando los tengan clasificados, se les pedir que formen un zoolgico de acuerdo a lo que observaron6.- pedir que expliquen su zoolgico

Retos: Que clasifiquen las figuras de plstico sin antes haber observado las caractersticas de los animales

Variantes: Llevarlos al zoolgico. Si no se cuenta con las figuras pedir que dibujen su zoolgico por equipos en cartulinas

Puntos a evaluar: Clasificacin. Observacin. Expresin oral

Estrategia: aprendizaje a travs del juego Propsito: que los nios y nias por medio de la participacin se favorezca el lenguaje al expresarse en base a lo que observe.

Material: tablero, dados (Dos) fichas, figura de nota musical, dibujo de caricaturas, juguetes.

Secuencia de la actividad: mencionar caractersticas

- se divide el grupo en dos.- Se elige un representante para lanzar un dado.- Se lanza el dado y deben estar atentos para que sigan la indicacin.- Si el dado cae en un animal, el nio tendr que decir sus caractersticas.- Si cae donde hay un juguete tendr que decir que es lo que le mas le gusta de se juguete.- Si cae en una caricatura tendr que decir alguna caricatura que mas le guste.- Si cae en algn signo musical tendr que cantar alguna cancin.- Si cae en adivina quien, el nio tendr que elegir una figura que se encuentre en el tablero

y tratara de adivinar el dibujo escondido.Retos: Podrn decir las descripciones del objeto del participante contrario, lo ubica y realiza la accin segn el objeto en ele que cayo.

Variables: Se puede realizar en equipos o grupal?

Puntos a evaluar: participacin. Expresin oral y observacin.

Estrategia: la experimentacin Propsito: desarrollar el inters en el nio y la nia por conocer como se puede transformar el color.

Material: cartulina, crayolas, hilo, palos de madera, pinturas de colores bsicos:(rojo, azul, amarillo., blanco, negro), envases.,Secuencia de la actividad:

Mezclando colores. - sentados cada quien en sus silla les preguntare.- Conocen los colores y cuales?- Qu pasara si los mezclramos?- Les dir que el color puede cambiar de acuerdo con el color que se mezcle.- En el centro de las mesas pondr el material con el cual podrn experimentar los nios y

las nias.- Las pinturas las podrn mezclar como ellos quieran, dicindoles que lo harn con poca

pintura y los mezclaran con los palos de madera.Retos: 1.- favorecer la observacin.2.- Dar la oportunidad de que investiguen como se transforma el color.

Variables: Se puede realizar en equipos o grupal?

Puntos a evaluar: observacin, formulacin de hiptesis, iniciativa para experimentar, capacidad de resolver problemas.

Estrategia: El aprendizaje a travs del juego

Propsito: Que los nios identifiquen la figura que ser trazada en la espalda

Material: Pizarrn, Gises. Tarjetas con figuras geomtricasSecuencia de la actividad:

Qu figura sientes?1.- Acomodar a los nios en 2 equipos2.-Se formaran en fila frente a l pizarrn3.- Al nio que esta al principio se le dar un gis4.-Al nio que esta al final de la fila se le da una tarjeta , la cual contiene una figura geomtrica5.- El nio que tiene la tarjeta trazara con su dedo , en la espalda de su compaero la figura que contiene la tarjeta, a si sucesivamente hasta llegar al compaero que esta frente al pizarrn ( nio que tiene el gis) para que el dibuje en el pizarrn la figura que sinti trazada sobre su espalda.6.- Al final compararan lo que se dibujo( resultado obtenido ) con la tarjeta que fue entregada7.- Ganara el equipo que tenga mas a ciertos.Retos: Que identifiquen figuras por medio de sus formas.

Variables: Elaborar tarjetas en la cual se identifiquen forma y tamao

Puntos a evaluar: Observacin. Percepcin y conocimiento previo que se tenga sobre las figuras

Estrategia: Resolucin de problemas. Propsito: Propiciar en el nio la reflexin y solucin de problemas mediante el anlisis.

Material: Mapas. Cofre. Monedas. Colores. LaberintosSecuencia de la actividad:

Encontremos un gran tesoro1.- Repartir por equipos un mapa donde se indicara por medio de instrucciones el escondite de un tesoro . los nios tendrn que resolver el mapa(sera en el patio)El trabajo en el saln ser repartir un laberinto el cual debern resolver.Retos: Dar instrucciones escritas. Repartir un laberinto grande para trabajar en el saln por equipo.

Variables: Dar un mapa individual o todo el grupo. Dar instrucciones a el grupo

Puntos a evaluar: Al resolver los problemas se irn observando la realizacin de las actividades. Interaccin

Estrategia: El ejercicio de la expresin oral. Propsito: Favorecer el desarrollo de la expresin oral.

Material: Tarjetas con imgenes de frutasSecuencia de la actividad:

Adivina que fruta es1.- Cinco nios o nias frente al saln, cada una tendr una tarjeta de tamao visible, con una fruta impresa, uno por uno ira describiendo la fruta que le toco,( color, textura, tamao) los dems compaeros que estn sentados tendrn que adivinar de que fruta se tarta ,cuando esto suceda pasara otro nio y seguir el mismo procedimiento.Retos: Propiciar que los nios que participen poco usualmente integren activamente al ejercicio. Detectar algunas confusiones que pudieran tener los nios en cuanto a color, tamao etc.

Variables: En lugar de frutas pueden ser medios de comunicacin, transporte, animales etc. Las tarjetas pueden estar escondidas y el nio que la encuentre le tocara describirlo.

Puntos a evaluar: Vocabulario. Claridad de expresin. Capacidad de observacin.

Estrategia: Trabajo con textos. Propsito: Favorecer el inters por la

lengua escrita a travs del juego. Material: Peridico. Papel bond y crayolas Secuencia de la actividad:

Formemos un peridico1.- La educadora lee un fragmento del peridico de algn tema que interese a los nios , al terminar de leer y comentar de l , se les pregunta que si saben como se hace un peridico y que se quieren hacer uno en el grupo.2.- Se explican las funciones del peridico y se reparten las secciones a los grupos de nios( deportes, sociales etc.) se acondiciona el saln como oficinas para cada seccin, los nios pueden investigar en diversas reas del jardn de nios para que regresen con alguna noticia , una vez que cada seccin tenga en donde se juntaran todas las secciones para formar el peridico.3.- Una vez formado el peridico del saln pasaran por secciones para exponer al grupo las noticias que consiguieron.Retos: Que los nios se interesen por como se hace un peridico sepan reconocer las secciones.

Variables: Llevar peridicos y hacer recortes sacado informacin de ah hacer un taller de peridico

Puntos a evaluar: Trabajo en equipos, imaginacin, respeto , nivel de escritura , fluidez en el lenguaje , recopilacin de informacin.