PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE CLASE TÍTULO DE LA SESIÓN

INTRODUCTION

NÚMERO DE SESIÓN UNIDAD DIDÁCTICA NÚMERO DE SEMANA

01 01-EDO 01

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS

CAPACIDADES INDICADORES

Comprende textos orales

Discrimina información relevante

Completa información específica de sonidos y letras del idioma inglés.

Se expresa oralmente Utiliza estratégicamente recursos fonéticos.

Hace uso de una correcta pronunciación

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO ( 10 MINUTOS) El docente ingresa al aula y saluda a los estudiantes diciendo Good morning/ Good afternoon

según sea el caso. El docente divide en tríos a los estudiantes. Cada estudiante recibe una hoja de color en la cual escribirán sus expectativas con respecto a

la asignatura. El estudiante comparte sus expectativas en su grupo, para luego hacerlo con el resto de la

clase. El docente provee dos tablas, una que contiene palabras de la A a la L y otra que contiene

palabras de la M a la Z:

Apple ? Car ? Elephant ? Giraffe ? Ice ? Kite ?

Mother ? Office ? Quantity ? Salt ? University

? Water ? You ?

Copyright © 1990-2015 Edusoft Ltd. All rights reserved. 1 Este material es para el uso exclusivo de los docentes y alumnos que son parte del Proyecto Perú País Bilingüe en Inglés al 2021

El docente invita a los estudiantes a descubrir la secuencia: What’s the next word?. Los estudiantes deberán descubrir que la secuencia son palabras dispuestas en orden alfabético. La respuesta será apropiada si el estudiante menciona la letra de inicio de cada palabra. El docente proveerá la palabra que siga en la secuencia.

PRE-COMPUTER LETTERS A-L:

El docente pregunta a los estudiantes si conocen el alfabeto en inglés. Escribe en la pizarra las letras A – L.

El docente explica que cada letra tiene un nombre y sonido. El docente lee cada palabra en la lista provista y el estudiante descubre con su ayuda los

sonidos del idioma. Enfatiza el orden del alfabeto y el estudiante practica lapronunciación de cada letra para

reconocer sus sonidos y articular los mismos. El docente reparte entre los grupos de estudiantes imágenes cuyos nombres contengan las

letras del alfabeto de la A - L. Utilizar las palabras de la plataforma: apple, bed, cat, dog, egg, frog, girl, hat, ink, jacket, kite, lemon. Si es posible, usar figuras que se escriben similarmente al español y que son de fácil reconocimiento en el otro idioma (cognatos). Por ejemplo: hamburger, chocolate, gorilla.

El docente explica a los estudiantes que pegarán las imágenes en la pizarra en la letra que corresponda al sonido de la letra inicial de cada palabra.

El docente pronuncia las palabras señalando la primera letra de la palabra en la pizarra mientras se muestra la imagen.

Los estudiantes repiten las palabras. El docente señala la primera letra de la palabra en la pizarra mientras muestra la imagen.

El docente Indica a los estudiantes que en el Idioma Inglés cada letra tiene una letra mayúscula y una minúscula. Y presenta la siguiente tabla en la pizarra.

C c

Carlos car

El docente pregunta a los estudiantes en qué casos se utiliza las letras mayúsculas (capital

letters) y minúsculas (lower case). Confirma que las letras mayúsculas son usadas para iniciar oraciones y se utilizan para

escribir los nombres. Da ejemplos de ciudades, países, días de la semana, meses del año. Escribir en la pizarra los

nombres de los estudiantes cuyas iniciales comprendan de la A - L y enfatizar las letras mayúsculas. Utilizando las iniciales de los estudiantes, elicitar más ejemplos de nombre de países o capitales cuyas letras empiezan de la A – L

El docente lee un listado de palabras y los estudiantes definen si se escribe con mayúscula o minúscula. Señala un voluntario para que diga en voz alta por ejemplo: “Capital C!!!” o “Lower case!!!”

DESARROLLO (25 MINUTOS)

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PRE-COMPUTER LETTERS M-Z: El docente trabaja con la lista de inicio (M-Z) Lee el listado y hacer repetir cada palabra. Los estudiantes identifican la primera letra de cada palabra. El docente repasa el alfabeto de la M-Z. Los alumnos repiten cada letra. El docente enfatiza el orden del alfabeto y lo repasa desde la primera mitad para practicar todas

las letras. El docente escribe en la pizarra las palabras de la plataforma: man, nut, orange, pink, queen,

rabbit, sand, tent, umbrella, vase, window, x-ray, yellow, zebra. Si es posible, volver a usar cognados, por ejemplo: television, pasta, supermarket, salad, radio.Pronuncia las palabras y las hacer repetir. Señala la primera letra de la palabra en la pizarra mientras la pronuncia.

El docente reparte entre los estudiantes imágenes cuyos nombres contengan las letras del alfabeto de la M - Z. Los estudiantes pegan las imágenes debajo de sus nombres escritos en la pizarra.

El docente señala la primera letra de la palabra en la pizarra mientras muestra la imagen. Recuerda a los estudiantes que en el Idioma Inglés cada letra tiene una letra mayúscula y una minúscula. Utilizando las iniciales de los estudiantes, elicitar más ejemplos de nombre de países o capitales cuyas letras empiezan de la M - Z.

CIERRE (10 minutos)

El docente escribe en la pizarra: Which object begins with M? (Mother) Los estudiantes responden las siguientes preguntas:

Which object begins with b? (bed) Which object begins with h? (hat)

Which object begins with l? (lemon)

Los estudiantes responden las siguientes preguntas: Which object begins with n? (nut) Which object begins with t? (tent)

Which object begins with z? (zebra) El docente divide a los estudiantes en pares. Los estudiantes en turnos preguntan y responden: Which object begins with….? El docente llama voluntarios para hacer una pregunta a la clase. El resto de alumnos responde la pregunta.

Metacognición :

Los alumnos responden las siguientes preguntas: How do you feel about the session? What did we learn?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

No se asigna tarea para la casa.

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