SESIN DE APRENDIZAJE

CICLO:VREA: PERSONAL SOCIALPROFESOR (A):GRADO: 5SECCIN: TTULO: Decoramos nuestra aula y ubicamos objetos. FECHA: - - 2015PROPSITO DIDCTICO: Los estudiantes aprendern a reconocer la ubicacin de objetos y personas usando el plano cartesiano.

COMPETENCIACAPACIDADINDICADOR

Acta y piensa matemticamente en situaciones de forma, movimiento y localizacin.- Matematiza situaciones.- Comunica y representa ideas matemticas.- Organiza datos respecto a la localizacin y el desplazamiento de objetos, expresndolos en un croquis usando puntos cardinales en un sistema de coordenadas.- Grafica en un plano cuadriculado la posicin de un objeto.

MOMENTOS DE LA SESIN

MOMENTOSSECUENCIA DIDCTICATIEMPORECURSOS Y MATERIALES

INICIO

Se dialoga con los estudiantes sobre las actividades que realizaron durante sus vacaciones pidiendo que expresen sus opiniones respecto al inicio del ao escolar y sus intereses de aprendizaje. Para ello plantearemos algunas preguntas: cmo les gustara aprender este ao?, qu materiales quisieran tener en el aula para aprender mejor?, cmo podemos organizar el saln de clases para que sea un ambiente agradable donde trabajemos con alegra?, etc.Se recoge los saberes previos de los nios y las nias a travs del juego Jugamos y contamos experiencias.

Jugamos y contamos experiencias- Todos los estudiantes formarn una circunferencia y uno de ellos recibir una pelota de trapo.- Al comps de dos palmadas, el estudiante que tenga la pelota la pasar al compaero de al lado, y as sucesivamente entre todos.- Cuando el docente diga alto!, el juego se detendr y quien tenga la pelota responder preguntas como las siguientes: viajaste a algn lugar? hacia qu direccin cardinal est ese lugar? con quin compartiste en tus vacaciones?- El juego continuar hasta que todos hayan respondido algunas preguntas.

Durante el juego, anotaremos en la pizarra las respuestas de los estudiantes y subraya la informacin que sea relevante para los objetivos de aprendizaje en esta sesin. Por ejemplo: "Yo viaj con mi familia a Ica, que est hacia el sur de Lima. Haba un cartel que deca Sean bienvenidos a esta hermosa ciudad.

Se formular a los estudiantes algunas interrogantes para comprobar la presencia de la matemtica en su vida cotidiana: cuando viajamos, necesitamos saber hacia dnde ir?, los letreros con nmeros o las flechas sirven para ubicarnos?, podemos usar este aprendizaje para organizar mejor nuestra aula?, etc.Anotamos en la pizarra el propsito de la sesin: hoy aprendern a reconocer la ubicacin de objetos y personas utilizando las direcciones cardinales y el plano cartesiano.

15 minPelota de trapo.

DESARROLLO

El docente presentar el papelote con la siguiente situacin problemtica:

Los estudiantes de quinto grado de la Institucin Educativa Gran Bretaa han decidido ambientar su aula con cadenetas de diversas formas. Para saber con precisin dnde ubicarlas, desean hacer un croquis del aula.

Elaboren cadenetas similares a estas y hagan un croquis del aula para poder ubicarlas.

Durante la elaboracin del croquis, el docente orientar a los nios y a las nias para que los objetos (carpetas, pizarra, escritorio, etc.) correspondan con las lneas y los puntos en el papelote cuadriculado.

Una vez terminado el croquis, el docente guiar a los estudiantes para que ubiquen las direcciones cardinales. Con este fin, el docente invita a los estudiantes a salir al patio de la escuela y desplazarse para descubrir, tomando como referencia la posicin del sol, los puntos cardinales: primero, debern estirar los brazos hacia los lados e identificar por dnde sale el sol; luego, dirigir el brazo derecho hacia l (en ese momento, indica que la direccin que seala el brazo derecho corresponde al este, la que seala el brazo izquierdo corresponde al oeste y que al frente tienen el norte y detrs el sur). Mientras van descubriendo las direcciones, el docente solicitar que las anoten en el croquis de acuerdo a lo realizado.De regreso en el aula, se pide a algunos estudiantes que digan la posicin de un objeto o una persona guindose del croquis elaborado por su equipo. Por ejemplo: Me encuentro en la posicin (7; 4) y estoy al sur del aula; estoy en el este del aula, en la posicin (12; 9).

El docente indica que ubiquen en un lugar del aula las cadenetas que han elaborado y representen su posicin en el croquis y plantea la siguiente interrogante: en qu medida les sirvi el croquis del aula y los puntos cardinales para saber la posicin de los objetos?

Se formaliza sealando que para representar la ubicacin de objetos y personas usamos el croquis, y para describir su posicin las direcciones cardinales: norte, sur, este y oeste.El docente presentar el papelote con el dibujo de las direcciones cardinales y concluye que en determinadas circunstancias tenemos la necesidad de ubicarnos en un espacio tomando un referente; por ejemplo, los navegantes toman como referencia las estrellas para ubicarse y llegar a su destino. Asimismo, indica que en el plano cartesiano podemos ubicar objetos y lugares usando los pares ordenados; para ejemplificar lo dicho, seala un objeto en el croquis de un equipo y menciona en qu punto del plano se encuentra.

Se reflexiona sobre la resolucin de la situacin problemtica a travs de algunas preguntas: cmo se sintieron al resolver la situacin?; fue fcil o difcil reconocer la ubicacin de las cadenetas?, por qu?; de qu manera hallaron la solucin?, qu hicieron primero?, qu hicieron despus?; etc.Tras or sus respuestas, comenta sobre la necesidad de continuar organizando e implementando los sectores del aula haciendo uso de la matemtica.65 minPapelote con la situacin problemtica.

Papelote con un dibujo donde se representen las direcciones cardinales.

Papel lustre, tijeras y goma.

Lpices, plumones y reglas.

Papelotes cuadriculados.

CIERREDialogan sobre la actividad desarrollada: Qu aprend hoy? Cmo lo aprend? Para qu lo aprend? Cmo se sintieron? Qu te gust ms del tema?10 minCuadernos

VB SUBDIRECCIN

DOCENTE