PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS GENERALES

a) INSTITUCIÓN EDUCATIVA : I.E. “JUANA ALARCO DE DAMMERT”b) ÁREA : COMUNICACIÓNc) TEMA : La narración orald) CICLO/GRADO : VI CICLO/ 2do “E”e) DURACIÓN : 90’f) FECHA : 02/06/2016g) PROFESORAS : Lesly Palomino Candela

Deyna Sánchez Gonzalesh) ASESORA : Lilian Loayza Urcia

TÍTULO DE LA SESIÓN

Aprendemos a realizar narraciones orales

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Se expresa oralmente Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos.

Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto.

Complementa su texto con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales, y desplazamientos adecuados a sus normas culturales.

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO ( 15 minutos)

(Actividades permanentes)

Las estudiantes trabajan en grupos de tres integrantes. Escuchan las indicaciones de la docente:

Recibirán la letra de una canción. (ANEXO 1)Eran las diez de la noche, piloteaba mi nave, 

era mi taxi un Volkswagen del año 68. Era un día de esos malos donde no hubo pasaje. Las lentejuelas de un traje, me hicieron la parada. 

Era una rubia preciosa llevaba minifalda. El escote en su espalda 

llegaba justo a la gloria.Una lágrima negra rodaba en su mejilla, mientras que el retrovisor decía "¡ve que pantorillas!" yo vi un poco más. 

Eran las diez con cuarenta zigzagueaba en reforma. Me dijo "me llamo Norma", mientras cruzaba la pierna. 

Sacó un cigarro algo extraño de esos que te dan risa. Le ofrecí fuego deprisa y me temblaba la mano 

Le pregunté "¿por quién llora? y me dijo "por un tipo, que se cree que por rico puede venir a engañarme." 

"no caiga usted por amores, debe de levantarse" le dije. “Cuente con un servidor si lo que quiere es

13 de diciembre del año '80 a las 3:24, nació un niño blanco con ojos azules cabello castaño, la madre con mucho orgullo después de tanto tiempo, 

al fin sonríe de emoción, lloraba inquietamente, 

la enfermera pregunta cuál es la razón, pues el padre con solo 6 meses 

de aquel embarazo los abandonó, no dejo ni motivos ni huellas 

una mañanita se fue y no volvió, y la madre no olvida ese dia 

que aquel hombre ingrato le falló. 

El niño va pa' 8 meses, se parece a su padre y ya dice mamá, 

ya los conflictos comienzan, el welfare no alcanza y ya nadie quiera ayudar, 

solo le importa entender que su hijo necesita comer, y la renta le faltan 2 meses la plata 

UNIDAD 2NÚMERO DE SESIÓN9 - B

vengarse.” y me sonrió.  

¿Qué es lo que hace un taxista seduciendo a la vida? ¿Qué es lo que hace un taxista construyendo una

herida? ¿Qué es lo que hace un taxista enfrente de una dama? 

¿Qué es lo que hace un taxista con sus sueños de cama? 

Me pregunté... 

Lo vi abrazando y besando a una humilde muchacha, es de clase muy sencilla, lo sé por su facha. 

Me sonreía en el espejo y se sentaba de lado, yo estaba idiotizado, con el espejo empañado. 

Me dijo "dobla en la esquina, iremos hasta mi casa, después de un par de tequilas, veremos qué es lo que

pasa." Para que describir lo que hicimos en la alfombra, si

basta con resumir que le besé hasta la sombra, y un poco más...

 "No se sienta usted tan sola, sufro aunque no es lo

mismo, mi mujer y mi horario, han abierto un abismo." "¡cómo se sufre a ambos lados de las clases sociales!

usted sufre en su mansión, yo sufro en los arrabales." 

Me dijo "vente conmigo, que sepa no estoy sola." se hizo en el pelo una cola, fuimos al bar donde estaban. 

Entramos precisamente él abrazaba a una chica. Mira si es grande el destino y esta ciudad es chica. ¡Era mi

mujer!!! Desde aquella noche ellos juegan a engañarnos. 

se ven en el mismo bar... Y la rubia para el taxi siempre a las diez en el mismo

lugar.

¿Qué es lo que hace un taxista seduciendo a la vida? ¿Qué es lo que hace un taxista construyendo una

herida? ¿Qué es lo que hace un taxista enfrente de una dama? 

¿Qué es lo que hace un taxista con sus sueños de cama? 

Me pregunté... 

que entra no alcanza pa nada decisiones tomo aquella madre 

la prostitución la llevo a progresar, y aquel niño nunca se dio cuenta 

lo que hacía su madre por el... nada más. 

Y van pasando los años y el niño lindo de mami, vive como un rey, 

nada se le negó si en todo se consintió, creído y presumido el joven se ha vuelto y se cree el mejor, 

por el sudor de su madre tiene carro del año y viste de Armani no más, solo un amigo de infancia 

y muchos enemigos por su personalidad, cuando llegues a grande 

yo quiero que seas abogado o un gran militar, no te olvides que no tienes padre, 

y la novia que elijas te tiene que amar, soy tu madre tu padre y tu amiga, 

fueron las palabras de aquella mamá. 

Esta es la historia de una madre insociable, que criando su hijo cometía un error, 

no oyó consejos siguió sus sentimientos, aunque vendió su cuerpo por su hijo luchó, 

amor de madre es un amor infinito, es el fruto en el vientre es un regalo de dios, 

algunas veces cometemos errores, y esa pobre mujer no tuvo otra opción. 

Diciembre 16 del año 2003, ya no es un niño, ya tiene 23, 

la madre llorando su hijo ha cambiado tiene mala amistades y usa drogas también, consejos le dio y nunca a su madre escuchó, 

un día tocaron la puerta, oficiales buscando un asesino con su descripción, 

la madre no lo creía y llorando decía mi hijo a nadie mató, y la madre llorando de pena 

gritaba en llantos ten piedad mi Dios, le importaba un comino las pruebas, su hijo era inocente en su corazón, mientras el hijo sufría en la cárcel 

más sufrió su madre... y murió, el hijo ahora analiza 

lo buena que fue su madre y nunca la valoró se hecha todo la culpa, 

y recordar cómo fue es un castigo de Dios.  Todas las estudiantes de cada fila recibirán la misma canción. Leerán la letra de la canción e identificarán cuál es el inicio, nudo y desenlace.

Los grupos de cada fila reciben un número de orden del uno al seis. Se lanza un dado gigante para elegir qué grupo saldrá a cantar el coro de la canción que les tocó. Nuevamente se lanza un dado gigante para elegir qué grupo saldrá a contar el inicio, nudo y desenlace de la canción que les

tocó.

Responden

P.R. (posibles respuestas del alumno)

¿Qué les parecieron las canciones que escucharon?P.R.: Fueron bonitas, están de moda, son de cantantes conocidos, etc.¿Cuál era el objetivo de sus compañeras cuando salieron al frente?P.R.: Contar la historia de la canción, contar una historia, narrar algo, etc.¿Qué tipo de texto tiene el objetivo de contar una historia o narrar un hecho?P.R.: Los cuentos, las historias, los textos narrativos, etc.¿Todas las narraciones se presentan de manera escrita? ¿Por qué?P.R.: No, porque a veces se cuentan las historias, porque existen narraciones orales, etc.

¿Conocen qué deben tener en cuenta para presentar una buena narración oral?

Bien, ahora vamos a conocer más acerca de “La narración oral”

DESARROLLO (25 minutos)

Las estudiantes observan la capacidad a trabajarse en clase. Escuchan la capacidad explicada por la docente.

Observan el título en la pizarra.

“La narración oral”

Observan un esquema en blanco en la pizarra. El esquema será completado a lo largo de la clase con ayuda de las estudiantes.

Después de haber escuchado las historias que contaron sus compañeras ¿qué es para ustedes una narración oral?P.R.: Es un tipo de texto, es una narración hablada, es un cuento contado en voz alta, etc.

Se anotan las respuestas en la pizarra a modo de lluvia de ideas. Escuchan atentamente la definición de texto narrativo.

La narración oral es la acción de contar historias, sucesos o acontecimientos, reales o imaginados a un grupo de personas, utilizando para ello como herramientas fundamentales la palabra y la gestualidad del ejecutante, en una situación de comunicación viva y directa.

¿Los textos narrativos y la narración oral son iguales? ¿Por qué?P.R.: No, porque los textos narrativos son escritos, la narración oral es hablada, la narración oral es un tipo de texto narrativo, etc.

¿Qué características similares existen entre la narración oral y los textos narrativos?P.R.: Ambos tienen inicio nudo y desenlace, los dos tienen elementos como los personajes, el tiempo, espacio, etc.

¿Cuáles son los momentos de una narración oral?P.R.: Inicio, principio, nudo, conflicto, desenlace, final, etc.

De manera voluntaria, una estudiante completa el esquema con sus respuestas.

En base a la clase de la semana pasada ¿Qué presenta el inicio de un texto narrativo?P.R.: El principio de la historia, los personajes, el lugar, la historia, etc.

Las respuestas son corregidas por la docente. Una estudiante sale al frente y escribe sus respuestas en el esquema. Escuchan la explicación de la docente sobre el inicio.

El inicio de un texto narrativo sirve para introducir los personajes. Nos presenta una situación inicial que les sucede a unos personajes en un

tiempo y lugar determinados.

¿Recuerdan qué encontraremos en el nudo de la historia?P.R.: Hay un problema, encontramos un conflicto, se desarrolla la historia, etc.

Las respuestas son corregidas por la docente. Una estudiante sale al frente y escribe sus respuestas en el esquema. Escuchan la explicación de la docente sobre el nudo.

Se desarrollan los acontecimientos planteados en la introducción. Los personajes se ven envueltos en el conflicto y actúan en función del objetivo que persiguen.

¿Recuerdan qué sucede en el desenlace?P.R.: Se resuelven los problemas, termina la historia, termina en un final feliz, etc.

Las respuestas son corregidas por la docente. Una estudiante sale al frente y escribe sus respuestas en el esquema. Escuchan la explicación de la docente sobre el desenlace.

En esta parte del relato se resuelve el conflicto de la fase inicial. Puede tener un final feliz o trágico; positivo o negativo.

Observan imágenes en la pizarra.

Responden

¿Qué observo en estas imágenes?P.R.: Una mujer, un hombre, un cuarto, la ciudad, el cielo de noche, una estudiante, etc.

¿Qué representan dentro de la historia que hemos escuchado?P.R.: Los personajes, el lugar donde vivían, el momento en que la chica salió, la persona que narra la historia, etc.

Entonces ¿Qué representan estas imágenes?P.R.: Los personajes, el lugar, el tiempo, el narrador, etc.

Una estudiante sale al frente y completa el esquema con sus respuestas.

En base a lo que vimos la clase anterior ¿Qué clases de personajes existen?P.R.: Protagonista, antagonista, principal, secundario, etc.

¿Recuerdan qué características tenían los personajes principales?

P.R.: Que aparecían en toda la historia, eran los más importantes, podían ser protagonistas o antagonistas, etc.

Escuchan la explicación de la docente sobre los personajes principales.

Son aquellos que ocupan la mayor parte del relato y conducen la acción, los que permiten que la historia se desencadene, avance, retroceda o se estanque. Pueden reducirse básicamente a dos: el protagonista y el antagonista.

¿Recuerdan qué características tenían los personajes secundarios?P.R.: Que eran menos importantes, que no aparecían en toda la historia, solo en una parte, etc.

Escuchan la explicación de la docente sobre los personajes secundarios.

Ocupan menos espacio narrativo que los principales a los que ayudan a caracterizar gracias a las relaciones que se establecen entre ellos.

El esquema sigue siendo completado con la explicación de la docente.

¿Por qué es importante mencionar los lugares en una narración oral?P.R.: Porque ahí suceden los hechos, porque nos permiten imaginar mejor la historia, porque es el espacio donde se encuentran los personajes, etc.

Escuchan la explicación de la docente sobre el espacio o lugar.

El espacio es el lugar imaginario o real donde suceden los hechos y actúan los personajes. El recurso básico utilizado por el narrador para "pintar" el espacio es la descripción.

¿Es importante mencionar en qué momento suceden los hechos? ¿Por qué?P.R.: Sí, porque podemos imaginar mejor la historia, nos ayuda a transportarnos a la historia, etc.

Escuchan la explicación de la docente sobre el tiempo.

El tiempo de la historia o tiempo histórico se refiere al momento de la historia en que sitúa la acción (el siglo, el año). Abarca desde la primera fecha que se cita en el relato hasta la última. Determina la forma de ser de los personajes.

El esquema sigue siendo completado con la explicación de la docente.

¿Qué características debe tener un narrador oral?

Escuchan el coro de la canción “Mi persona favorita”

Leen una frase de la canción en la pizarra: “Eres mi persona favorita” Cada estudiante elegirá una ficha que contiene la indicación de cómo deberá leer la frase.

Lento Rápido Agudo Grave Gritando Susurrando Una por una, las estudiantes leen la frase siguiendo la indicación que les ha tocado.

Responden:

¿A qué te recuerdan las palabras “agudo”, “grave”, “gritando”, “susurrando, “lento” y “rápido”?P.R.: A la clase del texto expositivo, a las cualidades de la voz, etc.

¿Qué cualidad de la voz crees que has utilizado cuando leíste la frase de la canción?P.R.: El ritmo, la velocidad, la altura, el volumen, frecuencia, intensidad, etc.

Las estudiantes se ponen de pie.

Deberán caminar con los ojos cerrados alrededor del aula. Se detendrán cuando la docente de un aplauso. La docente tocará en el hombro a una estudiante. Esta estudiante deberá decir la frase anterior en voz alta. Manteniendo los ojos cerrados, la persona que crea saber quién dijo la frase levantará la mano y dirá su respuesta.

Responden

¿Fue difícil adivinar quién dijo la frase? ¿Por qué?P.R.: Sí, no, porque ya conocemos su voz, porque la escuchamos todos los días, etc.

¿Qué cualidad hace que cada persona tenga una voz diferente?P.R.: El color de voz, el timbre, etc.

En base a los ejercicios que acabamos de hacer ¿Qué debemos tener en cuenta para dar una narración oral?P.R.: Hablar despacio, hacer pausas, hablar fuerte, variar la entonación de mi voz, etc.

¿Qué más deberá tener en cuenta un narrador oral para captar la atención de su público?P.R.: Mirar al público, desplazarse, hacer gestos, hacer movimientos corporales, etc.

Escuchan la explicación de las características de un narrador oral.

La voz, que debe tener un volumen y entonación que vayan de acuerdo a la intención de la narración. Las pausas, en la narración oral son muy importantes pues le dan tensión momentánea a la narración con el propósito de enfatizar

la escena que se está narrando. La postura, debe corresponderse a lo que se está narrando. Narrar con una actitud pasiva o quedarnos sentados le quita fuerza a

nuestra narración y probablemente aburra a los oyentes. Los gestos, le dan vivacidad a las palabras del narrador y refuerzan lo que se va contando. Se deben usar la mirada, los gestos, el

desplazamiento y la proximidad (cerca o lejos de los oyentes). La mímica, se emplean para imitar animales, gestos, modos de actuación (caminar, correr, bailar, etc.), entre otros.

El esquema es completado por la docente.

Reciben el esquema completo y lo pegan en sus cuadernos (ANEXO 2)

CIERRE (50 minutos)

Las estudiantes continúan trabajando en grupos de tres integrantes (once grupos). Cada grupo recibe una separata que contiene una historia. (Anexo 3). Escuchan las indicaciones de la docente:

Harán una lectura silenciosa del texto que les tocó Identificarán el inicio, nudo y desenlace de la historia. Se prepararán para salir al frente y narrar la historia que les tocó. Cada integrante del grupo narrará un momento de la historia (inicio, nudo y desenlace).

Las estudiantes salen al frente a narrar sus historias y son evaluadas por la docente (Anexo 4).

Se cierra la sesión con las preguntas de METACOGNICION

¿Qué aprendimos acerca de la narración oral?P.R.: Que es la acción de contar historias, que tiene características similares a las de un texto narrativo, que es importante la presencia del narrador, que etc.¿Para qué me sirvió esta información?P.R.: Para compartir historias, para narrar anécdotas, para expresar mis ideas de manera oral, etc.¿Cómo logré comprender el tema?P.R.: A través de esquemas, mapas, preguntas, dinámicas, juegos, ejemplos, imágenes, etc.¿Se puede aplicar en otras áreas? ¿Cuáles?P.R.: Sí, Ciencias Sociales, Ciencia Tecnología y Ambiente, en todas las que requieran expresarse oralmente, etc.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Pizarra Tizas Plumones Mota Tarjetas de colores Fichas Separatas Imágenes

ANEXOS:

Anexo 1: Letra de canciones

Anexo 2: Esquema de la clase

Anexo 3: Separatas con historias

Anexo 3: Lista de cotejo

ReferenciasDel docente:

Vtictori, M. (2010). La narrativa oral. La Habana.: Centro de investigaciones y desarrollo de la cultura cubana.

Bryant, S. (1993). El arte de contar cuentos. Barcelona: Hogar del Libro.

Mato, D. (1994) Cómo contar cuentos. El arte de narrar y sus aplicaciones educativas y sociales. Caracas: Monte Ávila Latinoamericana.

Del estudiante:

Santillana, D. (2012). Comunicación 2. Lima: Santillana S.A.