Serpientes y Escaleras 0

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Actividad permanente

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Presentación

Las Situaciones de Aprendizaje para el Fortalecimiento a la Calidad en la

Mejora de la Lectura, Escritura y Matemáticas, tienen como objetivo

contribuir a la mejora del logro educativo de los niños y las niñas

preescolares a través de actividades centradas en fortalecer las prácticas

pedagógicas de Lenguaje Oral y Escrito y el Pensamiento Matemático.

El propósito de este recurso es fortalecer el trabajo en las aulas y brindar

estrategias a las y los docentes mediante acciones concretas, para que

atiendan las prioridades educativas del Lenguaje Oral y Escrito y

Pensamiento Matemático en los alumnos.

Las Situaciones de Aprendizaje para el Fortalecimiento a la Calidad en la

Mejora de la Lectura, Escritura y Matemáticas, se estarán compartiendo

cada mes a través de las 5 Estrategias para Fortalecer la Ruta de Mejora

Escolar. Esta propuesta atenderá las necesidades del grupo, mejorando las

prácticas educativas en los docentes y logrando la participación de los

padres de familia al involucrarlos en las actividades. Así mismo y mediante

instrumentos de evaluación sugeridos, las educadoras identificarán áreas

de oportunidad de aprendizaje en sus alumnos y en su práctica que servirán

de pauta para innovaciones pedagógicas futuras.

La Dirección de Educación Preescolar pone a su consideración estas

situaciones de aprendizaje y sugiere que los maestros y maestras las

analicen y elijan las que más se adecúen a las necesidades del grupo y al

logro de los propósitos del nivel de preescolar.

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Pensamiento Matemático

Propósito de la Educación Preescolar 1

Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos.

Nombre de la Situación Didáctica: Serpientes y escaleras

Campo Formativo

Aprendizajes Esperados

Pensamiento Matemático

Usa procedimientos propios para resolver problemas.

Materiales Criterios de Evaluación

Hojas de rotafolio

Pellón

Tela

Lona

Pintura

Dado

Material didáctico

Tome en cuenta las siguientes preguntas para el análisis y autoevaluación de la actividad, regístrelas en el Diario de la Educadora:

¿Se presentó alguna dificultad en los niños al plantear los problemas razonados? ¿Cuál fue el principal obstáculo que enfrentaron los preescolares? ¿Cuántos niños lograron realizar la actividad?

Entre otras.

1 SEP (2013), Programa de Estudio 2011. Guía para la Educadora. Educación Básica, México, SEP.

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Desarrollo de la situación2:

Elabore un juego de “Serpientes y escaleras”, ya sea para jugar

individual, en equipo o grupal, en diversas casillas plantee problemáticas

en las que los niños y niñas tengan que agregar, reunir, quitar, igualar,

comparar o repartir objetos que pongan a prueba los principios del

conteo. (Anexo 1)

Explique al grupo las reglas del juego, en donde a cada participante se le

harán preguntas, y si las contestan correctamente lanzarán un dado

para avanzar a las siguientes casillas y así sucesivamente, hasta que

lleguen a la meta.

Comente al grupo de participantes la importancia de escuchar las

instrucciones y respetar las reglas del juego.

Se sugieren algunos de las siguientes cuestionamientos que guíen la

actividad:

Problema3 Relación que implica

Diego tenía 3 paletas, su tía lo llevó a la tienda y le compró 5 más

¿Cuántas paletas tiene Diego ahora?

Agregar

Sara tiene 3 pelotas azules y Sandra tiene 5 rojas. ¿Cuántas

pelotas tienen entre las dos?

Reunir

Había 8 focas jugando, 3 se fueron a nadar. ¿Cuántas focas se

quedaron jugando?

Quitar

Luisa tiene 3 cochecitos y Saúl tiene 8. ¿Cuántos cochecitos

necesita Luisa para tener la misma cantidad de cochecitos de

Saúl?

Igualar

2 SE, (2014), Cuaderno de Estrategias. Campo Formativo. Pensamiento Matemático. Dirección de Educación Preescolar,

Monterrey. N.L. Jugando con serpientes y escaleras. p.p. 31-32. 3 SEP, (2014), Guía de trabajo De los Consejos Técnicos Escolares, 6ª. Sesión ordinaria, p.16

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Cesar tiene 3 estampas y Juan tiene 8. ¿Cuántas estampas más

tiene Juan que Cesar?

Comparar

Susi tiene 9 dulces y los va a repartir entre sus 3 amigos. A todos

les quiere dar la misma cantidad. ¿Cuántos dulces le tocan a cada

quién?

Repartir

Durante la puesta en marcha del juego, plantee a los niños y a las niñas

el problema y cerciórese de que lo hayan comprendido, permita la

manipulación de objetos que les den oportunidad de buscar diversas

maneras de resolverlo.

Sugiera a los Padres de Familia que practiquen el juego en casa, con la

variante de resolución de problemas, presentando ejemplos claros que

le permitan al niño favorecer las habilidades matemáticas

Recuerda que4… La resolución de problemas es una fuente de elaboración de conocimientos matemáticos y tiene sentido para las niñas y los niños cuando se trata de situaciones comprensibles para ellos, pero de las cuales en ese momento desconocen la solución; esto les impone un reto intelectual que moviliza sus capacidades de razonamiento y expresión. Cuando comprende el problema se esfuerzan por resolverlo, y por sí mismos logran encontrar una o varias soluciones, se genera en ellos sentimientos de confianza y seguridad, porque se dan cuenta de sus capacidades para enfrentar y superar retos.

4 SEP (2013), Programa de Estudio 2011. Guía para la Educadora. Educación Básica, México, p.55.

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Anexo 1

Secretaría de Educación

Dirección de Educación Preescolar

Coordinación Extracurricular

Abasolo # 121 | Col. Emiliano Zapata, Monterrey, N.L. C.P. 64390

Tel.: (81) 20205457 y (81) 83719777

Autor de imagen. Profa. Adriana Belmares Cadena