SERVICIO PROVINCIAL DE ENSEÑANZA PRIVADA DE MISIONES . …€¦ · DE MISIONES M S S. . P P. . ......

1

MINISTERIO DE CULTURA, EDUCACIÓN, CIENCIA Y TECNOLOGÍA

SERVICIO PROVINCIAL

DE ENSEÑANZA PRIVADA

DE MISIONES

SS.. PP

.. EE.. PP

.. MM..

BOLETÍN OFICIAL

DECRETO PROVINCIAL Nº 1067/93

AÑO 19 SEPTIEMBRE 2011 Nº 45

2

ÍNDICE

Reflexión: Tecnocultura Pág. 3

Ciclo Orientado Educación Secundaria – Res. SPEPM 321/10 Pág. 4

Ciclo Orientado Educación Secundaria – Modalidad EIB

Res. MINISTERIAL 473/11

Pág. 13

Formación Profesional: Resolución 107/11: Requisitos de

Aprobación de Proyectos

Pág. 15

Formación Profesional: Resolución 189/11: Certificado de

Aprobación

Pág. 18

Formación Docente: Treinta y seis capacidades para la

actividad docente en escuelas de educación básica

Pág. 20

Recomendaciones para el reconocimiento de estudios

extranjeros

Pág. 26

Régimen General de Pasantías en todo el ámbito del Nivel

de Educación Secundaria del Sistema Educativo Nacional

Decreto 1374/11 Aprobatorio

Pág. 27

Información para Secretarios: Sistema Federal de Títulos –

Planillas Serie 2010-2011

Pág. 35

DIRECCIONES ELECTRÓNICAS DEL SPEPM

Dirección Ejecutiva [email protected]

[email protected]

Dirección General de Control

Pedagógico

[email protected]

Departamento de Supervisión

[email protected]

[email protected]

[email protected]

Dirección General de Control de

Gestión y Financiamiento

[email protected]

Dirección de Administración

[email protected]

[email protected]

[email protected]

Solicitud de Fondos [email protected]

Asesoría Legal [email protected]

Coordinación de Alternancia [email protected]

Plan de Mejoras [email protected]

Mesa de Entradas [email protected]

[email protected]

mailto:[email protected]
















3

Para la reflexión….

Sobre la socialización de los jóvenes y la formación de identidades

Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación

Nadie tiene dudas de que los niños y jóvenes se socializan hoy en un entorno tecnocultural que

puede ser considerado como una segunda naturaleza. Se trata de un entramado tecnológico,

completamente nuevo, que ha cambiado la geografía de los hogares, el espacio público y la vida

cotidiana de los jóvenes.

Los modos de uso de estas tecnologías y las formas específicas de su apropiación varían según la

edad, los grupos sociales, étnicos o lingüísticos, muchas veces debido solamente a las

características del lugar geográfico de residencia.

Por sobre todo, podemos afirmar que es entre los más jóvenes donde se puede apreciar el impacto

cultural de la red: ellos han nacido o se han educado/socializado en entornos donde lo digital se

comporta como naturaleza. Tienen una visión positiva de las tecnologías y las incorporan a su

vida como herramientas que están a la mano

Este nuevo ambiente se caracteriza, por ser un ambiente veloz, en el que han cambiado los

parámetros espacios-temporales: los tiempos se redujeron al instante y las distancias son

equiparables a los clicks que hacemos con el Mouse. Esto provoca en los jóvenes una experiencia

desconocida por los adultos.

Los jóvenes se socializan en base a un procesamiento en paralelo, práctica que les ha hecho

adquirir la destreza de realizar varias actividades a la vez. Viven experiencias de enredamiento y

conectividad en un mundo interconectado en el que sus operaciones de intercambio simbólico se

dan siempre en medio de múltiples accesos a redes sociales, bancos de información y participación

en comunidades flexibles, por lo que, sus posibilidades de interacción.y el caudal de información

crecen de manera exponencial

Estas nuevas herramientas facilitan la constitución de un entorno digital colaborativo, en el que

se sienten libres porque no está dominado por los adultos sino por ellos mismos: viven una

experiencia de autonomía de los adultos y un sentimiento intenso de libertad.

En el ciberespacio pueden inventarse, trabajar sobre su personalidad, construir subjetividad y

adoptar toda clase de roles, identidades e historia, cambiando su nombre, edad, lugar de

residencia e incluso su género, pueden dejar un grupo y rápidamente integrarse a otro o construir

uno nuevo, acorde a sus necesidades e intereses.

Tecnología, cultura y procesos de personalización se encuentran en el ciberespacio, para dar lugar

a nuevas experiencias del yo

Esta manera de socialización de los jóvenes, de construir y desarrollar identidades, desconocida

por las generaciones anteriores, genera relaciones y vínculos que pueden mantenerse, por mucho

tiempo, en el plano ambiguo, frágil, pero intenso de la virtualidad.

¿Cómo y qué hacemos los adultos, desde nuestra función de mediadores u orientadores

pedagógicos, para reconocer y reconocernos en este nuevo entorno de aprendizaje de nuestros

niños y jóvenes?

4

EDUCACIÓN SECUNDARIA – CICLO ORIENTADO

RESOLUCIÓN Nº: 321/10

VISTO: la Resolución Ministerial Nº 795/10, que aprueba las Estructuras Curriculares del Ciclo

Orientado de la Educación Secundaria correspondiente a las Orientaciones a ser implementadas a

partir del Ciclo Lectivo 2011; y

CONSIDERANDO:

QUE, en la formulación de las estructuras curriculares del ciclo Orientado se ha tenido en cuenta la

Resolución Nº 84/09 del Consejo Federal de Educación, la que establece los Lineamientos Políticos

y Estratégicos de la Educación Secundaria Obligatoria, dando cumplimiento a la Ley de Educación

Nacional que menciona explícitamente en el art. 31: “La Educación Secundaria, se divide en dos

ciclos: un Ciclo Básico común a todas las orientaciones y un Ciclo Orientado, de carácter

diversificado, según distintas áreas del conocimiento del mundo social y del trabajo”;

QUE, la mencionada Resolución Nº 84/09 del Consejo Federal de Educación, en los apartados 57 y

61, recupera los cambios transitados en los últimos años, atendiendo a los consensos plasmados en

la Ley de Educación Nacional Nº 26.206, en un esfuerzo por articular y reconocer las diversas

trayectorias de trabajo institucional;

QUE, en este sentido define las ofertas educativas y las Orientaciones existentes y futuras, para

que los estudiantes se apropien de saberes específicos relativos al campo de conocimiento propio de

la orientación, mediante la inclusión de espacios curriculares diferenciados agrupados en el Campo

de la Formación específica;

QUE, la Jurisdicción ha propuesto a las escuelas de gestión pública y privada, a los gremios

docentes y a las instituciones formadoras de docentes, estructuras curriculares en un todo de

acuerdo a lo indicado en el párrafo anterior, quienes que han emitido sus aportes y opiniones,

consensuados nuevamente en mesas de trabajo con autoridades y supervisores de los organismos

antes mencionados;

QUE, con el fin de asegurar el proceso iniciado, la Resolución Ministerial 795/10 instrumenta las

readecuaciones curriculares para el Ciclo Lectivo 2011, anticipando las Estructuras curriculares

correspondientes al Ciclo Orientado de la Educación Secundaria;

QUE, en su Artículo 2º solicita a la Subsecretaría de Educación la elaboración de los Diseños

Curriculares de las Orientaciones para el Ciclo Orientado de la Educación Secundaria.-

QUE, en su Artículo 3º solicita la adhesión de este Organismo del Estado Provincial a la Resolución

mencionada;

QUE, este Organismo, en su carácter de ente regulador de las relaciones entre los establecimientos

de Educación Pública de Gestión Privada con el Estado Provincial (Ley 2987-Art.9º), entiende que

el Espacio de Definición Institucional identifica y fortalece el Proyecto Educativo del Nivel

Secundario y por tanto, es oportuno y conveniente incorporarlo en la Estructura Curricular del

Ciclo Orientado de la Educación Secundaria;

QUE, conforme a estas facultades y atento a lo expuesto precedentemente, el Servicio Provincial de

Enseñanza Privada adhiere a la norma legal que aprueba la implementación de las Estructuras

Curriculares correspondientes al Ciclo Orientado de la Educación Secundaria e incorpora

opcionalmente el EDI, en los Establecimientos Públicos de Gestión Privada incorporados a este

Organismo;

POR ELLO:

LA DIRECTORA EJECUTIVA DEL S.P.E.P.M

R E S U E L V E :

ARTICULO 1º.- ADHERIR en un todo a la Resolución del Ministerio de Cultura y

Educación Nº 795/10, que aprueba las Estructuras Curriculares del Ciclo Orientado de la

Educación Secundaria correspondientes a las siguientes Orientaciones: Ciencias Sociales y

Humanidades; Ciencias Naturales; Economía y Administración; Informática; Turismo;

Comunicación; Lenguas; Arte; Agro-Ambiente; Agro en Alternancias y Educación Física del Ciclo

Orientado de la Educación Secundaria , para ser implementadas a partir del Ciclo Lectivo 2011.-

ARTICULO 2º.- AUTORIZAR la implementación de las Estructuras Curriculares correspondientes

al Ciclo Orientado de la Educación Secundaria, en los Establecimientos Públicos de Gestión

5

Privada incorporados a este Organismo, a partir del Ciclo Lectivo 2011, que como Anexo I, forma

parte de la presente Resolución.-

ARTÍCULO 3º: AUTORIZAR en los Establecimientos Públicos de Gestión Privada con registro en

este Organismo, la incorporación opcional del Espacio de Definición Institucional (EDI) en las

Estructuras Curriculares aprobadas para el Ciclo Orientado de la Educación Secundaria, con una

carga horaria de dos (2) horas cátedra.-

ARTICULO 4º: ENCOMENDAR a la Dirección General de Control Pedagógico de este

Organismo, la aprobación y autorización del EDI a implementarse, previa solicitud de las

autoridades educativas escolares, las que deberán presentar la fundamentación y contenidos

pertinentes, en el marco de su Proyecto Educativo Institucional.-

ARTÍCULO 5º.- REGÍSTRESE. Comuníquese. Tomen conocimiento las Direcciones Generales de

Control Pedagógico y de Control de Gestión y Financiamiento, la Dirección de Administración y el

Departamento Supervisión. Remítase copia autenticada a los Institutos de Gestión Privada de la

Provincia. Cumplido, ARCHÍVESE.

Anexo I de la Resolución Nº 321

ORIENTACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

E TERCER AÑO HC CUARTO AÑO HC QUINTO AÑO HC

1 Lengua y Literatura I 4 Lengua y Literatura II 4 Lengua y Literatura III 4

2 Matemática I 4 Matemática II 4 Matemática III 4

3 Lengua Extranjera I 3 Lengua Extranjera II 3 Lengua Extranjera III 3

4 Educación Física I 3 Educación Física II 3 Educación Física III 3

5 Historia I 4 Ciudadanía y trabajo 3 Derecho 3

6 Geografía I 3 Química 4 Filosofía 4

7 Biología 3 Psicología 4 Geografía Económica 3

8 Física 4 Economía 3

Historia de las

Transformaciones

Socioculturales en los

Siglos XX y XXI

3

9 Educación Artística 4 Historia II 3

Proyecto de Investigación e

Intervención Socio

Comunitaria

4

10 Formación Ética y

Ciudadana 3 Geografía II 3 Ciencias Políticas 4

11

Tecnología de la

Información y la

Comunicación

3 Metodología de la

investigación 4 Sociología 3

TOTAL DE HORAS

CÁTEDRA 38 38 38

12 EDI 2 EDI 2 EDI 2

Orientación en Ciencias Sociales y Humanidades 114 HR 100%

6

Formación general 80 HR 70%

Formación orientada 34 HR 30%

ORIENTACIÓN EN CIENCIAS NATURALES E TERCER AÑO HC CUARTO AÑO HC QUINTO AÑO HC





5 Historia 4 Ciudadanía y trabajo 3 Filosofía I 4

6 Geografía 3 Economía 4 Derecho I 3

7 Biología I 3 Psicología 4 Química II 3

8 Física I 4 Química I 3

Transformaciones

Científicas de los Siglos XX

y XXI

3

9 Educación Artística 4 Biología II 3


Intervención socio

comunitaria

4


Ciudadana 3 Física II 3 Ecología 4

11

Tecnología de la

Información y la

Comunicación

3 Educación para la Salud 4 Biología Celular y

Molecular 3

TOTAL DE HORAS

CÁTEDRA 38 38 38


Orientación en Ciencias Naturales 114 HR 100%



ORIENTACIÓN EN ECONOMÍA Y ADMINISTRACIÓN






7

5 Historia 4 Ciudadanía y Trabajo 3 Filosofía I 4

6 Geografía 3 Química 4 Derecho Económico y

Empresarial 3

7 Biología 3 Psicología 4 Proyectos de Gestión y

Microemprendimientos 4

8 Física 4 Economía 3 Administración de Empresas

y Finanzas 4

9 Educación Artística 4 Teoría y Gestión de las

Organizaciones 3

Sistemas de Información

Contable III 3


Ciudadana 3

Sistemas de Información

Contable II 4

Gestión Bancaria e

Impositiva 3

11 Sistemas de Información

Contable I 3 Introducción al Derecho 3 Economía Política 3

TOTAL DE HORAS

CÁTEDRA 38 38 38


Orientación en Economía y Administración 114 HR 100%



ORIENTACIÓN EN INFORMÁTICA






5 Historia 4 Ciudadanía y Trabajo 3 Filosofía 4

6 Geografía 3 Química 4 Derecho 3

7 Biología 3 Psicología 4 Diseño de Páginas WEB 3

8 Física 4 Economía 3 Análisis y Diseño de

Aplicaciones 3

9 Educación Artística 4 Programación Lógica 3 Proyecto de Sistemas

Informáticos 3


Ciudadana 3 Sistemas Operativos 4

Programación Orientada a

Objetos 4

8

11 Introducción a la

Informática 3 Taller de Mantenimiento 3 Sistemas de Bases de Datos 4

TOTAL DE HORAS

CÁTEDRA 38 38 38


Orientación en Informática 114 HR 100%



ORIENTACIÓN EN TURISMO







6 Geografía 3 Química 4 Derecho I 3

7 Biología 3 Psicología 4 Geografía Argentina y

Regional 3

8 Física 4 Economía 3 Proyecto y Gestión

Turísticos 3

9 Educación Artística 4 Historia Argentina y

Regional 3 Turismo Sustentable 4


Ciudadana 3

Relaciones Públicas y

Protocolo 3 Marketing Turístico 3

11

Tecnología de la

Información y la

Comunicación Aplicada a

la Orientación

3 Turismo y Hotelería 4 Legislación y Seguridad 4

TOTAL DE HORAS

CÁTEDRA 38 38 38


Orientación en Turismo 114 HR 100%



ORIENTACIÓN EN COMUNICACIÓN


9






6 Geografía 3 Química 4 Derecho: Información,

Comunicación y Medios 4

7 Biología 3 Psicología 4


Intervención Socio

Comunitaria

3


Transformación de las

Comunicaciones en los

Siglos XX y XXI

3

9 Educación Artística 4 Introducción a la

Comunicación 4 Producción Multimedial 4


Ciudadana 3 Lenguaje Multimedial 3 Relaciones Humanas 3

11

Tecnología de la

Información y la

Comunicación

3 Lenguaje y Cultura Global 3 Taller de Producción de

Textos y Oratoria 4

TOTAL DE HORAS

CÁTEDRA 38 38 38


Orientación en Comunicación 114 HR 100%



ORIENTACIÓN EN LENGUAS




3 Inglés I 3 Inglés II 3 Inglés III 3




10

7 Biología 3 Psicología 4 Lenguaje y Sociedad 3

8 Física 4 Economía 3 Comunicación Intercultural 4

9 Educación Artística 4 Portugués I 4 Portugués II 4


Ciudadana 3 Otra Lengua I 3 Otra Lengua II 3

11

Tecnología de la

Información y la

Comunicación

3

Taller de integración

Curricular I (Producción de

Textos y Oratoria)

3

Taller de Integración

Curricular II (Producción de

Textos y Oratoria)

3

TOTAL DE HORAS

CÁTEDRA 38 38 38


Orientación en Lenguas 114 HR 100%



ORIENTACIÓN EN ARTE








7 Biología 3 Psicología 4 Publicidad y Marketing 3

8 Física 4 Economía 3 Proyecto y Producción en

Arte 3


Ciudadana 3 Historia del Arte I 3

Historia del Arte II

(Americana, Jesuítica y

Argentina Indígena)

4

10 Educación Artística 4 Imagen y Contexto 3 Cultura y Estética

Contemporánea 4

11

Tecnología de la

Información y la


la Orientación

3 Diseño 4 Sistema de Composición y

Análisis de Obras 3

TOTAL DE HORAS

CÁTEDRA 38 38 38

11


Orientación en Arte 114 HR 100%



ORIENTACIÓN EN AGRO AMBIENTE










Intervención Socio

Comunitaria II

(Microemprendimientos)

3

8 Física 4 Economía: Gestión y

Administración Rural 3 Química Aplicada 3

9 Educación Artística 3


Intervención Socio

Comunitaria I

3 Higiene y Seguridad Laboral 3


Ciudadana 3 Agroecología 4

Formación Profesional

Específica 4

11

Tecnología de la

Información y la

Comunicación aplicada a

Espacios Urbanos y

Rurales

4

Producciones e Industria de

la Granja (Mecanización

Agrícola)

3 Salud y Ambiente 4

TOTAL DE HORAS

CÁTEDRA 38 38 38


Orientación en Agro Ambiente 114 HR 100%



ORIENTACIÓN EN AGRO EN ALTERNANCIA (EFA)


12






6 Geografía 3 Química I 4 Derecho 3

7 Biología 5 Economía 3 Química II 3

8 Física 4 Agricultura Familiar y

Desarrollo Sustentable 3 Higiene y Seguridad Laboral 3


Ciudadana 3

Proyecto Profesional de

Investigación I 3

Proyecto Profesional de

Investigación II 2

10

Tecnología de la

Información y la

Comunicación Aplicada al

Agro

3 Formación Profesional I 5 Formación Profesional II 5

11 Taller Rural 4 Producciones e Industrias de

la Granja 4

Administración y Gestión

Agropecuaria 3

TOTAL DE HORAS

CÁTEDRA 38 38 38


Orientación en Alternancia (EFA) 114 HR 100%



ORIENTACIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA






Ciudadana 3 Educación Física II 3 Educación Física III 3


6 Geografía 3 Química I 4 Derecho 3


Organización y Gestión de

Proyectos en Actividades

Físicas II

3

13

8 Física 4 Economía 3 Formación y Desarrollo

Motor II 3

9 Educación Artística 4 Dinámica de Grupo 3 Actividad Física y

Promoción de la Salud 3

10 Educación Física I 3

Organización y Gestión de

Proyectos en Actividades

Físicas I

3 Normativa y Ética de la

Educación Física 4

11

Tecnología de la

Información y la


la Orientación

3 Formación y Desarrollo

Motor I 4 Educación Física Aplicada 4

TOTAL DE HORAS

CÁTEDRA 38 38 38


Orientación en Educación Física 114 HR 100%



EDUCACIÓN SECUNDARIA – MODALIDA EIB

CICLO ORIENTADO - RESOLUCIÓN Nº: 473/11

VISTO: La Ley Nacional de Educación Nº 26.206, las Resoluciones de este Ministerio Nº 289/07,

Nº 768/08 y Nº 795/10; y

CONSIDERANDO: QUE, la Ley Nacional de Educación Nº 26.206 - Capítulo XI - establece la Educación Intercultural

Bilingüe como Modalidad del Sistema Educativo de los Niveles de Educación Inicial, Primaria y

Secundaria, conforme al Artículo 75° Inciso 17 de la Constitución Nacional;

QUE, en su Artículo N° 52 dicha Ley, define a la Educación Intercultural Bilingüe como ―la

modalidad del Sistema Educativo de los Niveles de Educación Inicial, Primaria y Secundaria que

garantiza el derecho constitucional de los pueblos indígenas, a recibir una educación que contribuya

a preservar y fortalecer sus pautas culturales, su lengua, su cosmovisión e identidad étnica‖;

QUE, la Resolución Ministerial Nº 289/07 establece la implementación gradual y progresiva de la

Ley de Educación Nacional Nº 26.206 a partir del Ciclo Lectivo 2008 y, en su Artículo 4º dispone

el desarrollo de las modalidades de Educación que la Ley Nacional establece;

QUE, al efecto y para favorecer el desarrollo de la Educación Intercultural Bilingüe - Artículo 53°

de la Ley -, en el ámbito de este Ministerio, se ha implementado el Área de la Modalidad

Educación Intercultural Bilingüe, a través de la Resolución Nº 768/08;

QUE, el contexto geográfico y socio-cultural de la Provincia, hace que el ÁREA de Educación

Intercultural Bilingüe -EIB -, conforme a su misión y función, coordine y oriente las actividades

pedagógicas de las Escuelas de EIB de Frontera y de EIB- Indígena;

QUE, las Resoluciones Nº 053/09 y Nº 083/10, registros de este Ministerio, establecen las

Estructuras Curriculares de 1º y 2º años respectivamente del Ciclo Básico Obligatorio de la

escolaridad Secundaria con Enfoque Educación Intercultural Bilingüe;

QUE, para el Nivel de Educación Secundaria, la Resolución Ministerial Nº 795/10 aprueba la

Estructura Curricular correspondiente a las orientaciones a implementarse en el Ciclo Orientado de

la Educación Secundaria, a partir del Ciclo Lectivo 2011;

QUE, en el marco de dicha Resolución, para la Modalidad Educación Intercultural Bilingüe, el

Ciclo Orientado de la Educación Secundaria, para la Orientación en Arte, – y en virtud de la

especificidad de la Modalidad -, es necesario incorporar espacios que desarrollen contenidos de las

lenguas de uso comunitario, como el Mbya Guaraní y regional como el Portugués;

14

QUE, por lo expuesto y en uso de las facultades de este Ministerio, resulta viable el dictado del

pertinente acto resolutivo que apruebe y autorice la aplicación de la Estructura Curricular

correspondiente al Ciclo Orientado en Arte de la Educación Secundaria Obligatoria, Modalidad

EIB;

POR ELLO:

El MINISTRO SECRETARIO DE CIENCIA, CULTURA, EDUCACIÓN Y TECNOLOGÍA

R E S U E L V E : ARTÍCULO 1°.- APRUÉBASE la Estructura Curricular correspondiente al Ciclo Orientado

de la Educación Secundaria, Modalidad Educación Intercultural Bilingüe con

Orientación en Arte, para ser implementado a partir del Ciclo Lectivo 2011, que como Anexo forma

parte de la presente.-

ARTÍCULO 2°.- SOLICITASE al Consejo General de Educación y al Servicio Provincial de

Enseñanza Privada de Misiones -SPEPM-, la adhesión y aplicación de la

presente.-

ARTÍCULO 3º.- REGÍSTRESE. Comuníquese. Tomen conocimiento Subsecretaría de Educa-

ción, Consejo General de Educación y Servicio Provincial de Enseñanza Privada

de Misiones - SPEPM-. Cumplido, ARCHÍVESE.-

Anexo

MODALIDAD EDUCACION INTERCULTURAL BILINGÚE CON ORIENTACIÓN

EN ARTE

FORMACIÓN PROFESIONAL

RESOLUCIÓN 107/11

E

TERCER AÑO HC CUARTO AÑO HC QUINTO AÑO HC

1 Lengua y Literatura I 4 Lengua y literatura II 4 Lengua y literatura III 4




5 Historia 4 Trabajo y Ciudadanía 3 Filosofía 3



Lengua y Literatura del:

Brasil / Mbya Guaraní 2



curricular (Portugués

/Mbya Guarani)

3

9

Formación Ética y

Ciudad. 2


Brasil / Mbya Guarani 2

Comunicación

Intercultural II 3

10


Brasil / Mbya Guarani

2



/Mbya Guarani) 3

Sistemas de Composición

y Análisis de Obras (1º C)

Estudios de Mercados.

Proyecto y Producción de

Arte (2º C)

3

11



/Mbya Guarani)

3

Comunicación

Intercultural I 2 Historia del Arte II 3

12 Educación Artística 2 Historia del Arte I

2 Cultura y Estética

Contemporánea 3

13 Tecnología de la

información y la

comunicación aplicada a

las lenguas

2

Imagen y Contexto (1º C)

Diseño (2º C) 2 ---------- ----

Total hs. Cátedra 38 36 36

15

VISTO: La necesidad de definir las pautas para la presentación de los Proyectos de Formación

profesional; y,

CONSIDERANDO

Que es necesario establecer de manera detallada los requisitos que deben cumplimentar los

institutos para facilitar los trámites de aprobación y autorización de las mencionadas trayectorias

formativas, en el marco de las pautas fijadas por las Resoluciones del CFE Nº 261/06 y Nº 13/07;

Que la Resolución Nº 13/07 distingue, tres niveles de certificación para la Formación Profesional

Inicial,”en razón de la desigual complejidad que pueden asumir los desempeños descriptos por los

perfiles profesionales y los procesos formativos a ellos asociados‖;

Que los Certificados de Formación Profesional acreditan la adquisición de las capacidades, destrezas, habilidades y conocimientos científico-tecnológicos para el desempeño de las funciones correspondientes a un perfil profesional propio del ámbito de dicha Formación;

Que por lo expuesto, resulta necesario aprobar los requisitos que deben reunir la presentación de los Proyectos de Formación profesional;

POR ELLO:

LA DIRECTORA EJECUTIVA DEL S.P.E.P.M.

R E S U E L V E

ARTICULO 1º: APROBAR los requisitos que deben reunir los Proyectos de Formación

Profesional para su presentación y aprobación -en el marco de las pautas fijadas por las

Resoluciones del CFE Nº 261/06 y Nº 13/07-, que como Anexo I forman parte de la presente

resolución.

ARTÍCULO 2º: ESTABLECER que los requisitos aprobados en el Artículo anterior, serán de

aplicación a la totalidad de los trámites de aprobación de Proyectos de Formación Profesional que

se presenten a este Organismo a partir de la fecha de la presente Resolución.

ARTICULO 3º: REGÍSTRESE. Comuníquese. Tomen conocimiento la Dirección General de

Control Pedagógico, la Dirección General de Control de Gestión y Financiamiento y el

Departamento de Supervisión. Comuníquese a los Establecimientos incorporados al Servicio

Provincial de Enseñanza Privada de Misiones. Cumplido, ARCHIVESE,

Anexo I de la Resolución Nº 107

REQUISITOS QUE DEBEN REUNIR

LOS PROYECTOS DE FORMACIÓN PROFESIONAL INICIAL

PRESENTACIÓN DE PROYECTOS:

Comprenden tres grandes secciones: I.- Identificación de la certificación; II.- Referencial al Perfil

profesional; y III.-Trayectoria Formativa.

I. IDENTIFICACIÓN DE LA CERTIFICACIÓN

I.1: Constituye la ficha de presentación donde sintéticamente se expresa: - Sector/es de actividad socio productiva: Al que remite la Familia Profesional y el Perfil

Profesional

- Denominación del perfil profesional: Nombre que corresponde

- Familia profesional: En la que se inscribe el perfil profesional, si correspondiera

- Denominación del certificado de referencia: Nombre que corresponde

- Ámbito de la trayectoria formativa: ―Formación Profesional‖ (siempre, es una constante)

- Tipo de certificación: ―Formación Profesional Inicial‖ (siempre, es una constante)

- Nivel de la Certificación*: Nivel I, II o III

- Carga Horaria Total

- Modalidad:

- Duración:

- Normativas de referencia: Resolución CFCyE Nº 261/06 y de la Resolución CFE Nº 13/07 y el

perfil de la Resolución CFCyE N° 25/07.

I.2 Fundamentación

I.3 Referencial de ingreso**

I.4 Objetivos

I.5 Destinatarios:

OBSERVACIONES: Conforme a las normativas de referencia, detallamos los siguientes ítems:

* Nivel de la Certificación

16

Según la Res. Del CFE N° 13/07 las Certificaciones de Formación Profesional, tienen distintos

Niveles de Certificación:

Nivel de Certificación I

Corresponde a Certificados de Formación Profesional Inicial que acreditan el aprendizaje de

conocimientos y saberes operativos básicos de carácter técnico que se movilizan en determinadas

ocupaciones y que permiten a una persona desempeñarse de modo competente en un rango reducido

de actividades en las que se aplican soluciones estándar a problemas que emergen en situaciones

definidas.

Nivel de Certificación II

Corresponde a Certificados de Formación Profesional Inicial que acreditan el dominio de

conocimientos y saberes operativos de carácter técnico y, con alcance restringido, algunos saberes

operativos de carácter gestional que se movilizan en determinadas ocupaciones y que permiten a

una persona desempeñarse de modo competente en un rango moderado de actividades,

seleccionando con solvencia los procedimientos apropiados para la resolución de problemas

rutinarios. Quienes obtienen esta certificación deberán ser capaces de asumir un grado importante

de responsabilidad sobre los resultados del propio trabajo y sobre los resultados del propio proceso

de aprendizaje.

Nivel de Certificación III

Corresponde a Certificados de Formación Profesional Inicial que acreditan el aprendizaje de

conocimientos teóricos científico-tecnológicos propios de su campo profesional y el dominio de los

saberes operativos técnicos y gestionales que se movilizan en determinadas ocupaciones y que

permiten a una persona desempeñarse de modo competente en un rango amplio de actividades que

involucran la identificación y selección de soluciones posibles entre una amplia variedad de

alternativas, para resolver problemas de baja complejidad relativa, cuyo análisis requiere del

discernimiento profesional. Quienes obtienen esta certificación deberán ser capaces de asumir la

responsabilidad sobre los resultados del propio trabajo y sobre la gestión del propio aprendizaje.

Asimismo, deberán estar en condiciones de dirigir emprendimientos productivos de pequeña o

mediana envergadura en su campo profesional y de asumir roles de liderazgo y responsabilidad

sobre la ordenación y los resultados del trabajo de otros.

** Referencial de ingreso para cada Nivel

Nivel I

Dominio de capacidades para la lecto- escritura, la expresión oral y el cálculo matemático básico,

saberes que pueden haber sido adquiridos dentro o fuera del sistema educativo, cuya valoración y

acreditación se evaluará en la institución.

Nivel II:

Haber completado el nivel de la Educación Primaria, acreditable a través de certificaciones oficiales

del Sistema Educativo Nacional.

Nivel III:

Haber completado el nivel de la Educación Secundaria, o bien el Ciclo Básico de la Educación

Secundaria, según corresponda a las características del perfil profesional y su trayectoria formativa,

acreditable a través de certificaciones oficiales del Sistema Educativo Nacional

II. REFERENCIAL AL PERFIL PROFESIONAL

El perfil profesional es la expresión ordenada y sistemática, verificable y comparable, de un

conjunto de funciones, actividades y habilidades que un profesional puede desempeñar en el mundo

del trabajo y la producción. Comprende:

II.1 Alcance del perfil profesional:

Formula de modo conciso las realizaciones que se esperan del profesional en cuestión, en las

situaciones y contextos reales de trabajo propios del sector/sectores de actividad socio productiva en el que participa, precisando el grado de autonomía relativa y de toma de decisiones que posee y los criterios generales de profesionalidad y de responsabilidad social que se esperan de él.

II.2 Funciones que ejerce el profesional

Expresan conjuntos de actividades fundamentales y permanentes de producción de un bien o servicio que el profesional debe garantizar en los distintos ámbitos de trabajo en los que se

desempeña. Delimitan grandes áreas de actividad en las que el profesional interviene poniendo en juego sus capacidades profesionales

1. Constituyen el primer nivel de especificación del perfil

profesional a partir de su Alcance, y la delimitación precisa de cada función se reconoce en conjunción con los otros niveles de especificación del perfil. II.3 Área Ocupacional: A partir de una descripción de los campos actuales y potenciales de desempeño profesional, se

puntualizan distintos ambientes organizacionales y/o formas de inserción en el mercado laboral del profesional.

II.4 Habilitaciones Profesionales

En los casos que corresponda, es la descripción, ligada al título o certificado profesional, de las

limitaciones cualitativas y/o cuantitativas a una actividad profesional determinada. Expresan

especialmente aquellas actividades que ponen en riesgo de modo directo la salud, la seguridad, los

derechos o los bienes de los habitantes, y que consecuentemente deben ser reguladas por el Estado

17

III. TRAYECTORIA FORMATIVA Y DISEÑO CURRICULAR:

Establece los componentes curriculares mínimos y necesarios para la formación correspondiente.

Estos son:

- Las capacidades* profesionales a adquirir y los contenidos** técnicos específicos asociados a

ellas

- La carga horaria mínima de la trayectoria formativa - El referencial de Ingreso: establece los requisitos y condiciones que deben cumplir quienes deseen iniciar la trayectoria formativa - Las características que deben asumir las prácticas profesionalizantes. OTRAS OBSERVACIONES:

*Capacidades y Competencias:

Las capacidades Profesionales y su correlación con las funciones que ejerce el profesional y los

contenidos de la enseñanza. Las capacidades están sujetas a un proceso continuo de desarrollo y

perfeccionamiento cuyo resultado es la construcción de habilidades o competencias. En las

competencias se integran conocimientos y destrezas, así como habilidades congnitivas, operativas,

organizativas, estratégicas y resolutivas que se movilizan y se orientan para resolver situaciones

problemáticas reales de carácter social, laboral, comunitario. En el caso del mundo del trabajo, las

competencias son aquellos atributos que permiten en los individuos establecer estrategias

congnitivas y resolutivas en relación con los problemas que se les presentan en el ejercicio de sus

roles laborales. Es el resultado a alcanzar en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Se desarrollan a través de resolución de ―Situaciones Problemáticas‖.

Se formulan las capacidades con un verbo (acción) analizar, aplicar, valorar, seleccionar.

**Contenidos: Organización curricular:

- Se recomienda para la Formación Profesional, la adopción de estructuras curriculares de carácter

modular.

- La estructura modular establece un modo de definir y organizar los espacios curriculares, con

características específicas que selecciona y organiza contenidos y estrategias de enseñanza,

aprendizaje y evaluación en función del desarrollo de aquellas capacidades que se movilizan en las

situaciones y actividades profesionales identificadas en el Perfil Profesional. Los módulos son, por

definición, interdisciplinarios y articulan, en un mismo proceso de enseñanza y aprendizaje, la

formación teórica y la formación práctica.

- En la medida que los módulos que componen esa estructura, adquieran un importante grado de

autonomía relativa entre sí y estén estructurados en torno a problemas fundamentales del campo

profesional, las posibilidades de cursado y acreditación independiente de los mismos aumenta,

brindando a los cursantes un potencial de empleabilidad anticipada a la finalización de la totalidad

de la oferta.

Ampliamos el concepto de módulo desde dos perspectivas:

Desde el punto de vista del diseño curricular, un módulo es la unidad que permite estructurar los

objetivos, los contenidos y las actividades en torno a un problema de la práctica profesional y de las

capacidades que se pretenden desarrollar, las cuales, son inferidas a partir de las competencias (o

funciones). Es una de las unidades que constituyen la estructura curricular. Tiene relativa autonomía

y se relaciona con las unidades y elementos de competencia.

Desde el punto de vista de los procesos de enseñanza y de aprendizaje el módulo constituye una

integración de capacidades, actividades y contenidos relativos a un ―saber hacer reflexivo‖, que se

aprende a partir de una situación problemática derivada de la práctica profesional. De esta manera,

el modulo implica una modalidad de enseñanza considerada como la forma más adecuada de

responder, desde la perspectiva de la formación, a una definición de competencia que integra

conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes. Tiene por objeto la integración de objetivos,

contenidos y actividades en torno de situaciones creadas a partir de problemas de la práctica

profesional.

Un módulo, a diferencia de una organización curricular tradicional, propone un recorrido, un guión,

un argumento a desarrollar configurado por las problemáticas del campo profesional que se van

trabajando y en torno a las cuales se articulan los contenidos.

Los contenidos convergen porque son convocados por la situación problemática derivada de la

práctica profesional. No se trata de una acumulación de contenidos provenientes de diferentes

fuentes sino de una estructuración en torno a una situación que, vinculada a un problema, posibilita

la selección de los contenidos necesarios para desarrollar las capacidades que permitirán su

resolución.

El módulo está compuesto por:

1. Síntesis introductoria.

Breve descripción del contenido y alcance del módulo. Referencia al perfil profesional

2. Capacidades

Descripción de las capacidades profesionales que se adquirirán en el módulo.

3. Expectativas de logro.

Detalle de las tareas que se espera que el alumno pueda desarrollar una vez finalizado el módulo.

4. Contenidos.

5. Carga horaria mínima del Módulo: en horas reloj

6. Actividades.

18

Descripción de la lista de actividades que se deben o aconsejan realizar para cumplir los objetivos

y contenidos del módulo.

7. Entorno de aprendizaje.

Descripción del espacio necesario para dictar el módulo: aula, taller, etc. (cantidad de metros,

cantidad de alumnos). Elementos necesarios para el aprendizaje, herramientas, material didáctico,

insumos entre otras cosas.

8. Indicadores de evaluación.

Lista de indicadores que permitirán evaluar si el alumno asumió los conocimientos del módulo.

9. Perfil docente.

Detalle del tipo de profesional que puede dictar el módulo y las características del perfil.

FORMACIÓN PROFESIONAL - CERTIFICACIÓN

RESOLUCIÓN 189/11

VISTO La Ley de Educación Nacional 26.206 - Art. 17º y 134º, la Ley Provincial VI Nº 46 (antes

Ley Nº 2987), las Resoluciones del CFCyE Nº 261/06 y Nº 13/07, Resolución SPEPM Nº 107/11;

y,

CONSIDERANDO

QUE conforme a la Ley Provincial VI Nº 46 (antes Ley Nº 2987) Art. 17º y 18º, es responsabilidad

de los Institutos incorporados al S.P.E.P.M. el otorgamiento de los certificados, títulos y diplomas,

que sitúan a los educandos en un momento de su trayectoria de estudio y los proyectan a

aprendizajes futuros;

QUE la Resolución SPEPM Nº 107/11 establece de manera detallada los requisitos que deben

cumplimentar los Institutos para la aprobación y autorización de las trayectorias formativas de La

Formación Profesional Inicial, en el marco de las pautas fijadas por las Resoluciones del CFCyE Nº

261/06 y Nº 13/07;

QUE los Certificados de Formación Profesional acreditan la adquisición de las capacidades,

destrezas, habilidades y conocimientos científico-tecnológicos para el desempeño de las funciones

correspondientes a un perfil profesional propio del ámbito de dicha Formación;

QUE por lo expresado anteriormente, corresponde aprobar el instrumento legal para la emisión de

Certificados de finalización de la Formación Profesional Inicial;

POR ELLO

LA DIRECTORA EJECUTIVA DEL S.P.E.P.M.

R E S U E L V E

ARTICULO 1º: APROBAR las normas de emisión, registro y legalización de los Certificados de

finalización de la Formación Profesional Inicial, a partir del Ciclo Lectivo 2011, en todos los

Establecimientos de Enseñanza Pública de Gestión Privada, que como Anexo I forma parte de la

presente Resolución.

ARTICULO 2º: APROBAR el formulario de certificación de estudios de la Formación

Profesional Inicial, que como Anexos II forma parte de la presente Resolución.

ARTICULO 3º: REGÍSTRESE. Comuníquese. Tomen conocimiento la Dirección General de

Control Pedagógico y el Departamento de Supervisión. Remítase copia autenticada a los

Establecimientos incorporados a este Servicio. Cumplido, ARCHIVESE.

ANEXO I de la Resolución Nº 189

Normas para la confección de los Certificados

de finalización de cursos de Formación Profesional Inicial

Las normas de este anexo deben ser aplicadas por los Establecimientos de Educación Pública de

Gestión Privada incorporados a la enseñanza oficial para la confección de certificados de estudios

de la Formación Profesional Inicial:

1 - El Establecimiento confeccionará el certificado dentro de los 10 (diez) días posteriores a la

aprobación de la Formación Profesional Inicial, sin membrete ni logo del Instituto.

El Certificado de Estudios:

19

2 - Se extenderá en el formulario impreso y diagramado, teniendo en cuenta que es un Documento

Público ajustándose a todas las reglamentaciones vigentes sobre el particular

2.1 Se confeccionará con impresión mecánica (máquina, computadora), con un mismo tipo de

letra y tinta color negro, sin emplear cinta de tipo plástico o film. De lo contrario, se realizará

a mano, con letra de imprenta y tinta color negro, exclusivamente con una misma lapicera. El

papel, de color blanco, deberá tener un gramaje de 140 gr/m2.

2.2 Se presentará sin sobrescritos, borrados, raspaduras ni enmiendas, ni aún salvados bajo

firmas.

2.3 Se anulará con una raya, toda línea que quedara en blanco,

2.4 Llevará la leyenda ―ORIGINAL COMPLETO‖ ó ―DUPLICADO COMPLETO‖, en la

parte superior izquierda del anverso.

3 - Consignará los datos:

3.1 Del alumno:

3.1.a. Apellidos y Nombres completos, sin iniciales ni abreviaturas, tal como figure en su DNI

3.1.b Número del DNI

3.2 De la Formación Profesional Inicial:

3.2.a Nombre de la Formación

3.2.b Nº Disposición SPEPM Nº

Del Establecimiento sin abreviaturas

3.3.a Nombre Completo

3.3.b Nº de Código y Nº de CUE

4 – Consignará las competencias desarrolladas en la Formación Profesional, que figuran en el

proyecto aprobado por la Disposición SPEPM

5 – Consignará el lugar y la fecha de emisión, con el día mes y año, en letras.

6 6.1 La Autoridad, Rector/a o Director/a, firmará en el lugar correspondiente, con tinta color negro

fijo, con el sello aclaratorio, acompañado con el sello del Establecimiento, estampados en tinta

negra, cuidando que en ambos, la impresión sea completa y legible

6.2 Si hubiere una Entidad del medio que participara en el Proyecto de la Formación, su

autoridad firmará a la izquierda de la autoridad institucional, con tinta color negro fijo, con el

sello aclaratorio y sello de la Entidad, estampados en tinta negra, cuidando que en ambos, la

impresión sea completa y legible

7 – La Institución Educativa elevará al Organismo para su certificación oficial

ANEXO II de la Resolución Nº 189

ORIGINAL COMPLETO

FORMACIÓN PROFESIONAL INICIAL

CERTIFICADO DE APROBACIÓN

Por cuanto…………………….., DNI Nº: ………… aprobó el Curso de FORMACIÓN

PROFESIONAL INICIAL ……………………… Disposición SPEPM Nº….., el Director /Rector del

Instituto ………………………… (Cód ……CUE……), certifica que el mencionado Alumno ha

desarrollado las siguientes COMPETENCIAS BÁSICAS :

……………………………………………………….

………………………………………………………

……………………………………………………...

Duración del Curso: …… horas reloj.

Nivel de Certificación: I / II / III

Para que conste se extiende el presente certificado, sin enmiendas ni raspaduras, en POSADAS

(Misiones), a los ….. días del mes de …………. del año 2011.

Sello del Establecimiento

La que suscribe, Directora General de Control Pedagógico del S.P.E.P.M., CERTIFICA que la firma

que antecede es auténtica.-

.................................................. ................................................

Sello aclaratorio Autoridad competente

El presente certificado se extiende de acuerdo a lo determinado por el Régimen de Validez Nacional de

Títulos y Certificados de Estudios, otorgado por la Ley de Educación Nacional Nº 26.206, Ley Provincial VI

– Nº 46 (antes Ley 2987 )y Decreto Provincial Nº 397/93, Resoluciones CFCyE Nº 261

Firma Autoridad Establecimiento

20

FORMACIÓN DOCENTE

Del INFD – Área Curricular:

Treinta y seis capacidades para la actividad docente en escuelas de educación básica .

1. Este documento presenta las capacidades básicas que deberían esperarse de un docente del

nivel primario/básico. Desde ya, que son una opción entre otras posibilidades. Una idea que

sustenta este trabajo es que no hay un modo único de ser maestro ni un modo único de llevar

adelante la enseñanza y las demás tareas propias de la actividad escolar.

La idea de capacidad, tal como se utiliza aquí, expresa el dominio y la posibilidad de uso pertinente

de estrategias, técnicas y habilidades características de un buen desempeño. O, dicho de otra

manera, que permitan una adecuada realización de las tareas propias de, en este caso, la actividad

docente. Una capacidad expresa la potencialidad para desarrollar ciertas prácticas, asentada en el

dominio de los instrumentos y disposiciones adecuadas. No define la acción correcta, sino el

dominio de aquello que posibilita que sea realizada. Las capacidades suponen un conjunto

relativamente localizado de instrumentos, disposiciones, categorías y habilidades que admiten

distintas realizaciones, frente a un tipo de problemas y de acuerdo con situaciones específicas.

Es necesario diferenciar entre capacidad y requisitos para el desempeño. Por ejemplo, dominar los

conocimientos que son objetos de enseñanza es considerado un requisito, desde ya, imprescindible.

Pero la capacidad docente consiste en poder realizar el procesamiento pedagógico del conocimiento,

su planificación y la guía de los alumnos para permitir su aprendizaje.

Definir capacidades supone, entonces, considerar la actividad docente como una actividad

profesional que se propone ciertos tipo de intervenciones y que, por lo tanto, requiere del dominio

competente de los recursos necesarios para actuar con idoneidad, pertinencia, eficacia y adecuación

a las necesidades de quienes deben beneficiarse con esa tarea. También supone que el practicante

debe tener criterios claros acerca de las condiciones de un desempeño con esas características. Por

supuesto, esta no es la única manera de considerar la actividad docente. Sin embargo, mirada desde

el punto de vista de los propósitos escolares, de los requerimientos de aprendizaje y de las políticas

públicas, resulta una perspectiva necesaria de mantener.

Las capacidades tratan de expresar un instrumental básico que debe servir al maestro para un

desempeño adecuado frente a los requerimientos habituales de su tarea escolar. No se identifican

con una orientación pedagógica en particular. Tampoco se proponen como una metodología general

o un enfoque de enseñanza. Constituyen formas básicas de neseñar aceptable en distintos marcos

pedagógicos. De hecho, las capacidades descriptas forman parte del instrumental de diferentes

propuestas pedagógicas, enfoques didácticos o de prácticas vigentes en las escuelas. Se asume que

recogen aspectos relativamente constantes y estables de la actividad docente y que pueden ser útiles

durante un periodo prolongado en el que, posiblemente, variarán los enfoques curriculares o

pedagógicos.

La definición de capacidades procura circunscribirse a las que podrían obtenerse como resultado de

la formación inicial o de las actividades sistemáticas de capacitación y perfeccionamiento. En ese

sentido, se evitó consignar capacidades que puedan considerarse, más bien, como productos de la

propia experiencia de trabajo y más relacionadas con los trayectos personales que con los

dispositivos de formación o de capacitación continua. Una maestra o un maestro adquirirán y

explorarán otras y variadas estrategias relacionadas con su tarea. Esto ocurrirá en su formación,

durante su carrera docente, como parte del perfeccionamiento continuo, en función de políticas

pedagógicas o curriculares, de los acuerdos y requerimientos institucionales o de sus propias

orientaciones personales. Por lo mismo, estas capacidades no agotan todo lo que un docente debe

dominar o ser capaz de hacer. Ni siquiera expresan todo aquello que debe preocupar a la formación

docente. De hecho, la definición de capacidades no cubre todos los propósitos ni abarca todas sus

dimensiones. Quedan fuera, por ejemplo, las cuestiones ligadas con la capacidad comprensiva del

sistema, el conocimiento de los efectos de las situaciones sociales en la posibilidad de aprendizaje,

la discusión o participación en políticas educativas, la deliberación sobre los propósitos de las

escuelas y de la educación, etc. Todos ellas hacen a la profesionalidad, pero no parece pertinente

definirlas en términos de capacidades.

No se puede dejar de lado que en última década, al menos, tuvo mucha difusión e influencia el

enfoque de las didácticas centradas en disciplinas. No es esa la perspectiva utilizada para este

trabajo. Se reconoce que la función principal de la actividad docente es la creación de ambientes

adecuados para facilitar diferentes tipos de aprendizaje, que estos ambientes exigen distintas

estructuraciones y que existen formas generales para promoverlos. Estas formas generales son

válidas en distintos dominios de conocimiento. No suplantan los enfoques específicos, sino que

ofrecen estrategias que pueden utilizarse de manera flexible reintegradas en las propuestas que se

realicen para cada área. Desde ya que esta opción, como otras, es materia opinable.

La presentación de capacidades se agrupa en seis categorías, que serán definidas en el próximo

apartado: aspectos interactivos de la enseñanza; planificación; evaluación; dinámica grupal;

organización y disciplina; actividad institucional. Serán definidas en el próximo apartado. Cada una

de ellas expresa un aspecto importante de la tarea escolar y cada una tiene, desde el punto de vista

adoptado, igual importancia en el éxito de la misión de las escuelas. La propuesta es que un docente

debe estar preparado para el desempeño competente en todas ellas. Como luego se podrá apreciar,

21

las capacidades directamente referidas a la enseñanza pueden ser útiles, en distintos grados, en

varias de las áreas que plantea el curículum de la educación básica, pero no en todas. Seguramente,

la tarea con las artes o el trabajo corporal exige otras competencias.

Además de las capacidades definidas, hay que reconocer un conjunto de situaciones actuales que

requieren mejores respuestas por parte de las escuelas y delo maestros. Por ejemplo, el bilingüismo,

mayores problemas sociales, rol asistencial de las escuelas o irrupción de formas de

comportamiento de difícil manejo. Estas situaciones requieren de nuevas capacidades y aptitudes

para la intervención. Pero se entiende que su atención depende de un complejo de acciones políticas

e instituciones que está en creciente debate y desarrollo. Por eso, se marcan como temas de

importancia que afectan al desempeño docente y que deberían tener consecuencias para la

capacitación y la vida institucional. Sin embargo, por ahora, no parece oportuno incluirlas como

parte del repertorio de capacidades cuyo dominio constituye, en última instancia, la responsabilidad

profesional de cada docente.

No se cree que las capacidades docentes propuestas por este trabajo refieran a lo que es dable

esperar en general de un profesor – un tema siempre controvertido-. Procuran basarse, más bien, en

una apreciación sobre las necesidades actuales de las escuelas y como respuesta práctica para una

situación y momento del sistema escolar. Por eso, requieren un continuo trabajo de reelaboración.

Las capacidades propuestas están definidas en términos relativamente amplios, porque una función

de esta enumeración es exponer expectativas razonables acerca del desempeño de maestros y de

escuelas. Se creyó conveniente mantener un principio de simplicidad y de acotar el número total de

capacidades. Entre otras cosas, para evitar un sesgo hacia la operacionalización y la exhaustividad.

Son tendencias tentadoras pero puede ser discutible su capacidad de orientación real. Con todo, es

una opción que merece discusión.

Podrá apreciarse que las capacidades expuestas en cada categoría tienen distintos grados de

generalidad. No se buscó homogeneizar este aspecto ya que su elaboración correspondió a un

trabajo que reunió fuentes y opiniones diversas. No corresponden a un proceso analítico en base a

un esquema teórico general. La propuesta que se presenta fue elaborada recurriendo a varias

fuentes. Una de ellas fue un trabajo con dos grupos de docentes. Uno conformado por veinte

maestros considerados expertos y otro, por veinte directivos bien valorados. También se recurrió a

aportes de la literatura especializada y a intercambio con especialistas.

El objetivo del proyecto es ofrecer una orientación para los procesos de formación de docentes y

para los programas y acciones que se crean necesarios para mejorarla. Puede ofrecer, además, una

base para evaluar los propios procesos de formación. Al mismo tiempo, indica una expectativa de lo

que se espera como prácticas adecuadas en las escuelas. Sin embargo, la definición de capacidades

no está dirigida a proponer nuevas unidades en los espacios de formación. Distintas estructuras

curriculares y distintos procesos formativos pueden ser adecuados para el desarrollo y adquisición

de estas capacidades.

Por último, es casi obvio aclarar sobre la propuesta que es una hipótesis abierta a su reelaboración.

Tiene el propósito de iniciar una discusión sobre la orientación de las acciones de mejora o de

potenciación de aquello que las escuelas y los docentes están en condiciones de realizar.

Tal como se indicó, las capacidades se agrupan según seis dimensiones que se definen como

ámbitos de práctica que estructuran la vida escolar de los docentes: aspectos interactivos de la

enseñanza, planificación, evaluación, dinámica grupal, organización y disciplina, actividad

institucional. El alcance de cada una se describe, brevemente, a continuación.

ASPECTOS INTERACTIVOS DE LA ENSEÑANZA.

Capacidades ligadas con la preparación e implementación de las actividades diarias de aprendizaje.

Agrupa las acciones del profesor relativas a la presentación del material, la puesta en marcha de

tareas y la creación de situaciones que propicien distintos tipos de aprendizaje en sus alumnos. Esta

dimensión. Que corporiza el eje de la actividad docente, es la única que está subdividida. Las tres

subcategorías que la componen son:

Gestión de la clase: capacidades ligadas con los aspectos organizativos, uso del tiempo,

ritmo y variaciones que deban introducirse en el curso de cada actividad.

Metodología: dominio de estrategias, procedimientos y técnicas de enseñanza.

Ayuda pedagógica: capacidades para intervenir frente a necesidades individuales o de

pequeños grupos de modo de ayudar en el desarrollo de las tareas propuestas.

PLANIFICACIÓN.

Se refiere a la preparación de unidades completas de trabajo con diversas duraciones. Incluye

unidades didácticas o planificaciones por periodos de tiempo medios (mensuales o bimensuales) o

prolongados (semestrales, anuales). No propone un tipo particular de planificación, ya que un

docente debe dominar los aspectos básicos que le permita crear un instrumento útil para organizar

su tarea y, al mismo tiempo, adecuado a requerimientos institucionales y de la gestión educativa.

EVALUACIÓN.

Consiste en las actividades desarrolladas con el propósito específico de obtener información de

manera sistemática para evaluar el curso del aprendizaje o sus logros. Incluye tanto las actividades

22

que realiza el docente, como las que puedan desarrollar los propios alumnos de forma programada.

El énfasis en las capacidades propuestas está colocado en la realización de actividades de

evaluación en permanente interacción con las actividades de enseñanza y las tareas de aprendizaje.

Estas actividades tienden, fundamentalmente, a mejorar la capacidad de aprendizaje de los alumnos,

dar información al maestro sobre su propia actividad y permitir la comunicación con otros colegas y

la comunidad educativa.

DINAMICA GRUPAL

Son capacidades necesarias para ayudar al mejor funcionamiento del grupo. Se considera que la

participación en un grupo constituye una de las más intensas y formativas experiencias de la vida

escolar. Desde ese punto de vista, es función del docente dirigir y facilitar esa experiencia, así como

proponer situaciones t actividades que ayuden a los alumnos a solucionar sus problemas, resolver

conflictos y crecer como comunidad.

ORGANIZACIÓN Y DISCIPLINA

Sintetiza las capacidades relacionadas con el establecimiento de normas y reglas de convivencia y

un orden básico para el trabajador escolar y la vida en la escuela, tanto en el grupo propio como con

los demás integrantes de la institución. Se agrupa independientemente de ―dinámica grupal‖ porque

se enfatiza aquí el aspecto explícitamente regulador y normativo de la actividad.

ACTIVIDAD INSTITUCIONAL

Propone capacidades que están ligadas con la actividad del docente con el equipo completo de la

institución, con los padres y con la comunidad en su conjunto.

3. CUADRO DE CAPACIDADES DOCENTES

El cuadro que organiza las treinta y seis capacidades se divide en dos niveles. El primero define

cada capacidad. El segundo precisa de sus alcances. 1. ASPECTOS INTERACTIVOS DE LA ENSEÑANZA

Preparación, organización, conducción y coordinación de las tareas de aprendizaje

1.1 Gestión de la clase:

Coordinación y dirección de las actividades de los alumnos con relación a las tareas planificadas y a los

eventos particulares de la clase

CAPACIDAD ALCANCES

1.1 Organizar las tareas de

Aprendizaje Proponer un orden y un método de trabajo a

los alumnos.

Planificar y organizar las tareas diarias con

el gripo

Establecer objetivos de trabajo.

Promover la participación en las tareas de

aprendizaje planteadas.

Promover la interacción con el material de

trabajo

1.1.2 Controlar el tiempo y el ritmo de aprendizaje Establecer un tiempo y un ritmo adecuado:

A las estrategias

A los propósitos

A los eventos de la clase

1.1.3 Intervenir eficazmente en las situaciones

cambiantes de la clase Observar al grupo

Adecuar la planificación a los momentos

del grupo

Modificar las secuencias de las actividades

Cambiar el formato previsto de las

actividades

Incluir tareas no previstas para un momento

determinado

1.2. Metodología:

Utilización de estrategias diversas para favorecer diferentes tipos de aprendizaje

1.2.1 Dirigir clases a partir de la formulación de

preguntas didácticas orientadas a diferentes

propósitos y/o momentos del proceso de aprendizaje

Utilizar secuencias de preguntas con

distintos propósitos

Realizar preguntas de base informativa

Realizar preguntas reflexivas

1.2.2. Generar actividades basadas en la

formulación y resolución de problemas Proponer distintos tipos de problemas en las

diversas áreas de enseñanza

Dirigir el curso de la resolución

Orientar la comparación de procedimientos

Favorecer el desarrollo de una solución

particular y promover la sistematización de

las soluciones encontradas

1.2.3 Utilizar narraciones en la clase. Elaborar descripciones ricas en imágenes

visuales, auditivas, sensaciones,

sentimientos, climas, distancias

23

Adecuar el ritmo y movimiento de las

expresiones verbales

Utilizar vocabulario adecuado al nivel de

representación de los alumnos

Generar un ambiente de contacto y empatía

con la clase

Propiciar la colaboración de la clase en la

construcción de la narración

1.2.4 Realizar exposiciones breves sobre distintos

temas

Utilizar exposiciones orales con el propósito de:

Presentar información de algún área.

Explicar un principio, concepto o

procedimiento

Presentar pautas de trabajo

1.2.5 Utilizar distintas formas de representación de la

información en las actividades de enseñanza y en las

tareas de aprendizaje

Elaborar, utilizar con los alumnos o proponer la

realización de:

Cuadros sinópticos

Cuadros comparativos

Mapas conceptuales

Resúmenes, etc.

1.2.6 Organizar y coordinar actividades de discusión

grupal. Formular reglas de debate.

Seleccionar, reunir y presentar la

información necesaria para discutir

diferentes temas y asuntos.

Utilizar el método de casos para organizar

la discusión.

Motivar y moderar la discusión,

Realizar intervenciones adecuadas en torno

al tema.

Especificar los criterios para la toma de

decisiones o para arribar a conclusiones en

base a la discusión.

Utilizar técnicas estandarizadas para

promover la discusión grupal.

1.2.7 Preparar, organizar y conducir actividades de

observación adecuada a las diferentes características

de los grupos de aprendizaje.

Ofrecer para la observación:

Objetos en la escuela.

Objetos en su lugar natural.

Representaciones del objeto.

Elaborar objetos con los alumnos.

Dirigir la contemplación de objetos,

personas o sucesos como vías para

sensibilización, la imaginación o la

interpretación.

1.2.8 Preparar, organizar y conducir actividades de

experimentación o exploración adecuada a las

capacidades de los alumnos.

Proponer actividades que permitan:

Observar con y sin guía.

Elaborar hipótesis.

Buscar y sistematizar información a partir

de fuentes primarias y secundarias.

Elaborar conclusiones.

Realizar experimentaciones sencillas.

Realizar investigaciones sencillas.

1.2.9 Preparar, organizar y coordinar actividades que

promuevan las formaciones de categorías, conceptos

y principios adecuadas al nivel de desarrollo de los

alumnos en las distintas áreas de enseñanza.

Desarrollar actividades que permitan:

Elegir casos.

Agrupar la información según criterios.

Ofrecer ejemplos y contraejemplos de casos

que ilustren un concepto.

Propone actividades con:

Materiales previamente organizados.

Materiales sin organización previa.

1.2.10 Desarrollar actividades mediante la

demostración (o proporcionar un modelo de acción) Seleccionar adecuadamente la acción a

mostrar.

Garantizar la atención de los alumnos.

Organizar la demostración previamente

descomponiendo el ejercicio (acción) en partes

sencillas que constituyan unidades funcionales.

Demostrar despacio, de modo claro y

repetidamente.

Acompañar la demostración con orientaciones

verbales claras y precisas.

Favorecer el dominio del resultado por parte del

alumno.

Favorecer el auto-examen en la ejecución del

alumno

24

1.2.11 Utilizar recursos tradicionales y herramientas

informáticas en las actividades de enseñanza y tareas

de aprendizaje

Seleccionar los recursos en relación a la

factibilidad y a los propósitos de la

enseñanza y del aprendizaje

Introducir paulatinamente a los alumnos en

el uso de los recursos

Diseñar y elaborar recursos adecuados

1.2.12 Preparar, organizar y coordinar actividades

que incorporen combinación de metodologías

adecuadas al nivel de desarrollo de los alumnos, a

los propósitos de la tarea y a los contenidos

seleccionados.

1.3 Ayuda pedagógica:

Intervención dirigida a un alumno o a un pequeño grupo de alumnos con el propósito de otorgar ayuda frente

a dificultades especificas de aprendizaje

1.3.1 Adecuar la ayuda a las necesidades y demandas

individuales o de pequeños grupos Evaluar las necesidades de aprendizaje

individual

Ajustar la ayuda a los requerimientos de los

alumnos

1.3.2 Organizar la clase de modo que favorezca la

ayuda mutua entre alumnos Organizar procesos de colaboración

Determinar responsabilidades diferenciadas

en las tareas de aprendizaje

Establecer grupos con desempeños distintos

según áreas de contenido o temas

Establecer roles diferenciados

1.3.3 Adecuar las condiciones de aprendizaje según

las necesidades de alumnos particulares o de grupos

con similar desempeño.

Ofrecer ejercitación variada

Dar tiempos adecuados a las necesidades

particulares

Proporcionar diferentes niveles de dificultad

2. PLANIFICACIÓN

Diseño de unidades completas de trabajo, de distinta duración, para un área o un conjunto de ellas

2.1 Programar la distribución de los contenidos en un

ciclo determinado Programar en diferentes escalas de tiempo

Aplicar criterios de selección

Coordinar la planificación:

Con otros grados durante el mismo siclo

lectivo

Con otras áreas de enseñanza

Interanual

2.2 Planificar según diferentes formatos y con grados

de especificación que resulten adecuados a sus tareas

y / o a las exigencias institucionales

Planificar según:

Secuencia de contenidos/ objetivos

Según unidades de trabajo

Formular contenidos expresados según al

nivel de comprensión de los alumnos

2.3 Adecuar la planificación a las necesidades de

aprendizaje de un alumno o de un pequeño grupo de

alumnos

Establecer ( ponderar / apreciar) el estado

real de los alumnos para iniciar una serie

determinada de aprendizajes

Anticipar problemas de compresión

Incorporar ajustes en relación a necesidades

particulares

Contemplar modificaciones posibles en

función de práctica

Diseñar actividades con diferentes niveles

de complejidad

2.4 Enunciar objetivos de claridad Expresar logros de los alumnos

Formular objetivos en diferentes escalas (

de generales a específicos)

Formular objetivos según diferentes niveles

de complejidad

Utilizar objetivos para la planificación

común y con los alumnos

2.5 Planificar el uso de los recursos Anticipar la disponibilidad de los recursos

adecuar de los recursos:

Al manejo de los alumnos

A las propiedades de la actividad

A las cualidades del material

3. EVALUCIÓN

Dominio de técnicas y procedimientos adecuados para la incorporación de la evaluación como permanente

en las actividades de enseñanza y de aprendizaje.

3.1 Utilizar la evaluación permanente Utilizar la evolución con el propósito de:

Realizar diagnósticos

Modificar la enseñanza

Ajustar la ayuda pedagógica

Apreciar y calificar resultados del

25

aprendizaje

Comunicar el proceso de los alumnos

Comunicar los resultados a la comunidad

3.2 Obtener información sistemática con diferentes

propósitos evaluativos Construir instrumentos de evaluación

Combinar evaluación en situaciones

naturales y otras especialmente preparadas

para evaluar

Realizar evaluaciones grupales proponer

auto-evaluaciones

Adecuar los propósitos de la evaluación a

la tarea

3.3 Tomar decisiones de promoción y orientación Corregir distintas producciones (trabajos,

ejercicios, exámenes, informes) en función

de criterios preestablecidos

Decidir las condiciones y posibilidades de

promoción

4. DINAMICA GRUPAL

Utilización de técnicas que colaboren con la vida de la clase como grupo.

4.1 Favorecer la comunicación Generar pautas formales de organización de

la comunicación

Establecer formas de comunicación

diferenciada

4.2 Dominar, y utilizar con pertenencia, un

repertorio de técnicas lúdicas y/o técnicas grupales Utilizar juegos grupales

Proponer y coordinar debates con relación a

necesidades de la vida grupal

Realizar entrevistas individuales o grupales

con los alumnos

Proponer actividades lúdicas para promover

la convivencia y el intercambio dentro del

grupo y con otros grupos escolares

4.3 Enfrentar y tratar conflictos grupales Recurrir a formas variadas para la

resolución de conflictos individuales o

grupales (entrevistas, juegos de roles,

debates sistematizados, encuestas)

5. DISCIPLINA Y ORGANIZACIÓN

Establecimiento, incorporación y control del cumplimiento de pautas y reglas para la relación y el desarrollo

de las tareas acorde con el proyecto pedagógico

5.1. Establecer pautas y reglas de convivencia Determinar los usos del tiempo

Establecer los uso y las funciones del

espacio

5.2. Promover condiciones de trabajo Enseñar a esperar

Fomentar la escucha de los compañeros

5.3. Formar hábitos y actitudes Planificar y desarrollar programas para la

adquisición de hábitos necesarios en

distintas prácticas y actividades.

Mantener en el tiempo acciones, adecuadas

al desarrollo y afianzamientos de hábitos

Programar, coordinar y mantener con

continuidad actividades que faciliten el

desarrollo y la expresión de actitudes de

cooperación, ayuda, respeto

6. DESEMPEÑO INSTITUCIONAL

Participación en las actividades institucionales y de relación con la comunidad escolar

6.1. Planificar, organizar y coordinar actividades con

diversos integrantes de la institución para los

distintos propósitos de la educación

Coordinar el trabajo con otros docentes

Contribuir con el equipo pedagógico

Planificar con el equipo directivo

Organizar actividades don los docentes de

materias especiales

6.2. Hacer uso de los diversos recursos

institucionales y sociales

Recursos:

Escolares

Comunitarios

Sociales

6.3. Comunicar información sobre los alumnos,

realizar entrevistas y coordinar reuniones con padres

6.4. Adecuar la actividad en la institución a la

modalidad y la orientación educativa

RECOMENDACIONES PARA EL RECONOCIMIENTO

DE ESTUDIOS EXTRANJEROS

26

CONVALIDACIONES: PAÍSES CON CONVENIO

- Los estudios secundarios finalizados en alguno de los diversos países con los cuales la republica

Argentina ha celebrado Convenio de Reconocimiento de Estudios, deberán, sin excepción,

presentarse en la Dirección para realizar el correspondiente trámite de convalidación.

- En caso de tratarse de estudios incompletos, será la jurisdicción quien examine la documentación

escolar y determine en que año corresponde ubicar al alumno según las Tablas de Equivalencias y

Correspondencia. El alumno debe ser incorporado inmediatamente.

Dichos países figuran tanto en el libro mencionado como en la página Web de la dirección.

Para mayor información relacionada con la documentación que debe presentar el interesado a fines

de realizar su trámite de convalidación, deberá remitirse a: http://www. me.gob.ar/validez y sacar

un turno previamente.

CONVALIDACIONES: NORMATIVAS DE EXCEPCIÓN

Dichas normas tienen como finalidad abarcar los casos excepcionales, como ser estudios cursados

por argentinos en países con los que no se ha suscrito convenio de reconocimiento de estudios o

casos de intercambio estudiantil, facilitando así la inserción de los estudiantes en nuestro sistema

educativo. A continuación se citaran las resoluciones con un breve resumen de cada uno.

Resolución Ministerial Nº 497/06: Se aplica en los casos de Argentinos e hijos de

Argentinos que han estudiados en aquellos países con los que la Republica Argentina no

posee convenio.

Resolución Ministerial Nº 41/00: Se aplica en los casos de intercambio estudiantil que se

hayan realizados hasta el año 2007 inclusive.

Resolución Ministerial Nº 1569/07: Deroga la R.M. Nº 41/00 y se aplica en los casos de

intercambio estudiantil realizados a partir del año 2008.

Reconocimiento: Países sin convenio

Resolución Ministerial Nº 1208/05

Los estudios secundarios concluidos en países sin Convenio de reconocimiento de Estudios,

corresponde ser revalidados rindiendo las asignaturas de Formación Nacional cuyo procedimiento

figura en la mencionada norma.

Importante:

La jurisdicción será en primera instancia la encargada de verificar que la documentación escolar

prestada cumpla con los siguientes requisitos:

1. Conclusión de la educación secundaria y que la misma le permita el acceso a estudios

superiores.

2. Correcto circuito de legalizaciones del país de origen.

3. Exigir que la documentación en idioma extranjero sea traducido por traductor público y

legalizada por colegio de traductores públicos o la correspondiente a la jurisdicción.

Resolución ministerial Nº 1333/07

Programa de las asignaturas de Formación Nacional.

Las dificultades mas frecuentes que se presentaron, en esta Dirección, en el trámite de

reconocimiento son las siguientes:

Falta de legalización o sin el circuito correspondiente.

Traducciones no oficiales.

Falta de documentación escolar del país de origen (Titulo/Analítico).

Haití: se presentó solo 1 Diploma, la documentación correcta es: Diploma de Retórica,

Diploma de Filosofía y analítico de 1º a 3º de la escuela secundaria (en lo posible).

República Popular de China: se presentó solo con el Diploma, que suele contener los

promedios de los exámenes finales; La documentación escolar correcta es: Diploma de

Graduación y Analíticos de la educación secundaria.

Alemania: debe tener indefectiblemente el abitur y los analíticos de los últimos 3 años

de educación secundaria.

REGIMEN DE PASANTÍAS - EDUCACIÓN SECUNDARIA -

Decreto 1374/11 - Aprueba Régimen General de Pasantías que regirá en todo el ámbito del

Nivel de Educación Secundaria del Sistema Educativo Nacional

27

VISTO los artículos 11 inciso b), 30 inciso c) y 33 de la Ley Nº 26.206 y sus modificatorias y los

artículos 6 incisos c), g), h) y j), 7 inciso c), 14, 15 y 16 de la Ley Nº 26.058 y sus modificatorias, y

CONSIDERANDO: Que de acuerdo al artículo 14 de la Ley Nº 26.206 y sus modificatorias, el Sistema Educativo

Nacional es el conjunto organizado de servicios y acciones educativas reguladas por el Estado, que

posibilitan el ejercicio del derecho a la educación, integrado éste por los servicios educativos de

gestión estatal y privada, gestión cooperativa y gestión social, de todas las jurisdicciones del país,

abarcando los distintos niveles, ciclos y modalidades de la educación.

Que las pasantías constituyen una práctica formativa de uso extendido por las instituciones de

educación secundaria.

Que entre los objetivos perseguidos con su realización se encuentran el desarrollo de procesos

sistemáticos de formación que articulen el estudio y el trabajo y la toma de conciencia sobre el

pleno ejercicio de los derechos laborales.

Que el artículo 22 de la Ley Nº 26.427 derogó el Decreto Nº 340 del 24 de febrero de 1992, que

regulaba el sistema de pasantías dejando un vacío legal para el ámbito del nivel de Educación

Secundaria del Sistema Educativo Nacional.

Que, en consecuencia, corresponde regular la vinculación entre el sector productivo, los organismos

de conducción educativa, las instituciones de educación secundaria y secundaria técnico profesional

y los alumnos destinatarios de las mismas.

Que es necesario, asimismo, establecer las condiciones en que los alumnos han de desarrollar estas

prácticas garantizando su calidad y pertinencia.

Que la XXIII Asamblea del CONSEJO FEDERAL DE EDUCACION por medio de la Resolución

Nº 90 del 27 de noviembre de 2009 del CONSEJO FEDERAL DE EDUCACION dispuso

encomendar al PODER EJECUTIVO NACIONAL la elaboración de un proyecto de decreto a

efectos de fijar las pautas para el Régimen de Pasantías en la Educación Secundaria del Sistema

Educativo Nacional.

Que en función de lo establecido por el artículo 47 de la Ley Nº 26.058 de Educación Técnico

Profesional tomó intervención el Consejo Nacional de Educación, Trabajo y Producción.

Que la DIRECCION GENERAL DE ASUNTOS JURIDICOS del MINISTERIO DE

EDUCACION ha tomado la intervención que le compete.

Que la presente medida se dicta conforme las facultades conferidas por el artículo 99, inciso 1, de la

CONSTITUCION NACIONAL.

Por ello,

LA PRESIDENTA DE LA NACION ARGENTINA

DECRETA: Artículo 1º — Apruébase el Régimen General de Pasantías que regirá en todo el ámbito del Nivel

de Educación Secundaria del Sistema Educativo Nacional regulado por la Ley de Educación

Nacional Nº 26.206 y modificatorias y por la Ley de Educación Técnico Profesional Nº 26.058 y

sus modificatorias, que como ANEXO I forma parte integrante del presente.

Art. 2º — Apruébanse los Modelos de ACUERDO MARCO DE COOPERACION, de

CONVENIO/ ACTA ACUERDO DE PASANTIAS y de CONVENIO/ACTA ACUERDO

INDIVIDUAL DE PASANTIAS que como ANEXOS II, III y IV, respectivamente, forman parte

integrante de la presente medida.

Art. 3º — Las autoridades educativas jurisdiccionales y las organizaciones oferentes que, a la fecha

de dictado del presente decreto, tengan en vigencia Convenios/Actas Acuerdo de Pasantías, deberán

adecuar los mismos a estas prescripciones al momento de su renovación, en un plazo no mayor a

DOS (2) años.

Art. 4º — Instrúyese a la ADMINISTRACION FEDERAL DE INGRESOS PUBLICOS (AFIP)

dependiente del MINISTERIO DE ECONOMIA Y FINANZAS PUBLICAS, al MINISTERIO DE

TRABAJO, EMPLEO Y SEGURIDAD SOCIAL y a la SUPERINTENDENCIA DE RIESGOS

DEL TRABAJO (SRT) para que en sus respectivos ámbitos de competencia implementen las

medidas necesarias para el funcionamiento con eficacia, sencillez y celeridad del instituto dispuesto

por el presente.

28

Art. 5º — El INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACION TECNOLOGICA (INET) del

MINISTERIO DE EDUCACION establecerá para las ofertas formativas reguladas por la Ley Nº

26.058 de Educación Técnico Profesional, las condiciones que deberán cumplir las pasantías para su

consideración como prácticas profesionales.

Art. 6º — Comuníquese, publíquese, dése a la DIRECCION NACIONAL DEL REGISTRO

OFICIAL y archívese.

— FERNANDEZ DE KIRCHNER. — Aníbal D. Fernández. — Amado Boudou. — Alberto E.

Sileoni.

TITULO PRELIMINAR AUTORIDAD EDUCATIVA JURISDICCIONAL: refiere a la máxima autoridad educativa de cada

jurisdicción (nacional, provincial o municipal) o la dependencia en la cual ésta delegue la autoridad

sobre las acciones derivadas de la aplicación del Régimen de Pasantías del presente decreto.

UNIDAD EDUCATIVA: refiere a la escuela, centro, colegio o instituto, de gestión pública o

privada, de nivel secundario, cualesquiera sea su modalidad.

ORGANIZACION OFERENTE: organismos de gobierno de cualesquiera de los poderes y en todos

sus niveles; instituciones, asociaciones, cooperativas o empresas públicas o privadas, con o sin fines

de lucro; organizaciones internacionales.

ACUERDO MARCO DE COOPERACION: es un convenio entre la ―autoridad educativa nacional

o jurisdiccional‖ con un ente colectivo (organismo de gobierno, cámara, federación o confederación

empresaria) u ―organización oferente‖ de pasantías de duración indefinida y por el cual se posibilita

la realización de una gran cantidad de pasantías en diversas localidades.

CONVENIO/ACTA ACUERDO DE PASANTIAS: es un convenio entre la ―autoridad educativa

jurisdiccional‖ o, si ésta la delega, la institución educativa y una ―organización oferente‖, de

duración indefinida estableciendo los derechos y obligaciones de las partes de acuerdo al presente

decreto.

CONVENIO/ACTA ACUERDO INDIVIDUAL DE PASANTIA: es el convenio entre un alumno

regular, su padre o tutor en el caso de tener menos de DIECIOCHO (18) años, la autoridad de la

―unidad educativa‖ y el representante de la ―organización oferente‖ de la pasantía, estableciendo el

plan de la pasantía y las condiciones de su realización.

ANEXO I

REGIMEN GENERAL DE PASANTIAS

CAPITULO I

DEL REGIMEN GENERAL DE PASANTIAS ARTICULO 1º.- Denomínase, en el presente régimen, Pasantía a la extensión orgánica de la

Educación Secundaria en cualesquiera de sus orientaciones y modalidades, a empresas e

instituciones, de carácter público o privado, para la realización por parte de los alumnos, de

prácticas relacionadas con su educación y formación, de acuerdo a la especialización que reciben,

bajo organización, control y supervisión de la unidad educativa a la que pertenecen y formando

parte indivisible de la propuesta curricular, durante un lapso determinado.

ARTICULO 2º.- Las Pasantías se materializarán con la asistencia y participación de los alumnos en

las actividades de las instituciones y empresas del sector socio-productivo o de servicios, públicas o

privadas, en los ámbitos donde se desarrolla la actividad en el horario y bajo las modalidades que se

establecen en el presente decreto.

ARTICULO 3º.- La situación de Pasantía no creará ningún otro vínculo, para el pasante, más que el

existente entre el mismo y la unidad educativa correspondiente, no generándose relación laboral

alguna con la institución, pública o privada; o la empresa donde efectúe su práctica educativa. A los

efectos del Decreto Nº 491 del 29 de mayo de 1997, reglamentario de la Ley Nº 24.557 de Riesgos

del Trabajo, debe considerarse a los pasantes como trabajadores vinculados por relaciones no

laborales y en tal condición les corresponde su incorporación obligatoria al ámbito de aplicación de

esas normas.

ARTICULO 4º.- El número de pasantes simultáneos no podrá superar en cada establecimiento los

siguientes límites y porcentajes, calculados sobre el total de trabajadores regulares que desempeñen

tareas en el mismo:

a) Hasta CINCO (5) trabajadores: UN (1).

b) Entre SEIS (6) y DIEZ (10) trabajadores: DOS (2).

c) Entre ONCE (11) y VEINTICINCO (25) trabajadores: TRES (3).

d) Entre VEINTISEIS (26) y CUARENTA (40) trabajadores: CUATRO (4).

e) Entre CUARENTA Y UNO (41) y CINCUENTA (50) trabajadores: CINCO (5).

f) Más de CINCUENTA (50) trabajadores: DIEZ POR CIENTO (10%).

A los fines de la aplicación de estos límites, en el caso de tratarse de empresas en las que los

propietarios y sus familiares desarrollen actividades, se sumarán los mismos al total de trabajadores.

CAPITULO II: PARTES, OBJETIVOS Y CONDICIONES GENERALES ARTICULO 5º.- Son partes involucradas en el Régimen:

a) Las autoridades educativas jurisdiccionales.

29

b) La autoridad de cada unidad educativa.

c) El tutor designado por la unidad educativa.

d) Las organizaciones oferentes de pasantías.

e) Los instructores designados por las organizaciones oferentes.

f) Los entes colectivos (organismos de gobierno, cámaras, federaciones, confederaciones

empresarias).

g) Los estudiantes de las unidades educativas que adopten el Sistema, y sus padres o representantes

legales en el caso de los menores de DIECIOCHO (18) años.

ARTICULO 6º.- El Régimen de Pasantías tendrá los siguientes objetivos:

a) Generales

Generar instancias de encuentro y retroalimentación mutua entre las organizaciones oferentes y las

unidades educativas, que permitan fortalecer los procesos formativos de los alumnos de la

educación secundaria, en cualesquiera de sus orientaciones y modalidades.

b) Para los alumnos/pasantes

b.1.) Favorecer la profundización y recreación de capacidades adquiridas en el proceso formativo y

vinculadas con el trabajo y la producción de bienes y/o servicios, así como la adquisición de nuevas

capacidades, en un contexto de trabajo concreto.

b.2.) Propiciar la familiarización de los alumnos con el ambiente laboral en sectores o áreas afines

con los estudios que realizan, tomando contacto con la operatoria, actividades y forma de

organización del trabajo del sector en un organismo específico.

b.3.) Promover la integración de los alumnos en grupos humanos y en situaciones de trabajo que les

permitan desarrollar y afianzar la capacidad de trabajo en equipo, la responsabilidad y el

cumplimiento de normas.

b.4.) Establecer puentes que faciliten la transición desde el ámbito escolar al mundo del trabajo y a

los estudios superiores, a través de las vivencias y aprendizajes adquiridos en el involucramiento

directo en un ámbito laboral específico.

c) Para las organizaciones oferentes

c.1.) Fomentar su promoción institucional al brindar un servicio a la comunidad en la que están

insertos, colaborando en los procesos formativos de alumnos de las unidades educativas de su

entorno.

c.2.) Contar con información actualizada sobre las ofertas educativas y el tipo de formación que

brindan las unidades educativas de su entorno y, en particular, las escuelas secundarias de

educación técnico-profesional vinculadas a su sector de actividad.

d) Para las unidades educativas

d.1.) Fomentar la apertura y participación de la unidad educativa en la comunidad circundante,

conformando un marco en el que los ámbitos de trabajo locales puedan ser utilizados como

instancias de aprendizaje.

d.2.) Promover una mayor articulación entre la comunidad educativa y los organismos y entidades

que llevan a cabo actividades afines a los estudios que realizan los alumnos.

d.3) Contar con información actualizada respecto al ámbito de la producción de bienes o servicios,

que pueda servir como insumo para el desarrollo y un eventual ajuste de las estrategias formativas

vinculadas con la articulación entre la educación y el mundo del trabajo.

ARTICULO 7º.- Las instalaciones o ámbitos habituales de trabajo de las organizaciones oferentes

donde los alumnos realizarán las Pasantías se consideran como una extensión del ámbito de

aprendizaje y deberán reunir las condiciones de higiene y seguridad de acuerdo a las normas de las

Leyes Nros. 19.587 y 24.557 y las demás disposiciones de carácter jurisdiccional que tiendan a

salvaguardar la salud psico-física de los mismos.

ARTICULO 8º.- Para promover la realización de pasantías, las autoridades educativas nacionales o

jurisdiccionales podrán firmar Acuerdos Marco de Cooperación con entes colectivos u

organizaciones oferentes que faciliten el contacto y colaboración entre sus asociados o

dependencias de los mismos y las unidades educativas. Estos acuerdos marco, cuyo modelo se

adjunta como ANEXO II, se perfeccionarán con convenios o protocolos específicos para articular

las acciones que se deriven de los acuerdos marco.

ARTICULO 9º.- Para poder participar del Régimen de Pasantías con sujeción a las previsiones del

presente las organizaciones oferentes firmarán, con la autoridad jurisdiccional que corresponda, un

Convenio/Acta Acuerdo de Pasantías, en el marco de la normativa jurisdiccional vigente, que

contemple las condiciones mínimas que se detallan en el modelo que se adjunta como ANEXO III y

formalizarán, de acuerdo a los procedimientos que establezca cada jurisdicción, el respectivo

Convenio/ Acta Acuerdo Individual de Pasantías con las unidades educativas y cada uno de los

pasantes o sus representantes legales, de conformidad a las pautas y condiciones mínimas que se

detallan en el modelo que se adjunta como ANEXO IV.

ARTICULO 10.- La determinación de los conocimientos, habilidades y destrezas que deberá

alcanzar el alumno al término de su Pasantía, como así también el instrumento de evaluación de la

misma, las condiciones de ingreso y el régimen de asistencia y normas de comportamiento,

corresponderá a la jurisdicción pudiendo ésta delegarla en las unidades educativas, debiendo en

todos los casos corresponderse con los respectivos planes de estudios.

30

ARTICULO 11.- Las instituciones y empresas, públicas o privadas donde se realicen las Pasantías,

podrán prestar su asesoramiento en la elaboración del Programa Anual de Pasantías de la

jurisdicción o de cada unidad educativa.

ARTICULO 12.- Las Pasantías durarán un máximo de SEIS (6) meses, tendrán una actividad

máxima de VEINTE (20) horas reloj semanales y como mínimo durarán CIEN (100) horas reloj.

Deberán realizarse durante los últimos DOS (2) años de la formación secundaria y requerirán que el

pasante mantenga su condición de alumno regular. Una vez notificada la empresa o institución de la

pérdida de esta condición cesará automáticamente la relación de pasantía.

ARTICULO 13.- La edad mínima para ingresar en cualquiera de las modalidades del Sistema será

de DIECISEIS (16) años cumplidos al momento de iniciar la pasantía. Los alumnos que aspiren a

ingresar al Sistema, en resguardo de su salud psico-física, deberán presentar un certificado médico,

expedido por autoridades sanitarias oficiales, que acredite que los interesados pueden realizar las

actividades exigidas en cada caso. Los alumnos menores de DIECIOCHO (18) años deberán contar

con autorización escrita de sus padres o representantes legales.

ARTICULO 14.- La protección de que gozan los alumnos y tutores a través de los distintos seguros

que los resguardan en las unidades educativas se extiende a las actividades que desempeñen los

mismos en calidad de pasantes en los lugares de trabajo, ello sin perjuicio de lo dispuesto en la Ley

Nº 24.557 de Riesgos del Trabajo o de la ley que la reemplace en un futuro.

ARTICULO 15.- Será nula toda cláusula o disposición de un Convenio/Acta Acuerdo Individual de

Pasantías que contravenga los términos y condiciones mínimas establecidos en este régimen y en

los modelos de convenios obrantes que se aprueban, o que de cualquier modo menoscabe los

derechos de los pasantes.

CAPITULO III: DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LAS PARTES DE LAS

INSTITUCIONES Y EMPRESAS, PUBLICAS O PRIVADAS, OFERENTES DE

PASANTIAS ARTICULO 16.- Las instituciones o empresas, públicas o privadas, los entes públicos, que ingresen

voluntariamente en el Régimen de Pasantías tendrán las siguientes obligaciones:

a) Suscribir con las autoridades educativas jurisdiccionales los Acuerdos Marco y/o Convenios

Generales previstos en los artículos 10 y 11 del presente.

b) Suscribir el Convenio Individual de Pasantía con cada alumno y la unidad educativa a la que

pertenece.

c) Otorgar a los pasantes los beneficios con que cuenta su personal tales como transporte, comedor

y tiempos de descanso.

d) Otorgar otros beneficios cuando sean acordados previamente en los Protocolos y Convenios

Individuales de Pasantía tales como refrigerio, estímulos para traslados y viáticos, gastos

educativos, entre otros.

e) Brindar protección de seguro para resguardar la actividad del pasante de acuerdo a lo previsto en

el artículo 3º del Decreto Nº 491/97 reglamentario de la Ley Nº 24.557 de Riesgos del Trabajo o del

que en el futuro lo sustituya.

f) Designar para cada pasante o grupo de pasantes un miembro de la organización oferente, quien

asumirá la figura de instructor de los respectivos planes de pasantía y realizará las funciones

definidas para este perfil en los Convenios/Actas Acuerdo correspondientes.

g) Dar cumplimiento a lo establecido en los planes de pasantía diseñados entre el tutor designado

por la unidad educativa y el instructor de la organización oferente de la pasantía.

h) Una vez finalizado el plan de pasantía, extender a cada pasante los certificados que acrediten el

período de su asistencia, las funciones en que se desempeñó y actividades realizadas.

i) Facilitar a las unidades educativas la supervisión de las actividades desarrolladas por los pasantes

durante la Pasantía.

ARTICULO 17.- Las organizaciones oferentes de pasantías podrán suspender o denunciar los

Convenios suscriptos debiendo efectuar el correspondiente aviso con una anticipación no menor de

SESENTA (60) días corridos y completando las pasantías que se encuentren en curso.

DE LAS AUTORIDADES EDUCATIVAS JURISDICCIONALES. ARTICULO 18.- Cada autoridad educativa jurisdiccional deberá:

a) Suscribir o, eventualmente, avalar los Convenios/Actas Acuerdo de Pasantías entre la unidad

educativa y las Organizaciones oferentes de pasantías y establecer los procedimientos que los

regulen.

b) Llevar registro de los Convenios/Actas Acuerdo de Pasantías firmados, y de sus resultados.

c) Supervisar el cumplimiento en tiempo y forma de los convenios generales de pasantía.

d) Dar por finalizados los Convenios/Actas Acuerdo en caso de incumplimiento de alguna de las

cláusulas o por cierre o quiebra de las organizaciones oferentes, dentro de los TREINTA (30) días

corridos de producido el hecho.

e) Promocionar el sistema de pasantías, como una estrategia particular de las prácticas educativas,

estimulando la participación del mayor número de organismos, instituciones y empresas

representativos de las actividades socio-productivas de la región.

f) Establecer los mecanismos y condiciones para la designación de docentes tutores y actores

institucionales.

DE LAS UNIDADES EDUCATIVAS

31

ARTICULO 19.- Las unidades educativas serán responsables de:

a) Gestionar Convenios/Actas Acuerdo de Pasantías con las organizaciones oferentes de acuerdo a

lo que establezcan los procedimientos jurisdiccionales.

b) Gestionar los mecanismos que garanticen la seguridad de los alumnos y tutores en los ámbitos de

trabajo y que brinden la extensión del seguro escolar que resguarde la actividad de los alumnos.

c) Planificar, organizar y supervisar la realización de las pasantías en coordinación con la

organización oferente.

d) Informar los Convenios/Actas Acuerdo de Pasantías ante las autoridades educativas

jurisdiccionales que correspondan de acuerdo a las normas y procedimientos establecidos.

e) Definir las normas particulares de funcionamiento de las pasantías.

f) Establecer y garantizar la transparencia del proceso de selección de los alumnos beneficiarios de

la pasantía.

g) Dar cumplimiento a la designación de los tutores y otros actores institucionales necesarios para el

desarrollo de las pasantías, a partir de los mecanismos y condiciones establecidos por la autoridad

educativa jurisdiccional.

h) Certificar la aprobación del plan de pasantía realizado por cada alumno y asentar, cuando

corresponda, esa aprobación en el registro individual de calificaciones.

i) Estimular la oferta de pasantías involucrando a los organismos e instituciones de la comunidad.

j) Informar a los padres o adulto responsable de los alumnos sobre la realización del plan de

pasantías, solicitando la autorización o notificación correspondiente.

k) Suscribir convenios/actas acuerdo individuales de pasantía con cada alumno, su padre o

representante legal en el caso de ser menor de DIECIOCHO (18) años y la organización oferente.

I) Denunciar por incumplimiento los Convenios/Actas Acuerdo Individuales en el marco de la

normativa jurisdiccional correspondiente.

m) Gestionar el otorgamiento de certificaciones a los docentes responsables de la pasantía.

DE LOS TUTORES ARTICULO 20.- Los tutores designados por cada unidad educativa serán responsables de:

a) Elaborar, juntamente con el instructor, el ―plan de pasantía‖ específico de cada alumno.

b) Orientar al estudiante, antes del inicio de la pasantía, en todo lo relativo a su plan de trabajo, así

como suministrar información relevante sobre la organización oferente en que se desarrolle la

pasantía.

c) Evaluar periódicamente, juntamente con el instructor, el desarrollo del plan de pasantía y

desempeño del estudiante.

d) Visitar a los estudiantes bajo su supervisión durante la pasantía con el objetivo de orientar y

evaluar sus actividades.

e) Realizar la evaluación final de las actividades cumplidas, los aprendizajes logrados y objetivos

alcanzados por los pasantes.

f) Planificar actividades de aprendizaje relacionadas con las pasantías para cada uno de los alumnos.

DE LOS INSTRUCTORES ARTICULO 21.- Los instructores designados por las organizaciones oferentes serán responsables

de:

a) Establecer un vínculo de comunicación eficaz entre la organización a la que pertenecen y la

unidad educativa.

b) Elaborar, juntamente con el tutor, el plan de pasantía específico para cada alumno.

c) Garantizar el cumplimiento del plan de pasantía.

d) Orientar, observar y supervisar al alumno durante su pasantía.

e) Evaluar periódicamente, juntamente con el tutor, el desarrollo del plan de pasantía y el

desempeño del alumno.

f) Realizar la evaluación de la pasantía desde la óptica de la organización en la que se realizó y

efectuar la comunicación correspondiente a la unidad educativa.

DE LOS PASANTES ARTICULO 22.- Serán responsabilidades de los pasantes:

a) Suscribir el Convenio/Acta Acuerdo Individual de Pasantía con la unidad educativa y la

organización oferente, y padre o adulto responsable, cuando fuera menor de DIECIOCHO (18)

años.

b) Cumplir con los reglamentos internos de la organización oferente y con los establecidos por la

unidad educativa.

c) Conocer las condiciones establecidas en el Convenio/Acta Acuerdo de Pasantía en el que

participan, a fin de resguardar sus derechos y cumplir con sus obligaciones d) Conocer el plan de

pasantía previo a su inicio a fin de comprender los objetivos y características de las tareas a

desarrollar y los potenciales aportes de esta experiencia a su formación.

e) Presentar a la unidad educativa la autorización de sus padres o responsables legales para la

realización de la pasantía, en el caso de ser menor de DIECIOCHO (18) años, o la notificación

firmada de los mismos en caso de ser mayor, de acuerdo a lo que establezcan las normas y

procedimientos de la jurisdicción.

f) Entregar a la escuela el certificado médico de autoridad oficial que acredite la aptitud psicofísica

para las actividades planificadas en el plan de pasantía.

g) Elaborar y presentar los informes que se les soliciten vinculados con el desarrollo de la pasantía.

32

h) Reportar al tutor cualquier cambio en el plan de pasantía.

ANEXO II

MODELO DE ACUERDO MARCO DE COOPERACION ENTRE ………………………………………… y …………………………………………

En …………………, a los …………… días del mes de …………… del año 20...., entre

……………………………, representado en este acto por ……………………………, con

domicilio legal en la calle …………………………… de la ciudad de ……………………………,

por una parte y por otra parte, la ……………………………, en adelante

……………………………, representada en este acto por su ……………………………,

…………………………… (LE/LC/DNI ……………………………), con domicilio legal en la

calle …………………………… de la ciudad de ……………………………, acuerdan en celebrar

el presente ―ACUERDO MARCO‖ sujeto a las siguientes cláusulas.

PRIMERA: Las partes llevarán a cabo actividades de cooperación institucional y de asistencia

técnica destinadas a facilitar y fortalecer la vinculación entre las unidades educativas de nivel

secundario y el mundo del trabajo, a través de acciones en las que participarán entidades vinculadas

a ……………………………

SEGUNDA: El presente Acuerdo será aplicado en el ámbito de las jurisdicciones provinciales que

lo firman, en adelante ―las Jurisdicciones‖, y en las que se vayan incorporando a las acciones

previstas según lo acordado entre las partes intervinientes y que constarán en los Protocolos

Adicionales al presente Acuerdo.

TERCERA: Las partes se comprometen a desarrollar en forma conjunta las siguientes actividades:

a) Desarrollar experiencias educativas a alumnos de …………………………… en

……………………… a los fines de complementar su formación.

b) Generar la información necesaria para establecer los vínculos entre las organizaciones oferentes

donde se desarrollen las pasantías y las unidades educativas.

c) Estimular el intercambio de experiencias, materiales didácticos, publicaciones y cualquier otro

recurso que tienda a fortalecer la calidad de las acciones educativas emprendidas.

d) Difundir las experiencias desarrolladas en el marco del presente Acuerdo y sus Protocolos

Adicionales.

e) Promover la realización de actividades de vinculación entre las entidades donde se desarrollen las

pasantías y los establecimientos designados en cada jurisdicción con el objeto de favorecer la

mejora de la calidad educativa, la actualización tecnológica del personal docente y la empleabilidad

y capacidad emprendedora de los estudiantes.

CUARTA: Ambas partes designarán a un responsable a fin de articular las relaciones y efectuar las

gestiones de todas las actividades de cooperación, con el objeto de asegurar la continuidad y

eficacia de la ejecución.

QUINTA: Dicho responsable deberá velar por el cumplimiento del presente Convenio/Acta

Acuerdo, así como de aquellos protocolos adicionales que se firmen en consecuencia.

SEXTA: El presente acuerdo tendrá una duración de UN (1) año y será renovado automáticamente,

salvo expresa indicación en contrario notificada de acuerdo a lo establecido en el artículo

SEPTIMO. SEPTIMA: La rescisión bilateral o la denuncia unilateral del presente deberá ser notificada

fehacientemente a la otra parte con DOS (2) meses mínimo de anticipación, a su vencimiento.

OCTAVA: Para todos los efectos que se deriven del presente acuerdo, las partes fijan sus

domicilios en aquellos que indicaron ut-supra.

NOVENA: En caso de disputa sobre las pasantías amparadas por este Convenio/Acta Acuerdo, las

partes se someten a la jurisdicción de los tribunales de …………………………… En prueba de

conformidad, las partes firman ...... ejemplares de un mismo tenor y a un solo efecto en la localidad

de ……………………………, a los ………… días del mes de …………………… de 20....

ANEXO III

MODELO DE CONVENIO/ACTA ACUERDO DE PASANTIAS Entre el MINISTERIO DE ……………………… de ……………………… a través de

………………………, en adelante la AUTORIDAD EDUCATIVA JURISDICCIONAL,

representada en este acto por ……………………… L.E./L.C./D.N.I. Nº. ……………………… en

su carácter de ………………………, fijando domicilio legal en ……………………… Nº ………

de la localidad de ………………………1 y ………………………, C.U.I.T. Nº.

………………………, en adelante LA ORGANIZACION, representada en este acto por

………………………, en su carácter de ……………………… con domicilio legal en

……………………… Nº. ……… de ……………………… por otra parte, (en el marco del

Convenio celebrado entre el MINISTERIO DE EDUCACION de la Nación y

………………………, que forma parte integrante del presente2) acuerdan celebrar el presente

CONVENIO/ACTA ACUERDO DE PASANTIA, conforme a las disposiciones del Régimen

General de Pasantías aprobado por el Decreto Nº ………, el que se regirá por las siguientes

cláusulas:

PRIMERA: De la Pasantía

33

Se entiende por pasantía la extensión orgánica del sistema educativo a empresas e instituciones, de

carácter público o privado para la realización por parte de los alumnos de prácticas relacionadas con

su educación y formación, de acuerdo a la especialización que reciben, bajo organización, control y

supervisión de la unidad educativa a la que pertenecen y formando parte indivisible de la propuesta

curricular, durante un lapso determinado.

SEGUNDA: Son objetivos del presente convenio:

a) Generar instancias de encuentro y retroalimentación mutua entre organismos del sector

productivo y las unidades educativas, que permitan fortalecer los procesos formativos de los

alumnos de la educación secundaria.

b) Favorecer en los alumnos pasantes la profundización y recreación de capacidades,

conocimientos, habilidades y destrezas vinculados con el trabajo y la producción adquiridos en su

proceso formativo, así como la adquisición de nuevas capacidades, en un contexto de trabajo

concreto.

c) Propiciar la familiarización de los alumnos con el ambiente laboral en sectores o áreas afines con

los estudios que están realizando, tomando contacto con la operatoria, actividades y forma de

organización del trabajo del sector en una organización específica.

d) Promover la integración de los alumnos en grupos humanos y en situaciones de trabajo que les

permitan desarrollar y afianzar la capacidad de trabajo en equipo, la responsabilidad y el

cumplimiento de normas.

e) Establecer puentes que faciliten la transición desde la escuela al mundo del trabajo y a los

estudios superiores a través de las vivencias y aprendizajes adquiridos en el involucramiento directo

en un ámbito laboral específico.

TERCERA: De los Pasantes

a) La selección de los pasantes será realizada por la UNIDAD EDUCATIVA en función del perfil y

de la cantidad de alumnos pasantes que LA ORGANIZACION esté en condiciones de recibir. LA

UNIDAD EDUCATIVA entregará conjuntamente con el listado de los mismos:

1) una ficha individual con los datos personales, 2) certificado médico de autoridad oficial que lo

habilite para la realización de las actividades previstas en el plan de pasantías, 3) autorización por

escrito de los padres o responsables legales, en el caso de alumnos menores de DIECIOCHO (18)

años o la notificación firmada de los mismos en caso de ser mayores.

b) LA ORGANIZACION manifiesta aceptar los alumnos seleccionados por LA UNIDAD

EDUCATIVA en carácter de PASANTES e incorporarlos y rotarlos en diferentes grupos de trabajo

afines con los objetivos generales enunciados y los específicos incluidos en el Plan de Pasantía.

c) EL PASANTE deberá respetar las normas y disposiciones internas de LA ORGANIZACION.

d) Finalizado el término de la pasantía la misma no podrá ser renovada.

CUARTA: Del Lugar La presente pasantía se desarrollará en las instalaciones de La

ORGANIZACION situadas en ……………………… Nº ……… de ………………………3.

LA ORGANIZACION manifiesta que las mismas cumplen con las normas de Seguridad e Higiene

del Trabajo y de Riesgos del Trabajo previstas en las normas legales vigentes.

QUINTA: Del Horario

Las partes convienen que el horario a cumplir por los pasantes será establecido considerando las

actividades específicas a desarrollar y la compatibilización con los horarios escolares.

La organización horaria deberá tener un máximo de VEINTE (20) horas reloj semanales, con un

tope de SEIS (6) horas diarias y el horario de salida no podrá exceder las DIECIOCHO (18) horas.4

SEXTA: Del Instructor

LA ORGANIZACION designará un miembro propio como INSTRUCTOR para brindar orientación

y asistencia a un alumno o grupo de alumnos en la realización de las actividades contempladas en el

plan de pasantía y para su integración en el ámbito laboral y en los grupos de trabajo. Participará,

juntamente con el tutor designado por la unidad educativa, en el diseño del plan de pasantía para

cada alumno o grupo de alumnos y en el seguimiento y evaluación de su desempeño en el ámbito

laboral.

SEPTIMA: Del Tutor

LA INSTITUCION EDUCATIVA designará un docente como TUTOR que estará a cargo de la

orientación, seguimiento y evaluación de un alumno o grupo de alumnos en situación de pasantía

tanto en el ámbito escolar como en el de la organización oferente. Será el referente de la pasantía

ante LA UNIDAD EDUCATIVA y ante LA ORGANIZACION.

OCTAVA: Del Plan de Pasantía

El TUTOR y el INSTRUCTOR diseñarán, de manera conjunta, el plan de pasantía para cada

alumno o grupo de alumnos en función de las capacidades a desarrollar y su vinculación con

aspectos laborales específicos de la formación educativa.

NOVENA: De la Evaluación

LA ORGANIZACION y LA UNIDAD EDUCATIVA actuarán juntamente en la evaluación de los

pasantes.

DECIMA: De la Certificación

LA ORGANIZACION extenderá al PASANTE, al finalizar su pasantía, un certificado que acredite

el período de su asistencia, las funciones en que se desempeñó y actividades realizadas.

DECIMO PRIMERA: Del Vínculo

34

La situación de pasantía no creará ningún otro vínculo para el PASANTE más que el existente entre

el mismo y la UNIDAD EDUCATIVA, no generándose relación jurídica alguna con LA

ORGANIZACION.

DECIMO SEGUNDA: De los Beneficios

La organización podrá establecer asignaciones estímulo que cubran, como mínimo, viáticos y gastos

escolares. Asimismo, los pasantes podrán recibir de LA ORGANIZACION todos los beneficios

regulares que se acuerden a su personal.

DECIMO TERCERA: De los Seguros

La INSTITUCION EDUCATIVA y LA ORGANIZACION, respectivamente, asumen plena

responsabilidad por la contratación del seguro escolar previsto en el Decreto Provincial Nº ...... y del

seguro previsto en la Ley de Riesgos del Trabajo.

DECIMO CUARTA: De la Duración

El presente convenio tendrá una duración de ……… (………………) año(s).. y se renovará

automáticamente salvo que alguna de las partes notifique a la otra fehacientemente su voluntad en

contrario antes del vencimiento del plazo de vigencia, pudiendo rescindirse sin causa por cualquiera

de las partes previa notificación fehaciente con una antelación mínima de SESENTA (60) días

corridos.

DECIMO QUINTA: Para todos los efectos que se deriven del presente acuerdo, las partes fijan sus

domicilios en aquellos que indicaron ut supra.

DECIMO SEXTA: De la Comunicación Las partes se comprometen a comunicar este

Convenio/Acta Acuerdo de Pasantías a sus respectivas autoridades, cámaras o asociaciones en las

que se encuentren comprendidas, si correspondiere, en tiempo y forma.

DECIMO SEPTIMA: De la Jurisdicción En caso de disputa sobre las pasantías amparadas por este

Convenio/Acta Acuerdo de Pasantías, las partes se someten a la jurisdicción de los tribunales de

…………………………… En prueba de conformidad, las partes firman ……… ejemplares de un

mismo tenor y a un solo efecto en la localidad de ……………………………, a los ……… días del

mes de ……………… de 20....

1 Corresponderá reemplazar por los datos de la Unidad Educativa si la Jurisdicción delega la

facultad de firmar estos Convenios.

2 En caso de existir.

3 En caso de que las actividades se desarrollen en otros ámbitos internos y/o externos, la

organización oferente deberá especificar los mismos, indicar que se encuentran incluidos en las

coberturas de seguro y que respetan, de corresponder, las normas de seguridad e higiene vigentes.

4 La redacción y valores incluidos en esta cláusula deberán ser ajustados de acuerdo a lo que se

convenga entre la autoridad educativa y la organización, según las necesidades de la institución

escolar y las características a realizar, en el marco de las previsiones del artículo 13.

ANEXO IV

MODELO DE CONVENIO/ACTA ACUERDO INDIVIDUAL DE PASANTIAS Entre …………………………… en adelante LA UNIDAD EDUCATIVA, representada en este

acto por …………………………… L.E./L.C./D.N.I. Nº. ………, en su carácter de

…………………………… con domicilio legal en …………………………… Nº ………, de la

localidad de …………………………… por una parte; y …………………………… en adelante

LA ORGANIZACION representada en este acto por …………………………… L.E./L.C./D.N.I.

Nº ……… en su carácter de …………………………… con domicilio legal en

…………………………… Nº ……… de la localidad de …………………………… por otra parte

y el/la alumno/a …………………………… D.N.I. Nº. …………… en adelante EL PASANTE

(representado en este acto por …………………………… L.E./L.C./D.N.I. No.

……………………………) con domicilio particular en …………………………… No ……… de

la localidad de ……………………………; se conviene en celebrar el presente CONVENIO/ACTA

ACUERDO INDIVIDUAL DE PASANTIAS, sujeto a las siguientes cláusulas:

PRIMERA: El presente convenio se enmarca en el CONVENIO GENERAL DE PASANTIAS

suscripto entre …………………………… y …………………………… con fecha

……………………………, a cuyas cláusulas queda sometido.

SEGUNDA: LA PASANTIA tendrá una duración de …………………………… días comenzando

el ……… de …………………………… de 20……… y finalizando el ……… de

…………………………… de 20……, siendo la jornada de trabajo a cumplir por EL PASANTE

los días ………/………/……… de ……… a ……… horas.

TERCERA: LA UNIDAD EDUCATIVA y LA ORGANIZACION manifiestan en este acto que se

encuentran cubiertas por los seguros establecidos en las normas legales vigentes.

En caso de enfermedad o accidente el pasante deberá informar a LA UNIDAD EDUCATIVA y a

LA ORGANIZACION, pudiendo ésta última requerir la intervención de su servicio de asistencia o

reconocimiento.

CUARTA: Las partes declaran conocer y aceptar el PLAN DE PASANTIA adjunto como ANEXO

I, el cual forma parte integrante del presente convenio.

QUINTA: EL PASANTE se compromete a cumplir con las directivas laborales, técnicas y de

seguridad que le sean impartidas por el personal de LA ORGANIZACION, debiendo respetar las

35

mismas durante el horario de la pasantía. Asimismo deberá cumplir con los horarios establecidos y

las normas de disciplina y confidencialidad vigentes en LA ORGANIZACION.

SEXTA: Las partes convienen que EL PASANTE y LA UNIDAD EDUCATIVA se liberan de toda

responsabilidad por el deterioro parcial o total de elementos o cosas que LA ORGANIZACION

ponga a su disposición para el desarrollo de la pasantía en condiciones normales.

SEPTIMA: EL PASANTE deberá considerar información confidencial toda la que reciba o llegue a

su conocimiento con motivo del desarrollo de su práctica en LA ORGANIZACION, sea

información relacionada con las actividades de la misma y/o los procesos o métodos adoptados por

LA ORGANIZACION. En consecuencia EL PASANTE quedará obligado a no revelar o

suministrar total o parcialmente la información mencionada precedentemente a ninguna persona que

no sea personal superior de LA ORGANIZACION, ya fuere durante o después de la expiración de

la Pasantía.

OCTAVA: El incumplimiento por parte del PASANTE de las obligaciones asumidas será

considerado falta grave y causa suficiente para que se deje sin efecto la pasantía otorgada.

NOVENA: En función del proceso educativo y el respeto por la libre decisión de las partes,

cualquiera de ellas podrá rescindir el presente convenio, explicando y comunicando

fehacientemente a las otras los motivos de esta medida, sin que ninguna tenga derecho a reclamo

alguno.

DECIMA: Este convenio no generará ninguna relación laboral entre EL PASANTE y LA

ORGANIZACION, más allá de los objetivos estipulados en el PLAN DE PASANTIA.

DECIMO PRIMERA: LA ORGANIZACION podrá otorgar al PASANTE los mismos beneficios

regulares que acuerda a su personal. Asimismo le suministrará todos los elementos de seguridad

requeridos por las disposiciones nacionales, provinciales y/o locales.

DECIMO SEGUNDA: EL PASANTE recibirá en calidad de asignación estímulo la suma de

PESOS ……… (………………) mensuales, que se percibirá entre los días …… y …… de cada

mes.

DECIMO TERCERA: La coordinación, seguimiento y evaluación de esta pasantía estarán a cargo

de: 1) Por LA UNIDAD EDUCATIVA, el tutor ……………………, L.E./L.C./D.N.I. Nº.

…………… y 2) Por LA ORGANIZACION, el Instructor ……………………, L.E./L.C./D.N.I.

Nº. …………, ambos designados al efecto.

DECIMO CUARTA: El TUTOR por LA UNIDAD EDUCATIVA y el INSTRUCTOR por LA

ORGANIZACION elaborarán informes de seguimiento que serán incorporados al legajo del

estudiante, quien contará periódicamente con una devolución acerca de su desempeño. En el caso de

resultar un desempeño insuficiente LA UNIDAD EDUCATIVA deberá prever según el caso, otra

modalidad de práctica profesionalizante.

DECIMO QUINTA: EL PASANTE manifiesta conocer y aceptar la normativa aplicable a la

pasantía objeto del presente, así como también el CONVENIO/ACTA ACUERDO DE

PASANTIAS.

DECIMO SEXTA: En caso de que EL PASANTE requiera, con acuerdo del TUTOR, ―días por

examen‖ deberá informar a LA ORGANIZACION con una semana de anticipación dicha

circunstancia y presentará posteriormente el certificado correspondiente expedido por las

autoridades del establecimiento.

DECIMO SEPTIMA: Al término de la pasantía, LA UNIDAD EDUCATIVA juntamente con LA

ORGANIZACION extenderán la certificación prevista en el CONVENIO/ACTA ACUERDO DE

PASANTIAS.

En prueba de conformidad, las partes firman TRES (3) ejemplares de un mismo tenor y a un solo

efecto en la Localidad de ……………………, a los ………… días del mes de ……………………

de 20....

INFORMACIONES DE INTERÉS PARA SECRETARIOS

SISTEMA FEDERAL DE TÍTULOS

PLANILLAS SERIE 2010 - 2011

1 - Informe s/utilización Planillas serie anterior 2010: a PARTIR DE ESTE AÑO, el

informe de referencia se concretará por dos (2) vías: escrita y digital. Para esta última,

recibirán una planilla Excel con el instructivo correspondiente para su confección.

2 – Planillas Serie 2011: Previa Circular de aviso, - contra entrega Informe s/utilización

Planillas serie anterior 2010 -, fines de Octubre – primer quincena de Noviembre, podrán

retirar las Planillas solicitadas oportunamente.

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