MINISTERIO DE EDUCACIÓN CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA DRE PIURA – UGEL TALARA “IGNACIO MERINO”

I. DATOS INFORMATIVOS:1. DOCENTE : ROBERTO C. CHUMACERO SUNCIÓN 5. BIMESTRE: III2. ÁREA : CIENCIA, AMBIENTE Y SALUD 6. UNIDAD DIDACTICA: III UNIDAD DE APRENDIZAJE3. GRADO : CUARTO 7. DURACIÓN: 2 HORAS (90 minutos)4. SECCION : “ÚNICA” 8. FECHA : 09 09 2013 N° BIM 03

II. PROPÓSITOS:CONOCIMIENTO / TEMA Trastornos alimenticios.CAPACIDAD (habilidad + conocimiento) Analiza las consecuencias de los trastornos alimenticiosTEMA TRANSVERSAL PRIORIZADO VALOR PRIORIZADO Respeto.

ACTITUD FRENTE AL ÁREA - Presenta sus tareas en forma oportuna.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOTIVACIÓN

PERMANENTE

PROCESOS COGNITIVOS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

PROCESOS PEDAGÓGICOS

MEDIOS Y MATERIALES

Tiempo

EVALUACIÓN

PERMANENTE

INIC

IO RECEPCIÓN DE

INFORMACIÓN

Actividades permanentes:El docente plantea las siguientes interrogantes:¿Qué son desórdenes o trastornos alimenticios?¿Qué trastornos alimenticios conoces?¿Qué problemas pueden generar los trastornos alimenticios a nuestro organismo?Para generar el conflicto cognitivo el docente pregunta:¿Cuáles son los comportamientos que nos pueden llevar a un trastorno alimenticio.- Socializan sus respuestas.

Motivación:

Recuperación de saberes previos:

Generación del conflicto cognitivo

- Pizarra- Tizas- Palabra

hablada.

PRO

CES

O

IDENTIFICA-CIÓN SECUENCIA-CIÓN DE LOS PROCEDI-MIENTOS QUE INVOLUCRA LA REALIZACIÓN

- El docente anuncia el tema y da a conocer el aprendizaje esperado.- Presenta a los estudiantes el caso de Lucí y de Maribel quienes

padecen de trastornos a alimenticios.- Realizamos lectura comprensiva y luego dialogamos sobre:

¿Conoces a personas como Luciana que no comen por estar delgadas?¿Piensas que bajar de peso es importante para ser feliz?¿Qué trastornos alimenticios podrían estar padeciendo Luciana y Maribel?

- Reciben la información referente a trastornos alimenticios.- Mediante equipos de trabajo realizan lectura comprensiva y subrayado

de ideas.- Responden a un cuestionario referente al tema.- Presentan sus productos en plenario.- El docente sistematiza el tema y aclara dudas.

Procesamiento de la información

(desarrollo de la capacidad)

Fijación de la nueva información

- Pizarra- Tizas- Hoas de

trabajo- Papelotes

plumones- diálogo

SALI

DA

REFLEXIÓN DELO APRENDIDO

- Responden:¿Qué aprendí?¿Qué dificultades tuve para aprender este tema?

¿Cómo puedo mejorar?

Metacognición - Cuadernos- lapiceros

Investigan:¿Cómo podemos prevenir los trastornos de conducta alimentaria?Elabora un tríptico sobre las consecuencias de los trastornos de nutrición para nuestro organismo.

Extensión

IV. EVALUACIÓN:CAPACIDAD INDICADOR TÉCNICA Y/O INSTRUMENTO

SALUD E HIGIENE Y SEGURIDAD

- Identifica y reconoce los trastornos de nutrición y sus características mediante un cuestionario.

-Elabora un tríptico sobre las consecuencias de los trastornos de nutrición para nuestro organismo.

- Ficha para evaluar un producto

VALOR ACTITUD FRENTE AL ÁREA TÉCNICA INSTRUMENTORespeto Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos. observación Ficha de observación.

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DOCENTE VºBº BDIRECCIÓN

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