Sesión 3 Gestión Del Aprendizaje
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Carlos A. Yampufé Requejo [email protected] 981770982 Gestión del Aprendizaje Gestión del Aprendizaje como herramienta para la innovación 1 Los expertos suelen concluir que para producir cambios en las instituciones, antes es necesario provocar cambios en las personas que forman parte de esta institución. Cambiar significa hacer las cosas de forma distinta, para ello las instituciones desarrollan análisis de cómo se gestiona el conocimiento en el sí de su institución. No obstante, a menudo olvidan abordar cómo se gestiona el aprendizaje. Este enfoque implica pensar acerca de las herramientas que dispone una institución para formar a los docentes, así de cómo son utilizadas para proyectar perspectivas de innovación y mejora. Saber gestionar el conocimiento consolidado es fundamental, pero también lo es tener una perspectiva clara de cómo adquirir nuevos conocimientos. En esta materia, podemos distinguir cuatro herramientas diferenciadas de gestión del aprendizaje de quienes somos responsables del aprendizaje de nuestras niñas y niños: 1) la formación, en sus dos vertientes: el modelo tradicional basado en la transmisión de información y el modelo orientado hacia el aprendizaje basado en la práctica. 2) sistemas de apoyo al desempeño como los repositorios de información o facilitando la interacción con expertos, ya sean internos o externos. 3) monitoreo y asesoramiento, que potencian las competencias personales. 4) integración en equipos de trabajo. Una buena gestión del aprendizaje puede reportar a toda institución los siguientes beneficios: a) sobre la producción: mejora del rendimiento en general que se puede concretar en un aumento de la productividad o de la calidad del trabajo, posibilita la polivalencia: flexibilidad de trabajo. 1 Adaptado de http://colocacion.net/agencias/la-gestion-del-aprendizaje-como-herramienta-para-la-innovacion/
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Sobre la gestión de los aprendizajes en el Perú
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Carlos A. Yampuf Requejo [email protected] 981770982
Gestin del Aprendizaje
Gestin del Aprendizaje como herramienta para la innovacin1
Los expertos suelen concluir que para producir cambios en las instituciones, antes es
necesario provocar cambios en las personas que forman parte de esta institucin.
Cambiar significa hacer las cosas de forma distinta, para ello las instituciones desarrollan
anlisis de cmo se gestiona el conocimiento en el s de su institucin. No obstante, a
menudo olvidan abordar cmo se gestiona el aprendizaje.
Este enfoque implica pensar acerca de las herramientas que dispone una institucin para
formar a los docentes, as de cmo son utilizadas para proyectar perspectivas de
innovacin y mejora. Saber gestionar el conocimiento consolidado es fundamental, pero
tambin lo es tener una perspectiva clara de cmo adquirir nuevos conocimientos.
En esta materia, podemos distinguir cuatro herramientas diferenciadas de gestin del
aprendizaje de quienes somos responsables del aprendizaje de nuestras nias y nios:
1) la formacin, en sus dos vertientes: el modelo tradicional basado en la transmisin de
informacin y el modelo orientado hacia el aprendizaje basado en la prctica.
2) sistemas de apoyo al desempeo como los repositorios de informacin o facilitando la
interaccin con expertos, ya sean internos o externos.
3) monitoreo y asesoramiento, que potencian las competencias personales.
4) integracin en equipos de trabajo.
Una buena gestin del aprendizaje puede reportar a toda institucin los siguientes
beneficios:
a) sobre la produccin: mejora del rendimiento en general que se puede concretar en un
aumento de la productividad o de la calidad del trabajo, posibilita la polivalencia:
flexibilidad de trabajo.
1 Adaptado de http://colocacion.net/agencias/la-gestion-del-aprendizaje-como-herramienta-para-la-innovacion/
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Carlos A. Yampuf Requejo [email protected] 981770982
b) sobre el personal: menos ausentismo, incremento de la motivacin y la satisfaccin
laboral, mejora del clima institucional, mejor integracin.
c) sobre la actividad directiva: facilita la introduccin de las nuevas tecnologas, mejora
de la comunicacin, tanto horizontal, apoyo a los planes de trabajo, facilita la delegacin.
Como vemos, una buena poltica de gestin del aprendizaje provoca mltiples beneficios
en diferentes mbitos de la empresa.
Finalmente dos peligros que amenazan la implementacin de los planes de gestin del
aprendizaje
-En primer lugar, muchas de las instituciones no consideran importante para sus
resultados invertir en conocimiento. Tenemos una poblacin docente poco formada y eso
acaba repercutiendo en los resultados del trabajo desarrollado.
-Y en segundo lugar, a menudo los planes implementados presentan una visin
tradicional, por la cual se compartimenta y filtra la informacin que se transmite. Es usual
caer en el error de considerar la informacin como un valor en s misma, cuando es su
repercusin en un contexto determinado que ejerce de motor de cambio.
Al contrario, es vital apostar por una formacin orientada a la persona en concordancia
con las funciones que debe desarrollar, capacitndola para su ejecucin, favoreciendo que
el docente identifique su utilidad.
Como vemos, cuanta ms eficiente sea nuestra gestin del aprendizaje, mayor grado de
innovacin alcanzaremos. Y esa mayor producitividad nos llevar a seguir avanzando por
el camino del aprendizaje.
Roco Colca,2 especialista del Ministerio de Educacin manifiesta que la escuela que
queremos es la aspiracin de una escuela que se conduce y se gestiona en funcin de los
aprendizajes fundamentales de nuestros estudiantes, contando para ellos con la labor
comprometida de docentes, el apoyo de los padres de familia y la comunidad en general.
Las Instituciones Educativas necesitan hoy en da un cambio sustantivo en su
organizacin y en su funcionamiento, necesitamos configurar una escuela con un modelo
de gestin centrado en los aprendizajes, para lograr este desafo es necesario contar con
lderes pedaggicos, docentes y directivos que lideren, inspiren y gestionen al colectivo
2 Presentacin tomada de https://www.youtube.com/watch?v=jClXeJoxLhA
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Carlos A. Yampuf Requejo [email protected] 981770982
escolar en funcin de una misin compartida: lograr que todas y todos nuestros
estudiantes logren los aprendizajes sin que nadie se quede atrs.
Gestionando el Aprendizaje en la Escuela3
Con la finalidad de dar inicio y potenciar los procesos de cambio en la institucin
educativa y avanzar haca la escuela que queremos, se viene desarrollando la
Movilizacin Nacional por la Transformacin de la Educacin. Este es un proceso
permanente que nos convoca a todos durante el ao y tiene tres momentos cumbre: Buen
Inicio, Mejora de los aprendizajes: para que todos aprendan y nadie se quede atrs y
la Rendicin de cuentas Asimismo, lograr que todos los estudiantes aprendan y que
ninguno se quede atrs exige una institucin educativa que:
Organiza su funcionamiento poniendo como centro a los estudiantes y sus
aprendizajes.
Genera un clima escolar de convivencia democrtica y de respeto a las diferencias
para todos.
Compromete a las familias dndoles un rol protagnico.
Articula con la comunidad para recuperar los saberes locales y los esfuerzos a
favor de los estudiantes.
La escuela pblica debe ser el espacio para el desarrollo de nuestros nios, nias y
adolescentes y que para ello es necesario contar con una gestin escolar que ponga como
centro los aprendizajes. Es decir que el Director de la escuela debe redefinir su liderazgo
en la Institucin como Lder Pedaggico y no solo como aquel que se encarga de la parte
administrativa y documentaria.
Liderazgo Pedaggico del Director
El logro de los aprendizajes de los estudiantes depende no slo del trabajo que desarrolla
el docente dentro del aula sino tambin del liderazgo pedaggico del director. En las
instituciones educativas donde existe un liderazgo pedaggico del director se evidencia
procesos de cambio y mejora de los aprendizajes. Un lder pedaggico es alguien capaz
3 Los temas desarrollados en este apartado se tomaron del fascculo de Gestin del Aprendizaje del Ministerio de Educacin
2013.
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de conducir a su equipo haca objetivos y metas que permitan mejorar los aprendizajes de
los estudiantes. Un lder es alguien que proporciona direccin y ejerce influencia en su
equipo.
Ejercer liderazgo pedaggico implica poseer las siguientes caractersticas:
CARACTERSTICA En qu consiste?
CAPACIDAD TCNICA
Est relacionado con el manejo pedaggico
del director que le permite establecer
objetivos y metas de aprendizaje de los
estudiantes, as como dar apoyo tcnico a los
docentes, evaluar sus prcticas, planificar los
procesos educativos y monitorear los
aprendizajes. Todo esto permite al director
ganar reconocimiento y respeto.
MANEJO EMOCIONAL Y
SITUACIONAL
Implica ser capaz de conducir la relacin con
los docentes, y ser hbil en adaptarse a
contextos cambiantes. Est relacionado con
la capacidad de motivar el trabajo en equipo,
velar por un buen clima escolar, demostrar
altas expectativas en estudiantes y docentes,
escuchar y abrir espacios de participacin.
MANEJO ORGANIZACIONAL
Tiene que ver con la capacidad de estructurar
una organizacin escolar eficiente, que
permita a los docentes puedan realizar un
buen trabajo.
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As mismo la gestin de la institucin educativa con liderazgo pedaggico involucra
asumir un conjunto de roles y funciones:
Estrategias y herramientas de la gestin del aprendizaje
Las estrategias bsicas que permiten gestionar una Institucin Educativa, orientada a
lograr aprendizajes en los estudiantes, son principalmente:
El monitoreo, concebido como un proceso de recojo y anlisis de informacin de
los procesos pedaggicos desencadenados en el aula y la institucin educativa.
El Asesoramiento como proceso de acompaamiento al docente de manera
continua, contextualizada, interactiva y respetuosa de su saber adquirido.
El monitoreo y asesoramiento pedaggico debe considerarse como una oportunidad de
aprendizaje y desarrollo personal, profesional e institucional.
Caractersticas del monitoreo y asesoramiento
Las acciones de monitoreo y asesoramiento pedaggico, para ser efectivas en el logro de
los aprendizajes, debern reunir las siguientes caractersticas:
Establecer Direccin
Construir una visin compartida de cambio
fomentar el conocimiento y aceptacin de metas
tener altas expectativas de los estudiantes
promover el desarrollo de capacidades
brindar apoyo individual a cada maestro
dar reconocimiento y estmulo a las buenas prcticas pedaggicas
Redisear la organizacin
promover una cultura colaborativa y la formacin de equipos pedaggicos
organizar la institucinfacilitar el trabajo pedaggico
involucrar a las familias y comunidad
Gestionar el Aprendizaje
dar apoyo tcnico a los docentes.
Monitorear la prctica pedaggica.
asesorar y orientar con el ejemplo.
brindar disposiciones para que los docentes se concenren en su prctica pedaggica.
Rol del Lder Pedaggico
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Caracterstica en qu consiste?
Sistemtico y pertinente
Supone un seguimiento secuencial y organizado a cada
docente a partir de caracterizar las fortalezas y las
debilidades de la prctica pedaggica de cada docente.
Flexible y gradual Propone distintas alternativas para apoyar a los docentes.
Formativa, motivadora y
participativa
Promueva el crecimiento profesional del docente
generando espacios de reflexin y de mejora continua.
Asimismo, promueve el intercambio de experiencias y
trabajo colaborativo en un marco de confianza y respeto.
Permanente e integral
Acompaa al docente durante el desarrollo de los procesos
pedaggicos: planificacin, ejecucin (implementacin de
las rutas) y evaluacin curricular de modo continuo.
Estrategias para monitoreo y asesoramiento
Visita al aula: permite identificar fortalezas y debilidades de la prctica docente in
situ. As como contar con informacin confiable y oportuna y prestar ayuda
pedaggica para el mejoramiento de los desempeos docentes y elevar el nivel de
logro de los aprendizajes. Los instrumentos con los que se puede realizar son:
o Ficha de observacin.
o Cuaderno de campo.
Observacin entre pares: Favorece la reflexin y la construccin colegiada de los
saberes pedaggicos, a partir de una interaccin basada en la confianza y el aporte
mutuo, en situaciones autnticas de enseanza. Los instrumentos con los que se puede
realizar son:
o Fichas de observacin
o Hoja de planificacin compartida de la sesin de aprendizaje.
Crculos de interaprendizaje: Favorece la socializacin y valoracin de las prcticas
docentes exitosas, como resultado de sus experiencias en aula, a travs de espacios de
discusin y reflexin. Promover la construccin de propuestas de innovacin
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pedaggica y la investigacin accin en aula. Los instrumentos con los que se puede
realizar son:
o Hoja de planificacin del evento.
o Material de informacin o lectura pedaggica.
o Bitcora personal del docente.
o Portafolio docente: evidencias de la labor docente.
o Registro de videos de situaciones de pedaggicas.
Jornadas de autoformacin docente: Fortalece las competencias docentes mediante
la incorporacin de conocimiento pedaggico relevante como respuesta,
principalmente, a las necesidades de aprendizaje docente. Los instrumentos con los
que se puede realizar son:
o Listado de necesidades y demandas de aprendizaje docente.
o Hoja de planificacin del evento.
o Material de informacin o lectura pedaggica.
o Portafolio docente: evidencias de la labor docente.
o Registro de videos de situaciones de pedaggicas
Aulas abiertas: Sensibilizar a las familias y a la comunidad sobre la importancia de
una buena enseanza, y as generar una corriente de opinin favorable y acciones
concretas de cooperacin para mejorar el aprendizaje. Los instrumentas con los que
se puede realizar son:
o Cronograma del da del aula abierta
Planificando la Gestin del Aprendizaje
En este proceso debemos tener en cuenta los hitos o momentos fundamentales en el
tiempo escolar que nos permiten desarrollar una buena gestin para lograr aprendizajes
de calidad con los estudiantes, estos hitos son:
Buen inicio del ao escolar
Jornada de reflexin y Plan de Mejora
Implementacin de las Rutas del Aprendizaje
En este apartado nos centraremos en lo siguiente:
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Jornada de Reflexin
Es una actividad de anlisis, autoevaluacin, y reflexin que realiza la institucin
educativa, con la participacin de los directivos, docentes, padres de familia, estudiantes
y lderes de la comunidad. Esta jornada permite identificar los aspectos de la gestin
pedaggica que hay que fortalecer, mejorar o cambiar, a travs de un Plan de Accin de
Mejora de los Aprendizajes.
Los productos que obtiene la Institucin Educativa o la red educativa a partir de la
primera jornada de reflexin, son:
Un Plan de accin para la mejora de los aprendizajes.
Compromisos de los diversos actores de la institucin educativa, el cual se formaliza
en un acta de compromiso que se presenta pblicamente a la comunidad educativa.
La primera jornada de reflexin es importante porque hace posible que los actores de la
institucin educativa realicen un proceso de anlisis y formulen su Plan de Mejora de los
Aprendizajes, el cual les permita:
Identificar los factores que influyen en el logro de aprendizajes.
Definir metas de aprendizaje por aula.
Identificar estrategias para que ningn estudiante se quede atrs.
Establecer compromisos de los diversos actores que permita lograr las metas de
aprendizajes planteados.
Establecer estrategias de comunicacin del Plan a las familias y comunidad.
Esta mirada analtica permite identificar la situacin real de la institucin educativa y
tomar decisiones de cambio y fortalecimiento institucional que favorezca el aprendizaje
de los estudiantes.
Los temas que se deben tener en cuenta en la agenda de la jornada de reflexin son:
Factores que influyen en el logro de los aprendizajes
o Caractersticas de los estudiantes
o Caractersticas de la geografa y del sistema ecolgico
o Los saberes previos
o Expectativas de aprendizaje
o Uso del material educativo
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Uso efectivo del tiempo
Definicin de metas de aprendizaje
Estrategias para que ningn estudiante se quede atrs
Compromisos de los actores educativos
Plan de Mejora de los Aprendizajes
Es el producto del trabajo realizado en la primera jornada de reflexin y tiene los
siguientes elementos bsicos:
Situacin actual: se realiza un diagnstico de los aprendizajes de los estudiantes,
teniendo en cuenta los resultados de la ECE y la evaluacin de entrada en cada rea
curricular de la seccin respectiva.
Metas de Aprendizaje: es la proyeccin que se propone lograr al culminar el ao
escolar, a partir de la situacin actual.
Estrategias y acciones: responde a la pregunta cmo podremos lograr las metas de
aprendizaje?, pueden ser institucionales y de aula.
Compromisos: a partir de los elementos anteriores todos los actores educativos
participan firmado sus compromisos a cumplir para lograr las metas trazadas.
