sesindeaprendizaje-matematica 2°
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I.E.:132.Toribio de Luzuriaga y Mejía
SESIÓN DE APRENDIZAJE
DOCENTE: Julia Chico Fuster GRADO Y SECCIÓN: 2”A”
FECHA: 01 DE MARZO ÁREA: Matemática
TEMA: La decena
ÁREA ORGANIZADOR CAPACIDAD CONOCIMIENTO EVALUACIÓNINDIC. TÉCNICAS INSTRUM.
Matemática Número relaciones y operaciones.
Interpreta y representa números del 1 al 50.
Números del 1 al 50.
Reconoce los números naturales del 1 al 150.
Obs. Hoja de aplicación.
PROCESOS PEDAG. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURS. TIEMPO
INICIO
PROCESO
SALIDA
ACTIVIDADES PERMANENTES:Bienvenida, acuerdos, asistencia,Responsabilidades. MOTIVACIÓN: Se les presenta una diapositiva la palabra “Bienvenida” con un títere. Luego cuenta cuantas letras tiene la palabra bienvenida (10).RECOJO DE SABERES PREVIOS:¿Quién salió?Repasamos lo que nos dijo.DECENAS¿Por qué hizo eso?¿Cuántas letras tiene la palabra bienvenida?¿Por qué es importante?¿De qué otra forma podemos decir 10?GENERACIÓN DEL CONFLICTO COGNITIVO:¿Será importante saludarnos? ¿Será importante la decena?CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE:Los alumnos sacan objetos de su cartuchera y forman decenas.APLICACIÓN:Los alumnos por grupos dibujan decenas de diferentes objetos y lo colocan en el tablero posicional.Luego copian en la pizarra los ejemplos de los diferentes grupos seleccionados.EVALUACIÓN: Examen de entrada.METACOGNICIÓN: ¿Qué aprendimos hoy?¿Cómo nos sentimos?TRANSFERENCIA: Los alumnos narran en casa en forma oral lo que hicieron en el aula.
Papelotes
Power pointletrerotítere
Pizarra
Cuaderno
Sopa de letras
examen
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50
15
BIBLIOGRAFIA: MED.-D.C.N.
SUB DIRECTOR DOCENTE: JULIA CHICO FUSTER
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.E.:132.Toribio de Luzuriaga y Mejía
DOCENTE: Julia Chico Fuster GRADO Y SECCIÓN: 2”A”
FECHA: 01 DE MARZO ÁREA: COMUNICACIÓN
TEMA: Composición a mis vacaciones.
ÁREA ORGANIZADOR CAPACIDAD CONOCIMIENTO EVALUACIÓNINDIC. TÉCNICAS INSTRUM.
Comunc. Producción de textos.
Escribe textos narrativos.
Texto narrativo. Produce texto corto.
Obs. Registro
PROCESOS PEDAG. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURS. TIEMPOINICIO
PROCESO
SALIDA
ACTIVIDADES PERMANENTES: Bienvenida, acuerdos, asistencia, responsabilidades.
MOTIVACIÓN: Canción:¿Cómo están? Y la Canción: “Mis vacaciones”.
RECOJO DE SABERES PREVIOS:¿Qué clase de texto es?¿Cuál es el título de la canción?¿De qué trata la canción?¿Les gustó la canción?¿A quién le saludamos?¿Quiénes regresan a la escuela?
GENERACIÓN DEL CONFLICTO COGNITIVO:¿Será importante la escuela?¿Porqué?¿Paraqué?
CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE:Los alumnos dictan a su profesora sobre sus vacaciones, dibujan y transcriben.
APLICACIÓN:Los alumnos realizan una composición sobre sus vacaciones y dibujan.Forman oraciones con las palabras encontradas de la sopa de letras.
EVALUACIÓN: Examen de entrada.
METACOGNICIÓN:¿Qué aprendimos hoy?¿Cómo nos sentimos?
TRANSFERENCIA: Los alumnos narran en casa en forma oral lo que hicieron en el aula.
Papelotes
youtube
Pizarra
Cuaderno
Sopa de letras
examen
25
50
15
BIBLIOGRAFIA: MED.-D.C.N.
SUB DIRECTOR DOCENTE: JULIA CHICO FUSTER
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.E.:132.Toribio de Luzuriaga y Mejía
DOCENTE: Julia Chico Fuster GRADO Y SECCIÓN: 2”A”
FECHA: 02 DE MARZO ÁREA: COMUNICACIÓN
TEMA: COMPRENSIÓN DE LECTURA
ÁREA ORGANIZADOR CAPACIDAD CONOCIMIENTO EVALUACIÓNINDIC. TÉCNICAS INSTRUM.
COMUNICACION COMPRENSIÓN DE TEXTOS.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS.
RECONOCE LA IDEA PRINCIPAL DE UN TEXTO.
ESCRIBE SU TEXTO UTILIZANDO LAS PALABRAS SIGNIFICATIVAS.
CANCIÓN:”MI ESCUELA”.
CALIGRAFÍA Y ORTOGRAFÍA.
Reconoce la idea principal de un texto.Redacta coherente-mente su escrito.
Observ. Hoja de aplicación.
PROCESOS PEDAG. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURS. TIEMPO
INICIO
PROCESO
SALIDA
ACTIVIDADES PERMANENTES: Bienvenida, acuerdos, asistencia, responsabilidades.
MOTIVACIÓN: Cantan la canción “Mis vacaciones”.
RECOJO DE SABERES PREVIOS:Les gusto la canción:¿qué clase de texto es?¿Cuál es el título? Encierran las palabras que contengan la m y la p.
GENERACIÓN DEL CONFLICTO COGNITIVO:¿Será importante las palabras que contenga la m y p?¿Porqué?¿Paraqué?.
CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE:Los alumnos dictan a su profesora oraciones de las palabras resaltadas.
APLICACIÓN:Los alumnos realizan la transcriben las palabras de la pizarra.Luego forman oraciones.Dictado
EVALUACIÓN: Hoja de aplicación de un texto.
METACOGNICIÓN:¿Qué aprendimos hoy?¿Cómo nos sentimos?
TRANSFERENCIA: Los alumnos leen en su biblioteca escolar y de casa con el uso de la mp.
Papelotes
papelote
plumón
pizarra
cuadernopizarra
hoja de aplicación
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50
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BIBLIOGRAFIA: MED.-D.C.N.
___________________________ __________________________________
SUB DIRECTOR DOCENTE: JULIA CHICO FUSTER
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.E.:132.Toribio de Luzuriaga y Mejía
DOCENTE: Julia Chico Fuster GRADO Y SECCIÓN: 2”A”
FECHA: 01 DE MARZO ÁREA: Matemática
TEMA: La decena
ÁREA ORGANIZADOR CAPACIDAD CONOCIMIENTO EVALUACIÓNINDIC. TÉCNICAS INSTRUM.
Matemática Número relaciones y operaciones.
Interpreta y representa números del 1 al 50.
Números del 1 al 50.
Reconoce los números naturales del 1 al 150.
Obs. Hoja de aplicación.
PROCESOS PEDAG. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURS. TIEMPOINICIO
PROCESO
SALIDA
ACTIVIDADES PERMANENTES: Bienvenida, acuerdos, asistencia, responsabilidades.
MOTIVACIÓN: Se les presenta la palabra “Bienvenida” con un títere. Luego cuenta cuantas letras tiene la palabra bienvenida (10).RECOJO DE SABERES PREVIOS:¿Quién salió?Repasamos lo que nos dijo.DECENAS¿Por qué hizo eso?¿Cuántas letras tiene la palabra bienvenida?¿Por qué es importante?¿De qué otra forma podemos decir 10?GENERACIÓN DEL CONFLICTO COGNITIVO:¿Será importante saludarnos?¿Será importante la decena?.
CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE:Los alumnos sacan objetos de su cartuchera y forman decenas.APLICACIÓN:Los alumnos por grupos dibujan decenas de diferentes objetos y lo colocan en el tablero posicional.Luego copian en la pizarra los ejemplos de los diferentes grupos seleccionados.
EVALUACIÓN: Examen de entrada.
METACOGNICIÓN:¿Qué aprendimos hoy?¿Cómo nos sentimos?
TRANSFERENCIA: Los alumnos narran en casa en forma oral lo que hicieron en el aula.
Papelotes
letrerotítere
Pizarra
Cuaderno
Sopa de letras
examen
25
50
15
BIBLIOGRAFIA: MED.-D.C.N.
SUB DIRECTOR DOCENTE: JULIA CHICO FUSTER
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institución Educativa : 1.2 Grado y Sección : 2º GRADO 1.3 Profesora responsable : Julia Chico Fuster 1.4 Fecha : 11/12 1.6 Duración : 2 HORAS PEDAGÓGICAS 1.7.-Áreas : COMUNICACIÓN Y MATEMÁTICA 1.8. Valor : PERSEVERANCIA
I. ORGANIZACIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:1ª Actividad Significativa: “Aprendemos a leer aplicando técnicas de lectura “
ÁREA ORGANIZADOR CAPACIDAD CONOCIMIENTO
EVALUACIÓN
INDICADORTÉCNICAS E
INSTRUMENTOS
COMUNICACION
EXPRESIÒN Y
COMPRENSIÓN ORAL
COMPRENSIÓN DE
TEXTOS
PRODUCCIÓN
DE TEXTOS
Expresa rimas deportivas con pronunciación y entonación adecuada.
Leen y comprende rimas deportivas.
Escribe con facilidad textos cortos: rimas deportivas.
Rimas
Expresa rimas deportivas a través de la expresión corporal.
Selecciona palabras con el mismo sonido final.
Escribe rimas deportivas utilizando palabras con igual sonido final.
Lista de cotejo
Trabajo grupal
MATEMATICA ESTADÍSTICARepresenta e interpreta la relación de los datos organizados en tablas
Tablas de datos
Identifica los datos en un cuadro de doble entrada.
Registra datos en la tabla de doble entrada.
Explica la relación de datos en la tabla empleando sus propias palabras.
Fichas de
trabajo
ACTITUDES Participa con entusiasmo en los proyectos que se plantean a nivel personal y grupal.
II. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
PROCESOS PEDAGÓGICOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS Y MATERIALES
TIEMPO
INICIO
ACTIVIDADES PERMANENTES:
Saludo a los niños Asistencia Enfatizar las normas de convivencia y los valores.
Escuchan los criterios de evaluación y conocen los aprendizajes que alcanzarán en la sesión con el apoyo de la maestra y sus compañeros de equipo.
DINÁMICA O MOTIVACIÒN INICIAL:
Se les presenta a los niños algunos instrumentos deportivos como: pelota de vóley, de futbol, de básquet; raqueta, etc.
RECOJO DE SABERES PREVIOS:
A partir de ello se les pregunta para rescatar los saberes previos:¿Qué se observamos?¿Para qué sirve? ¿Alguna vez lo han usado ustedes?¿Conoces y practicas algún deporte? ¿Qué otro deporte conoces?¿Qué deporte te gusta?Los niños dibujan su deporte favorito y lo colocan en la pizarra para poder clasificarlos.Se cuenta con los niños las preferencias deportivas. Y se les pregunta a los niños:CONFLICTO COGNITIVO¿Cómo podemos ubicar los datos de las preferencias deportivas en esta tabla? ¿Saben como se llama esta tabla? ¿Les gustaría saber cómo se llama? Los niños dan a conocer sus saberes previos mediante la técnica de la lluvia de ideas y la docente lo va anotando en la pizarra.
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
- La docente explica sobre el cuadro de doble entrada - Contrastan sus hipótesis y saberes previos analizando el cuadro de doble entrada formado
con las respuestas de los niños.- Se construye con los niños un mapa conceptual para consolidar el aprendizaje.- Construyen una tabla a partir de los datos obtenidos de los niños y niñas.
DEPORTES PARTICIPANTES
FÚTBOL
x x x x x
VOLEY
x x
ATLETISMO
x
Se realiza el análisis de la tabla: ¿Cuántos niños hay en cada deporte? Qué deporte tiene más participantes, cuál menos?
APLICACIÓN DE LO APRENDIDO:
Participan en grupos en la resolución de problemas en relación a la tabla.- ¿Cuántos participantes hay en vóley y futbol?- ¿Cuántos participantes menos hay en atletismo que en futbol?
Normas de convivencia y valores
Lamina sobre deportes.
papelote
Plumones Pizarra
Papelotes
5 min.
15 min.
15 min.
PROCESO
SALIDA
- ¿Cuántos participantes se necesitaría para tener la misma cantidad que las de vóley? Pegan sus trabajos y exponen sus producciones a través de la técnica del museo. Copian en sus cuadernos la tabla de datos y los problemas resueltos por los grupos. Hace uso del texto del MED y se ubican en la página______ Resuelven una hoja de aplicación de problemas en relación a la tabla de datos.
Se vuelve a observar la lámina inicial y se les dice a los niños que ya tenemos los jugadores por cada deporte y que nos falta algo muy importante: ¿Qué nos faltará? ¿Qué se necesita para alentar a los jugadores? ¿Cómo alentamos a los participantes? ¿Qué le podemos decir para que jueguen bien?
Se muestra a los niños por grupos un papelote con un texto. Se les pide que lo lean en forma silenciosa. El jefe de cada grupo lo lee en voz alta En cada intervención realizamos preguntas: ¿Qué tipo de texto es? ¿ cuál es el sonido final? ¿A
quién está dirigido? ¿Cuál es el mensaje?
Se propone a los niños y niñas elaborar rimas para alentar a los participantes de nuestro equipo del aula.
Se les pide a los niños que menciones como es una rima, para lo cual se abrirá el texto del MED en la página 54; e identificaran palabras con el mismo sonido final.
En grupos los niños elaboran rimas deportivas. Salen a exponer y entonar las rimas en grupos.
TRANSFERENCIA A SITUACIONES NUEVAS
- Retroalimentan los aprendizajes adquiridos con la participación de cada grupo. - Registran en una tabla las preferencias deportivas de su familia y amigos.- Elaborarán en casa una nueva rima deportiva familiar.- EVALUACIÓN
Evalúan su participación a través de la reflexión de lo logrado y una ficha de aplicación
REFLEXIÓN METACOGNITIVA
Reflexionan y desarrollan una ficha de Evaluación Meta cognitiva en base a sus aprendizajes logrados: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos?, ¿Cómo se sintieron?, ¿Qué dificultades tuvieron?, ¿Para qué te sirvió lo aprendido?
Plumones
Limpia tipo
Organizador visual
Cartillas
Papelotes
Plumones
Cinta de embalaje
La tabla de datos
Papelote
Plumones
Cinta de embalaje
Ficha de aplicación
Ficha de meta cognición.
40Min.
15 Min.
______________ _______________________________
SUB DIRECTOR DOCENTE: JULIA CHICO FUSTER
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institución Educativa :
1.2 Grado y Sección : 2º GRADO 1.3 Profesora responsable : Julia Chico Fuster 1.4 Fecha : 11/12 1.6 Duración : 2 HORAS PEDAGÓGICAS 1.7.-Áreas : COMUNICACIÓN Y MATEMÁTICA 1.8. Valor : PERSEVERANCIA TEMA: “Organizamos información en gráficos de barras¨
ÁREA ORGANIZADOR CAPACIDADESDIVERSIFICADAS
CONOCIMIENTOS EVALUACIÓN
Indicadores Técnicas Instrumento
MAT. Estadística Representa e interpreta relaciones entre datos numéricos en gráficos de barras en cuadrículas.
Gráfico de barras
Recoge datos y los tabula en gráficos de barras.
Construye gráficos de barras con los datos recogidos.
Interpreta los datos representados en un grafico de barras.
Observación sistemática
Ficha de cotejo
Ficha de aplicación.
ACTITUD: Muestra confianza e interés por comunicar información utilizando lenguaje matemático. II.-ORGANIZACIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
Al término de la sesión, los estudiantes del 2°. De Primaria serán capaces de organizar información, construir gráficos de barras e interpretarlas.
III.- APRENDIZAJES ESPERADOS:
Procesos
De Aprendizaje. Estrategias Metodológicas Materiales Tiempo
INICIO:
-Actividades de apertura.-Implementación de las normas de convivencia.-Motivación:Se le presenta un juego Lanzando latas o pelotasMateriales.Una caja. chapitas o pelotasSe coloca la caja a 5 pasos de la línea de tirada.Cada grupo lanza la lataRegistran en un papelote.Gana el grupo que lanza más.- Recojo de Saberes Previos :¿Qué hemos hecho?, ¿Qué grupo lanzó más? ¿Qué grupo lanzó menos? ¿Cuánto le falta al grupo 1 para tener la misma cantidad que el grupo 3?Generación del conflicto cognitivo:¿Qué debo hacer para representar estos datos?
Caritas
Pelotas
Cajas
Papelote
plumones
25
Procesos
De Aprendizaje. Estrategias Metodológicas Materiales Tiempo
¿De qué otra forma lo puedo representar?¿Para qué me servirá organizar la información?
PROCESO
Construcción del aprendizaje:Grupo 1 lanzó 4 pelotas.Grupo 2 lanzó 6 pelotasLa docente selecciona algunos datos de un grupo y muestra como se
construyen los gráficos de barras1.-Registrar los datos.2.-Colocar las frecuencias.3.-Elaborar el grafico de barras.4.-Interpreta e informar.
-Los estudiantes socializan sus producciones, exponen y se da las precisiones sobre el tema.Los alumnos transcriben en sus cuadernos la elaboración de los datos,
construyen sus gráficos de barrase interpretan Aplicación: Los estudiantes resuelven diversos problemas que impliquen la noción de
doble, triple y mitad de un dinero.Transferencia: Los estudiantes crean problemas que impliquen la noción de doble, triple y
mitad de un dinero.
Texto del MED pág.:
Papelotes
figuras
Plumones
Cuadernos
50
SALIDAEVALUACIÓN:
Meta cognición: Los estudiantes responden sobre lo aprendido: ¿Qué aprendí?
¿Cómo aprendí?, ¿Para qué aprendí?Reflexionamos sobre el trabajo realizado: Acciones, roles, tareas, etc. -Autoevaluación y coevaluación.
Resuelven la hoja de aplicación.
Fichas de práctica.
15
Anexos:
-Lámina con propuestas.
- Hojas de Aplicación para Matemática
6
5
4
3Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3
Nombre:…………………………………………………………………………..Nota:
Segundo grado:…… Fecha:…../……/..…./
1.-Observa y responde. ¿Cuántos cuyes menos que conejos hay en el corral
Animales del corral
Cantidad de animales
a.-8
b.-3
c.-5
2.-Observa el gráfico
Cantidad de juguetes
M
U
Ñ
E
C
A
P
E
L
U
P
E
L
C
A
R
R
¿Cuánto le falta a la pelota para tener la misma cantidad que la muñeca?’
a.-14 b.-5 c.-3
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institución Educativa : 1.2 Grado y Sección : 2º GRADO 1.3 Profesora responsable : Julia Chico Fuster 1.4 Fecha : 11/12 1.6 Duración : 2 HORAS PEDAGÓGICAS 1.7.-Áreas : COMUNICACIÓN Y MATEMÁTICA 1.8. Valor : PERSEVERANCIA
TEMA COMPRENDO LA CARTA QUE LEO
II.- ORGANIZACIÓN DE LA CAPACIDAD DIVERSIFICADA / CONOCIMIENTO / INDICADOR
AREAORGANIZAD
ORCAPACIDAD DIVERSIFICADA CONOCIMIENTO INDICADOR INSTRUMENTO
CO
MU
NC
AC
ION
INTE
GR
AL
EXPRESION Y COMPRENSION ORAL
COMPRENSION DE TEXTO
Argumenta sus ideas con opiniones e inquietudes sobre el contenido de la carta.Plantea hipótesis a partir del título y la comprueba escuchando la carta e identifica información importante.
La carta
Opina sobre la carta presentada, argumentando su punto de vista. Plantea hipótesis a partir del título.
Ficha de trabajo
ACTITUDMuestra seguridad y confianza en si mismo al comunicarse.Muestra agrado, interés y autonomía cuando lee.
III.DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
MOMENTOS / PROCESOS
PEDAGOGICOS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS MATERIALES
INICIOMotivación y recojo de saberes previos
Evaluación inicial:
ACTIVIDADES PERMANENTES Lo considero para que las docente no dejen de realizarlo
Saludo de bienvenida Oración del día Se les recuerda las normas de convivencia
Jugamos con los estudiantes “A llegado una carta” Salimos al patio y formamos un círculo. Les decimos que vamos a jugar “La carta” les explico cómo es el juego: Inicio el juego diciendo, ha llegado una carta, los niños y las niñas de preguntar ¡Para quién? Yo tengo que decir el nombre de uno de los participantes ejemplo: para José, José debe preguntar ¿De dónde? Refiriéndose a lugar de procedencia y debo responder por ejemplo de Ayacucho. José debe saltar alternando los pies teniendo en cuenta losSonidos de la palabra, en voz alta cantará los sonidos: A-ya-cu-cho, debe dar saltos, después que el niño ya se encuentra en el lugar donde ha llegado se le plantea preguntas ¿Quién crees que te envió la carta? ¿Qué te contarán? ¿Utilizamos la carta en nuestra localidad? ¿Para qué nos sirve? El juego debe continuar dando participación a los demás estudiantes. Planteamos preguntas a partir del juego. ¿Qué les pareció el juego?¿De qué trata el juego? ….¿Qué es una carta? ¿Han escrito alguna vez una carta a su mamá o algún familiar? ¿Cómo crees que se sintió su mamá al recibirla?¿Entre cuantas personas se realiza esta comunicación?¿Para que escribimos una carta?¿Te gustaría leer una carta?¿¿Cómo hacemos para enviarla?¿Cuántos días demora para llegar a la persona que se le envía?
Juego de la carta
PROCESO
Proceso que se desarrollan:Antes de la lectura
Se muestra el titulo Carta a mi mamá
Los estudiantes leen el titulo y se les pide que cierren sus ojitos por unos segundos y se imaginen quien escribe la carta y porque:¿Quién escribe la carta? ¿Qué escribirá?
Presentado el titulo los estudiantes plantean sus hipótesis y predicciones que se anotará en la pizarra.
Durante la lectura Se realiza la lectura del texto de forma silenciosa, coral, grupal
por los estudiantes.
Título en Cinta
Después se realiza la lectura del texto: por párrafos. Se plantean preguntas durante la lectura
¿Qué hizo la tía Bertha? ¿Quién imagino un avión? ¿Qué es lo contrario de sonriente?
Búsqueda de significado de palabras a partir del contexto del texto (Campamento, pozos, imaginar, conchitas).
Después de la lectura Se contrasta la hipótesis anotada en la pizarra. Se les plantea preguntas considerando los niveles de
comprensión(literal-inferencial-criterial)¿Quién escribe la carta?¿A quienes les llevará conchitas Estefany?¿Crees que hizo bien Estefany al escribir la carta a su mamá ¿Por qué?
Participan los estudiantes para parafrasear la carta que se leyó. Se elabora con los estudiantes un esquema con datos
importantes de la carta:
Evaluación proceso/formativa:Los estudiantes desarrollan la actividad de la página 136 del Cuaderno de Trabajo se dirige el desarrollo de la actividad para ello, van a leer pregunta por pregunta y los estudiantes explican lo que tienen que hacer.
Texto “Letras y Colores desde
el Perú”
Organizador grafico
SALIDA
MetacogniciónRecuento sobre el proceso seguido.Reflexión sobre cómo y qué comprendieron de la lectura: ¿Qué aprendimos hoy?¿Para qué nos sirve la carta? ¿Qué otras lecturas nos gustaría leer?¿Qué dificultades tuvieron? ¿Para que nos sirve lo que aprendimos hoy?Evaluación finalSe aplica la ficha de trabajo y el cuadro de logros según el texto.Ampliación del conocimiento Relata la carta en casa y con ayuda de un familiar cambia el final.
Flor Metacognitiva
Ficha de trabajo y el cuadro de
logros
______________ _______________________________
LA CARTA
FECHADESTINATARIO
CUERPO
DESPEDIDA
SALUDO
FIRMA
SUB DIRECTOR DOCENTE: JULIA CHICO FUSTER