Sesión 8 6.° de Prima r i a

Jugamos al baloncesto y aplicamos estrategias

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PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

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Sesión

ANTES DE LA SESIÓN Debes prepararte repasando la información sobre habilidades motrices específicas.Prepara el ambiente donde vas a trabajar.Prepara todos los materiales que vayas a necesitar para la sesión. De no contar con alguno, recuerda que puedes utilizar materiales reciclados.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR 1.2.3.

Balones de baloncesto Conos Aros

¿Sabías que las estrategias de los deportes nos sirven para

solucionar problemas de nuestra vida diaria?

Saber organizarnos y plantear soluciones ante las diversas

situaciones motrices que se nos plantean hace desarrollar

nuestro pensamiento estratégico.

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Unidad 1 - Educación �sica6.° de primaria

Utiliza sus habilidades sociomotrices en actividades físicas y de la vida cotidiana.

Valora y asume hábitos de vida saludables

Practica actividad físicahabitualmente para su bienestar, desarrollando sus capacidades físicas a través del juego, recreación y el deporte.

Reconoce y desarrolla de manera global sus capacidades físicas condicionales en actividades de mayor complejidad, tomando precauciones para evitar accidentes.

Utiliza el pensamiento estratégico en actividades físicas y deportivas como medio formativo.

Hace uso de estrategias de cooperación y oposición al participar en actividades lúdicas y otras adecuando normas de juego. Aplica sus destrezas en la realización de fundamentos técnicos de los deportes respetando reglas básicas.

Competencias, capacidades e indicadores a trabajar en la sesión

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

20 minutos

Momentos de la sesión

INICIO

En grupo claseSaluda a todos los estudiantes.Pregúntales qué conocen del baloncesto o básquet: ¿alguna vez lo han jugado?, ¿saben de qué se trata o en qué consiste?, ¿conocen qué estrategias se pueden plantear en este deporte?

ActividadBote en cadena Organizamos a los estudiantes en grupos de cinco; cada grupo con un balón y tomados de la mano forman una cadena. Cada grupo decide qué estudiante va al extremo para darle bote al balón sin soltarse de las manos. El estudiante del otro extremo debe buscar que el otro grupo pierda el control del balón. Según cómo vaya el juego, el grupo decide si los niños de los extremos mantienen su posición y rol o cambian con los que se encuentran en el medio.

¿Qué estrategias utilizamos en este juego? ¿Qué habilidades motrices usamos en este juego? ¿Qué reglas del baloncesto aplicamos en este juego?

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50 minutosDESARROLLOEn grupo claseSi algún estudiante pierde constantemente el control del balón dile que se concentre, que con paciencia y mucha práctica conseguirá mejores resultados.Indícales que si no conocen las reglas de juego y no pueden definir estrategias de juego, que estén tranquilos pues las vamos a construir con la práctica y el trabajo en conjunto con sus com-pañeros.

Actividad básicaBote de protección Orienta a los estudiantes para que formen grupos y cada grupo debe formar una columna. El estu-diante que esté ubicado primero en la columna debe tener un balón de baloncesto, y se alejará al otro extremo del campo. A la señal del profesor, el segundo de cada columna tiene un minuto para tratar de apoderarse del balón de su grupo sin cometer faltas al compañero que lo tiene. Luego, el estudiante que está en poder del balón se quedará a esperar el turno del estudiante que sigue, quien tratará de realizar lo mismo y así, sucesivamente.

¿Qué les parecieron las reglas del juego? ¿Se pueden plantear otras reglas para mejorar nuestra participación y evitar lastimarnos? ¿Qué capacidades �sicas

condicionales reconocen que utilizan en este juego?

Actividad avanzadaUno de más: comodín Organiza grupos de número impar mayor a cinco y que cuenten con un balón. El juego consiste en tener el control del balón el mayor tiempo posible para lo cual cada grupo se divide en dos equi-pos de igual número. El estudiante que quede impar será el jugador “comodín”. La función del “comodín” es colaborar con el equipo que tiene la posesión del balón de tal forma que siempre hay uno de más en cada pequeño equipo. Es importante que respeten las reglas de juego y los espacios determinados.

¿Serán de importancia las reglas para jugar? ¿Conoces nuevas reglas y retos para este juego? ¿Qué estrategias usaste para jugar?

Actividad de aplicación El hombre cesto Organiza la clase en grupos de cinco contra cinco. Se delimita una zona de juego y se aplican reglas básicas para rebote o dribling, marcar o quitar el balón de forma limpia. Para el puntaje de cada equipo, ubica a un niño en el campo contario (“hombre cesto”) quien no puede desplazarse de una zona demarcada de 5 x 6 metros aproximadamente. El “hombre cesto” puede recibir un pase de sus compañeros manteniéndose en su zona, mientras que el equipo contrario trata de evitarlo. Cada pase recibido otorga un punto al equipo.

¿Preguntamos a nuestros estudiantes si podemos mejorar las reglas y qué planteamos para jugar de forma más divertida?

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20 minutosCIERREActividadPelota presa Forma dos columnas frente a frente, utilizando los lados laterales del campo de baloncesto. Cada equipo se numera de forma sucesiva. Luego, un estudiante lanza el balón en el centro del campo llamando a un número. Los estudiantes a quienes les corresponda ese número tratarán de ganar el balón y llevarlo rebotando hacia el tablero para lanzarlo y realizar una canasta para su equipo. El equipo que haga mayor cantidad de canastas gana. Pide a los estudiantes que propongan otras reglas y realiza preguntas de cómo mejorar el juego.

En grupo claseA través del baloncesto hemos trabajado con nuestras habilidades motrices y también hemos planteado distintas estrategias para superar las diversas situaciones motrices. Pregúntales: ¿cómo las actividades que hemos realizado en clase nos sirven para la vida?Cierra el diálogo resaltando la importancia de la práctica de actividades deportivas en las cuales vivimos situaciones de cooperación y oposición, situaciones que luego podemos poner en prácti-ca en el día a día.

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