Unidad 2

4.° de Prima r i a

Sesión 2

Cada juego es una oportunidad de aprender nuevos movimientos

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PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

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Sesión

ANTES DE LA SESIÓNRecuerda revisar con tiempo las actividades que plani�caste, además, puedes enriquecer esta propuesta con actividades relacionadas al contexto en el que se desenvuelve tu institución educativa.Veri�ca la existencia y disponibilidad de los materiales que utilizarán tus estudiantes.Con varios minutos de anticipación al inicio de la clase dispón de los materiales según convenga.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR 1.2.3.4.5.6.

ConosArosTromposTizasArco con dardosBancos suecos, vigas de equilibrio, etc.

¿Por qué los juegos asháninkas representan nuevos retos?Los asháninkas crearon sus juegos buscando que estos se pare-cieran mucho a sus tareas diarias, de esta forma sus hijos apren-derían jugando las labores que realizarían al ser adultos. Al ser estas prácticas diarias diferentes a las nuestras, los juegos ashá-ninkas nos representan nuevos retos y aprendizajes.

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Valora y asume hábitos de vida saludables.

Practica actividad física reconociendo su importancia sobre la salud, desarrollando sus capacidades físicas a través del juego, la recreación y el deporte.

Aplica sus habilidades sociomotrices al compartir diversas actividades físicas, generando trabajo en equipo en una actitud de liderazgo, solidaridad y respeto hacia su entorno.

Utiliza sus habilidades sociomotrices en actividades físicas y de la vida cotidiana.

Reconoce y desarrolla de manera global sus capacidades físicas condicionales en situaciones lúdicas.

Realiza actividad física al aire libre, utilizando las posibilidades de su entorno natural.

Competencias, capacidades e indicadores a trabajar en la sesión

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

20 minutos

Momentos de la sesión

INICIO

En grupo claseReúne a los estudiantes en media luna sentados o parados.Pregúntales: “¿Alguien ha practicado algún juego autóctono de otra zona del país?, ¿qué apren-dieron de ese juego?”.Luego de escuchar y responder algunas interrogantes cierra la conversación explicando el objeti-vo de esta sesión de clase.

Actividad

Los inquilinosOrganiza grupos de tres integrantes, dos de ellos sujetan el aro (serán la “casa”) y el otro dentro del aro (será el “inquilino”). A la señal los inquilinos salen de sus casas y corren por diferentes luga-res, a la nueva señal buscan una casa diferente a la que ocupaban.Motiva a los estudiantes a proponer variantes a esta actividad, por ejemplo: Cambiar de roles (casa, inquilino).Se va disminuyendo el número de casas y el que queda sin casa cumplirá una tarea.

¿Qué capacidades �sicas se manifestaron en esta actividad?

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PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

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50 minutos

Actividad básica

Tiro al arco Divide tantos grupos como de material dispongas (es decir, si cuentas con dos arcos, dos grupos; si cuentas con cinco arcos, cinco grupos); con sus respectivos dardos imantados.Cada grupo de estudiantes determina el orden de lanzamiento; los cuales se realizarán desde una distancia que irá incrementándose, desde los 2, 3, 4 y 5 metros.El área del arco determina el puntaje según donde caiga el dardo imantado. Solo en el caso de que el lanzamiento dé en la línea del círculo se descontará 1 punto.

¿Qué capacidades �sicas consideras que se desarrollan con esta actividad?

Actividad avanzada

El trompoOrganiza equipos de cinco integrantes. Cada equipo se encarga de marcar un círculo de dos metros de diámetro en el suelo. Al centro de cada círculo se colocan tres trompos. Cada estu-diante lanzará su trompo al círculo, tratando de empujar con el suyo los trompos que se encuen-tren adentro. Los estudiantes se ponen de acuerdo en el orden para lanzar. Si al parar de bailar, su trompo se quedase adentro el círculo, deberá esperar a que alguno de sus compañeros consiga sacarlo para que continúe jugando. Ganará un punto el equipo que logre sacar todos los trompos de su círculo.

¿Cuál fue la estrategia utilizada por tu equipo?

Actividad de aplicación

El puenteEl juego consiste en subirse sobre una estructura de madera (para tal �n, puedes utilizar vigas de equilibrio, o bancos suecos, o el material que dispongas en tu región) tal como se muestra en la imagen adjunta; y pasar de un extremo a otro en el menor tiempo posible.

En esta ocasión todo el grupo clase buscará pasar de un extremo al otro, teniendo como competi-dor el tiempo. Para esto se calculará un tiempo máximo de 10 segundos por estudiante. Puede haber un máximo de 3 estudiantes sobre la estructura. Solo podrán ayudar a sus compañeros extendiéndoles la mano con el puño cerrado.

DESARROLLO

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PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

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¿Cómo realizaron la actividad? ¿Es posible mejorar los resultados? ¿Cómo lo harían mejor?

CIERRE

Actividad

Atrapo mi zapatoSe organizan en dos equipos, cada uno de ellos se pone en un extremo del campo. Se quitan el zapato derecho y los colocan todos en el centro (de ambos equipos). Con una señal, todos tendrán que ir a buscar su zapato y ponérselo. Gana el equipo que termine primero de ponerse sus zapatos.

Finalmente, realiza con ellos movimientos de relajación y respiración.

En grupo claseRecuerda junto con los niños las actividades que hicieron en esta sesión, en la que pusieron en práctica, a través del movimiento, su coordinación global y segmentaria. ¿Conocías estos juegos? ¿Sabes en que región se practican más? ¿Qué sientes que has aprendido de estos juegos?Escucha lo que van diciendo, acompáñalos en sus planteamientos y responde las preguntas que surjan.Orienta a los niños en la realización del aseo e hidratación.Despide a los niños con mucha alegría e incentívalos a practicar estos juegos en casa.

20 minutos

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Luego de que los estudiantes han puesto en práctica su nueva estrategia, permite que re�exionen respecto a los

cambios que hubiesen sucedido en los resultados. ¿A qué crees que se deba?

¿Qué variantes aplicaste a las actividades?