Sesión 28 11-2011 azul
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FORMACIÓN EN CENTROS
SAN JOSÉ DE CALASANZ
SESIÓN 29-11-2011
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REPARTO DE TAREASCoordinación del diario: DavidCoordinación de cuadernos: Infantil: Charo Laynez
1er ciclo: Sergio 2º ciclo: Antoñín 3er ciclo: Manolo
Coordinadora de materiales: RaquelCoordinadora de actas: Ana ParraCoordinadora de subir materiales: Salomé
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VISIÓN GENERAL
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INICIACIÓN AL NÚMERO
“El conteo es un actividad fundamental para la construcción del concepto de número”.
Todo lo que vamos a tratar está en el libro “Enseñar matemáticas a alumnos con necesidades educativas especiales”
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PROBLEMAS
1. Los números son y sólo son, su representación: no es mayor el cardinal de dos elefantes que el de dos pulgas.
2. En la iniciación numérica se emplea un número muy limitado de contextos numéricos: número de una casa, planta de un piso, el dorsal de un jugador…
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PROBLEMAS
3. No se suele establecer distinción entre la aplicación de la cadena numérica y la cardinación: diferenciar entre contar y cardinal.
4. El material que se emplea en el aprendizaje no se estructura adecuadamente: el mismo número debemos representarlos de muchas maneras.
5. No se establecen relaciones entre los diversos números: no sabemos cuál viene antes y después.
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PROBLEMAS
6. La mayor parte de las actividades se desarrollan en soporte papel.
7. Los dibujos que se proponen a los niños como modelo de los distintos números suelen ser ambiguos y conducen a confusión.
8. Se emplea muy poco el material didáctico específico para el entrenamiento del niño en el sentido del número.
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ALTERNATIVAS PARA UN MEJOR ACERCAMIENTO DEL ALUMNADO AL SENTIDO Y CONCEPTO DEL NÚMERO
Secuencia:
1. Búsqueda de conjuntos equivalentes.
1.1 Emparejamiento de conjuntos equivalentes.
1.2 Búsqueda de conjuntos equivalentes.
1.3 Creación de un conjunto y búsqueda de su equivalente
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ALTERNATIVAS PARA UN MEJOR ACERCAMIENTO DEL ALUMNADO AL SENTIDO Y CONCEPTO DEL NÚMERO
2. Establecimiento de un patrón físico.
2.1 Establecimiento de referentes físicos comunes con significados.
2.2 Establecimiento de referentes físicos comunes sin significados.
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ALTERNATIVAS PARA UN MEJOR ACERCAMIENTO DEL ALUMNADO AL SENTIDO Y CONCEPTO DEL NÚMERO
3. Ordenamiento de patrones.
3.1 Equivalencias entre conjuntos-patrones.
3.2 Búsqueda de conjuntos-patrones vecinos.
3.3 Encadenamiento de patrones vecinos
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ALTERNATIVAS PARA UN MEJOR ACERCAMIENTO DEL ALUMNADO AL SENTIDO Y CONCEPTO DEL NÚMERO
Para trabajar la ordenación sin este apoyo:
- El alumno parte de dos conjuntos (3 y 4).- Al alumnado se le da 2, 5, 1 y 6.- Sin que se dé cuenta, quitamos un extremos
de la distribución y después lo tiene que colocarlo.
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ALTERNATIVAS PARA UN MEJOR ACERCAMIENTO DEL ALUMNADO AL SENTIDO Y CONCEPTO DEL NÚMERO
- Ahora quitamos los internos.- Conseguido, se repite el ejercicio pero ahora
se hace desaparecer dos conjuntos-patrones.
- Lo mismo con tres objetos.- Con cuatro conjuntos-patrones.
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ALTERNATIVAS PARA UN MEJOR ACERCAMIENTO DEL ALUMNADO AL SENTIDO Y CONCEPTO DEL NÚMERO
4. Diversidad de apariencias en patrones
5. Aplicación de la cadena numérica.
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LAS DIFICULTADES EN LA REPRESENTACIÓN GRÁFICA DEL NÚMERO
1ª ETAPA: El alumno reconoce conjuntos representados con clara referencia a su naturaleza.
2ª ETAPA: Representación simbólica.
símbolo--------signo
3ª ETAPA: Liga los símbolos con los signos.
4ª ETAPA: Representación gráfica.