SESIÓN DE APRENDIZAJE A. DATOS GENERALES · Se evaluó un total de 20 alumnos, quienes...
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SESIÓN DE APRENDIZAJE A. DATOS GENERALES Área curricular: Comunicación Nombre de la sesión: Taller de lectura Grado: 6to de primaria Duración: 2 horas pedagógicas Nivel de CL: Literal Niveles de comprensión lectora a alcanzar: inferencial y criterial Nombre de la lectura: “No es posible complacer a todos” B. DESCRIPCIÓN Los niños y niñas leerán un texto narrativo formado por cuatro párrafos breves. Primero, leerán en silencio, luego en voz alta y audible. Además, respetarán los signos de puntuación, admiración e interrogación. Ante palabras o expresiones nuevas, los educandos deberán valerse del contexto y de las ideas que le anteceden. C. CAPACIDADES Serán capaces de identificar personajes principales, lugares, secuencia lógica (inicio, nudo y desenlace) y tema principal. Infieren causas y efectos de las acciones de los personajes; así como organizar sus ideas y plantear sus opiniones respecto de la lectura. D. SECUENCIA DIDÁCTICA Indicadores de logro Acciones didácticas Acciones del alumno Instrumento s de evaluación Materiales y recursos 1. Los estudiantes deducen el tema del texto a través, de la presentación del título de la lectura y una imagen sobre ésta. 1. Se aplica la estrategia de la activación del conocimiento previo, mediante el análisis del título de la lectura y una imagen. 1.Los estudiantes mencionan sus ideas o suposiciones sobre el tema de la lectura, las que serán anotadas en la pizarra, al final se ordenan las ideas y se realiza un resumen general con el aporte de todos. 1. Ficha de observación. (Será llenada por el profesor). --4 plumones para pizarra (verde, rojo, azul y negro). -1 limpia tipos -2 papelotes (uno para el dibujo y otro para el título)
Transcript of SESIÓN DE APRENDIZAJE A. DATOS GENERALES · Se evaluó un total de 20 alumnos, quienes...
SESIÓN DE APRENDIZAJE
A. DATOS GENERALES
Área curricular: Comunicación
Nombre de la sesión: Taller de lectura
Grado: 6to de primaria
Duración: 2 horas pedagógicas
Nivel de CL: Literal
Niveles de comprensión lectora a alcanzar: inferencial y criterial
Nombre de la lectura: “No es posible complacer a todos”
B. DESCRIPCIÓN
Los niños y niñas leerán un texto narrativo formado por cuatro párrafos breves. Primero,
leerán en silencio, luego en voz alta y audible. Además, respetarán los signos de puntuación,
admiración e interrogación. Ante palabras o expresiones nuevas, los educandos deberán
valerse del contexto y de las ideas que le anteceden.
C. CAPACIDADES
Serán capaces de identificar personajes principales, lugares, secuencia lógica (inicio, nudo
y desenlace) y tema principal. Infieren causas y efectos de las acciones de los personajes;
así como organizar sus ideas y plantear sus opiniones respecto de la lectura.
D. SECUENCIA DIDÁCTICA
Indicadores de logro Acciones didácticas Acciones del alumno Instrumento
s de
evaluación
Materiales y
recursos
1. Los estudiantes
deducen el tema
del texto a través,
de la presentación
del título de la
lectura y una
imagen sobre ésta.
1. Se aplica la estrategia de la
activación del conocimiento
previo, mediante el análisis
del título de la lectura y una
imagen.
1.Los estudiantes mencionan
sus ideas o suposiciones
sobre el tema de la lectura,
las que serán anotadas en la
pizarra, al final se ordenan las
ideas y se realiza un resumen
general con el aporte de
todos.
1. Ficha de
observación.
(Será llenada por
el profesor).
--4 plumones
para pizarra
(verde, rojo, azul
y negro).
-1 limpia tipos
-2 papelotes (uno
para el dibujo y
otro para el
título)
2. Los estudiantes
establecen los tres
momentos de la
lectura través de la
formulación de
preguntas que
realiza el docente
en forma oral y
finalmente escrita.
2. Se aplica la estrategia de
los tres momentos mediante
las siguientes actividades:
Antes de leer
Se promueve una
conversación preguntando si
alguna vez alguien los ha
criticado y cómo se sintieron
y si les ayudó en algo en sus
vidas.
Durante la lectura
Se formulará las siguientes
preguntas de manera oral:
¿De qué trata el texto?
¿Qué se dice sobre las
críticas?
¿Quiénes participan en la
lectura?
¿Qué les sucedió?
¿Dónde sucedió todo?
Identificación de la
estructura del texto
Se pregunta oralmente:
¿Cómo inicia la lectura?
¿Cuál es el problema que
enfrentan los personajes?
¿Cómo lo solucionan?
Después de la lectura
Se realiza preguntas de
verificación de la
comprensión lectora a través
de una ficha de evaluación:
Preguntas literales
Los personajes se dirigían
hacia:……………..
Los personajes principales
eran:…………………………..
¿Qué críticas recibieron?
Preguntas inferenciales
¿Por qué crees que el hombre
y su hijo cambiaban varias
veces de lugar?
¿Qué significa “En la flor de la
vida”?
¿Cuál es el mensaje del texto
leído?
Deduce el significado de mofa
y jumento. Elabora una
oración con cada palabra.
Preguntas de nivel crítico
¿Qué opinas de la actitud de
las personas que criticaban?
2.Los estudiantes primero
realizan lectura silenciosa,
luego leen en voz alta y
audible y escuchan con
atención. Posteriormente,
responden las preguntas
orales y luego, escritas que
formula el profesor.
2. Ficha de
evaluación.
-- 21 copias de la
lectura “No es
posible
complacer a
todos”
-Resaltadores.
(Para resaltar las
palabras
desconocidas).
3. Determinan el
significado de las
palabras
desconocidas de la
lectura mediante
el uso del contexto
e ideas que
anteceden.
¿Te parece adecuada la
decisión final del padre? ¿Por
qué?
¿En qué casos crees que la
opinión de los demás es
importante?
3. Se aplica la estrategia de la
determinación del significado
de palabras recurriendo a las
ideas que anteceden y al
contexto propuesto en la
lectura.
3.Los estudiantes identifican
palabras desconocidas y las
resaltan, luego preguntan al
docente el significado de esas
palabras. El docente pide a los
estudiantes que relean el
párrafo y los ayuda
elaborando unas oraciones
incluyendo éstas palabras y
los estudiantes deducen el
significado.
3. Resuelven una
ficha de
evaluación.
- 21 copias de la
lectura “No es
posible
complacer a
todos”
-21 copias de la
ficha de
evaluación.
INFORME SOBRE LA APLICACIÓN DE LA SESIÓN DISEÑADA
A. DATOS GENERALES
B. Área curricular: Comunicación
C. Nombre de la sesión: Taller de lectura
D. Grado: 6to de primaria
E. Duración: 2 horas pedagógicas
F. Nivel de CL: Literal
G. Niveles de comprensión lectora a alcanzar: inferencial y criterial
H. Nombre de la lectura: “No es posible complacer a todos”
I. REFLEXIÓN CRÍTICA
Logros:
Mediante la presentación de una imagen y el título de la lectura, se logró captar
la atención del alumnado y activar el conocimiento previo, reforzando con
preguntas antes de la lectura que despertaron su interés en el tema.
Con la ayuda del contexto y las ideas que anteceden la lectura los estudiantes
lograron deducir por ellos mismos el significado de las palabras desconocidas.
El realizar preguntas antes, durante y después de la lectura, permitió que los
estudiantes comprendan la lectura por secuencias y con mayor facilidad.
La estrategia:
La estrategia de los tres momentos contribuyó eficazmente a que los
estudiantes comprendan con mayor detalle y se involucren con la lectura. Al
inicio las preguntas motivaban a conocer más sobre la historia, luego ayudaron
a comprenderla y finalmente, sirvieron de evaluación.
Mejoras y cambios:
Realizar inicialmente la lectura en voz alta y audible, luego la lectura silenciosa.
A fin de mantener el interés de los alumnos hasta el final de la sesión.
Evitar entregar las preguntas de evaluación junto con el texto, de esta forma los
estudiantes no copiarán textualmente las respuestas y tendrán que recordar y
reflexionar.
Procurar realizar mayormente, preguntas inferenciales y de nivel criterial, a fin
de desarrollar su razonamiento.
J. EVIDENCIAS MATERIALES
Se presentó:
1. La ficha de evaluación (Está en el anexo 1, al final de éste informe)
2. Foto del título e imagen de la lectura. (Anexo 2)
3. Fotos de los tres momentos de la clase.(Anexo 3)
K. EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES
Resultados de la evaluación:
Se evaluó un total de 20 alumnos, quienes participaron en la sesión de aprendizaje. Los
que al ser evaluados obtuvieron las siguientes notas:
Análisis de los resultados:
Quince estudiantes lograron los tres niveles de comprensión lectora: literal,
inferencial y criterial, participando voluntaria y constantemente en la sesión de
aprendizaje.
Tres alumnos están en proceso de aprender a dar opiniones frente a un tema,
pero lograron deducir respuestas que no estaban escritas en el texto.
Dos alumnos respondieron de manera memorista y literal las preguntas de la
evaluación.
NOTA: NRO. DE ALUMNOS: Porcentajes y
niveles de
comprensión
lectora.
20 5
75% alcanzaron el
nivel literal,
inferencial y
criterial.
19 3
18 3
17 4
16 2 15%
Respondieron
preguntas de nivel
literal e
inferencial.
15
1
14 1 10 % Sólo
respondieron
preguntas
literales.
12
1
Máx. de
nota: 20
Total de alumnos: 20 100%
L. VALORACIÓN CUALITATIVA
La capacidad planteada era que los alumnos infieran respuestas y formen opinión frente
a las actitudes de los personajes, un 75 % alcanzó dicha capacidad.
Todo el alumnado participó en el análisis de título e imagen de la lectura, es
decir se captó la atención y se activó el conocimiento previo del alumnado.
La estrategia de los tres momentos fue adecuada para una mejor
comprensión de la lectura de manera pausada y recogiendo todos los detalles
de ésta.
La estrategia de la determinación de significados, resultó adecuada y fácil de
deducir el significado por los mismos estudiantes.
ANEXOS MOTIVACIÓN (INICIO):
DESARROLLO:
EVALUACIÓN (SALIDA):
FICHA DE EVALUACIÓN: “No es posible complacer a todos”
Un hombre decidió ir al mercado con su hijo de doce años. Se montaron los dos en su mula y
emprendieron la marcha. Al rato, las personas que se encontraron en el camino, empezaron a
murmurar y a decir:
-¡Qué abusadores! No tienen la menor consideración con el pobre animal. Lo van a reventar de
cansancio. ¡Cómo se les ocurre ir ambos montados en la mula!
Al oír estas críticas, el padre decidió proseguir el viaje a pie y se bajó de la mula. Pronto, sin embargo,
escucharon las nuevas críticas de los que topaban en su marcha:
-Los jóvenes de hoy han perdido todo respeto y educación. ¡Habrase visto: ese muchacho en la flor
de la vida montado en la mula y el pobre padre caminando!
El muchacho se bajó de la mula y el padre se montó en ella para de este modo continuar el camino.
Una vez más, enseguida pudieron escuchar las murmuraciones:
-¡Qué hombre tan desconsiderado!: Bien tranquilazo en la mula y el pobre muchacho a pie. Mira que
hay hombres desalmados... Consideran y tratan a sus propios hijos como esclavos.
Entonces el padre le dijo a su hijo:
-Sólo nos falta que ambos carguemos a la mula y estoy seguro que también se mofarían de nosotros.
Montemos los dos en el jumento, que es lo que pienso más conveniente, y que los demás digan y
piensen lo que quieran.
(Versión libre de la fábula de Lafontaine)
PREGUNTAS LITERALES
1. Los personajes se dirigían hacia:………………………………………………………………………………..….
2. Los personajes principales eran:……………………………………… y………………….……………………..
3. ¿Qué críticas recibieron?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
PREGUNTAS INFERENCIALES
4. ¿Por qué crees que el hombre y su hijo cambiaban varias veces de lugar?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………….……
5. ¿Qué significa “En la flor de la vida”?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
6. ¿cuál es el mensaje del texto leído?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
7. Deduce el significado de mofa y jumento. Elabora una oración con cada palabra.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
PREGUNTAS DE NIVEL CRÍTICO
8. ¿Qué opinas de la actitud de las personas que criticaban?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
9. ¿Te parece adecuada la decisión final del padre? ¿Por qué?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
10. ¿En qué casos crees que la opinión de los demás es importante?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
